教學工作意見精選(九篇)
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第1篇：教學工作意見范文
為了全面實施科教興鄉，加快農村經濟社會發展，堅持為“三農”的辦學方向，貫徹落實教育部等12部門《關于進一步加強掃盲工作的指導意見》，進一步為舊縣鄉經濟建設提供人力資源支持，努力服務本鄉經濟建設。現結合我鄉的具體實際，提出今年的掃盲和農村成人教育工作意見，請認真貫徹執行。
目標與任務
（一）掃盲工作
全鄉文盲人數104人，計劃今年青壯年脫盲人數25人，使全鄉文盲率由原來的1.01%下降為0.7%。
（二）技術培訓
1、完成各類實用技術培訓1200人（次），使90％以上的農村勞動者掌握1—2項實用科技。總結推廣“文技＋農戶”致富典型個和“科技興農”重點村2個。
2、建立完善辦學基地。鄉文技校按省定“八有”標準努力創建，爭取申報縣級示范文技校。
措施與要求
（一）掃盲工作
1、加強掃盲工作的領導與管理，2012年繼續鞏固“對縣督導”成果，進一步做好“控流堵盲”工作，采取切實有效的措施，防止中小學生中途輟學，特別是未讀完小學四年級的學生輟學，杜絕新文盲的產生，把“控流堵盲”工作作為構建和諧社會的重要工作來抓。各村、鄉婦聯、共青團組織應加強掃盲工作的領導與管理，建立建全掃盲責任制度，制定相關的“村規民約”，指定專人負責，具體落實到人。加強部門之間的溝通、協作，消除滋生文盲的土壤。
2、各村分管教育的干部對本地掃盲工作負主要責任，相應制定掃盲工作責任制，責任到人。負責制定本地掃盲工作的規劃和年度計劃，籌措和管理本地教育經費，組織力量開展掃盲。各村要組織動員本村的掃盲對象接受掃盲教育，為掃盲提供必要的工作條件。
3、各村要根據文盲人員的特點，開展靈活機動、形式多樣的教學手段，采取定點定人包教包學的教學方法，保證脫盲。掃盲領導小組組織人員每年不定期進行教案、教學進度、學員出勤、學員作業、學員測試等項目的檢查，以保證學員的脫盲質量。
4、各村要根文件規定，依法保證成教經費到位，用于我鄉的掃盲與成人教育工作和改善文技校的辦學條件，掃盲經費實行專戶專款專用，不得挪作它用。
（二）技術培訓
1、要明確技術培訓的責任性與緊迫性。分管領導與專、兼職教師應積極配合政府協調各站、辦、所制定切實可行的年培訓規劃，配好專業技術講師；鄉科技副鄉長和科特派工作站具體實施培訓計劃與農業技術推廣工作；鄉文技校檔案管理負責人及時妥善做好管理和資料建檔工作。
2、村級文技點應根據調查摸底項目制定當年的培訓計劃，根據項目培訓計劃積極組織培訓工作，保證培訓質量。
3、培訓內容堅持“實際、實用、實效”為原則，以課堂教學和現場結合為主，輔之以巡回講座、科技影、像，科技專欄和科技咨詢等形式，以農副業新科技、小企業生產經營為主要培訓內容，在力開展各類技術培訓，為農戶排憂解難，讓勞動者不斷地提高自身素質，以利脫貧致富。
4、培訓以家長和回村初、高中畢業生為對象，按調查項目人數落實到戶到人，每期培訓保證人員齊全，師資到位，資料豐富，整體效益高。加強“歸口”培訓辦學工作，協調各鄉辦站、所，無償地為培訓技術班提供師資，確保培訓質量。
5、為保證“人才、技術、資金、資源”在“科技興農工程”中發揮整體效益，鄉文技校積極及時地聘請有關專家教授技術人員舉辦相應的專業培訓班，盡力盡早幫助農戶脫貧致富。各村要加強對一批懂技術、善經營、會管理的科技重點專業戶和科技示范戶重點聯系，做好跟蹤調查和信息反饋工作，及時總結推廣“文技+農戶”致富典型。
（三）文技校工作
1、按省定“八有”標準建立完善鄉文技校建設，并納入鄉政府年度考評。
2、加強文技校師資隊伍建設，爭取編制按國家要求比例配備，選拔素質好、高學歷、懂管理、懂技術的有一定社會活動能力樂于從事成教工作的教師充實成教教師隊伍。
第2篇：教學工作意見范文
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。一起來看看疫情期間線上教學工作總結范文精選5篇,歡迎查閱!
線上教學工作總結1
一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎么辦?沒有退路，調整心態，先在手機上學軟件的使用，再在網上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。
接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。
再說管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎么說他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺的崩潰，60分鐘的時間表我們有效課時才記錄了不到半小時，其它時間基本一直處于癱瘓狀態，學生聽不到我說話、黑屏，我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。
最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。
線上教學工作總結2
根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業布置與批改
作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!
線上教學工作總結3
一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：
1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;
2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;
3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的ppt，點擊放映，就可以授課了;
4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;
5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“…”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
線上教學工作總結4
緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。
為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。
教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。
老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業······
線上學習的老師們聽得格外認真。
線下交流的格外的熱烈，互相取經。
老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。
當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。
家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。
家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。
這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。
線上教學工作總結5
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
第3篇：教學工作意見范文
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《省建設教育強省規劃綱要(2010一2020)》、《省人民政府關于加快學前教育發展的意見》精神，推動我市學前教育發展，提升學前教育質量，特提出如下實施意見。
一、發展目標與要求
1、指導思想。堅持以科學發展觀為指導，努力提高學前教育質量，大力發展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，滿足人民群眾對學前教育的需求，促進學前教育事業科學、健康發展。
2、發展目標。到2015年，基本普及學前二年教育，學前三年教育毛入學率達到65％，重視0～3歲嬰幼兒早期教育,公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園達到幼兒園總數50％以上,幼兒教師學歷合格率達95%。至2020年，普及學前二年教育，學前三年教育毛入園率達到80％，0～3歲嬰幼兒早期教育有較大發展；公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園達到幼兒園總數70％以上,幼兒教師學歷合格率達100%。
3、發展原則。堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉原則，充分調動各方面積極性；堅持公益性、普惠性原則，大力發展農村公辦幼兒園，積極引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費較低的普惠，保障適齡兒童接受基本的有質量的學前教育；堅持規模與質量并重,努力擴大學前教育資源。
二、加強學前教育資源建設
4、科學規劃幼兒園建設。學前教育納入全市和各鄉鎮、辦事處經濟社會發展總體規劃，科學測算學齡前兒童數量及分布，合理確定幼兒園建設數量、規模與布局。保障幼兒園建設用地。城區結合城市發展實際，行政新區新建市第二幼兒園,由教育局直管；城西建好六畝塘鎮中心幼兒園，城北建好藍辦中心幼兒園，城南建好石馬山鎮中心幼兒園，分屬一辦兩鎮管理。城區新建居住小區需規劃建設與居住人口規模相適應的配套幼兒園，并與居住區同步規劃、同步設計施工、同步交付使用。各鄉鎮（辦事處）應統籌規劃本鄉鎮學前教育的布局與發展，著力推進鄉鎮中心幼兒園建設。
5、大力發展公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園。公辦幼兒園要以農村公辦中心幼兒園建設為重點，按照“廣覆蓋、保基本”的要求規劃和建設，分類指導，整體推進。2012年，結合農村學前教育推進工程建設規劃，建設好荷塘鎮、安平鎮、楊市鎮、斗笠山鎮、水洞底鎮及湄江鎮5個鄉鎮中心幼兒園。至2015，確保每個鄉鎮、辦事處建設好一所公辦中心幼兒園，并適當建設一批村級幼兒園。至2013年，全市公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園所數占全市幼兒園所數的40%；公辦幼兒園在園幼兒人數達到13000人左右，占全市在園幼兒總數的40%以上。
積極發展普惠性民辦幼兒園。通過政府購買服務，減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等間接補償形式，或者直接補貼民辦幼兒園適當保教費，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。普惠性民辦幼兒園經教育行政部門進行辦學水平評估合格后予以認定，掛牌服務，其名單向社會公告，接受政府和社會監督。普惠性民辦幼兒園收費不得高于同類公辦幼兒園收費標準。
落實公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園優惠政策。公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園按標準收取的教育費、保育費，按《財政部國家稅務總局關于加強教育勞務營業稅征收管理有關問題的通知》規定免征營業稅。用水、用電、用氣按關于居民用水、用電、用氣價格規定執行。
三、保障學前教育發展經費
6、加大財政投入力度。學前教育經費納入財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜。財政性學前教育經費要在財政性教育經費中占合理比例，未來三年要有明顯提高。要拓寬學前教育經費籌措渠道，確保公辦幼兒園建設、教職工工資以及支持普惠性民辦幼兒園發展所需經費。落實好農村學前教育推進工程建設規劃項目配套資金。設立農村學前教育發展專項經費。通過“以獎代補”的形式，重點支持公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的建設發展。
7、完善學前教育成本合理分擔機制。公辦幼兒園根據經濟社會發展水平、辦園綜合成本、群眾承受能力等因素，由物價、教育、財政部門制定收費標準。物價部門要加強對民辦幼兒園的收費管理，對民辦幼兒園辦園成本進行經常性檢測，公布社會平均辦園成本，引導民辦幼兒園根據相關規定和當地實際確定好收費標準。同時要防止惡性競爭，堅決查處亂收費行為。
8、建立學前教育資助制度。對家庭經濟困難兒童、孤兒、殘疾兒童接受基本學前教育給予資助，發展殘疾兒童學前康復教育。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，保障留守兒童入園，有效解決進城務工人員隨遷子女入園問題。
9、鼓勵社會力量投資、捐資發展學前教育。根據學前教育發展規劃，通過保證合理用地、減免稅費等方式，鼓勵社會力量興辦普惠性幼兒園。鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設、設施配備和經濟困難家庭兒童入園。
四、加強幼兒教師隊伍建設
10、健全幼兒教師資格準入制度。全面實施幼兒教師持證上崗制度，嚴把入口關。幼兒園新任教師需在持有資格證人員中公開招聘、擇優聘用。
11、落實公辦幼兒園教職工編制。編制部門要根據學前教育發展目標，合理核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊公辦幼兒園教職工。在新一輪核定全市九年義務教育階段學校教師編制時，富余編制通過轉崗培訓合格后可優先調節為幼兒園教師編制。在職中小學教師中第一學歷為學前教育專業畢業的，通過繼續教育，可調整至幼兒教師崗位。
12、加大幼兒教師培養培訓力度。啟動初中起點五年制專科層次幼兒園教師公費定向培養計劃，每年選拔招收適量優秀初中畢業生參加省、市定向培養，解決專業幼兒教師嚴重短缺問題。制定幼兒園教師年度培訓規劃，健全培訓體系，落實培訓經費，開展多種形式培訓，提高在職幼兒教師學歷水平及業務水平，全面提升幼兒園教師整體素質。
13、保障幼兒教師合法權益。切實保障公辦幼兒園在編教師工資，確保國家各項工資福利待遇政策落實到位，幼兒園教師工資待遇要逐步達到同職級中小學教師工資水平。公辦、民辦幼兒園聘用教職工要按照《勞動合同法》的要求簽訂聘用合同。依法保障幼兒園教職工在享受社會保障、職稱評定、評先評優、工資福利待遇等方面的合法權益，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的公辦幼兒教師，按國家規定實行工資傾斜政策。對優秀幼兒園園長、教師進行表彰。
五、提高學前教育保教質量
14、加強對學前教育的指導和管理。堅持保教并重原則，以科學保教觀指導學前教育發展。遵循學前教育規律，堅持以游戲為基本活動，寓教于樂，促進幼兒健康成長。注重幼兒安全和習慣養成，防止和糾正學前教育“小學化”傾向。建立幼兒教師用書和教育資源包推薦制度。鼓勵幼兒教師積極開發園本課程，制作教、玩具及活動器械，為幼兒創設豐富多彩的教育環境。加強學前教育教研，完善保教管理，建立健全幼兒園保教質量評估監督體系。
15、建立學前教育分類定級管理制度。實施優質示范性幼兒園創建工程。充分發揮市幼兒園省級示范性幼兒園的輻射示范作用，力爭再創1-2所省級示范性幼兒園。新建鄉鎮公辦中心幼兒園按照市級示范性幼兒園標準建設。激勵扶持一批辦學規模大、辦學效益好、辦學理念先進的民辦幼兒園創建市級示范性幼兒園。評選出一批市級示范性幼兒園。通過分類定級，有效發揮示范性幼兒園的帶動與指導作用。鼓勵各類示范性幼兒園通過舉辦分園、托管薄弱園等形式擴大優質教育資源，幫助薄弱園提高辦園水平，以多樣化辦園的形式滿足家長和社會的需求，讓更多幼兒能享受到優質學前教育資源，全面提高全市學前教育保教質量。
16、加強幼兒園與家庭、村鎮、社區的合作。充分利用幼兒園和社區、村民自治組織的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力。
六、完善學前教育管理體制
17、明確學前教育管理職責。實行政府統籌、教育行政部門主管、相關部門分工負責、分級管理的學前教育管理機制。市人民政府成立學前教育領導小組，建立部門聯席會議制度。教育局設立學前教育管理股室，負責全市學前教育統籌規劃和管理、保教質量監管、安全考核、公辦幼兒園年度考核、民辦幼兒園審批及年檢等工作。發展改革局和教育局牽頭，負責組織實施學前教育年度發展目標，分解年度任務，落實分年度新建、改擴建幼兒園數量和新增學前教育學位。財政局負責落實學前教育經費投入政策，確保公辦幼兒園建設、教師工資等所需經費，做好資金使用的監管工作。物價局負責分類制定公辦幼兒園收費標準，通過成本核算，指導民辦幼兒園合理確定收費標準。住房和城鄉建設局牽頭，分類落實幼兒園建設標準和制定用地規劃。編委辦按上級規定落實好幼兒園教師編制。人力資源和社會保障局負責落實教職工的人事(勞動)、工資待遇、社會保障和職稱(職務)評聘等政策。綜治委牽頭制定幼兒園周邊環境管理辦法。公安局牽頭制定園車管理辦法。衛生、食品藥品監管部門負責制定并落實幼兒園食品、衛生、保健管理辦法。各鄉鎮、辦事處負責舉辦鄉鎮公辦幼兒園，提供公辦幼兒園的辦園場地和設施，負責所屬幼兒園的相關經費補助、安全監管等工作。各鄉鎮、辦事處中心學校負責本轄區內各類幼兒園的業務指導工作。
18、規范民辦幼兒園審批程序。舉辦者申辦民辦幼兒園，需向所在鄉鎮中心學校提出申辦許可證的書面報告及有關材料。鄉鎮中心學校對申請材料進行初審后呈報教育局審核。教育局應組織相關人員對舉辦者提供的辦學條件進行實地考察和評議，對同意舉辦的民辦幼兒園，頒發《辦學許可證》。取得辦學許可的民辦幼兒園應到民政辦理民辦非企業單位登記證，并報衛生、衛監、公安、消防等職能部門取得食品衛生、校車、消防安全驗收等相關文件。教育行政部門要協同各鄉鎮、辦事處定期組織人員對無證辦園進行清理排查，對不夠條件的民辦幼兒園要限期整改，整改后達到要求頒發辦園許可證，仍未達到要求的依法予以取締，并妥善分流和安置幼兒。
第4篇：教學工作意見范文
關鍵詞：工作室；實踐教學；軟件工程；項目驅動
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0140-02
Abstract： In order to train graduates to meet the needs of the software industry， it is imperative to enhance the all-round ability of students in software engineering. In recent years， our school has adopted the practice teaching mode based on the studio in the software engineering major， and has achieved good teaching effect. The employment of graduates has been greatly improved. This paper makes a detailed description of the location of the studio， the choice of the training program and the operation of the studio. A useful attempt had made for the practical teaching method based on the teacher studio.
Key words： studio； practice teaching； software engineering； project driven
軟件工程專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學在整個教學過程中具有突出地位，各高校對該專業的實踐教學都十分重視。然而多方面的信息顯示，當前實踐教學的效果不甚理想，軟件工程專業畢業生的實踐動手能力普遍較弱，通常需要較長的時間才能融入企業的研發工作，導致軟件企業人才難覓，而畢業生又難以順利就業。實踐教學效果不理想的主要原因體現在以下幾個方面：①教學內容相對簡單，以課程知識點的驗證為主，與軟件企業的需求存在較大差距；②教學內容較為松散，各學期間的教學內容沒有良好銜接，各任課教師的教學內容相對孤立，不能圍繞某方面的軟件研發能力持續深入地訓練；③教學環境與企業實際環境存在較大差距，教學中的訓練任務通常是面向單個學生設置的，難以培養學生的溝通能力及團隊協作能力。
針對上述問題，有必要對軟件工程專業的實踐教學進行相應的改革與創新。通過實踐教學有效地培養學生的項目實踐及團隊協作等方面的能力，使本專業畢業生具有良好的工程實踐能力，并能快速融入軟件企業的研發工作。本文將闡述依托工作室開展實踐教學的過程。
1 工作室概要
工作室教學模式起源于德國包豪斯設計學院，最初是設計教育領域的一種教學模式，后來延伸到許多學科的實踐教學當中，并取得了良好的效果。工作室是為了共同目標、理想或愿望等建立的由若干成員構成的協作集體。工作室的規模通常不太大，成員之間的地位相對平等，每個成員都承擔相應的工作任務，并共同討論決定工作室的事務。從工作室的屬性來看，依托工作室的實踐教學有利于培養學生獨立思考、實踐動手及團隊協作等能力。
我校軟件工程專業的工作室不僅具備普通工作室的基本屬性，還依據高校及軟件工程專業的特點進行了一些調整與創新。首先每個工作室都有明確的研發方向和培養目標，比如：JSP軟件研發方向、軟件研發方向、嵌入式軟件研發方向等。其次每個研發方向的工作室通常又分為初級、中級與高級等三個層級的研發小組，研發小組分級設置是為了契合工作室成員來自不同年級以及水平存在差異等情況，分級能讓學生的能力與小組實訓任務相匹配。另外每個研發小組推選一名學生擔任組長，組長通常采用輪流制，每個研發方向的工作室由1-2名專業實踐能力強的教師負責。從多年的實踐教學中發現，良好的工作室組織架構是工作室有序運作的重要前提。
2 工作室學員的招募及組織
通常工作室的容量是有限的，所以只能以招募的方式定期定量吸收新學員進入工作室。通常是每個學期招募一次新學員，招募的對象以軟件學院低年級的學生為主。工作室建立之初由教師挑選新學員，后期則由工作室的高級學員們來挑選新學員，教師只起監督作用。這樣做的目的是為了培養學生對于新學員素質的把握能力，這對于其走向工作崗位組建研發團隊是有幫助的。我們規定選擇新學員的高級學員將自動成為被選擇的新學員的“導師”，導師要定向承擔其所選擇的新學員的技術指導工作，因此每位學員在選擇新學員的時候都十分認真，與此同時工作室中學生之間 “傳、幫、帶”的共同進步機制也就自然建立起來。通常每個研發方向的工作室每次招募20人左右的新學員，進入工作室后新學員還將進一步分配到具體的研發小組當中，一般每個研發小組6人左右。新學員大都進入新組建的初級研發小組之中，水平較高的個別學員則加入到與其能力相稱的更高級別的研發小組中。在項目實訓過程中同一個級別的研發小組間可以橫向地比拼與促進，同時高層級的研發小組又能縱向指導相應的低層級的研發小組。從目前的實際情況來看，上述學員的招募與組織模式十分有利于學員們的共同成長，并在教學過程中收到了良好的效果。
3 工作室實訓項目的設置
實訓項目是學生實踐學習的主要對象，是學生能力成長的重要載體。因此 工作室的指導教師應該認真研究并完成實訓項目的精心設計。首先實訓項目應該分級，因為工作室中的成員由不同年級的學生構成，專業水平通常有差異，因此有必要依據學生的能力水平來設置實訓項目。通常工作室的成員分為初級、中級與高級等三個層級的研發小組，所以實訓項目也應該相應地分為初級、中級及高級等難度的項目庫。實訓中應該讓項目與學生的能力相匹配，經過多年的實踐教學發現，如果不加區分地讓所有學生都做類似的項目，則基礎薄弱的學生很難參與到超出其能力范圍的項目研發中，這樣不僅不能通過實訓過程提升其能力，相反還會影響這部分學生對專業學習的自信心。
實踐教學不僅要關注項目難度與學生能力的匹配，而且要注意從初級到高級項目的關聯性與難度遞進的把握，項目的設置必須符合學生的能力培養目標及實踐教學規律。前期的實訓項目是后期實訓的基礎，后期的實訓項目是前期項目的進一步發展，以此類推，經過長期的、指向一致的若干階段項目實踐訓練，學生的實踐動手能力將普遍得到較大幅度的提升。比如，要培養學生的JSP程序開發能力，工作室可以考慮選擇比較有代表性的進銷存信息管理軟件為項目背景，對于初級學員可以考慮用C語言開發一個模擬的進銷存信息管理軟件，該過程不僅要讓學生學會C語言的編程技術，還要讓學生掌握基本的進銷存業務流程；對于中級水平的學生可以讓其利用JAVA等語言結合SQL數據庫開發在功能上有所提升的進銷存管理軟件；對于高級水平的學生則可以讓其利用JSP結合ORACLE開發功能相對完善、基本滿足現實需求的進銷存管理軟件。我們發現在學生對典型的項目有了開發經驗之后，他們的能力及自信將得到很大的提升，進而可以較容易地引導學生開發其他領域的實訓項目。
4 工作室實踐教學的實施
工作室實踐教學主要依托軟件項目開展，學生的能力成長也是在完成一個個項目的過程中逐步實現的，因此我們對于每個項目的完成都有較為規范的執行路線與流程。通常我們將項目的實施過程分為項目執行計劃的制訂、項目的實施以及項目的評價等幾個方面。
優秀的項目執行計劃是保證項目科學高效完成的重要前提，通常包含需求分析、模塊分解以及任務分工等幾個方面。每個研發小組都要在項目的實施前提交一份操作性較強的項目執行計劃書。在項目執行計劃書的形成過程中應該充分發揮每個小組成員的作用，計劃書必須是經過大家集體討論并完善后的成果，項目計劃書的最后定稿由該小組的項目負責人來完成。研發小組采用按項目輪流選擇負責人的制度，這樣就能讓每個小組成員的組織協調能力都得到鍛煉。為了避免初級項目研發小組的執行計劃書出現方向性的錯誤，項目計劃書最后都要交由更高一級的項目研發小組成員或教師進行審定。
項目的實施過程就是依據項目計劃書將項目需求變成具體軟件的過程，每個小組成員都有自己要獨立承擔的程序開發任務。在項目的實施過程中學生將遇到不少技術上的問題，此時就可以利用前期有利的學員組織架構來解決。首先每個研發小組要定期相互交流討論，討論內容包括每個小組成員及時告知自己的研發進度、討論各成員在項目實施過程中遇到的問題及解決方法；對于小組內部無法解決的問題，則可以縱向尋求各自的“學生導師”和相應的高級別的研發小組或教師的幫助。總體而言該過程應充分鍛煉學生分析思考并解決問題的能力以及溝通協作能力。教師主要從事過程監控及少量的技術指導工作。項目實踐過程的主要環節如下圖所示。
5 工作室實訓教學的評價
在各小組完成實訓任務之后，將對各小組及個人進行綜合評價，該過程由進行相同研發任務的若干小組的所有成員、評委（通常由若干個更高級別的研發小組成員擔任）及教師共同完成。評價過程不僅是一個成績量化的過程，同時也是學員能力進一步提升的重要過程，因為在評價過程中學員將能學到別的團隊及個人的優點并能發現自己團隊及個人的不足。通過評價，每個學生的每一次實訓成績都將量化為一個分數，學員的期末成績是每一次成績的總和，總成績是學員晉級或者淘汰的主要依據。合理的評價指標是對學員進行科學評價的重要依據，也是督促學生在后繼的實訓中認真工作的標尺，因此我們在制定評價指標中會綜合考慮各種因素。每個研發小組的每一次實訓評價分為團隊評價和個人評價兩部分，團隊評價成績主要由軟件的質量、完成的時間及團隊工作狀態等構成，而個人評價成績則由其團隊分數、個人任務的完成質量以及被其指導的低層級的學員的成績（初級學員沒有這一項）等構成。
評價過程中首先由組長對本組軟件研發的情況進行概述，然后由各成員小組對自己的任務完成情況進行限時闡述，最后由評委們依據各項指標打出團隊及個人分數。因為評價過程是學員學結以及成績量化的重要過程，所以該過程得到了我們的足夠重視。實踐證明上述評價過程在我們的實踐教學中收到了良好的效果。
6 結束語
工作室作為實踐教學的一個平臺，為學生的實踐動手能力、分析思辨能力、專業創新能力及團隊協作等能力的培養起到了積極作用。本文以我校軟件工程專業的教師工作室的實例為背景，從工作室的人才培養定位、項目的選擇及工作室的運作等方面進行了全面的闡述。實踐證明，經過工作室培養的學生的實踐動手能力得到了明顯提升，就業率與就業質量明顯提高，目前許多工作室的學員已經成為了軟件企業的骨干。當然依托工作室的實踐教學作為一種相對新穎的實踐教學方式，還有許多問題值得我們持續研究與探索。
參考文獻：
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[3] 鄭劍. “工作室制”計算機軟件人才培養模式研究與實踐[J]. 教育教學論壇， 2012（10B）：173-175.
第5篇：教學工作意見范文
一、特點與趨向
1.教學方式悄然改變。
一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。主要體現在：（1）教學的某一環節中結合教學內容進行游戲；（2）把整堂課設置成一個游戲的情境；（3）三維目標得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。
二是教師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學生是學習和發展的主體這一理念上，教師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。
2．師生關系民主和諧。
一是授課教師更具親和力。教師用語言、體態、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態中。
二是教師的傾聽意識明顯加強。對話情境中教師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多數老師都能認真地傾聽學生發表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。
三是師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
3.教學評價趨向多元。
首先，學習評價目標和多元性有所體現，教師評價時能涉及認知的發展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。其次，學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學心態上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你提的問題很有價值，棒極了！老師為你驕傲。”……真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。
4.教學資源得到了拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現在，教師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環境都看成是課程開發的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的學習。
5．注重培養學生創新意識。
課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態的。鼓勵學生自己發現問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發散的空間，培養學生獨立創新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰了。學生的主體意識正在形成。
二、問題與不足
1．對教材的理解和把握不夠。
從調研的情況來看，少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經驗使用教材，很少體現出創新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯系，缺乏對重點，難點，以及知識結構的宏觀把握，課堂教學顯得死板僵化，有的仍是“滿堂灌”的陳舊教法。
2．少數教師駕馭課堂的能力仍需提高。
課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學帶來難度。近幾年新招錄的青年教師和大多數特崗支教生以及不少老教師面對新課改、新教材的專業水平不適應新的要求，功底較淺，不知如何應付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學效果。也有的教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低沉，同樣也影響教學效果。
3．盲目追求教學形式的花樣翻新。
合作學習一哄而起，合作取代了學生的獨立思考。從調研的情況看，課堂教學多次出現合作的場面，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學習任務，給沒給合作的方法，就讓學生去合作，這實質是浪費教學資源，消磨了寶貴的教學時間，學生不會得到真正的體驗。同時，由于學生有了交流的環境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學習精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學，是沒有什么實效的。
4．不能恰當地把握張揚個性和培養良好學習習慣的關系。
在課堂上，我們看到，教師對學生的一些基本習慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學生不遵守課堂紀律，使整個課堂學習環境、氛圍都很不理想，影響了大多數學生的學習。
5．不能合理使用多媒體進行教學。
我縣從20__年實施遠程教育工程以來，不少學校搶抓機遇購置了多媒體教學設備，實現了“班班通”，教師充分利用設備及其資源有效使用多媒體課件輔助教學得到推廣，但有的教師將使用多媒體教學作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，甚至從沒使用過多媒體設備，這應引起高度重視。
6．個別教師教法存在老一套的現象。
在調研中發現，一些教師的課改意識不強，和傳統教學沒有明顯區別，在課堂教學中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學生自由思考的空間，學生成了被動接受知識的容器。
另外，一些教師問題設計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學生的興趣。有的問題不恰當、不精煉、不合時宜，讓學生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學計劃 性不強，拖堂現象較嚴重。一些教師布置的作業沒有針對性。
三、對策與建議
1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，調研中發現《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業知識的熟悉與學習，提高專業水平。在不斷學習的過程中，教師尤其是少數青年教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質。在不斷的實踐中把學到的理論內化，用起來才能得心應手。
2．學校應充分發揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯系，實現各學科知識的整合，達到優質課資源的共享。
3．學校應積極創造條件，讓大多數老師參加有關培訓或相關教研活動，開闊視野，給大多數老師提供學習的機會，以減少教師之間發展不平衡的現象，達到共同提高的目的。
4．加強備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人第二次備課時，要結合本班學情認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯系的知識來充實備課內容。
5．要加強對教師信息技術的培訓，教師也應積極主動在這方面加強自學，以更好完成信息技術與課堂教學的整合。
第6篇：教學工作意見范文
學期即將結束，為做好期末及暑假工作，提出如下意見，望貫徹執行。
一、時間安排
年6月10日（星期五）六年級語文、數學新授課結束，同時結束常識技能科的考查；6月13日（星期一）畢業班進入期末總復習。
年6月24日（星期五）一至五年級期末考試，上午9：30開考語文，下午2:00開考數學。具體考務工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年級畢業考試。
幼兒離園時間為6月24日，6月26日—6月30日為各園期期末結束工作時間。
二、關于期末考試考查安排
1、各校認真做好畢業生畢業考試報名工作，按時組織學生填寫《小學畢業生登記表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留學校存檔。
2、學期末一至六年級質量監測科目為語文、數學，其它學科可根據學科特點采取適當的評價方式給予評定。
3、語、數學科期末考試試卷由縣局組織人員統一命題，統一印制。
4、畢業考試采取就近集中方式設置考點組織考試。考務工作由基層學校負責，考生坐位按期初學生花名冊順序，采取單人單位（另見畢業考試考務安排）。坐位順序號于6月4日前通過電子文本發初教室（表格式樣由初教室統一設計）。閱卷工作由初教室統一組織。
6、村級小學及教學點質量監測工作由各中心小學自行負責組織。
7、農村中小于6月23日上午安排人員領取一至五年級質量監測試卷。
8、各校組織完成期末各科成績統計工作，并填寫好“縣小學期末各科成績統計表”。城區以學校為單位，農村以中小為單位在期末結束前將各科成績統計表報初教教研室。
三、其它工作
1、期末期間要注意做好學生，特別是學習有困難學生的心理疏導工作，確保每個孩子都能在愉悅的心境下參加復習考試。
2、主動關心隨班就讀和留守兒童，關注他們的學習和生活，幫助他們參加期末復習和考試。
3、組織人員做好招生片區內適齡（六周）兒童的摸底造冊工作，特別要對在外就讀的片區內適齡兒童入學情況進行摸底造冊（注明入學時間和學校）；按照前三殘兒少殘疾類別編造名冊；扎實抓好前三殘兒少隨班就讀及推薦到市特教學校就讀工作。
4、認真整理畢業生檔案資料。①填寫并整理：義教卡、學籍卡、畢業生登記表、畢業生花名冊、畢業生畢業證發放名冊、畢業生畢業考試卷。②根據學生升入中學實際情況造冊，并將義教卡送學生升入中學。
5、認真回顧一學年來的工作情況，做好總結（學期工作總結、成績統計表于學期結束前上繳初教室）。
第7篇：教學工作意見范文
關鍵詞：加強 小學語文 教學工作 建議
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以教師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、小學語文教學的重要性
漢語是我們日常學習、工作、生活必不可少的交流工具。通過語文教學，可以培養學生聽、說、讀、寫能力，可以教給學生正確把握、理解和運用祖國的漢語言，促進學生的個性、智力發展以及整體素質的提高。所以說小學語文在基礎教育階段占據著至關重要的地位，教師要對小學語文教學工作高度重視，引導學生積極學習語文課程，激發他們學習語文的興趣，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。
二、小學語文教學存在的不足
受傳統教育的影響，部分語文教師的教學方式不能很好地適應新課程改革的要求，這對小學生的語文學習和語文教學質量的提高都產生了一定的影響。
1.忽視學生的主體地位。在小學語文教學過程中，不少教師語文仍然采用傳統的灌輸式教學方法，只是注重課本知識的傳授，而學生只能被動地學習，對所學知識缺乏更深層次的理解。另外，由于教師忽視了學生在學習中的主體地位，使學生缺乏學習的積極性和主動探索知識的意識，這樣就對教學效率的提升產生影響，不利于語文教學工作的順利進行。
2.沒有真正做到因材施教。小學語文教師不僅要進行課堂教學，還要備課、批改作業，同時要應付學校的其他工作，因此很多語文教師沒有足夠的時間和學生進行有效的溝通與交流，不能全面掌握每一個學生的學習情況，對學生缺乏足夠關心和了解，不能真正做到因材施教，進而使學生喪失了學習的興趣和自信心，這對學生的全面發展，以及小學語文教學水平的提高非常不利。
3.教學設施落后。在農村的小學，由于地方經濟條件差、財力不足，很多學校不能按照新課程改革的要求配備教學設施，致使教學配套設施不完善。有的教師想創新教學方法卻沒有先進的教學設施輔助，導致他們只能選擇傳統的教學手段，使學生失去很多認識和接受新鮮事物的機會，影響學生學習的學習效率。
4.部分教師教學水平不高。有些教師教學能力不足、方法落后，在教學過程中，不能準確把握教學重點和難點，不能嚴格按照新課程改革的要求進行教學活動，這樣就不會收到應有的教學效果，也不會提高小學生的語文素養。
5.學生缺乏學習興趣。興趣是最好的教師，學生有了興趣就會產生學習的主動性和積極性。如何提高學生的學習興趣一直困擾著每一位教師，也是教師們談論的一個熱門話題。在教學過程中，盡管教師通過多種手段提高教學的趣味性，但是仍然有學生認為語文學習比較枯燥，不能從學習中感受到樂趣，缺乏學習熱情。
二、加強小學語文教學的建議
1.確立學生的學習主體地位。傳統的教學模式是灌輸式教學，教師一味地講解知識，學生只是被動地接受，師生間缺乏有效的溝通交流。而學生對教學的感受和對教師的感受決定著教學目標的實現，因此營造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生關系成為教學的關鍵。教師要給予學生更多的關心、關愛和關注，耐心解答他們提出的問題，多鼓勵和幫助基礎較差、成績不好的學生，確立學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性。此外，教師要優化和創新教育形式，鼓勵學生積極發表自己的觀點，同時要尊重學生的觀點，形成良性的師生互動，構建平等的師生關系，從而提高教學質量。
2.豐富教學內容。教材所提供的內容是針對某一方面的知識和能力的，如果教師單純地講解課本內容，會使學生感到枯燥無味。因此，教師在教學中不能照搬課本內容，應在課下搜集更多的與教學內容相關的課外知識，創設豐富多彩的情景，使學生在情境中展開學習。此外，教師還可以鼓勵和引導學生進行相關課外知識的搜集，以提高學生對知識的理解能力。這樣，不僅使語文教學內容更加豐富，教學形式更加生動，還拓寬了學生的知識面，提高了他們的語文素養，使教學目標得以順利實現。
3.提高教師自身素質。教師素質的高低影響著小學生的學習效率，因此教師一定要優化自己的知識結構，提高業務水平，加強師德修養，結合新課程改革要求和小學生的實際情況，改變傳統的教學理念，制定適合小學生特點和興趣愛好的教學方法，提高自己教學水平和技能，給學生營造一個和諧溫馨的課堂氛圍，使他們在相互交流和自我展示的過程中輕松掌握知識。
4.創新教學方式、激發學習興趣。教師要不斷提高自己的創新能力，積極探索教學思路和方法。小學生好奇心重、想象力非常豐富，教師要結合學生的學習規律和接受能力，研究有利于學生主動學習的教學方法，激發他們學習語文的興趣，滿足他們的好奇心。如針對小學生對色彩和聲音感興趣的特點，教師可以采用多媒體輔助教學，豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂很快就會吸引學生的注意力。
5.加強小組合作學習。為了使每一個學生都有均等的學習和實踐機會，教師可以采取小組合作方式開展教學，如讓學生在小組內合作回答問題、講故事、讀課文、做文字游戲等，這樣就能使每一個學生都參與到學習過程中，進而達到取長補短、互相幫助、共同提高的目的。同時因為學生會從不同的角度解答問題，小組合作有助于他們打開思路，培養他們的思維能力、自主學習能力、創造性能力。這也符合以學生為主體，一切為了每一位學生發展的新課程改革理念。
參考文獻：
[1]姬群.淺談高效課堂模式在小學語文教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2011（13）.
第8篇：教學工作意見范文
［關鍵詞］合作學習；實踐；分工；新型人才；服裝工藝教學
伴隨著我國課程改革的推行，國內各學段均在課堂中開展了合作學習模式。經過多年的實踐和考察，合作學習的課堂形式逐漸受到學校和師生的認可和青睞，該模式能夠轉變傳統課堂教學模式，讓課堂活起來，借助合作學習小組實踐模式，從根本上提升學生的學習興趣，同時，合作學習體現先進的教育理念，促進學生之間交流合作，通過小組交流的形式解決學習中遇到的問題，優化學生的學習方法。合作學習能夠培養學生的創新能力和創新意識，提升學生的合作技能，進一步提升學生的實踐能力與協調能力，培養他們的合作學習意識，讓他們在團隊協作中使個人能力得到提升和鍛煉。但是在實際的教學過程中，面臨諸多問題。基于此，當前，職業教育工作者將合作學習理論應用于中職服裝工藝技術教學課堂中，并取得了非常好的效果，深受師生的追捧和歡迎。在中職學生群體中，多數學生是學習困難戶。因此，為了提高學生的動手能力，需要培養他們的合作學習意識，讓他們在團隊協作中個人能力得到提升和鍛煉。
一、服裝工藝教學中采取合作學習的必然性
（一）服裝工藝專業課學生文化基礎相對較差
多數中職學生文化積累少，缺乏系統、科學的學習方法，因此普遍存在學習能力較差的問題。作為服裝工藝課的教師，應結合自身能力與學生能力，去完善已有的課堂模式，同時不斷開拓新的教學模式，以調動學生的積極性。通過合作學習，可以組織學生按小組合作交流學習，提高他們的團結協作能力，通過小組交流的形式解決學習中遇到的問題，改善學生的學習方法。
（二）合作學習的可行性
追溯合作學習的源頭，可以到人類紀元的初期。實際上，早在公元1世紀，古羅馬昆體良學派就提出，學生能夠在互相學習、教學中拓寬自身的知識面。17世紀的著名捷克教育家夸美紐斯在確立班級授課制時，認為班級的組成有助于促進學生之間相互學習、影響，其對教育具有巨大的推動作用。合作學習模式在成熟階段，于20世紀70年代在美國大范圍興起，其在美國社會各學校得以普及后，引起了全球廣泛關注，并且逐漸在幾十年發展后，成為教育領域內的主流教學理論與方法。其在20世紀90年代流行于我國后，各大院校、中小學均不同程度引入合作學習模式。對此，筆者也將其試驗于服裝工藝課教學中，得到了良好的教學成效，受到學生的一致歡迎。
（三）適用于服裝學科的教學理念
合作學習是一種全新的人際溝通、信息互動的課堂形式，其與現代服裝工業生產有著一定的契合度。眾所周知，服裝工業是一個比較繁雜的工藝體系，其需要根據客戶的要求及生產生活標準，去設計不同的衣服款式和材料，因此加工過程煩瑣。而作為其中重要組成的縫紉流水線工作就是通過合理組織分工，并進行團隊協作，才能有效提高生產率。服裝工藝專業學生日后將走上這些崗位，所以在課堂中引入合作學習模式，是為后續工作夯實基礎，因此教師應積極探索并推廣這種方法。［摘要］現階段，研究推廣新型的教學模式，進而培育出創新人才是大勢所趨。作為起源于美國的一種富有創意與實用性的教學理論與學習策略，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習在引入中國后就備受師生青睞，該模式能夠轉變傳統課堂教學模式，讓學生積極投入學習中，讓課堂活起來。基于此，針對目前服裝工藝教學中學生學習積極性較差等問題，教師嘗試在課堂中滲透合作學習模式，從而提高學生的學習積極性、創新能力與實踐能力。
（四）有助于培養學生團結協作、應用能力
當前，教育的首要目標就是培養、提高學生的創新意識、合作意識及合作技巧，這也是職業教育重中之重的任務。伴隨著社會的不斷發展，市場需要大批高精尖技術人才，而這些人才必須要具有優良的合作創新意識。在合作學習過程中，每個成員均有明確的職責，當組織者接收到任務后就需要分配工作、安排任務，督促每個組員按時完成小組任務，并且要總結后續小組任務的完成情況。對此，通過開展合作學習，學生不但能夠提高實際工藝應用能力，亦會提高學生優秀的人際關系處理能力、團隊協作能力、思維創新能力。
二、合作學習模式在服裝工藝教學中的應用
作為中職學校服裝專業的三大主要技術課程的重要組成部分，服裝工藝課程的地位非比尋常。因為服裝工藝設計是整個服裝專業最后且關鍵的環節之一，是每個服裝設計創意所形成的重要方法，亦為學生后續學習整個服裝生產制作環節提供了堅實的基礎。因為每個服裝設計師都需要掌握扎實的工藝設計基礎，才能讓創新性的服裝作品展現給客戶，因此可以說服裝工藝課程是一門非常具有實踐性和技術性的核心課程。對此，如何讓學生將前期所學的課程知識與服裝工藝課程相結合，是每個教師需要思考的問題，而合作學習模式的引入，能夠幫助學生盡快掌握這門課程的理論與實踐方法。在此，筆者以褲裝制作工藝為例，這門課程主要是通過教師為學生講解理論與實踐操作來培養學生制作褲裝的動手能力，通常會要求學生掌握下裝設計、下裝結構設計及下裝工藝設計等知識的關系，并且能夠在實際操作過程中舉一反三進行應用，從而為學生后續走上工作崗位夯實操作基礎。在講解過程中，筆者通常會反復要求學生掌握服裝企業中的核心內容、縫制工藝及其流程，但是其具有機械化程度高、工作人員多、制備工序煩瑣較多等特點，很容易在實際操作過程中出現縫制上的問題，而這時候如果團隊能夠分工明確、有效協作、嚴格把控工藝質量，熟悉各環節的制作方法并對成品的質量進行嚴格監督、檢查，就可以保證產品的高品質。對此，為了達到這樣的教學目的，筆者專門開展了合作學習小組，組織每四人一組，讓學生在課余時間去調研，找到自己希望加工設計的款式、樣板、材料等，從而做好加工褲裝的準備。另外，在課堂教學中也要合理融合合作學習模式。我們在此以褲裝工藝縫制流程課程為例，其課程教學內容如圖1所示。首先，在教學方式中，筆者會提前通過百度文庫、文獻資料、新媒體素材等將內容整理為PPT與視頻，讓學生了解到褲裝工藝的概況與制作流程，然后結合教材進行知識的講解。接著，安排學生小組各自開始自己的工藝制作，其具體開展方法包括以下五個內容：1.安排學生以小組為單位對服裝款式造型進行分析，可以相互就規格、結構、材料、工藝、設計方法等問題進行提問，從多角度全面剖析服裝工藝的特點。接著，筆者在合理引導下，讓學生以小組的形式進行問題分析討論，然后一起總結出這些問題的答案。然后安排學生制定出產品工藝通知單、生產工藝訂單、樣板并后續裁剪衣片。2.筆者會以一些典型的褲裝為例，如西褲、牛仔褲等，對學生全面講解它們的流水加工作業環節，然后安排學生以小組為單位編織工藝分序圖。3.接著可以安排學生對褲裝中的關鍵部件進行工藝模擬，之后結合課堂內容來布置課后作業，然后安排師生、生生之間討論、加強練習。4.組織學生模仿服裝工藝生產。其中，先讓小組提前分工合作，之后將最初的大工種分配為樣板工、整燙工、包縫工、縫紉工等細化環節；接著再細化分出縫紉工的工序環節，模擬服裝流水作業的環節。接著，由班級小組成員一起討論，再結合成員討論的結果去評價、指導。5.最后的關鍵環節，安排學生以小組為單位進行加工制作，然后讓這些小組分別對其他小組作業進行批改、點評，接著教師再針對全員的作品進行評價、反饋、經驗總結。通過這種互動式的合作模式，學生的積極性非常高，前期的準備環節讓他們提前對課程有著充沛的了解，也產生了濃郁的興趣；而課堂中開展的小組活動，充分調動了他們的主觀能動性，讓他們能夠積極投入實踐操作中，亦讓傳統教學課堂靈動了很多。當然，事物都有兩面性，過猶不及。結合筆者實踐教學經驗，認為開展合作學習亦應注意一些問題。盡管合作學習模式具有非常大的優勢，但并不是每堂課、每個環節都適用合作學習模式。例如一些簡單的問題，學生個人就能輕易解決，就不需要運用這種方式了，不然會讓學生產生依賴感。同時，教師應該使用不同的合作方式，保證課堂教學模式的多元化，不然長此以往會讓學生失去學習的興趣。另外，小組成員分配不固定，可以讓學生自由組隊或者適當地交換成員，讓學生產生互補、互學的意識，汲取他人先進、創新的經驗。當然，合作學習的目的之一是為了培養學生團結協作的精神，所以教師在每次點評時可以有效融合思想政治、道德教育等元素內容。
三、服裝工藝教學過程中運用合作學習的實踐反思
（一）人員關系處理方面
1.關于合作與競爭。實際上，即便是合作學習的關系，教師依舊要在這一模式中加入競爭元素，因為學生之間相互競爭才能促進共同進步。對此，教師可以將傳統的個人之間的競爭轉變為小組之間的相互競爭，學生在整個團隊競爭中能夠切身感受到小組是一個整體，每個人盡力拼搏才能讓小組獲得榮譽，從而避免出現個人英雄主義現象。同時，教師還應將競爭意識滲透到各種學習環節中，如產品加工、制定成本、市場營銷管理等方面，為學生后續走上工作崗位夯實基礎。2.合作與獨立的關系。在學習過程中，每個人具有獨立學習的能力是其接受教育的基礎，合作學習模式的引入，只是為了更好地促進學生解決個體上難以解決的問題。每個小組成員都有自己的任務，從而在合作過程中達到互補、互助的目的，但是如果離開了每個人的獨立學習與思考，就難以讓大家的思維創意凝聚在一起，無法達到完成整個任務的目的。3.處理好師生的關系。合作學習的開展是為了讓學生提高自身能力，目的是為了讓他們能夠實現互動、交流、操作。但是在此過程中，往往需要教師的介入，作為課堂教學中的指導者、組織者、督促者與參與者，從而讓合作學習的效率大幅度提高。
（二）師師協作
合作學習的主要目的是為了培養具有團隊合作意識的人才，教師亦應該成為學生合作能力培養的榜樣。并且，教師培養與其他教師團結協作的能力，也能夠提高自身的專業素養。與學生一樣，如果教師之間可以相互協作，交流思維，實現差異上的互補，就可以填補自身在教學資源、思維上的“空缺”。通過合作，教師之間能夠相互幫助，相互啟發，迸發出新的教學思想，讓教學效率得到提高，從而更好地完成教學目標。根據人類文明發展的經驗可知，要想促進社會發展就離不開具有強烈合作意識、創新思想的高素質人才，而通過合作學習，能夠非常顯著地提高我們的團結協作意識、創新能力等綜合素養。作為一種全新的學習模式，合作學習是一種歐美國家地區極為推崇的學習模式。專家指出，每周至少使用一次合作學習是提高課堂教學效率的有效方式。在當前中職服裝工藝課堂教學中，教師亦可以將這種新型的教學模式應用于課堂組織形式中，培養學生的團隊協作精神與創新能力，具有非常高的應用價值，因此值得在現代職業教育中推廣與應用。
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第9篇：教學工作意見范文
關鍵詞：工作室；藝術設計；實踐；技能
我校藝術與設計專業有細分為數字媒體，服裝，環藝，廣告等各個子專業。近年每個學期，我校藝術與設計各專業都有師生忙于各個賽事，有行業賽事，也國家級，省級和市級專業技能競賽。下半年的省市賽事特別給力，為國賽做準備的廣州市各個專業技能競賽，廣東省各專業技能競賽，產品創意競賽等等各種競賽紛至沓來。我校是高職院校，屬于高等教育學校，同時也屬于職業教育學校，是根據職業崗位（群）實際業務需求，培養生產建設管理與社會服務第一線實用型人才。高職教育強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。早些年沒有得到國家和社會足夠的重視，近年各個級別的技能大賽充分體現了對高職技能培養目標的重視。
我校藝術與設計各個專業逐漸形成以工作室為單元進行實踐性教學。工作室具有的很強實踐屬性，讓學生更多地進行實習及進行實戰訓練，讓學生更加靈活高效地來學習職業技能，來適應市場實際需要。一路前行，一路研究總結并實施相對完整的、可操作性強的系統化工作室教學體系，來更好地促進高職技能教育教學改革，提高學生的職業技能。
1 術設計教學中工作室教學模式的源起
“工作室”這個名詞最早源于20世紀初德國“包豪斯”設計學院的“作坊”。他特別強調學校教育要與實際的社會生產掛鉤，強調通過學校熏陶培養學生的藝術感，通過實踐操作來教會學生工藝和手工技巧。在包豪斯設計學院藝術與技術相統一的思想基礎上，包豪斯選擇了以作坊為基礎進行教學活動。一直影響著現代設計教育，這種作坊式教育也是現代工作室教學的雛形。西方的藝術設計類專業教育有很大一部分都采用了這樣的教學方式對藝術人才進行培養，從而造就了西方世界的設計行業的蓬勃發展，引領著世界的設計行業前行，取得了輝煌的成績。廣泛的說，我國高等職業教育，往上追溯到職業教育，再往上可以追溯到師徒傳習的民間作坊，我國近代職業教育起源于時期。我國高等職業教育的發展經歷了起起伏伏的歷程。到2002年后，高職教育得到了蓬勃發展，在校人數大增，對高職教育有了更準確的定位。
藝術設計專業是高職教育色鮮明的一個專業，它是不僅重視技能培養，而且非常重視創造性的思維的培養。藝術設計的創造性是一種思維轉換，實踐性較強。我校為更好地發展高職教育，加大力度培養學生的專業，進行了多方面專業教學改革。藝術設計專業不僅同國內企業合作，還與臺灣同行合作，與國外專業人士在人才培養方面，在文創產品設計方面，在環保節能等多方面有著深入的合作，著力打造課堂“工廠”，設計“商品”，課堂中的設計目的性和綜合性增強；同時強調自由創作，以及各藝術門類之間的交融。
工作室模式，校企合作教學模式、賽訓結合教學模式等實踐性的教學模式在藝術設計教學中廣泛深入地應用。近年我校鼓勵教師到企業進行頂崗實習，每個學期派數十名教師到企業進行頂崗實習，并且去年開始要求每個教師都有企業頂崗的經歷，將教師的頂崗實習作為年終考核及職稱晉升的必備條件。藝術設計專業每個方向都有多位教師有企業工作經驗。基于教師對技能實踐的進一步認識以及教師的企業一線實戰經驗的不斷提高，藝術與設計各專業工作室教學逐漸開展起來并形成了常態。
圖1 我院成立林肯大學Dave教授工作室
工作室教學模式以實踐為教學基礎，偏重于短期綜合性的強化實訓，通過學生的自主創作和教師的有效指導來完成一項具有挑戰的設計項目，建立了與實際行業運行相似的教學環境。整體上說，學校就是社會，課堂就是工廠，工作室就是工作間，通過設計作品來有效的滿足市場需求。
2 藝術設計專業工作室教學模式的優勢
藝術設計中創造性思維到成品的轉換更為便利，讓各專業工作室教學更容易開展起來。因為推行筆記本大學，藝術設計專業所有學生除了能使用實驗室電腦，還都有自己的電腦。有了筆記本電腦這個重要的工具，藝術設計工作室的設計工作就得到了基本的保證。動漫實驗室高級有攝影攝像設備以及服裝車間有足夠的模特和機車，藝術設計各專業都能正常運行。工作室教學模式的運行，是通過商業實踐項目、專業賽事項目以及科研項目整合，拓展商業項目，抓住專業賽事項目，推進科研項目，逐漸將傳統的傳授型課堂向自主學習樣式的轉化，帶來了學生積極自主的學習，這些也帶來眾多積極的因素并且取得了明顯的成效。
2.1 工作室教學能提高學生的職業和職業素養
學生加入到工作室如同提前進入行業公司，比如學生加入了后期工作室，在動畫項目中就要真實的承擔起動畫的后期制作工作。學生職業素質在一次次的鍛煉中得到了洗禮與提升。在工作室中承當一定的職責如同在公司中當任一定的職位，必須努力做到勝任。在項目洽談過程中，在設計和制作過程中，實踐職業技能和職業素質得到了很大的提高。
工作室教學實際上就是讓學生有機會來工作，讓學習融于工作中，在工作中提高專業技能。各個工作室學生在工作室的學習工作都有部分能直接應用于市場上。學生直接參與實際設計過程中的各個環節，更能有效地將理論與實際結合，在實踐學習過程中更好地體會與實踐理論知識。對職業有更清晰的認識，同時也為學生畢業后順利就業及創業打下良好的基礎。
工作室教學模式能增加學校文化建設的內涵，營造了以職業精神為核心的校園文化環境，培養了學生的職業認同感和進取心。我校一個個工作室，實訓中心讓技能觸手可及，讓學生融于這個職業的大環境中。通過基于工作室的實踐學習轉變學生的認知觀念，讓學生更好地體會學習和工作不需要隔離開來，而是可以相互融合的。
2.2 工作室教學能夠提高學生的創新能力
大學生是一個思維開闊，沒有受到太多約束的群體。在實際需要面前，團隊成員進行創意碰撞，從不同的角度提出不同的創意，并且通過主動查閱資料和分析，能夠提出不同的設計方案。而這些，能讓學生更好地學習固有的知識和創作手法，能讓學生更好地進行創新。
學生們通過提出方案到設計、制作，能構建出合理的知識結構，鍛煉組織能力、協作能力和科研能力，在不斷的嘗試解決實際問題中，創新能力會得到極大的鍛煉和提高。
2.3 工作室教學可以有效提高教學效果
在工作室教學模式中，服裝設計專業，室內設計專業以及廣告設計，數字媒體設計等各個工作室都由各自具有實戰經驗充滿熱情的專業老師自愿建立起來。學生是根據興趣愛好有選擇的進入某個工作室的，以興趣作為基礎的學習是會有積極的效果。以興趣愛好和自身優勢為基礎組成了工作室，有著良好的合作基礎加強了彼此的信任，參與程度會更高，團體的氣氛會更為活躍。三人行，必有我師焉。同學們在一起工作中，增進了感情，更提高了能力。在工作室中，各個成員一起學習一起工作，相互交流相互學習，更能發現自己的不足，收獲也更加明顯。各個成員之間能充分發揮個體的優勢，也能增強團隊的競爭力。教師可以因材施教，根據項目的需要，調整教學內容和方式。
各個工作室也有交流和合作，在這個過程中以及項目實施過程中，教師也能夠發現教學內容、教學思路、實踐效果的差距，在接下來的其他項目中進行相關的教學改革和課程創新。工作室教學模式是課程改革和創新的一個很好的助推器，它會驅動藝術設計教育不斷的趨于合理，不斷的步入成熟。
3 工作室教學模式建設的可行性
3.1 教學團隊是工作室教學模式的保證
工作室教學模式是實踐教學，注重專業綜合能力訓練。教學教師團隊是基本的保證，高水平的工作室教學要求配套有高素質的教學團隊。指導教師積極主動能開拓新的項目，樂于付出能的精神給各位同學做了很好的榜樣，教師管理整個團隊，并且對具有實戰經驗能進行全方位指導。工作室的發展，一方面需要教師有較高的專業水平和實踐能力，另一方面也是對教師工作的肯定。
優秀的指導教師也難以“天成”，我校每個學期都派專業教師到企業進行頂崗實習培養戰斗力更強的教師就很好地保證了教師高水平的業務技能。通過教師，學生，開拓商業項目，關注競賽項目以及申報科研項目，讓工作室的項目源源不斷，團隊既有實訓工作，又能支付一定的開支。另外，我校還有一支強大的外聘優秀設計師隊伍也參與對學生的指導。這樣的教學團隊既有系統的理論支撐，也有行業一線的指引，實踐教學得到了保證。
3.2 良好的管理是工作室教學的后勤保障
工作室需要有一個辦公室，有簡單的打印輸出設備。管理模式主要采用公司制，即教學團隊指導教師負責具體工作，班級輔導員必要時參與指導。實驗室教師負責管理各個實驗室設備，積極支持各個實驗室的教學工作，為工作室借用設備做好登記等管理工作。
教學團隊根據項目對工作靈活安排，對教學管理提出了要求。工作室教學組織安排和教學工作實行是工作室負責教師的首要任務。另外，由學生推選或教師指定出認真負責、專業優先的學生來擔任工作室學生團隊負責人，協調項目進度和匯報以及工作室的勤務工作。對工作室的場所管理。保障工作室的項目設計制作，成員之間的交流學習及項目制作，設計制作的資料的存放。
3.3 穩定的“項目”來源是工作室教學模式的支撐
采用實際商業項目、賽事項目，科普項目和科研項目結合的方式，以整合的模式運行工作室教學。指導教師都有一定量的科普科研項目，一般來說科普科研項目持續的時間較長，商業項目和比賽項目時間較緊。2016年8月初，正值暑假假期，我動漫工作室接到一個3分多鐘的動畫制作項目，8月底就要交稿完成動畫制作。工作室馬上召集成員組成項目團隊開始從創意開始，到角色、場景設計，到分鏡繪制，再完成所有工作。最終在時間非常緊迫的情況下，順利地完成了客戶的希望完成了工作。所以有商業項目的時候做商業項目，工作室成員以準設計師的身份去參與項目的實際制作，需要在較緊張的時限內完成工作，團隊的合作顯得異常重要。工作室的工作還可以將專業認證考核標準，R蕩筧等項目內容相銜接，促進職業技能提高。我國正大力推廣教學中的技能大賽，有比賽就可以參加賽事，積極參與國家、省市各級能力技能競賽，通過競賽項目快速提升學生的應用技能。成員之間相互協作，相互學習發揮特長爭取獲獎，完成競賽項目達到以賽促學的目的。僅2016年下半年藝術設計專業就全國三維數字化創新設計大賽并獲得了游戲設計特等獎3d打印一等獎的好成績，參加了廣東省服裝技能大賽獲得了工藝組二等獎，設計組三等獎。參加了廣州市動漫大賽也獲得的兩個項目二等獎，三個項目三等獎的成績，參加了廣州市大學生技能大賽動漫、服裝、環藝和產品專業均獲得了一等獎各一名，二等獎三等獎若干名的成績。行業技能競賽的獎項是對我校藝術設計專業培養技術技能型人才的充分肯定。
科普項目也可以融入工作室的日常工作中，在查找資料，科普作品創作的同時先自我科普再創作，一方面進行了科普，另一方面也得到了專業技能的提高。再者就是以培養學生的理論素養為目的的科研項目做補充的教學內容。
穩定的項目讓工作室處于不間斷的運作中，也讓團隊成員感受到成就感和職業感，是工作室的支撐。
4 結語
我校把教師推出去進行頂崗實踐，把工作室建到校園里來。工作室教學模式實現了課堂教學與就業崗位的零距離對接。各級別各個層次的競賽項目，促進了職業院校學生職業技能鑒定等工作的開展，也成為了工作室的一個教學內容，讓學生得到了更好的鍛煉，為學生技術技能的發展提供更大平臺。工作室實踐教學能能為校外實訓的前奏，讓學生的實踐學習更直接，也能在一定程度上替代校外實訓，在專業性濃厚的工作室中進行專業學習和實踐，能更好地提升學生的學習能力和專業技術能力，能讓學生更加好的把握自己專業的發展方向。不斷總結經驗，讓工作室更好的開展起來，讓學生的綜合專業能力在學校的學習中得到真正提高，讓學生的實踐技能和實際工作能力能滿足實際工作需要，實現培養人才的目標，這是我們的目標與動力。
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