桂林山水作文精選(九篇)

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第1篇：桂林山水作文范文

我們自己開車行了差不多一天，才到達桂林的陽塑。為什么要先去陽塑呢？呵呵！是因為桂林山水甲天下的下一句話——陽塑山水甲桂林。說了這么多，該看美麗的陽塑山水了：

第一天，我們乘著竹筏，觀賞著桂林漓江那山清水秀的風景，那突兀的山，仿佛就要倒下來，卻又到不下來，兩岸都是石頭，。沒有泥沙，這可能就是漓江水如此清的緣故吧？四周有時開來幾艘油輪，我把手伸進漓江水里，頓時，一陣清涼的感覺悠然而起——漓江的水真清涼啊！

到了一處石灘，我到處找漂亮的石頭，那石頭每一個都是那樣的光滑，就像即將要滾入漓江一樣。因為這些石頭，把左岸的江水分成了幾條支流，這些支流就像小溪的溪水一樣發出叮叮咚咚的聲音呢。

第二天上午，我們騎著自行車去了陽塑千年大榕樹、月亮山以及蝴蝶泉。下午就去桂林市區了……

到了市區，我們便到象鼻山公園，象鼻山公園中，有一座山，外形與大象極其相似，所以取名叫象鼻山。象鼻山公園中，有山有水，真是個旅游勝地啊！我們在公園里轉了一圈，看見了公園里的動物們在那里玩著呢！

第三天，我們去了另一個桂林的旅游勝地——龍勝龍脊風景區的瑤族梯田。那里，有濃濃的瑤族氣息：木板做的屋，搭在山上的石板橋等。最引人注目的還是那梯田，叢山腳開始到山頂，一塊塊的梯田就像樓梯一樣，每一層“樓梯”都種有水稻，真是令人驚訝不已。

第2篇：桂林山水作文范文

在水平如鏡的小漓江，我坐在游船上往兩岸看，岸邊的樹林郁郁蔥蔥，兩岸的山峰，峰峰相連，與漓江相映生輝。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

看，那就是桂林鼎鼎有名的象鼻山了。象鼻山中間的一個大洞正好把鼻子和身子分開。一頭活生生的大巨象展現在眼前。它的鼻子伸進水里，好像要喝水似的。漓江的水是綠色的，在象山的襯托下，漓江綠得像是一層晶瑩剔透的翡翠；漓江是那樣靜，靜得只能看見船激起的微波。千姿百態，奇妙無比，沒有山、舟、樹，似乎就感覺不到漓江的存在。

前面還有一座叫做“羅漢曬肚”的山景，像一個敞胸露肚的羅漢先生坐在江邊休息，真是奇形怪異，出神入化。

第3篇：桂林山水作文范文

桂林，是甲天下的山水畫卷，山青、

水秀；

桂林，是廣西的一顆耀眼的明珠，洞奇、

石美。

桂林的山拔地而起，千姿百態，嶙峋突兀；桂林的水清澈碧透，船漾清波，撲朔迷離。桂林的山水相映成趣，勾畫出一幅“江作青羅帶，山如碧玉簪”的秀麗畫卷。

第4篇：桂林山水作文范文

今天，我們登上輪船，去觀賞漓江的風貌。

漓江，發源于桂林北面興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔、平樂至梧洲，匯入西江，全長437公里。從桂林到陽朔約83公里的水程，她酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影、深潭、山泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊。”古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風光寫下了膾炙人口的優美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩似畫的漓江。

我們從磨盤山碼頭出發，其中經過了大?古鎮的蝙蝠山，仙蝠迎賓，陡壁上隱顯出兩只展翅，飛翔的蝙蝠，似偏偏祝福。還有讓人落淚的望夫石，美麗的草坪風光；冠巖幽洞有“洞府深深映水開，幽花怪石白云堆。中有一脈清流出，不知源從何出來。”的詩句，仙人推磨、童子拜觀音、還有著名的九馬畫山……

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

第5篇：桂林山水作文范文

大家好，我是你們這次游桂林的導游，感謝大家給了我這次鍛煉的機會，我會盡自己的所有能力為你們講解的。

好了，我們言歸正傳。俗話說“桂林山水甲天下”，桂林這一帶的山有個特點，就是在平坦的大地上和江邊，一座座拔地而起，突兀森郁，各不相連。

我們在桂林市的中心，這邊有一座危峰。它叫獨秀峰，奇峰突起，猶如一支擎天大柱，被稱為“南天一柱”

接下來，我帶領大家乘著木舟去觀賞桂林最美的一條江——漓江。大家能看出漓江的水有什么特點嗎？對，漓江的水出奇的靜，靜得我們根本感覺不到它在流動；漓江的水清澈見底，可以看見有許多美麗的魚兒在水中游動；漓江的水還特別的綠，綠的簡直可以與無暇的翡翠相媲美。

大家請看，這個景點就是“象山水月”，它由象山和水月洞合成。這個象山又叫象鼻山，因為它酷似一只正在江邊飲水的巨象。象鼻山那深入水中的長鼻，與其山體現成了圓圓的洞穴，名“水月洞”。洞面十分光滑。

這是駱駝山，關于它的美麗傳說下次告訴您吧，

第6篇：桂林山水作文范文

細雨昊天結伴游

兩岸奇峰看不盡

碧蓮峰下泊行舟

水如羅帶山如屏

奇秀蓮峰古有名

東嶺朝霞新面貌

錦繡河山壽陽城

桂林山水甲天下！

不過去在我國的北方有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方也有一處聞名于世界

的風景區，它就是山水清秀的桂林。

一座風景秀麗的文化古城，位于廣西東北部，漓江西岸。以盛產桂花。桂樹成林而得名。典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，它以山青、水秀。洞奇。石美而享有“山水甲天下”的美譽。

在碧綠的漓江中，水面平靜得沒有一點波浪，清澈得可以見底；漓江兩岸奇峰羅列，姿態萬千，眼前可以看到象鼻山、駱駝峰等；青山圍繞著碧水，碧水倒映著青山，山中有水，水中有山，幾只小船正蕩漾在碧波之上。

漓江的水真平啊，平得像一面光滑的鏡子。

漓江的水真柔啊，柔得像母親溫情的手。

桂林有許多奇峰；象鼻山獨秀峰疊彩山……

象鼻山在市內桃花江和漓江匯流處。山狀似巨象伸鼻吸水，遠看近觀，都很逼真，故此得名。西麓有登山盤曲山道通山頂，山頂平展，有明代建筑的實心磚塔，塔身為圓形寶瓶式。塔的兩層基座正面嵌有普賢菩薩像，故名普賢塔。山下有水月洞，是由象鼻與象身形成的圓洞。江水貫流，可通小舟。每當明月之夜，看水月洞側影，酷似皎月浮江。

獨秀峰位于市中心。它拔地而起，孤峰矗立，陡峭高峻，氣勢雄偉，故有“南天一柱”之稱。一千五百多年前的南朝劉宋時，在桂林做太守的詩人顏延之，曾寫下“未若獨秀者，峨峨郛邑間”的詩句，獨秀峰因此得名。每逢朝陽。晚霞照耀時，獨秀峰似披上紫袍金帶一般，故又名紫金山。從西麓上山，共306級達山頂南天門，縱目眺望，峰林四立，云山重迭，桂林全城浮現眼底。

第7篇：桂林山水作文范文

桂林的早晨是迷人的，輕紗籠罩的漓江溫柔、清澈。朝霞似乎等不及水面上輕柔的白紗散盡，就把霞光傾注在湖中了。這時，水綠得像碧玉，霞紅得像胭脂。綠水擁抱著紅霞，碧玉般的綠和胭脂般的紅，交融在一起，呈現出醉人的美。當人們為這水上的奇觀陶醉時，朝日又把它的光芒射向水面。這時，漓江的水，又猶似一潭秀人的陳酒，靜靜的，輕盈盈的，細看，宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，藍湛湛的。

桂林的山更是特別。各種奇峰異石，千姿百態。有的如金蛇狂舞，有的如烈馬騰空；有的像挺著胸的巨人，有的像扭著腰的仙女；有的像戩破青天的寶劍；有的像漫空飛舞的銀花。奇峰絕壁，一座座都是大自然天才的杰作。在陡峭峻立的絕壁上，一棵棵倔強的青松穿過乳白色的薄霧，在勁風中婆娑起舞，好像有意向人們炫耀它那嫵媚多嬌的英姿。當你登上山時，抬頭一看，順著漓江的右面聳起一座高山。這山拔地而起，直上青天，仰頭一看，叫人魂飛魄散。只見山這邊，斷崖峭壁，好像有誰用巨斧砍去了一半，險峻直立。云朵在它的臉上游動，蒼鷹在它的山腰間盤旋。桂林的山真是神態各異、千姿百態；既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇，既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。

桂林的山水真是美好的圖畫，怪不得人們常說：“桂林山水甲天下！”

我愛桂林的山和水。

第8篇：桂林山水作文范文

（一）激發學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍的新事物都會產生濃厚的興趣，有了興趣學生才能把心理活動指向集中在學習對象上，因此要抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣、因有興趣而樂于觀察。

首先，在課堂上要根據小學生愛玩、好動的特點盡量設計一些活潑的、愉快的教學環節，以便激發學生的興趣。如我在教學生寫自己喜歡的一種水果時，設計了一個“猜水果”的小游戲，在教學中一邊做游戲，一邊指導學生從水果的形狀、顏色、大小、味道等方面進行觀察。這樣由游戲環節激發了學生的興趣，掃除了學生畏懼作文的心理障礙，學生學得愉快，作文普遍寫得較好。

其次，還要鼓勵學生觀察的自覺能動性，鼓勵學生在生活中觀察，記敘自己最感興趣的事物，將自己的觀察所得及時整理成文。為激發學生的興趣，我把學生課外的習作收上來，把較優秀的貼在習作園地里，展示一下“小作家”的風采。當學生看到自己的作文被選上時，會覺得很光榮，自己的努力得到了肯定，自然會更加努力！

（二）引導學生學會觀察。

1.明確觀察的目的和任務。如有一次我帶領學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的目的，如：走進敬老院你看到了什么？聽到了什么？從而感受到了什么？讓學生帶著問題去參觀，學生就能夠有重點地進行觀察，寫作文時也就覺得有內容可寫，文章才能寫出真情實感。

2.讓學生學會按一定的順序、抓住重點進行觀察。比如學生寫《我的家鄉》一文時，我以《桂林山水》一課為例教育學生：“作者抓住桂林水靜、清、綠的特點，抓住桂林山奇、秀、險的特點，描繪了桂林山水的秀麗風光，同學們在寫景時，也要學習作者這種認真觀察，抓住景物的特點按順序來寫的方法寫寫自己的家鄉。”這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉的特產進行描述，濃濃的鄉土氣息躍然紙上，真實的再現了家鄉的美景。

第9篇：桂林山水作文范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言文字；積累訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0115-02

怎樣才能在短短的40分鐘內完成教學內容而又無須增加學生的作業負擔，教師面臨的任務就是：加強語言文字的積累訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。

經過多年來的語文教學實踐，我認為在課堂教學中引導學生有效地積累語言，提高學生的語言應用能力可以從以下幾個方面來嘗試：

1.通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，葉老曾譽之為"美讀"。語文教材中文質兼美的課文應該引導學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。如《桂林山水》一文，作者以如詩的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發了作者熱愛祖國山河、陶醉大自然之情。教學中我們可讓學生聽配樂朗讀，接著引領學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，水到渠成地將自己與優美文字聯系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生"不會表達"的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：（1）每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優美的課內外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時間帶領學生背誦。（2）每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背等。

3.通過課外閱讀，促進語言文字的積累訓練

引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言文字，充實語言倉庫。呂淑湘先生說："問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。"葉圣陶先生也強調指出："為養成閱讀習慣，為充滿自己的生活， 都非多讀不可。"因此可根據不同特點的學生每一學期制定出達標的要求。具體規定各年級每一學期達標的具體內容及相關要求。如：一年級的學生每月至少跟一本好書交朋友，每周背一首古詩，每天背出一句話。每月按照上述標準進行達標考核，達到者頒發"積累語言文字小能手"證書。

4.通過生活積累，促進語言文字的積累訓練

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

5.通過摘記法，促進語言文字的積累訓練

俗話說："不動筆墨不讀書"，"好記性不如爛筆頭，"摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固，教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又培養學生良好的學習習慣。低年級學生識字量還較少，而且遺忘性強，因此低年紀學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

6.通過勤思勤記法， 促進語言文字的積累訓練

6.1 教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

6.2 在揭示課文中心思想中培養學生的推理能力。課文中心思想是說明作者為什么要寫這篇文章的問題，它一般都不直接說出來，而是滲透在字里行間，由讀者通過思考自己去認識。從思維角度來看，總結課文中心思想的過程，往往是從課文具體內容出發，作出新的判斷與推理的過程。所以，揭示課文中心思想的訓練，是培養學生推理能力的重要環節。也能促進語言文字的積累訓練。

7.閱讀教學要與作文指導相結合，促進語言文字的積累訓練

如何提高學生的寫作水平，是我們語文教師十分關心的問題。據筆者實踐，在閱讀教學中兼顧作文方法的訓練和指導，確實也是提高作文水平的一個好方法。那就是教學目標要集中。把作文教學與閱讀指導相結合，就是教師在閱讀教學備課時，必須要把作文知識的傳授、作文能力的培養作為教學目標中的一項確定下來。要做到這一點，教師就要深入地鉆研教材，準確地抓住課文中比較突出的作文知識。