口腔醫學技術內容精選(九篇)
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第1篇：口腔醫學技術內容范文
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0179-02
我校口腔醫學技術專業開辦于2007年，于2010年確定為學校重點建設專業。2007級學生（指大專，下同）為28人，2008級學生為94人，2009級學生為39人，2010級學生為91人，2011級學生為60人，2012級學生為106人，截至2013年3月，已畢業的學生總數為161人。共對重慶、珠海等我校口腔醫學技術專業畢業生工作較多的八家義齒公司進行了調研，發放調研問卷180份，回收166份，與義齒公司、醫院檢驗科領導、員工座談三次，共12人參加了座談。
一、口腔醫學技術專業畢業生工作中好的方面
（一）絕大多數同學留在城市工作
口腔醫學技術專業作為口腔修復學的分支學科，在我國起步較晚，但就業形式良好，市場需求量較大。對口腔醫學技術專業工作單位調查情況反映，絕大多數畢業生都留在城市工作。口腔醫學技術專業畢業生，“你工作單位所在地方？A：城市89.2% B：鄉鎮10.8%”。相對于專科的臨床醫學、中醫學等到鄉鎮就業較多的狀況，口腔醫學技術專業學生普遍能留在城市就業。
（二）口腔醫學技術畢業生普遍對薪水定位較準確
口腔醫學技術專業學生在工作中對薪水有著較準確的定位，并不盲目攀比，口腔醫學技術，“對你來講，你覺得剛畢業的同學應該每月拿多少薪水？A.1500元以下7.2% B.1500～3000元68.7% C.3000～4000元16.9% D.4000元以上7.2%”。這充分體現了我校對學生素質教育的重視，學生對薪水有著正確的認識。
（三）口腔醫學技術專業畢業生普遍對工作環境較滿意
目前，我校口腔醫學技術專業畢業生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學生調研結果顯示，口腔醫學技術專業學生普遍對工作壞境較滿意。口腔醫學技術，“你對現在工作環境感到？A.非常滿意9.6% B.較滿意51.8% C.不滿意14.5% D.一般24.1%”。
（四）用人單位對口腔醫學技術專業畢業生職業道德素質較滿意
加強學生職業道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學生的職業道德教育，在整個教育教學過程中，始終把職業道德教育作為重點來抓。在調研中，義齒公司領導大力贊揚了口腔醫學技術專業學生在工作中體現出的較高職業道德素質，同時，義齒公司也十分重視學生的職業道德素質，經常對員工進行職業道德教育。口腔醫學技術，“你所在單位是否對員工進行職業道德教育？A.經常進行25.3% B.偶爾進行48.2% C.非常少19.3% D.從沒有7.2%”。
二、口腔醫學技術專業畢業生工作中不好的方面
（一）口腔醫學技術專業對口程度較低
口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低。口腔醫學技術專業畢業生工作單位，“A.醫院28.9% B.工廠31.3% C.公司19.3% D.其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A.完全一致27.7% B.較一致21.7% C.不一致50.6%”。
（二）人才培養與崗位需要存在脫節
口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能夠勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A.完全能應對9.6% B.可以勝任12.0% C.不能勝任28.9% D.需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。
（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式
在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真解決的問題。
（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高
口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士（或技師）資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。[1]很多人對口腔義齒行業滿意度不高。口腔醫學技術，“你對目前的工作感到？A.非常滿意12.0% B.較滿意25.3% C.一般45.8% D.不滿意16.9%”。
三、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議
（一）增強學生對專業的學習興趣，提高學生對該專業的認可度
大學階段是專業認同形成的關鍵時期，口腔醫學技術專業認同是高校學生對口腔醫學技術專業目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業群體成員身份的明確認識；對口腔醫學技術專業，口腔技師群體的態度和情感以及相應的行為表現。[2]為了提高學生的學習興趣，提高專業認同度，高校和企業都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫學技術相關企業也要為該專業畢業生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，而應讓學生最終形成“我是口腔醫學技術行業人，我自豪驕傲”的意識。只有這樣，這個專業才能良性發展，口腔義齒行業才能蓬勃發展，畢竟，人才是非常重要的。
（二）加大與企業的校企合作，實現人才培養與崗位需要統一
高職教育就是就業教育，[3]高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養，更強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。[4]要解決口腔醫學技術專業人才培養與崗位需要存在脫節的問題，就必須選擇國內規模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業聯合制訂教學內容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業的標準和市場的需求。由企業培養學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業的要求帶入課堂。同時，企業與學校共同制訂用人計劃，學校按企業要求對學生進行培養，實現“教學—實習—就業”一體化。[5]
（三）加強學生崗位適應能力培養，促進學生綜合能力提高
學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態，以理智、現實、平和的心態走向工作崗位。畢業前，結合學生普遍關心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業的學生形成“職業道德情感—崗位成才—實現人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業的要求制訂實習規章，使學生感到工作和實習沒什么區別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業環境和職業職責。[6]
（四）加強口腔醫學技術專業建設，提升該專業的知名度
口腔醫學技術專業存在學生轉專業率高，畢業后轉行率高等問題，反映出當前高校學生對口腔醫學技術專業低認同的狀況，這說明加強口腔醫學技術專業建設的必要性和緊迫性。只有口腔醫學技術專業建設得好，為義齒加工企業培養出更多優秀的人才，口腔義齒行業蓬勃發展，口腔醫學技術專業才會更好地發展。促進口腔醫學技術專業建設，讓更多的人了解這一行業，參與義齒加工是非常有必要的，我們必須在口腔醫學技術專業師資力量、實訓條件、專業認同上下工夫，通過與義齒加工企業合作，讓一線教師經常在企業頂崗學習，讓企業的義齒加工廠建在學校，成為學生的實習實訓室，教學與實踐操作融為一體，強化口腔醫學技術專業建設，口腔醫學技術專業認可度一定會越來越高。
【參考文獻】
[1][2]黃彬，陳黃琴.口腔醫學技術專業學生專業認同現狀調查的重要性[專題研討].2012.12.
[3]周濟.以服務為宗旨，就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展——在全國職業教育工作會議上的講話[J].教育部公報，2004（10）：3-12.
第2篇：口腔醫學技術內容范文
關鍵詞：口腔醫學技術專業；專業認同；職業教育范疇
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0134-02
口腔醫學技術是主要從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，要求學生具備口腔醫學、工藝制作、色彩美學三方面的知識。口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。學生在學校主修活動義齒、固定義齒和全口義齒的制作工藝原理和主要步驟，實習階段則在義齒制作公司接受工藝制作流程的強化訓練，然后根據帶教老師的安排、實習學生的自我意愿雙向衡量標準來確定其專攻方向，學生通過接受專項內容的長期培訓成為精通工藝流程中某一道工序的口腔技師。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士（或技師）資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。與此同時，“醫技分家”的新局面已逐步形成，口腔醫生從業資格的審查越來越規范，醫師和技師的分工越來越明確。義齒制作方面急需大批經過口腔醫學技術專業訓練的高技能、實用型人才。然而，口腔醫學技術專業作為口腔修復學的分支學科，在我國起步較晚，口腔醫學技術專業教育相對滯后，層次較低，大多停留在中專、大專的水平。不僅如此，由于口腔醫學技術專業課程設置不合理，師資隊伍不健全，導致學生專業性不強，對義齒制作工藝技術一知半解，大多停留在理論階段，實際動手操作能力不強，學生進入企業后大多需要培訓后才能上崗，無法滿足義齒加工行業對高級技能型人才的需求。因此，普及口腔醫學技術專業的高等教育，培養高質量的口腔技師勢在必行。然而，在湖北省2010年口腔醫學教育研討會上，多名代表提出口腔醫學技術專業存在學生轉專業率高，畢業后轉行率高等問題，反映出當前高校學生對口腔醫學技術專業低認同的狀況，這說明加強學生專業思想教育、提升專業認同的必要性和緊迫性。因此，口腔醫學技術高等教育應重視在校口腔醫學技術專業學生專業認同的形成和發展。
目前，國內學者將其歸屬到態度領域。1963年，埃里克森（Erikson）首次提出專業認同（major identity）的概念，指出專業認同是一種自我的心理感受，是青春期心理發展的主題。高校學生的專業認同內涵非常廣泛。主要包括兩個方面：第一是指學生對所學專業的認同，即學生認可、接受、喜歡所學專業，對專業涉及的內容感興趣，并且愿意投入大量的精力去學習、鉆研與專業相關的知識；第二是指學生對自己專業未來對應的職業的認可，學生以能夠從事這項職業為榮，并愿意將其作為個人終身發展的目標。專業認同會隨著個體自身喜好和社會環境的變化而發生改變，是與學習過程相伴隨的動態概念。大學階段是專業認同形成的關鍵時期，研究專業認同現狀有利于了及時發現隱藏的問題，并針對問題采取有效的干預措施，正確引導專業認同的形成、發展。口腔醫學技術專業認同是高校學生對口腔醫學技術專業目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業群體成員身份的明確認識；對口腔醫學技術專業，口腔技師群體的態度和情感以及相應的行為表現。近年來，國內外學者研究指出大學生的專業認同與主動學習和學習倦怠有顯著相關性，其中專業認同與主動學習呈正相關，能正向預測學業成績；與學習倦怠呈顯著負相關，能有效預測學習倦怠存在的可能性。國內也有學者對此領域展開研究，如孔慧、張田、秦攀博等對高校大學生專業認同現狀及影響因素的調查研究，陳妍、楊晶等對教師專業認同情況的調查分析等，為專業認同的基本特征、形成路徑及影響因素等方面的研究提供了借鑒。但是大部分研究著眼于大學生這個廣泛的群體，較少考慮到專業自身的特點，所得的結論缺乏專業針對性；或者將高等院校提供的專業教育與專業認同的形成與發展分開，從教育層面分析口腔醫學技術學生專業認同形成與發展的研究相對欠缺。口腔醫學技術專業具有很大的特殊性。首先，口腔醫學技術專業教育本質上屬于職業教育范疇，是使受教育者獲得一類職業所需的職業知識和技能所進行的教育類別，與基礎教育、高等教育、成人教育一同作為我國教育類別的模塊之一；其次，口腔醫學技術專業雖然屬于醫學范疇，但是其最高學歷卻只是大學專科，與口腔醫學專業的最高學歷是博士有著天壤之別；最后口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字但是其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生等等。口腔醫學技術專業認同影響著學生的學習積極性、擇業意向以及對未來工作的態度等，從長遠角度來看，甚至影響著該專業的遠期發展。大學時期是專業認同形成的關鍵時期。學生在此階段接受的高等教育對專業認同的形成具有舉足輕重的作用。對該階段的專業認同現狀進行調查，結合專業特點在高等教育層面對專業認同形成路徑與機制、影響因素進行研究，有助于了解現有的學習狀態，及時發現隱藏的問題；有助于從高等教育層面挖掘專業認同形成的根源，為教育政策的調整與改革提供切實依據。
通過分析口腔醫學技術專業認同的現狀及影響因素，分析高等教育對口腔醫學技術專業大學生專業認同的影響，讓高等院校有關部門了解口腔醫學技術專業大學生專業認同的程度，以及高等教育對口腔醫學技術專業大學生專業認同的影響程度，為口腔醫學技術教育決策者和管理決策者對培養符合時代要求的具備專業素質的優秀口腔技師和推動未來口腔醫學技術的專業發展提供參考意見。從個體發展的角度看，能夠提高個體學習的積極性，增強個體的職業技能，提高個體的滿足感；從專業發展的角度看，能夠為口腔技師行業輸送大批高學歷、高技術人才，為口腔技術專業的發展乃至這個口腔醫學的發展提供人力支持。
參考文獻：
[1]孔慧，吳敏榕，韋燕云.高校大學生專業認同現狀及影響因素調查研究[J].教育與職業，2010，（29）：171-173.
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第3篇：口腔醫學技術內容范文
其實，要成為一個合格的牙醫，五年的本科學習只是一個基本的入門。口腔醫學看起來只是嘴里那二三十顆牙的事，但它又不僅僅是那二三十顆牙的事。口腔醫學是臨床醫學的分支，從事這個專業的人士首先需要掌握足夠扎實的臨床醫學知識，這就需要學習基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學這樣的基礎學科。
而相比于中醫的“望、聞、問、切”療法，或者內科醫生擅長的藥物治療。口腔科醫生對醫療器械的依賴較多。像口腔內窺鏡、牙科掃描儀、X光牙片讀取機等儀器也是診斷治療牙科疾病的必要工具，這些都需要該專業的學生必須熟練掌握或操作的。
需要提醒考生的是，口腔醫學專業不招收左撇子同學，一般不接受乙肝攜帶者報考，雙眼矯正視力度數不能超過800度。
全國有不少高校開設了口腔專業，其中口腔專業綜合實力比較強的高校有：四川大學、北京大學、上海交通大學、武漢大學、浙江大學、中國醫科大學、同濟大學、南京醫科大學、吉林大學、鄭州大學、暨南大學、蘭州大學等。
雖然個人的綜合素質、技術水平是將來就業的決定因素，但在同等條件下，出身名校還是具有一定的優勢，名校畢業的優秀研究生更容易受到教學醫院、高檔診所的青睞。
口腔專業大學生包括口腔醫學本科生和口腔醫學技術高職生兩個層次。選擇專業的時候，考生可要看仔細了。因為你可能面對“口腔醫學”和“口腔醫學技術”兩個專業概念。簡單來說，口腔醫學是治牙的，從業者是口腔醫師，將來可以考執業醫師，從事治牙、拔牙、鑲牙、正牙等工作。而“口腔工藝技術”、“口腔醫學技術”、“口腔醫學技術與美容”等則屬于口腔醫學技術的范疇。口腔醫學技術從業者是口腔技工，不能考執業醫師，只能考技工證，一般不接觸病人，而是根據醫師的要求制作假牙，和口腔修復學聯系緊密。
所以，如果你希望和病人打交道，針對不同病情進行診斷、設計治療方案，請記住你應該選“口腔醫學”；如果你喜歡工藝制造，能夠耐下性子來雕琢一顆惟妙惟肖的假牙，那么“口腔醫學技術”才是你所要的。
目前市場對這兩個層次畢業生的需求量都很大。當前我國口腔醫師人數與人口的比例大約為1∶17000，明顯低于1∶3000左右的世界平均水平。
口腔醫學畢業的學生，多數人首選還是當口腔醫師，這就需要在拿到學位后參加全國統一的執業醫師資格考試。考試內容一般都是本科階段的主干課程，每年一次。如果沒有考取執業醫師或助理醫師，那么你從事的醫療行動就屬于“非法行醫”的范疇。
口腔醫師的就業去向主要有三個：一是教學醫院，不僅從事口腔醫療活動，還進行口腔醫學的教學及研究工作；二是口腔醫院或綜合性醫院口腔科，從事口腔各科的臨床診療；三是口腔診所。
近年來，口腔醫學本科生就業已經出現供過于求，專科生就更不用說了。另外，由于過去口腔醫學畢業生就業形勢較好，部分口腔醫學畢業生由于專業優勢缺乏競爭意識，沒有緊迫感。而在當前嚴峻的就業形勢面前，部分口腔醫學畢業生的擇業觀念仍然陳舊，沒有把目光投向民營口腔醫療機構或者口腔相關行業。
第4篇：口腔醫學技術內容范文
在口腔醫學本科教學過程中增加循證醫學內容，鼓勵學生在學習過程中增加循證的思考。學院要求教師在教學備課、課堂知識傳授過程中不能只復述教材內容，而是需要將教學內容與當前最佳、最新的臨床證據相協調。口腔醫學院每個學科備課組進行教學研討會時，要求教師在備課時要事先檢索醫學科技文獻，了解當前科技發展動態，并搜集臨床證據，力圖科學判斷、評價、引用這些信息，做到授課時能夠客觀及時地將這些內容引入到教學中去。
二、循證醫學指導口腔臨床工作
臨床的生產實習是一名口腔醫學生能夠合格畢業，邁向工作崗位，成為一名一線的醫務工作者的重要過渡學習期，是決定其在畢業后能否勝任實際醫療工作的重要環節。口腔醫學本科生和研究生雖然理論知識比較好，但對新知識、新技術的掌握不夠，難以適應社會需求與現代醫學快速發展帶來的挑戰。因此，我們需要幫助醫學生學會自我更新知識及臨床技能的能力，實現通過學習新技術、新理論推動口腔醫學向前發展的目的。口腔醫院在學生實習轉科過程中，鼓勵其循證醫學原理，在臨床醫療實踐和決策中將最佳的臨床證據融入到判斷中。對于臨床上的疑難病例，組織學生進行小組討論，獲取最新的證據來指導實踐，提高學生分析、解決臨床新問題的能力。
三、開展循證醫學的科研活動
在教改過程中，口腔醫學院在研究生的課程中開設循證醫學的專門教學工作，邀請校內校外專家進行循證醫學知識的講座，培養既有廣博知識又有實際臨床操作能力和創新能力的高素質醫學人才。組織研究生進行循證醫學實踐，包括提出問題、檢索證據、評價證據、結合經驗對臨床操作的合理性進行效果評價，在導師指導下完成系統評價和Meta分析。討論：循證醫學（evidence-basedmedicine，EBM）是上世紀后半葉在臨床流行病學基礎上發展起來的臨床醫學基礎學科。循證醫學強調的研究證據主要來自臨床以病人為主的臨床研究。通過可靠的臨床證據，同時根據醫生的臨床經驗，考慮病人的實際意愿，三者結合制訂相應的治療措施。通常講的最佳醫學證據，首先是指綜合若干隨機對照試驗做出的系統評價（systematicreview）。如果缺乏相應的系統評價研究結果，那可以采信臨床隨機對照試驗的結論。就真實性（validity）和可靠性（reliability）而言，系統評價的偏倚（bias）相對較小。其次是隨機對照實驗（randomizedcontrolledtrial，RCT）。循證醫學模式的興起對醫學教育提出了更深、更廣的要求，也帶來了對于醫學教育模式的根本變化，循證醫學教育（evidence-basedmedicaleducation.EBME）應運而生。循證醫學教育提倡的是“終身的、自我導向的學習過程，在此教學過程中需要對參與的學生進行有關指導、學習、研究、啟發、實踐。對循證醫學的實踐是循證醫學教育發展的關鍵，也是評價循證醫學教學效果成功與否的指標。當前，不少西方國家已將循證醫學列入了醫生繼續醫學教育的內容，并將其作為制定治療指南的主要依據。作為代表當前醫學教育實踐的學習方向，美國70％以上的醫學院校開辦了循證醫學課程。通過教學教會學生面對臨床上的患者，需要慎重、準確地應用可獲取的最佳臨床研究證據，同時結合個人的專業技能特長和長期實踐經驗，綜合患者的價值觀和自身意愿，將三者完美地結合，制訂出具體、合理的治療方案。口腔是一門專業技術性強、操作相對獨立的學科。患者在口腔醫院就診時，經常只需單一醫生，首診即能完成全部治療且很少涉及轉診、會診。由于患者對口腔知識的缺乏，口腔醫生對于病人推薦的治療方案往往就是最終的治療方案。因此口腔醫生能否采取合理的治療方法，直接關系到患者的治療效果，這就需要口腔醫生在執業過程中應該有高度的職業責任心和豐富的臨床經驗。但口腔醫學的臨床證據并非一成不變，而是隨著臨床技術水平的發展而變化。受科技條件的限制，當前一些看似最佳的證據，可能多年后證明并非正確或最佳。以往的高等口腔醫學傳統的教學方法，重知識傳授、重教科書、重課堂教學，由此培養出來的醫學生的基礎理論和基本訓練雖然可以滿足臨床需要，但創新精神和科研能力明顯不足。由于高校招生數量增加、口腔醫院的診療椅位有限，以及當前的醫療環境限制，口腔醫學生在實習階段能夠實際操作的患者數量相對減少。在較少的實習機會下，要想提高學生的診療水平，就要改變以往的經驗教學模式，創新教學方法，通過教學改革緩解實習的局限，拓展學生的思維，培養自我學習的能力。循證醫學的核心目標是引導學生掌握以問題為基礎的學習技巧和方法，達到終身學習的目的。“授之以魚不如授之以漁”，通過循證醫學的學習，讓口腔醫學生能在畢業之后的醫療工作中發現問題、歸納問題，針對問題尋找答案，給出最佳的治療方案，并實現終身學習，更好的服務于患者，服務于社會。瀘州醫學院的“卓越醫生教育培養計劃”歷來重視培養大學生的科研能力和創新意識，在學校教改辦指導下開展的大學生循證醫學科研活動，對以研促學、提高大學生崗位勝任力和綜合競爭力具有重要意義。從我國衛生事業的發展趨勢看，對醫學生的要求不再是僅僅掌握口腔醫學專科知識，而是要成為以專業能力為主的，具有創新能力、自學能力的人才。循證醫學教學是醫學教育與臨床實踐有機結合的良好模式，是培養學生思維能力和自主學習習慣，形成創新思維能力和創新能力的保證，將對現代口腔醫學教育產生巨大的推動作用。口腔循證醫學作為一門新生學科，人們對其的認識和掌握需要一個過程。循證醫學理論應用于口腔醫學教育同樣存在一些問題。當前大量的高科技口腔材料、設備、技術及新治療方法不斷被引入和投入應用，給臨床醫生提供了更多的幫助和更大的施展平臺，但這些新技術材料的正確使用方法，預后指標等臨床效果尚不明確。目前部分相關病種和新技術可查詢到的高質量的隨機對照文獻較少，許多臨床有效的療法目前尚無可靠的臨床證據作為依據。目前證據的缺乏一方面影響了循證醫學的具體實施，但也給基層醫學院校開展科研工作提供了思路。在教學工作中，由于本科生教學時間有限，尚無法在本科教育中進行系統的循證醫學教學，只能在專業課和醫學統計等課程中進行介紹。
四、結語
第5篇：口腔醫學技術內容范文
1 資料與方法
2015年8～12月在湖北某高職院校，抽樣調查2010屆、2011屆、2012屆口腔醫學專業畢業生就業情況，實際有效調查人數1084人。調查方法為電話調查、信件調查、網絡信件調查等。調查內容為目前就職情況、就職單位情況、崗位適應情況等問題。
2 調查結果
見表1。
由表1可以看出：①通過“專升本”升學的人數和比例在畢業生占有較大分量。②就業單位以民營口腔專科為主，公立醫院比例較少，自我創業比例逐步增大。③就業崗位多樣化。④從事崗位以口腔全科醫師為主。
3 討論與分析
3.1通過“專升本”模式升學的畢業生比例較高，且呈增加趨勢。隨著社會及患者對口腔醫療服務期望不斷提高，高職口腔醫學醫學生認識到通過接受高層次的學習對職業發展的重要性，通過提高學歷而獲得更滿意的就業崗位和更多的發展機遇，實現自我價值。在目前情況下，高職口腔醫學學生上升空間非常有限，“專升本”升學是學生專業深造的一條重要途徑，是學生發展的一個重要階段。這些信息提示我們，在注重專業教育的同時，應該及早幫助學生做好學習規劃，大三時期，開展必要的“專升本”學習培訓，以提高學生專業知識的系統性，減少茫然突擊應考形象。近幾年，教研室組織專班開展應考科目的考前學習輔導，對大學期間的核心課程進一步梳理，重點內容進行總結和歸納，提高了畢業生專升本的錄取率，為學生深造與發展打開一扇大門，學生平時學習積極性也空前高漲，“專升本”升學人數不斷取得新的突破。
3.2樹立正確的就業觀。公立醫院特別是二甲以上公立綜合醫院對人才需求已經逐步飽和，且對畢業生學歷與資歷要求越來越高，顯然高職醫學生競爭力較弱，極難在其謀得職位。而近年來民營口腔醫療機構的發展越來越迅猛，在維護人群口腔衛生健康方面發揮著越來越重要的作用，對口腔專業人才需求量較大，同時隨著國家對民營口腔管理越來越規范，連鎖式、規模化發展的民營口腔醫療機構技術設備條件、職業上升空間完全不亞于公立醫院。另一方面，鄉鎮及社區醫院口腔專業人才仍非常匱乏，大量口腔常見病患者急需具備一定技能的專業人員治療，為高職口腔醫學畢業生提供了用武之地，通過三年的專業學習，高職口腔醫學畢業生基本可以勝任這一工作崗位，只要能面對就業難的現實，扎根基層，同樣可以學以致用、學有所成。專業課程教學中對內容適度取舍，對與未來創業實踐中常用的、適合基層開展的專業技能要做到精講、細講，以此作為專業理論教學及實踐技能教學的重點，同時學校在課程設置上，應該以未來的崗位需求為導向，如增加牙槽外科小手術、活動義齒設計與制作、牙體牙周基礎治療等實用的基本技能與口腔臨床綜合實訓，以便培養出熟練勝任基層用人單位崗位需求的應用型技術技能型人才，結合基層口腔衛生人才所必需的知識、能力及素質的需求，在人才培養方案修訂中，應本著突出技能，注重融入創業教育，加強人文關懷的原則，同時課程設置兼顧行業資格準入條件，與口腔執業助理醫師考試相接軌。
3.3處理好全科學習和專業學習的關系。目前，在以培養口腔醫學人才為目標導向的口腔醫學教育體系中，合理的口腔醫學人才模式應是以全科口腔醫師為主（80%），口腔專科醫師為輔（20%）[1]，高職口腔醫學專業未來的大部分學生就業于基層與社區醫療機構，從事口腔常見病、多發病等基礎的診治與修復工作，工作崗位有別于大型綜合醫療機構或口腔專科醫院的專科工作，必須處理好專業專科學習與口腔全科知識學習的關系。特別是臨床實習階段，學生應在口腔全科診室學習，對患者進行全面檢查，制定綜合治療方案，并提供跨專科的全面治療，口腔全科診室的師資應以口腔全科教師為主，加強學生的全科素質培養，改變傳統的人才培養模式，適應現代口腔醫學教育發展潮流。調查也證實，畢業生在工作崗位上，絕大多數從事口腔全科醫師工作。
3.4就業崗位多元化，自我創業比例逐步增大，專業教育同時應加強創業教育。口腔醫學專業是一門臨床操作性很強的學科，國內外醫學生就業行為已經表明，相對其他醫學專業，口腔醫學專業是非常適合自主創業的臨床專業。高職口腔醫學專業學生相對本科、研究生而言，由于專業教育時間短，實踐能力大多不強，在就業招聘中，許多單位往往將實踐操作能力列為超過學習成績的重要指標，高職口腔醫學專業學生由于實踐機會相對較少，操作能力一般難以讓人非常滿意，在傳統就業方式競爭中更處于不利地位，創業將成為他們不得不考慮的一種選擇。
對于大多數高職口腔醫學專業的學生和學校而言，并沒有真正重視系統化的創業教育，未將創業教育納入專業教學計劃，具體表現在：沒有開設具有專業特色的創業教育課程，沒有具備有口腔醫學專業背景的創業師資，沒有組建具有專業特點的創業教育教研室和學生組織[2]，學校及學生的創業活動，迫于就業壓力，僅僅停留在少數教師、部分學生的自發行為上，沒有充分運用高校與社會的創業資源，缺乏專業化、系統化的創業教育工作規劃。在學生就業多元化的背景下，積極鼓勵學生自主創業，創造條件幫助學生成功創業，不失為明智之舉。高職院校制定人才培養方案，必須構建以創業能力培養為核心的課程體系，包括專業核心技能，以學生可持續發展為根本，加強高職學生創業能力的針對性訓練，著力增強大學生的創業意識，營造創業氛圍，提高他們的創業技能，創造良好的創業條件與創業氛圍。
參考文獻：
第6篇：口腔醫學技術內容范文
關鍵詞：高職;口腔醫學技術專業;口腔材料學;實驗教學
高職院校主要培養的是具備實踐性與專業技術的高技能人才。口腔醫學技術專業作為學校中的新興專業，具有十分廣闊的發展前景與空間，需要數量可觀的口腔醫學技術專業人才加以填充。現今，我國的口腔醫學技術專業在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導致到達工作崗位之后與企業的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經成為現如今最為重要的教育工作之一。
一、教學改革目的與發展
口腔醫學技術體現了一定的技術性與實用性，對于此專業學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎理論的基礎上增加實踐操作練習，并且要反復開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應能力進行培養，是體現教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環節不能代替的作用。現階段，高職學校中的醫學教育已經實現了突破性的進展，教學質量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現象依然存在。尤其是口腔醫學技術專業的教學中，傳統教育下形成的多理論教學模式導致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫學技術是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。
二、口腔材料學教學改革策略
1.重點進行專業課改革
從事口腔材料學的工作人員，務必要進行系統化的基礎理論學習與專業技能培訓。自從我國高職院校中開設這一專業以來，在傳統教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現象。對于此，對這一教學模式進行改革十分必要。一方面，可以對我們專業課的教學模式進行轉化。依據教學大綱的相關要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業課設置方面必須要凸顯專業性與實用性，重新規劃理論教學與實踐教學比例，提高學生的主觀能動性，以此實現專業教學模式的轉變。例如，教師進行教學改革時，要將以往表面的理論灌輸進行改變，同時要解決教學難度大、實用性低的問題，以此使學生在有限的教學時間內收獲更為豐富的知識。現階段，各個學校均開展了理論——實踐一體化的教學改革，以此獲得了極佳的教學效果，真正突破了理論實踐分離的教學模式。教師可以將和本節課程中的理論知識與實踐操作相結合，以此進行教學。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關知識與技能進行教學，剩余時間可以對一些課外的理論進行實踐，讓學生在學習理論的過程中掌握實踐技能，實現實踐與理論的共同進步。
2.建設實訓基地
口腔醫學技術專業體現了實踐性，與此同時口腔材料學的實驗理論、操作技術近年來也實現了飛速的發展。基于該社會形勢，對學生的觀察能力進行培養、運用理論與技術解決實際問題是教學的重要內容。所以，口腔材料學實驗質量與效果成為對學生創新實踐能水平造成影響的關鍵。這要求學校必須要在建立實訓基地，以此提升學生的實踐操作能力，進行口腔材料學實驗教學改革，提升學生的實驗操作水平與專業素質。為了有效支持高職學校口腔材料學的順利進行，學校必須要在實訓基地中配備專業的實驗操作設備。例如，專業技工桌、專業配套烤瓷鑄造設施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學生的實踐操作提供支持。對于學生的實訓練習，學校要為其提供足夠的操作機會，重點培養學生的實踐操作能力，針對每個學生的實際情況，采取針對性的教學策略，使學生能夠獨立完成實驗。為了保證學生實驗的積極性，學校要將實訓基地進行開放，使學生能夠在課余時間進行專業實驗操作，以此提升操作水平，為學生安排與專家交流的機會。如果條件允許可以去相關機構進行實習，學生在工作的過程中了解職業特點，加強學生對口腔醫學這一專業的熱愛，加強學生的自信。
3.強化素質教育
口腔醫學技術專業是一門多個專業互相結合、交叉的綜合性學科。為了培養出高技能的實踐型口腔醫學工作者，在教學時融入素質教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學校可以增設人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學等相，在口腔材料學專業課程中不斷滲透此類課程，以此實現對學生的綜合素質教育。除此之外，強化素質教育有利于建立幫助學生建立職業道德觀，在此基礎上培養一個適應社會發展需求、高素質的口腔醫學工作者。綜上所述，為了適應當前市場對于人才需求的現狀，高職學校中的口腔醫學技術專業必須要進行改革，以此培養出符合市場、社會要求的高素質實踐型人才。
參考文獻：
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[2]管銓成.口腔材料學實驗教學中PBL與LBL教學法應用對比[J].衛生職業教育，2011
第7篇：口腔醫學技術內容范文
職業教育不僅僅要求教師要有專業理論水平，更重要的是還要有熟練的專業實踐技能及指導學生創新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫學隊伍，他們在口腔醫學專業的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫學技術專業缺乏相應的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設中，制訂、實施教師培養計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念，并規定每年利用假期在義齒加工企業上班滿足一定時間。
2構建科學合理培養方案和課程體系
由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練。口腔工藝技術專業培養目標定為：培養德、智、體全面發展，適應現代口腔工藝技術發展需要，具有口腔工藝技術基本理論、較強實踐技能和良好職業素質，既能勝任各類口腔醫療機構、各級義加工企業口腔修復技術工作，又能應用口腔工藝前沿技術制作精密修復體的高端技能型口腔工藝技術人才。依據專業培養目標制定科學合理培養方案和課程體系。在教學內容上,重點放在熟練掌握醫學技術學習,重點培養學生動手能力與實際操作能力,加強實訓環節。改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。這樣培養出的學生一旦進入工作崗位,很快適應且將成為業務骨干。
我們的學歷是專科，多數學生有繼續深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫學的教材為依據，故專業基礎課和專業課教材全部使用本科口腔醫學教材，但是口腔工藝技術專業培養目標不變，這樣學生節省了成本，把新理論、新技術、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結合，理論與實踐相結合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。
3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養技能型、應用型人才
優化實踐教學人員隊伍，充分發揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業余時間積極開放實驗室的技術人員給予精神和物質獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規定時間、有規定教師指導學生實驗。
4改編實驗大綱與教程
在完成口腔工藝技術專業培養目標的過程中，參考口腔醫學技術專業的實驗要求，支持教師積極參加國內的學術會議，學習目前的先進的新技術、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等相關課程的教師共同探討實驗課內容，撰寫實驗教程，設計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結合我院目前的實驗室條件及學生專業，以突出口腔醫學技術專業特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業基礎課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓練了學生的觀察能力、動手能力，更培養了學生分析問題、解決問題的能力。
5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質量的提高
實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導團隊的全方位跟蹤指導、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優秀學生參加全國性專業技能操作大賽，并對優秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛生部口腔修復工職業技能資格考試，進一步強化學生職業能力的培養。教師在比賽輔導中秉承“以比賽促建設、以比賽促提高”的指導理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業技術水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質量，提高了學生的整體技能水平和就業率。
6醫學文獻檢索課程和專業課相結合
《醫學文獻檢索》是口腔醫學技術專業的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業的教師授課，學生反應該課程興趣不大、不實用。根據這一狀態我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業，近今年選派了從事口腔專業的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎上要求學生在專業理論與實踐學習的基礎上能提出較切合實際的設想或實踐中應用，這樣的醫學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。
7建立和完善人才使用的市場機制
第8篇：口腔醫學技術內容范文
[關鍵詞] 口腔醫學 人才需求 人才培養方案 基層口腔
基金項目: 本項目為西安醫學院2007年校級課題資助,項目號:2007RKT5。
西安醫學院是2006年經教育部批準升格為本科醫學院校的，其一直努力探尋醫學本科教育與衛生事業發展需求的結合點，努力提高為區域經濟發展的服務能力。目前已經形成了“立足陜西，面向基層、面向農村，以醫學本科教育為主，建成為區域衛生事業和社會發展服務的，水平較高的教學型醫學本科院校”的辦學定位。根據學校面向地方、面向基層的辦學層次和定位，為了提高口腔醫學專業教學質量，培養基層“用得上、留得住”的口腔專門人才，為人才培養方案修訂提供參考依據，我系于2008年11月到2010年1月對陜西省陜北、關中、陜南等地區部分基層醫院和社區口腔的口腔醫學專業開展現狀、人才需求、人才培養方案等問題進行了調查并對調查情況加以分析,并提出我們的設想和建議。
調查對象與方法
1.調查對象
在陜西省陜北、關中、陜南地區分片區選取100所基層口腔診療機構進行問卷調查，包括地區醫院、縣級醫院35所、鄉鎮醫院32所以及口腔社區門診或口腔診所34所。
2.調查內容
根據調查目的自行設計問卷，內容包括專業開展現狀、口腔人才需求情況等內容，涵蓋崗位需求情況、人才培養能力需求及職業核心課程及技能需求等項目。
3.方法
(1)調查前，調查組成員明確統一要求,運用訪談、問卷調查的方法進行調查。調查數據材料真實可靠。(2) 問卷回收情況。各級醫院發放問卷100份, 回收96份, 回收率 96%; 96 份問卷基本按要求填寫,有效率100%。
調查結果
1.專業開展現狀
在調查醫院及機構中， 6所鄉鎮醫院沒有開設口腔科，部分鄉鎮醫院配備有牙科綜合治療椅，但缺乏專業人員，為臨床醫學專業人員進修后從業，地區及縣級醫院口腔醫療資源相對集中，基本為口腔專業人員從業。
在基層醫院開設診療項目中，最常見的口腔內科診療項目是牙體充填、根管治療、齦上潔治、干髓術；根面平整、牙齦翻瓣等牙周手術僅大型醫院開展。口腔修復主要開展項目是可摘局部義齒、全口義齒以及冠橋修復，隱形義齒、精密附著體、全瓷修復等項目也有一定涉及。口腔外科主要開展的診療項目為拔牙。口腔正畸需求廣泛，但能規范開展的醫療機構不到30%。
2.口腔人才需求情況
（1）口腔醫學人才崗位需求情況
約60%縣級以上醫院5年內均有口腔本科及以上學歷的人才需求，其中60%單位需要口腔全科，40%需要按口腔分科別招收人才；約76%鄉鎮醫院均需口腔專業全科人才；68%左右口腔門診均由于人才流動，需要口腔專業全科人才；80%的醫療機構均認為目前口腔醫療資源不能滿足社區口腔醫療需求。
（2）崗位人才培養知識、能力和素質要求
用人單位對畢業生知識、能力及素質要求的調查顯示：在綜合素質方面，認為應具備良好溝通能力的占 89.3%，認為應具備團隊精神的占64.3%，20%的單位認為還應具備一定的再學習能力; 在口腔醫學學生的知識與能力培養方面，認為應注重口腔專業理論知識的占77.08%，認為應加強專業實踐操作技能培養的占93.75%。
（3）職業核心課程知識及技能需求調查
對基層口腔醫療機構對職業核心課程和技能需求調查結果如下（詳見表二）
討 論
1.我省基層口腔醫療現狀與人才培養定位
對基層口腔醫療現狀調查的結果顯示，我省口腔醫療資源分布不均衡，在城市比較集中，基層的口腔醫療資源嚴重缺乏，部分鄉鎮沒有開設口腔科，在鄉鎮醫院及社區甚至還有臨床醫學專業從事口腔醫療，不能滿足社區口腔需求。該結果與我們對社區居民口腔醫療認知-需求-滿意度調查結果一致：居民對醫療現狀不滿原因主要是醫療資源有限，分布不均衡，資源不足所致的就診不便。在開展的診療項目調查顯示，基層主要開展口腔內科常見病、多發病的治療及缺損的修復、拔牙等項目，且綜合性相對較強。調查結果表明，我省對口腔醫學專業學生有較大需求，我校作為我省主要的地方醫學院校，應立足基層需要，培養符合口腔醫療保健服務的發展要求的社區口腔全科人才。
2.口腔醫學人才需求與人才培養方案修訂
（1）知識、能力及素質要求及對策：調查表明用人崗位對人才的綜合素質要求較高，不僅需要有較強的理論基礎知識和扎實的實踐操作技能，且應具備良好的醫患溝通能力和團隊協作精神。結合基層人才知識、能力及素質的需求，在人才培養修訂中，我校應本著“突出口腔，注重整體，加強人文，體現社區，強化實踐”的原則，加強教學的針對性、實用性,進行模塊化教學，建立課程體系，同時注重課程設置兼顧行業資格準入條件，與口腔執業醫師考試相接軌。
①開設醫學心理學、醫學倫理學等課程提高學生的人文修養，有針對性的強化基礎課程，精簡學科大類臨床課程，加重口腔專業課程比例。
②強化實踐教學：加大實踐課時比例；在實驗課強化基礎訓練，倡導“教中學、做中學、教、學、做一體化”，重點培養學生動手能力。實驗教學方法多樣，如角色轉換法、模擬病人法等，實現實驗教學與臨床實習的良好接軌，使學生校期間即可養成良好的操作習慣和標準的操作手法，培養一定的溝通技巧，為臨床實習打下堅實的基礎。
③在實習后畢業前開展專業綜合技能實訓，以進一步縮短就業崗位適應期。
（2）職業核心課程及技能需求調查結果及對策：
對基層口腔醫療機構對職業核心課程和技能需求調查結果表明：齲病、牙髓炎等牙體疾病治療、牙周病的基礎治療、牙槽外科、缺牙后的常見修復方法等在基層醫院中應用廣泛，應作為專業理論教學及實踐技能教學的重點。口腔內科學適當地增大牙體疾病治療及牙周基礎治療理論和實驗學時，適當講述牙周手術治療及黏膜病；口腔修復學結合學科發展趨勢，牙體缺損、固定修復、活動義齒的理論講授保持現狀，增加臨床技能操作學時，夯實活動義齒制作實踐操作，簡要介紹各種修復新技術；口腔外科學重點講授牙槽外科，其余部分一般講授應當適當壓縮；口腔正畸學和預防保健隨著社會發展和醫療模式的改變，越來越受到重視，也應加強教育，適當增加學時。
總而言之，在基層口腔人才培養上，我校應結合辦學定位，密切聯系社區、基層口腔醫療需求，優化課程設置，培養實踐能力強的口腔全科人才。
參考文獻：
[1]徐秀芳,郭永松，等.浙江省醫學影像技術專業人才需求現狀調查分析及人才培養方案對策研究[J].中國高等醫學教育, 2011（4）:31-32.
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第9篇：口腔醫學技術內容范文
關鍵詞：醫學生；口腔；仿真^模；教學
口腔醫學技術屬于一門應用性、實踐性均較強的學科，若操作技術不合格，理論知識掌握的即便非常牢靠，也無法解決工作中所遇到的具體問題。按照世界范圍中口腔醫學技術高等教育相應臨床技能培養和訓練的實踐和研究，要確保口腔教學實驗的質量，各醫學生需在仿真頭模上訓練工作技能。此研究在兩屆口腔醫學技術學生教學中實施口腔仿真頭模系統，其目的在于研討口腔仿真頭模的教學應用效果。具體報告如下：
一、資料及方法
（一）一般資料
我口腔醫學技術專業從2011年開始采用口腔仿真頭模系統實施口腔教學，存在KaVo仿真頭模和仿真簡易頭模兩個系統[1]。為客觀評價和了解仿真頭模在臨床教學中的應用狀況。此研究中所探討的兩屆學生狀況為，2014屆學生采用日進簡易頭模系統（抽取50例），2015屆學生采用KaVo仿真頭模系統（抽取50例），訓練其臨床技能。
（二）方法
2014屆學生接受日進簡易頭模系統，材料為德國KaVo仿真頭模系統（DSE plus5192），以及氣水槍、口鏡、低速手機、高速手機等器械。
理論知識學習完后，則接受第二段實驗課，先給予樹脂牙、石膏牙訓練，再分別給予KaVo仿真頭模或日進簡易頭模訓練，主要訓練內容包含：取印模技術、預備固定橋牙體、預備單冠烤瓷牙、預備樁冠牙體、修復嵌體、根管治療、制備洞型、口腔檢查等基本操作，每階段完成后，采用問卷方式和操作考核，評價其實操掌握程度和理論狀況。
（三）統計學方法
用SPSS 19.0軟件分析所得數據，計數資料（X2）檢驗、計量資料（t）檢驗，分別采用（n，%）、（±s）來表示，P
二、結果
（一）理論知識掌握程度
從烤瓷全冠制備要點、嵌體制備要點、洞型制備要點上來看，醫學生對其掌握程度，采用KaVo仿真頭模教學的明顯有提升作用，組間數據有統計學意義（P
（二）技能操作熟練狀況
從取印模技術、根管治療、洞型制備、口腔檢查等方面來判定醫學生技能操作熟練狀況，KaVo仿真頭模明顯比日進簡易頭模要優，組間數據有統計學意義（P
三、討論
目前仿真頭模屬于模擬真實口腔環境的一個工具，在臨床口腔前期教學中得到廣泛應用。通過仿真頭模方式進行教學，可讓醫學生在臨床實習前掌握工作各項基本操作[2-3]。以往口腔實驗課，醫學生僅可用離體牙、樹脂牙、石膏牙等操作，無論是操作環境，還是牙齒質量等均和臨床實際狀況有較大差異，教學效果不理想。且學生均獨立操作，老師用自由巡回方式指導其操作狀況，無法明確各學生掌握操作技能的實際狀況。仿真頭模方式則可提供真實的上下頜牙模，并帶椅位調節、吸唾、噴水冷卻、快慢手機、照明光源等功能，很好地模擬了口腔真實操作的實際狀況。此外，還可訓練到以往實驗課無法實施的教學內容，如根管治療、局麻注射、拔牙訓練等。大大提升了口腔類醫學生掌握口腔理論知識的效果。綜上所述，口腔類專業在教學時，建議可將口腔仿真頭模教學系統引用到教學中，此方式屬于口腔類醫學生在正式進入工作崗位前期各項機能和實驗教學訓練的一個重要方式，能使學生更快地在實操中將理論知識融會貫通。
參考文獻：
[1]鄭家偉，曹霞，林育華等.DentSim實時交互式虛擬口腔教學系統在口腔臨床前實訓中的應用[J].上海口腔醫學，2014，23（6）：749-754.
