科普教育心得精選(九篇)
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第1篇：科普教育心得范文
【關鍵詞】“創客”課程基地；普通高中；教育裝備
【中圖分類號】G632.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0042-04
一、“創客”與“創客空間”
“創客”（英文是“maker”）一詞自古有之，最初是指“作為創造者的上帝”“制作東西的人”，到了14世紀晚期開始專指“生產制造者”。后來，“創客”泛指那些不以營利為主要目的而喜歡親手制作東西的人，也就是DIY（do it yourself，親自動手做）者，他們努力把自己心中具有創新性、技術性、挑戰性的設計意圖和想法轉變為現實。進入21世紀，伴隨著信息化高度發展，物聯網、計算機數控設備、3D打印等新技術，激發了深植在人類本性之中的創造潛能，也使愈來愈多的人有條件、有能力加入到“創客”隊伍而成為全球“眾創者”中的一員。“創客”能夠很方便地借助移動計算機、開源軟件、智能硬件等先進技術手段和材料來充分發揮自己的創意。同時，過去“單打獨斗”式的眾多“創客”如今組建了一個個開放式的創作團體，他們以不同形式攜手參與創新性的設計并付諸實踐。所以，現在的“創客”已不再是傳統意義上DIY式的個體自行設計和制造，還包含DIT（do it together，一起來做）式集體的、跨界的合作創造，具有鮮明的大眾化、創新性、變革性、開放性、共享性與合作性等特點。
對于“創客”這一概念，迄今尚無統一的定義。有人認為，“創客是一群以創新為基本追求，通過借助各種數字化、智能化和開源化工具努力把各種創意轉變為現實的人群”。也有人認為“創客既是一群喜歡或享受創新的人，又是一種文化，一種態度，一種學習方式”。還有人認為“創客體現的是一種理性思維，把分享和傳播知識作為每個人應盡的義務，并作為一種樂趣，鑄就一種良好的人格和習慣，鼓勵創新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創者的利益和積極性”。如果從“創客”的字義上看，“創”隱含著“一種通過人的創新性思維和反思性實踐去發現生活中需要解決的各種問題并努力找到最佳解決方案的意蘊”；“客”則與“博客”“播客”“拍客”“閃客”等詞語中的“客”一樣，暗含了“在網絡技術飛速發展的背景下人與人之間的一種良性互動、樂于分享、積極開放、互相包容的關系”。因此，“創客”的本質是指以創新滿足多樣需求，并熱衷于創意、設計、制造的群體。該群體存在著以下鮮明特征：首先是創新性，即以創造性思維為核心，具有開發和設計某些新穎、獨特、有社會價值或個人價值產品的能力和挑戰的精神；其次是分享性，具有開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流，共同將創意變成現實；最后是實踐性，樂于通過動手操作，將理論與實踐聯系起來，做到行知合一，體現“做中學”“做創學”的實踐精神。
“創客空間”最初被看作是“創客”能夠聚集在一起通過分享知識、共同工作來創造新事物的實體實驗室。但是，隨著信息化的高度發展，人們不僅可以在實體空間的固定場所進行交流與合作，還可以在虛擬不固定的網絡平臺相聚在一起。所以，現代意義的“創客空間”不再是孤立存在的實體空間，而是經過互聯網聯結形成的一種開發創造的中心、文化交流的中心、學習與分享創意的中心。
二、案例分享：“創客”課程基地建設
學校是培養接班人的搖籃，學校的培養目標主要是通過課程教學來實現的。所以，從“創客”和“創客空間”的角度來看，要實現“培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的目標，就應該借助“創客”課程的建設，使每個學生都成為“創客”，使學校的實體教室與互聯網聯結形成“創客空間”，以促進學生創新精神和實踐能力的不斷提高。以下是一個“創客”課程基地建設的具體案例：
（一）建設背景
“創客”課程基地的建設，除了“創客”和“創客空間”具有培養學生創新能力的潛在功能以外，還基于基礎教育的趨勢、國家戰略的要求、普通高中的現狀和高中學生的特點等方面的訴求。
基礎教育的趨勢。2002年，美國新媒體聯盟（NMC）啟動了地平線項目研究，旨在預測和描述未來五年全球范圍內會對教育產生重大影響的新興信息技術。《2016新媒體聯盟中國基礎教育技術展望：地平線項目區域報告》指出，在未來一兩年內，云計算、翻轉課堂、創客空間和移動學習將成為基礎教育技術發展的重要趨勢。報告認為創客空間是一種多用途的工作間，代表了虛擬世界和真實世界的創造力；可以在課外使用；可以貫徹探究式學習和設計思維等教學法。
國家戰略的要求。黨的十報告明確提出實施創新驅動的發展戰略。劉延東同志在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“要積極探索信息技術在創業大學+、創客教育、開發微課堂這些方面的應用，著力提升學生的信息素養和創業創新能力，培養健康積極的網絡文化，促進學生的全面發展”。早在2009年11月，奧巴馬就“為創新而教”（Educateto Innovate）的行動宣言，呼吁“每個學生都應成為創造者”。隨后，美國啟動了“創客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI）。該計劃旨在通過推動創客空間的建設以及發展各種創客項目，激發學生的興趣、信心和創造力，讓每個學生都成為創客，并且為中小學的創客空間，統一配備系統硬件、3D打印機和激光切割機。
普通高中的現狀。由于長期以來我國優質教育資源的相對不足，基礎教育改革普遍存在“淺嘗輒止”的保守心態。普通高中主要存在以下幾方面的問題：（1）應試嚴重，能力不足。這幾乎是絕大部分高中的真實寫照，實施創客教育的學校極少。（2）門面之作，被動應付。極少數學校的創客中心有房子、有樣子，就是沒有里子。（3）模仿制作，缺乏創新。不少學校的所謂創新實驗室只是停留在實證、觀察、模仿階段，與創客教育的創新、創造本質且行且遠。要從根本上改變這一現狀，必須建設真正的“創客”課程基地。
高中學生的特點。高中階段學生的認知迅速發展，認知結構不斷完善，他們的知識技能已有較好基礎、心智成熟度已有較高水平、有強烈的交往意識。高中學生辯證邏輯思維和創造性思維有了大幅度的發展，跟小學生比更有較強的創造能力，跟大學生比具有一定的理想色彩。小學“玩中學”，初中“做中學”，高中則強調面向真實問題的“做創學”。高中學生盡管把大量時間壓縮在書堆里、習題中，但是他們渴望自由和創造，原有的“以書本為中心”的學習已經不能完全滿足他們的需要。所以，對高中生應該而且完全可以實施創客教育。
（二）建設目標
建設創新創造空間，聚集一批有創意、有想法的人，把創意變成現實。
以創客空間局部實踐室拓展到信息技術、通用技術和工程技術專用教室，實現資源共享。
堅持“教育大數據”和“互聯網+教育”的新教育理念，建設創客活動網絡交流和分享平臺，大力推動創客教育和創客活動的開展。
以創客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式、常態化開展創客教育和社團活動，每年組織一次大型開放的創客活動。
（三）建設內容
在形式上，首先以創客小組的形式開展基于設計的學習，這種形式強調對創造過程進行深度的體驗；其次以信息技術課程、綜合實踐課程或其他校本課程的形式開展基于項目的學習，這種形式強調體驗創造的方法；第三是以學科關聯模塊的形式開展基于體驗的學習，這種形式強調建立跨學科知識之間的聯結。在路徑上，應該融合現有課程、整合現有場館，把創客教育完整地當作一門“活動課程”來實施。
空間以實物與虛擬相結合：（1）創客工作坊。可通過配置標準化的硬件環境和加工機具，例如計算機、傳感器等電子開發設備，3D打印機、激光切割機、小型數控機床、焊臺、萬用電表等電子應用設備以及機械加工設備。（2）創客開源區。可通過云服務系統化組織集成器件和軟件平臺，包括資源搜索平臺、開源智能軟硬件平臺、計算機輔助設計（CAD）平臺和數學建模平臺。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）創客交流區。可通過互聯網創設線上線下的自由交流空間和作品展示空間。
教材以選編與聯網相結合：（1）創造入門課程。例如3D設計與打印、機械加工技術、智能硬件技術基礎、Scratch和Arduino基礎入門、編程入門。（2）創意訓練課程。例如創新思維訓練法、科技發明技法和國內外開源性網站創意集錦。（3）創新基礎課程。例如STEAM課程，即關于Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）的課程。
時間以課內與課外相結合：2節必修課（技術）+2節選修課+2節社團活動課+綜合實踐課（2學分）+其他必修課中的滲透。
師資以校內與校外相結合：包括校內專職教師、大學兼職教師、社會優秀創客以及學生同伴。
評價以多元與多樣相結合：（1）創客活動記錄。可由網絡平臺自動記錄分析。（2）創客作品展示。可圍繞電子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社會實踐描述。可到大學實驗室、高科技園區和特色企業體驗。（4）創新競賽成績。例如各類機器人大賽、明天小小科學家大賽、科技創新大賽、全國發明創造展覽會電子技師大賽、電腦創意大賽、世界青年物理學家大賽、頭腦奧林匹克比賽等。
（四）課程與課室
課程的設置在融合現有課程體系中信息技術和通用技術的同時，增加工程技術的相關內容；課室的安排在整合現有的技術類教學場館（大約需要13間，4000平方米）的同時，增加不固定的虛擬網絡平臺。具體情況見前頁表1。
三、“創客”課程基地建設對教育裝備創新實踐的啟示
實踐表明，“創客”課程基地建設完全能夠實現培養學生創新精神和實踐能力的初衷。同時，成功的實踐也給教育裝備創新提供了許多有益的啟示。
（一）價值要明確
從教育大裝備的概念而言，“創客”課程基地建設應該要考慮校園的數字化環境建設、所有教室的無線覆蓋、電子交互黑板系統和學生的數字化學習終端配置等因素。總體而言，教育裝備將有三大發展趨勢：（1）學校環境建設越來越貼近學生學習和生活的需求，要求營造一個滿足學生多樣發展的舒適空間，更多地為每一個學生提供豐富的學習體驗、情感交流和團體合作的機會。這也是現代學校存在的基本價值，也是學生今后再到學校的根本原因。（2）學校的數字化環境越來越凸顯其重要性，傳統的圖書館、實驗室和教室將發生重大變化。不僅功能重新融合、場館重新整合，而且出現專門的學習中心、體驗中心和活動中心，甚至出現打破傳統學校有形邊界的特色學習空間。（3）學習分析技術和課堂分析技術將使教育裝備配置從硬件為主走向依托先進裝備的軟件為主。即充分體現先進技術為人的個性發展提供精準服務和特色教育。因此，課程基地建設應該根據教育裝備的發展趨勢，充分發揮其在提升師生的核心素養、培養創新創造型人才和創建學校特色等方面的價值。
（二）路徑要清晰
江蘇課程基地建設中的課程設計有其內在的規律，主要是“通過不斷增加學術性課程拓展內容，完善普通高中核心課程內容體系；通過積極開展‘服務性學習項目’及‘以生活為中心項目’強化普通高中課程與社會的聯系；通過政策引導和機制優化推動職業與技術教育在普通高中課程中的融入和整合；以地方歷史文化特色為基礎，建設地方課程，批判性地繼承區域文化”。按照這樣的思路，“創客”課程基地建設形成了“融合-整合-聚合”的實踐路徑，即通過課程融合和場館整合來實現功能聚合。其中，課程融合包括必修與選修、學科與活動、顯性與隱性、分科與綜合等課程的融合。場館整合包括信息技術、通用技術、工程技術、3D技術等場館的整合，以建設STEM（科學、技術、工程與數學）中心、藝術體育中心、創新教育項目中心等等。功能聚合是指讓課程基地成為師生的課堂教學中心、學生的社團活動中心、教師的專業成長中心。
（三）成效要顯著
第2篇：科普教育心得范文
新一輪的課程的改革給每一位教育工作者帶來了機遇與挑戰。在接受新事物的過程中，在保證課改的學習中，我深刻體會到了課程改革的重要性。明白了課程改革歸根結底就是要改革教什么、學什么。在課改的實踐中，我感受到了許多，收獲了許多。
一、新課改需要有學習、有創新精神的音樂教師
要順利推進課程改革，教師的學習精神和創新精神是非常重要的。基礎教育主要是普及，要把基礎打好，激發學生學習的主動性，培養學生的主動性，培養學習學習的能力。教師如何把音樂你、表現的重點體現出來是關鍵問題，今天孩子也在變化，他們在網上接觸到大量新的音樂知識，在不少的孩子當中，有的真的是無師自通，進入信息社會，網絡社會，教師必須應時展的要求，要學習新知識，要力求創新，沒有學習精神和創新精神，我們的課改很難順利推進。
二、要吃透、理解課改精神，做好音樂教師轉型工作
新的課程理念認為：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的舞臺，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分發展的場所，新課程給了教學很大的挖掘，不僅考驗學生對教師綜合素質更是一種挑戰。對音樂教師而言，音樂教師的職業行為和職業習慣要符合新課程的要求，這促進了這種變化要順應時展的要求，這也是課改的最大成績。作為一名音樂教師應該學會積極認真審閱音樂教材，教參等資料，發揮集體智慧，集體備課，各種模塊相互交流的教學思路，取長補短，對整個教學材料進行分析，針對學生的特點以及任課教師的專業特長，對每個章節的教學進行了補充和取舍。
三、落實學生課程選擇權是課改中的全面實現初中音樂課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需要的具體體現。
供學生自主選擇學習，鼓勵有音樂特長的學生和音樂較好的學生大膽選擇其他適合自己的專業特長來進行多方位的學習或單項深層學習，以利于自身的全面發展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需要，這樣才能真正全面實現初中音樂課程目標。
四、解決好課程編排是保證課改的必要前提，運用課外訓練場地、舞蹈廳、體育館、第二課堂活動室等場地進行教學，要充分考慮音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等學習，需要一定的空間來進行活動與展示，同時還要根據本校現有的師資力量和擁有教學場地來決定所要學習的內容，這樣才能做到有的放失，井然有序。
其實，教育教學中的真誠就體現在課堂每一個細小環節。強調師生交往與互動，平等與交流。這交往交流來源與教師真誠的語言、關愛與鼓勵，這互動、平等來源與教師對學生的真心、誠心、愛心，只有對學生充滿了愛，才會對教學用心，對課改用心，對自己的事業用心。課改過程中每個人都是探索者，研究者。對于課改我們可以去摸索，可對學生的用心關心是最寶貴的，這是來自教師內心的真摯的情感，有了這種內在的支持，教學才會更加吸引學生。
第3篇：科普教育心得范文
面對新課改的不斷推行，現有體育教學面臨著重要的問題和挑戰。已有研究表明新課程帶來了新的變化，陳舊、落后的體育教學思想受到挑戰，新的、先進的教育教學思想逐漸成為主流，從而使教學目標、教學內容、教學方式、評價方法等發生了新的變化，本文通過問卷的調查了解現在歷城區普通高中體育教學的現狀，并對歷城區普通高中現狀進行系統的調查與客觀分析，從而提出適應當前歷城區普通高中學校體育教學發展趨勢的普通高中體育教學發展策略，對提高歷城區普通高中學校體育教學工作有著重要的現實意義。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
研究對象為歷城區普通高中生，把普通高中生對體育教學的需求作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法
本文通過中國期刊網、萬方數據資訊網、維普資訊網、中國知識資源總庫網、超星圖書館，查閱了大量的關于體育意識和體育行為的相關文獻；還查閱了近十年來大量的相關論文和書籍，為本文研究提供理論依據和參考。
2.問卷調查法
制定并發放《普通高中生體育教學需求調查問卷》600份，回收問卷588份，回收率為98％；有效問卷576份，問卷有效率96％。
3.數理統計法
將調查所收集的全部數據，使用Excel 2003軟件在計算機上完成數據統計處理。
4.訪談法
訪談紅樓高中與歷城一中的學生和體育老師，了解當前該學校的體育教學現狀。
三、研究結果與分析
（一）學生對體育教學內容的態度
調查結果表明：一是男生積極參與體育教學活動的比例要比女生的要高；二是隨著年級的不斷升高參與體育活動的比例有所下降；三是高年級的學生喜歡體育但是不想參加的比例也在不斷地升高，因此在今后的體育教學中要注意提高高年級的體育課的參與力。
（二）高中生體育教學目標與任務的情況
通過與在校老師的交談，了解到教師對于各個年級的體育教學任務不同，其中高一、高二的教學內容比較多，注重學生的身體素質和體育技術的教學；高三體育課程的主要目標則是放松學生的心情和緩解考試壓力。在歷城一中的教學課程上主要側重于緩解學習壓力，而對體育技術要求并不嚴格；洪樓高中的體育教學中，前期的基礎教學比較嚴謹而后期的體育教學就是放給學生們自己分配。
（三）體育教師在上課時采用的教學方法
在教學方法上，洪樓高中的學生主要傾向于有緊有松的教學方法，而歷城一中的學生則較多的是想用放羊課的方式進行上課；二是隨著年級的升高選擇放羊課的就越來越高，所以體育老師要密切的注意學生們對體育的心態，隨時調整自己的體育教學內容和方法。
（四）高中生選擇的體育老師的類型
在教師類型的選擇上，普通高中生中只有2%選擇嚴厲的老師，可以看出學生們，都不希望自己的老師很嚴厲；有60.7%和40.2%的學生喜歡老師的類型是技能型和知識性，這要求老師們要努力的提高自身的知識技能；有51%學生想自己的老師是一個隨和的老師。所以體育教師要不斷學習體育知識技能，從而提高自己的專業素養。
（五）高中生體育課的內容選擇情況
在內容選擇上，不同的年級所傾向的課程有一定的差距，其中高年級的比較傾向于活動量不大的項目，如：羽毛球、武術、體操，而低年級的則主要選擇活動量較大的項目，如：籃球、足球；女生的選擇比較傾向于健身方向的活動而且最多的是健美操、羽毛球和體操。從整體上可以看歷城一中足球要多于洪樓高中，籃球則是差不多的，在其他方面也是基本相似的。
（六）學生對體育課的態度及成因分析
調查結果（如表1，表2）所示，從總體上可以看出，學生們喜歡體育課的原因主要有強身健體、增強自己的信心、放松心情、緩解壓力；學生們不喜歡體育課的主要原因有活動乏味沒有創新、器材不足不能滿足自己的活動需求、場地不足。將洪樓高中和歷城一中進行整體比較可以得出，洪樓高中的體育活動要比歷城一中的豐富一些，在器材方面洪樓高中要優越于歷城一中，而一中的場地要多于洪樓高中。在喜歡體育課的原因上一中的學生很多的是想緩解自己的學習壓力和放松自己的心情，而一中的學生認為體育課會耽誤學習的人數要高于洪樓高中的人數。不喜歡體育課的原因，主要是因為升學壓力大、無體育器材、教學內容不好等，而與教師有關的選擇比例不高，但是在城市中的高中體育教師的因素但有一定的比例。
（七）學生參與體育課學習的動機
調查結果如表3所示，被調查的2所中學中，從總體上看到，學生因鍛煉身體參與體育活動的為52.5%；因學習體育知識的為44.8%；因好玩和升學需要的為37.3%和22.8%；只有9.5%認為是學校的強迫。從個體上兩所不同的高中所表現出來的情況也是具有一定的差異性，在鍛煉身體和學習體育知識中，洪樓高中要高于歷城一中；但是在升學需要、好玩、學校強迫的選項中，洪樓高中要低于歷城一中。因此在今后還要不斷的加強體育教學工作，重點加強鄉鎮的體育教學工作。
四、結論與建議
（一）有針對性的開設適合女生特點的教學內容和方法
在完成體育教學大綱所規定的任務前提下，盡量選用適合女生心里特點和感興趣的項目。如一節課中可安排兩個內容，一是所規定的項目，另一個是女生感興趣的健身操或韻律操。教學方法靈活多樣，從而不斷的提高女生對體育的興趣，從而不斷的增強體質，讓女生積極主動地培養良好的鍛煉習慣。
（二）體育課要體現出體育教師主導性作用與學生的主體性作用
在體育教學中體育教師要重視學生主體作用，在體育的內容和學生的選擇上提供條件，可設多種類型的體育課和多樣的教學形式以滿足不同水平、不同興趣愛好的需要；采取個性化和多樣化相結合，最大限度的發揮學生的主觀能動性。在體育教學中啟發、培養學生對體育的興趣，興趣是學生發揮主觀能動性的反應，是促進教學的重要因素。培養學生身體鍛煉的興趣、愛好，養成身體鍛煉的習慣是體育教育成果的一個標志。
（三）學校要不斷的加強體育教學工作
學校體育只有得到學校的重視，才能使體育教學工作不斷的進步發展。同時，學校要不斷的提高體育教師的教學水平，只有體育教師的隊伍不斷的加強，才能讓體育課變得充實有趣，提高學生們參與體育教學的積極性。結合當地的實際情況制定符合自己地方的體育活動，各地區普通高中在現有教育經費不足的條件下，積極動員社會、企事業單位和個人援助學校，因地制宜地自制一些安全、小型和實用性強的器材，科學合理地利用學校校內的資源以草地、樹林和小路等作為體育活動課組織開展的場所。體育教師也要通過不斷的觀察身邊的事物，從而在生活中尋找到適合自己教學的項目和器材，從而豐富自己課堂。
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第4篇：科普教育心得范文
關鍵詞：普通高中；語文課堂教學；有效教學模式
追求語文課堂的有效性，一直是廣大師生關注的熱點。本文針對語文課堂的有效性，從“教師好教，學生好學”的角度提出自己的幾點拙見。
一、明確學習目標，課堂教學具有針對性
在語文課堂上，首先，應先明確學習目標，讓學生的學習具有針對性。語文教學目標從縱向看有四個層次：《普通高中語文課程標準》要求――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標必須在課堂教學中落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。這就要求教師在上課前，一定要全面地備好課。不但要備教材，更要備學生。這樣才會在課堂上有的放矢，有針對性，學習目標明確。課堂效率自然能夠得到提高。
二、更新教育觀念，與時俱進，教學方法靈活多變
要想體現“教師好教，學生好學”的教學理念，我們必須要時刻更新教育觀念，與時俱進，教學方法要靈活多變。我的教學思路是：在《普通高中語文課程標準》的指導下，根據教材課文的具體情況，再結合學生的實際水平，采用切實可行的教學方法和模式進行課堂教學。語文的教學方法有很多，但不管采用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系，從而達到“教師好教，學生好學”的教學效果。
三、教師教方法，培養學生自主學習的能力
世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達爾文告訴我們：“最有價值的知識是關于方法的知識。”“教師好教，學生好學”就是教師要把自己多年的教學經驗和方法毫無保留地教給學生，使學生運用這些方法來指導自己的學習，達到“學生好學”的語文教學效果。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”。
例如，在教學《滕王閣序》時，當講到文章的第二、三段時，這是文章中寫景的部分，如果只是單純地讓學生結合書下的注釋來理解課文，這樣非但沒有達到應有的教學效果，而且還會給學生造成一種誤解，這篇文章毫無美感可言。我們可以轉換一種教學方式，讓學生放聲朗讀課文，在朗讀課文的過程中去體會此情此景。我們可以讓學生把自己在頭腦中勾勒出的情景在黑板上當場作畫。這樣，學生就有了一種身臨其境的感覺。
四、活躍課堂氣氛，培養學生小組合作探究的精神
美國教育家林格倫把課堂上師生交流方式分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。
如，在教學《荊軻刺秦王》時，學生在課上向我提出了一個問題：“荊軻可不可以不帶那兩樣東西，一個是人頭，一個是地圖，給秦王送個美人不就行了嗎？”大家聽后，哄堂大笑，我適時抓住這個時機，讓學生在課堂上討論起來。之后，大家踴躍發言，說出自己的想法和建議。最后，有一位學生站起來，他說：“我是歷史課代表，我想從歷史的角度來分析這個問題。”最后他說到：“從當時的形勢上來看，秦王一心想稱霸，不管送了什么來，也阻擋不了他的野心，就算荊軻送了秦王想要的這兩樣東西，結果也只能是暫時推遲了他稱霸的進程。”
由此可見，在教學中教師以這些問題為出發點，促使學生思考問題，主動參與解決問題，又以解決問題為最后的歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生小組合作探究的精神。
五、適時采用多媒體教學，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，適時采用多媒體教學，用美觀直接的圖片展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
六、與學生一起感受學習樂趣，分享他們的快樂
第5篇：科普教育心得范文
[關鍵詞]高校；體育；教學；研究
大學公共體育課是我國高校大學生接受體育知識和參加體育鍛煉的重要手段。高校體育教師要順應新時期高校體育教學發展和改革的需要，真正突出以學生為中心的教育思想理念。本文以我國普通高校公共俱樂部教學活動開展的情況及學生學習的情況作為研究角度，通過教學實踐進行驗證，發現其存在的問題，找出對策，制定方案，為高校公共體育課程的教學改革提供科學依據。
一、以學生為中心的教育形式
1952年，著名心理學家卡爾·羅杰斯在哈佛大學教育學院舉辦了一次主題為“課堂教學如何影響人的行為”的學術研討會，首次提出以學生為中心的觀點。1998年10月5日至9 日，聯合國教科文組織在巴黎召開“世界高等教育大會”，大會主題為“21 世紀的高等教育：展望與行動”。世界高等教育大會通過了與主題同名的大會宣言：《21世紀的高等教育：展望和行動》及相配套的《高等教育改革與發展的優先行動框架》。《宣言》指出：“在當今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學生為中心’的新視角和新模式。”《宣言》還要求各個國家和高等學校的決策者“把學生及其需要作為關心的重點；把學生視為教育改革主要的和負責的參與者，包括參與教育重大問題討論、評估、課程及其內容改革，制訂政策與院校管理等等”。這是以學生為中心首次見諸聯合國機構的正式文件，從此這一提法逐漸成為權威性的術語和全世界越來越多教育工作者的共識。從世界高等教育的發展趨勢、世界一些著名大學的成功經驗以及現代大學的本質要求來看，要牢固樹立以學生為中心的理念。目前，以學生為中心的教育理念逐漸得到國內高校的認同。
二、我國高校公共體育教學形式的現狀
長期以來，我國傳統的教育一直以教師為中心，弊病甚多，嚴重影響了學生的身心健康、個性發展和主體性的發揮。傳統型體育教學嚴重忽視了人的問題，尤其是學生的主體性問題，產生使人困惑的現象。在體育教學價值上，表現為重視功利性價值，忽視非功利性價值。由于長期只重視功利性價值，其結果是教學過程基本上成為一種強迫、外在過程，學生主體性發展受到限制。在體育教學目標上，顯現為“模型化”狀態，試圖用一個模子把所有的學生造成標準件，這從根本上否定了學生的獨立性和創造性。
當前我國高校實施的俱樂部型的體育教學，是一種新型的體育教學模式，是根據高校人才培養的目標，結合大學生對體育教學的需求，以培養和建立學生終身體育意識，掌握1-2項長期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發揮個人的體育才能、興趣與愛好，為終身健康奠定基礎的一種以俱樂部形式組織進行的體育課教學模式，其特點是在教學指導思想方面注重培養學生的體育興趣和提高體育能力，其優點在于能夠較好地發揮學生體育學習的主觀能動性。由于這種體育教學模式能夠兼顧學生的興趣和特長，是當今高校一種較理想的體育教學模式。
我國高校體育俱樂部型教學模式的優越性在于把學生從被動接受體育知識變為主動選擇運動項目、授課教師、考試內容、上課時間、練習伙伴等，引導學生全面安排、主動學習，提高學習的主動性和學習興趣，有利于實現課內外一體化。俱樂部型教學模式特別強調學生可以自主選擇學習內容和學習進度，學生根據自己的情況來確定學習進度的快慢，起點高、學習效果好的同學可以將學習的步伐加快或自行設置更高的標準并突破它，起點低、學習效果不理想的同學可以慢一點，避免傳統學可能會出現的“吃不飽”或“吃不了”的現象，這樣不僅能滿足學生不同的個性要求，又充分體現循序漸進的教學原則，最大程度地調動學生學習的興趣和積極性，從根本上保護了學生學習的興趣。
比如，深圳大學以一年級和二年級學生為對象開設競技、保健、娛樂3種類型共23個運動項目的俱樂部，大連理工大學開設7個俱樂部19個體育項目，鞍山師院以1999級和2000 級學生為對象開設8 個俱樂部進行實驗研究，其共同特點是學生自由選項、教師集中輔導、學生自我練習。
三、俱樂部以學生為中心的教育機制的施教方式
1.三自由原則促進學生個性發展
從近年來世界教育的發展趨勢來看，青少年個性發展問題已經被普遍重視，傳統教育中追求高分率和合格率犧牲了學生的個性興趣、情感、愛好、才能，而人的個性要求是人的積極性的源泉。俱樂部型體育教學能極大地滿足學生的個性要求，在教學實踐中表現出極大的積極性。例如，云南省紅河學院實施的公共體育俱樂部形式的教學總目標是：根據“以人為本”的體育教育觀和體育的多功能特征，著力體現終身體育教育的目標，為終身體育的最終養成，培養體育興趣；最大限度滿足學生興趣愛好，提高實用運動技能水平，增強個性化社會適應能力。突出三自由，自由選擇俱樂部、自由選擇上課時段和自由選擇教師。
2.以學生為中心的俱樂部式的公共體育課教學
公共體育教學的主體是學生，在每學期開學前，部分普通高校由體育學院或體育部根據全體任課教師自己的專業特長，開設以競技項目、保健休閑、民族傳統為主體的項目俱樂部，并根據學生興趣和自身技能水平進行初中高級分級選擇，向學生公布每位教師的簡歷，由學生自由選擇自己喜歡的項目和任課教師，并通過學院選課系統進行檢索選課。在開課前，由公體教研室統一組織，面向學生介紹俱樂部選課及修讀內容。學生在學校規定的任何時間內均可選課，也可在一周的任一單元的相同課程（俱樂部）的任一教師處上課。這樣，通過選課機制引入公體教學，使每位教師都會有對工作高度的責任感和努力提高自身能力的緊迫感；打破了傳統的單元授課制，使大學體育教育的目標更適應學生個性的發展，并與培養終身健康的合格人才這一長遠目標相結合。
3.俱樂部式以人為本的教學實施
俱樂部形式的體育教學改變了傳統的體育課堂教學空間形態。眾所周知，學生的個性是在交往活動中形成和發展起來的，學生通過交往進行比較，以認識他人、認識自己；通過交往結交朋友，以融入群體，擺脫孤獨；通過交往充分表現，以強調自我，尋求承認；通過交往與他人競爭，以充當強者，避免失落；通過交往與他人協同，以取長補短，完善自我。
紅河學院俱樂部形式的體育教學采用了多類型、多層次的組織形式。以前上課時全班學生排成幾列橫隊或幾路縱隊，學生相互間接觸少，便于聽取教師的講解和觀察教師的示范，雖然這樣有利于教師掌握學生的學習情況和控制學生的體育行為，但它極不利于課堂教學中的人際交往。現在各俱樂部根據各項目特點，均采用分組、分時段、小團體等多種教學組織形式，重點突出以學生為中心，滿足學生對體育的多方面、多層次交往需要，從根本上改變了傳統型體育教學單調、乏味的教學形式，充分發揮了整體教學功能。這種教學方法可以使學生的個性在獨立或自主行為中展示出來，這種教學模式能滿足學生對體育課多種選擇的需要，進而從宏觀上為發揮學生的主體性創造條件，滿足了學生個性發展的需要。
盡管俱樂部式的公共體育教學在一定程度上發展了高校的公共體育教學，但在具體實施上更多還是表現在教學方法和課程設置上，對俱樂部體育應該發展的校園文化、高校教學管理和教學評估等方面還較為薄弱，特別是對教育培養機制、學科專業設置、教學內容、教學制度等方面更是少有涉及，但只要教師以熱愛學生、教書育人為己任，學校和各部門樹立為學生服務、為教學服務的責任意識，一定能為學生營造更好的體育發展環境。
參考文獻：
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[4]劉英梅.健康教育思想與高校“俱樂部型”體育教學模式的研究[J].體育世界·學術，2007
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[6]許敖敖，李嘉曾. 以學生為中心：一種挑戰性的先進教育理念[J].澳門教育，2006（4）
第6篇：科普教育心得范文
關鍵詞：普通高中 通用技術 教具
一、通用技術學科特點
（一）通用技術具有自己特色
通用技術并不是單一地接受別人的知識和經驗，而是在將其作為基礎的同時重點挖掘自己的知識背囊，設計出具有獨特功能的作品。但這并不表示作品就打造成功了，因為還需要考慮作品能夠滿足哪些需求、還有什么是沒有達到的、設計是否科學、制作成本與實際應用價值比例是否合理等等。通用技術課程就是培養學生善于利用技術去發現問題、分析問題并最終解決問題。
（二）通用技術課程具有實踐性
通用技術課程是一個實踐性很強的課程。通用技術課程的基本理念之一就是“注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養”。長期以來，我國學校的教學內容都集中在書本知識的灌輸以及系統學科知識的傳授上，而科技試驗和社會實踐方面的課程很少。這次課程改革中，通用技術學科的出現，無疑成為了改革的亮點。如何讓這個亮點更好地發光？組織、開展好技術實踐活動是唯一的辦法。在知識經濟時代，知識不僅是力量，更是一種能力；知識不僅包括那些能夠言傳的顯性知識，如事實、原理、概念、理論體系等，而且還包括那些只能意會的隱性知識，如經驗、技術、技巧、能力等。通用技術課程的實踐絕不僅僅是動手制作東西，但動手制作必不可少。
（三）通用技術課程具有非專業性
盡管通用技術課程側重于技能技巧，但與單一的、以培養某一專長為目標的職業教育比較，有著明顯的質的差異。通用技術課程是培養學生在實踐中運用知識能力的實踐教育，不是掌握多么精密的技術，最根本的是在研究技術的過程中培養動手能力、合作意識和創新精神。
二、通用技術存在的問題
（一）課時不足，安排不合理
很多學校安排的課時很緊張，教師只能挑重點內容講，有的部分不講，有的部分一帶而過。課程安排只能完成理論教學，實踐教學幾乎沒有。
（二）教學器材、設備極其缺乏
由于通用技術課知識面廣，教師上課時需要提供的素材資料較多，只用傳統的黑板和粉筆的教學模式已不能完成教學任務了。我們只有運用現代化的教學手段，豐富我們的教學資源，方能完成我們的教學任務。教學用具的缺乏既體現在教師演示用教具的使用上，也體現在學科的配套實驗室器材上。很多通用技術教師在上課的時候，基本都是拿著書本和教案進入課室，最多借助多媒體進行教學，沒有進行演示的教具，更別說能帶領學生走進通用技術實驗室進行實驗。
（三）師資不保證、不穩定
大多數學校沒有專業的通用技術教師，不同專業背景的轉行教師的課程理念、教學經驗、教育機能、技術素養各方面能力參差不齊。
（四）學生動手參與程度低
實踐項目不能引起學生的興趣，很多學生不愿意動手參與實踐活動，這樣形成了實踐活動的死角，部分學生得不到實踐的鍛煉，更沒有促進技術能力和技術素養的提高。學生參與程度低，影響實踐課的深入和持續健康的發展。
三、通用技術教學對策
（一）充分開發和利用多樣化的教材資源
依據《技術課程標準》編寫的通用技術教材，是通用技術教學的重要文本資源，教師要針對學生的具體情況創造性地使用教材，而不是教教材。比如，對于現在的整套通用技術教科書，在教學中，我們要主動積極參考其他版本的內容，每套教材各有特色，各有側重。因此，無論是從通用技術課程的特點出發，還是從通用技術課程實施的現實出發，對于通用技術課程資源的開發與利用的研究都顯得十分的重要和迫切。
（二）有效開發和利用各種教具
對于大部分農村中學，經濟條件不是很好，在規劃和配置通用技術課程教學基本設備工具與教學材料時，應遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手，因地制宜。教師開發的教具，所反映的知識一定要符合科學原則；要符合教育方針，教育思想，課程標準和課程內容的要求；要有較強的直觀性，趣味性，適合教育對象的年齡特點和智力水平；還要考慮購置和使用教具、學具投入的經費和精力，充分發揮其使用價值。俗話說：“好的開始是成功的一半。”在教學過程的一開始，教師應出示與教學相配合的自制教具，因為自制教具的實用性和創造性，既能夠達到良好的引入效果，又能夠激發學生學習的興趣和好奇心，調動他們對科學奧秘探究的積極性，培養他們的發散思維能力和創造性想象能力。
這些教具特別對于學生的知識應用，培養創新意識和能力有重要的作用。如化學實驗室的金剛石分子模型，在講授模型和結構強度時可使用；生物實驗室的人體結構模型，在講授模型和系統時可使用；物理實驗室的地球儀，在講授模型和結構穩定性時可使用；數學中的立體幾何模型，在講授三視圖畫法時可使用；物體穩定演示儀，在講授結構穩定的基本條件時可使用。
（三）提高教師隊伍的素質和教育能力
通用技術開設到現在并沒有專業教師，基本上很多都是兼職的，通常是電子專業、機械專業或者電教專業的教師，有時可能會用一些與技術課程毫不相關的教師，而在師范學校里也沒有設立通用技術這個專業，因此，通用技術教師的專業化的道路要盡快完善。自制教具要求教師了解課程內容與標準，通過制作從而掌握與課程相關的知識與技能，可以說，自制教具是通用技術教師專業化成長的一個捷徑。
（四）利用學生的好勝心激發學習興趣
第7篇：科普教育心得范文
宣傳科普活動心得 今年暑假我參加了由山西省婦聯，山西移動和我校共同舉辦的為期15天的”百萬農民學電腦”科普培訓活動，通過這次活動在我付出的同時也收獲了很多。
社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。
本次“百萬農民學電腦科普培訓”，是為了引深科普惠農計劃，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，為建設社會主義新農村做貢獻。
我下鄉的地點是比較貧窮的xxxx縣東xxxx鄉，我們團隊共有4人，我擔任我們隊的隊長。第一次深入山區，第一次真切地感受到了山里人的淳樸和熱情，第一次登上講臺，第一次親見村民尤其是孩子們對知識的強烈渴求。為了更好地了解當地的情況，更有針對性地開展活動，我們在到達當地的第一天，主動與當地的鄉、村干部一同開了一個座談會，向他們了解情況。在交談當中，我們了解到了村子里及廣大農民的大概情況，并就當地在科普建設當中遇到的困難問題、教育狀況等問題交換了意見。時間雖然不是很多，可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處，期待及農村的希望。
會后，我們還根據所得資料認真討論了本次電腦培訓的方向，制作了相關的問題，使下來的活動更有針對性。知己亦要知彼，然后就是把諾言付諸行動。為達到我們"受教育，長才干，作貢獻"的科普下鄉目的，在活動的過程當中，我們設了一名通訊員負責培訓人員登記，拍照以及整個資料的整理。在工作的初期收到的效果和我們的想象和很大的差別，有很多的農民叔叔阿姨對電腦方面的東西可以說一無所知，他們也只是把自己的孩子送到我們的培訓的地點學習，自己卻不愿意接受電腦知識，經過我們的多次解釋他們才同意聽一下，他們的接受能力雖然很差，但我們不怕累，不怕苦，一遍又一遍的給農民朋友講解電腦知識，讓他們知道了電腦的一些基礎，受到了農民朋友熱烈贊賞。
我認為堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。
本次科普培訓不僅磨練了我們青年大學生的意志，也培養了大家理論運用與實際的能力與團隊合作的精神，同時也提高了廣大農民朋友對電腦的認識，實現了社會實踐過程中“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到“雙贏”。
宣傳科普活動心得 在努力體現職教辦學特色的基礎上，學校樹立起科技興校的指導思想，進一步加強了科普教育的投入和實踐活動，加強了學生動手動腦和創新能力培養。現將具體情況總結如下：
一、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍
科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是職業學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段，學校領導非常重視科普活動，成立了以校長為組長，教務處、實習處人員為成員的科普活動領導小組，各專業組配合具體落實各項工作，教務處和實習處督查工作落實情況，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。
學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。
為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業教學、生活習慣養成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。
學生科技創新作品展示櫥窗更是學校創設科普氛圍的“領銜設施”，早已成為學校一道亮麗的風景線，時時吸引著學生、家長駐足觀看，嘖嘖贊嘆。一件件科技作品展示了學生不斷更新的科普意識和科技能力，更加激發學生學科學、用科學、開展科技創新的強烈欲望。
二、加強師資隊伍和科教園地建設，確保科普活動順利開展
我校現有一批專業教師，他們業務能力強、素質好、熱心科技教育事業。結合學校專業教師隊伍建設，學校每年暑假選派一批骨干教師參加省級、新技術培訓，每年選派部分教師參加省科協舉辦的科技輔導員培訓，提高教師理論水平和指導能力，高起點切入科普教育活動。
學校尊重教師的辛勤勞動和創造成果，不僅把他們的工作列為評選先進、評定職稱、晉級的業績考核之一，還對他們在各級各類重大競賽中獲得優異成績的輔導老師，按照我校《犍為職中獎勵細則》的具體規定給予物質獎勵。教師在教學中，從實際出發，結合專業特點強化科技實踐活動，不斷增加科技含量，努力提高青少年學生的創新能力和綜合實踐能力。
學校每年保證投入一定的科普活動經費，確保科普教育和活動的順利開展。結合專業建設，學校組建了局域網、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科教園地納入學校發展規劃，即將動工的綜合實訓大樓已規劃建立科普活動基地。
三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力
學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學，用科學的積極性，我們組織了三個層次的科普活動，誘導學生在科普方面的智力和創造力。
第一層面、普及型科學活動
1、組織科普知識講座
一方面，學校定期組織全校學生進行科普知識講座。由各教研組輪流推薦業務素質高，科普意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。
另一方面，積極邀請校外輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請校外輔導員到校進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學科學、用科學、安全防范、遠離的思想意識。
2、組織開展常規性課外科技活動。
學校每天下午第七節為常規性課外興趣小組活動時間，活動指導老師在興趣小組活動時間為學生提供設計、指導和服務。
平時的雙休日，學生可以參加學校組織的科學考察、調查、參觀等社會實踐活動。
第二層面、技能訓練型活動
學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。
為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業制作的趣味電路、控制裝置、計算機專業制作的動漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關注，在校園工藝節上大放異彩。
第三層面、創新作品制作活動
由于前面兩個層面活動的開展，許多學生的科學探究能力得到提高、興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持。學生們只要向自己的導師提出申請，就會得到導師的全程指導。導師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目。但導師不會給學生直接的指示，而會用問題引導他們參與到研究、制作和改進中去。
以上三個層次的科學實踐活動的開展，在全校掀起一股學科學、做科學、用科學的熱潮，使學生科學素養得到普遍提高，也落實了普及科學的目標，提升了學校科學教育的質量。
我們科技特色學校通過一系列科普活動培養出的學生是具有思維特別敏銳，雙手特別靈巧，性格特別執著的科學發展新一代。我校將進一步加大科技投入和管理力度，建立健全各項相關的規章制度，規劃著新一輪的科技教育藍圖，相信不久將會綻放出更加絢麗多彩的科技之花。
宣傳科普活動心得
為進一步貫徹落實《關于實施科技_工作建設創新型城市的意見》、《_市加強科普工作的實施辦法》等相關文件精神，結合我校科普教育教學工作實際，抓好科普常規工作的同時，認真落實上級相關文件精神，圓滿完成_市科普教育基地、_市科普標兵學校、_省科幻繪畫特色教學與創作實驗基地的各項任務指標，現匯報如下：
一、全員參與、以人為本，搭建科技教育創新智力平臺
為進一步推動學校的科技教育活動，完善科技平臺的建設工作，學校將科技活動工作納入品牌特色學校的發展規劃，同時把它規劃為校園文化建設的一部分，提出了學校科技活動的發展規劃，在實施過程中做了以下工作：
1.領導重視，狠抓落實
我校成立了以巫蔭強校長為組長，各有關部門負責人及學校骨干教師組成的科普教育領導小組，負責組織協調全校的科普教育活動，從組織上保證了各項活動的開展和落實，提高工作效率。充分利用科學課、綜合實踐活動課和第二課堂活動時間組織開展活動;由領導小組制定活動的規劃，督促活動規劃的實施，負責活動的管理，由校級科技輔導員負責活動的指導。
2.加大培訓力度，夯實師資隊伍
目前我校的科技輔導隊伍是以兼職為主，內外結合校內為主的科技輔導隊伍。在人員的調配及師資建設的問題上，我們選拔一批年紀輕、有朝氣、思想活躍、善于學習和接受新事物的青年教師參加航模、車模、計算機軟件、科技創新、科幻繪畫、服裝設計等方面的學習培訓，逐步把他們培養成學校科技教育工作的骨干和中堅力量。通過走出去的工作方式，組織學校科普組教師到其他科普教育基地學習、參觀的工作方式，提高我們校科技教育的素養。本年度，我校李海明老師、羅秀艷老師、胡敏怡老師先后被評為“_鎮青少年科技創新大賽優秀組織工作者”和“_鎮優秀科普輔導員”。
3.經費是開展科技活動的有力保障
在經費投入方面，學校對開展科技活動同其他經常性教育教學活動等同對待，在科幻繪畫教材普及與推廣中，學校還給予了一定程度上的傾斜。目前學校開展的各項科技活動，除必要的直接材料由學生自己負擔外，其他費用一律由學校負擔，并在人員投入和交通工具等方面提供保證。
二、全力以赴，突出重點，打造科普教育基地亮點工程
隨著我校校本課程的開展，順應課程的需求，我校結合人文理念、新美術概念，通過美術體現創新理念，探究如何推廣、如何拓展，補充我們的課堂資源，從而開發教學資源，自主開發了校本教材《少兒科幻繪畫教程》，并免費給全校師生使用。我們以科學幻想繪畫的形式，將科學內容融入教材，讓科學知識普及到每一個學生。有效地進行科學幻想繪畫創作，是我校最普遍的科學普及形式之一。通過近年來的探索和實踐，我校建立了以提高學生科技素養，進行科學知識教育為導向，以創作訓練為手段，以培養學生的審美情趣為核心的教學模式。
(一).因地制宜，挖掘資源，順利開展各項科技活動
結合學校的課程改革以及良好的學生素質，結合校區的配套建設，充分利用科學探究實驗室、植物園、校園廣播站、綜合實踐室、科技勞作室、客家文化風情實物展覽室、客家文化展覽室和版畫制作室等功能室在科普教育中的功能，我們先后建設科幻手工制作室、科幻作品成果展覽室。學校還十分注重科技環境建設，在教學樓之間開辟了科普畫廊展板向學生介紹科學的基本知識，使學生們隨時都能受到科學知識的熏陶。在有關部門的大力支持下，確立了鎮污水處理廠作為我校的科普教育實踐基地，定期組織學生進行水資源的調查，讓學生們在調查了解對比中認識科學技術是第一生產力的內涵。其次，開展了科技制作作品展，內容包括模型制作、仿生機器人制作、電子報刊制作等;開展了環保宣傳，同時積極參加由市鎮科協部門組織開展的活動。
2.因地制宜，開展好各項興趣小組
我校全面開展的綜合實踐活動課和第二課堂活動課不僅內容豐富，而且形式多樣：有讀書小組、小發明制作、科幻繪畫小組、仿生機器人制作組、文學社、電腦小組、車輛模型小組、服裝設計小組、網頁制作、籃球、乒乓球等項，這些活動我們逢周一、二、三、四都正常開展。其次，堅持開展科普“五個一”活動。閱讀科技書報;觀看科普影視;參觀科教基地;開展科技宣傳;制作科技小作品。在科普“五個一”的基礎上，每班推選優秀作品參加學校科技活動。有效拓展了學生活動的空間，提高學生動手能力和實踐能力。
3.利用信息技術，開展科普教育活動
在教學方面，所有信息技術課均是在電腦室，網絡環境下教學，主要圍繞電子報刊制作、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作和電腦程序設計、查閱科普知識等幾方面開展教學，讓學生掌握操作技能為主，并從中培養優秀學生參加每年一次的全國中小學生電腦制作比賽，在省、市、鎮級各類競賽中獲得了優異的成績。
第8篇：科普教育心得范文
2012-10-09
文匯網
全新職業體驗取代傳統學農
新學期開學，上海建平中學來了個學農活動大變臉——由全新的職業體驗活動取而代之，時間也由原先的1周延長至2周。從去年開始，建平中學在起始年級嘗試對學生開展生涯規劃指導，這次他們決定把高二的學農活動改成職業體驗，讓學生有機會了解各行各業的特點和要求。校長楊振峰希望學生通過體驗不同的職業形態，能不斷認識自己的志趣、潛能，并逐步明確自我發展所需的知識和能力。
2012-10-17
文匯網
科普傳播：你下單，我配送
以科普產品。聯盟為平臺，上海正力圖打破科普產業“散、小、弱”的現狀和“老土”的固定印象。一個連接生產與消費環節的科普產業鏈，由于科普產品e聯盟的存在而運行自如。一個“你下單，我配送”的新興科普傳播模式，已經在滬上流行開來。
2012-10-23
人民網
中學生在全國未來飛行器設計大賽獲一等獎
日前在以新概念無人機設計為主題的第五屆“創新杯——全國未來飛行器設計大賽”上，珠海一中兩組學生作品在全國眾多作品中脫穎而出，其中梁明軒同學設計的“旋風豹共軸雙槳無人機”獲全國青少年組唯一的一等獎，該同學還將應大賽組委會邀約，出席在珠海航展上舉辦的頒獎典禮。
2012-10-25
中新網
北京中小學生大多不識北斗星：學校不考沒必要
人們經常用“上知天文，下知地理”來形容博學多才的人，但如今，北京市中小學天文教育狀況堪憂，不少小學生別說“知天文”，連北斗七星都不識。今年起，北京市中小學科學課教師將陸續到天文館“惡補”天文課，以提升中小學生的天文素養。
2012-10-28
中新網
“氣象科普教育讀本”有望將走進全國中小學課堂
國氣象局將與教育部門合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。國內首部小學生氣象防災減災科普知識教材（《安徽省小學生氣象災害防御教育讀本》2008年9月進入安徽全省小學生課堂，發放90余萬冊。參與這本氣象科普讀本編寫的中國氣象局副局長許小峰介紹，當前中小學正在使用的地理課本中雖然包含了大氣環流等氣象知識，但針對性的防災減災知識還有所欠缺。
2012-10-31
新民晚報網
公共安全科普宣傳三年行動上午啟動
10月31日上午，2012年上海市科普工作聯席會議和市公民科學素質工作領導小組聯會在市政府舉行，會上了《上海市公共安全科普宣傳三年行動計劃》，3年內實施包括內容創制、活動培育和傳媒拓展等3大工程。
觀點
2012-10-10
科學網
高校理應擔科普之責
擔科普之責高校義不容辭。國民科學素質是基礎，科學普及是提高國民科學素質的重要途徑。眾所周知，高校承擔著國家人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新的重任，自然要以國家的需要為己任，勇敢擔負起科學普及的重任。實際上科學普及也是高校服務社會的具體行動之一。所以科普也是高校之責任，而且責無旁貸、義不容辭。
2012-10-15
科技網
留學低齡化趨勢顯著：家長失望國內教育
社會科學文獻出版社的《國際人才藍皮書：中國留學發展報告》顯示，中國出國留學人數已占全球總數的14％，位居世界第一。留學“低齡化”的趨勢也日益顯著，直接出國讀中學的人數也大幅增長。
北京理工大學教授楊東平認為新一輪留學和低齡留學熱，源于越來越多的家長不滿意國內應試教育。雖然孩子年齡過小外出留學也有風險，但他們是“兩害相權取其輕”。
2012-10-17
文匯報
饒毅：比起創新，我們更缺認真執著
在自然科學、也在各個行業，我們當然要繼續鼓勵、培養、支持創造性，但我們也應該強調、而且應該比較快做到認真和執著。高度的創造性，可能只是少數人能做好，我們應該有環境發揮他們的作用；而認真執著，是大多數人都不難努力就可以做到的。所以，也許我們國家目前情況下首先和普遍要追求的應該是認真執著。
2012-10-20
新民晚報網
老師先“會玩”學生才會“快樂學”
上海市“快樂學習”百校邀請活動日前正式啟動。上海市特級校長、向陽小學校長洪雨露強調，讓孩子快樂，就要讓孩子學會玩、有時間和空間玩，更關鍵的是，老師首先要“會玩”，有豐富的興趣愛好和特長。這也成為他在招聘教師時考慮的一個重要標準。
2012-10-24
中青網
讓孩子接受規則融入集體，未嘗不是一種成長
要規則還是要自由、要規矩還是要個性，并非水火不相容。如何讓孩子順利邁過進入社會的第一道門檻，家長和老師都值得反思。學校和家庭，老師和家長，對孩子的教育是互補的兩端，協調融合，就會促進孩子健康成長。基礎教育要培養學生基本的學習與行為習慣，講“規矩”與“發展個性”未必水火不容。張揚“個性”不是沒有要求，當他處在一個集體當中的時候，就需要遵守相應的規則。這樣的規則意識，就是要從小培養，長大后，孩子才會更好地學會與人相處。
2012-11-01
光明網
科技教師培養要跟上
北京市西城區青少年科技館教師周又紅近日撰文談到自己的希望：我很期待黨的十勝利召開，同時，我也希望能加強對科技教師的培養，讓我的工作后繼有人。一方面，希望能有更多高校設置科技教師專業；另外一方面，現在評職稱時，沒有科技教師這個系列，只能根據原來的學科評職稱，這也給一些青年科技教師的職業發展造成了困擾，我也希望這個問題能得到解決。
2012-11-05
中青網
搞教育千萬不能急功近利
蘭州大學附屬中學校長王晶認為：我們倡導的真教育，就是要讓學生在學校有所成長，老師們在學校也要生活得幸福，還要在職業上有所發展，有所成就。我們教育不能急功近利，它不是短時性的，而是長期性的。所以，我們倡導的“真教育”就是要用長遠的眼光，從社會乃至整個民族對人才需求的眼光去考量。
思考
2012-10-16
人民網
家長為何患上教育焦慮癥
當下，“教育焦慮癥”幾乎成了中國家長的流行病、常見病。這種“焦慮癥”常常在孩子升學之前加重。現在，很多老師早已習慣了用整齊劃一的標準來要求學生，早已習慣了用“是否聽老師的話”來評價學生。在這樣的環境里，不僅小學生要“排排坐，吃果果”，一些著名中學甚至實行準軍事化、半軍事化管理，全校上下“天天圍著分數轉，月月為著分數干，年年盯著分數線”，哪里還有學生發展個性、張揚個性的氛圍和空間？教育應當是尊重生命的活動，而不是壓抑個性的過程。只有堅持這樣的價值取向，中國家長的“教育焦慮癥”才會有治愈的希望。
2012-10-17
中國教育網
從“差生”獲諾獎看我國教育觀
諾貝爾獎近日揭曉，英國醫學教授約翰·格登獲得今年的諾貝爾醫學獎，可是又有誰知道，格登中學時生物成績曾墊底，甚至被老師斷言絕不可能成為科學家。每年諾貝爾獎頒發，我國社會都會集體焦慮，尋思什么時候我國也有本土科學家獲獎。在筆者看來，何時我國能不用單一的標準評價、選拔學生，不扼殺學生的興趣、愛好，給學生自主選擇自己感興趣的專業的空間，我國科學家離諾貝爾獎也就不遠了。
2012-10-25
中國教育網
科學教育亟需突破應試瓶頸
科學教育急需突破應試瓶頸一一相關中外專家比較了各國科學教育的背景與發展之路，指出，美、加、英、法、德等經濟較為發達的所謂“創新型國家”，都不僅擁有先進的科學技術，而且擁有較為完善的科學教育體系，培養出了一大批創新型人才。中國基礎教育科學教育現存的諸多問題，限制了中國人才的培養質量。比如，有些學生感興趣的問題，老師也覺得值得探究，可是高考不考，或者只在考卷中占很少的比重，該不該去探究呢？
2012-11-06
北青網
別讓“美國高考”僅僅觸動國人的“分數情結”
很多中學生參加美國的SAT考試，往往是因為看中國外較為全面和成熟的素質教育，同時也是為了回避高考那套以分數來衡量素質高低的做法。可是，在SAT的話題上，仍有些人最關注的是分數的高低。其實，我們不要把眼光僅僅局限在海外大學的“入場券”上，而應看到考試體系背后的取向與價值，看到能給我們的素質提升帶來終身受用的功效。
大家之言
2012-10-15
新民晚報網
邂逅一本書。走進物理學
美籍華裔諾貝爾獎得主、物理學家楊振寧前天與滬上青少年分享了自己的求學經歷和科學心得，并鼓勵青年人要在高速發展的“大時代”抓住各種機遇。楊振寧對他所在中學的圖書館記憶猶新。“有一天，我找到了一本名為《神秘的宇宙》的書。”楊振寧說，20世紀初的物理學家給了他們這一代人新的機會，而他們也抓住了這些機會有了一些成就。“現在青年人所在的世界，可以被稱之為‘大時代’。大時代給每一個青年帶來了許多機會，青年人要能夠抓住這些機會，創建自己的美好未來。”
2012-10-22
科學網
著名材料科學家嚴東生院士：要給孩子更多自由發揮的空間
嚴東生：在中學和大學，我接受的都是啟發式教育，從來不死讀書。那時，課堂教學內容并不太多，主要是課外自學。特別是燕京大學，該校推行美國式的啟發式教學。我記得我們上課時，講的內容不太多，只是對知識要點做一些提示，隨后便開出許多參考書目，建議學生課后選讀。幾年下來，閱讀面就拓展了，我們讀過的絕不限于教科書，還看了很多最新的科學文獻。現在中小學生的課業太重，壓力很大，每天完成作業量已經夠嗆，哪有時間自學、運動？所以在青少年教育問題上，我覺得要給孩子更多自由發揮的空間。
異域傳真
2012-9-27
教育周刊
幼兒的學習方式與科學家類似
美國加州大學伯克利分校研究人員發現，嬰幼兒的思維和學習方式與科學家極為相似。為了解答嬰幼兒為何學習速度極快的問題，心理學教授艾莉森·高普妮克（Alison Gopnik）進行了一系列試驗，如讓幼童擺弄一套能亮燈和放出音樂的機器，觀察他們如何想辦法開動各種開關。通過使用一些極為簡單的技巧，他們顯示出對數據的處理方式，用數據來測試假設，從而得出結論。她在《科學》雜志上，稱幼童每天的游戲就是在做科學探索，因此，鼓勵幼兒學習的最佳方法不是灌輸知識，而是為他們提供與科學相關的“安全、豐富的環境”。這項研究對近期認為學前教育應當更加“學術化”的觀點提出了質疑。
2012-10-15
今日美國
女科學家現身說法，讓女生愛上科學
據美國教育部統計，盡管女性大學畢業生的數量不遜于男性，但是在某些快速發展的行業，如計算機科學，女性則落后明顯。美國一個由300家公司、大學、非營利組織設立的“女性與信息技術中心”目的就是扭轉這一趨勢。越來越多已經躋身于知名機構和高科技企業職位的女性現身說法，通過分享自身的成功經驗鼓勵女學生追隨她們的足跡。她們的理念并不僅僅是幫助女性獲得收入更高的工作，而是激勵她們成為新技術的接受者和使用者。該項目自1999年啟動以來，已有近600名女性志愿者與有意從事STEM職業的女大學生交流，提出職業建議。西雅圖地區公立高中女生選修技術課程的比例從lO％上升到了50％。
2012-10-15
英國衛報
美國教授的教育理念進入英國小學課程
艾德·赫恩（ED Hirsch）倡導的教育思想正在英國中小學教育領域中迅速傳播。不僅學校以此設計課程，課程中心依據他的理論編寫教師指南，英國將在2014實施的新小學課程也以其為核心。赫恩是一位美國教授，他在其撰寫的《文化素養》一書中提出“核心知識”概念，認為每個美國孩子為了成長為合格的公民，必須掌握這些基本知識，又進一步提出這些知識應該高度結構化。他成立了“核心知識基金會”，廣泛傳播其教育理念。英國學校事務官員尼克·吉布和教育大臣麥克·戈夫都對赫恩的思想表示認同和欽佩，智庫Civitas也將赫恩的觀點寫入英國中小學實踐指南，比照赫恩羅列的美國學生應會的知識點編寫出了英國兒童應知的知識條目。盡管英國課程改革專家組建議，應給予教師更多的自來決定授課內容和方式，但教育部門堅持必須在課程中列出數學、英語和科學的核心知識。
2012-10-16
圣迭戈聯合論壇報
球星助陣宣傳STEM教育
NBA全明星隊球員阿布杜爾·賈巴爾（Abdul-Jabbar）應邀成為美國加州校外STEM教育大使，他建立的基金會將鼓勵青少年把夢想從成為超級球星和好萊塢名流向投身科學事業轉變。在“大使”任期內，他將出席若干校外科技活動，宣傳STEM對教育和經濟發展的重要作用，及其廣闊的就業前景。2011年美國商務部的報告稱，STEM行業空缺職位的增長數量為非STEM行業的3倍之多，并將在未來10年內持續增加。加州中小學在新的“共同核心”國家課程的指導下，努力尋找STEM學科教學的新途徑，以適應新課標倡導的批判性學習和提高學生解決問題能力的要求。
2012-10-16
SchoolNews
項目引路：推動學校的工程活動
“項目引路”（PLTW）是一家成立于1987年的非營利機構，開展基于項目活動的研究性學習，為美國全國的初高中提供STEM教育課程計劃，為教師提供職業發展培訓，同時擁有由教育者、學生、高等院校和專業人士參與的設計課程的網絡機構。參與課程的學生能夠進行以活動為基礎、以項目為基礎和基于問題解決的學習，同時獲得實踐的課堂體驗。該項目與雪佛龍公司在2011年建立合作，在路易斯安那州資助6個中小學在2年時間內開設技術課程，購買教學器材，培訓技術課教師，受到了師生的歡迎。對于無意從事技術行業的學生來說，參與該項目課程有益于將課堂知識應用于實際問題的解決，也能從中獲益。
調查
2012-11-02
中國教育網
僅有1，4％的學生用網過度
《2012年度北京市中小學生網絡生活方式藍皮書》11月1日正式。此項涉及北京市8個區縣118所中小學28610名學生的調查顯示，僅有1，4％的學生存在用網過度現象，88％的學生屬于正常使用，還有10，6％的學生趨于過度用網。
讀書
2012-10-22
科學松鼠會
未來預告片與現實入場券
第9篇：科普教育心得范文
關鍵詞：風景園林；城市公園；環境；營造
收稿日期：2009-02-11
作者簡介：陳燕彤（1981―），女，廣東江門市人，主要從事城市公園、風景園林的研究。
中圖分類號：S6-0 文獻標識碼：A 文章編號：1005-569X(2009)02-0037-02
“久在樊籠里，復得返自然”，生活在喧囂都市中的人們渴望回歸自然，向往到自然中去與花草傾談，與鳥心。市民的訴求使得公園在城市生活中扮演了重要的角色。
1 城市公園環境景觀營造原則
城市公園作為城市綠地主要的載體，需要鮮明的景觀特色、良好的綠化環境、充足的休閑設施、宜人的尺度和空間。在規劃布局上應遵循基本的景觀營造原則。
1.1 視野開闊，層次簡約，景觀特色鮮明
公園景觀注重滿足現代人的審美觀，不必求大體量、大氣勢，也不應過于封閉，而應以特色鮮明、時代感強的景觀為主。景觀創造上注意“軟”、“硬”結合，空間開合有序，宜透則透、宜閉則閉，視線相對通透，與城市大環境融為一體。
1.2 具有親切、宜人的尺度和空間
城市公園綠地中的空間一般不刻意求大，雖然也講求空間大小、開合的對比，但在比例和尺度上應有所控制，同樣，建筑小品、坐凳等設施，應充分考慮多層次人的需求，追求適宜的尺度和親切感［1］。
1.3 充足的休閑空間和功能設施
休閑是公園綠地最重要的特征。現代景觀環境設計面對的是人民大眾，不僅要創造能夠供大眾觀賞的景觀，同時還須具備坐凳、花壇、鋪裝等功能設施，滿足人們賞景、交流、休憩的需要，使人在綠地之中自由活動，身心得到放松。
1.4 良好的綠化景觀
綠色環境景觀比硬質景觀更為現代市民所喜愛。向往自然、回歸自然，歸根到底是對“綠色”的渴求。綠化作為休閑綠地的一個重要元素，質量高低直接影響到綠地使用功能，是創造良好環境的重要條件。因此，公園綠地注意在植物形態、體量、色彩、季相變化和配置形式上下功夫，追求創新［2］。
2 城市公園環境景觀營造實例
2.1 珠江公園
廣州珠江公園坐落在天河區珠江新城，是一個集觀賞、游憩、科普和休閑于一體的市級公園。珠江公園占地28 hm2，是以綠化造景為主的生態公園，環境優美，格調幽雅，通過豐富的植物群落與山體、溪澗、瀑布、湖泊、建筑巧妙結合，盡顯南亞熱帶風情景色。
珠江公園內依據植物生態特點和植物形態，劃分為風景林區、蔭生植物區、桂花園、木蘭園、棕櫚園、百花園、“快綠湖”區等主要景區。園內景區各具特色：風景林區位于公園最高的山地，以成片的混交林種為主，運用各種配植手法及不同的樹種，體現不同的季相和花期，形成一個植物色彩豐富、層次鮮明的景區。山上有高聳云霄的英雄樹，翠綠茂盛的南洋杉，使游覽者無論站在哪個景點上，眼前總是一幅幅完美的景象。山南“積石飛泉”景點以自然的山石砌筑而成，瀑布飛濺而下，溪澗蜿蜒其間，溪澗源頭“奔雷”聲勢浩大，雄偉壯觀。山北鮮花叢叢，爭鮮斗艷。各區綠化種植多采用科屬群落配置，聚散有致，層次分明，綠草如茵，繁花似錦。
2.2 天河公園
天河公園是區屬綜合性公園，位于天河區員村中山大道與黃埔大道之間，面積約為71 hm2，是一個以丘崗林木為主的公園。公園草坪廣闊，山丘起伏，林木蒼翠，碧波粼粼，景色自然清新，一派郊野風情。園中建有亭臺水榭、園道曲橋、游艇碼頭、兒童樂園以及溜冰場、燒烤區、飯店、冰室等。
天河公園以自然生態景觀為主要特色，公園規劃為五個功能區：百花園景區、文體娛樂區、老人活動區、森林休憩區、后勤管理區。公園環境舒適，草坪舒展，氣勢宏偉的南北大門景區，門前廣場橫跨寬度達100 m，建筑風格獨特，植物色彩配置艷麗，布局緊湊，頗有現代公園的氣派。最為壯觀的南門中軸廣場，兩側種植風景林，配置各類的棕櫚植物，襯托中央的立體八角花壇，層次分明，色彩豐富。象征著和平和希望的白鴿廣場，群鴿飛翔在蔚藍的天空，自由自在，無拘無束。園內極具特色的粵暉園，風光如畫、具有“水中琪林”之稱，它被綠柳環抱、秀色宜人，更與歡躍嬉戲的湖中錦鯉相映成趣，使公園在湖光山色中盡顯嶺南園林的氣息。
2.3 廣州動物園
廣州動物園位于市中心地帶，總面積約42 hm2，綠化覆蓋率達88.7%。經過50余年的建設和發展，它由單一的動物觀賞，發展成具有科普教育、休憩游覽、科學研究和動物繁殖為主要內容的城市動物園。
廣州動物園園區劃分成四個大類區：動物展示區、休閑廣場區、園務管理區、游客服務區。
動物展示區原來以圈養為主，現在已拆除圈養動物的鐵柵欄、水泥地，取而代之的是生態化布置的動物展示區，園內飛禽大館、猩猩館、袋鼠館參照動物原棲息地的自然景觀進行濃縮，以小見大，在籠舍內采用多層次植物配置形式，種植、散置一些自然狀態的木樁，突出自然和野趣，使動物有回家的感覺；飛禽大觀景區內大多數動物以放養式為主，強調模擬動物的自然生境，使游人有身臨其境的感覺。
休閑廣場中心區以棕櫚科植物為主，運用各種配植手法及不同的樹種，體現不同的季相和花期，形成一個植物色彩豐富、層次鮮明的景區。中心區設有一個旱噴水景的平臺，讓游客盡享親水之樂。
園內還附設有園務管理區、游客服務中心、科普教育基地，主要分布在主入口區。為了方便游客，還提供餐飲、小賣部、游樂場等各種游客服務設施，營造一個合理、生態和經濟的動物展示空間參考珠江公園、天河公園、廣州動物園的相關資料。。
3 結 語
隨著社會的不斷發展，人們對城市景觀環境提出更高的要求，城中綠地的設計和建設也必須提高層次和品位。城市公園綠地設計必須注重“以人為本”，在尺度和景觀特色上符合現代人生理和心理的需求，空間尺度宜人，景觀特色鮮明，最大限度地滿足現代人的需求。通過加強城市公園綠地的規劃、建設，達到改善城市生活質量和人居環境的目的，開拓人與自然充分親近的休憩境域，讓久居鬧市的居民獲得重返自然的身心享受。
參考文獻：
