初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

【關(guān)鍵詞】自制鴛鴦鍋 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 同時(shí)對(duì)比觀察

新的課程觀認(rèn)為，課程不是孤立于生活的抽象存在，而是生活的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。物理教學(xué)中要注意學(xué)生的自身感受，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課改理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而物理學(xué)又是一門與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們可以利用身邊的器材模擬實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律；可以將熟悉的生活情景融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使物理教學(xué)生活化。因此對(duì)教材中的一些方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使之更貼近生活，更富有活力。讓學(xué)生感到親切、真實(shí)、可信，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力。為此，筆者試著用鴛鴦鍋對(duì)初中物理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，以期拋磚引玉。

一、自制鴛鴦鍋探討“物質(zhì)的熔化”實(shí)驗(yàn)

（一）、教材中用水浴加熱的方法來研究固體熔化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣分析：如圖，將海波和松香分兩次分別放入試管中并固定在鐵架

臺(tái)上進(jìn)行水浴加熱，再將溫度計(jì)插入試管中適當(dāng)?shù)奈恢茫镁凭珶魧?duì)燒杯進(jìn)行水浴加熱，觀察海波和松香在加熱過程中它們的狀態(tài)是怎樣變化的，有什么特點(diǎn)，相應(yīng)的溫度是怎樣變化的。每隔30秒鐘記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，填入記錄表中，根據(jù)記錄表的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系里畫出溫度隨時(shí)間變化的函數(shù)圖象，探究其形態(tài)變化與溫度變化的規(guī)律。

該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：采用了石棉網(wǎng)和水浴加熱的方法可以使粉末狀的固體物均勻受熱；利用水的沸點(diǎn)在相同的條件下不變的特點(diǎn)，使兩次實(shí)驗(yàn)的熱源相同；溫度計(jì)示數(shù)反映著形態(tài)變化的具體過程，便于觀察。

其不足之處為：燒杯中的水沸騰后水蒸氣遇到溫度較低的試管而液化成小水珠附著在試管的外壁，致使觀察海波和松香的形態(tài)變化以及溫度計(jì)示數(shù)變化時(shí)不夠清晰，而且要減小試管內(nèi)外溫差需控制熱源的加熱力度的難度系數(shù)較大，不易掌控；該方案需單獨(dú)做兩次實(shí)驗(yàn)再對(duì)比分析，顯得麻煩。

（二）、用鴛鴦鍋探討物質(zhì)的熔化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣分析：

如圖，自制一個(gè)類似鴛鴦鍋的加熱容器，放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，鴛鴦鍋內(nèi)裝有相同質(zhì)量的粉狀海波和小顆粒的松香，將兩只相同的溫度計(jì)插入海波和松香中適當(dāng)位置。海波和松香質(zhì)量要比教材實(shí)驗(yàn)方案中的要多一點(diǎn)，邊加熱邊攪拌，邊觀察邊記錄。

其優(yōu)點(diǎn)為：藥品的質(zhì)量較大，溫度計(jì)的玻璃泡越容易被藥品包圍，能使之均勻受熱，邊加熱邊攪拌可以使其更加均勻受熱；兩種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)同時(shí)完成，對(duì)比性較強(qiáng)，觀察其形態(tài)變化更加清晰；兩種物質(zhì)在同一熱源中加熱，控制了熱源相同。而且該實(shí)驗(yàn)也充分利用了身邊的器材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生利用熟知的情景進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和原動(dòng)力。

其不足之處為：鴛鴦鍋的口徑較大，不同種類的物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不一樣，散熱也不一樣，而且藥品的質(zhì)量略多一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成本稍高一點(diǎn)。

二、自制鴛鴦鍋探討“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”實(shí)驗(yàn)

（一）、教材中用兩個(gè)金屬盒（用易拉罐自制）和一塊鐵板探討不同物質(zhì)的吸熱能力實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣分析：

如圖，將質(zhì)量相等的水和沙子分別放入兩個(gè)金屬盒中，同時(shí)放入用酒精燈加熱的鐵板上加熱，并用溫度計(jì)測出水和沙子的溫度，分析水和沙子的溫度隨時(shí)間的變化關(guān)系。從而比較水和沙子的吸熱能力有何不同，得出不同物質(zhì)吸熱的本領(lǐng)不一樣的結(jié)論。

該實(shí)驗(yàn)用易拉罐來做實(shí)驗(yàn)比較貼近生活，且控制了熱源相同；同時(shí)放在鐵板上加熱，保證了受熱均勻，用水和沙子來比較其溫度變化比較明顯，有利于觀察比較。

其不足之處為：沙子不容易均勻受熱，而且實(shí)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的

具體使用沒有提出要求，觀察讀數(shù)的準(zhǔn)確性不高；兩盒子都敞口，散熱也不一樣，實(shí)驗(yàn)誤差較大。

（二）、用鴛鴦鍋探討“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣分析：

如圖，將相同質(zhì)量的水和煤油倒入鴛鴦鍋中的兩個(gè)容器里，液體的體積約占2/3容器的體積。在鐵架臺(tái)上懸掛兩只相同的溫度計(jì)，并使溫度計(jì)的玻璃泡浸沒在液體中適當(dāng)深度的地方，將鴛鴦鍋放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，邊加熱邊用玻棒攪拌。觀察水和煤油中溫度計(jì)的示數(shù)，分析水和煤油的溫度隨時(shí)間的變化關(guān)系。從而比較水和煤油的吸熱能力有何不同，得出不同物質(zhì)吸熱的本領(lǐng)不一樣的結(jié)論。

其優(yōu)點(diǎn)為：水和煤油吸熱的熱源相同，而且都是液體，容易受熱均勻，都不具有揮發(fā)性；兩只溫度計(jì)同時(shí)使用，觀察比較方便容易，對(duì)比性較強(qiáng)，而且加熱時(shí)用玻棒攪拌更容易充分吸熱。

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新；探究

初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新是現(xiàn)狀的要求，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。我作為一名從教近20年的初中物理教師，自1998年登上三尺講臺(tái)以來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的物理教學(xué)過程中過分強(qiáng)

調(diào)統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不能多元化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，為了改進(jìn)這種不足，我不斷地將自己的教學(xué)與生活聯(lián)系起來，把教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新結(jié)合起來，積極探索教學(xué)初中物理的方法，不斷地學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，力爭做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。常言道：“學(xué)物理不如做物理。”通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過問卷調(diào)查，將教學(xué)過程中的理論與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)得出了物理實(shí)驗(yàn)非常重要，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中很多概念的得出，都是在實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一基礎(chǔ)上的高度概括。因此，多留出時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。有時(shí)，物理教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根據(jù)一些物理實(shí)驗(yàn)提出自己的創(chuàng)新與改進(jìn)方案，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高是有非常大的幫助的。

物理對(duì)從初一剛升到初二的同學(xué)來說，是一門全新的課程，

因此，作為一名物理教師，該如何上好第一課？主要是通過一些自制的教具或物理小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，然后自然過渡到我們的物理教學(xué)，進(jìn)入要研究的內(nèi)容中。初二物理的第一課，我一般是先用我們生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬紙片等做一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，然后讓學(xué)生自己積極動(dòng)手探究，積極模仿教師的演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

開展一節(jié)成功的物理課，物理教師必須要巧妙地設(shè)計(jì)好課題引入，我認(rèn)為在課前的5分鐘左右，教師就必須通過自己的物理小實(shí)驗(yàn)緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)物理課有期待，要用一個(gè)個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)造成懸念。2014年

6月份，全縣的物理優(yōu)質(zhì)課就在我們學(xué)校舉行，通過層層選拔，當(dāng)年我作為我們學(xué)校的物理教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽。我現(xiàn)在都還清楚記得我那節(jié)課就是巧妙地設(shè)計(jì)了課題引入，那節(jié)課我講的是“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。在那節(jié)課上，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己推薦兩個(gè)肺活量大的同學(xué)上講臺(tái)用漏斗吹乒乓球跳高比賽；第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是將漏斗倒扣，用電吹風(fēng)吹倒扣的漏斗里的乒乓球不會(huì)掉落。在這節(jié)課上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做得非常成功，可以毫不夸張地說，實(shí)驗(yàn)成功的瞬間學(xué)生那不由自主的掌聲就能說明一切。由于自己的努力與付出，那節(jié)優(yōu)質(zhì)課上得很成功，當(dāng)然也獲得了全縣物理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)，應(yīng)該作為一個(gè)長期的課題去研究，要通過更多的教育同行去研究總結(jié)規(guī)律，更好地為我們今后的物理教學(xué)工作服務(wù)。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究，提升我們教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。作為一名物理教師，尤其是我們一線的教育工作者，為了讓自己能與時(shí)俱進(jìn)，我認(rèn)為應(yīng)該樹立起長期自學(xué)不斷提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的思想。因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科是一門涉及面廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，要能勝任這門課程的教學(xué)，教師就應(yīng)該充分利用好自己的休閑時(shí)間，涉獵各類書籍，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

我們作為物理教師，在物理課上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是做完演示實(shí)驗(yàn)后才覺得這節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)存在問題。比如，在演示“磁生電”的實(shí)驗(yàn)中，由于靈敏電流計(jì)較小，或者蹄形磁體以及導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)條件的限制，我就充分利用多媒體展示。一是利用實(shí)物投影儀直接投影在屏幕上。二是利用多媒體，就是先在電腦里下載安裝個(gè)虛擬視頻，然后用USB接口通過攝像頭直接錄入，這樣就可以直接把實(shí)驗(yàn)的全過程投影在很大的熒幕上，這樣學(xué)生就會(huì)看得清清楚楚。

總之，物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的必然過程。因此，教師⒎⒁導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，這本身就是在踐行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這項(xiàng)課題研究做好了，本身就是物理教學(xué)探究的一項(xiàng)宏偉工程，值得我們一線物理教師深入思考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

        1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)， 有利于提高安全可靠性

        在演示“壓縮體積使氣體液化”的實(shí)驗(yàn) (編者出于安全考慮已經(jīng)刪掉，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解比較困難) 中。教師們通常是采用注射器和乙醚來完成，這樣難免會(huì)造成部分有毒乙醚泄漏，從而導(dǎo)致乙醚蒸氣污染空氣。改進(jìn)的方法是：用彈性較強(qiáng)的透明塑料瓶，洗凈晾干，盛入1～2ml乙醚，用橡皮塞塞緊瓶口，稍過片刻，瓶內(nèi)乙醚全部汽化，看不見了。用力捏扁塑料瓶，瓶內(nèi)壁則會(huì)出現(xiàn)露水般的液態(tài)乙醚，一松手液態(tài)乙醚則又消失了。

        改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅避免乙醚的泄漏，而且操作方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，因此得到了較理想的教學(xué)效果。

        2.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)器材更簡單，操作更方便，有利于增加穩(wěn)定性

        在演示“帶電體能吸引輕小物體”實(shí)驗(yàn)中。為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學(xué)生過多的注意力，對(duì)初次接觸電學(xué)的學(xué)生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”的結(jié)論。改進(jìn)的方法是：取一面積為1cm2紙屑，在其中穿一孔并用細(xì)線懸掛在鐵架臺(tái)上，當(dāng)帶電體靠近紙屑時(shí)，可以看到細(xì)線彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強(qiáng)了演示效果，又使學(xué)生很容易得出結(jié)論。  

        3.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高可見度

        例如：在講授液體蒸發(fā)要吸熱這一內(nèi)容時(shí)，拿兩支溫度計(jì)，將其中一支的玻璃泡纏一點(diǎn)棉花，拴在用細(xì)鐵絲做成的支架上，演示時(shí)將其放在投影上，在屏幕上能清楚的看到兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同，然后給有棉花的溫度計(jì)的棉花上浸一點(diǎn)酒精，一會(huì)這支溫度計(jì)的示數(shù)有明顯的下降。

        又如、奧斯特實(shí)驗(yàn)小磁針受電流所產(chǎn)生的磁場偏轉(zhuǎn)很小，即使前排學(xué)生都不易觀察到根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，這時(shí)如果在視屏展示臺(tái)上演示學(xué)生可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論有很大幫助。 

        可見用多媒體手段，在視屏展示臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)碼投影儀，將實(shí)驗(yàn)的全過程投射到大屏幕上，進(jìn)行放大或局部觀察，它不受物體是否透明，體積大小等限制，使任何方位的學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，使實(shí)驗(yàn)的可見度大大提高。

     4.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解   

        例如：粗側(cè)大氣壓，將注射器活塞推得到頂端，密封注射器，然后在活塞下加重物，直到活塞開始下滑。由下式估測大氣壓強(qiáng)，p=活塞下重物的重力／活塞的面積。

        5.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

        靜摩擦力方向的判斷是力學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樵谀承┣闆r下，相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢不明顯，學(xué)生難以想象。可以在講臺(tái)面上放一張毛巾（以增大摩擦），再把一面有長毛的木板刷子放在毛巾上，長毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的長毛發(fā)生變形，由變形的趨勢可以確定摩擦力的方向。這樣能從宏觀的角度出發(fā)，學(xué)生能生動(dòng)地看到接觸層的有關(guān)情況，問題就迎刃而解了。  

        再如浮力產(chǎn)生的原因也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。把一個(gè)可樂瓶從中間（高度）截成圓柱體和帶有圓臺(tái)體的兩部分，向圓柱體里滴入幾滴紅墨水后把帶有臺(tái)體部分小口朝下放進(jìn)圓柱體里，再將乒乓球放入圓臺(tái)體里，向臺(tái)體里注入清水，直至裝滿，這時(shí)乒乓球沒有浮起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論為什么？由于乒乓球周圍的縫隙有小股水流入圓柱體而變成紅色，柱體內(nèi)紅色的水不斷上升，當(dāng)紅色水接觸乒乓球底的瞬間就會(huì)立即浮出水面，讓學(xué)生討論為什么？通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析，使學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因有了深刻的理解。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);不足;改進(jìn);效果

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的主要手段，是學(xué)生獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的重要作用。可以說，物理課堂教學(xué)的成敗，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的成敗。

各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行初中物理教材部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，現(xiàn)列舉如下：

一、測量紙錐下落的速度實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案

1.實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

蘇科版課本第110頁活動(dòng)5.5“測量紙錐下落的速度”實(shí)驗(yàn)在正常情況下選的器材是刻度尺、秒表、紙錐，但是采用這些實(shí)驗(yàn)器材總是發(fā)現(xiàn)紙錐在下落的過程中忽左忽右的飄，下落的路線不是直的，容易碰到課桌或其他物體而改變路線。

2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或改進(jìn)方法

方法1：取一根1.4米長、很細(xì)且光滑的鐵絲穿過紙錐，然后把鐵絲固定成直線，這樣一來紙錐的下落路徑就是直線，且時(shí)間也很好測量。方法2：取一根1.4米長并且內(nèi)徑3厘米左右的直管和一個(gè)大小合適的鋼珠來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓直管傾斜到合適的角度，以控制小球的下落速度，保證測量時(shí)間準(zhǔn)確。

3.實(shí)驗(yàn)效果及說明

以上兩種方法各實(shí)驗(yàn)器材制作方便、成本低廉、操作簡單，學(xué)生感興趣。在教學(xué)中得到了進(jìn)一步的檢驗(yàn)，各位同行一致反應(yīng)較好，具有較大的推廣使用價(jià)值。

二、體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案

1.實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

蘇科版課本第85頁活動(dòng)10.6“體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在”實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在以下不足：（1）易拉罐加熱以后不便于拿取，燙手;（2）罐口密封時(shí)，操作不方便，不易把罐口完全密封，而且密封時(shí)易碰到罐體被燙傷，特別是學(xué)生親自動(dòng)手時(shí)更具有危險(xiǎn)性;（3）易拉罐放在鐵架臺(tái)上，在冷卻過程中，由于變形扭曲，易從鐵架臺(tái)上翻倒掉下，影響實(shí)驗(yàn)的觀察，甚至?xí)顾畯墓拗袨⒊鲇绊憣?shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或改進(jìn)方法

取一個(gè)在生活中常用的、材質(zhì)較薄的、盛礦泉水用的瓶子，然后向礦泉水瓶中注入少量的高溫?zé)崴瑪Q緊瓶蓋，然后上下?lián)u晃多次，使瓶身受熱均勻，打開瓶蓋，迅速把熱水從瓶中倒出，并立即再擰上瓶蓋，直至擰緊，然后在瓶身外側(cè)澆一些冷水，把礦泉水瓶放在桌面上，等待兩分鐘，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶身慢慢變癟，學(xué)生自然能想到瓶身是被外側(cè)的空氣壓癟的，感受到大氣壓的存在。

3.實(shí)驗(yàn)效果及說明

此方案選材較少，簡單易行，便于學(xué)生操作，而且主要是實(shí)驗(yàn)的安全性較高，瓶口的密封性很好，只要擰緊瓶蓋，無論怎樣放置，都不會(huì)因漏氣影響實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，在實(shí)際的教學(xué)過程中得到了同行的一致好評(píng)，推廣價(jià)值極高。

此外，本活動(dòng)中的覆杯實(shí)驗(yàn)如果選常規(guī)的玻璃杯，硬紙片和杯口密封不好，水容易掉下來。而我在做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候選取的是酸奶瓶子，效果非常好，從來沒有出現(xiàn)過水掉下來的情況，并且瓶口朝向多個(gè)方向皆可，同事紛紛稱贊，效果很好。

三、決定聲音高低的因素實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案

1.實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

蘇科版課本第13頁活動(dòng)1.4“探究決定聲音高低的因素”實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在以下不足：尺子振動(dòng)的快慢學(xué)生不易區(qū)分，特別是尺子伸出桌面長度較短時(shí)，根本看不出尺子的振動(dòng)，學(xué)生總以為尺子振動(dòng)得很慢，容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或改進(jìn)方法

我在做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候改用兒童用的小自行車。將自行車放在講臺(tái)上，請一位學(xué)生幫忙固定自行車，使后輪懸空，用手轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏使后輪轉(zhuǎn)動(dòng)，再用一個(gè)硬卡片靠上后輪輪胎，即可發(fā)出聲音。然后逐漸改變轉(zhuǎn)速，硬紙片發(fā)出聲音的音調(diào)隨之改變。自然可以得到音調(diào)與頻率的關(guān)系。

3.實(shí)驗(yàn)效果及說明

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

1過程改進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情景展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

理學(xué)大師朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”教師要善于發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)的有效性并創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問題的方法。例如，在《物體內(nèi)能的變化》教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)壓縮厚玻璃中的空氣，使空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)的易燃物燃燒。實(shí)驗(yàn)中明亮的火花給學(xué)生以深刻地印象，而實(shí)驗(yàn)過后，不少學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？壓縮時(shí)筒內(nèi)空氣的溫度是否變化？實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗刻貏e是在沒有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來顯示氣溫的升高，似乎說服力不強(qiáng)。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚玻璃內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣內(nèi)能的增加。這時(shí)，學(xué)生感到困惑了，空氣內(nèi)能增加與否怎能看見？此時(shí)可自然地引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的問題情境，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個(gè)思路展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，均留下深刻認(rèn)識(shí)。

2現(xiàn)象改進(jìn)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性與可見度

心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)人們對(duì)一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)在大腦中形成一個(gè)興奮點(diǎn)，且使興奮持續(xù)。這種興奮會(huì)使學(xué)生對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵(lì)出創(chuàng)造的火花。在實(shí)驗(yàn)中帶入新穎、奇特、生動(dòng)而富有懸念的情景，能夠喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)其熱愛物理學(xué)的情感。教師要抓住學(xué)生的好奇心和探索欲，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。例如，課本中帶電體吸引紙屑的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)嘗試過。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成用一塊已帶上電的泡沫塑料往某學(xué)生頭上放，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

3增加演示實(shí)驗(yàn)的層面

中學(xué)生對(duì)事物的觀察往往是淺顯、片面甚至是錯(cuò)誤的。而物理規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的。教材中提供的往往是單層次、單側(cè)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來看,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充,盡量讓學(xué)生從多層面、全方位去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的全貌。例如,為引證大氣壓強(qiáng)存在做《水杯——紙片》的實(shí)驗(yàn),很多教師簡單地把厚紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來,讓學(xué)生目睹了一個(gè)“理所當(dāng)然的事實(shí)”、“沒有什么好想的”。重新設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可先由學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考“厚紙片能否掉下來”,在觀察的過程中先設(shè)疑讓學(xué)生帶著問題,旨在引起學(xué)生對(duì)厚紙片與水杯的重點(diǎn)觀察,然后分別演示水杯盛滿水而杯口向下、向側(cè)面,盛少量水,不盛水,在盛滿水的水杯與厚紙片的接觸處插入鐵絲等多種條件下厚紙片變化的情形,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與條件關(guān)系的深層和全面觀察,便能更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。



4將演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂的探索性實(shí)驗(yàn)

教師可把某些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為隨堂的探索性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)教學(xué)比演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，“蒸發(fā)”一節(jié)的教學(xué)中，為了弄清影響蒸發(fā)快慢的因素，教師可設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生自己去研究解決。例如，①取相同兩滴酒精分別滴在課桌和手背上，觀察誰先變干？這說明了什么？②取兩滴相同的酒精分別滴在課桌上，用塑料尺將其中的一滴展開，觀察誰先變干？這說明了什么？③取兩滴相同的酒精分別滴在課桌上，只對(duì)其中的一滴用紙筒吹氣，觀察誰先變干？這又說明了什么？經(jīng)過這一改進(jìn)后，學(xué)生能很快投入到實(shí)驗(yàn)中去，并能得出了影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教師在臺(tái)上表演，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于提高實(shí)驗(yàn)技能，能讓學(xué)生較多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察和研究各種物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理規(guī)律，鞏固理論知識(shí)，學(xué)會(huì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和使用儀器、工具的技能，學(xué)會(huì)測定物理和參數(shù)的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、理論應(yīng)用實(shí)際工作的能力的主要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)物理科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為此，我們有計(jì)劃有目的地結(jié)合教材，增加了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)，并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新。

1.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力。如，在教"浮力和阿基米德定律"時(shí)，把原來的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的科學(xué)猜想，討論，再親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄，分析，比較，歸納，綜合，最后得出結(jié)論，這樣，課堂上求知?dú)夥諢崃遥瑢W(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索規(guī)律，獲得了知識(shí)，又增強(qiáng)了能力。這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生興趣既濃思維活動(dòng)被激發(fā)到最佳狀態(tài)，他們的科學(xué)猜想，多種的實(shí)驗(yàn)方案及大膽做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都得以發(fā)揮，只有這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與，使學(xué)生從過去背實(shí)驗(yàn)的死記現(xiàn)象中解放出來，去充分感知實(shí)驗(yàn)的操作過程，利用多種感官，感受實(shí)驗(yàn)中的各種刺激，使學(xué)生學(xué)起來有意思，記起來也容易，體現(xiàn)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)簡單的"驗(yàn)證"某一原理、某一結(jié)論，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮其主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。比如在"摩擦力"一節(jié)的教學(xué)中，我們要研究的課題是"滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)"，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，可能與接觸面粗糙程度有關(guān)？可能與接觸面大小有關(guān)？可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)？然后教師指出，以上猜想是否正確，還需要通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。接著教師給出實(shí)驗(yàn)器材：斜面、帶鉤的正方體木塊、帶鉤的長方體木塊、表面平整的長方體木塊、幾條毛巾、直尺、彈簧測力計(jì)測、硬紙板，從上述實(shí)驗(yàn)器材選擇一些，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄拉力的大小，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小、接觸面粗糙程度有關(guān)與接觸面大小無關(guān)的結(jié)論。

3.改測量性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

改測量性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生思維的單向性變?yōu)槎嘞蛐裕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。比如，在學(xué)生學(xué)了密度和浮力知識(shí)后，教師可以展示天平、細(xì)線、水、量筒和彈簧秤、細(xì)線、水、燒杯，兩組不同的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用不同的器材測同一塊金屬塊的密度。學(xué)生開動(dòng)腦筋，展示思維積極思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟并動(dòng)手測出金屬塊的密度。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，更深地領(lǐng)悟了器材的應(yīng)用，他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力都得到了很好地培養(yǎng)和鍛煉。

4.改單純性習(xí)題課為實(shí)驗(yàn)性習(xí)題課

實(shí)驗(yàn)性習(xí)題課，即選擇一些抽象，復(fù)雜推理性強(qiáng)的問題，配合一定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋，積極思考。這樣，深難習(xí)題簡明化，抽象習(xí)題形象具體化，把學(xué)生從題海中解脫出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如電學(xué)中關(guān)于短路和開路，燈泡亮暗等問題，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材，讓學(xué)生自己組裝電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尋找答案。為了使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和解決一些實(shí)驗(yàn)問題，由教師提出問題，讓學(xué)生完成特定內(nèi)容要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，如如何測電阻，他們自己提出方案，分析實(shí)驗(yàn)的可能性，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，求出實(shí)驗(yàn)方案的正確性，通過這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題課，學(xué)生除了把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類，應(yīng)用，和在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)各種技能，更重要的是理解了各種實(shí)驗(yàn)的基本思想和基本方法，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

總之，認(rèn)識(shí)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造性地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，是物理教師一個(gè)重要課題，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要途徑。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中生物教學(xué)的主要教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。但是目前初中的生物教學(xué)現(xiàn)狀存在很多的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果更是讓人堪憂，試驗(yàn)方法不合理，實(shí)驗(yàn)材料不完備，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視等等問題，都是造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差的主要原因①。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

1.外界溶液濃度影響細(xì)胞吸水的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)存在問題：該實(shí)驗(yàn)主要材料為兩對(duì)豆類幼苗，將其分別放置在清水和濃度為10%的鹽水中，然后觀察幼苗吸水挺直、缺水萎縮的現(xiàn)象，觀察時(shí)間為20分鐘左右，培養(yǎng)幼苗時(shí)間比較長，一般需要幾天，不利于及時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，制約教學(xué)的有效開展。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：材料選用黃豆芽或者綠豆芽代替兩對(duì)以上葉的豆類幼苗，將材料放在清水和濃度為10%的鹽水中，等待2分鐘，放在清水中的豆芽就會(huì)保持挺直狀態(tài)，而鹽水中的豆芽就會(huì)出現(xiàn)萎縮。教師可以讓學(xué)生去分析其中的原因。另外黃豆芽和綠豆芽隨處可以買到，實(shí)驗(yàn)非常方便。

2.觀察莖輸導(dǎo)功能實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)存在問題：在該實(shí)驗(yàn)中，選用的是楊樹的枝條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是教材規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基本上是在秋天，這時(shí)的楊樹樹皮非常難剝，樹的韌皮和木質(zhì)部分難以分離，不利于實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)方法：用大葉黃楊代替楊樹。大葉黃楊是一種常綠型植物，一年四季其樹枝都在生長，樹皮和木質(zhì)很容易分離②，可以將它作為實(shí)驗(yàn)材料。把大葉黃楊帶葉子的枝條浸泡在稀釋的紅墨水中，放在陽光下一晝夜，之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)紅墨水已經(jīng)上升到葉脈位置，剝掉樹皮，觀察出木質(zhì)部分已經(jīng)變紅但是韌皮位置不變紅。通過此現(xiàn)象可以說明紅墨水是從木質(zhì)部向上滲透的。

3.觀察葉片的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)存在問題：該實(shí)驗(yàn)主要選用菠菜葉片葉橫切，然后觀察葉片的結(jié)構(gòu)。但是菠菜葉比較容易缺水萎縮，不方便作葉橫切，而且用水泡過的菠菜葉子會(huì)變得很脆，切出來的葉片非常不完整，不是缺少上表皮就是缺失下表皮。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：用綠蘿的葉片代替菠菜，綠蘿的葉片很容易切且完整，綠蘿葉不容易萎縮發(fā)蔫，存放時(shí)間長，易于實(shí)驗(yàn);另外綠蘿作為花卉植物在市場上很容易買到，為實(shí)驗(yàn)提供了很多方便。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

1.不同物體表面對(duì)于蚯蚓移動(dòng)速度的影響

實(shí)驗(yàn)存在問題：將一只粗壯的蚯蚓分別放置在玻璃和紙板上，觀察其移動(dòng)速度，分析哪種物體表面更適合蚯蚓移動(dòng)？通過實(shí)驗(yàn)得知，蚯蚓在玻璃的表面上移動(dòng)速度快于在紙板上的移動(dòng)速度，分析原因有可能是紙板吸收了蚯蚓身上的黏液，增加了蚯蚓移動(dòng)時(shí)的阻力，影響了蚯蚓的移動(dòng)速度，也有可能是當(dāng)蚯蚓身上黏液減少之后，呼吸變?nèi)酰顒?dòng)力降低。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：準(zhǔn)備兩塊玻璃板，一塊打磨，一塊光滑，將兩根玻璃棒引導(dǎo)蚯蚓移動(dòng)的軌跡，觀察蚯蚓的移動(dòng)速度。

2.植物呼吸作用消耗氧氣

實(shí)驗(yàn)存在問題：將相同數(shù)量的新鮮植物和燙過的植物分別放置在封閉的錐形瓶中，然后將它們放在陰暗的環(huán)境中一晝夜;一晝夜之后將燃燒的火柴棒放入裝有新鮮植物的錐形瓶中，火柴棒會(huì)馬上熄滅;而放置在燙過的錐形瓶中的火柴棒依舊在燃燒。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出以下結(jié)論：新鮮的植物在密封的錐形瓶內(nèi)進(jìn)行呼吸作用，消耗了瓶中的氧氣，而火柴棒在無氧的環(huán)境下不能燃燒，但是新鮮植物在進(jìn)行呼吸作用的時(shí)候會(huì)釋放出二氧化碳，當(dāng)二氧化碳達(dá)到一定濃度時(shí)，燃燒的火柴棒就會(huì)熄滅，所以該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該排除掉二氧化碳的實(shí)驗(yàn)干擾。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：在兩個(gè)小試管中分別放入少量的20%濃度的氫氧化鈉溶液，然后把兩個(gè)小試管分別放在兩個(gè)錐形瓶中，在陰暗的環(huán)境下防止一晝夜，然后用燃燒的火柴觀察其實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該實(shí)驗(yàn)中很好的用氫氧化鈉溶液稀釋了植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)呼出的二氧化碳，排出了二氧化碳對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾③。

3.觀察草履蟲的身體結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)存在問題：草履蟲天生好動(dòng)，全身透明，觀察起來非常不方便，不利于實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：（1）在載玻片中的草履蟲培養(yǎng)液中鋪上幾條棉花纖維，限制草履蟲的活動(dòng)范圍，增加草履蟲活動(dòng)的難度;（2）在載玻片上滴幾滴蛋清液，增加培養(yǎng)液的粘稠度，降低草履蟲的移動(dòng)速度;然后在載玻片一側(cè)滴上少許的紅墨水，將草履蟲的食物泡上色，再用2%的冰醋酸將草履蟲的細(xì)胞核上色，觀察草履蟲的身體結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和創(chuàng)造能力，提高初中生物教學(xué)的水平。

【注釋】

① 劉薇. 探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2011.

② 徐建華. 例析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問題及改進(jìn)方法[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2010（03）：45-46.

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于物理日常教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程的合理安排以及學(xué)生的動(dòng)手參與水平直接決定了初中物理課程的教學(xué)水平。

一、初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理

物理教學(xué)課程的關(guān)鍵就是要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但是初中階段的課程一般以每節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)，而且不作為主課的物理課每周的課時(shí)只有2～3節(jié)，課程內(nèi)容安排時(shí)間比較緊張，而且在進(jìn)行物理教學(xué)中一般理論教學(xué)時(shí)間多于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，一般初中物理的探究課程在11節(jié)左右，而在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)探究課程需要2～3節(jié)課才能完成，這就導(dǎo)致了很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)中為了完成教學(xué)計(jì)劃將物理實(shí)驗(yàn)簡單掠過，直接在物理實(shí)驗(yàn)中教出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了物理實(shí)驗(yàn)中的過程教學(xué)，最終導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高。

2.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足實(shí)驗(yàn)要求

隨著物理課程教學(xué)的不斷改革，物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)備也要不斷升級(jí)，但是目前很多初中的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是根據(jù)舊版本教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行配備的，因此很多課改后的物理實(shí)驗(yàn)都難以進(jìn)行教學(xué)，甚至還有部分學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題連實(shí)驗(yàn)的教室都無法落實(shí)，先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更無從談起，長此以往，必將導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)水平嚴(yán)重落后于平均水平。

3.學(xué)生沒有在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成實(shí)踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣

很多初中生在應(yīng)試教育的環(huán)境中逐漸失去了對(duì)知識(shí)的渴求和欲望，因此，在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中很多學(xué)生雖然不存在這類問題，但是因?yàn)殚L期不進(jìn)行動(dòng)手類的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不知道從哪里開始，也不知道整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和研究方法。而有些學(xué)生正相反，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有著非常濃厚的興趣，但是這種興趣不是學(xué)習(xí)方面的，很多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程中只是以玩的心態(tài)進(jìn)行的，完全是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的趣味性而參加的；有些學(xué)生甚至整堂課都不進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，完全以看客的身份參加物理實(shí)驗(yàn)課程。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要改進(jìn)方向

1.做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸

為了解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)間緊張的問題，教師需要進(jìn)行一系列的課外實(shí)驗(yàn)延伸來完成課堂上的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如初二的力學(xué)，教師就可以將體育課程和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過形象生動(dòng)的體育活動(dòng)來探究運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程以及各種力的作用。在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)用電路的實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行課外延伸。這些課外的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸能緩解教學(xué)時(shí)間緊張的問題，實(shí)現(xiàn)多維度的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近生活。

2.提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件環(huán)境和軟環(huán)境

對(duì)于很多初中物理教學(xué)硬件設(shè)施不完善的問題，教育部門以及學(xué)校有關(guān)管理部門要加大投入力度，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件環(huán)境，特別是學(xué)校有關(guān)部門要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教育的重視程度。同時(shí)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將物理實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，同時(shí)也讓他們感受到自身的主體性，在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)會(huì)交流和思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不是被動(dòng)的傳授，而要通過認(rèn)知主體積極探究主動(dòng)來學(xué)習(xí)，只有通過這樣的方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和假設(shè)，盡量避免打消學(xué)生思考和提問的積極性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也要設(shè)置好相關(guān)的問題，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的目的。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

無論是哪一種教學(xué)方式，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中都必須以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)踐性物理教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的物理教學(xué)方式，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，而物理這門學(xué)科也是通過人們多次進(jìn)行實(shí)踐探究總結(jié)而成的。所以，教育者不能以自身為主體進(jìn)行灌輸式的教育，要在探究啟發(fā)式的實(shí)踐性教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但這不意味著要完全放松對(duì)學(xué)生的課堂管制，在進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中要把握好整體的課堂紀(jì)律，只有合理地控制好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程和理論基礎(chǔ)，才能真正提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高起到了非常重要的作用。在未來的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在很多方面都需要進(jìn)行改進(jìn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)輕視物理實(shí)驗(yàn)的觀念，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高物理實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量，通過更加靈活的實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)物理課程學(xué)習(xí)向素質(zhì)化學(xué)習(xí)推動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生意識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德啟，李新鄉(xiāng)，陶洪，王崇光.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]楊寶山.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比分析.東北師范大學(xué)出版社，2004.

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；物理實(shí)驗(yàn)

在如今新課程的改革之下，初中物理教學(xué)不僅關(guān)注教科書上的理論知識(shí)，還愈發(fā)把焦點(diǎn)放在了物理實(shí)踐當(dāng)中，所以，初中物理教師在教授初中物理期間，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)與物理理論有效地結(jié)合在一起，讓初中生在理解物理理論知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。因此，每一位物理教師都應(yīng)該對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)與物理理論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是發(fā)展初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的一種科學(xué)方法，所以，教師應(yīng)該重視初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)此，將有以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、通過讓初中生參與到物理學(xué)習(xí)之中，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅僅只是初中物理教師把教科書上的內(nèi)容講解給初中生，并且把所要做的物理實(shí)驗(yàn)講解給初中生，而不讓初中生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。初中物理教師應(yīng)該讓每一位初中生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式，初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)通過多種不同的途徑、不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)教師與初中生之前的互相平等，讓初中生通過積極參與到課堂物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，來體現(xiàn)物理的實(shí)踐教學(xué)，并使初中生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成自我理解能力，掌握科學(xué)的方法。

在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”時(shí)，教師應(yīng)該讓初中生親身接觸溫度計(jì)，還需要先講解溫度計(jì)的物理性質(zhì)和溫度計(jì)的使用方法，然后教師示范溫度計(jì)的使用方法與物理實(shí)驗(yàn)的過程，最后讓初中生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，把溫度計(jì)插入燒杯中的水里面，并不斷加熱燒杯內(nèi)的水，初中生通過觀察溫度計(jì)上所顯示的數(shù)據(jù)，記錄下來，并觀察所得數(shù)據(jù)的特點(diǎn)規(guī)律。初中生通過參與到這一物理實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)了教師的物理實(shí)踐教學(xué)，這不僅加深了初中生對(duì)物理理論知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察能力、分析能力與動(dòng)手能力。

二、通過提倡運(yùn)用身邊常見物品做物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

部分物理實(shí)驗(yàn)的材料可以用身邊觸手可及的生活用品來取代，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，人們每天都需要用到的物品也可以成為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料。教師可以提倡初中生積極運(yùn)用身邊的日用品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)密度”的過程中，初中生應(yīng)該先了解密度的含義，初中生可以用食用鹽作為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，把食用鹽溶解在水中，通過知道水的重量、所用食用鹽的重量和密度公式就可以計(jì)算出鹽水的密度。這樣做可以讓初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感覺新奇，還能對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的印象，還可以在物理課堂學(xué)習(xí)中搞活課堂氣氛，從而提高初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師通過提倡初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用日常物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)方式。教師還應(yīng)該不斷重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)的做法，這并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是幫助初中生再一次理解并記憶初中物理的知識(shí)點(diǎn)和幫助初中生重溫物理實(shí)驗(yàn)探究的全過程。

三、通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

教師在教授物理理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)先讓初中生閱讀教科書上的物理理論知識(shí)，通過閱讀，他們就能認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的物理知識(shí)；接著教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步補(bǔ)充解釋教科書上的物理理論知識(shí)，并讓初中生提出問題，一一解答，這不僅能鼓勵(lì)初中生對(duì)物理理論知識(shí)敢于質(zhì)疑，敢于提問，還能培養(yǎng)初中生的物理思維能力；然后教師應(yīng)讓初中生設(shè)置一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，在初中生設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師就可以了解每一位初中生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思維。這樣做教師就可以通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)的方法。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而初中物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出適合初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使初中生在物理實(shí)驗(yàn)中獲取充分的、豐富的物理知識(shí)，為初中生的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中物理教師應(yīng)該在新課程的要求下，建立良好的物理實(shí)驗(yàn)概念，改變傳統(tǒng)的死板物理教學(xué)，由“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐教學(xué)”，關(guān)注并重視初中物理實(shí)驗(yàn)的教育。教師應(yīng)該通過不斷的實(shí)踐改進(jìn)物理教學(xué)的方式。因此，教師不能再僅僅重視初中物理理論性的教育，也必須重視初中物理實(shí)驗(yàn)的講解與初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：