財經知識素養精選(九篇)

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第1篇：財經知識素養范文

[提要]文章闡述了在目前金融危機的大背景下，在企業缺人才且大學生就業困難的前提下，企業、院校和政府三方面應加強校企合作培養：政府方面加強引導力度和政府扶植；企業方面需要以院校為人才培養基地。建立科研基地；學校方面需要建立實踐基地，降低人工培養成本，做好人才儲備。

[關鍵詞]新經濟形勢；校企合作；人才培養

金融危機的爆發，國際經濟環境的惡化直接導致我國經濟發展的速度下滑，使原本艱難的就業形勢變得更為嚴峻。同時，由于國際國內環境的雙重壓力，我國經濟進入了轉型升級的深度調整期，企業面臨人力資本積累不夠，企業對人才求賢若渴，但人才缺乏，人才難求，不能有效支撐經濟結構和產業轉型升級的需要。因此加強校企合作，培養出高素質人才，適應社會發展新經濟形勢用人需求，是學校和企業走出兩難境地的根本途徑。目前，“校企合作”的人才培養是院校發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是院校生存、企業發展的內在需要，這點，從政府到高校已達成共識。因此，如何進一步加強校企合作，促進新經濟形勢下的高素質人才培養，是學校、企業及社會面臨的重大現實問題。

一、校企合作現狀

(一)政府缺乏足夠的政策和資金扶植

缺乏引導企業參與的優惠政策。目前雖然教育部門在大力推行高等教育中，強調“產學研”相結合，強調實踐教育的重要性，并通過修改教學計劃、制定教學大綱、增加實踐課時等強制措施促進高校參與到企業實踐實習教學。但我國在政策法規上還缺乏對企業參與實踐教育的有效制約，一些企業也缺乏參與實踐教育的熱情。

(二)企業對校企合作積極性不高

企業沒有將本企業未來發展、人才需求的計劃性與此項工作結合起來。在學校與企業的合作中，學校處于“一廂情愿”的狀態，這是實現真正“校企合作”的瓶頸。

(三)利益分配矛盾是校企合作中非常突出的問題

在校企合作中，校企雙方會存在各類矛盾，如管理問題、人員問題、培訓計劃設置及利益分配矛盾問題。校企各方常因利益分配不當而導致合作的失敗或破裂。如校企合作中，通常企業提前給大學方預支固定的報酬(比如，入門費)，同時也從總收益中按一定比例向其支付報酬(比如，銷售額提成)。而這個一定比例成為雙方爭奪的矛盾焦點，企業提成比例太高，學校無法有足夠的資金滿足日常培訓需求；企業提成比例太低，不符合企業經營管理的成本效益原則。因而，一個公正、合理的利益分配機制就成為校企長期合作的關鍵。

(四)校企合作缺乏長效的運行機制

首先缺少固定部門負責校企合作管理。校企合作是一個特殊的人才培養方式，但企業和學校只是作為一個項目或課程計劃的一部分，缺少專門的組織制定和落實校企合作制度。其次缺少校企合作的評價機制。

二、加強校企合作的對策

(一)加強政府在校企合作中的引導作用。創造良好的校企合作氛圍

1政府在校企合作中輿論導向的扶植。地方政府可以多舉辦校企合作方面經驗交流會，并設置專門的人員負責校企合作工作的宣傳發動、指導認識，甚至是主動牽線搭橋服務。

2政府在校企合作中積極組織協調。校企合作是企業、高校在各自不同利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種組織形式。校企合作進行的好則二者均可獲益，這是不言而喻的。但同時不可忽視的是，學校和產業隸屬關系和任務目標等的不同，對于校企合作中出現的種種矛盾，單純靠它們自身，或者是靠上級教育主管部門和產業主管部門來協調校企雙方的利益及合作教育實施中出現的問題，都有一定的難度。政府部門直接參與，通過建立合理的企業、學校和其他要素間的互動關系，找出解決矛盾的方法去化解矛盾；通過建立相應的組織機構，領導、協調校企合作，才能使校企合作的機制正常運轉，才能使企業和學校都從校企合作中獲益，才能使校企合作持續發展。

3政府在校企合作中的投入保障作用?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中指出，各級人民政府要加大對職業教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業教育的投入；要進一步落實城市教育費附加用于職業教育的政策；建立職業教育貧困家庭學生助學制度。要把國務院大力發展職業教育的意見真正落到實處，必須建立發展職業教育的資金投入機制?？梢越衣殬I教育發展基金；對中央投入的專項資金給予配套；對積極參與校企合作的企業給予稅收與政策優惠；建立專項基金扶持校企合作等等。按照中央的資金引導政策，各地方政府按照職業院校的建設標準，加大對職業院校的資金投入，加快職業院校的建設。

(二)提高企業在校企合作中的積極性

讓企業積極參與校企合作的根本動力，就是要讓企業意識到合作中的優勢，可以說企業通過成為高校的培訓基地，可以降低引進和培養人才的成本，并讓高校成為自身強大的人才儲備基地。

1積極成為高校的培訓基地，通過“請進來”開拓企業創新精神。企業可以積極參與校企合作，成為高校的培訓基地，定期地接受高校學生的實習實踐。通過低成本的“請進來”，了解目前高校理論水平，尤其是高校學生都具有活躍創新思維，通過與他們在實踐工作中的接觸，拓寬企業自身的開發思路，開拓企業創新精神。

此外在與高校合作培訓計劃中，企業可以根據自身的發展情況和國家產業的最新發展形勢，向高校提供其對人才需求的必要信息及行業發展的最新趨勢。通過有意識參與培訓計劃和培養模式制定，為自己定制需要的應用型和實踐型人才，降低在市場上的人員招聘成本。

2通過“送出去”，把高校作為自己的人才儲備基地。技術更新是企業發展的生命。高校教師主要負責理論教學，他們掌握理論上最先進的知識和技術，企業可以定期組織技術人員到學校充電，加強理論知識的學習。學校也可以組織教師到企業進行參觀學習，豐富課堂教學的內容，使理論教學更加貼近實際。通過合作教學，學?？梢载S富課堂教學內容，提高教學質量，而企業可以把高校做為自己的人才儲備基地，加強技術人員的理論知識，把優勢學科的科研成果轉化為產品，把潛在的生產力轉化為現實的生產力?？傊ㄟ^充分利用企業和高校教育資源優勢，有利于企業的發展后勁。

(三)發揮高校在校企合作中的主導作用

1加強人才培訓基地的功能。為了解決學生就業，為了提高學生綜合素質，學校必須加強校企合作。通過與企業緊密的合作，著眼于學科、專業建設與企業的互動，企業的實驗設備向學校開放，學生的實驗和實訓可拓展到企業和工廠，在學科、專業與企業的不斷促進、相互帶動下，促進學生素質的全面提高。高校不僅是理論的培訓基地，也必須是實踐的培訓基地，高?？梢酝ㄟ^讓企業選派經驗豐富的技術人員到學校通過為學生授課、講座，指導實驗、生產實習，強化教學與實踐。

2發揮人才定制的功能?！坝唵问脚囵B”的實質就是校企雙方通過簽訂用人“訂單”，用契約形式規范學校與企業之間的合作關系，實現產學的有機結合，從根本上解決學生在校實習的職業針對性、技術應用性和就業問題?！坝唵闻囵B”是為企業培養明天的員工，企業的積極性很高，使“產”與“學”相互滲透、融為一體。事實證明，這是教育與實踐結合的有效途徑。

3成為企業科研基地。在校企合作中，在高校為企業培養人才的過程中，教師通過授課內容和信息交流，充分展示了高校在優勢學科中的前沿技術和科研成果，企業人員在培訓過程中也識別出企業發展所需要的前沿技術和科研成果，培訓和交流為高校與企業合作提供了一個科研成果轉化為現實生產力的平臺。高校所擁有的研究設備、資料和研究人才，可以成為企業科研成果的基地。

[參考文獻]

[1]劉志堅，校企合作的動力分析[J]，經濟與社會發展，2005，(9)，

[2]瞿英，以就業為導向走校企合作辦學之路[J]，中國職業技術教育，2005，(3)，

[3]張煒，屠立，關于高職“工學結合，校企合作”辦學模式的探索[J]，職教論壇，2008，(1)，

第2篇：財經知識素養范文

一、抓人才培養模式改革,明確全面推行“素質基礎、能力核心、工學結合”人才培養模式的目的和意義

第一,全面推行“素質基礎、能力核心、工學結合”人才培養模式,對進一步深刻理解以素質教育為基礎,以能力訓練為核心,以工學結合為途徑,以培養適合企業或行業需要的高素質、高技能的應用型、創新型人才為目標的高職人才培養內涵,轉變教育觀念,樹立高職教育的核心價值取向,創設良好的高職教育環境,加快推進高職教育又好又快發展具有積極的現實意義。

第二,全面推行“素質基礎、能力核心、工學結合”人才培養模式,是適應社會經濟快速發展,培養高素質、高技能的創新型人才的必然需要。高職教育必須以服務為宗旨,以就業為導向,把提高社會服務水平作為教育教學改革的根本任務。適應社會發展及產業結構、技術結構調整發展的需要,堅持面向市場、面向社會辦學,在人才培養、職業技術培訓、科技服務等方面構建社會服務平臺,更好地為社會經濟建設提供有效的強有力的人才支持,是高職教育辦出水平,辦出特色,實現可持續發展的必由之路。

第三,全面推行“素質基礎、能力核心、工學結合”人才培養模式,是加強高職學生素質教育,培養適應時展要求和社會需求,既有過硬的專業技能素質,又有良好的思想道德素質、人文素質、身心素質、創新素質的高素質、高技能人才的必由途徑?！八刭|基礎、能力核心、工學結合”是高職人才培養的核心指導思想,它從素質教育、終身教育、全面發展基礎上的個性教育觀念出發,以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線,以突出職業性、實用性、生活性、發展性為基本特性,充分利用校企合作的不同教育環境與資源,通過校企雙方的聯合介入,將學校的理論學習、技能訓練與企業的實際工作經歷有機結合起來,為生產、建設、服務與管理第一線培養高素質、高技能的應用型、創新型人才。

二、抓思想觀念的轉變,深刻領會“素質基礎、能力核心、工學結合”人才培養模式的核心內涵

1.素質基礎。高職院校的學生素質一般包括基本素質和職業素質?；舅刭|是職業素質的基礎。職業素質是從業者在一定的生理與心理條件下,通過教育培訓、職業化實踐和自我修煉等途徑形成與發展起來的、相對穩定的、在職業活動過程中起決定性作用的內在品質,是從事特定工作或完成特定職責所具備的道德操守與專業技能的集合。職業素質具有以下主要特征:一是職業性。不同的職業要求不同的職業素質,不同的人從事相同的職業所需要的職業素質有時也不相同,這是由基本職業素質與個體職業素質的區別導致的。二是應用性。通過系統的專業教育來獲得并能夠將所學理論知識應用于工作實踐中,達到學以致用的目的。三是內在性。在長期的職業活動中,職業人員通過知識學習、技能提高、經驗積累等,逐漸將職業需求有意識地內化為職業素質。四是綜合性。職業素質不僅包括職業道德素質、職業文化素質,還包括職業業務素質、職業心理素質和職業身體素質等。五是發展性。隨著社會經濟的發展、科學技術的進步、行業動態的更新,職業人員為了適應職業發展與個人發展的需要,總是不斷推動本身職業素質的發展。

堅持素質基礎的人才培養定位,必須堅持將素質教育貫穿于人才培養的全過程,將素質教育的思想落實到教書育人、服務育人的各個環節,以面向全體學生,全面提高學生的職業素質為根本目的,以行業企業發展與人的職業生涯發展需要為出發點,尊重學生的主體性與主動性,開發學生的發展潛能和形成學生的健全性格,促進每個學生的全面、生動、主動發展。

第3篇：財經知識素養范文

關鍵詞 農業環境保護；高技能人才；高職院校；培養；蘇州

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0320-02

Disscuss on Strategy of Training High Skill Talents of Agriculture Environmental Protection in Vocational

Colleges：Taking Suzhou City as Example

CHEN Ying YANG Wei-qiu QIU Xue-lin

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou Jiangsu 215008）

Abstract status of agriculture environmental protection and training high skill talents of agriculture environmental protection in Suzhou City were analyzed. The strategies of vocational colleges training high skill talents of agriculture environmental protection were put forward， such as scientific position of training talents goal ， enhance innovation of school and corporations cooperation system and mechanism， enhance training of ecological environment protection of agriculture producers.

Key words agricultural environmental protection；high skill talents；vocational college；train；Suzhou Jiangsu

近年來，農業面源污染問題日益凸顯，形勢較為嚴峻，成為當前社會和群眾關注的熱點。加快轉變農業發展方式，促進農業轉型升級，農業功能由以農產品生產為主向生產、生活、生態并重轉變，已是蘇州市生態文明建設不容回避的重大課題與任務。農業環境保護高技能實用人才的培養與農業現代化和生態文明建設密切相關，對解決農業面源污染，改善農業生態環境，提升農村生態文明，提供優質生態產品具有重要的現實意義[1]。

1 蘇州市農業環境保護現狀

農業是與生態系統密切相關的產業，不僅全面受惠于生態環境，而且全面、深刻地影響著區域生態環境。農業面源污染從成因分析，既有社會經濟高速發展，城鎮化急劇擴張，農村生產生活方式發生轉變的大背景，也有農村生產生活廢棄物產生量增加，卻因為被忽視得不到及時有效處理利用的客觀因素。農業面源污染排放物包括三大類，分別是畜禽養殖糞污及農作物秸稈等農業廢棄物、農村居民生活污染、農田肥料流失養分等。面源污染面廣、量大，對生態環境的影響是毋庸置疑的。根據2010年度國家污染源普查公布數據，農業面源污染物排放對水環境的影響較大，化學需氧量、總氮、總磷排放量分別占排放總量的43.7%、57.2%和67.4%，蘇州僅比全國平均水平略低。從有關的科研單位長期研究結果顯示，農業源是氮磷排放的重要來源，是造成水體富營養化的重要原因。

1.1 農業生產結構和方式的轉變，加劇了農業面源污染

在種植業內部出現了經濟作物比例上升與糧食作物比例下降的趨勢，生產由自然或半自然狀態，發展到精耕細作，肥、水、藥配套，增加了新的面源污染源。以谷物收獲為特征的種植業比例逐步下降，以肉禽蛋奶為特征的養殖業（包括畜牧業、水產業）得到較快發展。傳統的家庭分散養殖逐漸被集約化、規?；募叙B殖所取代，養殖方式由純粹的自然喂養向以飼料添加劑為特征的快速喂養轉變，這些造成了畜禽養殖、水產養殖所引起的農業面源污染。

1.2 生態環境意識薄弱，治理的行動和投入不積極

由于農業面源污染危害是一個慢性積累過程，在短時間內很難看出受害癥狀。各級在抓農業生產、農民工轉移、農村小城鎮建設時，將重點放在短時間內能增量增收、影響大、見效快的項目上。對農業面源污染危害，無論是在認識程度、輿論引導，還是在政策配套、資金投入上都不到位。有些農民甚至不知道農業生產會帶來農業面源污染；或知道農業面源污染危害，不知道怎么防治；或即使知道危害，但受經濟利益驅使，以致農業面源污染逐年加重。

1.3 廉價高效的環境友好技術缺失

化肥仍然以單一含量的常規產品生產為主，高含量的環境友好型復合肥產品研究、開發和推廣不夠，且品種類型少，特別是高含量的生物有機肥更少。已研制開發的生物有機肥產品，肥效不理想，價格偏高，農業生產中難以接受。農藥還是以化學農藥和殺蟲劑為主。生產上禁止使用高毒高殘留農藥，但實際農業生產中所需要的高效低毒低殘留農藥見效慢、效果不達標、價格高難以推廣。化學農膜研制較多，而有機農膜（如淀粉膜）研制較少，缺乏突破性，價格高，農業生產上不宜示范推廣。

1.4 農業環保立法及分工協作機制不健全

我國關于農業面源污染控制的政策，包括法律、法規、行政規章和政府部門的相關文件，主要集中在農村生態環境保護、農產品質量安全、水污染治理和流域保護4個領域。但有關農業面源污染控制政策的基本沿襲對城市工業點源污染控制所采取的“規制”治理模式，然而，日益嚴重的農業污染以及食品安全問題事件的頻發，都表明農業面源污染防治的“規制”手段并沒有取得很好的效果。在政策中經濟調控手段不完善，農業面源污染控制需要多種補償途徑，現有的生態補償機制有待完善。地方農業和環保等部門職責不明，存在權責不一致現象。農業部門多從技術角度指導農業生產，缺乏有效的約束手段；環保部門大多通過政府行為下達環保目標，要求有關部門對面源污染進行治理[2]。部門之間協調配合的工作機制尚需進一步健全完善。

2 蘇州市農業環境保護高技能人才培養現狀

蘇州市雖然在全國范圍內對于農業環境保護高技能人才的培養起步較早，但與建設生態文明、發展現代農業、推進美麗鄉村建設的要求相比，農業環境保護高技能人才總量不足、結構不合理的問題仍然十分突出。

2.1 高校農業環境保護高技能人才培養缺少針對性

不少高校在專業設置時，注意考慮農業環境保護人才的需求，設置了相關專業，但具體到教育環節，首先，考生在考慮專業取向時，一般會優先選擇高新技術、金融、貿易等熱門專業；其次，在學校日常教育中，高校更注重學生理論知識的教育，缺少實踐能力的培養，而農業環境保護專業卻需要走入基層進行實踐工作；再次，隨著現代農業技術日新月異的發展，高校教材往往很容易知識過期，其更新速度跟不上。

2.2 農民培訓中普遍忽視生態環境保護方面的培訓

隨著蘇州市農業產業結構調整和現代農業的發展，農業高技能人才隊伍的建設工作得到了大力重視和支持，以種養專業戶、種養大戶、園區和基地農民等為主要培訓對象的職業農民培訓是其中最大的組成部分。培訓主要采用集中學習、生產實踐、考試考核相結合的方式進行，主要教授農業生產技術與技能，但是很少有農業生態環境保護的相關培訓。

2.3 復合型人才缺失是農業環境保護高技能人才培養的一大短板

隨著現代農業科技發展，農業逐步從傳統的勞動密集型產業向現代技術密集型產業轉變，各種知識交叉越來越頻繁，現代農業對于環境保護人才的要求，已經從之前的檢測員轉化為復合型人才。具體來說，就是集生產管理與環境保護于一體的高素質復合型人才，能夠從生產過程各環節加強生態環境建設，從源頭保護生態環境而不是先污染后治理。從農業環境保護技能人才持證現狀看，同時持有其他農業技術資格證書的占持證總數的20%左右，從側面反映出高素質復合型農業環境保護高技能人才嚴重短缺。

3 高職院校培養農業環境保護高技能人才的策略

3.1 科學定位人才培養目標，更好地為地方農業發展服務

蘇州市是全國20個地市級城市（區）高等職業教育綜合改革試驗區之一，出臺了《關于進一步加強職業教育校企合作辦學的意見》及《關于建立職業院校實習實訓定點企業制度的意見》等政策，加大了公共財政投入、稅收優惠、經費補助、招生改革試點等政策支持力度，率先建成了政府主導、行業指導、企業參與的校企合作辦學體制與育人機制，這將為蘇州地區高職院校今后的改革發展營造良好的政策環境。近年來，蘇州市啟動實施了“百萬畝現代農業規?；痉秴^”建設，建立了30個市級示范區，在建設過程中，需要大量的專業技術人才，特別需要一批熱愛“三農”、熟悉“三農”、能在生產、建設、經營和服務一線解決實際問題的高素質、高級技能型的專門人才。蘇州地區高職院校要主動適應蘇州及蘇南地區經濟社會發展對農業環境保護高技能人才的要求，以就業為導向，把區域優勢轉化為辦學優勢，將專業特色融入區域發展特色。例如，為培養更多扎根于農業和農村的高素質技能型專門人才，進一步服務現代農業發展，推動新農村建設，蘇州農業職業技術學院與太倉市政府緊密合作，開展“青年職業農民定向培養工程”。由太倉市政府資助，學生畢業后，作為農業專業技術人員統一調配到基層農村、合作農場和農業園區從事農業生產經營、技術服務、管理等工作，使雙方達到雙贏，在一定程度上使得農村專業人才留在了農村，增強了基層農業環境保護高技能人才的儲備[3]。

3.2 加強校企合作體制機制創新

蘇州地區高職院校應積極參與蘇州市教育體制改革試點工程，探索建立職業院校實習實訓定點企業制度，加強校地合作、校企合作，構建人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制和機制，形成教學產研相結合的新模式。例如，為整合優勢資源，推動蘇州現代農業科技研發，培養更多高素質新型農業專技人才，在江蘇省農委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農業職業技術學院牽頭組建江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟，聯盟結合了省內政、行、校、企的科技、人才、教學資源合作平臺，目前共有理事單位144家。理事單位將共同致力于構建“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，努力實現“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”五位一體的合作目標。通過實施“校企聯盟”行動，在政府、高校與企業之間形成網絡化的工作平臺，可推動科技為農服務“四大轉變”，即由個人行為向組織行為轉變，由部分高校院所科技人員的合作向覆蓋全社會的合作轉變，由單純的項目合作向平臺建設、成果轉化、人才交流等多方位服務轉變，由短期的項目或單位合作向建立穩定長效合作關系轉變。

3.3 加強對農業生產者的生態環境保護再培訓工作

農民培訓不僅與農民的生存和發展息息相關，而且是一項惠及整個社會的公益性事業，對于政府來說，要設立農民培訓專項資金，保證專款專用，為青年農民發揮農業生態環境保護推廣示范作用提供物質保障。同時，對于高職院校來說，除了要保證培訓教學內容的針對性、豐富性和可操作性外，還需要考慮參與培訓農民的特殊性和復雜性，實施分類教學，從課程體系設置、教材選用等多方面入手，實現因地制宜、因材施教，確保教學質量。高職院校可以充分利用其人才和技術密集的優勢，對農民進行系統的培訓，改變目前我國農業培訓現狀，將其由單純的技術服務，提升為現代農業基本知識的培訓，開展涉農政策法規、農藥常識、生態環境保護等內容的培訓，加強農民的生態保護意識[4]。針對農民培訓工程中忽視對培訓后農民跟蹤服務的問題，政府應加大在這方面的引導和投入，充分利用高校多年來科教興農積累的豐富經驗，發揮高校專家教授服務地方經濟建設的優勢，由學校培訓管理部門或科技管理部門牽頭，組織有關學院積極參與對畢業后學員的跟蹤和服務，及時掌握農民學員的后期生產實踐情況，對其進行跟蹤技術指導服務，完善學校專家教授與學員的聯系網絡，使農民學員在實際生產過程中遇到的問題可以及時得到解決。

4 結語

加強農業環境保護高技能人才培養對于解決農業面源污染，改善農業生態環境，提升農村生態文明，提供優質生態產品具有重要的現實意義。在建設生態文明、美麗鄉村背景下，蘇州地區高職院校應科學定位人才培養目標，加強校企合作體制機制創新，加強對農業生產者的生態環境保護再培訓工作，為推進蘇州市生態文明、現代農業建設培養大批素質高、用得上的農業環境保護高技能人才[5]。

5 參考文獻

[1] 張玉磊.我國現代農業環保問題探究[J].黑龍江科技信息，2010（35）：278.

[2] 王文.怎樣通過法律手段達到農業環保[J].農業科技與信息，2010（9）：59-60.

[3] 鄧東京，饒異倫.關于農民培訓的研究綜述[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2008（6）：108-110.

第4篇：財經知識素養范文

關鍵詞：財經行業；核心職業素養；調查研究

一、研究背景

從財經行業的核心職業素養中來看，其指的是所有從事財經行業的從業者，其在財經行業中所需要具備的職業專業知識、專業技能、職業心理素養與崗位素養，這就從從業人員的專業水平與精神層面中形成了全面統籌。職業專業知識包含著財經行業所下設的多種專業的不同專業知識，從業人員根據自己的職業特點與崗位需求需要形成相應的專業知識水平，例如金融、貿易、證券投資等多個層面的職業專業知識，在自身職業崗位上能夠發揮自身專業知識解決職業問題，發揮專業知識在職業崗位中應用實效；職業專業技能是通過從業人員的專業能力，形成對于職業崗位的實踐操作能力，例如會計職業從業人員，在會計工具的應用與會計管理、會計核算等多個方面需要形成專業技能，以實際專業能力完成職業崗位的工作內容；職業心理素養與崗位素養是從業人員在職業崗位工作中能夠形成了良好工作心態，能夠對職業崗位工作流程形成全面認識，對崗位工作需求合理滿足，遵守職業崗位需求形成對職業崗位工作的良好落實，不受其他崗位外因素影響違背職業道德。為形成對財經行業核心職業素養的調查與研究，選擇了國際貿易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經行業專業類別，分為于相關的企業中進行了調查研究，主要對不同企業的不同專業類別對財經行業核心職業素養的認識進行調查分析。

二、調查研究過程及方法

以國際貿易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經行業專業類別為主要的調查類目，在具有上述專業的相關企業中開展了問卷調查。調查的對象為企業中從事上述七個專業類別的從業者，以七個企業的七個專業崗位中各選取十人進行問卷調查的方式進行調查研究。調查前期對七個企業的相關專業崗位的人員組成、學歷情況、一般資料等進行了資料收集，選擇隨機抽樣調查的方式對企業財經類專業崗位的調查對象進行抽樣，按照每個專業崗位人數相等的方式，各抽取十名調查對象，共發放70份調查問卷，回收70份調查問卷，有效問卷為70分，有效問卷回收率為100%。在問卷調查中，核心職業素養的構成主要由團隊精神、責任心、服務意識、愛崗敬業、創新精神、挑戰精神、吃苦耐勞幾個關鍵詞匯組成，由調查研究對象根據自身職業崗位、專業人士進行核心職業素養排序。其中，調查對象的一般情況、崗位特點、職業需求、專業、學歷、年齡等都屬于問卷調查中的必填資料。通過對70份調查問卷的數據整合與處理，能夠形成對財經行業中不同職業崗位對于核心職業素養的基本認識。

三、調查發現

（一）財經行業從業人員的基本情況

在接受問卷調查的70例調查研究對象中，男性為28名，女性為42名，男女比例為1：1.5。其中，70例調查研究對象中，學歷為本科及以上的為52例，占74.3%，學歷低于本科的為18例，占25.6%。工作年限為三年及以下的為34例，占48.6%，工作年限為3～5年的為22例，占31.4%，工作年限高于五年的為14例，占20%。根據對七個企業中相關職業崗位的研究對象一般情況的調查，發現從業者的學歷、工作年限、職業崗位需求影響了其對核心職業素養的認識。

（二）學歷對核心職業素養的影響

在學歷為本科及以上的52名調查研究對象中，本科學歷32人，碩士學歷12人，博士學歷8人。其中，博士學歷與碩士學歷研究對象對于核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞創新精神＞挑戰精神＞服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞的占比最高，達70%；本科學歷研究對象對核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞服務意識＞愛崗敬業＞挑戰精神＞創新精神＞吃苦耐勞的占比最高，達62.5%；低于本科學歷的28名調查研究對象中，核心職業素養的排序中服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞＞團隊精神＞責任心＞挑戰精神＞創新精神的占比最高，達50%。這說明在不同學歷組成的從業人員中，對于核心職業素養的認識是不同的，財經行業中核心職業素養的培養還需要根據從業人員的學歷組成形成針對性培養與提升。

（三）工作年限對核心職業素養的影響

在工作年限高于五年的14名調查研究對象中，其對于核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞創新精神＞挑戰精神＞服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞的占比最高，達71.4%；工作年限為3～5年的22名研究對象對核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞服務意識＞創新精神＞吃苦耐勞＞愛崗敬業＞挑戰精神的占比最高，達63.6%；工作年限低于三年的34名調查研究對象中，核心職業素養的排序中服務意識＞團隊精神＞愛崗敬業＞吃苦耐勞＞責任心＞挑戰精神＞創新精神的占比最高，達50%。這說明財經行業中，工作年限對于從業人員的影響是較為明顯的，在工作年限越長的從業人員中，對于團隊精神的認識越深刻，為提高財經行業核心職業素養，還需要形成對不同工作年限從業人員的交流與探討。

（四）崗位需求對核心職業素養的影響

從調查分析來看，核心財經素養是“一種關于財經概念和金融風險的知識和理解力，以及運用這種知識和理解力的技能、動機和自信心，以便在各種金融情境中做出明智決策、提升個人和社會的財經保障，必能夠參與經濟生活”。因此，財經素養不單只是學習和記憶機械枯燥的財經或金融基礎知識，更為重要的體現在解決和處理日常生活中的現實財經問題。崗位需求除了要了解基礎的財經相關知識，還要學會將其應用于實際問題中，而不是簡單機械地背下或記住這些財經概念和理論。

四、結論及建議

在財經行業中，不同的財經專業中從而人員所處的職業崗位不同，從而人員對于職業崗位與工作的認識不同，在自身專業知識與技能條件下所形成的職業素養也是不同的，所以從財經行業核心職業素養中進行調查與研究能夠發現，核心職業素養不是單一固化的，其能夠隨著財經從業人員的從業經歷與職業認識形成變化與提升。當前在財經行業核心職業素養中，還需要針對性提高以下方面內容：（1）財經類專業從業者的職業崗位認識。核心職業素養的培養需要從職業崗位中入手，以職業崗位需求形成對職業崗位素養的認識，才能夠有針對性的提高自身專業知識、技能與專業素養，滿足職業崗位需求。所以財經類專業從業者在入職前應形成對職業崗位的全面認識，以自身專業能力與職業崗位需求形成評價，從而認識到自身的不足，提高職業崗位素養；（2）財經類專業從業者對核心職業素養的全面提高。在核心職業素養的排序上，不同的專業類別、從業人員學歷、從業年限在核心職業素養的認識上是不同的，但應重視的是，核心職業素養不是單一的職業素養，其需要全面提高，從而為財經類專業從業人員形成綜合性的職業素養與崗位意識。以全面加強的方式提高財經行業核心職業素養在從業人員中的基本水平。

第5篇：財經知識素養范文

[關鍵詞]高職；財經類專業； 職業素養； 就業能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.181

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。2016年《政府工作報告》提出“城鎮新增就業1000萬人以上，城鎮登記失業率控制在4.5%以內”的目標。2016年應屆畢業生總量達到765萬人，創歷史之最，預計海外回來30余萬名留學生，加上往年未就業大學生人數，預計將有1000萬名以上的大學生競爭就業，就業問題日益成為社會的熱點、難點。高職財經類專業學生人數眾多，如何提高學生的職業素養和就業能力，使其實現順利就業和充分就業，從而滿足經濟社會發展的需要，已成為高職院校人才培養工作的重要任務。

1 高職財經類專業學生職業素養和就業能力構成

目前，高職財經類專業學生的職業素養和就業能力還沒有統一的標準。課題組經過半年的時間，通過深入50余家企業，開展200余名畢業生跟蹤，發放300余份問卷調查等形式，深入了解行業企業對學生職業素養和就業能力的需求和要求，立足企業需求導向和學生就業與職業發展，歸納總結了以下高職財經類專業學生職業素養和就業能力。

1.1 職業素養構成

1.1.1 專業素養

企業需要的專業素養主要包括：財經專業知識和管理理論知識，以及對專業的認知和專業對應職業崗位的認同等。企業對高職財經專業學生總體評價是專業素養較好，專業知識基本夠用、專業對口率在85%以上。

1.1.2 人文素養

企業需要的人文素養主要包括：勤奮踏實、吃苦耐勞、愛崗敬業、服從、服務的工作態度；誠實守信、廉潔自律的工作道德和規則意識；合作共享的團隊意識；謙虛好學的學習態度；耐心細心、敢于拼搏、樂觀自信的工作形象等。企業對高職財經專業學生總體評價是人文素養參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.1.3 職業能力

我們根據調研和統計分析，按照企業需要的職業能力重要性和必要性原則，主要包括以下幾方面的能力：語言表達、溝通協調能力；學習、創新能力；團隊合作、協作能力；工作適應能力和抗壓能力；交流和寫作能力；社交能力；執行能力；職業資格證書。企業對高職財經專業學生總體評價是職業能力參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.2 就業能力構成

1.2.1 就業認知能力

就業認知能力，即學生對所學專業對應的就業的領域及方向，今后從事的職業和崗位，職業規劃及調整，職業價值和人生價值實現，就業環境和就業政策等方面的認知能力和對自身就業實力的評估能力。

高職財經類專業學生，應該從報考專業志愿開始就對所學專業和今后畢業主要面向的行業和企業有所了解。從大一至大三階段，學校應該將就業指導和就業規劃教育貫穿始終，幫助學生了解和認知國家的相關政策、社會經濟和就業形勢、行業發展狀況、企業需求等，不斷提高學生的就業認知能力。

1.2.2 就業行為能力

就業行為能力，即在就業認知基礎上形成的具體的就業過程和職業崗位實現的能力。涵蓋了就業政策理解和運用能力、社會觀察和調查分析能力、專業認知能力、就業推薦材料撰寫能力、語言表達能力、職業禮儀形象塑造能力、面試心理與技巧、抗挫折能力等。

1.2.3 職業適應和發展能力

職業適應和發展能力，即在職場初期適應社會環境、工作環境和人際環境，心態逐漸穩定并進入工作狀態，在此基礎上按照職業規劃，實現職業可持續發展的能力。涵蓋了環境適應能力、專業知識轉化能力、人際關系處理能力、心理自我調適能力、工作抗壓能力、職業規劃能力、工作創新能力等。

2 高職財經類專業學生職業素養和就業能力現狀

2.1 職業素養現狀

2.1.1 專業素養不夠

從調研情況看，高職財經類專業學生具備基本的專業知識和專業技能；專業認同度和對口率較高。但存在知識結構和知識運用、轉化能力欠缺，創新意識不足，崗位相關聯知識不足。

2.1.2 人文素養欠缺

從調研情況看，高職財經類專業學生文化素質整體存在差距，沉淀不夠，比較浮躁。一些學生缺乏吃苦耐勞精神，職業忠誠度不高，工作變化頻率高，規則意識較差，甚至誠信度不夠?！?0后”獨生子率偏多，個性獨立，自我意識較強，合作共享的團隊意識不夠；高職學生初期工作崗位大多在最基層，有些學生學習態度和工作態度不端正，缺乏耐心和毅力。

2.1.3 職業能力偏弱

從調研情況看，高職財經類專業學生一般能勝任崗位工作。但相當多的學生在語言表達和技巧、溝通協調能力方面較弱，團隊合作意識不夠，心理比較脆弱，抗壓能力較差，文字功底薄弱，寫作能力較差，學習創新能力較弱。雖然具有職業資格或從業資格證書，但更多是書本知識，在專業知識轉換成職業能力方面存在較大差距。

2.2 就業能力現狀

第6篇：財經知識素養范文

關鍵詞：信息技術；財經專業；教學模式

中圖分類號：TP311.5-4

1 信息技術與高職財經專業課程整合的必要性

1.1 財經專業特點需要信息技術做支撐

信息技術與學科課程的整合，已成為我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。高職財經類專業特點，要求技能技巧的實踐性，信息技術恰好可以利用計算機實現逼真模擬，最終較快實現了受教育的學生向財會技術應用型人才的轉變。

1.2 改變傳統的學習方式

信息技術與高職會計課程的整合，信息技術為課程的改革提供服務，為素質教育的發展提供服務，可以建構出一種超傳統的學習環境，實現資源共享，快速靈活的獲取信息，豐富多樣的進行交互，有利于推動課程改革目標的實現并適應素質教育的要求，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。

1.3 培養學生的信息素養

在當今信息化世界，每個公民需要獲得以下一些能力：信息處理能力、解決問題能力、批判性思維能力、學習能力、與他人合作能力等等，在學校的教育教學過程中，教師對學生信息素養的培養應融入教學的全過程，創設培養學生信息素養的學習環境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知、認識學習對象，創造性地解決問題。

2 信息技術與高職財經專業課程整合的有效途徑

在將信息技術與高職財經專業課程整合的過程中，除遵循前述相關原則、實施相關策略、采取相應方式外，還要通過以下途徑來實現有效整合：

第一，教學內容項目化。根據信息技術課程的教學內容特點，導入財經專業課程相關素材，由教師設計項目，將教學內容中的各知識點轉化為各種形式的技術運用，并在項目中呈現出來，為學生課內外的探索性學習設置邏輯起點。

第二，教學過程探究化。學生主動地獲取出教師匯編整理并放置在項目中的相關專業資料及信息技術學習資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

第三，教學活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，以及自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源和借助網絡自主學習的良好習慣。

3 信息技術與高職財經專業課程整合的具體方式

信息技術與高職財經專業課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到財經專業課程學習的目標，進而培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力，因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具，其具體表現形式主要有：將信息技術作為財經專業知識的記憶工具、將信息技術作為財經專業知識的計算工具、將信息技術作為財經專業課程教學的演示工具、將信息技術作為財經專業課程教學的輔導工具、將信息技術作為財經專業課程學習的交流工具、將信息技術作為信息加工與知識構建工具。

4 信息技術與高職財經專業課程整合的教學模式

在信息技術與高職財經專業課程整合過程中，由于教學內容不同，重難點不同，教學對象不同，軟硬條件不同，教學模式也應有所不同。項目組將著重研究并實踐以下模式：講練式教學模式、自主發現―探究―討論式教學模式、互教互學式教學模式。

各教學模式如下頁各圖所示：

5 結束語

本文通過對信息技術與高職財經專業課程整合的教學模式研究， 對傳統的教學模式進行了變更，擬定了講練式教學模式、自主發現―探究―討論式教學模式、互教互學式教學模式三種方式，為我們的教學創設了教學情境，提高學生對課程學習的興趣 ，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。

參考文獻：

[1]劉薇.淺議信息技術與中職會計教學整合[J].教育學研究，2013（6）.

[2]劉常鵬.信息技術與高職會計課程的整合[J].群文天地，2012（22）.

[3]楊天勇，黃雪琴.新課程理念下的信息技術與學科課程整合研究[J].黑龍江教育學院學報，2010，29（11）.

[4]趙雪梅.信息技術與會計課程整合的實踐策略[J].衛生職業教育，2012（08）.

作者簡介：彭茂玲（1981.5-），女，漢族，重慶城市管理職業學院黨委宣傳統戰部副部長，重慶渝北人，講師，研究生。研究方向：計算機應用、教育管理；唐東升（1969.10-），男，漢族，重慶城市管理職業學院財貿學院副院長，四川蓬安人，教授，研究生。研究方向：職業教育，會計與財務管理。

第7篇：財經知識素養范文

【關鍵詞】財經專業；高職畢業生；就業能力

2016年全國高校畢業生人數達765萬，加上中職畢業生，新增就業人數就達1200萬，創歷史新高。高校畢業生就業形勢更加嚴峻。國務院在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中提出必須把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。因此，加強高職院校的就業服務和就業指導，提升學生就業能力對于促進畢業生就業有重大意義。

一、就業能力的構成

近年來，由于持續的財經專業熱潮，全國開設財經類專業的高職院校眾多，畢業生人數不斷增加，造成財經類專業的畢業生就業難度加大。加之全球經濟一體化，財經行業的不斷規范化和標準化，很多用人單位對財經專業畢業生在學歷、經驗和職業素養等方面提出了更高的要求，這也成為高職財經類畢業生就業困難的重要原因。如何提高畢業生的就業競爭力已成為當前高職院校發展的當務之急。

關于“就業能力”的定義，目前沒有統一的界定。本文在文獻閱讀和問卷調查的基礎上，將高職生的就業能力定義為個體準備、獲得和適應新工作的能力，包括就業認知能力、就業行為能力和就業適應能力三個維度。就業認知能力，包括學生對就業的內部認知和外部認知兩個方面。內部認知是指學生在就業意愿、自我認知、職業規劃、簡歷制作、薪酬預期的能力；外部認知是指學生對就業政策、形勢、行業發展、企業需求、薪酬等方面的知曉能力。就業行為能力，主要指學生就業過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現出的能力。就業適應能力，指學生在就業過程中的專業知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創新能力等。

二、高職財經類專業學生就業能力現狀

為探究高職財經類畢業生就業能力的現狀，本研究設計了兩套問卷：一是根據學生實際情況編制了《財經高職學生就業能力調查問卷》，二是根據企業走訪情況編制了《畢業生就業能力滿意度調查問卷》。調查結果如下：

（一）學生對就業的內部認知能力普遍較好，外部認知能力有待提高

就業認知能力，包括學生對就業的內部認知和外部認知兩個方面。內部認知是指學生在就業意愿、自我認知、職業規劃、簡歷制作、薪酬預期的能力。調查結果顯示：70%的學生選擇先就業再擇業，16%的學生選擇自主創業，14%的大學生選擇繼續深造，沒有學生選擇暫不就業；85%的學生的薪酬預期在2000-3000之間；這說明財經類高職畢業生都愿意就業，且對薪酬的預期與社會實際情況比較符合，不好高騖遠。95%學生的簡歷是個人制作完成的，八成的學生對自己的優缺點有清晰地認識，所有畢業生都對自己的職業進行過短期或長期的生涯規劃。這得益于高職院校學生就業指導課程和職業生涯規劃課程的開設?？傮w來看，學生對就業的內部認知能力較好。

外部認知是學生對就業政策、形勢、行業發展、企業需求、薪酬等方面的知曉能力。調查中50%的大學生對當前的就業政策和形式 “不清楚”，對自己將要從事的行業發展有深入了解的學生比例僅占35%，畢業生對就業政策、形式、行業需求的認識亟待提高。學生在選擇企業最看重的方面，實習工作經驗排在第一，其次是專業技能、職業素養，各類獲獎、成績優異排在最后。但作為企業更關注畢業生在校的綜合表現、職業素養和專業技能，工作經驗是在步入社會后逐漸積累的，反而不是企業對應屆生最看重的方面，因此，畢業生對就業的外部認知能力還有待提高。學生只有更清楚國家的就業政策、企業需求、行業形式，才能更契合企業需求，更容易獲得工作。

（二）學生有一定的抗挫折能力，但就業行為能力整體比較欠缺，尤其表現在就業心理素質方面

就業行為能力主要是指學生就業過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現出的能力。你在面試之后最容易出現的遺憾是什么的多項選項題中，34%的學生選擇了口才不夠，表達不好；50%的學生認為準備不充分，一些問題沒有能好好作答；58%的學生選擇了不夠大膽，沒有突出自己的能力和個性；32%的學生存在下意識地做如撓頭發，拽衣角等動作；還有32%的學生過于緊張，對題目聽和理解不夠。這反映出超過三分之一的財經類高職畢業生的口語表達能力比較欠缺、一半學生面試前的準備不足、大多數學生的面試心理素質不夠高。加之高職學生本身在寫作能力、知識水平等方面與本科生存在一定差異，所以高職生的就業行為能力是需要值得注意并提高的地方。

在找工作過程中，當屢遭拒絕時，50%的學生選擇繼續努力，直到找到滿意工作為止；30%的學生選擇退而求其次，轉向其他工作；沒有同學選擇暫時不找工作。這說明學生有一定的抗挫折能力。

（三）學生在就業過程中適應能力較強，但工作抗壓能力和創新能力還有待提高

就業適應能力，指學生在就業過程中的專業知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創新能力等?！懂厴I生就業能力滿意度調查問卷》的調查結果顯示：企業對高職財經類畢業生的專業理論知識掌握情況和業務能力水平非常滿意或比較滿意的比例合計分別是85%、72%。這說明高職院校財經類專業的畢業生大部分能滿足企業需求，用人單位對學生的基礎知識和專業技能比較肯定。在對畢業生人際關系處理能力和初期生存能力的調查中，企業的評價較高。在學生的學習和創新能力的評價上，36%的企業認為好，64%的企業認為存在不足；在學生的職業道德的評價上，79%的企業認為好。企業重視畢業生的學習能力和創新能力，對財經類專業學生在職業道德上的要求也更高。

在實際工作中，財經類畢業生在工作崗位中的適應能力比較強，財經專業知識掌握較好，專業技能比較扎實，能良好處理人際關系，自我定位相對準確，不好高騖遠，適應能力較強。但是也存在一些問題，如抗挫能力和創新能力較弱、職業素養和職業道德有待進一步提高。

三、提升高職財經類專業學生就業能力的途徑

（一）課程優化，以賽促能，培養基礎知識扎實、專業技能過硬的高職人才

學生就業能力的提升離不開學校教育的培養。學院應根據社會經濟發展、企業和崗位需求靈活設置專業，校企合作共同制定專業標準和人才培養方案；根據崗位核心技能開設專業課程，將課程與崗位技能培養密切結合；在教學組織中開設理實一體課程，突出學生職業核心技能的訓練，同時將專業認知、課程實訓、崗位實訓相結合，強化學生專業技能的培養；將職業資格證書的考試內容嵌入課程學習中，課程學習與學生相關職業資格證書的培養相結合，提升學生就業競爭力。組織各類專業技能大賽，指導學生參與辦公應用技能大賽和會計、審計、電子商務、金融等專業技能大賽，精選選手參加省級和國家級技能大賽，以賽促能，強化學生手工專業技能和競賽心理素質，培養基礎知識扎實、專業技能過硬的高職人才。

（二）開展財經職業素養養成教育，培養企業需要的財經人才，提高學生就業競爭力

在校期間，通過營造財經素質養成教育環境，課程設置、主題班會、團組織活動及校園文化活動和實踐實訓等形式以及教室、寢室和校園公共環境等行為規范進行財經職業素養養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。

開設應用文寫作、溝通技巧、演講與口才、職業禮儀、大學生就業心理指導等課程，采用理論與實訓相結合的教學方式，有針對性地提高學生的就業行為能力；開展職業認知、職業規劃、就業指導教育，做好學生職業指導和職業規劃教育，進一步幫助學生進行自我探析、人職匹配、明確職業方向，合理選擇就業。將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣；開展 “最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。開展優秀畢業生職業典型教育，培養學生樹立正確的職業觀念；通過訂單班培養、校企合作，培養適應社會需要的財經職業人，提升學生就業能力。

（三）多通道實踐，全面提升就業能力，培養社會需要的應用型人才

高職生的就業能力可以在社會實踐、職場體驗、中期實習、頂崗實習的過程中得到直接鍛煉。首先，可以在大一階段開展專業認知和社會實踐，深入企業認知專業崗位和職業要求，同時鼓勵學生參加社會兼職，提前體驗職業要求和職場生活；在大二階段組織學生進行中期實習，了解行業、企業、崗位需求和所學知識的差別，有針對性地調整教學內容，適應崗位需求；在大三階段開展多專業綜合實訓、頂崗實習，模擬職場環境，以職業人身份參與實踐，實現學校與職場的無縫對接，為走向職場熱身。

社會實踐能力的提升能加快畢業生盡快融入社會適應崗位，提升學生的溝通協調能力、心理抗壓能力、人際交往能力和社會適應能力，也可以幫助學生對就業政策、形式、企業需求有更好的了解，找到自己的不足，找到提升的空間，從而提升就業能力。

（四）增強創新意識，提升學生創新創業能力，培養國家需要的創新型人才

針對學生創新能力的欠缺，在校開設創業指導培訓、SYB創業課程培訓和開設大學生創業園，帶動學生的創新能力發展，鼓勵畢業生創新創業。首先，高職院校可以引導學生樹立創新創業的思想與觀念，加強創新創業知識與能力的訓練，如開展SYB創業課程培訓、校內建設大學生創業園進行創業實踐和教師帶隊，學生參與國家級、省級的創新創業大賽、邀請創業成功和失敗的企業家進行經驗與教訓的分享，幫助學生自覺地做出適合自己的創新創業選擇。在當前大學生就業形式嚴峻的大背景下，開展創業創新教育實踐，既有利于緩解就業壓力，又能加快畢業生融入社會、適應社會。

此外，高職財經類畢業生自身學習的主動性和積極性至關重要，主動學習國家的就業政策和形式、了解行業企業需求，儲備專業化的知識結構和必要的職業技能，針對自身存在的不足積極彌補完善，才能在就業的大軍中找到滿意的工作。

參考文獻：

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[5]周麗娟.財經類高職畢業生就業能力現狀與對策分析[J].北京農業職業學院學報，2011（3）：7477基金項目：本文為四川省教育廳2014―2016年人文社科類重點課題：《高職財經類專業學生職業素養與就業能力研究》（課題編號：14SA0212）階段性研究成果。

作者簡介：

第8篇：財經知識素養范文

山東財經大學坐落在山東省省會濟南市，是財政部、教育部、山東省共建高校，是一所辦學歷史悠久、財經特色鮮明、綜合實力突出，在國內外有一定影響的普通高等財經院校。學校于2011年7月4日由原山東經濟學院和原山東財政學院合并組建而成。山東經濟學院的前身山東財經學院，創建于1952年，是山東省建校最早的財經類普通高校，也是全國建校最早的財經類普通高校之一?！?”期間，山東財經學院中斷辦學。1978年，經國務院批準恢復辦學，更名為山東經濟學院。1993年獲得碩士學位授予權。山東財政學院始建于1986年，是財政部與山東省人民政府共同創辦的普通高等財經院校。建校初期實行部、省共建，以部為主的領導管理體制。1998年獲得碩士學位授予權。2000年后，學校領導管理體制改為中央與地方共建、以地方管理為主的領導管理體制。2012年6月9日，山東財經大學正式揭牌成立。2012年8月23日，財政部、教育部、山東省人民政府簽署協議，共同建設山東財經大學。2013年7月，經國務院學位委員會批準，學校取得博士學位授予權。2013年12月，學校入選山東省“省部共建人才培養特色名校立項建設單位”。

學校共有4個校區，占地4818畝?，F有21個學院，62個本科專業。全日制在校生33000余人。其中，本科生31000余人，研究生2100余人。擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程3個一級學科博士學位授權點;10個一級學科碩士學位授予點，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點。擁有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)等11個專業學位授予權。形成了以經濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類相結合的學科結構，現有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業管理、會計學、國際貿易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。

學?，F有專任教師1939人，教授、副教授966人，具有碩士以上學位的1675人，其中具有博士學位的589人。教師中有有突出貢獻的專家1人，享受國務院政府特殊津貼的專家15人，“泰山學者”特聘教授2人，入選“百千萬人才工程”1人，入選教育部新世紀人才支持計劃3人，山東省有突出貢獻的中青年專家10人，山東省高層次人才庫19人，全國優秀教師15人，山東省教學名師14人，博士生導師46人。

學校擁有完善的現代化教學基礎設施和實驗設備。共有各類實驗室141個，設有各類實踐教學基地85個。校舍建筑總面積108.29萬平方米，其中教學科研行政用房75.33萬平方米。教學科研儀器設備總值1.7億元。圖書館藏書389萬冊，中文現刊2786種，外文現刊420種，電子圖書171萬冊，數據庫31個，自建特色數據庫6個，實現了與省市圖書館圖書資源共享。建有現代化演播中心、CATV教學系統和千兆以太校園網絡系統。實驗室、圖書館、體育場館、學生公寓和食堂等教學科研生活設施比較齊全。

在新的歷史起點上，學校將認真貫徹國家與山東省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，以經濟社會發展需要為導向，深入推進“一體兩翼”發展戰略，大力實施“凝心聚力工程”和“特色名校工程”，不斷提升人才培養水平，增強科學研究能力，積極服務經濟社會發展，深入推進文化傳承創新，努力把學校建設成以應用型人才培養為主、特色鮮明、優勢突出、國內一流、有較大國際影響的多科性教學研究型大學，成為山東省高層次財經人才培養和經濟研究的重要基地，為地方和國家經濟社會發展做出新的貢獻。

二、學校辦學類型：公辦普通高等學校。

三、專業介紹

(一)視覺傳達設計

培養目標：本專業培養具備一定人文素養及藝術修養，具有創新思維、現代設計理念和突出設計能力的專門設計人才。本專業畢業生可進入政府機關、企事業單位，從事各類媒體、平面廣告設計，包裝設計制作，商業展示設計，會展展示設計及計算機設計創意等工作。

培養要求：本專業學生主要學習視覺傳達設計、展示藝術設計等藝術設計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業創新設計的基本素質。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握藝術設計的基本理論和基本知識;

2. 掌握基本造型及色彩感受能力;

3. 具備一定傳統文化素養、從傳統中提取設計元素的能力;

4. 具有獨立進行各類平面、廣告設計，視覺傳達設計及展示設計的基本能力，具備一定的創新性思維能力;

5. 了解國內外藝術設計的發展動態，了解有關經濟、文化、藝術事業的方針、政策和法規;

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

主要課程：基礎造型、色彩基礎、圖形創意、平面構成、立體構成、中西方美術史、藝術設計理論、民間美術、標志設計、招貼設計、會展視覺傳達設計、系統設計、包裝造型設計、多媒體設計、城市形象設計、視覺傳達設計、字體設計、版式設計、標志設計、裝潢設計、計算機圖形設計等。

(二)美術學(藝術品投資與鑒定方向)

培養目標：本專業培養具備一定審美文化素養，掌握藝術品投資、經營、鑒定所需的理論基礎和系統的專門知識，能夠從事藝術品投資、鑒定，同時適于金融領域藝術品抵押、保險等業務的需要及相關管理的專門人才。

培養要求：本專業學生主要學習藝術品鑒定、投資、經營以及金融、抵押、擔保、保險等方面的基本理論和專門知識，具備從事書畫及瓷器、玉器、雜項等藝術品鑒定、投資、經營工作的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 熟悉國家有關藝術品投資的方針、政策和法規;

2. 具有鑒定藝術品主要是書畫藝術品的基本能力;

3. 掌握投資學科的基本理論、基本知識，具備擔保、抵押、保險等金融業務所需的基本知識;

4. 具有一定的審美素養和藝術創作能力;

5. 了解書畫等藝術品市場規律、發展動態;

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科研和適應實際工作的能力。

主要課程：投資學概論、藝術品鑒定概論、中國傳統文化概論、中外美術史、美學概論、考古學基礎、藝術品鑒定實踐(書畫、瓷器、玉器、銅器、雜項等)、造型藝術基礎(繪畫、書法、篆刻、雕塑等)、藝術品市場分析、拍賣理論與實踐、藝術品投資、市場營銷、金融學、保險學、擔保法概論、企業管理等。

(三)數字媒體藝術

培養目標：本專業培養具有較高思想道德素質和科學文化素養，有扎實的數字媒體藝術的基礎理論、創新能力、審美能力和設計能力，能夠把藝術設計的新理念與數字化技術相結合，既掌握藝術設計過程中所需要的藝術設計理論、方法和技術手段，又能掌握與數字音視頻、動畫、網絡游戲等數字媒體技術相關的基本理論與方法，能發揮其藝術創造力，從事數字媒體產品的開發、策劃、藝術設計、編創與制作等工作，面向設計實踐第一線的應用型、技能型的高級專業設計人才。

培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

1. 既具有扎實系統的數字藝術設計的基礎理論和基本知識，又具有較高的藝術修養;

2. 具有一定的數字媒體藝術欣賞、藝術設計和藝術創意能力;

3. 接受各類數字圖形圖像制作設備操作和制作方面基本訓練;

4. 掌握數字影像制作技術方面的基本原理和基本知識，掌握電腦動畫與網絡游戲設計的關鍵技術;

5. 能夠具備廣告設計、產品設計、概念設計、內容制作及質量評價的綜合能力;

6.了解和初步掌握數字媒體藝術領域的新動向和新技術;

7. 能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，有較強的工作適應能力。

主要課程：藝術設計概論、素描基礎、數字色彩藝術、計算機圖形學、設計美學、美術設計與創意、攝影與攝像、網頁設計與制作、數字音視頻處理原理與技術、計算機動畫原理與設計、網絡游戲、影視藝術導論、視頻特技與非線性編輯、數字媒體后期制作、數字媒體新技術與藝術欣賞等。

四、招生計劃

專業名稱

層次

標準

學制

招生范圍

招生計劃

藝術文

藝術理

視覺傳達設計

本科

四年

山東

40

20

美術學(藝術品投資與鑒定方向)

本科

四年

江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川

40

20

數字媒體藝術

本科

四年

山東

30

10

注: 報考我校藝術類專業考生須參加省美術類統考，我校不組織校考。 美術學專業在江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川等10個省份文理科招生計劃總數為20人。學費按山東省政府主管部門規定的收費標準執行。

五、錄取原則

藝術成績合格之后按高考文化成績排序，分專業按招生計劃1：1.5的比例投檔，學校按考生專業成績從高分到低分順序錄取，錄取時實行志愿清原則。

六、其他

1.山東財經大學招生辦公室是學校合法的普通高考招生機構，辦公地點設在山東財經大學燕山校區辦公樓。招生咨詢電話：0531-88596191;81793555;81793666;88525423。

2.藝術類招生考試的相關信息均由山東財經大學招生辦公室通過學校招生網站向社會。

3.藝術類招生考試由學校紀委監察處全程監督，監督電話：0531-88596235。

第9篇：財經知識素養范文

[關鍵詞]多元評價主體 成教學生 學業評價 指標體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0010-03

成人高等學歷教育學生學業質量評價關系到高等教育人才的培養質量和水平，關系到學生綜合素質的進一步提升和發展。目前成人高等教育學生學業質量評價制度存在著許多弊端，不利于學生的可持續發展。如評價主體單一、評價方法不夠科學、評價內容不夠全面等。對此，必須創新成教學生學業評價指標體系。本文基于多元評價主體，主要結合財經類專業，構建成教學生學業評價指標體系，以期完善成教學生學業評價工作，推動成人高等教育進一步發展。

一、高等教育財經類專業的主要特點

高等學校財經類專業主要包括經濟類和經濟管理類專業，比較常見的專業有會計學、審計學、市場營銷、國際貿易、財政學、金融學、統計學、財務管理、企業管理、人力資源管理等。目前許多普通高等學校，特別是財經類高等學校都開設了這些財經類專業，這類專業主要有如下幾個特點：

1.社會對這類專業人才的需求量比較大而且相對穩定。隨著經濟社會的較快發展，社會對財經類專業人才的需求量也一直居高不下，根據有關專家分析預測，未來財經類行業中還會出現較多熱門的專業。因此，相對而言該類專業的就業形勢比較樂觀，就業前景比較廣闊。

2.這類專業必須緊密結合實際，強調實踐動手能力。對于成教財經類專業學生的培養，要特別注意緊密結合目前的形勢和實際，注重學生的實際操作能力和水平的培養。為此，許多高等學校在校內建立了比較完善的實驗實習教學配套體系，甚至把課堂搬到企業，增強學生的感性認識，提高學生的職業技能和水平。

3.這類專業畢業生往往是在某個崗位從事某項具體工作，工作要求務必細心認真，職業資格要求更加嚴格。如會計學專業畢業生要從事會計工作，首先必須取得會計從業資格證。對于每一筆經濟業務涉及的金額，都要認真地按照會計準則等規定進行處理，如實反映企業經營的實際。因此，畢業生的思想道德、專業實踐能力往往會受到用人單位的關注。

結合以上這些特點，我們認為對高等學校成人教育財經類專業學生學業進行評價必須注重學生思想品德、財經職業道德方面的考核，必須注重實踐動手能力和創新能力的培養，必須加強與成教學生所在工作單位的聯系和溝通，了解他們的工作業績與成長歷程，最后作出全面、實事求是的評價。

二、構建成教財經類專業學生學業評價指標體系

（一）確定指標體系中的各項指標

1.多元評價主體

成教財經類專業學生大部分是來自工作實際，希望通過學習深造進一步提升自己的能力和水平。在學校對他們的學業評價中參與評價的主體有學生、任課教師等，畢業后回到工作崗位，又會受到工作單位以及社會機構等的評價。因此，在對他們進行學業評價時我們應該拓寬范圍和領域，這樣才能比較全面地對他們進行評價，反映他們的成長軌跡。為此，我們將評價主體分為學生本人、任課教師、學生所在工作單位以及社會相應機構，將學生學業質量評價體系指標分為學生自評、教師評價、工作單位評價以及社會機構評價等四個方面。

2. 確定評價指標權重

在進行相關指標的權重設定時，為了盡可能減少指標權重中的主觀成分，科學地反映各個指標之間的關系，我們結合對有關普通高校成人教育財經類專業學生的調查，并參考了相關評價體系的權重數值，如《中國大學評價》中的指標體系及權重分配表，綜合設定了成教財經類專業學生學業評價體系各項指標權重值。

3.確定評價指標層級

在進行學生學業評價的過程中，評價指標層級數量越多，精確度會越高。但是在實際運用時，層級數量過多會為整個評價體系的實際運行帶來一定的困難。本文將學生學業評價指標分四個一級指標，在每個一級指標下進一步細分為若干個二級指標和三級指標，并在三級指標下設定相應的評價標準進行評定。

（二）成教財經類專業學生學業評價指標體系的構建

學生學業評價主要是對學生的學習效果進行評價，檢查其是否達到了預期的效果。本文擬構建基于多元評價主體的成教財經類專業學生學業評價指標體系，堅持系統性原則、科學性原則、可比性原則與可操作性原則相結合，注重評價成教學生的人文素養（特別是財經職業道德）、理論知識、學習策略、實踐能力等四個方面。

1.學生自身評價

主要從學生學習策略和人文素養兩方面來對自己進行評價。其中，學習策略主要涉及學習目的、學習計劃、學習方法、學習時間、專業選擇、思維方式等；人文素養主要包括生活態度、工作態度、心理健康、人生觀、價值觀等內容。

2.學校評價

主要從教師的角度進行評價，包括理論知識、實踐能力、學習策略、人文素養等方面的評價。在對學生的學業評價中注重考核學生在學校學習生活過程中的表現情況，注重學習生活的過程性。

3.工作單位評價

工作單位對成教學生進行評價，主要包括人文素養、理論知識與實踐能力三方面內容。具體而言，就是從工作單位的工作崗位要求出發，考核其思想品德、遵紀守法、工作能力、工作態度、職務升遷等方面。這樣較好地考核了學生的實踐能力、理論與實際相結合的能力，具有較強的客觀性和真實性。工作單位對于學生實踐能力方面的評價與在學校中教師所進行的理論知識方面的考核，互為補充、互為滲透，有利于對學生進行全面綜合的評價。

4. 社會機構評價

成教學生在實際工作中往往要接受多個部門、機構的考核和評價，這主要是通過職業資格、應用技術、職稱評定等方面來進行的。如一名會計人員在今后的工作和成長中，一般要參加會計專業技術資格（初級會計師、會計師、高級會計師）的考試，參加職稱英語和計算機的考試，還要參加高級會計師職稱的評定等。能否一切如愿，與本人學習基礎和今后的努力是分不開的。這樣的考核與前述的考核評價相比，顯然更具說服力和可信度。社會機構評價注重的是他們的實踐能力。通過上述評價方式，能夠比較客觀、公正、直接地考核其實踐能力。我們認為，目前在成教學生學業質量評定過程中，組織參加相關社會中介機構的第三方評定是必不可少的，這實際上也是對教育教學質量的保證，具有很強的說服力。

綜上所述，構建基于多元評價主體的成教財經類學生學業質量評價指標體系如表1所示。

表1 基于多元評價主體的成教財經類專業學生質量學業評價指標體系

■

三、成教財經類專業學生學業質量評價指標體系的運用和實施

對上述成教財經類專業學生學業評價指標體系的運用，各評價主體需要根據三級指標的內容，認真地進行調查研究，收集好第一手資料，參考相應的評價標準和指標權重，推算出評價項目的二級指標值，再匯總到一級指標，對全部的一級指標值求和，最后得到學生學業質量評價的結果。

需要說明的是，該成教財經類專業學生學業質量評價由于評價主體多元化、評價時間不一致，評價貫穿于學生在校學習中，甚至延伸到今后的工作生活中，因此，在具體評價時應該分階段、有序地進行，不能半途而廢。盡管評價主體多元化，我們認為高等學校成人教育部門應該切實負起責任，加強與成教學生、畢業學生工作單位以及社會機構的溝通和聯系，把這項評價工作長期、循環反復地做下去。

運用該評價指標體系對成教財經類專業學生學業質量進行評價，可以達到以下成效：1.通過有效的評價，可檢查成人高等學歷教育培養財經類人才的教育教學質量和水平，便于及時地發現和解決人才培養過程中存在的問題，促進成人高等教育長效發展。2.針對成教學生學習具有很強的現實性、目的性與功利性等特征，創建基于多元評價主體的學生學業評價指標體系，能有效地調動學生參與學校教育教學改革的積極性，主動適應多元評價主體評價的要求。同時，有利于充分發揮成教學生工作單位與社會中介機構的主動性，促使他們參與到教學過程的評價中來，重視教育教學和學生素質的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 母小勇，王歡歡.論生命哲學視域下的大學生學業質量評價[J].江蘇高教，2007，（4）：59-62.

[2] 夏永庚，付佳.學生學業評價的能力要素及其改革路向[J].教育理論與實踐，2011，（4）：24-26.

[3] 李金林，應偉清，吳巨慧.構建高校就業質量科學評價體系的探索[J].現代教育科學，2005，（3）.