初中化學實驗注意事項精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學實驗注意事項主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學實驗注意事項范文

在較短的時間內有效地對實驗基礎知識、基本操作和基本技能進行復習，從而提高自身的觀察能力、創新

能力、實驗能力等，是學生在實驗復習之前必須思考的問題。在初中化學實驗復習過程中，學生應做到三

個“必須”。

一、必須掌握初中化學基本實驗

初中化學基本實驗是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質及化合物的性質的重要手段。這些實驗，不

僅可以幫助學生掌握初中化學基本知識，而且在一系列實驗過程中，還可以培養學生的觀察能力、動手能

力和實驗能力，并使學生從中學會一般的實驗方法。特別是中考所考查的實驗內容，無論是實驗方法，還

是實驗手段，或實驗過程，經過對遷移而來的實驗要素進行組織加工，就可實現實驗考題的解答。因此，

初中化學基本實驗十分重要，在復習中必須認真對待。

在復習時，可采取以下方法：（1）學生對基本實驗進行閱讀，讀實驗內容、實驗原理、實驗步驟、實驗

用品(名稱)及實驗裝置(圖)，爭取有所發現，有所收獲。（2）學生通過回憶當時的實驗情景和根據自己

對有關實驗的認識，對每個實驗的現象及結果進行再表述，條件允許的話，要讓學生重做一些重要的演示

實驗和學生實驗，保證學生對每個實驗現象都能正確地描述，對每個實驗結果都有一個正確的結論。（3

）在復習后期，可對有關的基本實驗加以組合，進行綜合實驗。在組合時，要讓學生明確各裝置間的連接

方式，實驗開始和實驗結束時的注意事項等。（4）對每個學生實驗，都要讓學生再寫一次實驗報告，特

別要注意實驗報告的書寫格式和對問題與討論的解答。

二、必須強化化學基本實驗技能

化學基本實驗技能是學生必備的化學基本素質之一。在實驗復習時，必須對以下化學實驗基本技能進行強

化訓練：（1）了解各儀器的名稱、圖形、用途和操作原理。（2）會用實驗方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫

氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現

象分析得出初步結論，并會寫實驗報告。

化學實驗基本技能是學生進行化學實驗必須具備的基本素質，也是做好其他化學實驗的基礎，同時又是中

考化學的必考熱點。因此，復習時必須抽出時間進行專門的強化訓練。

在復習時，學生應采取如下方法：（1）對常見儀器的名稱、圖形、用途及操作原理認真復習，特別要將

儀器圖形與實物對照加深印象。（2）要創造條件，結合有關實驗對每個實驗儀器都要過使用關。（3）可

在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行鞏固。

三、必須注重實驗能力的培養

1．注意觀察的全面性和深刻性，培養觀察能力

實驗觀察能力是一種重要的化學學習能力，它是學生觀察事物、觀察世界的開始。（1）觀察課本中的圖

表、實驗裝置圖，培養學生的觀察習慣。（2）結合反應原理觀察實驗現象，不僅要注意實驗中最明顯的

刺激信號，還要注意觀察反應物、生成物的變化，并通過分析、質疑去認識最本質、最全面的實驗現象。

（3）要善于從實驗觀察中走出來，觀察自然、科學、生產、生活中的化學現象，并通過初步的加工思考

，獲取最基本的化學知識。

2．注意把握儀器的特征，培養應用能力

有的學生往往只注意到有些儀器在具體實驗中的使用，換一個場合便不知有何用，究其原因，就是因為沒

能把握有關儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關物質均勻。（2）引流，防止液體灑

漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發、

過濾、測定溶液酸堿性等實驗中的應用。

3．以教材為本，培養實驗原理的遷移能力

（1）練好基本功，認真復習實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。（2）

進行實驗原理遷移的嘗試，即讓學生有選擇地做一些實驗題，學會遷移的方法，積累遷移經驗。（3）在

元素化合物知識的復習中，要以物質性質的驗證為目的，進行實驗原理，特別是基本操作原理的訓練。

4．扎實復習，注重實效，培養實驗選擇能力

（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、

藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向，都要復習到位，明確道理。（2）要讓學生多思多

想，多問為什么。這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）安排學生做一定量的以訓

練實驗選擇能力為目的的實驗題，通過訓練，讓學生發現自身存在的問題，及早補差補缺。

總之，化學實驗復習是中考化學復習的重要過程。教師要通過復習培養學生的化學實驗技能，使其適應將

來學習的需要，并為升學考試作準備。在化學復習中，要把有關化學實驗復習寓于元素化合物知識的復習

第2篇：初中化學實驗注意事項范文

在初中化學實驗演示的教學過程中，大多數的化學教師采用自己演示而學生觀看的教學方式，忽略了學生的課堂主體性地位，很少讓學生參與到化學實驗演示的過程當中，限制了學生的思維發展與動手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過后學生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結果和實驗結論也無法進行深刻的記憶，這就導致了初中化學的實驗演示教學質量難以提高和突破．這就需要初中化學教師在進行實驗演示教學時要摒棄傳統的教學方法，克服教師演示而學生觀看的不正確教學方式，教師應當在進行課堂設計和準備時預先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學環節的設計和課堂問題的準備．在實驗的各個環節都巧妙地激發學生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當中發現問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結化學實驗的規律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發揮化學演示實驗教學的作用，避免實驗演示教學作用難以發揮的情況出現，真正提高學生的學習興趣和熱情．問題情境的合理創設對于教學環節的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調動思維，明確規范性操作的步驟，并且對化學實驗和化學知識有濃厚的學習興趣．例如，在進行滬教版初中化學九年級上冊中有關白磷自燃問題的教學時，教師應當為學生設置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發生自燃?通過教師與學生的大量實驗演示可以得出結論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關．

二、為學生創造實驗演示條件，培養學生動手能力

初中化學教師在進行實驗教學的過程當中，根據初中學生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學生觀看的方式是不能夠滿足教學要求和教學目標的，學生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發展，也不能夠達到素質教育的要求．初中化學實驗的教學目標不僅僅是要求學生掌握實驗結論，還要求學生能夠在實際的實驗操作過程中總結實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規則．學生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養成良好的實驗習慣，收獲嚴謹求實的科學實驗態度并且做到實驗操作規范．然而相當數量的初中化學教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學生實際動手操作實驗能力的培養，這就需要初中化學教師能夠按照實驗的內容和學生的實際條件，為學生創造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規范性演示實驗的操作時向學生講解實驗的具體內容與規范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學生創造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關氫氣制取的有關實驗演示教學時，可以要求學生回憶之前學過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學生到講臺上進行有關的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導，在學生出現步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學有效性

盡管初中化學教師應當盡可能的提高學生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學實驗都能夠在學校的現有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學教師應當充分了解和把握學生的實驗操作水平，采取恰當的教學策略進行學生實驗操作能力的培養．教師應當充分進行學校教學資源的利用，利用多媒體技術進行部分化學實驗的演示，幫助學生更好地了解化學實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學教學中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質的認識等，教師就可以通過多媒體教學技術進行有關的實驗演示，相關實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術進行實驗演示還能夠幫助學生更加簡單地把握實驗內容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學生的學習欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向學生展示實驗過程與注意事項，使學生在掌握了實驗過程的基礎上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學生掌握教學重點，提高實驗教學的質量和效率．

第3篇：初中化學實驗注意事項范文

關鍵詞：動手能力；觀察能力；多媒體技術

一、導致學生動手能力差的主要原因

首先，教師的實踐能力培養意識不足。大部分學生存在實驗動手能力差的這一現象，即使在初中教學中對化學實驗動手能力的培養有明確的要求，但是因為在中考里所占的分數比例不高，動手能力的培養就沒有得到足夠的重視，再由于許多初中教學條件的限制，許多本應該要求開設的實驗也沒有進行。所以有相當一部分學生是靠背實驗拿分數的，甚至有一部分學生在進入高中之前一次實驗都沒有做過。其次，教師在進行實驗教學過程中，往往顧此失彼，陷入于忙亂之中，沒有根據學生的實際情況和實驗的目的要求做好課前準備和指導計劃。實驗中動手能力較強的學生提前做好實驗，卻得不到安排，無事可做；有問題的學生又得不到幫助，這就浪費了寶貴的實驗時間。最后就是，對于化學課的實驗課中，學生的積極性不高，應付性的敷衍現象普遍存在，甚至有些學生是抱著好玩的心態參與實驗操作，在其中濫竽充數。或是學生過度依賴教師，不敢放手去做，學生像是老師手中的玩偶，老師讓做什么就做什么，讓怎么做就怎么做。久而久之，學生喪失了自己動手的積極性，學生就成了化學課堂的旁觀者，使實驗訓練達不到效果。

二、初中化學動手能力的培養方法

1.利用化學實驗培養學生動手能力

實驗能夠讓化學知識更加生動形象地展示在學生面前，突出化學這門學科的特性，是化學的主要組成部分，同時也是化學最有魅力的部分。老師的講解不能解決學生的所有疑惑，也不能徹底促進學生完全地理解化學知識，所以，教師要讓學生親手多做實驗，給學生創造動手實踐的機會，讓學生成為實驗課的主體。在老師的指導下去探究物質與物質之間的聯系，進而促進學生的實踐動手能力。在實驗課堂中，教師不能一開始就向學生灌輸已研究出的化學結果，而是要讓學生自己動手去研究得出結果。可以先告訴學生某一化學實驗的過程是如何操作的，然后讓學生自己去動手實驗，最終得到什么樣的化學現象由學生自己的實驗結果得出。通過實驗實踐，部分學生可能會得到不盡相同的實驗結果，這時教師就應該指導學生發現實驗失敗的原因，通過反復操作最終得到正確的結果。這樣不僅僅讓學生掌握了化學實驗的方法和知識，更培養了他們嚴謹的科學態度。

2.重視學生觀察能力的培養

動手能力是建立在觀察的基礎上的，培養學生良好的觀察能力，可以使其有正確的觀察態度，充分掌握觀察的方法，學會系統而又全面地對化學現象進行觀察。只有觀察仔細了，動起手來做實驗才能胸有成竹，少走玩彎路。在初中化學教學中，培養學生的觀察能力，引導學生細心觀察生活中的化學現象，開闊學生的視野，從而活躍學生的思維，激發其學習興趣，提升其創新能力、動手能力。

3.將多媒體技術應用到化學講解中

在初中化學教學中應用先進的多媒體技術手段，能有效地增強學生對化學知識的認知度。例如，在講解水的電解這一知識時，可以利用多媒體技術制作視頻，將水分子分解為氫原子和氧原子的分離過程、氧原子和氫原子又結合為水分子的結合過程，通過動態的視頻形式投射在屏幕上，學生直觀地了解到了水的電解。

4.鼓勵學生參與實驗準備工作

眾所周知，在化學實驗進行之前需要準備各種材料、實驗器材等，讓學生協助教師準備實驗的一些指示劑、待測溶液、標準溶液等，準備好器材，參與一些儀器的調試。這樣不僅僅減少了實驗室工作人員的工作量，最重要的是讓學生對實驗的步驟、實驗原理有了更進一步的掌握和了解，訓練了學生的動手能力。

5.引導學生自主進行化學實驗

在初中化學教學中，要想培養學生的動手能力，首先要引導學生進行自主化學實驗。即在實驗前，向學生詳細地介紹實驗的方法步驟以及注意事項，以確保學生在實驗過程的正確性和安全性。然后要求學生在實驗前，寫一份簡要的實驗計劃和主要的實驗步驟。然后，教師進行檢查和提問，目的是為了明確實驗目的、步驟和注意事項。實驗中教師要扮演好控制者的角色，避免動手能力強的學生包辦實驗。最后，教師還有在學生進行化學實驗的過程中仔細觀察學生，留下他們的操作過程，并做好記錄，對學生實驗的成功經驗和失敗原因做好總結，對實驗操作表現優秀的學生進行嘉獎，對表現不夠優秀的學生進行鼓勵，增強學生的自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗的動手能力。

學生的動手能力不是與生俱來的，而是靠教師后天的培養。在初中化學教學過程中，培養學生的動手能力是十分必要的。所以，教師應當在化學教學中進行教學的創新，并且將先進的多媒體技術和科學技術應用到化學實驗教學中去，開闊學生的視野，開拓學生的創新思維，培養學生的動手實踐能力，為國家培養出一代高素質的應用型人才。

第4篇：初中化學實驗注意事項范文

一、體驗式教學模式概述

體驗式教學模式，是指教師和學生之間的一種互動、和諧的雙邊關系，這種教學模式強調建立和諧的師生關系，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。體驗式教學模式能夠幫助學生體會到初中化學科目的學習樂趣，從各個角度打造高效課堂，從而優化初中化學科目的教學實踐活動。

二、如何使用體驗式教學模式來優化初中化學教學

（一）建立良好的師生關系

使用體驗式教學模式來優化初中化學的教學實踐，首先需要教師主動了解學生的學習需求以及學生的學習能力、學習習慣、創新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎上，針對初中化學的教學目標，按照學生的喜好合理安排教學活動，從而建立良好的師生關系。例如，班級學生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學生的這種學習需求，營造活潑的課堂氛圍。

（二）激發學生學習化學的興趣

體驗式教學模式的應用，要體現在激發學生學習化學的興趣方面，要將化學知識與日常生活相結合，將化學知識的抽象性降低，增強化學知識的實用性。

例如，在講解氧化銅（CuO）時，可以用“同學們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學物質與學生的生活結合起來，從而激發學生學習、談論的興趣。

（三）提升學生對化學知識的理解能力

體驗式教學模式的應用有助于學生積極參與到教師的教學中，這種教學模式的應用重點在于提升學生對化學知識的理解能力，提升對學生化學知識體系的建立和完善。提升學生對化學知識的理解，需要教師在體驗式教學模式下，對重點知識點進行不斷的溫習和重復，將相似知識點進行總結，從而攻克知識細節。

例如，教師要引導學生對常見的金屬氯化物溶液進行總結，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍色的；教師引導學生要對黑色物質進行總結，初中常見的黑色物質有碳單質（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。

（四）在理論、實踐結合的過程中，促進學生化學創新能力的提升

學生的化學創新能力是指學生通過對化學知識、能力的學習，從而在探索化學問題方面的創造性發展。化學課堂的體驗式教學模式應用要求教師在教學中，注重將化學理論與化學實踐相結合，促進學生在化學創新能力方面的提升，優化初中化學教學。

第5篇：初中化學實驗注意事項范文

關鍵詞：化學；實驗；改進

化學是一門以實驗為基礎的科學，關注物質的性質、變化、變化過程及其現象是化學學習的特點。學習化學離不開實驗。現行初中化學教材安排了64個實驗。在實驗過程中化學現象是否明顯、實驗時間的是否合理，關系到教師能否順利地完成教學任務。本人從事多年的化學實驗員的工作，為了幫助授課教師提高課堂效率，我首先對初中化學實驗進行探索與研究、并通過與授課教師的共同探討，對課本現有的一些實驗進行了改進。

一、測定空氣中氧氣含量實驗的改進

人教版九年級化學教材中測定空氣中氧氣含量實驗是用廣口瓶、雙孔橡皮塞、燃燒匙、導氣管、燒杯等儀器和藥品紅磷進行實驗。該實驗是在集氣瓶內加入少量水，將裝有少量紅磷的燃燒匙放在酒精燈上加熱，紅磷點燃后立即深入廣口瓶中，帶裝置冷卻后打開彈簧夾，觀察燒杯內的水倒流至廣口瓶，達到瓶中空氣容積的五分之一，從而得出空氣中氧氣含量。

1.1改進原因：我在實驗室反復做這個實驗，由燒杯沿導管倒流至廣口瓶的水都達不到瓶中空氣容積的五分之一，其原因：盛燃著的紅磷的燃燒匙進塞子前會有部分空氣因熱膨脹而逸出瓶外，不能準確度量氣瓶內空氣的實有體積；磷只在一處燃燒，產生的白煙不能與周圍的空氣快速置換位置而將火焰過早熄滅；整個裝置接口較多還會出現漏氣的問題；止水夾前、后短玻璃管內空氣里的氧氣也難以參與磷的燃燒；燒杯內水位的高低與導管口在水中深淺不同，也會對水的倒吸產生一定影響。

1.2改進方法：

1.2.1實驗儀器：直徑32×200試管、橡皮塞、水槽

1.2.2實驗藥品：白磷

1.2.3操作步驟：

（1）取一只試管，往試管中加入一粒比黃豆略小的白磷，用橡皮塞將試管塞緊，在橡皮塞塞入的部位用橡皮筋綁住做好標志。

（2）將試管在酒精燈上稍微加熱一會兒，白磷在試管內燃燒，開始時冒白煙，燃燒快停止時出現黃煙，此為空氣里的氧氣快耗盡的現象。待火焰熄滅，試管不發燙時，可用水槽中的冷水澆在試管上，使試管內溫度快速恢復到初始溫度，加快實驗速度。

（3）將冷卻后的試管倒置在水槽中，在水下小心地將橡皮塞取下，此時可觀察到，試管內水位上升到一定位置后恒定不動，在水下用玻璃片蓋緊，將試管小心移出水面，此時可觀察到水被倒吸入試管，約占橡皮筋標志以上試管體積的五分之一。

1.3改進后的優點：改進后的實驗采用易燃的白磷代替紅磷，操作較原實驗方便、精確，現象更明顯，不污染空氣。空氣中氧氣更接近空氣體積的五分之一。

1.4注意事項：

1、加入的白磷應過量，在水下取出塞子時動作不要過快。

2、在水下用玻璃片蓋緊試管口，再將試管小心移出水面，而不用橡皮塞塞緊（是因為在塞的過程會產生誤差，影響進入水的體積的觀察，而用玻璃片則只需觀察橡皮筋以上進入水的體積即可）。

二、硫在氧氣里燃燒實驗的改進

2.1改進原因：人教版九年級化學氧氣的化學性質實驗是硫在氧氣里燃燒，其操作是：在燃燒匙內放少量的硫，加熱直至發生燃燒，然后把有燃著的硫的燃燒匙深入充滿氧氣的集氣瓶里，觀察現象。這個實驗存在一些缺點：若藥品的用量大，則污染大；若藥品用量少，火苗可能被燃燒匙擋著，學生不易觀察現象。

2.2改進方法：

1.實驗儀器：一端有突出的玻璃棒、井穴板、酒精燈、集氣瓶

實驗用品：硫粉、氫氧化鈉溶液、氧氣、火柴

2.操作步驟：

（1）制好氧氣，向瓶內加入少量的氫氧化鈉溶液。

（2）加熱玻璃棒約30秒。

（3）將熱的玻璃棒粘少量盛在井穴板上的硫粉。

（4）觀察硫在空氣中燃燒后，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現象。

（5）若燃燒很快結束，可再次用玻璃棒蘸取硫粉伸入氧氣中。

（6）振蕩集氣瓶，使氫氧化鈉溶液完全吸收二氧化硫。

2.3改進優點：

1、硫的著火點較低，熱的玻璃棒可使硫燃燒，用玻璃棒代替燃燒匙最大的好處是藥品的用量很少，產生的二氧化硫也少。

2、因為硫的用量很少，集氣瓶內的氧氣未完全被消耗，因此部分同學沒看清楚實驗現象，可以接著再做一至二次實驗，使現象明顯。

3、集氣瓶內先放氫氧化鈉溶液，可以吸收產生的二氧化硫，減少污染。

2.4注意事項：此實驗要防止井穴板上一部分燃燒的硫殘留在空氣中燃燒引起大氣污染，要求學生將硫轉移到集氣瓶內全部燒完。

三、木炭還原氧化銅實驗的改進

人教版九年級化學教材木炭還原氧化銅實驗，儀器：酒精噴燈、試管、鐵架臺、帶直型導管的彈孔橡皮塞。藥品：氧化銅粉末、碳粉、澄清石灰水。實驗是把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導管，用酒精噴燈加熱混合物幾分鐘，然后先撤出導管，待試管冷卻，再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。

3.1改進原因：該實驗中所用的酒精噴燈，在我們這里是沒有的，就是有酒精噴燈，對做演示實驗也不太理想，點燃與熄滅都需要一段時間，并且點燃后噪聲又大容易影響課堂教學。所以要改用酒精燈加熱。

3.2改進方法：

1.實驗儀器：為了提高酒精燈的溫度，用鐵窗紗圍了一個五至六厘米高、直徑三厘米的圓筒，將鐵紗圓筒套在酒精燈上，將火焰圍起來，這樣就可以提高酒精燈的溫度。

2.實驗藥品：用銅片和木炭粉、澄清石灰水。

3.操作步驟：

（1）取一片長約10至15厘米、寬1厘米的銅片，用砂紙除去銅表面的氧化物。

（2）將銅片的一端放在酒精燈上加熱，使之表面形成一層氧化銅。

（3）在一干燥的試管中裝入一藥匙木炭粉末，把覆有氧化銅的銅片埋在碳粉里。

（4）裝配好儀器。

（5）加熱。

（6）加熱3至4分鐘后，觀察到澄清石灰水變渾濁，移走導管，停止加熱。待試管冷卻后，用鑷子把銅片夾出。

（7）用紙張擦去銅片表面的碳粉，觀察。

3.3改進優點：

1、利用這種改進實驗能較好的幫助學生在觀察實驗中，通過變化的現象主動獲取信息，并能根據自己的經驗，對獲取的信息進行主動選擇、加工和處理。

2、在這個改進實驗的步驟（2）中，學生通過觀察能明顯看到紫紅色的銅片變成了黑色，能較好的理解銅被氧化的過程。

3、而在步驟（7）后，就能自然地引入“氧化還原反應”這一概念，而學生也能較容易理解什么是“還原”，什么是“氧化”，而用氧化銅粉末做實驗不能達到這個效果。

3.4注意事項

1、所用銅片不宜加熱過度，否則銅片上會附著一層酒精不完全燃燒產生的碳粒，從而影響實驗效果。

第6篇：初中化學實驗注意事項范文

【關鍵詞】化學實驗 高效課堂 學生素質 具體措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0141-01

一、初中化學課堂學習現狀分析

初中化學知識的特點體現在知識的新和奇。與數學、語文、英語等傳統學科不同，初中化學的特殊性在于知識的陌生性，學生在之前對于化學知識缺少認識和了解，也缺乏途徑進行深入的接觸，導致學科知識專業性較強，初學復雜，初期遇到挫折導致學生的學習興趣不高，學習任務開展難度較大，容易產生抵觸和畏懼情緒。教師在教學中習慣采用傳統教學方式，缺乏相關的化學學習技巧，沒有充分發揮化學知識學習的實用性和靈活性優勢，造成學生學習效率較低。一些教師已經認識到了利用高效課堂的建設以提高學生素養的重要意義，但是實際上教師對高效課堂的理解和應用存在誤區，簡單把高高效課堂定義為高速度、高知識含量，在授課時急于求成，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受程度和理解程度難以提高課堂質量、實現課堂效益最大化。以上一些問題的存在，造成學生的初中化學學習效率較低，學習效果不明顯。

二、利用化學實驗對初中課堂教學的重要意義

化學實驗對于初中課堂教學的意義重大，主要體現在以下方面：

1.促進課堂效率，提高學習成績

在枯燥的化學課理論教學中引入實驗內容，學生通過實驗設計、工具了解、具體操作等過程對教材知識重復記憶，反復練習，加深了對知識的理解，提高了教師課堂教學有效性，對于提高學生的化學成績、提高整體教學質量有積極作用。如在學習《我們周圍的空氣》一節時，對于空氣的組成、氧氣的性質等有了簡單的理論認識，但是學生學習印象不深。缺少直觀的認識。之后教師如果進行化學實驗，如通過蠟燭的燃燒實驗、二氧化碳與氧氣的比較實驗，對氣體的性質有了更加充分和全面的了解，不用過分的死記硬背也能達到事半功倍的學習效果。

2.調動學生熱情，增強學習興趣

初中化學教材邏輯性強、知識形式靈活多樣，學生掌握困難，理解不通，容易產生疲憊、厭學的心理，甚至可能導致連鎖反應。通過課堂實驗，多樣化的教學形式，可以調動學生學習的積極性，激發學生對于學習的熱情；實驗中各種奇幻的組合方式，新奇、多變的實驗狀態，神奇的實驗結果，學生對于實驗的好奇心被大大激發，增強了學習的興趣，發掘學生學習的潛力，提高學生的學習主動性和對化學科學的創造性，為學生探索自然、發現真理的學習旅程開辟道路。

3.提高動手能力，提高學生素質

在化學課實驗教學中，對于儀器的操作、工具的使用、實驗環境的控制、實驗條件的掌握都是十分重要的，這些都需要學生的親自動手。在不斷地化學實驗中，學生積累了豐富的實驗經驗，提高學生的動手能力和理論實踐能力。一些團隊合作的實驗，小組內進行分工，界定職責范圍；實驗時小組內成員根據實驗的設計步驟，通力合作，可以培養學生對待事物的責任心和團隊合作意識。通過化學實驗的過程，提高了學生的動手能力，培養了學生的團隊合作意識；學生在實驗過程中，需要進行自主探究和思路探索，還需要運用化學知識和解決實驗問題，培養了學生的獨立自考的探究精神，增強了學生解決問題的綜合運用能力，這對學生的成長和綜合素質的培養具有積極意義。

三、發揮化學實驗在課堂教學中的作用具w措施

1.保障實驗課時，注重實驗設計

初中化學課程的特殊性，就要求教師充分發揮課堂實驗的作用，利用保障化學實驗課時，增強學生的理解，提高學生的化學課堂學習效率。教師應該避免過分重理論輕實踐的教學思路，做到教材理論與操作實踐并重，實現化學課堂的趣味性與扎實性的結合。不能僅依靠隨堂練的方式，而是在保證教學進度的前提下，適當增加實驗課課時，使學生能夠充分體驗化學實驗的樂趣，做到寓教于樂；在實驗開始前，教師應該重視實驗設計的作用，針對性提出假設，全面考慮影響實驗結果的各種條件，認真對待注意事項；實驗過程中，督促學生認真實驗，認真提出每一個實驗假設，謹慎執行每一個實驗環節；實驗后教師對學生的實驗進行評價和總結，吸取教訓，精益求精。在整個過程中，教師發揮專業的指導作用，充分實現實驗教學的有效性。

2.重視學生地位，促進化學學習生活化

化學實驗在初中高效化學課堂的建設中具有重要意義，教師在充分利用化學實驗發揮作用的同時，也要注意提高學生實驗學習的參與度，重視學生地位，在促進高效課堂的同時，還可以提高學生的綜合素質。

在化學實驗課堂中，要盡量避免教師過分主導的現象發生，教師在最初的演練之后，應該指導學生自主參加，讓學生自主實驗，自行組織，開展實驗內容。如在《對蠟燭及其燃燒的探究》實驗中，聞氣體、藥品的取用、加熱物質、清洗儀器等操作，盡量讓學生自主進行。注意做好實驗安全工作，避免因學生的操作失誤造成實驗傷害。促進高效化學課堂的建設，還可以尋找化學實驗與生活現象的關系，促進化學學習的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相關實驗，體現在生活中就是碳酸飲料需要密封放置。

四、結語

化學學科作為理論與實驗結合、分析與操作并重的學科，不僅要重視課堂上理論教學的重要性，還要促進教學方式的多樣性，利用課堂實驗，激發學生的學習興趣，促進學生對理論知識的深入理解，最終實現提高課堂學習效率的目標。以上，筆者針對初中化學課堂中存在的問題進行了闡述，對于化學實驗對提高課堂效率、提高學生素質的重要意義進行了分析，并提出了相應的發揮化學實驗作用的具體措施，希望帶來現實意義。

參考文獻：

[1] 姚紅林.淺析初中化學高效課堂建設現狀調查與對策[J].數理化解題研究：初中版，2014（10）.

[2] 宗永學.構建初中化學高效課堂的幾點策略[J].中小學教學研究，2011（10）.

第7篇：初中化學實驗注意事項范文

關鍵詞：微型試驗；初中化學；應用探究

化學是一門要求理論與實際相結合的學科，很多的化學定理與化學公式都是經過前人無數次試驗得出來的結果。化學實驗作為化學學習中最重要的一個環節，在課堂上起著至關重要的作用。教師可以根據化學實驗對課程內容進行講解，使學生可以直觀地學習課堂內容。學生也可以通過操作實驗儀器，體會到化學知識與生活的聯系，從而培養學習興趣。然而傳統的化學實驗基本上都是使用玻璃器皿，儀器較大，又不便操作，導致化學課堂經常是教師一個人在講臺上自導自演，學生缺乏主動參與的熱情，學習效果很難達到理想的高度。微型化學實驗的出現在部分程度上改變了這一現狀，學生可以通過幾件微型實驗儀器，就可以對生活中出現的化學現象進行解釋，增強了學生的化學學習興趣。在課堂上，學生也可以使用微型化學實驗儀器，通過教師對課本內容的講解，自己動手做實驗，既增強課堂學習的趣味性，又可以有效幫助學生鞏固課堂內容，加深學習印象。

一、微型化學實驗的特點與優勢

（一）操作難度低，使用試劑少。與傳統的化學實驗相比，微型化學實驗有儀器小巧、便于操作、趣味性強的特點，使學生在化學課堂上可以自己動手操作。即便是在課后，學生也可以通過自己動手做試驗的方法來鞏固課堂所學內容，既激發了學生的學習興趣，又能夠以簡便的方式使學生積極參與到課堂的化學學習中，從而提高教學效果。由于微型試驗的儀器小巧，在實驗過程中，所使用的化學實驗試劑就相對較少，從一定程度上節約了化學藥品的使用量，減少不必要的藥品使用，節約開支，避免浪費，體現了綠色化學的教學理念，為減少環境污染作出了貢獻。（二）改進教學模式，創新教育理念。初中化學的新課程中設置了許多簡單的化學實驗，其中很多實驗學生完全可以獨立完成，所以在化學課堂上，不再是教師在講臺上單純進行知識灌輸，或者教師在前面進行實驗演示，學生完全充當的是旁觀者角色。這樣的教育模式并不利于學生掌握知識，整個化學實驗過程中都是教師在進行化學實驗操作，學生很難養成獨立思考的學習習慣。微型化學實驗在很大程度上改變了傳統的課堂教學方式，通過學生動手參與課堂的化學實驗，通過對化學實驗的獨立操作，培養學生獨立思考的意識。學生還可以通過記錄實驗過程，進一步掌握實驗過程中的注意事項，鞏固所學理論知識，提高教學效果。微型化學實驗不僅僅是指將傳統的化學實驗簡單濃縮，而是從根本上改進了傳統的化學實驗模式，重新設計和改進化學實驗裝置，創新化學實驗的操作過程，不僅改變了傳統的教學模式，還是教育理念的創新。

二、微型化學實驗在初中化學教學當中的應用策略

（一）聯系理論知識與生活實際。化學中有很多理論都是從我們日常生活中得來的，初中化學的新課程中也設計了很多活動與探究的欄目，要求學生聯系生活實際，使用日常生活中的物品，進行簡單的實驗操作，既可以幫助學生培養學習興趣，又可以增強學生的動手能力，鞏固所學知識。例如，學習“石灰石與稀鹽酸反應”的實驗時，教師完全可以發動學生尋找生活中含有碳酸鈣的物質，比如用雞蛋殼與食醋，這兩樣都是生活中的常見物品，學生完全觀察將雞蛋殼與食醋進行反應，也可以達到同樣的學習效果，大大提高了學生對課堂的參與程度，培養了學生獨立思考的能力。（二）充分利用廢舊物品。微型化學實驗對環境的保護不僅體現在藥品使用量的減少上，更體現在改進化學實驗儀器的使用上。充分利用廢舊物品進行化學實驗，既可以達到實驗效果，又可以節約部分成本。例如，廢棄的藥瓶可以當作廣口瓶。廢舊的輸液管可以當作導管等等，廢舊物品的有效利用可以在一定程度上改善化學實驗室的污染。在許多農村中學，很多學校面臨經費短缺的問題，鼓勵學生利用廢舊物品進行實驗可以解決部分經費問題，不僅進一步保證了師生的人身安全，又為綠色環保做出了貢獻。微型化學實驗使其在傳統的初中化學實驗當中具有相當大的優勢，它小巧簡便地使用裝置，相對較少的藥品使用和靈活的實驗操作，都對激發學生的學習興趣和改進教學模式有著重要意義。將微型化學實驗合理應用到初中化學課堂中，是每一位化學教師的責任與義務。

作者:劉興忠 單位:甘肅省古浪縣大靖教育工作站

參考文獻：

第8篇：初中化學實驗注意事項范文

【關鍵詞】化學實驗；教學設計；研究

初中化學是一門實踐性和應用性都很強的學科，對于初中生來說剛剛接觸這門課程，難免會有一點不適應。同時化學課程中的實驗又需要學生進行不斷的探究。化學實驗可以讓學生開闊視野，拓展思路。同時也有助于化學專業概念的理解和學習。化學中的實驗可以讓學生不斷探究，不斷提出質疑，是一種比較直觀的教學方法。所以化學實驗教學設計對初中新課標化學課程來說是十分重要的。

一、初中新課程化學實驗教學設計原則

1.科學性原則：對于初中化學實驗來說，一般實驗注重科學性，首先要有科學的理論知識作為基礎，其次要有嚴謹的實驗操作過程和步驟，最后要根據實驗步驟和操作獲得實驗結果。這個過程是非常嚴格的，都是建立在客觀事實的基礎上的，這樣是化學實驗的目的所在，化學實驗過程重點培養學生科學的思維方法和觀察能力，從而提高學生的實踐能力和科學素質。所以化學實驗教學在設計過程中需要注重實驗本身的科學性，并且實驗過程中的材料和器材必須是在能接受的范圍之內的，同時實驗的難度不能超過所學內容。不管是探究性實驗還是驗證性實驗都要保證實驗的科學嚴謹性。

2.創造性原則：初中新課標化學實驗教學需要具備一定的創新性，創新性主要體現在實驗內容和實驗步驟上，要有一定的新穎性。并且充分體現出創造性，不要照搬全收，在傳統實驗教學方法的基礎上加入新鮮的事物，提高學生的學習興趣。在符合學生學習范圍和認知程度上實現對化學實驗的創新，讓化學實驗由易到難，循序漸進，通過創新性的思維讓學生接受新的知識和理念，充分調動學生的獨立創新思維

3.可行性原則：初中化學實驗內容必須是教材上的相關實驗，或者教材實驗基礎上的升華和改革。而且化學實驗設計要和平時的日常生活和生產實踐以及先進的科學技術相結合。但是不能超越學生的知識范圍和接受能力，實驗設計必須切實可行，具備實施性，能夠保證學生能夠順利完成。

4.安全性原則：化學實驗一般都要接觸一些實驗器材和材料，有些材料和器具是存在一定危險性的。在實驗設計之前，教師要正確講解實驗材料的特點，以及實驗器材的使用方法和注意事項。盡量避免使用易燃易爆和有毒性的材料和藥品，同時盡可能的設計危險小的實驗，不要讓學生直接接觸材料和器材。一定要保證實驗設計過程中的安全性。

5.趣味性原則：單純的化學理論知識教學沒有辦法讓學生直觀清晰的理解化學知識，在學習化學知識的同時，要輔助的學習一些化學實驗。化學實驗要能夠完全調動學生的積極性和主動性，提高學生對化學的學習興趣。所以化學實驗需要具備一定的趣味性來吸引學生的注意。也只有充滿趣味性的實驗才能讓學生找到學習化學的樂趣，同時能夠緩沖緊張的學習帶來的壓力。

二、初中新課程化學實驗教學設計方法

初中化學實驗教學一般來說可以分為探究性實驗和驗證性實驗。探究性的化學實驗是指將教材提供的一些化學實驗進行延伸和升華，改變實驗中的某些條件，使其成為未知實驗結果的實驗，需要學生進一步探究和分析思考的實驗。探究性實驗一般會提出問題，學生通過學過的化學專業理論知識來探索改變實驗條件以后會得出怎樣的實驗結果。探究性實驗主要是發揮學生的主體意識，實現以教師為引導的輔助教學，全面激發學生的求知欲和探究學習能力。而驗證性的化學實驗主要是通知、驗證、運用的設計模式。學生們通過具體的化學實驗來驗證相關的化學概念和化學結論，這種方式的化學實驗比較死板，生搬硬套，沒有創新可言，步驟是提出實驗問題、實驗步驟和實驗結果，但是可以提升學生對化學知識的學習和記憶能力。

1.探究性實驗：二氧化碳與水反應可以生成碳酸，那么二氧化硫與水反應會生成什么？

設計方案：

科學性原則：基于對物質科學性分析，首先驗證水能否使藍色石蕊試紙變色，其次驗證二氧化硫氣體能否使干燥的藍色石蕊試紙變色，最后驗證二氧化硫氣體能否使濕潤的藍色石蕊試紙變紅。實驗裝置如圖：

可行性原則：二氧化硫易溶于水，酸能使濕潤的藍色石蕊試紙變紅，二氧化硫不與濃硫酸反應。

安全性原則：裝置E的作用是吸收二氧化硫不污染空氣，二氧化硫有毒，能與堿溶液反應生成鹽和水。

實驗過程：

1.實驗過程中裝置C內石蕊試紙的顏色始終沒有變化，這說明二氧化硫不能使干燥的藍色石蕊試紙變色，二氧化硫不能使干燥的藍色石蕊試紙變色。

2.實驗裝置D中膠頭滴管中的蒸餾水在二氧化硫氣體生成之前滴到藍色石蕊試紙上，未見試紙顏色發生變化，當有二氧化硫氣體通過時發現濕潤的藍色石蕊試紙變紅.此現象說明水不能使干燥的藍色石蕊試紙變色。

3.二氧化硫溶與水生成酸，酸能使干燥的藍色石蕊試紙變紅色。此過程中反應的化學方程式為SO2+H2O=H2SO3

初中化學新課標對化學實驗提出比較高的要求，說明了化學實驗在化學課程教學中的重要意義。所以在今后的教學過程中，教師要加大化學實驗的學習力度，充分提高學生的實踐能力和操作能力，在適應新課標的前提下，全面提高學習學習化學的綜合能力。

【參考文獻】

[1]崔躍新.樂學與愛學—化學教學質量提高兩步走[J].輔導員.2011，（27）.

[2]韓亞.記憶能力的培養與化學教學[J].考試周刊.2011，（47）.

[3]孫龍周.對觀察水沸騰實驗的反思與改進[J].物理通報.2011，（09）.

第9篇：初中化學實驗注意事項范文

【關鍵詞】初中化學 生活化 方法 實驗

初中化學如果不能真正地提升學生對生活的理解與實踐能力，那么就會完全淪落到應試教育中的困境中，無法讓學生真正吸收知識并轉換為能力。隨著素質教育的不斷發展，其核心之一就在于培養學生的實際生活能力，擺脫刻板理論教學，注重學生對生活的理解與觀察。因此生活化教學能夠很好地讓書本知識轉化為實際生活能力，提升學生的綜合素養。

1 初中化學生活化教學的意義

任何化學理論與知識都是來源于生活并服務于生活，初中學生學習化學的目的不是考試，考試只是對學生知識接受情況的考查，考試只是初中化學教學的一種配合手段。初中化學教學是通過書本教學讓學生更好地理解生活現象，提升學生對生活的觀察以及解決問題的能力，這才是教育所需要達到的目的。例如最為簡單的生活現象，當學生們的衣物沾染了不同的液體，應該通過怎樣的方式去除，這里面就存在著較豐富的化學常識;食物如何不變質，里面的添加物或者環境的控制等都涉及化學問題;人們常飲用的水通過怎樣的手段做純凈化處理，其中有消毒劑的運用等化學原理現象等。這些都是生活中常見的化學原理現象，深刻影響著人們的生活，具有較高的實用性。只有通過對化學知識的了解，才能將知識轉化為實踐操作能力，幫助人們去有效地解決生活中的種種問題。

同時，生活化教學由于引入更多的生活現象與趣味話題，能夠讓學生感受化學現象的存在、變化等，其生動化的教學方式可以有效地改善課堂沉悶的理論氛圍，提升學生學習的積極性，引發他們對化學的學習興趣，提高學生對課堂學習的參與度。特別是將生活中可以接觸到的化學場景搬到課堂中做化學實驗，學生興趣較為濃厚，而不是呆板地進行枯燥公式的演算。

2 初中化學生活化教學方式

2.1 加入生活化科學實驗

將生活中可以接觸到的事物利用課堂實驗教學，讓學生對整個化學過程有切身的感受，也可以積極鼓勵學生進行自我的動手訓練，提升學生的參與度。例如生活中豆腐的制作過程，如何讓豆子打磨出來的漿液凝固形成豆腐塊，這其中不僅涉及蛋白質的相關知識，同時還涉及化學劑對食物的制作作用。而實驗的過程不僅可以讓學生充分地認識化學現象發生的過程，同時其生動的操作過程也讓課程文字理論教學更加活躍。一般對于小實驗，學生動手能力較強，甚至有學生因為興趣會在家庭中做相關的實驗，提升其學習化學的興趣。但是安全方面一定要做好防范措施，部分危險性的化學實驗盡量不要做，避免學生模仿后造成意外事故。例如在過往的新聞事件中，學生投毒問題引發了人們對化學品使用的關注。化學實驗不要引導學生進行毒性化學品的制作，降低化學實驗的危險性，引導學生進行積極健康的化學知識學習。

2.2 引入生活熱點新聞的化學案例

社會新聞中有大量的熱門事件值得人們關注，同時也是人們認識社會、提升生活能力的一種學習方式。而化學知識講授中，引用熱門新聞事件中的化學現象做分析，可以讓學生對新聞現象有更全面的認識，增長學生的生活常識。如食品安全方面，食物中毒中產生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的問題;煤礦爆炸事件中，煤礦等工作環境下要禁止吸煙的原因，以及搶救現場要避免人們一氧化碳中毒所應做的工作等。但是要注意熱門新聞事件的引導性，要告訴學生如何去避免危險事故的發生，強調事故發生的影響力，以及人們應該負擔的社會責任，避免學生模仿惡性事件。

2.3 生活化題型分析

在課堂教學中，可以將訓練題型與生活化內容加以聯系，而不僅僅是純理論術語的分析。運用生活化元素包括題目中生活化俗語的運用，同時分析化學現象本身與生活，讓學生有更多的體會以及對理論知識的轉化運用能力。這種出題方式也是化學考試發展的一種形式，與生活實際相連，能夠提升學生對生活的觀察與問題解決、理解能力。在家庭作業的安排中，也可以選擇更多生活常識性的化學問題做設問，讓學生從生活中觀察發現，同時靈活地運用所學的化學理論對實際問題進行分析與解決。在課堂上針對學生自己所觀察與動手做實驗得出的結果進行分析討論。

3 初中化學課堂生活化教學注意事項

在生活化元素的引入中，要注意相關內容的普遍性，確保所有學生對相關生活化化學現象有所了解，必要情況下對引入的新聞熱點問題做背景介紹，讓學生對事情有更為清晰的認識。生活化教學的引入本身是為了貼近學生的興趣和生活，提升學生的感知能力，因此盡可能不要讓學生對化學現象有理解上的困難。生活化具有貼近學生生活的特點。要充分考慮到班級學生對生活的理解和觀察能力，同時要留意學生對生活的興趣點，平常可以多關注學生感興趣的話題，從中尋找趣味性強、化學特點明顯的生活化教學素材。如果拋開學生關注點做生活化元素引入，可能不能引發學生的關注度。同時生活化教學要注意教學引導，要強調化學現象的安全性，不要對他人和自己造成傷害，避免學生因為好奇而嘗試有毒的化學品試驗。

4 結束語

初中化學生活化教學方式運用較為廣泛，因此要避免教學方式單化，這種情況特別容易在有多年工作經驗的老化學教師中出現。老教師因為習慣性做化學現象的舉例，因此對相同的化學素材反復使用，沒有意識到時代的變革，沒有對生活化元素做與時俱進的更新。只有對當下生活中的熱門現象和常見的化學現象進行教學，才是真正意義上的生活化教學，貼近生活，并指導學生對周圍生活的認識。在教學中要充分運用通俗的語言，讓學生對化學術語有生活術語與專業術語的清楚認識，提升學生化學知識的全面性。

【參考文獻】

[1]張華東.初中化學課堂教學生活化的研究[J].課程教育研究，2014（05）：178.