科普教育元素精選(九篇)
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第1篇：科普教育元素范文
關(guān)鍵詞：影視動漫；農(nóng)業(yè)科普；農(nóng)村經(jīng)濟
中圖分類號：G725 文獻標識碼：A
1 影視動漫服務(wù)于農(nóng)業(yè)科普的意義
按照以服務(wù)為宗旨的高職教育目標，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院又是農(nóng)業(yè)類學(xué)校，影視動畫專業(yè)服務(wù)于農(nóng)業(yè)科普和農(nóng)村技術(shù)推廣開展農(nóng)村科普工作，是職業(yè)教育服務(wù)于本地農(nóng)村經(jīng)濟的重要體現(xiàn)，也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)“三農(nóng)”的重要體現(xiàn)。為了使農(nóng)業(yè)科普和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣直接服務(wù)農(nóng)民、農(nóng)村，要創(chuàng)新工作方式、拓寬工作領(lǐng)域，在重點突破基礎(chǔ)上，擴大覆蓋面，受眾面，加強針對性、時效性，使大多數(shù)農(nóng)民盡快提高科技素質(zhì)，把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。在高職教學(xué)中就要研究如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)農(nóng)業(yè)科普教育動漫視頻，以生動形象的畫面、密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)科普知識的情節(jié)設(shè)計、輕松愉悅的體驗方式開展農(nóng)業(yè)科普教育。同時，貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
科技是產(chǎn)業(yè)要素。中國特色高職教育要重視融入產(chǎn)業(yè)要素，在這里主要體現(xiàn)2方面的內(nèi)涵。我國高職教育發(fā)展的主要動力是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，而不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點和支柱產(chǎn)業(yè)的不同，要求高職教育在辦學(xué)上堅持為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，強調(diào)地方性的特點；經(jīng)濟快速發(fā)展時期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往會先于行業(yè)發(fā)展，要求高職院校超越現(xiàn)有行業(yè)的局限性，緊貼區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極主動地為區(qū)域先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2 影視動漫服務(wù)于農(nóng)業(yè)價值及優(yōu)勢
影視動漫的制作內(nèi)容大多是游戲動漫、兒童動畫片、產(chǎn)品廣告宣傳、影視特效，服務(wù)于農(nóng)業(yè)的確罕見。而農(nóng)業(yè)科普及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作對于以農(nóng)業(yè)為主的地域迫在眉睫。如何改變單調(diào)枯燥的單一講解使宣傳工作擴大覆蓋面，受眾面，加強針對性、時效性，使大多數(shù)農(nóng)民盡快提高科技素質(zhì)，把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。影視動漫是非常理想的媒介。國內(nèi)外的影視大片不乏宣傳生態(tài)、自然、環(huán)保的元素，而真正和人民生活息息相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民素質(zhì)的提高，如果通過動漫制作，把農(nóng)業(yè)元素落實的細微處，把農(nóng)村科普和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣以簡潔易懂的動漫形式表現(xiàn)，從而使高校的專業(yè)建設(shè)，服務(wù)于經(jīng)濟落到實處。
以農(nóng)業(yè)作為動漫題材，不但使農(nóng)業(yè)科普和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣直接服務(wù)農(nóng)民、農(nóng)村，創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科普的工作方式，而且拓寬了高職動漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，也能夠使枯燥的農(nóng)業(yè)知識簡單、直觀、易懂，也共容易被農(nóng)民所接受。
在影視動漫教學(xué)中加入農(nóng)業(yè)題材教學(xué)內(nèi)容是素描。在設(shè)計素描課程中讓學(xué)生觀察、掌握各種農(nóng)業(yè)元素的造型基礎(chǔ)，并通過實地考察掌握必要的農(nóng)業(yè)知識、自然知識、生態(tài)科技知識。
動漫作品中利用農(nóng)業(yè)元素宣傳科普，科教、衛(wèi)生，并且制作反映農(nóng)民生活、提高農(nóng)民人口素質(zhì)的作品。
影視動漫服務(wù)于農(nóng)業(yè)科普的創(chuàng)新與突破之處在于使專業(yè)如何更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，服務(wù)于農(nóng)業(yè)科普工作，農(nóng)村技術(shù)推廣工作。設(shè)計和開發(fā)二維、三維資源，將農(nóng)業(yè)科普知識及農(nóng)業(yè)技術(shù)用動漫形式表現(xiàn)出來，增強農(nóng)業(yè)科普教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的視覺效果。
3 服務(wù)于農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)學(xué)生多次在省二維、三維、平面設(shè)計比賽中取得優(yōu)異成績。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年開辦影視動畫專業(yè)。2009年、2010、2011年分別招收1個教學(xué)班，在校影視動畫專業(yè)學(xué)生近130人。農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)的實驗基地為本課題的研究提供利條件。學(xué)生只需要在本校就可以解決素材的收集、考察、實地創(chuàng)作，并不受時間地理條件等問題的限制。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有影視動畫專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)機房4個，有專業(yè)教師10人。2010年6月，與北京幸星數(shù)字娛樂有限公司簽訂校企合作協(xié)議，以北京幸星數(shù)字娛樂有限公司作為黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)實訓(xùn)基地。
4 服務(wù)的目標或經(jīng)濟技術(shù)指標
在影視動漫教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)以農(nóng)業(yè)作為動漫題材，不但使農(nóng)業(yè)科普和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣直接服務(wù)農(nóng)民、農(nóng)村，創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科普的工作方式，而且拓寬了高職動漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，能夠使枯燥的農(nóng)業(yè)知識簡單、直觀、易懂，也更容易被農(nóng)民所接受，同時也豐富了農(nóng)民素質(zhì)提高的形式。
通過實踐研究出高職高專影視動畫專業(yè)服務(wù)于農(nóng)業(yè)科普的教學(xué)思路，教學(xué)過程，充分利用本專業(yè)優(yōu)勢及本校農(nóng)業(yè)類專業(yè)的優(yōu)勢，使高職影視動畫教學(xué)，服務(wù)于本省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟落到實處。
總之，動漫視頻能夠顯示普通方法無法拍攝的內(nèi)容，以虛擬的方式實現(xiàn)特殊視頻的展示，傳統(tǒng)視頻無法拍攝的得放、如地下土壤環(huán)境，植物生產(chǎn)過程、危險性較高的場所，都可以以虛擬的形式展現(xiàn)出來，使用戶能直觀的了解生產(chǎn)過程，加深印象。
動漫視頻要能夠突出技術(shù)重點。動漫能夠以夸張的表現(xiàn)形式，將農(nóng)業(yè)科普和實用技術(shù)中的重點知識內(nèi)容加以分解，通過細致的特寫和鏡頭回放突出生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)的重點，加深用戶對知識的理解。
第2篇：科普教育元素范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共19題；共86分)
1.
（6分）給劃線的字選擇正確的讀音
時時勤拂________（A．fú
B．fó）拭，勿________（C．wù
D．cōng）使染塵埃________（E．āi
F．ái）。
彩虹日暈________（A．yūn
B．yùn）
削________（A．xuē
B．xiāo）弱
凝結(jié)________（A．jiē
B．jié）
2.
（2分）我知作者
李白（701年－762年），字________，號________，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。
3.
（4分）選擇連接下面打比方的句子。
小烏龜縮到殼里________
A．像一朵朵梅花
小雞毛茸茸的________
B．像一輛小坦克
小白兔的眼睛________
C．像一個黃絨球
小花貓的腳印________
D．像亮晶晶的玻璃球
4.
（8分）比一比，再組成詞語。
徑________
孤________
遙________
啼________
經(jīng)________
狐________
搖________
蹄________
5.
（3分）快到反義詞樂園里來賽一賽吧。
前——________
遠——________
晚——________
6.
（3分）寫出反義詞
生—________???遙—________??落
—________
7.
（3分）把詩句補充完整。
①松下問童子，________。
②________，疑是地上霜。
③夜來風(fēng)雨聲，________。
8.
（3分）看圖，選字填空。
它
他
她
①________在“呱呱呱”地叫。
②________在燈下讀書寫字。
③________正在掃地。
9.
（6分）按拼音寫漢字
pù
zǐ
liú
________布
________煙
飛________
lú
lǐng
yín
香________
西________
________河
10.
（2分）把下列詞語補充完整。
遙遙________
飛流________
11.
（4分）寫出下面詩句的上句或下句，并寫出它們出自哪首詩。
①日照香爐生紫煙，________。《________》
②________，夜半鐘聲到客船。《________》
12.
（9分）我會填
①媽媽從樹上________下來。她把普季克________到一邊，渾身的毛________起來，________大了嘴巴，雙眼直________著大花貓。
②不過，她好像________，________在普季克身邊，________他的后腦勺，________地問：“怎么樣？怎么樣？”
13.
（5分）讀《日記兩則—第一則》想一想：我第一次做了一個什么夢？
14.
（3分）按拼音寫漢字
xiāng
lú
zǐ
yān
yáo
kàn
________
________
________
15.
（8分）形近字組詞
爐________
廬________
疑________
凝________
暴________
爆________
布________
市________
16.
（8分）比一比，再組詞
晉________
伐________
悼________
薦________
普________
代________
掉________
存________
17.
（4分）形近字組詞
遙________
搖________
銀________
根________
18.
（3分）選擇劃線字正確的解釋。
A疑是銀河落九天________
①不相信
②難于解難于斷定的
③猜忌
B白日依山盡________
①依靠
②同意
③按照
C欲窮千里目________
①需要
②將要
③想要
19.
（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運用詩句。
一天，我和媽媽一起去看瀑布。當我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“________，________。”
二、閱讀題
(共1題；共10分)
20.
（10分）默寫古詩《春日偶成》并完成習(xí)題。
春日偶成
__________________，__________________。
__________________，__________________。
（1）把古詩默寫完整。
（2）這首詩是________代詩人________所寫，寫的是________的景物，表達了作者對________的熱愛之情。
（3）用自己的話說說后兩句詩的意思是________。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共19題；共86分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
二、閱讀題
(共1題；共10分)
20-1、
第3篇：科普教育元素范文
關(guān)鍵詞：幼兒；教育環(huán)境；能力
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)科普教育環(huán)境
首先，幼兒園要為兒童創(chuàng)設(shè)科學(xué)的戶外公共環(huán)境，這是兒童日常接觸最為頻繁的環(huán)境，是他們活動的重要場所，也是對兒童進行科學(xué)教育的重要平臺。在戶外公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注重滲透不同層次的科學(xué)教育元素，以激起不同年齡段幼兒之間的交往合作，激起他們的探索欲望。例如，在走廊、樓梯等地方，幼兒園師幼親自動手，利廢利舊，共同設(shè)計、合作完成布置。在園內(nèi)開辟科學(xué)活動體驗場，定期為兒童定制一些科學(xué)實踐活動，提高他們的手腦并用能力。
2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)角落環(huán)境
班級是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，其科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒有很重要的熏陶作用。在進行科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當充分利用活動室里的每一個角落。幼兒園教師應(yīng)當指導(dǎo)幼兒或者是共同設(shè)計班級主題墻。教師要根據(jù)教學(xué)需要，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)具有班級特色的科學(xué)區(qū)角，豐富課堂教學(xué)活動，以小組活動形式，帶動幼兒的探索積極性。同時，要注重加強班級與班級之間的交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。例如，教師可以收集一些廢舊電池、放大鏡等，組織幼兒開展小組實驗，讓他們探索生活中的奧秘。這樣，不僅有助于活躍課堂氛圍，還能提高幼兒手腦并用能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)幼兒手腦并用能力
第4篇：科普教育元素范文
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林 植物園 植物專類園 科學(xué)普及
中圖分類號: TU986 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-099-02
1植物園與植物專類園
植物園與植物專類園相似相關(guān),但二者的概念并不完全等同。
植物園(botanical garden)是“從事植物物種資源的收集、比較、保存和育種等科學(xué)研究的園地,還作為傳播植物學(xué)知識,并以種類豐富的植物構(gòu)成美好園景供觀賞游憩之用。”
植物專類園(Specialized garden),是“園林發(fā)展到現(xiàn)代社會產(chǎn)生的新名詞”,雖然在歷史典籍中早有雛形,但一直難以作出明確定義。《中國農(nóng)業(yè)百科全書》中將其定義為:“在一定范圍內(nèi)種植同一類觀賞植物供游賞、科學(xué)研究或科學(xué)普及的園地”。《植物專類園的類別和應(yīng)用》認為植物專類園是“一種強調(diào)專類植物展示和植物造景的園林形式”,是“具有特定的主題內(nèi)容,以具有相同特質(zhì)類型(種類、科屬、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、利用價值等)的植物為主要構(gòu)景元素,植物搜集、展示、觀賞為主,兼顧生產(chǎn)、研究的植物主題園。”本文討論的“植物專類園”就是這種園林類型。
2植物園及專類園的功能
2.1向公眾普及植物學(xué)知識
植物園和專類園中的植物按常一定方法分類,一般都附有標牌,注明植物的中文名、拉丁學(xué)名、科屬、原產(chǎn)地、生態(tài)習(xí)性及用途等,標注清晰規(guī)范,便于游人結(jié)合實物了解相關(guān)植物知識;有些植物園還建科普館,更有利于科普活動。這里可作為配合中小學(xué)生物課、自然課、勞技課、環(huán)境保護教育等相關(guān)科開展現(xiàn)場教學(xué)的場所。以植物園為課堂,以園內(nèi)的植物為直觀教材,教師和科技工作者可以通過直觀的方式給青少年講解相關(guān)知識;植物園可依托其優(yōu)勢舉辦各種知識展覽、主題科普游園等活動,讓青少年動手實踐,親手栽培養(yǎng)護植物和進行各種實驗;同時可編寫補充教材和科普資料,開闊青少年的視野。在這里,多種形式的活動增長了青少年的知識,培養(yǎng)了他們認識和探究豐富多彩的植物世界的興趣,增強了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“法國科普作家協(xié)會將科普對象認定為‘從幼兒園童稚到諾貝爾獎金獲得者’。”(《我國植物園新時期科學(xué)普及工作的思考――以中國科學(xué)院華南植物園為例》,李忠超,陳紅鋒)植物園的科普對象不僅包括青少年和受教育程度較低的群眾,也包括對植物不甚了解的其他行業(yè)的專家學(xué)者;它不僅是“行外人士”了解植物知識的地方,還可作為大專院校的實習(xí)基地,接待并輔導(dǎo)園林、園藝、生物、中醫(yī)藥等專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實習(xí)。植物專類園也是如此。獨立的專類園植物種類不及綜合性植物園全面,但在某一方面也有自己的優(yōu)勢。例如北京植物園集秀園現(xiàn)收集竹種10余屬50多種,紫竹院公園亦有竹類10余屬50余品種40余萬株,比集秀園更有利于竹亞科植物的學(xué)習(xí)。同時,植物專類園分門別類的展示方式也利于分類學(xué)習(xí)植物。
2.2向公眾普及植物文化與風(fēng)景園林知識
植物與文化歷來息息相關(guān),我國更是有著歷史悠久的“花文化”。 從古到今,人們不僅欣賞植物的客觀形態(tài),也欣賞植物中蘊含著的文化寓意和精神力量。“歲寒三友”“四君子”“花王花相”等都早已深入人心。植物園在造景時往往考慮這一點,以植物的寓意提煉主題,或傳達感情,或營造意境,或闡述哲理,引人遐想,發(fā)人深思。
及至近現(xiàn)代,植物文化有了新發(fā)展,新增了不少具有時代感的內(nèi)容,這在植物園中也有所體現(xiàn)。玉淵潭公園櫻花園置石說明該園起源于日本友人贈送的國禮大山櫻,點明櫻花園在國際友好中的意義;北京植物園月季園以立解說牌的形式講述月季‘和平’品種名的來歷傳遞反法西斯的思想,使人們深感和平的來之不易。這些都源于植物但超越了植物本身,是新時代的“花文化”在植物園和專類園中的體現(xiàn)。
植物作為有生命的材料、作為園林設(shè)計的要素之一,不僅本身的姿態(tài)、色彩、香氣、質(zhì)感等具有觀賞價值,而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨特的作用。當今的科普往往局限于純自然科學(xué)特別是基礎(chǔ)學(xué)科上,作為科學(xué)與藝術(shù)的融合的風(fēng)景園林學(xué)科,其科普常常被忽略。植物園是將科學(xué)的內(nèi)涵以藝術(shù)的形式展現(xiàn)的園林,因其功能和特點,有利于結(jié)合地形、水體、構(gòu)筑物等要素,充分發(fā)揮植物材料的優(yōu)勢,提高公眾對于風(fēng)景園林的認識。
2.3促進生態(tài)文明建設(shè)
植物園不僅是各種植物的展示地,也是生態(tài)文明建設(shè)的有力支持。植物園用豐富多彩的植物種類,形式多樣、生動活潑的科普教育活動傳授植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)和環(huán)境知識,在植物園中,人們感受、親近和了解大自然,潛移默化中建立了對大自然的熱愛和尊重。不少植物園在展示植物的同時還針對全球氣候變化、消除貧困、食品安全、物種入侵、植物碳匯等方面開展形式多樣、生動活潑的科普教育,向人們宣傳保護植物就是保護人類自己的思想以及人與自然關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,增強人們的資源環(huán)境意識和熱愛自然、保護自然的自覺性。在經(jīng)歷了原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明三個階段之后,人類即將邁入生態(tài)文明階段;在促進人、自然、社會三者和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮的今天,植物園將發(fā)揮不可替代的作用 。
3植物園與植物專類園的科普優(yōu)勢
以上植物園的三條功能并非植物專類園專有,而是植物專類園與植物園共有的,但植物園與植物專類園在科普方面確有各自的優(yōu)勢。植物專類園與植物園都具有園林的外貌和科學(xué)的內(nèi)涵,但二者的規(guī)模和出發(fā)點不同帶來了二者側(cè)重點的不同。植物園綜合性較強,以科學(xué)研究為主,兼顧觀光游覽、科學(xué)普及和科學(xué)生產(chǎn),要在廣泛收集各種植物,根據(jù)系統(tǒng)分類法、植物生態(tài)習(xí)性等對植物進行合理的分類分區(qū),還要進行科學(xué)研究,植物種類豐富,在一定地域內(nèi)具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和代表性,有利于專業(yè)人員和愛好者全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)植物知識。英國邱園、美國俄勒岡植物園等世界著名植物園以及我國西雙版納植物園等大型植物園巨大的科研、科普作用是大家熟知的,植物園的這些特點和優(yōu)勢也已為全社會所共知。
但正因如此,植物園功能多樣,任務(wù)繁重,從規(guī)劃設(shè)計到養(yǎng)護管理難度都較大。各大植物園對于一個城市、一定區(qū)域意義重大,而在社區(qū)、學(xué)校和一些基層單位,則可讓植物專類園發(fā)揮優(yōu)勢。
植物專類園既可以獨立建設(shè),也可以作為植物園、社區(qū)公園、大中小學(xué)校園、風(fēng)景區(qū)等的園中園,規(guī)模可以稍小,植物種類也不一定苛求十分全面。專類園中植物按同種、同屬或同科等親緣關(guān)系來展示,如梅園、木蘭園、丁香園等;又可按相似的生態(tài)習(xí)性或形態(tài)特征來展示,如巖石園、水生花卉園等;也可依某個特定主題來布置,如芳香園、秋色葉園等;還可按照藥用植物、油料植物等經(jīng)濟用途來分類。與植物園相比,植物專類園更加靈活,它建設(shè)相對容易且針對性強,有利于“隨時隨地”開展科普活動。當然,專類園的設(shè)計、施工和養(yǎng)護“也要遵循一定的科學(xué)規(guī)律,既便于科學(xué)研究,也便于科普宣傳和展示”(《園林花卉應(yīng)用設(shè)計》,董麗),即使規(guī)模小也不可因小而陋,而應(yīng)盡量做到小而精。
專類園作為植物園的組成部分時,它作為植物園大系統(tǒng)中的單元,以專類植物的收集、研究和展示,在植物園中占有重要地位。國內(nèi)外各大綜合性植物園,無不是以豐富多樣的植物專類園為支撐的。此時植物專類園以種類豐富的植物、廣闊的知識面,完善的科普設(shè)施吸引和服務(wù)于群眾。當專類園獨立于植物園,作為綜合性公園的園中園存在時,它專攻某一類植物,使游人獲得對某一類植物的充分了解,在全園起畫龍點睛的作用。例如一些居住小區(qū)在內(nèi)部游園中設(shè)藥草園等,小園尺度宜人,收集的植物貼近生活,為群眾所喜聞樂見。
4結(jié)語
從科普教育角度看,綜合性植物園與植物專類園功能相似,而規(guī)模、側(cè)重點不同。我們在科普工作中,應(yīng)因地制宜,揚長避短,選擇合適的植物園類型;同時因人施教,針對不同的受眾開展形式多樣的科普活動,方可發(fā)揮植物園與植物專類園的科普教育功能,使之服務(wù)于廣大群眾的植物認知、植物文化傳播,服務(wù)于園林、園藝教育,服務(wù)于當今社會的生態(tài)文明建設(shè)。讓群眾從植物園、專類園這一塊塊零星分布的綠色中有所學(xué)、有所思,讓全社會逐漸理解、重視、支持和參與植物保護乃至整個生態(tài)環(huán)境的保護,這就是植物園與植物專類園的科普教育意義。
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第5篇：科普教育元素范文
我們認為，科學(xué)美首先是"科學(xué)本身"的美，例如，科學(xué)具有美的結(jié)構(gòu).其次，科學(xué)美是指科學(xué)所揭示的自然界的美.
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是充滿競爭的時代。物質(zhì)經(jīng)濟逐漸得到滿足，整個的國民素質(zhì)提高，預(yù)示著未來的大學(xué)生不僅要求專業(yè)層次高，而且需要具有較高的精神風(fēng)貌和豐富的思想內(nèi)涵。在高等學(xué)校的全面發(fā)展教育中，美育是重要的組成部分，而藝術(shù)教育則是完善美育教育的重要途徑。那么，美術(shù)師范院校在美術(shù)教育上，就是適應(yīng)社會時代培養(yǎng)人才，根據(jù)社會人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向。中國經(jīng)歷工業(yè)時代，進入知識經(jīng)濟時代，從有形的物化經(jīng)濟步入無形的資本經(jīng)濟，都沒有離開美術(shù)。特別目前的科技普及，就意味著美術(shù)師范人才培養(yǎng)上，不僅要考慮到專業(yè)素質(zhì)，還要提高學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)上的科技創(chuàng)意水平，以使美術(shù)專業(yè)水平伴隨著科技慢慢進步。
目前高校美術(shù)課堂教育現(xiàn)狀
進入到文化轉(zhuǎn)型期，文化產(chǎn)業(yè)化、教育產(chǎn)業(yè)化成為了明顯標志。科學(xué)技術(shù)全球化發(fā)展，促使文化逐漸向技術(shù)轉(zhuǎn)化，高科技則成為現(xiàn)代教育的標志。為了深化科學(xué)技術(shù)進步，現(xiàn)代的文化產(chǎn)業(yè)正迎合著目前科技市場化需求，以多元化格局、多維化發(fā)展方向真?zhèn)€不同的學(xué)生，特別是自然科學(xué)與社會科學(xué)，經(jīng)過融合之后，形成多種新型學(xué)科和跨界學(xué)科。
現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，在工藝設(shè)計以及后期的處理上，都融合了美術(shù)基礎(chǔ)知識。按照這一社會需求，高校在美術(shù)教育上，就要結(jié)合科普教育研究，以為社會培養(yǎng)科技創(chuàng)意型人才。將科普滲入到美術(shù)示范人才的培養(yǎng)內(nèi)容當中，不僅是美術(shù)教育的一次嘗試，同時還提升了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
現(xiàn)代的大學(xué)生幾乎是伴隨著信息科技成長的，屬于是“科技一代”。這些大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)具有高度的敏感性，就會產(chǎn)生天然的好奇。針對大學(xué)生的這一特點，可以將美術(shù)教育的知識面根據(jù)學(xué)生的個性和愛好加以延伸，包括與計算機有關(guān)的科學(xué)技術(shù)原理性知識，新的科學(xué)技術(shù)成果，與此同時，還要將社會科普高端資源充分利用起來。比如，在科學(xué)技術(shù)與美術(shù)教育融合的同時，與當?shù)氐目萍拣^建立合作教學(xué)關(guān)系，以使高校美術(shù)教學(xué)更符合現(xiàn)代大學(xué)生的需求。從而改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的一系列弊端。
科學(xué)技術(shù)與美術(shù)的背離
背離是哲學(xué)概念，是指社會發(fā)展到一定階段后，事物的發(fā)展軌跡并不符合事物的本質(zhì)要求。在很多人看來，科學(xué)技術(shù)與美術(shù)之間存在著背離。由于相互之間的關(guān)系以及利用價值有所不同，可以將背離劃分為多種。但是從實際應(yīng)用的角度而言，科學(xué)技術(shù)與美術(shù)的背離是較為復(fù)雜的，而且內(nèi)中更是存在著相互之間的必然聯(lián)系。從背離概念在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)，比如金融學(xué)的背離概念，就可以而獲得背離現(xiàn)象的啟示，并進一步了解到，背離關(guān)系也存在著積極向上的相互促進。
在科技背景之下，人類社會以科學(xué)技術(shù)的手段征服著世界，生產(chǎn)和生活方式隨著物質(zhì)生活的改變而發(fā)生變化，對于事物的審美角度也出現(xiàn)了不同。逐漸瓦解的傳統(tǒng)審美意識導(dǎo)致傳統(tǒng)的藝術(shù)形式受到現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作形式的沖擊，從而導(dǎo)致很多人對現(xiàn)代美術(shù)的“藝術(shù)價值”所質(zhì)疑。科技是一種由內(nèi)而外的傳遞信息的行為，美術(shù)則是由表及里從現(xiàn)象到本質(zhì)的的行為，科學(xué)技術(shù)代表創(chuàng)新、傳統(tǒng)美術(shù)代表傳承，從某種程度上來看，科學(xué)技術(shù)與美術(shù)存在一定的背離
關(guān)系。
反叛并不意味著消極。從藝術(shù)形式的角度而言，當傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相背離的時候，現(xiàn)代藝術(shù)總是要遭到駁斥，甚至于遭到阻止。畢竟事物有屬于自身的自然發(fā)展規(guī)律，并不會被人類的意志所左右。即便是對現(xiàn)代藝術(shù)形式存在著社會現(xiàn)實批判的共鳴，但是美術(shù)的功能和價值卻因為能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)的負面影響凸顯出來，而能夠引導(dǎo)人們了解科技負面影響，進而延伸到對科技弊端的認識。這就意味著科學(xué)技術(shù)與美術(shù)之間所存在的背離關(guān)系，是存在著積極意義的，并富有一定的張力。與科技創(chuàng)意積極的一面相對應(yīng)的，使科技對美術(shù)出現(xiàn)背離后，就會呈現(xiàn)出消極的一面。美術(shù)作品不再是高雅的藝術(shù)，而是走向了平庸的產(chǎn)業(yè)化，即美術(shù)作品成為了商品，并批量生產(chǎn)，美術(shù)作品的機械運用使其喪失了獨特性，從而導(dǎo)致審美特質(zhì)鈍化。
為了避免科學(xué)與美術(shù)消極背離繼續(xù)持續(xù)下去，就要求美術(shù)創(chuàng)作者在從事美術(shù)作品裝作以及開展教育活動，要有意識地規(guī)避美術(shù)本質(zhì)被賦予科技理性色彩，而是力求展示美術(shù)的個性特點，并要求創(chuàng)新藝術(shù)形式，形成新的藝術(shù)價值定位。科技與文化要均衡發(fā)展，科技與美術(shù)要相互協(xié)調(diào)。當美術(shù)創(chuàng)作者回歸了創(chuàng)作本質(zhì)，并自我意識覺醒的時候，就是使科學(xué)技術(shù)與美術(shù)之間所形成的積極背離關(guān)系
形成。
培養(yǎng)科技創(chuàng)意型美術(shù)示范人才的途徑
1.圍繞師范類人才培養(yǎng)模式展開教學(xué)
美術(shù)示范院校在人才培養(yǎng)方案的制定上，要將教師素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)相統(tǒng)一，并隨著社會人才需求不斷地調(diào)整教學(xué)技術(shù)。師范院校是教師培養(yǎng)基地，那么對美術(shù)教師的培養(yǎng)，除了美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，還要將美術(shù)教師與學(xué)生未來職業(yè)掛鉤，并結(jié)合學(xué)生的個人能力以及興趣愛好，以提高美術(shù)教學(xué)效果。按照現(xiàn)代的美術(shù)人才需求，對于學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力提出了更高的質(zhì)量要求。學(xué)生不僅要在個人特性和專業(yè)技術(shù)能力上符合社會需求之外，還要將自己打造成為創(chuàng)意型人才。那么在美術(shù)教學(xué)方案的制定上，就要著力于時代精神，將科普融于其中。不斷地更新教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以使教學(xué)目標內(nèi)容精湛而極具深度，而且涉獵面相對很廣，以為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
2.融合科普培養(yǎng)科技創(chuàng)意型美術(shù)人才
美術(shù)創(chuàng)作以色彩的調(diào)和穩(wěn)住。從原理的角度而言，色彩源自于物理學(xué)中的光學(xué)研究。在美術(shù)的三大構(gòu)成，即平面、立體構(gòu)成和色彩中，色彩是其中重要的一部分。在平面上，以視覺元素所構(gòu)成的平面是將各個元素按照力學(xué)原理編排，并根據(jù)設(shè)計目標進行組合，以達到美的視覺效果。在結(jié)構(gòu)的組成上，主要是將美術(shù)基本元素點、線、面有機結(jié)合，使形成的圖案結(jié)構(gòu)研究，并會產(chǎn)生直觀而抽象的感覺。目前的許多科技產(chǎn)品都將光與色的原理應(yīng)用于設(shè)計作品中，在光射下會形成分割了的物象的色彩。
在對師范生進行開展美術(shù)教育的時候，要將光學(xué)原理闡釋出來，以使自然之美在人的主觀意識中無限延伸。現(xiàn)代的科技成果是極具藝術(shù)表現(xiàn)力上，運用科技手段，將光學(xué)原理充分地運用起來，可以達到奇異視覺效果，以使人能夠感覺到光在美術(shù)中的重要作用。藝術(shù)之美在與認識和感知。運用光學(xué)原理，將各種色點準確分布，并通過冷靜地處理藝術(shù)作品，以使色彩符合創(chuàng)作者審美力和鑒賞力，以引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)做平的創(chuàng)造能力。
結(jié)語
綜上所述，為了適應(yīng)時代需要，提高美術(shù)師范人才的培養(yǎng)價值，就要將科普融入到美術(shù)教育中。融合科普展開美術(shù)教學(xué)，并不僅僅是要提高科學(xué)技術(shù)的審美力，而且還通過科學(xué)技術(shù)中美之展現(xiàn)，相應(yīng)地采取科技創(chuàng)意型培養(yǎng)費方式，以提升學(xué)生的審美境界。抓教育就是抓未來，從教育上注重科技美學(xué)的弘揚和發(fā)展，讓這一概念深入學(xué)生心里，就能引導(dǎo)未來美術(shù)向科技型創(chuàng)意人才發(fā)展的趨向，是從根本上解決當下美術(shù)人才培養(yǎng)所存在問題的良好解決方法，在教育中應(yīng)大力提倡和推廣，從而推動我過美術(shù)走向科技創(chuàng)新的藍圖。
（作者單位：湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）
第6篇：科普教育元素范文
[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程改革對小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過問卷調(diào)查，文章分析了師范生在科學(xué)素養(yǎng)方面最需要的是探究式學(xué)習(xí)，最大的問題是自發(fā)形成的不正常的科學(xué)實驗觀、科學(xué)價值觀等。文章總結(jié)了為解決上述問題所采取的部分實踐方法，對同類學(xué)校在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上有一定借鑒作用。
[
關(guān)鍵詞 1科學(xué)素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)價值觀；科學(xué)實驗觀；科學(xué)決策能力；公民責任
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0107-02
基金項目：本文系無錫市級課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略的研究” （編號：J/D2011/33）的科研成果。
2003年秋，我國小學(xué)教育階段開始普遍使用《科學(xué)》教材。 《小學(xué)科學(xué)課程標準》這樣闡述《科學(xué)》課的意義：“早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。”可見教育部門對《科學(xué)》課程的重要性定位非常高。 《科學(xué)》新課程目標是：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動：了解科學(xué)和日常生活及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程目標以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心，與初中和高中理、化、生自然科學(xué)課程目標是統(tǒng)一的，小學(xué)科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課程九年一貫制的重要組成部分。而小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)是順利實現(xiàn)科學(xué)課程目標的基礎(chǔ)和保證。韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。另外，1996年出版的美國《國家科學(xué)教育標準》中提到的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會、科學(xué)與技術(shù)等。為了使無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）培養(yǎng)的師范生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，使我院承擔的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)具有較強的科學(xué)性、針對性和實用性，筆者從科學(xué)探究、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度三個主要層面對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行養(yǎng)成式培養(yǎng)。我院化學(xué)組申請了市級課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
一、利用探究式教學(xué)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維
在課題研究前期，筆者組織開展了一次關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)中小學(xué)教師素質(zhì)”的調(diào)查。調(diào)查隨機選取了無錫大市（含江陰、宜興）15所學(xué)校的130位教師，采取訪談和問卷形式。通過訪談了解到，教師反映的熱點話題是探究式教學(xué)，最希望在探究式教學(xué)方面得到培訓(xùn)。問卷調(diào)查顯示：45.57%的教師聽說過探究式教學(xué)但不了解，49.37%的教師了解但沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。說明無錫市小學(xué)教師對探究性教學(xué)過程和方法的認識和了解還不夠，要培養(yǎng)合格小學(xué)科學(xué)教師，就必須進行探究式教學(xué)實踐，使探究式學(xué)習(xí)思維成為師范生的思維習(xí)慣。目前，何為探究式學(xué)習(xí)、如何設(shè)計探究式教學(xué)過程眾說紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學(xué)習(xí)理論之后，借鑒美國（國家科學(xué)教育標準》中對科學(xué)探究的表述： “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式。科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動。”因此，筆者遵循“解釋性原則”制定探究教學(xué)七個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出科學(xué)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗進行科學(xué)探究、嘗試解釋實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)概念、嘗試將科學(xué)知識運用于生活。結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容安排順序、教學(xué)進度，在一年級下半學(xué)期集中開展探究式教學(xué)實踐，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運用“解釋性原則”進行科學(xué)探究活動，如從“水雷事件”為切人點探究金屬鈉的性質(zhì)，以“食品安全”事件為切入點探究過氧化鈉的性質(zhì)，以“氯氣泄露”為切入點探究氯氣的性質(zhì)等。
二、通過實驗設(shè)計交流、實驗操作養(yǎng)成實驗?zāi)芰?/p>
在探究式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七個環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能走多遠和自身的實驗設(shè)計能力高度關(guān)聯(lián)。要提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，需提前一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作能力。筆者把一年級第一學(xué)期的教學(xué)重點做了調(diào)整，把除雜和提純由原來的1課時擴展為5課時，講解物質(zhì)除雜、提純的思路和方法后，在實驗室給學(xué)生幾包混合物，由他們自由發(fā)揮進行除雜和提純，撰寫實驗報告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應(yīng)實驗設(shè)計原本只占半個課時，現(xiàn)調(diào)整為3課時，分別學(xué)習(xí)實驗設(shè)計范例、實驗設(shè)計原則概括和方法總結(jié)、實驗作圖和實驗設(shè)計交流，利用三節(jié)課系統(tǒng)講授物質(zhì)制取、除雜及性質(zhì)檢驗的綜合性實驗的一般流程、設(shè)計思路和設(shè)計原則。讓學(xué)生設(shè)計簡單的實驗并在紙上作圖，將優(yōu)秀作品張貼在教師墻上供大家學(xué)習(xí)，同時將理論知識向感性認知延伸，讓學(xué)生走進實驗室動手操作，熟悉實驗儀器的種類和用途。課堂授課、實驗設(shè)計交流、動手操作等都為開展探究式學(xué)習(xí)搭橋鋪路，筆者也深刻體會到探究式學(xué)習(xí)不能只強調(diào)學(xué)習(xí)探究的方法，降低科學(xué)知識的掌握，相反在探究學(xué)習(xí)過程中，只有將元素化物知識和實驗知識掌握扎實的學(xué)生才能把科學(xué)探究順利進行下去，因而探究式學(xué)習(xí)對科學(xué)知識、實驗技能的要求會更高。
三、通過課堂反思養(yǎng)成科學(xué)價值觀、科學(xué)實驗觀
教師和學(xué)者普遍認為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在探究式學(xué)習(xí)之后自發(fā)形成的。在談到探究式教學(xué)促進科學(xué)素養(yǎng)形成時多用“潛移默化”這個詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。是否正確掌握科學(xué)知識與科學(xué)研究方法是顯而易見的，然而自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是否正確并不容易被知道。為了弄清學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究后形成了怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，筆者在每次探究學(xué)習(xí)后都做一次調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度存在三個嚴重問題：認為科學(xué)是罪惡之源，認為實驗是終端證據(jù)無需被檢驗，認為從事科學(xué)的目的是產(chǎn)生經(jīng)濟效益．有這三種思想的學(xué)生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認為科學(xué)是罪惡之源或?qū)茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大威脅，如可能產(chǎn)生否定科學(xué)、抵制科學(xué)、將食品安全問題和公共安全問題歸罪于科學(xué)的行為。為了引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實驗觀和科學(xué)價值觀，筆者在探究式學(xué)習(xí)之后以課堂討論形式開展反思與交流，主要針對化學(xué)傷害事件、食品安全事件反恩人類的行為和科學(xué)的本質(zhì)，追溯科學(xué)史反思科學(xué)技術(shù)的意義。通過不斷地反思與交流，使學(xué)生形成以下觀點：①科學(xué)只是工具、鑰匙，人類決定了科學(xué)如何被使用，不能把錯誤使用科學(xué)而產(chǎn)生的罪惡歸咎于科學(xué)：②科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式，科學(xué)實驗的結(jié)果能幫助歸納出科學(xué)概念，但不能迷信實驗結(jié)果，它需要被證明和檢驗；③科學(xué)的最終價值在于促進人與自然和諧相處，出于功利目的的科學(xué)研究是不可取的，反對與人類、自然和諧發(fā)展背道而馳的科學(xué)研究。探究反思后對學(xué)生再次進行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生的科學(xué)價值觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都得到明顯改觀。
四、通過科普教育養(yǎng)成將科學(xué)應(yīng)用于個人決策的能力
20世紀80年代，全國科學(xué)教師協(xié)會認為個人“科學(xué)決策能力”屬于科學(xué)素養(yǎng)。在我國科技場館、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)科普（果殼網(wǎng)、維基百科等）、科教電視節(jié)目組成的科普網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮強大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關(guān)的問題對普通民眾來說耳熟能詳，這不得不說是科普網(wǎng)絡(luò)的功勞。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、手機終端技術(shù)的升級，學(xué)生想要獲得這些科普知識越來越方便和快捷。但是，不能因為這個原因就忽視化學(xué)教學(xué)的科普責任。學(xué)校科學(xué)教育包括科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)教育，而科普教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的手段之一。因此，應(yīng)將學(xué)校科普教育作為科學(xué)普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內(nèi)容上互為補充。利用教學(xué)科普，提高學(xué)生科學(xué)決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經(jīng)常染發(fā)？涂指甲油好不好？等等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)這門課，但是并沒有了解化學(xué)品、沒有在生活中運用相關(guān)關(guān)化學(xué)知識的能力，就是化學(xué)教育的失敗。
五、通過調(diào)查活動和論文比賽養(yǎng)成學(xué)生的公民責任意識
國家興亡匹夫有責。談到公民責任意識，國家行政學(xué)院社會和文化教研部李志明撰文認為“科普的責任在于促進公眾理解科學(xué)，從而促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高公民科學(xué)決策能力，確保科技發(fā)展朝著有利于人類社會的方向發(fā)展”。教育除了要做到讓學(xué)生愛民族，知禮儀、有追求，還應(yīng)當讓學(xué)生明確自己的社會責任在哪里。我院化學(xué)組承擔了無錫市專員技術(shù)人員公修課《環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)》培訓(xùn)師任務(wù)，在交流中發(fā)現(xiàn)城市垃圾分類雖然提了很多年，但工作進展不盡如人意，垃圾分類回收效果停滯不前，在道路上增設(shè)了可循環(huán)垃圾桶，而響應(yīng)的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時私自將洗衣機廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現(xiàn)代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識問題帶來的社會矛盾，因而要將環(huán)保工作的背景、前因后果、現(xiàn)實危害、具體實施方法等問題具體化、細節(jié)化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調(diào)查無錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產(chǎn)生的廢棄物，實地走訪無錫市垃圾處理廠，并讓學(xué)生拍攝照片、制作短片、撰寫論文，將以上成果在校內(nèi)交流，優(yōu)秀論文選送參加江蘇省學(xué)生論文評比。
第7篇：科普教育元素范文
科技館是公益性機構(gòu)，目前可向國家財政申請的經(jīng)費主要是運行經(jīng)費，包括保障運行的基本費用、聘用人員經(jīng)費、房屋維修改造費、展品維修費等等。運行經(jīng)費需要嚴格按照實際情況申請，財政評估和審批時間較長，僅靠國家財政撥款也只能維持場館的正常運行，由于經(jīng)費跟不上而導(dǎo)致工作的滯后，勢必會影響科技館事業(yè)的發(fā)展，這就迫使我們必須要走出一條適合自身的科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。科普產(chǎn)業(yè)是以滿足國家、社會和公眾科普市場需求為前提，以市場機制為基礎(chǔ)，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的活動，以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的活動的集合。科普產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多樣化業(yè)態(tài)特征，包括科普展教品業(yè)、科普圖書出版業(yè)、科普影視業(yè)、科普動漫業(yè)、科普玩具業(yè)、科普游戲業(yè)、科普旅游業(yè)、數(shù)字科普業(yè)、科普創(chuàng)意業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科普業(yè)等，科技館業(yè)務(wù)經(jīng)過開發(fā)與拓展，完全具備這些特征。科技館還應(yīng)重點體現(xiàn)公益性，發(fā)展“經(jīng)營性科普產(chǎn)業(yè)”是為了更好地保障“公益性科普服務(wù)”。當今，人們對科學(xué)技術(shù)為日常生活帶來的便利與舒適已深有認識。與此同時，對科普方面的選擇性、差異性也明顯增強，這就給發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)提供了必要性和合理性。科技館是為公眾弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)知識的重要陣地，因此，建立科技館事業(yè)“公益—產(chǎn)業(yè)”雙驅(qū)動發(fā)展機制，能夠為科技館事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。科普產(chǎn)業(yè)擁有公益性不可替代的社會功能，強調(diào)的是利用市場機制和手段，促進科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的發(fā)展。
2科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
科普產(chǎn)業(yè)以科普內(nèi)容和科普服務(wù)為核心產(chǎn)品，包括科普內(nèi)容和科普產(chǎn)品的創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳播、服務(wù)和消費等構(gòu)成要素。科普產(chǎn)業(yè)的核心在于以滿足市場領(lǐng)域中的科普需求為前提，以市場機制為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)營為手段，滿足消費者日益增長的科普需求，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)。現(xiàn)代科技館發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)除了靠專職人員承擔業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)該與政府、科學(xué)家、產(chǎn)業(yè)界以及傳媒等形成聯(lián)合陣營，按照市場的發(fā)展規(guī)律，進行論證與評估，隨著大科普產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。同時，科普產(chǎn)業(yè)的成長，也需要政府制定科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策、市場準入政策等。開發(fā)科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)該著眼于讓消費者獲得既方便、實惠，又有效、有趣的科普產(chǎn)品，為此，科普產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計以及科普服務(wù)必須考慮到公眾的需求，如何借助新技術(shù)以提高產(chǎn)品品質(zhì)，在思想的表現(xiàn)力、服務(wù)內(nèi)容的實用性上下足功夫。
2．1政策依據(jù)
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006年～2020年）》：“鼓勵經(jīng)營性科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，放寬民間和海外資金發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)的準入限制，制定優(yōu)惠政策，形成科普事業(yè)的多元化投入機制。推進公益性科普事業(yè)體制與機制改革，激發(fā)活力，提高服務(wù)意識，增強可持續(xù)發(fā)展能力”。《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》：“制定優(yōu)惠政策和相關(guān)規(guī)范，積極培育市場，支持營利性科普產(chǎn)業(yè)，推動科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。
2．2發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)要有經(jīng)營科技館的指導(dǎo)思想
2．2．1要樹立以顧全大局為基礎(chǔ)的服務(wù)觀念。
科技館要把社會效益放在第一位，科普產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是社會效益的派生物和組成部分。作為科技館，如果把追求經(jīng)濟效益放在第一位，就違背了辦館宗旨。要克服短期行為，使科技館的利益與國家的利益保持一致，始終把科普教育工作放在第一位，認真貫徹國家的科技方針、政策和法律法規(guī)，確保國家利益不受損失。2．
2．2要有以市場導(dǎo)向為基礎(chǔ)的開拓觀念。
要讓科技館的科普教育市場不斷發(fā)展擴大，在了解科技館相關(guān)科普產(chǎn)業(yè)市場情況、預(yù)測市場未來、分析市場動態(tài)的基礎(chǔ)上，以市場需求為出發(fā)點，真正了解公眾的需求。以社會滿意不滿意、觀眾滿意不滿意來衡量科技館的教育工作。
2．3發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)具備經(jīng)營戰(zhàn)略
制定戰(zhàn)略的根本目的是為了不斷提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，一切從有利于中國特色的社會主義制度這個社會大環(huán)境的根本要求出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實。經(jīng)營方面必須要遵循市場經(jīng)濟的規(guī)則，確定目標，準確定位，具有可操作性。科技館面向的公眾多種多樣，如何定向、有效地吸引觀眾，要以科學(xué)的市場調(diào)查為基礎(chǔ)進行嚴謹?shù)氖袌龇治觯瑥亩_立目標市場，擬定相應(yīng)的營銷對策。
3科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的途徑
科技館在發(fā)展自身科普產(chǎn)業(yè)時，要注意科普產(chǎn)業(yè)的價值與功能是基于豐富多樣的科技元素，發(fā)掘社會和公眾中的消費性科普需求，研發(fā)和提供富含科技內(nèi)容的產(chǎn)品和服務(wù)，并利用市場平臺和手段提供給社會和公眾。
3．1場館自身的發(fā)展
從兼顧社會公益性和市場化要求兩方面的實際情況出發(fā)，采取抓經(jīng)營、搞創(chuàng)收的初級階段的市場化發(fā)展模式。①加強對外聯(lián)絡(luò)，積極開展除常設(shè)展覽的其他門票營銷工作。門票銷售收入是科技館自營收入中的重要部分。不是單純坐等觀眾上門，而是積極對外聯(lián)絡(luò)，加強宣傳力度，廣泛開辟客源。②宣傳、推介科普展教活動計劃。圍繞科普主題，拓寬經(jīng)營創(chuàng)收渠道。如舉辦各種主題性科普講座，主要是針對不同階段的社會熱點，請專家作報告或開講座。開展科普活動、科普培訓(xùn)，舉辦夏令營、冬令營，深入基層舉行科普巡展等工作。從而促進科技館展教功能延伸，擴大科普教育的覆蓋面，同時也拓寬了科技館創(chuàng)收的渠道。③不斷調(diào)整展廳的功能，創(chuàng)建實驗區(qū)、動手區(qū)，更新展品進行改造，增加科普表演節(jié)目，提高科普的品位，吸引更多的觀眾。
3．2科普旅游業(yè)的發(fā)展
發(fā)展“科普旅游”是以科普為內(nèi)涵、旅游為載體的活動，它是在充分利用現(xiàn)有的科學(xué)文化資源的基礎(chǔ)上通過以旅游的形式規(guī)劃與設(shè)計。可以與機關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位及社會團體建立長期的共建關(guān)系，培養(yǎng)穩(wěn)定、長期的觀眾群體。如：與旅行社建立協(xié)作關(guān)系以吸引外地游客，把科技建設(shè)、科學(xué)實驗、知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性于一體，使旅游者充分領(lǐng)略現(xiàn)代科技的神奇魅力、傳統(tǒng)文化的博大精深，并從中提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)、陶冶情操。
3．3科普影視業(yè)的發(fā)展
科技館影院的片源基本來源于從境外購買或拷貝，可以聯(lián)合影視制作單位開發(fā)不同主題的影視作品、科普宣傳小片等。科普動漫的發(fā)展，針對少年兒童開發(fā)科普動畫片，例如國內(nèi)《藍貓?zhí)詺馊枴罚褪欠浅３晒Φ目破疹悇勇髌罚w豐富的科普知識，衍生品也隨之蓬勃發(fā)展。
3．4科普展品衍生品的發(fā)展
科技館中所有的展品都涉及相當多的科學(xué)原理，來科技館參觀的觀眾，大多喜歡購買一些有關(guān)場館特色的紀念品，全國科技館的禮品售賣區(qū)把展品制作成禮品的只有輝光球、古典數(shù)學(xué)玩具，少之又少，基本沒有開發(fā)這類的產(chǎn)品。可以嘗試與高等院校、科研院所合作，以科普展品原理為基礎(chǔ)，研發(fā)科普展品衍生品的制作。3．5科普會展業(yè)的發(fā)展科技的進步帶動了人類社會的進步，人們生活的方方面面都離不開科學(xué)技術(shù)，科技成果的轉(zhuǎn)化也可以用會展的方式進行推廣，把科普展會作為科技交流咨詢等靈活有效地開展起來，還可以帶動地方第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是根本之路
第8篇：科普教育元素范文
鳳凰花開燦若云霞。
在5月19日閉幕的第十屆深圳文博會上，貴州搭建的展示、交易、培訓(xùn)三大a平臺，特色突出、亮點頻閃，獲文博會組委會頒發(fā)的“優(yōu)秀組織獎”和“優(yōu)秀展示獎”。
27家本土文創(chuàng)產(chǎn)品企業(yè)亮相文博會，將貴州本土文化元素與現(xiàn)代創(chuàng)意思維相融合的文化多樣性展現(xiàn)得淋漓盡致。多彩貴州街區(qū)展示的創(chuàng)意產(chǎn)品、科技文化融合的平塘大射電望遠鏡項目備受關(guān)注。
貴州繼續(xù)打開了一扇與深圳、浙江等各省（市）對話文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的窗口，更多的目光投射到貴州。
“貴州的經(jīng)濟要提升跨越，文化產(chǎn)業(yè)是重要推動力，要學(xué)習(xí)借鑒深圳及文博會現(xiàn)代創(chuàng)意的經(jīng)驗，促進貴州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生產(chǎn)性保護和發(fā)展。”貴州省委常委、宣傳部部長張廣智說。
九赴盛會
印證貴州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展傳奇
歷經(jīng)十年磨礪的深圳文博會，被業(yè)內(nèi)稱之為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“晴雨表”。
九赴盛會，文化產(chǎn)業(yè)突飛猛進的貴州有力印證了這一形象的比喻。
深圳文博會系我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域規(guī)格最高、規(guī)模最大、最具實效和影響力的展會。迄今為止，貴州已連續(xù)參加了九屆，省內(nèi)各地的文化企業(yè)與項目通過這個平臺贏得了商機，獲得了成長。
2006年的第二屆文博會上，民俗歌舞《多彩貴州風(fēng)》在演藝館一炮走紅，創(chuàng)下全年國內(nèi)外商業(yè)巡演300場的紀錄，收入上千萬元，并到俄羅斯等國巡回演出，蜚聲海內(nèi)外。
2007年的第三屆文博會上，遵義雜技團首次參展，就以雜技歌舞劇《依依山水情》吸引了海外投資者的注意，與美國、澳大利亞、韓國等國客商簽下了多份訂單。此后，演出場次不斷增加，馳名中外。
回眸歷屆文博會，貴州參展文化產(chǎn)業(yè)項目的交易額實現(xiàn)了從量到質(zhì)的飛躍。2006年，貴州首戰(zhàn)告捷，簽下42個項目，簽約金額30億元。特別是第三屆文博會上，參展首日就一口氣簽下了59個項目，簽約金額達60.1億元。
隨著貴州經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各方齊心協(xié)力，參展項目更廣、科技含量和藝術(shù)創(chuàng)意更高、簽約額逐年上升，在去年的第九屆文博會上又創(chuàng)新高，47個文化產(chǎn)業(yè)項目簽約金額達195.52億元，創(chuàng)造了文博會上貴州的交易奇跡。今年的深圳文博會，短短幾天，貴州主展區(qū)多彩貴州街就實現(xiàn)現(xiàn)場交易80多項，訂單達成1500多萬元，突破了往年的交易額。
北京大學(xué)教授樂黛云認為，厚重、原生、多元的各民族文化要素完美地結(jié)合，給了世界一個全新的貴州形象，極大地提升了貴州人的文化自覺和自信。
多彩貴州街
撲面而來的文化氣息
這一次，貴州依然意氣風(fēng)發(fā)。
本屆文博會主展館共計2263個政府組團、企業(yè)和機構(gòu)參展，全國31個省、自治區(qū)、直轄市及港澳臺地區(qū)全部參展并各展其長。貴州，則以“多彩貴州街”為代表。
如何將隱藏在深山、散落在17萬平方公里的貴州大地上的瑰寶展現(xiàn)在世人面前？省文化改革發(fā)展辦專職副主任、省多彩貴州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心主任袁華介紹，多彩貴州街正是以街景的形式，將貴州風(fēng)俗民情街景濃縮呈現(xiàn)于大眾面前，運營“貴州88個縣市區(qū)最具地方特色的美食、手工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，集中展示、體驗、消費及產(chǎn)業(yè)孵化，使觀展者切實置身于“多彩貴州”，多角度全方位體驗貴州多民族特色文化。
科技手段的運用也令展館增色不少。現(xiàn)場展示的“多彩貴州”街web2.0技術(shù)，在將貴州民族地域文化的民俗風(fēng)情、符號、元素進行提煉、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，集聚不同業(yè)界的創(chuàng)意力量，搭建“多彩貴州街”PP推廣平臺、建立“多彩貴州街”微信公共賬號等，多種高科技及互聯(lián)網(wǎng)手段推廣方式讓人眼前一亮。
有不少觀眾表示，通過這次展會，遠、偏、落后的貴州印象逐漸被心向神往的多彩貴州替代，濃郁的民族風(fēng)令人迫切地向觸摸多彩貴州的美。
“盡管我也是開辦文化傳播企業(yè)的，但首次近距離觀摩貴州的蠟畫工藝，依然能強烈地感受到原生態(tài)‘純藝術(shù)’的震撼。”在丹寨寧航蠟梁有限公司董事長寧曼麗的展室里，來自海南的符先生不但買了蠟畫，還“纏著”工藝師在蠟畫上簽名留念。寧曼麗告訴記者，開館當天就實現(xiàn)“開門紅”，有顧客一口氣就買走了27張蠟畫，6家企業(yè)與她達成合作意向。
臺灣參展商臺灣國立故宮博物館文創(chuàng)品牌授權(quán)合作商、好合苑國際有限公司品牌執(zhí)行長Elaine Yang購買了大量的貴州水書飾物給自己的員工佩戴；臺灣中華纏花藝術(shù)發(fā)展協(xié)會理事長陳惠美與凱里市苗鄉(xiāng)刺繡銀飾工藝農(nóng)民專業(yè)合作社理事長范生梅一見如故，相約找機會合作。
多彩貴州街商業(yè)運營管理有限公司總裁羅鵬介紹，以街區(qū)的形式參加文博會是一種業(yè)態(tài)演練，未來貴州省內(nèi)多處建立類似于“多彩貴州街”展區(qū)這樣的商業(yè)街，通過創(chuàng)意的手法把貴州原生態(tài)的產(chǎn)品集群化、市場化，從而大幅度品牌效益和商業(yè)效益。
文化+科技
多彩貴州與現(xiàn)代科技深情相擁
深圳文博會一拉開序幕，文博會1號館內(nèi)的貴州平塘國際射電天文科普文化園展示專館就吸引了眾多參觀者的眼球，科技與文化的融合成為貴州展館的焦點之一。
記者了解到，貴州平塘國際射電天文科普文化園主要依托500米口徑球面射電望遠鏡，按照“天文為主題、產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、旅游為補充”的理念進行開發(fā)建設(shè)，以國際射電天文望遠鏡（FAST）為核心品牌的文化產(chǎn)業(yè)園。
“貴州的多彩也應(yīng)該包含現(xiàn)代科技。”貴州省平塘縣副縣長王登輝認為，平塘國際射電天文科普文化園的建設(shè)既要突出其天文科普教育的魅力，也要與地方民族文化、旅游發(fā)展相結(jié)合起來，抓住“科普”的主題，讓天文與科普文化相交融。與此同時，融入當?shù)厣贁?shù)民族特色文化，并規(guī)劃建設(shè)青少年科普文化教育基地，促使更多的游客到平塘來學(xué)習(xí)、消費、旅游。
科技點亮文化之光。7號館內(nèi)數(shù)字出版同樣可圈可點。
7號展館內(nèi)，作為全國首批、貴州唯一的國家級數(shù)字轉(zhuǎn)型示范企業(yè)當代貴州期刊傳媒集團引起了大眾的矚目。近年來，該企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新方面走在了全國黨刊同行的前列，成為省內(nèi)媒體中唯一具備千萬用戶量級和移動終端自主研發(fā)能力的單位，其“貴州手機雜志”項目被列入國家文化改革發(fā)展重點項目庫，“紅色新媒體”工程、“掌上貴州”移動媒體平臺等項目獲得互聯(lián)網(wǎng)專項資金支持。
創(chuàng)意時代的回望
貴州文化寶藏如何照亮璀璨未來
創(chuàng)意學(xué)家認為，現(xiàn)代創(chuàng)意并非無感情敘事地復(fù)制文化符號，而是激活傳統(tǒng)在現(xiàn)代生活世界的流動性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的回望和堅守。
“當你手持這個物件，苗疆故事才算圓滿與完整。”在多彩貴州街參展商中，苗疆故事品牌絲巾帶領(lǐng)觀眾追求“圓滿”的情感。“創(chuàng)世”絲巾系列，設(shè)計元素來自博物館的“鎮(zhèn)館之寶”――制作耗時七八年的清代刺繡嫁衣，講述創(chuàng)世的宇宙開篇故事。繡衣呈現(xiàn)時刻，設(shè)計師嘆言“面對極致，惟有尊重”，未加雕琢的作品獲得了設(shè)計金獎。
苗疆故事品牌與國際知名品牌愛馬仕設(shè)計師團隊合作，其創(chuàng)意卻完全是貴州最古老的故事。貴州現(xiàn)有1項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄、74項（125處）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)列入國家級名錄、440項（568處）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)列入省級名錄，是中國當之無愧的非物質(zhì)文化寶藏。
第9篇：科普教育元素范文
關(guān)鍵詞：桑蠶；休閑農(nóng)業(yè)；應(yīng)用；設(shè)計
蠶桑文化是中國文明的起點，至少已有4000多年的歷史，形成了體系完整的蠶桑文化。歷史上，桑蠶養(yǎng)殖是中國大部分地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一部分，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場的變化，蠶桑養(yǎng)殖在大部分地區(qū)消失了，但桑蠶文化具有厚重的文化底蘊，蠶桑產(chǎn)業(yè)至少涉及桑的種植、蠶的飼養(yǎng)和繭絲綢三大部分，是人與動物、植物兩個界別的對話，與人類的生活息息相關(guān)，寄托了人們對農(nóng)業(yè)、對自然、對生活的很深的情感與文化傳承，因此很多地方，為了保留蠶桑文化，寄托人們的農(nóng)業(yè)情結(jié)，將桑蠶產(chǎn)業(yè)濃縮或轉(zhuǎn)移到了休閑農(nóng)業(yè)中。當然，桑蠶的大規(guī)模生產(chǎn)和休閑體驗有很多不同的要求，不可能照搬原來的蠶桑生產(chǎn)模式，所以目前蠶桑在休閑農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用出現(xiàn)了種植品種單一或不合理、桑果浪費很多、桑蠶數(shù)量不配套、利用價值和經(jīng)濟價值不高等問題，筆者通過對休閑農(nóng)業(yè)中蠶桑種養(yǎng)的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗供參考。
1桑蠶種養(yǎng)布局設(shè)計
1.1確定桑蠶種養(yǎng)的主要模式
（1）桑果采摘模式：這是目前休閑農(nóng)業(yè)中比較常見的模式，桑葚是人們喜愛的水果產(chǎn)品，很多園子種植果桑供游人采摘，剩余產(chǎn)品售賣或加工。這種模式中最大的問題是桑果浪費很大，采摘的數(shù)量很難精確，采摘季節(jié)短，加上人們采摘時浪費；另外，桑果的保鮮加工比較困難，采摘人工費用很高，很難達到草莓或葡萄采摘的效益。（2）桑蠶養(yǎng)殖模式：這種模式的主體在養(yǎng)殖上，桑的品種可以選擇葉桑也可以選擇果桑，養(yǎng)殖技術(shù)要求比較高，也比較費工，但可以達到娛樂、科普一體，經(jīng)濟社會效益俱佳，本文重點闡述此模式的設(shè)計和布局。
1.2桑蠶種養(yǎng)布局設(shè)計
（1）品種安排：選擇葉果兼用型桑品種，如大十，桑葉產(chǎn)量適中，種植數(shù)量可以略高于單一葉桑的數(shù)量，也可以選擇葉桑、果桑搭配的方法，這種方法更適合面積較大，養(yǎng)殖數(shù)量比較多，而采摘比較少的基地使用。這樣可以比較專業(yè)地養(yǎng)殖，而果桑只作為一部分搭配。布局上當然是果桑近葉桑遠。還可以搭配一些雜交菜桑，作為蔬菜食用，在有餐飲服務(wù)的休閑園區(qū)可以適當種植，可以做菜，可以養(yǎng)蠶也可以外賣。（2）面積安排：桑的種植規(guī)模按照種植模式和預(yù)計消費群體決定，采摘果桑的產(chǎn)量按照667m2產(chǎn)700公斤計算，667m2的果桑可以兼顧0.8—1張紙的蠶，667m2的葉桑可以養(yǎng)殖1.5—1.8張蠶。（3）時間安排：在江淮地區(qū)一年可以養(yǎng)殖2—5茬蠶，在休閑農(nóng)業(yè)中因為專業(yè)程度低，人為干擾因素多，以春蠶的養(yǎng)殖為主，秋季為輔，均在大忙季節(jié)前結(jié)束，便于生產(chǎn)的安排。
2休閑科普教育設(shè)計
2.1桑蠶科普課程一次
蠶寶寶需要怎么樣的家？蠶寶寶吃什么？蠶寶寶一天吃幾頓？蠶寶寶出生的時候是什么樣的？蠶寶寶的一生是如何蛻變的？每一次需要多長時間？每一次變成了什么？蠶寶寶什么時候開始吐絲的？吐絲意味著什么？每一個蠶寶寶可以吐多長的絲？蠶寶寶怕什么？等等，帶著這些有趣的問題，人們認識桑和蠶的一生，感受人與自然的關(guān)系，彌補現(xiàn)代人實踐的不足，是很有意思的一堂科普課程。
2.2桑蠶養(yǎng)殖套裝一個
桑蠶一生需要25—30天左右，每3—5天就有一個變化，整個生長期充滿了趣味，加上小學(xué)課本中有關(guān)于蠶姑娘的課程，學(xué)校和家長對蠶的養(yǎng)殖都有很好的科普需求，可以設(shè)計一個可以在家中養(yǎng)蠶的套裝，包括一個小蠶盒，幾條蠶，可以食用2—3天的桑葉、說明書等，讓人們帶回家繼續(xù)觀察，還可以留一個微信方式，便于溝通和后續(xù)服務(wù)。
2.3桑蠶知識與文化展示一覽
桑蠶文化是中國農(nóng)業(yè)文明的重要分支。五千年文明歷史的長河中，積淀了大量與桑、蠶、絲相關(guān)的文字符號、詩歌、神話、風(fēng)俗、禮儀制度、服飾藝術(shù)、生產(chǎn)組織形式、貿(mào)易等文化元素，形成桑蠶文化的豐富內(nèi)容，并與儒家文化所倡導(dǎo)的以禮治國的思想有千絲萬縷的聯(lián)系，以傳統(tǒng)染織繡技藝和蠶絲民俗為基本范圍，介紹我國養(yǎng)蠶技術(shù)、蠶絲紡織技術(shù)及絲織品的發(fā)展、流傳，展示我國蠶桑織繡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓民眾更直觀地領(lǐng)略我國豐富而又博大精深的蠶桑絲織遺產(chǎn)，在展覽中穿越古今，在記憶里尋找歷史的輝煌，燃起對傳統(tǒng)手工染織繡遺產(chǎn)的傳承與守護熱情。主要通過圖版、實物、攝像片等展示方式，真實展現(xiàn)這些具有鮮明特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過去與現(xiàn)在，旨在喚起人們對傳統(tǒng)蠶絲文化的關(guān)注，保護那些即將消逝的蠶桑染織繡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
2.4桑蠶節(jié)游戲一日
可以在桑蠶養(yǎng)殖過程中，選擇適當?shù)臅r間，設(shè)計關(guān)于桑蠶的各種事件和游戲，寓教于樂，辦一個集中展示采桑、炒桑、食桑、養(yǎng)蠶、結(jié)繭、烤繭、抽絲、產(chǎn)品展示等活動的節(jié)慶活動與游藝。
2.5桑蠶產(chǎn)品一套
桑葉茶、桑葉菜、蠶蛹、桑蠶面膜、桑蠶被、絲綢服裝等產(chǎn)品，可以根據(jù)展示或體驗的規(guī)模和消費群的層次決定產(chǎn)品的類型。
3效益分析
