科學研學方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學研學方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：科學研學方案范文
一、培養目標
全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。
二、課程設置的原則
1．一般性與選擇性相結合
在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發展。
2．分科課程與綜合課程相結合
在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。
3．生活適應與潛能開發相結合
在課程功能上，強調學生積極生活態度的養成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養與訓練，關注學生潛能的開發，培養學生的個人才能。
4．教育與康復相結合
在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現代醫學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識，促進學生健康發展。
5．傳承借鑒與發展創新相結合
在課程開發上，繼承我國特殊教育取得的成功經驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發展和創造，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發展。
6．規定性與自主性相結合
在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據當地的社會、文化、經濟背景，社區生活環境以及學生在這些環境中的特殊需求，開發校本課程，體現課程的多樣性。
三、課程設置
*
四、課程設置的有關說明
1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學生的發展需求，根據課程設置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設計九年一貫的培智學校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學生的需求和特點，構建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學校課程體系。一般性課程體現對學生素質的最基本要求，著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學生個別化發展需要，注重學生潛能開發、缺陷補償（身心康復），強調給學生提供高質量的相關服務，體現學生發展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據實際情況進行適當調整。
2.一般性課程為必修課，設置以下六類科目：
生活語文——著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。
生活數學——以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識、以及數的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內容。培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力。
生活適應——以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。
勞動技能——以培養學生簡單的勞動技能為主，對學生進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓練，使學生掌握一定的勞動知識與技能，養成良好的勞動習慣，具備一定的社會適應和職業適應能力。
唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結合。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練培養和發展學生的聽覺、節奏感和音樂感受能力，補償學生的認知缺陷，提高學生的動作協調能力，促進學生身心和諧發展。
繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養和發展學生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發展學生的審美情趣，提高其審美能力。
運動與保健——以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主。通過體育運動，提高學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協調平衡能力，刺激大腦肌能的發展。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學習基礎的衛生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養積極鍛煉身體的習慣和良好的衛生習慣，促進學生健康成長。
3．選擇性課程是學校根據當地的區域環境、學校特點、學生的潛能開發需要而設計的可供學生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。
信息技術——以學習簡單的通訊工具運用、計算機操作、互聯網絡運用以及其他現代信息技術應用為主。幫助學生運用信息技術更好地適應生活和社會發展，提高生活質量。一般在高年級設置。
康復訓練——根據學生生理和心理的發展需求，以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結合學生個別化教育計劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。課程力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。
第二語言——在學生已有語言的基礎上，根據當地的特點和學生的具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。
藝術休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活；學習若干種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質量。
校本課程——學校可根據地域特征、社會環境、經濟文化發展的特點，以及學生實際生活需要，設置和開發的具有本校特點的課程。課程的開設應當充分利用和挖掘學校與地方的課程資源。
4．每學年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機動安排時間為2周（用于遠足、參觀、運動會、藝術節等）由學校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節假日為13周。
1～6年級每周總課時量不超過30節，7～9年級每周總課時量不超過32節。
5．每節課上課時間一般為35分鐘，可根據學生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質進行適當調整。
6.每天安排15分鐘晨會，進行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。
7.學校應全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實施個別化教育計劃。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定時間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發展需求。
8.課程評價
⑴構建多元化的課程評價體系
建立多元化、科學的課程評價體系，發揮評價的診斷、激勵、導向功能，采用多樣化的評價方法，促進學生、教師、學校在不同層面的發展。
⑵評價應促進學生全面發展
評價的內容要有助于智力殘疾學生綜合素質的提高。應根據培養目標與學生的實際情況，整體設計社會性與情感、認知、語言、自理和運動等多方面的評價內容，全面反映學生的學習經歷和成長軌跡。
⑶評價應促進課程建設與發展
評價應促進學校高質量實施課程。學校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學性，以及學校特色課程開發的針對性等都應成為學校課程評價的重要內容。
第2篇：科學研學方案范文
——謝寶鳳（生物科學）
一年之計在于春，在萬象更新的開學之際，我們工作室全體成員聯同特邀工作室顧問——皇崗中學沈志良校長、教科室高山主任及于楊老師，在皇崗中學會議室歡聚一堂，召開了新學期第一次教研工作會議。
一、立足學生發展，促進教師專業成長
皇崗中學沈志良校長致辭，充分肯定工作室上學年取得的成績，尤其是《顯微鏡的認識與使用》福田區中小學科學工作室教師教學技能培訓活動效果顯著，受各級部門領導及兄弟工作室好評；工作室與大墩中學交流活動中通過研討課活動切實幫助年輕教師解決調入問題，成績令人欣慰。新的年度，新的氣象，希望工作室以發展教師培訓，傳遞老教師經驗，幫助年輕老師成長為方向繼續努力。鼓勵工作室的全體研究人員在這個優秀的團隊中提高自身素質，爭取出成績，為自己的工作積累更多成果。立足學生的發展，以人為本，在工作室的平臺上發揮團隊的凝聚力，促進教師的專業成長。
二、發揮團隊智慧，創造性開展工作
工作室主持人謝寶鳳老師代表工作室全體成員感謝領導對工作室建設的關懷和指導，表示新的學年發揮團隊的智慧，創造性的開展工作。立足課堂，進行做中學實踐研究。確定本學期工作重點及各項目負責人，鼓勵大家發揮各自的智慧，構建高效課堂， 分享教育智慧，在實踐中探索，在探索中成長，在總結中反思，在反思中前行。
三、立足課堂研討，開展“做中學”課題研究
工作室助手張晶老師整理上學期工作室工作總結。分別就工作室成員在教學研討課、做中學實踐活動、教師輔導學生獲獎情況、工作室間交流、外出交流學習幾個方面做出了總結及建議，認為應該把教學研討課作為工作室發展重點，對優秀課、有亮點的課應推廣成區級、市級公開課，擴大工作室的影響力。提出了本年度的工作計劃，讓大家好好打一場有準備的戰。
四、隱形的翅膀——團隊支持的力量
由沈暉老師組織大家進行了一次有趣又深入內心的團隊拓展活動。活動涉及“隱形的翅膀”——團隊支持的力量”以及“給自己的情書”等六個環節，活動歷時90分鐘，這次體驗式活動令工作室成員對心理學在生活和工作中所起的作用有了更直觀的體會
通過這次活動，我們知道在教育過程中，一個良好團隊的建立有以下必要條件：
1、在團隊建立初期，大家都很陌生，需要一些優秀的團隊組織和活動，提供一些團隊積極體驗。
2、建立一個良好團隊需要每個人的自我開放。
3、建立一個良好團隊需要我們對不同特點的團隊成員給予充分的理解與接納。
4、建立一個良好團隊需要一位優秀的領導者。
5、建立一個良好團隊的領導者需要每個成員的共同支持。
大家在活動中逐漸打開心窗，感覺與同伴更加緊密相連，在“隱形的翅膀“環節中都因感受到團隊的力量而深受感動。同時也感受到在有了團隊的支持時，自己也更容易為生活的煩惱找到解決之道。大家為自己寫下一份不必公開的情書，意外地收獲到一些可以讓自己充滿力量的方法，讓幸福成為可能。
第3篇：科學研學方案范文
一、參加對象
縣委、縣人大、縣政府、縣政協領導班子及黨員領導干部，各參加學習實踐活動單位的黨員領導干部。
二、調研時間
調研活動總體安排原則上從4月下旬開始，到5月上旬結束。調研的具體時間、地點由各單位根據實際情況和工作安排確定。
三、調研主要內容
調研活動要緊扣“科學發展謀跨越，奮力趕超求崛起”這一主題，重點*工業經濟發展、農業產業化、城鄉建設、社會事業發展、民生工程、招商引資、項目建設、“三農”服務體系建設、平安創建、黨的建設等方面，結合黨員領導干部各自分工和單位職能特點，精選調研課題，開展調研活動。縣級領導班子和黨員領導干部緊緊圍繞“學趕沿江、爭先進位、崛起皖北”的宏偉目標，按照“保增長、保民生、保穩定”工作任務確定重點調研課題。各參學單位也要結合職能特點，重點圍繞轉變發展方式、提高發展水平、突出發展成效、改進工作作風、提高工作效能等方面開展調研。
四、調研方式方法
縣委常委班子、縣政府班子分別確定3-5個調研課題；縣人大、縣政協班子分別確定2-3個調研課題；縣委常委、縣政府副縣長、縣長助理每人結合工作分工，牽頭負責一個調研課題；各參加學習實踐活動單位領導班子和單位主要負責人也要結合實際，分別確定1-2個調研課題，開展調研活動。
調研活動可采取以下方法：
（一）通過深入到基層單位、鄉鎮、村及企業，實地觀摩、詢問、座談交流、專題研討，掌握基本情況，了解群眾所想、所思、所憂、所盼。
（二）通過召開座談會、懇談會、溝通會、設立意見箱、電子信箱和開辟網上互動專欄等方式，搭建信息交流平臺，擴大群眾對調研活動、調研內容的知情范圍，面對面傾聽民聲、掌握民情、了解民意，尤其要注意傾聽群眾對“科學發展謀跨越，奮力趕超求崛起”的意見和建議。
（三）通過選擇不同層面、不同群體發放問卷調查表、征求意見表，接待來訪，帶案下訪，了解實際情況，通過走訪慰問困難黨員、群眾，幫扶困難群眾，著力解決最關心最需要解決的實際問題。調查問卷由領導小組辦公室統一組織，征求意見由各參學單位結合自身實際自行安排。
（四）通過梳理了解到的真實情況，給發現的問題把“脈”，理清哪些是群眾最需要迫切解決的問題，哪些是體制機制的問題，哪些是工作不到位的問題，哪些是亟待解決的問題，哪些是本部門可以解決的問題，哪些是需要上級協調或調整政策才能解決的問題，找準問題的癥結。
（五）通過對基層調研單位調查了解和典型案例剖析，結合全縣面上的情況，認真進行分析，找出共性和差異性，進行綜合分析、科學評估，提出可行性的建議。
（六）通過對問題的進一步分析，提出解決問題的思路，堅持實事求是，量力而行，盡力而為，對癥下藥，研究制定切實可行的解決問題的對策措施。
（七）通過召開形勢分析會、工作情況通報會等形式，宣傳黨的*大精神和*屆三中全會精神，尤其要宣傳科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，講清*經濟社會發展的階段性特征，進一步堅定加快發展的決心和信心。
五、調研要求
（一）做好調研準備
按照縣委學習實踐活動領導小組統一部署，各級黨員領導干部要帶頭示范，明確調研的單位、主題、時間、步驟、和任務，制定具體的調研方案，按照“找準問題，搞清情況，研究對策，提出措施，落腳于政策和體制機制創新”的原則，認真開展調研活動。
（二）注重實際效果
在專題調研掌握第一手資料的基礎上，形成有情況、有分析、有對策的調研報告。要及時梳理匯總群眾反映的問題和意見，認真為民辦好事、辦實事、辦難事。調研報告形成后，將適時開展調研報告評比交流活動，將優秀調研報告編輯成冊，促進各級領導干部主動深入基層，認真開展調研工作，把調研工作轉化為解決突出問題、建立體制機制、推進工作開展的有效措施。
（三）加強跟蹤落實
領導干部在調研活動中，對群眾反映的問題要積極協調解決，對問題解決情況進行專題督辦，切實把問題和矛盾解決在基層。集中調研工作結束后，領導干部對調研單位要適時進行跟蹤回訪，重點回訪調研中具體問題的整改落實情況，切實解決群眾普遍關心的實際問題。
第4篇：科學研學方案范文
一、調研目的
根據《全市第二批開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》（合學組發〔20**〕1號）要求，以“深化價格改革、服務科學發展、促進社會和諧”為主題，組織開展“找問題、破難題”大調研活動，認真總結價格工作中貫徹落實科學發展觀的成功經驗，找準并解決影響和制約價格工作科學發展的突出問題、關系群眾切身利益的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，形成一批針對性、操作性以及創新性強的調研成果，推動調研成果轉化為促進科學發展的價格政策和制度，著力構建有利于科學發展的價格體制機制。
二、調研課題
局深入學習實踐科學發展觀活動領導小組領導成員調研課題為：
黨組書記、局長張林調研課題：《牢固樹立科學發展理念積極發揮價格職能推進我市經濟平穩較快發展》
配合處室：服價處、成本調查隊執筆人：**
黨組成員、副局長**調研課題：《清理整頓涉企收費優化企業發展環境》
配合處室：行費處、檢查分局執筆人：**
黨組成員、紀檢組長**調研課題：《以科學發展觀為指導扎實做好黨風廉政建設》
配合處室：辦公室、綜合處執筆人：**
調研員許華友調研課題：《加強價格監測點建設提高監測點預警能力》
配合處室：房價處、監測處執筆人：**
副調研員**調研課題：《科學監管服務民生扎實做好民用液化氣價格管理》
配合處室：商價處、認證中心執筆人：陳仕鈞
其他各學習小組要結合各部門工作職責，結合局年度調研工作任務，開展調查研究，形成調研報告。
三、調研方式
在開展業務工作調研的同時，開展學習實踐科學發展觀專題調研，與開展重點調研課題研究相結合。堅持以科學發展觀為指導，認真開展價格工作重點難點、價格管理體制機制、價格公共服務網絡建設、價格制度監督制約機制等重點課題研究，加快研究進度，盡快形成有情況、有分析、有對策的調研報告。
四、進度安排
3月26日—5月15日為調研階段，主要做好三件事，一是4月2日前研究制定調研方案，設計調研課題，印發調研通知。二是4月上旬—4月底實施實地調研，各調研組撰寫并提交調研報告。三是5月15日前以一定方式交流調研成果。
五、有關要求
（一）緊密結合業務工作實際。專題調研要與創新體制機制、促進科學發展相結合，與貫徹執行價格政策相結合，與落實年度價格重點工作相結合，努力把學習調研成果，轉化為價格工作科學發展的實際成效。
第5篇：科學研學方案范文
一、目標要求
分析檢查階段是鞏固和擴大學習調研階段成果，打牢整改提高工作基礎，確保我社學習實踐科學發展觀活動（以下簡稱“學習實踐活動”）取得實效的關鍵環節。各單位要緊緊圍繞“理思路、解難題、促發展”的實踐總載體，按照“重在總結經驗教訓，重在完善發展思路”的要求，充分運用學習調研成果，廣泛征求各方面意見建議，實事求是查找存在的突出問題，并進行深入分析檢查，進一步明確今后一個時期貫徹落實科學發展觀的工作思路和具體舉措，形成高質量的領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告，使之成為指導本單位科學發展的重要文件。
二、工作任務
分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底前基本完成。本階段的主要任務是征求意見、找準問題、分析原因、理清思路、明確方向，統籌抓好公開征求意見建議、召開專題民主生活會和組織生活會、形成領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告、組織群眾評議等工作。
（一）廣泛征求各方面的意見
各單位要根據供銷社工作的性質和職能特點，通過開展深入一線“職工提”，民主懇談“當面問”，問卷調查“定向求”，其他方式“多方尋”等多種形式廣泛征求上級部門、干部職工、服務對象和各級黨代表、人大代表、離退休干部對影響和制約本單位科學發展、影響企業和諧穩定、黨性黨風黨紀方面的意見建議。
對多種渠道征求到的意見和建議，各單位要及時進行梳理分析和歸納分類，原原本本、原汁原味地向領導班子和領導干部反饋。
（二）召開領導班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會
1、開展談心交心。領導班子成員之間、領導干部與黨員之間、黨員與黨員之間，要以“一對一”、“一對多”、“多對多”等靈活多樣的形式，認真組織開展談心交心活動。要開誠布公地談問題、找原因、提意見，做到與人為善，坦誠相見，互相幫助，共同進步，以利于溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
2、撰寫個人發言提綱。在開展談心活動的同時，黨員領導干部要對照征求到的意見建議和科學發展觀的要求，重點查找領導班子和個人在解放思想、踐行科學發展觀方面和黨性黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，對照不足，總結反思，認真撰寫好參加民主生活會的發言材料。
3、召開領導班子專題民主生活會。在做好以上環節工作的基礎上，領導班子要圍繞本系統的實踐總載體，緊扣近年來的工作實踐，召開專題民主生活會。專題民主生活會主要內容包括班子成員陳述發言、開展批評與自我批評、對班子整體存在的主要問題進行分析反思、提出初步整改意見等。
4、通報民主生活會情況。領導班子專題民主生活會情況要在一定范圍內以一定形式進行通報。民主生活會情況書面材料須經市社學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，于6月15日前報市社學習實踐活動領導小組辦公室。
5、召開黨員專題組織生活會。黨支部要召開黨員專題組織生活會，每位黨員干部要按照科學發展觀的要求，結合自身的工作崗位，認真進行對照檢查,開展批評與自我批評,進一步理清思路、明確方向。黨員領導干部既要參加領導班子的專題民主生活會，又要以普通黨員身份參加所在支部的組織生活會。
（三）形成領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告
1、報告的內容。分析檢查報告要緊緊圍繞深入貫徹科學發展觀這一主題，緊扣黨的十六大以來本單位的發展實踐，充分吸收學習調研、征求意見和專題民主生活會的成果，充分反映四個方面內容：一要充分反映本單位廣大黨員干部在貫徹落實科學發展觀上形成的共識；二要充分反映本單位廣大黨員干部貫徹落實科學發展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三要充分反映本單位科學發展的努力方向、總體思路和主要措施，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題和經過一段時間努力解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四是充分反映本單位按照科學發展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施。各單位領導班子要認真撰寫分析檢查報告。
2、報告的起草。各單位要組建分析檢查報告起草工作組，支部（總支）書記要全程主持報告的起草工作。領導班子分析檢查報告要重點突出檢查分析問題、理清科學發展思路、明確改進措施，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結或工作報告，使之成為指導本單位科學發展的重要文件。
3、報告的討論。分析檢查報告初稿形成后，要召開會議專題充分討論，會議要邀請黨員和職工群眾代表列席，參會人員要認真審閱報告并充分發表意見。對于反映比較集中的問題要進行專題研究，在吸收各方意見后將分析檢查報告予以修訂完善。
（四）組織群眾評議
1、召開群眾評議會。分析報告形成后，各單位要及時召開一次群眾評議會，邀請部分黨代表、人大代表、政協委員、職工代表、服務對象代表等各個層面的對象參加，請他們著重圍繞領導班子對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析透不透、發展思路清不清、改進措施可行不可行等方面對分析檢查報告進行評議。特別是有沒有緊密結合實際，研究提出本單位貫徹落實科學發展觀、促進企業走出困境、加快改革發展的思路和措施。
2、完善報告。對群眾評議中提出的意見建議，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，體現到分析檢查報告中來，進一步修改完善分析檢查報告。
3、公開報告。分析檢查報告正式形成后，要以適當的方式在一定范圍內公開，接受群眾監督。分析檢查報告經市社學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，于6月20日前上報市社學習實踐活動領導小組辦公室。
三、具體要求
1、加強指導檢查。各單位要認真搞好學習調研階段工作的自評自查，將評議結果作為完成階段工作的重要依據。市社學習實踐活動指導檢查組將對各單位分析檢查階段工作進行指導和督查。
2、突出工作重點。切實把握分析檢查階段的工作重點，要從分析檢查階段一開始就著手準備分析檢查報告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評議，做到認真寫、廣泛聽、充分議、反復改，真正形成高質量的分析檢查報告。
第6篇：科學研學方案范文
一、調研目的
圍繞“破除思想障礙，破解發展難題，構建科技創新機制”這一主題，以學習實踐科學發展觀活動為契機，深入實際開展調查研究，向實踐學習，向基層學習，向群眾學習，認真學結基層貫徹落實科學發展觀的成功經驗，不斷深化對科學發展觀的認識和實踐探索，努力破解發展難題，形成一批調研成果，探索建立符合科學發展觀要求的科技管理的新機制，切實把科學發展觀的要求轉化為謀劃科技發展的正確思路、促進科技發展的政策措施、領導科技發展的實際能力。
二、調研內容
調研要突出構建保障我區科技發展的新機制，重點圍繞四個方面的問題開展調研工作：
（一）影響和制約保障科學發展的重大問題
圍繞建立科技發展的新機制，重點調研我區科技優勢依然發揮不夠充分，對經濟的貢獻率低，區域內科技綜合能力與經濟結構調整、經濟增長方式轉變的要求有較大差距，特別是企業的自主創新能力還比較低，缺乏產業化基地，產業集群式發展不足，缺乏自主創新能力強的具有國際國內競爭力的企業和知名自主品牌，缺乏重點支持自主創新的多元化的資金投入機制，缺乏自主創新資源的有效整合。進一步加強科技創新，促進全區高新技術產業集聚發展，大力培育發展高新技術產業，提高科技產業對全區工業經濟的貢獻。
（二）科技管理和服務中的疑難問題
圍繞解決科技管理和服務中的的疑難問題，重點調研加強和改進城關科技企業孵化器建設，為改善地方經濟結構、區域產業升級作出貢獻。目前面臨的制約瓶頸是：由于土地緊缺，一直沒有建設科技孵化企業的產業化基地，致使我們支持孵化企業的生產基地都落腳周邊縣區，為別的區域經濟做貢獻。為了切實增強我區區域自主創新能力，推進我區高新技術產業發展，培育新的經濟增長極，協調各有關部門，在合適的區域建設具有科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少等優勢的科技產業基地，強化孵化器的項目承載能力，促使孵化的科技成果實現就地轉化，同時吸納高附加值、高成長性、高技術含量的產業，從而促進區域創新體系的完善、加快企業規模結構的調整，提高科技對經濟增長貢獻率的重要途徑。
（三）群眾最關心、最直接的現實問題
重點圍繞城關生態恢復、環境治理、公共衛生、城市建設等社會公共事業方面的工作，加強污染綜合治理技術、重大災害疾病的監測預防與防治技術、建筑節能技術、生態治理技術的研究開發和推廣應用，解決人民群眾最關心、最直接、最現實的問題，促進社會事業與科技工作協調發展。
（四）基層和人員隊伍建設中的突出問題
圍繞研究科技管理體制改革發展中出現的新情況、新問題，調研總結科技管理創新、隊伍建設等經驗和做法，進一步查找、梳理科技人員隊伍在思想觀念、管理職能、工作方式和工作作風等方面不適合、不符合科學發展觀的突出問題。切實加強全局領導班子和干部隊伍建設，最大限度地調動廣大黨員、干部的積極性和主動性，形成能干事、會干事、干成事的工作氛圍。
三、調研范圍
針對以上四個方面的調研內容，深入到相關部門、街道、企業開展調研工作。
調研對象包括業務相關部門、服務對象、專家學者和基層群眾。
四、方法步驟
調查研究采取實地調研、問卷調研、輔助調研等方式。具體安排如下：
（一）調研準備（3月15日—3月23日）
1、研究梳理問題。活動領導小組召集機關各辦公室座談，討論梳理影響和制約科學發展的重大問題、科技管理和服務中的疑難問題、群眾最關心最直接的現實問題以及基層和人員隊伍建設中的突出問題，研究解決問題的初步思路。
2、設計調查問卷。發放征求意見表并在城關科技網開設專欄，充分聽取社會各界對科技管理工作的意見和建議。
3、制定調研方案。活動領導小組辦公室研究制定調查研究工作方案。
（二）調研實施（3月24日—3月31日）
1、問卷調研。圍繞建立科技發展的新機制，重點調研我區科技優勢依然發揮不夠充分，對經濟的貢獻率低，區域內科技綜合能力與經濟結構調整、經濟增長方式轉變的要求有較大差距，特別是企業的自主創新能力還比較低等問題，分別向相關部門、服務對象、專家學者和基層群眾發出調查問卷，系統了解和廣泛征求意見及建議。
2、實地調研。圍繞解決重大問題，確定重點調研內容，帶著解決問題的初步思路，采取座談、研討、走訪等多種方式，開展實地調研。
3、輔助調研。局分管領導圍繞調研內容，結合分管工作職責，同步開展輔助調研。
（三）成果交流（4月1日—4月10日）
班子成員結合調研主題，撰寫并按時提交調研報告；舉辦調研成果匯報交流會。
（四）成果轉化
按照實施方案確定的階段預期成果，做好調研成果轉化工作。
1、創新實踐。總結推廣科技管理的創新實踐，轉化為新的理論認識和解決問題的對策措施。通過調研，對目前能夠解決的，集中力量加以解決；一時難以解決的，進一步梳理分析，促進解決問題思路的形成，并積極創造條件盡快解決；對涉及重大政策調整等自身解決不了的問題，提出基本思路，向區委、區政府提出建議。
2、創新制度。推進各項管理制度的完善，將調研成果轉化為符合科學發展要求、有利于促進“科技興區”戰略實施的政策措施和管理制度、辦法，做到成熟一個、決策一個、實施一個。
3、創新機制。圍繞“破除思想障礙，破解發展難題，構建科技創新機制”主題，通過調研成果的深入研究，形成和提出科技創新的意見、辦法和措施，探索建立科技工作的新機制。
五、工作要求
（一）堅持改革創新。要將解放思想、改革創新的精神貫穿調研工作始終，堅決破除思想障礙，增強改革創新的自覺性和堅定性；要把突出實踐特色作為調查研究的根本方法，深入學習實踐、探索實踐、總結實踐，從實踐中發現、梳理、排查、解決問題；要把貫徹群眾路線作為調查研究的基本原則，深入群眾、體察民情、了解民意、關注民生、集中民智，充分尊重群眾首創精神，總結群眾的創新經驗；要以查找和解決問題作為調查研究的出發點和落腳點，圍繞破解發展難題，從科技工作服務和保障全區經濟社會發展、及部門自身建設等不同層面，找準問題，研究思路，探索規律，切實解決，使干部受教育、發展上水平、群眾得實惠。
第7篇：科學研學方案范文
關鍵詞：導學案；高中數學；高效性
提高高中數學課堂學習效率，對學生學好高中數學的重要性不言而喻。導學案的出現，為高中數學課堂高效教學帶來了行之有效的方法。
一、導學案的基本要素
所謂導，就是導學案的第一個環節要能起到引導作用。這就要求：首先，導學案要明確當堂課程學習的知識點。其次，引導學生的自學，要有目的性。這就要求導學案中提出的問題必須具有知識點上的指向性，保證學生的自主學習是有方向性的。導學案的第二環節是小組討論。學生之間的思維模式相對更接近，相互之間的交流氛圍相對于面對教師時更加融洽、輕松。導學案的第三要素是重難點剖析。這一環節主要由教師對重點、難點進行講解。鑒于學生的知識所限，自主學習中必定會出現難于理解，自身難以解決的問題，教師作為聞道于先者在這個過程的體現作用將會充分凸顯出來。最后一個環節是鞏固知識，運用知識。通過自主學習，互相交流，老師對難點的講解，學生已經基本掌握了課程的知識內容。通過這個過程給每個學生獨立思考的時間，消化吸收知識的時間，并且通過練習，運用知識，檢驗自身對知識掌握的程度，同時起到鞏固知識的作用。
二、導學案的作用
1.有利于培養學生自主學習的習慣
通過導學案，依據老師設置的引導問題，學生主動尋找解決問題的途徑，主動學習知識，并且運用學到的知識，成功解決問題的過程中，將能激發學生的成就感，讓學生對自己的能力產生自信，有了這種自信心后，學生將會對學習產生濃厚的興趣，從而積極主動地去學習，逐步養成自主學習的習慣。
2.能夠培養學生的自學能力
導學案設置后，教師提供的是問題和解決思路，其后的過程將由學生獨立進行，他們通過對知識點的學習和理解，展開積極的思考，可以發現自己在數學學習中容易走入的誤區，思維角度的缺陷。教師解決后，通過解惑和提問等方法，將這些錯誤反饋給學生，引導他們再次思考，意識到錯誤所在，將之解決。
3.提高學生的表達與合作能力
導學案過程中的討論交流，學生脫離了悶頭做題的模式，脫離了簡單記憶模仿的過程，開始主動地鉆研、分析、交流、總結，不僅有自己的思路方法，還能學到別人的思路方法。交流的過程中，學生如果想要更好地表達自己的觀點、思路、看法，必須要對知識有更好的掌握，并且對小組成員的聆聽習慣都要有所思考，學生的表達能力和合作雙贏的意識，都在無形中受到潛移默化的影響。
三、導學案應用于高中數學課堂的一些問題和解決思路
1.導學案流于形式，內容混亂，無指向性，無針對性
高中數學的內容精煉，而信息量充沛，導學案的編寫既要有清晰的脈絡，又要有足夠的內容，這就使教學方式發生變化。由于經驗、習慣的不同，或者教師角色定位在一定程度的轉變，許多導學案出現形式單一，內容混亂的情況，使導學案喪失了一部分功能性。
高中數學的內容主要由各種概念引發的數學題型組成，導學案應該具備相應的側重點。比如，概念性的問題，應當將引導的重點傾斜于概念形成的過程，這將有助于學生的理解。
教學的改革是基于原有的教學經驗，而非空中樓閣，改變的是形成更利于學生學習的教學方法而非拋棄之前積累的一切經驗，方能更加行之有效。
2.忽視學生的個體差異性
導學案應用于高中數學的過程中，學生基礎的不同，知識面的不同，個體理解能力的差異，個體接受知識，運用知識的能力也會有所區別。考慮學生的實際情況，對數學的投入程度，對導學案預習完成情況的差異，都會影響學習的效果。學生的性格等也會對交流環節產生影響，沉默寡言的學生和踴躍發言的學生，對小組交流的參與度會有很大差異。長期下來，產生的影響會越來越大，容易出現能者愈能，差一些的會越來越自卑的情形，使討論的環節起不到有效的效果。
高中數學導學案要具備一定程度的層次性，讓對數學興趣更大的學生有更多層面上的拓展空間，讓數學差一點的學生也能足夠的發揮空間，有效掌握知識，逐漸激發對數學學習更大的興趣。
總而言之，高中數學導學案的應用因其具備更能發揮學生學習主體的功能，對學生自主學習的習慣培養，對學生自我學習能力的提升，對學生學習興趣的提升都有較好的效果，尤其是在面對節奏緊湊的高中數學學習中，其能夠產生的高效性更是令人期待的。
參考文獻：
[1]富曉麗.“導學案”視角下的高中數學課堂教學方式研究[J].高中數理化，2015（16）：23.
第8篇：科學研學方案范文
教材背景：課題組主要研究《新標準英語》，學生生活題材，包括個人生活，學校課內外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復出現，但其內容逐步擴展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標準三年級起點教材。本教材單詞和會話部分設計了各種真實自然的情景，并全部以連環畫的形式出現，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學內容，啟發學生練習說話，教師可以用圖畫展現學生本課的主題，要求學生仔細觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態等，并對這些東西做出合理的解釋，聯想和推測，達到完成課堂教學任務的目的。
學生的心理特點：小學生經歷旺盛，好奇心強，活潑好動，爭強好勝，求知欲高，記憶力好，心理負擔輕，表現欲強，善于模仿，敢于開口，正是小學生學習英語的優勢所在，但自規性比較差，容易培養興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式時，他們更容易對外語學習失去興趣。看圖說話與傳統教學方法相比，更符合學生的認知特點，符合學生具體形象思維和抽象思維的發展規律，兒童在思維方面發展的主要特點是由具體形象思維占優勢逐步發展到抽象邏輯思維占優勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發學生“借圖說理”，逐步實現從敘事到說理的過渡。
2. 課題研究的意義
(1) 有利于學生智能的全面發展。
(2) 有利于學生學習視野的開闊。
(3) 有利于師生創新思維的發展。
3. 課題研究的理論依據
小學英語課標中要求，低段教學以培養學生學習興趣，打好聽、讀的基礎，可見情景教學中看圖說話的教學方法，是聽、說訓練的一種主要形式。可以讓學生通過觀察圖意，理解圖意，達到認識事物，發展思維，學會說話的目的。
在課標語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。
二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養成按意群閱讀的習慣。
心理學依據：在90年代初，我國學者就提出了以認知心理學的知識分類智育原理為指導的教學設計，并揭示了其所依據的“知識轉化為能力”的機制。在此后的幾年里，國內外認知心理學的知識分類智育理論又得到長足發展，進一步明確了一條最基本的智能發展的規律，就是當人們具有某種水平能力的時候其大腦中必有相應的分類知識的結構，即圖式(schemata)。如果一個人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現出相應水平的能力。這種圖式主要由三種知識構成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經過練習可以轉化為智力技能；⑶認知策略知識，即如何監控、指導自己思維的程序性知識，經過練習可轉化為認知策略。
4. 課題研究的目標
(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。
(2) 通過研究，提高學生的英語學習能力。
(3) 通過研究，激發學生的積極情感、態度、價值觀，從而有效地促進學生的學業成績。
5. 研究對象及方法
5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。
5.2 研究方法：
（1）文獻研究法：對比較典型的提問教學的材料進行分析，借鑒有關理論或實踐研究結果，對本課題的研究指明方向。
（2）自然觀察法: 在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。
（3）調查對比法：通過實驗前學生的學習態度變化和英語綜合能力是否提高的調查，收集一定的事實資料和依據，并加以整理。
（4）行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結評價）。
（5）經驗總結法：本課題研究的主要內容是新課程背景下小學英語課堂教學提問的有效性的開發和利用以及提問教學的有效方法，形成一些針對小學四年級有效提問的理論經驗，對今后的教學工作起到一定的指導。
6. 關鍵詞的界定
小學英語 看圖說話 提高英語學習能力
7. 課題研究的內容
調查分析教材圖片特點，看圖說話的有效實施方法，以及方法在學生實際學習中的運用，對學生的學習能力是否有所提高，如出現問題如何改進。
7.1 教材圖片特點。
《新標準英語》是由外語教學于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯合組織編寫的完全符合最新《國家課程標準》義務教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現了，無論是學習母語，還是學習英語，都要遵循人類學習語言的自然規律; b.教材充分體現了新課標的教學理念NSE，強調“運用語言能力”，強調“任務型教學”，強調“跨文化教育”，以題材-功能-結構-任務為教材編寫的基礎; c.教材充分體現了美育滲透特點; d.教材體現了讓學生積極參與的特點; e.教材充分體現了螺旋式上升的特點。
美國圖學論者哈拉里曾強調說:“千言萬語不及一幅圖。”翻開新標準小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現，圖文并茂，構成了一個整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學視野。它符合兒童的生理、心理特點，能滿足小學生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學生的學習熱情，同時還對文章進行了重要的診釋和補充。利用課文的插圖，可以激發學生的學習興趣，幫助學生感知課文內容，還可以培養學生的語言表達能力等。
7.2 依據分析教材總結出的方法：
(1)要注意描述圖片的正確步驟;
(2)把握看圖說話自身的特點，循序漸進導之以“法”;
(3)借圖引導，呈現新知;
(4)借圖巧練，操練新知;
(5)借圖鞏固，拓展創新;
(6)借圖升華，總結主題。
7.3 檢測研究方法在實際學習過程中的實施效果。(如表1）
表1
一年級“看圖說話”不設場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認識，訓練他們對圖片中物體的數量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個直觀的認識。
二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復雜的場景，引導學生把看到的內容，用語言的形式表達出來，以此來訓練孩子的語言表達能力。
三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學生通過簡單的故事形式，把圖片內容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。
四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個或三個以上，要求學生在把對話連接起來的基礎上，變成有情節的小故事，從而訓練他們的邏輯思維能力。
五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節，來激發孩子學習的興趣和參與感，教師通過分析故事情節，來教會孩子要學會團結合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學習及流暢的表達能力。
六年級“看圖說話”為連環畫的形式，在對整個故事情節中的角色，場景和角色行為進行識別和描述基礎上，更要注意對故事情節的構思和陳述。要發揮想象，構思人物和心理活動。
8. 研究過程
8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）
1）調查摸底，提出實施方案，加強理論學習。
2）落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。
3）建立課題研究檔案。
8.2 實施階段：（2012.5-2015.4）
1) 初級階段：低段年級的實施(2012年5月至2013年5月)
2) 中級階段：中段年級的實施（2013年5月至2014年5月）
3) 高級階段：高段年級的實施(2014年5月-2015年4月)
三個階段的研究方法如下：
1）制定教研活動安排表
2）學生前測，分析學生成績
3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點，找規律
4）課堂觀察，可行性方法的實施
5）對總結方法進行修改
6）收集積累資料，撰寫階段總結
實施階段總結：
積累素材，并寫出階段性小結。取得一些成功的經驗后，嘗試在同年級其他班推廣。
8.3 結題階段：（2015.5）
1）總結研究的經驗
2）完成研究報告和論文的撰寫
3）申請結題
9. 課題研究的預期成果
(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結新的教學 經驗,撰寫研究報告,把自己新的經驗及時介紹給大家,以供成果共享。
b.撰寫優秀論文,提高自己的理論水平。
(2) 綜合成果:a. 搜集學生作品編寫學生作品集
b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集
c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報告，論證 結題。
d.充分利用網絡資源，優化學生英語學習環境，不斷提高教師的 教育教學水平，努力提高學生自主學習意識，為今后的學習打下良好的 基礎。
e.進行優秀研究成果評比。
本課題采取邊研究、邊總結、邊推廣應用的方式進行，力求把課題研究的過程變成促進教師專業成長、 學生學習發展和教學質量不斷提高的過程。
10. 課題研究的預期成果表達
10.1 提出階段：問卷調查、實驗前期測試及分析。
10.2 實施研究階段：撰寫學術性或經驗型論文、反思、案例，可見視頻。
第9篇：科學研學方案范文
依據《北京科技大學2021年博士研究生入學考試綜合考核（復試）與錄取工作辦法》等文件，制訂我院2021年博士學位研究生擬錄取方案如下。
一、學院研究生招生工作領導小組
組長： 張秋曼王魯寧
成員：董文鈞、曹文斌、李靜媛、王海波、施振蓮
職責：合理設置本單位錄取管理組織及機構，合理配備人員；根據教育部及學校規定，制定本單位博士學位研究生招生錄取工作方案或細則，并組織實施；受理考生申訴，協調本培養單位招生錄取工作中出現的爭議；負責解釋本培養單位招生錄取工作結果。
二、學院研究生錄取工作小組
組長：董文鈞
成員：強文江、劉泉林、宋仁伯、陳俊紅、李立東、郭翠萍、魯啟鵬
職責：負責考核錄取工作的具體實施。指導考核小組參考考生的申請材料審查評價結果、考生科研能力和已獲學術成果的評價以及考核成績、思想政治素質和品德考核結等對考生做出綜合判斷，提出擬錄取名單并提交招生工作領導小組審定。
三、招生計劃數
我院2021年材料科學與工程專業招生計劃數為111（含5個聯合培養招生計劃，1個少數民族高層次人才骨干計劃），其中定向就業計劃數為9。
四、基本分數要求及總成績計算辦法
1.基本分數要求：外語水平考核、專業水平考核、綜合素質考核均不低于60分，英語加試成績不低于60分。
2.總成績計算辦法：總成績=外語水平考核成績+專業水平考核成績+綜合素質考核成績。
五、錄取原則
1.根據教育部有關規定，博士學位研究生錄取工作應堅持公平、公正、公開原則及擇優錄取、保證質量、寧缺毋濫原則。
2.明確和強化考核組在人才選拔中的學術權力和責任，規范和發揮考核組在博士學位研究生選拔中的作用。
3.考核成績低于我院基本分數要求、思想品德考核不合格者均不予錄取。
4.不破格錄取，不跨一級學科、培養單位調劑。
5.學科專業內按導師招生計劃數依據總成績從高到低依次錄取。
6.本院同一學科專業內可根據導師招生計劃情況，在征得成績合格考生、報考導師及擬調劑導師三方同意的情況下進行調劑。調劑需遵循原報考導師成績排名。
7.少數民族高層次人才骨干計劃錄取原則：該專項計劃考生單獨排序，優先少數民族考生，同等條件下按總成績由高到低依次錄取。
六、監督與咨詢
工作小組電話：62332721；cly@mater.ustb.edu.cn。
監督舉報電話：62332506；clxydw@ustb.edu.cn。
本方案由材料科學與工程學院負責解釋。
