課外閱讀現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

隨著數(shù)字化時代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書籍和書店、圖書館，電腦、手機、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時隨地可以進行的學習活動。在這樣的時代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對新形勢下如何引導學生進行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。

二、 調(diào)查目的

課外閱讀作為語文學科教學的一個重要組成部分，是鍛煉學生自主學習能力，提升職中學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時代我校學生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進而研究并實施我校課外閱讀的實踐指導策略，特開展了此次問卷調(diào)查。

三、 調(diào)查對象及情況

本次調(diào)查的對象為珠海市第一中等職業(yè)學校香華校區(qū)2014級全體高一學生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡部、商貿(mào)部、旅游部和會計部四個專業(yè)。調(diào)查的方法為問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會計部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導研究”課題組全體成員進行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動機與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習慣等。

四、 調(diào)查結果分析

（一） 中職生課外閱讀動機及閱讀興趣的調(diào)查結果與分析

閱讀動機和閱讀興趣當時學生開展課外閱讀的出發(fā)點和永動力，為此我們設計了兩個問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數(shù)據(jù)分析來看，被調(diào)查者中，有39%認為自己進行課外閱讀是為了“獲取知識、培養(yǎng)能力” 有15.6%認為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認識到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對這部分閱讀動機較強的學生，我們應該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學生是為了“完成老師布置的任務”而讀書，這是被動性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因為興趣而閱讀。對比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導策略的重點。

（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結果與分析

2015年4月20日，中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調(diào)查結果顯示，2014年我國數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長8個百分點，而后者只同比上升0.2個百分點，其中手機和微信閱讀的增長最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們設計了以下6個問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析如下：

問題8統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在文學類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網(wǎng)絡文學，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩歌，占比為13%和9%。可見學生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。

通過上圖數(shù)據(jù)對比，學生對閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長對閱讀的喜好程度直接影響到學生對閱讀的態(tài)度，家長的示范和家庭的閱讀氛圍對提高學生的閱讀興趣非常重要。 【問題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學習壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲取（25%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導（18% ）等

綜合以上分析，我校學生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導致學生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對象中對閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學生比例達59%。在影響學生閱讀因素的調(diào)查中，認為閱讀氛圍不濃厚會影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學生達41%，占據(jù)首位。這個閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學作品排名靠前的是青春校園小說、網(wǎng)絡文學、武俠小說、言情小說和科幻小說，經(jīng)典名著和散文詩歌排名最后。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學生沒有制定閱讀計劃的習慣，65%的學生沒有良好的做讀書筆記的習慣。

4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時間會越來越多。數(shù)字化閱讀以手機閱讀為主。

五、建議

教育最關鍵的一點就是讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學校和家庭不重視閱讀，是導致學生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創(chuàng)設書香校園，營造良好閱讀氛圍。著名的教育學家蘇霍姆林斯基認為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！睂W生在訪談中也提到希望學校開展多種形式的閱讀活動，因此領導重視，教師倡導，全員閱讀，機構保障，閱讀活動常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學探究和實施的領域。

2.探究學生閱讀心理，激發(fā)學生的興趣。著名的教育學家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認知的歡悅情感。我們認為，如果一個學生對閱讀科學讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑?！?/p>

3.多方面引導學生開展有計劃的閱讀，注重閱讀習慣的養(yǎng)成。借鑒美國開展的“大家來讀書”的活動經(jīng)驗，建立“學生―家―?！钡穆?lián)系，共同制定個人的、家庭及班級的閱讀目標與閱讀計劃，引導學生開展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規(guī)性活動，讓讀書不再成為一種時尚 ，而是逐漸成為一種習慣 。

第2篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0007-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W生在有限學習時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學生由于受辦學條件、社會家庭的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大的影響了語文教學效果。

一、初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）部分學生缺乏長期閱讀計劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文課程標準關于學生學會制定自己的閱讀計劃的這一要求在實際中并未完全貫徹，有相當一部分學生選擇有短期計劃，也很有可能與階段性的月考、期中考試有關聯(lián)，這也是與素質(zhì)教育的目的相違背的。沒有計劃便沒有閱讀效率，直接導致在閱讀上沒有“量”的保證。從另一方面來說，多數(shù)學生沒有閱讀計劃或只有短期計劃表明他們在思想上對課外閱讀的重視程度不夠，教師的敦促和指導也有所欠缺。

（二）未形成良好的讀書習慣和方法

調(diào)查顯示，初中生進行課外閱讀時普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：拿到手中的書只是隨意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能記住的東西很少。沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，會分散學習精力，降低閱讀效率，造成閱讀的盲目與被動。

（三）家長與社會對課外閱讀的認識存有偏差

根據(jù)家長問卷的資料顯示，家長對課外閱讀的態(tài)度多數(shù)持保守態(tài)度。家長對待課外閱讀，雖不像以前一樣視之為洪水猛獸，但仍然持懷疑態(tài)度，更不會將課外閱讀與課內(nèi)“正書”放在一起相提并論，學生學習成績一旦下降，家長往往第一反應就是歸咎于課外讀物，對課外書又會另眼相看了。家長、社會對課外閱讀認識上的偏差一旦形成，也間接影響著學生的閱讀興趣。

二、加強課外閱讀教學的策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1．發(fā)揮榜樣作用，激勵學生閱讀。榜樣能讓學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣。同時，有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，并在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力；鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。

2．營造閱讀氛圍，創(chuàng)設閱讀環(huán)境。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，更利于閱讀，形式可多樣化。如開設專題講座，出一期黑板報、舉行朗誦會，布置一些手抄報、墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志等。開展讀書交流活動更為適宜。

3．激發(fā)學生興趣，拓寬閱讀環(huán)節(jié)。在引導學生課外閱讀前，首先要采用各種手段燃起學生的讀書愿望。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。特別是結合課堂教學的內(nèi)容進行閱讀興趣的激發(fā)，能收到“一石二鳥”的效果。

（二）明確閱讀目標，制定課外閱讀計劃

首先，教育學生明確閱讀目標。課外閱讀能使學生認識社會、體驗社會、感悟人生、認識自然，能培養(yǎng)自己的生活能力、鑒賞能力、是非判斷能力，特別是能豐富自己的知識、積累詞匯和素材，提高寫作能力。學生只有意識到這一點，他們才會積極地、主動地進行課外閱讀。

其次，適當指導學生制訂閱讀計劃，增強學生課外閱讀的針對性。

再次，推薦優(yōu)秀課外讀物，有的放矢，持之以恒。

（三）結合多種閱讀方法，加以指導

第一，博約結合，粗精結合，培養(yǎng)閱讀能力。在博覽群書的基礎上能突出重點，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結合才能融會貫通。

第二，循序漸進，熟讀深思，發(fā)展思維能力。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導，在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

第三，讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力。閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學會保持一種獨立的精神來加以審視。對初中學生來說，可以寫成讀后感，或者簡評來提高鑒別能力。

總之，在開展課外閱讀的過程中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，對癥下藥，充分認識學生在課外閱讀方面的嚴重不足，要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而使課外閱讀成為學生的自覺要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時教師要有深遠的目光，廣博的知識和常抓不懈的恒心，要以最大的熱忱傾注其中，那么，中學生的課外閱讀這棵大樹，必將結出豐碩之果。

參考文獻：

第3篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

關鍵詞：高中語文；課外閱讀

長期以來，由于受應試教育的影響及傳統(tǒng)教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡閱讀在學生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網(wǎng)絡中，一旦有時間，就會上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網(wǎng)絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產(chǎn)生負面影響，對語文教學有百害而無一利。

另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強調(diào)課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。

除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現(xiàn)狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉(zhuǎn)變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：

第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態(tài)度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創(chuàng)新，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。

三、 結語

課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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2.萬敏玲. 高中語文課外閱讀指導缺失原因之探[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版） ，2009（10）.

3.張二中. 現(xiàn)代技術下加強高中語文課閱讀指導的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.張晨華. 讀萬卷書，行萬里路――把高中語文課外閱讀落到實處[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（08）.

第4篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】農(nóng)村；小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！蹦敲?，影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農(nóng)村小學生進行課外閱讀？

一、學生閱讀的現(xiàn)狀

隨著新課程的推進，強化課外閱讀，讓課內(nèi)、課外兩條腿走路，已成了許多語文教師的共識。而當前農(nóng)村小學生課外閱讀的開展情況卻不容樂觀。據(jù)我們課題組開展的幾項調(diào)查表明，小學生的課外閱讀存在著如下幾個問題：

（1）從小學生課外閱讀的習慣看，發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去的人數(shù)較多，有的會去問父母親或其他成人，而自己去查字典、詞典求解答的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲，做些讀書摘記的人更少。

（2）從小學生用于課外閱讀的時間看，有相當部分學生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。究其原因，主要有以下三個方面：借不到書，作業(yè)太多，無時間看，看電視擠掉了課外閱讀

（3）家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業(yè)”，實屬“多余”。那么如何提高農(nóng)村小學生的課外閱讀質(zhì)量呢？

二、解決當前農(nóng)村小學生課外閱讀問題的相應對策

針對以上情況，為了增強學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的能力。教師要創(chuàng)設課外閱讀的外部環(huán)境，教師把適當?shù)木τ迷谂囵B(yǎng)學生的長遠發(fā)展，學生的課外閱讀才能得到實現(xiàn)，學生語文素養(yǎng)才能全面提高。

（1）學校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發(fā)展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。

（2）提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數(shù)的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。

（3）由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。①如教學《草船借箭》、《景陽崗》、《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等原著，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。②教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。

（4）教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外的閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。因為學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促激勵，才有可能長期的讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己成長的需要。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件極大的大事，它需要學校、教師、家長共同關注，齊心協(xié)力。與書為友，才能和孩子共讀，伴隨孩子一起成長，讓學生成功起步，應當是我們語文教師的共同追求。

參考文獻：

第5篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農(nóng)村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。

一、學生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農(nóng)村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調(diào)研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監(jiān)督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。

2.學校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業(yè)、品德、紀律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學生大部分時間在費盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業(yè)”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。

二、解決當前農(nóng)村小學生課外閱讀問題的相應對策

1.學校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發(fā)展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。

2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數(shù)的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質(zhì)。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創(chuàng)設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。

3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會等制成卡片，以激發(fā)學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農(nóng)村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。

第6篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

關鍵詞：小學生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對課外閱讀十分重視，在《給教師的建議》一書中曾多次談及閱讀的重要性，他還曾說過，在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著重要的作用。在我國，隨著新課程改革的不斷進行，對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)得到了社會大眾的廣泛關注，課外閱讀有助于學生發(fā)展個人興趣，也有助于激發(fā)學生對學科知識學習的興趣，對學生和教師來說，都具有十分重要的意義，同時學生們進行課外閱讀也是實施素質(zhì)教育的一種方式，理應得到教師的支持，但是小學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀。

一、調(diào)查研究方案

（一）調(diào)查范圍

面向?qū)W校中不同年齡和學習階段的小學生，還有部分問題面向?qū)W生家長。

（二）調(diào)查方法

基本主要采取問卷調(diào)查的方法，以訪談法和觀察法加以輔助。在對學生發(fā)放問卷的基礎上，還可以對一些學生、語文教師教師和家長進行訪談，或者到圖書館和書店觀察小學生的閱讀情況，通過各種方式的結合綜合調(diào)查結果。

（三）問卷設計

問卷設置幾個大的問題，包括：小學生的年級，小學生對課外閱讀的態(tài)度，小學生進行課外閱讀的原因，進行課外閱讀的時間和課外閱讀書目的類型等等，也可根據(jù)實際調(diào)查需要擴展問題。

二、調(diào)查結果與分析

（一）高年級的學生閱讀量比低年級的學生大

這是因為不同年齡階段學生的心理需求和知識儲備是不同的，低年級學生剛剛接觸系統(tǒng)的語文學習，對語文和其他學科的知識掌握和理解不足，所以還沒有產(chǎn)生課外閱讀的需求；隨著年齡的增長和學習知識的增加，學生們逐漸產(chǎn)生了對提高知識儲備和發(fā)展個人興趣的需要，所以會積極主動地進行課外閱讀。

（二）大部分學生喜歡讀書，但是讀書的頻率并不高

對于大部分學生來說，進行課外閱讀是一件輕松愉悅的事情，有助于緩解緊張學習生活帶來的壓力，但是學生們進行課外閱讀的頻率卻并不高，很大一部分原因是因為現(xiàn)在的電子信息技術飛速發(fā)展，電腦和手機等電子產(chǎn)品基本普及，人們的娛樂休閑活動也向這些產(chǎn)品進行轉(zhuǎn)移，學生受到這種風潮的影響，在課外的休閑活動基本上是通過手機和電腦實現(xiàn)的，所以相對閱讀書籍，學生們更傾向于在電腦和手機上觀看視頻和玩游戲，但這不利于對學生能力的發(fā)展。

（三）進行課外閱讀的原因大多受教師與同學的影響

極大部分學生進行課外閱讀的原因有兩點：第一點是教師對課外閱讀的強制要求，為了保證學生們一定的課外閱讀量，教師都會選擇合適的書籍推薦學生們在課下進行閱讀，并布置相應的任務敦促學生的閱讀；第二點便是受其他同學的影響，小學生普遍存在從眾心理，且同一年齡階段的學生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同學的影響而開始進行閱讀。

（四）小學生進行課外閱讀的時間有較大差別

雖然學生們都開展了閱讀活動，但不同學生的閱讀時間和質(zhì)量是有較大差別的，很大部分學生的閱讀時間為每周10小時以下。造成學生閱讀時間不同的原因是多方面的，出去學生自身對閱讀的意向，還有便是學生進行學科學習的時間，有的學生接受能力比較強，花在學習上的時間就相對較短，而另一部分學生接受能力較弱，就需要花費更多的課外時間進行學習，所以就導致了課外閱讀的時間存在差異。

（五）課外閱讀的書目以休閑娛樂為主，名著閱讀很少涉及

目前市面上的書籍和雜志類型各式各樣，學生可以方便地進行自主選擇，但是受小學生心理特征的影響，更多的學生喜歡閱讀休閑娛樂的雜志，而對一些嚴肅和生澀的名著敬謝不敏，導致課外閱讀沒有達到實現(xiàn)學生自身能力提高的效果。

（六）一部分家長只是單純地讓學生進行閱讀，卻不關心閱讀的內(nèi)容

對于部分學生家長來說，他們雖然給學生的課外閱讀創(chuàng)造了良好的條件，但卻沒有對孩子的課外閱讀認真規(guī)劃，對學生閱讀的內(nèi)容沒有深入了解，也不清楚不同年齡階段的學生需要閱讀什么類型的書籍。

（七）教師主要敦促對名著的閱讀，但對閱讀方法的指導不足

很多教師只是單純地布置了閱讀任務，但對閱讀方法的指導不到位，對大部分學生，尤其是小學生而言，他們并沒有學會高效地進行閱讀，這就導致了課外閱讀的不徹底，不利于對素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

三、進行正確課外閱讀的辦法

（一）塑造良好的課外閱讀環(huán)境

小學生的年齡階段決定了他們的自制力較弱，尤其對電子和網(wǎng)絡產(chǎn)品缺乏自我控制，所以需要教師和家長注重對閱讀環(huán)境的正面熏陶，清掃學生學習和閱讀的環(huán)境，才能引導學生積極正確地進行課外閱讀。

（二）根據(jù)學生自身特點和需求選擇合適的課外書

不同的學生對課外閱讀的需求不同，但也要注意不能有求必應，教師和家長要結合綜合評價為小學生選擇合適閱讀的書目，正確引導學生發(fā)展興趣。

（三）教師對課外閱讀進行專業(yè)指導

學生的閱讀習慣和閱讀能力正處在培養(yǎng)階段，最重要的還是需要教師的科W指導，教師需要在課堂實踐過程中引導學生正確安排閱讀活動，并糾正學生的不良閱讀習慣，長期對學生的課外閱讀進行追蹤，從各個方面努力培養(yǎng)學生樹立正確的課外閱讀觀念和閱讀習慣。

四、結語

第7篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【摘要】小學課外閱讀情況不容樂觀，小學教師應從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍、科學的閱讀方法、做好積累。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；提高

“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生；一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校；一個不重視閱讀的民族， ”必然是一個沒有希望的民族。

然而目前農(nóng)村小學學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學生閱讀能力的局限性。在大部分家長與學生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念。為了考試，只好針對性的買些作文書，學生平時閱讀的內(nèi)容很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二、有的學校雖構建了圖書角、圖書廚柜，只是擺設。因此，學生的課外閱讀存在如下問題：

1.沒有好書讀。因為多數(shù)圖書角、圖書廚柜很少有小學生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2.沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的書或是作文書，沒有學生感興趣的讀本，所以他們不想讀。

3.沒有時間讀。長期的應試教育，單一的評價手段，導致老師、家長對課外閱讀的重要性認識不足，用大量的練習擠占了學生的課余時間。同時電視、網(wǎng)絡等有聲媒體的普及，占去了學生一部分課外閱讀的時間，學生不愿意面對單調(diào)的文字。

4.有的學生雖能調(diào)控課外閱讀的時間，但目的不明、方法不當。學生們認為，看課外書的目的主要是為了考出好成績。因而，即便閱讀也，是流于形式，是囫圇吞棗，摘抄些所謂好詞佳句。

如何面對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標準的要求， 切實在小學生中廣泛、深入開展課外閱讀活動，提高學生的課外閱讀興趣與能力呢？可以根據(jù)學校實際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學生有書讀。首先我們充分利用學?，F(xiàn)有資源，成立“書香讀 ；開放圖書室，內(nèi)有上萬冊小學生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟書社”時代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學習工具類等等，方便學生借閱。

其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級學生的藏書量達到幾十冊以上。

再次我們還建立班級圖書角，讓學生每天都能有圖書借閱，同時我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學生有好書讀。時下出版物眾多，但魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征與認知水平，制定了各年級學生的必讀書目，如二年級學生的必讀書目為《一千零一夜故事》《豪夫童話》（注音版）；三年級學生的必讀書目為《伊索寓言》《愛麗斯漫游奇境》等 。與此同時考慮到學生的閱讀能力的差異性，還可以推薦了一部分選讀書目，如《會飛的房子》《湯姆叔叔的小屋》《月亮寶石》等。這些課外讀物思想健康，學生閱讀后能使他們從中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

三、讓學生有時間讀。留給學生足夠的課外閱讀時間，是落實課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學校建立了課外閱讀時間保障機制，并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導課，這樣極大的保障了學生的課外閱讀時間。

四、讓學生有興趣讀書。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學校要靈活機動采取興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。

1.成立“讀書社團”為了滿足部分課外閱讀量大、能力強的學生，定期組織他們開展讀書交流探討活動，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學素養(yǎng)。

2.建立“書香少年”“書香班級”評選標準，每學期進行一次評選，在評選都能激發(fā)班級整體學生愛讀書。

3.榜樣激勵。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。與此同時我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學生為榜樣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.開展形式多樣的閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

五、讓學生會讀書。在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，還注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既教給學生恰當?shù)淖x書方法，還注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生自身的需求。

1.指導學生掌握科學的閱讀方法。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要正確指導學生的閱讀方法，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。

2.指導學生做好課外閱讀的積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時摘取書一二個句子或部分章節(jié)，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價，對自己訂閱的報紙，也可以作剪貼分類，做成剪報本。

還可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。

【參考文獻】

第8篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 調(diào)查

【基金項目】陜西省教育廳2015年科研項目：“兒童文學與素質(zhì)教育研究”項目成果（項目代碼：15JK2104）。

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0078-01

一、問題的提出

閱讀對人成長的影響是巨大的，課外閱讀是語文教學的有機組成部分，提高小學生課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求。在第21個世界讀書日暨我國“少年兒童閱讀年”推進的第7個年頭，為了進一步了解小學生課外閱讀的真實情況，探索提高小學生課外閱讀質(zhì)量及語文教學的有效途徑，研究者做了此項調(diào)查，以期能為小學課外閱讀教學提供一定參考和啟示。

二、研究方法

本次調(diào)查以西安市H小學為個案，并從1-6年級中每個年級隨機抽取一個自然班進行問卷調(diào)查，發(fā)放學生問卷379份，回收有效問卷379份，其中男生193人，女生186人。根據(jù)本研究的目的編制了小學生課外閱讀情況調(diào)查問卷，問卷從閱讀興趣、閱讀類型、閱讀策略、閱讀量及閱讀時間、閱讀環(huán)境和閱讀效果六個維度編制。與此同時，本研究輔之以訪談，從每個年級隨機選取2-3名學生、1-2名教師進行。調(diào)查結果運用EXCEL和SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析。

三、結果與分析

（一）小學生課外閱讀的興趣與態(tài)度

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，90.5%的小學生對閱讀較感興趣，其中女生的課外閱讀興趣高于男生。有86.8%的小學生可以做到自覺閱讀，說明小學階段學生的閱讀興趣十分濃厚。而在問及“你認為課外書是否會妨礙學習”時，65.2%的學生認為課外閱讀不會影響學習，但同時需要注意28.8%的學生認為課外閱讀是否影響學習與閱讀書目的類型有關。由此可見，課外閱讀對于學習具有一定的功利性，結合學生訪談可知，低年級（1-3年級）學生對課外讀物的選擇類型較為豐富，且家長干預程度低；高年級（4-6年級），尤其是畢業(yè)班，在課外讀物選擇上功利性較強。

（二）小學生課外閱讀的書目類型及內(nèi)容

由調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，小學生感興趣的圖書類型依次為：文學名著、科普類；故事類；學習輔導類；動畫卡通類；語文課本及其他。結合訪談發(fā)現(xiàn)，低年級（1-3年級）學生更傾向于兒童文學類容易閱讀的圖書，如《動物百科》等。高年級（4-6年級）學生則更傾向于玄幻類、冒險類等具有較強趣味性的文學作品。與此同時，隨著年紀的升高，學生對于圖書的要求日益提升，圖書既要有可讀性，又要講求畫面感，68.6%的學生最喜歡的圖書樣式為“文字為主，配一些圖畫”。另外，有趣的書名、封面、插圖是吸引低年級學生閱讀的重要影響因素之一，老師、同學間的相互影響也會對選擇閱讀造成一定的影響。

（三）小學生課外閱讀策略及閱讀時間分配

在有關 “你每天都有相對固定的時間讀書、讀報、讀雜志嗎？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，70.7%的學生每天都有一定相對固定的課外閱讀時間，且此段時間多集中在睡覺前、午休及課間等時間段，時長約為30-60分鐘。在課外閱讀遇到困難時，查工具書成為了78.4%學生的選擇。深度訪談后可知，在閱讀過程中，學生自主學習能力得到提高。結合對教師及學生父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校和家庭對于學生課外閱讀的重視度近幾年有較為明顯的提高。在有關“你每天的閱讀量為多少？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，學生閱讀量與其年級呈正相關，隨著年齡的增長，閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀量逐漸增大，閱讀類型逐步豐富。結合訪談發(fā)現(xiàn)，學生閱讀的興趣也歲年級的升高而逐步清晰。

（四）小學生課外閱讀環(huán)境及閱讀效果

由數(shù)據(jù)分析，教師布置課外閱讀已經(jīng)成為語文教學的基本常態(tài)，閱讀內(nèi)容布置與此階段語文教學的具體內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時結合訪談，教師自身的閱讀習慣也會成為其對閱讀作業(yè)布置頻率的影響因素。同時，父母閱讀習慣對于兒童閱讀習慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，隨著教育理念的逐步深入，父母自身對于閱讀的重視程度有所提高，低年級學生的父母部分會選擇陪伴孩子閱讀。此外，35.6%的小學生認為閱讀習慣也會受到同伴的影響。結合訪談發(fā)現(xiàn)，30.3%的小學生認為閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀氛圍關系密切。

在閱讀效果方面，74.9%的學生認為課外閱讀對于提升學習幫助很大，通過訪談發(fā)現(xiàn)，閱讀的重要性小學生已有一定的認識，認為閱讀對于擴大知識面、提高學習成績、積累優(yōu)美詞句都有一定的幫助。在有關“你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？”顯示功課太多這一選項占影響課外閱讀效果的的29.6%。結合訪談發(fā)現(xiàn)影響課外閱讀的障礙呈多元化，如時間、精力、書目類型、興趣、網(wǎng)絡等都成為課外閱讀是否能夠順利進行的影響因素。同時學生也反映大量的網(wǎng)絡訊息和媒體平臺也是影響傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的重要因素。

四、思考與啟示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)近幾年隨著兒童閱讀工作的推廣，課外閱讀對于學生個人的發(fā)展重要性被越來越多的家長所認同。在社會輿論及政策的支持下，學校、社區(qū)的圖書館資源日益豐富，閱讀為兒童的成長帶來快樂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有一些錯誤的認識和困難阻礙著課外閱讀。如閱讀功利化的思想，這使得小學生逐漸喪失了對閱讀的興趣。另外，重的課業(yè)負擔，頻繁的考試競爭，名目繁多的補習占據(jù)了小學生的絕大部分時間，課外閱讀變成了參考書、工具書閱讀，這也讓兒童閱讀能力的培養(yǎng)和提高受到了嚴重的阻礙。與此同時，家庭閱讀氛圍的缺失，家長對兒童閱讀缺乏指導也成為影響兒童課外閱讀的重要因素。新媒體時代對傳統(tǒng)閱讀習慣的改變，使得電子產(chǎn)品越來越多的出現(xiàn)在日常生活中，手機、電腦的使用逐步替代了人們對紙質(zhì)書的需求，缺乏家長對課外閱讀的指導，及家庭閱讀氛圍的缺失，如何改善這一情況，為我國今后更好地促進小學生課外閱讀及全民閱讀指引了努力的方向。

參考文獻：

[1]黃永紅，小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國教育學刊.2014（11）.

第9篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

一、中學生課外閱讀的意義

1.有利于提高學生的智力水平。課外閱讀內(nèi)容是自然景物和社會事件的能動反映，學生在深入閱讀文本后，從根據(jù)作者的角度、方位感受觀察事件的方式和手段，從而提高觀察能力。同時，通過閱讀，能掌握字詞、表達方式、文體特征等內(nèi)容，在不斷認識和重現(xiàn)中，將知識內(nèi)化到已有的知識結構，記憶能力得到訓練。學生是文本的解讀者與創(chuàng)造者，語言的描述與學生的想象有機結合起來，從而形成形象生動的具體形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的審美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是時代精神的化身，往往是現(xiàn)實生活中人的楷模，教師要引導學生廣泛經(jīng)典名著，培養(yǎng)學生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.積極因素。部分學生對課外閱讀興趣濃厚，具有課外閱讀的習慣，閱讀的內(nèi)容廣泛，有文學藝術類、科技軍事類、歷史地理類等，也有的學生喜歡閱讀《讀者》、《意林》等時文報刊，關注社會發(fā)展，關注時事熱點。

2.存在問題。（1）目的不明確。受中考指揮棒的左右，學生閱讀具有一定的功利性，以至他們的閱讀范圍狹窄、數(shù)量偏少，造成了許多知識的盲區(qū)。（2）時間偏少。學生在課余更熱衷于上網(wǎng)聊天、看電視節(jié)目、參加體育活動，而課外閱讀的時間相對偏少，據(jù)調(diào)查表明，我校平均每天用于課外閱讀有0.5小時的僅占12%。（3）隨意性大。部分學生片面追過娛樂性，冷落了經(jīng)典文學名著。學生追過感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導致課外閱讀流于形式。

三、初中生課外閱讀的指導策略

1.激發(fā)閱讀興趣。宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學?！睂W生對閱讀內(nèi)容感興趣，會把閱讀視作享受。我們要根據(jù)學生的年齡特點，從他們感興趣的漫畫、武俠、言情小說入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師不能一味追過材料的文學性，要留有廣闊的空間，讓他們自主選擇讀物的權利，讓他們閱讀并快樂著。當學生有了閱讀的意識后，教師加以適當引導，擴大學生的閱讀視野，讓學生取其精華去其糟粕。久而久之，學生會形成良好的閱讀習慣。

2.加強閱讀對話。要了解學生的興趣愛好和發(fā)展需要，設計符合學生身心發(fā)展的閱讀任務，才能走進學生的內(nèi)心世界，與學生交流閱讀感受，一起分享閱讀收獲，共同促進，共同提高。如在閱讀《水滸傳》教學中，教者通過展示水滸人物圖片，讓學生說出水滸人物的綽號，通過閱讀景陽崗打虎、三打鄭屠等經(jīng)典片斷分析人物的性格特征。

3.科學推薦書目。語文學科具有人文性，教師要有意識地向?qū)W生推薦一些洋溢著人文氣息的優(yōu)秀作品，讓學生汲取精神營養(yǎng)，充盈人文精神。《鹽城市初中語文課外閱讀要求》指出，初中階段課外閱讀要達到260萬字的目標，必讀書目有《湯姆?索亞歷險記》、《繁星?春水》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等作品，選讀書名包括散文、小說、戲劇、雜文、童話、科普、歷史文化、科學藝術以及優(yōu)秀作文等內(nèi)容。選擇作品要注重經(jīng)典性和前沿性，一方面，經(jīng)典作品能使學生拓展視野、啟迪智慧、提高修養(yǎng)，與大師對話，感受人物的喜怒哀樂；另一方面，選擇時文作品，能把握時代的脈搏，感受人物積極上進的力量。