家長應具備的教育素質精選(九篇)

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第1篇：家長應具備的教育素質范文

一、班主任的職業道德素質與工作藝術

班主任歸屬于教師群體,就教師而言,其職業道德主要體現在熱愛教育事業和熱愛學生上。作為班級學生的“引導者、學生的朋友、學生成長的關護者”等多重身份并舉的特殊教師——班主任,與學生接觸最多,他的職業道德主要體現在熱愛學生方面,具體表現為:

(一)責任心是前提

責任心是道德的基點。班主任工作是連接學校與學生的橋梁和紐帶,班主任的責任心表現在上對學校負責下對學生負責兩方面。有責任心的班主任會積極帶領全班同學,通過各種教育形式,組織各種教育活動,使學校的各項工作得到很好的貫徹落實。有責任心的班主任,才會經常深入學生,全面了解學生,及時掌握學生的思想動態,針對性地進行引導,幫助學生健康成長。

(二)以愛心喚醒學生的心靈

教育意味著“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。如果一種教育未能觸及人的靈魂,未能引起人靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現真正意義上的教育,愛幾乎是唯一的力量。半個世紀前,心理學家曾用心理學實驗證實過這一點,即有名的“羅森塔爾效應”。該效應說明,教師對學生的期待和愛會產生神奇的力量。

班主任既要愛班里的每一個學生,還要注意愛的方式,要把對學生的愛定位在合適的位置上,以免陷入以下愛的誤區:

1.以愛為理由,讓學生背負沉重的負擔。素質教育理念自20世紀80年代提出至今,已有近30年的歷史了。但由于種種原因,素質教育的理念在教育實踐中并未得到貫徹落實,國家一再強調要減負,而現實中中小學生不但沒有減負反而增負了。這從學生書包的演變可以窺一斑而見全豹:從單肩斜挎書包到雙肩書包直至今天可以在地上推著走的書包。班主任要切忌以對學生課業學習負責為理由,放棄學生人格的全面發展與一生的可持續發展。

2.以愛為籌碼,讓學生感覺天平的失衡。愛班里成績好的學生和聽話的乖孩子并不難,難的是愛那些頑皮的學生。教育實踐證明:有些成績好的學生、聽話的乖孩子出現了畸形發展的現象,他們長大成人后在適應社會方面出現了較大的困難,有很長一段適應期。而恰恰是那些學習成績中等或中上的較頑皮的孩子有著更強的適應能力,甚至在工作中做出更大的成就。這些說明,我們是不是應該多角度全面地去認識并愛這些頑皮的學生。

3.以愛為條件,讓學生陷入功利的誤區。小學班主任尤其是低年級的班主任,為調動學生學習的積極性采取了不少的做法,如規定凡自己任教科目考試成績名列前茅的或考了100分的可以當班長。誠然,這種做法可以在一定程度上調動學生學習的積極性,但這種做法帶來的負面影響也是很明顯的。

(三)以童心理解學生

小學班主任尤其是低年級班主任要具有一顆童心。腦是心理活動的器官,而小學生的腦還未完全達到成熟水平,這從以下三個指標可以看出:1.腦重。腦重受腦細胞數量的多少、腦細胞的大小和腦內部結構的復雜程度影響,而這些有待個體出生后在外部環境的影響下逐步走向成熟。成人腦重平均水平約1400克,新生兒腦重平均水平約390克,小學生腦重達到成年人腦重的80～90%。2.腦內部結構的復雜程度。腦細胞之間錯綜復雜的樹突和軸突聯系不是一生下來就具備的,而是在后天環境的作用下逐步形成的。可見,小學生的腦還有一定的可塑性。3.腦電波。小學生腦電波的主要形式是α波,成年人腦電波的主要形式是β波。小學生常富于幻想,常分不清甚至混淆想象與現實。因而他們天真幼稚,常說錯話,做錯事。但從人一生的發展來看,這符合個體身心發展的客觀規律。

(四)以寬容心接納學生

班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。兒童是發展中的個體,他們長身體、長思想、長情感、長個性,因此難免會出現錯誤。對此,一方面班主任不妨用近視眼去看待學生的錯誤,小事糊涂,大事清楚。另一方面,還要用望遠鏡去看待學生的錯誤,這里有兩層意思:其一,預見學生可能出現的錯誤,防范于未然;其二,錯誤發生了,要認真分析根源并指出改正的方向。要做到這些,要求班主任有寬容心。蘇霍姆林斯基指出:“有時寬容所引起的道德震蕩比懲罰更強烈。”教育實踐中因為寬容帶來心靈震撼的事例不勝枚舉。

二、班主任的職業心理素質與工作藝術

班主任的職業心理素質主要由智能素質和非智能素質兩大塊構成。其中智能素質主要由知識和能力兩塊構成,非智能素質主要指班主任的人格特征。

(一)班主任要具備精深的專業知識、廣博的文化素養以及豐富的教育心理學知識

班主任首先應具備所任教學科的精深的專業知識,上好所任教的課程,這是班主任樹立威信的前提。其次,還應具備廣博的文化素養。學生間有個體差異,有些頑皮的學生,他們的興奮點壓根不在所要學的某幾門功課上。如果班主任在他們感興趣的某個領域精通,讓學生佩服和信服,就拉近了師生間的距離,能更好地引導他們。

除上述本體性知識外,班主任還應具備豐富的條件性知識,即教育心理學知識。擁有這塊知識可幫助班主任在班級工作中減少盲目性和沖動性,增強自覺性和科學性。

(二)班主任應具備協調各方面教育力量,形成教育合力的能力

班主任除應具備普通老師所應具備的能力外,還應具備一些帶有班主任工作特色的能力,其中最重要的一條即協調各方面教育力量,形成教育合力的能力。具體表現在:

1.與家長溝通的能力

在學校,班主任面對的是幾十個孩子,班主任的力量平攤到每一個孩子身上只有幾十分之一,這太少了;而家庭中,兩個甚至幾個家長面對一個孩子,這一教育資源對孩子的影響是舉足輕重的。因此,班主任老師應善于挖掘這一資源。在與家長溝通過程中注意以下問題:

第一,重視每次家長會,尤其是第一次家長會,給家長留下良好的第一印象,為進一步的溝通打好基礎。

第二,以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁。

班主任與家長交流,首先應轉換角色,把自己當作學生家長的朋友,尊重對方,溝通起來就變得容易;其次要做好充分的準備,如充分了解學生情況,包括學習成績、性格特點、優點和缺點,老師們為孩子做的工作等,最好擬一個提綱。這樣,家長會產生一種感覺:老師對他的孩子特別重視,班主任工作很細致、很認真負責。這在感情上拉近了距離,容易溝通。最后還應善于傾聽家長的意見。通過傾聽,可獲得許多有效的信息,如家長的教育態度、教養方式、期望水平、價值觀念等,據此診斷出孩子存在的問題及原因,進而找到解決問題的辦法。

第三,講究藝術,巧妙接待不同類型的家長。

第2篇：家長應具備的教育素質范文

1．輿論壓力一方面，受部分地區不良風氣的影響，致使地區招辦信譽下降，社會輿論壓力較大，主要是以高考報名錄取過程中，現象為主要內容的輿論壓力，由于信息保密工作限制，相關工作不可能做到完全透明化，更加令社會中的不和諧聲音滋生。另一方面，報名錄取制度暫時不能做到盡善盡美，因此一些“落榜”考生及其家長會有埋怨招生辦部門的思想，從一定程度上影響招生辦后續工作的開展。

2．工作壓力鑒于我國人口基數較大，高考考生數量也比較多，因此高考科在工作上的壓力相對較大。主要問題有:考生基數較多，數據龐大，審核難度大;集中時間較短，各項工作開展較為急迫，容易忙中出錯;工作人員相對較少，難以明確分工。

3．高考現狀作為地區高考的主管部門和服務部門，注意地區高考實情是分內事務，同時高考現狀也將制約高考科工作的落實。例如，隨著近年來社會中一些觀念的轉變，致使部分家長和學生沒能對高考樹立起足夠的重視，隨意填報志愿、信息錄入不準確等情況時有發生，為高考科工作帶來一定難度。另外，高考制度的逐漸轉型，使得現有的報考制度等與考試模式之間出現一些差距，特別是考生素質高下的評判等問題，將會在未來較長一段時間困擾著地區招生辦，乃至于各高校招生辦。

二、如何構建與落實高考科工作

1．以《崗位制度》為基準，實現業務輻射作為國家事業單位的一分子，高考科工作人員應具備國家公職人員的優良素質，時刻以《崗位制度》為準繩，優先完成自身的本職工作，管理好高考事務、服務于各考生。此外，作為一個特殊且重要的教育部門，高考科工作人員還應具備相當專業的眼光與能力，能夠根據地區高考中的現象洞悉一些教育靈感，及時地為國家教育事業發展提出建議。例如，調查分析考生對現有高考各類制度和規定的看法，并得出具有建設性的意見或建議等。

2．以身作則，弘揚勤政廉潔之風《招生辦》以大眾娛樂的角度戲劇化地闡述了現代教育體制中的一些“黑幕”，雖說只是較為集中地談論了一些現象，并不一定普遍存在，但卻給予了“高考科”工作人員一定的警示和啟發。特別是作為一個國家公職人員，更不應當助長諸如行賄受賄、等一系列歪風邪氣，而應以身作則，貫徹“八榮八恥”等一系列精神，確保學生信息、成績、志愿等真實有效，絕不能利用職權胡亂操作、修改，破壞高考科權威形象。

3．加強多方聯系，不斷調整工作方向和工作模式一是要加強與學校的聯系，包括中學校與各大招生高校，特別是核實招生高校的真實情況以及學生的實際情況，如有可能，還應與學生及家長取得聯系，確保每一個環節保險。二是要加強與上級部門的聯系，明確各階段工作要務，有步驟有規劃地完成工作。

三、總結

第3篇：家長應具備的教育素質范文

Professional Quality Physics Teachers Should Have

Huhe Mandula， GUO Xiaoxia， TIAN Zhongxing

（Department of Physics， Jining Teachers College， Jining， Inner Mongolia 012000）

Abstract With the rapid development of modern science and technology， society needs to cultivate a variety of talents. And personnel's training is education， thus in the new era， education is faced with many challenges. To meet these challenges， they all aspects of the quality of the teachers put forward new demands. To make a contribution in terms of teacher training， so be sure to enhance their professional quality. For physics teachers， in addition to other disciplines need to have teachers with professional quality in common， but also from the characteristics of discipline to make they have appropriate professional quality.

Key words physics teacher； professional quality； ability； modern education

1 物理教師應具備的職業品質

物理現象遍布生活的各個角落，因此物理學科的地位也是十分重要的，作為物理教師，自身的職業品質對于物理教學而言也是至關重要的，那么從我國的教育改革角度來說，物理教師應具備如下職業品質：

1.1 物理教師應具備良好的職業道德

物理教師除了具備豐富的專業知識以及嫻熟的業務能力外，還要具備一定的職業道德。因為教師不僅僅是在傳授知識，同時也在對學生進行著思想道德教育，所以教師的一切行為舉止，必然會對學生產生影響，由此可見，物理教師的良好的職業道德是十分重要的。

1.2 物理教師應具備健康的心理素質

要作為一名出色的物理教師，就必須不斷優化提高自身的心理素質。如今的時代節奏非常快，社會每天都有日新月異的變化，學生們因而面對的壓力也越來越大，從而在心理上也可能存在著各種各樣的問題，在學校環境中，學生受到最重要的影響就是來自教師，教師的心理素質對于學生的影響是巨大的，物理教師也同樣，具備良好的心理素質對于提高教學質量、教育水平具有十分深遠的意義。那么如何才能擁有健康的心理素質呢？美國心理學家經過廣泛調查，優秀的教師一般具有如下心理素質：溫和、理解、友好、負責、有條不紊、富有想象力、熱情等。一個物理教師若想要保持這樣的心理素質，筆者認為應該做到以下幾點：①正確地給自己定位：正確地認識自己，客觀評價自己，給自己設立力所能及的目標，這樣的心態對保持健康的心理素質是非常有利的，由己及人，就會給學生創造更多的自由空間，讓學生遠離壓力，由此也端正了自己以及對待學生的態度。②學會控制情緒：教師這一職業，對于情緒的波動是很大的，而教師的情緒也會對學生產生相應的影響，比如，在情緒激動時，如果批評學生，可能會言行過激，對學生造成無法彌補的傷害。所以控制好情緒便成為了具備健康的心理素質的重要挑戰。③正確對待成敗：逃避不了的教學評比讓教師壓力很大，這就需要教師的強大的心理素質，所以具有一顆坦然面對成敗的心對保持良好的心理素質也是至關重要的。

1.3 物理教師應具備現代教育觀念

在這樣一個多元化的時代，傳統的教育觀念已經跟不上社會的節奏，所以要求教師必須進行先進的教學改革，而一切先進的教學改革又都是從新的教育觀念中產生出來的，所以每一次教學改革都會是新舊教育觀念的斗爭結果。物理教師若想緊跟時代步伐，適應社會需求，就必須具有現代教育觀念，以此來與舊的教學模式抗衡。

1.4 物理教師應具有創新精神

首先，在實驗課上，教師應該給學生一些多動手的機會，這樣可以培養學生的實驗技能。其次，教師還可以把一些演示實驗改成探究性實驗，這樣也培養了學生的創新能力。而且，教師應該擺脫傳統教學的束縛，讓學生親自進行實驗設計，通過對實驗方案的設計，學生們會對所得的結論印象更加深刻。最后教師要注意增效減負，讓學生有更多的時間去接觸實踐，有時間也要帶領學生進行一些發明創造的實驗，讓學生體驗發明創造的樂趣。除了針對學生進行一系列創新外，教師也應該從自身出發，讓自己具備一定的創新精神。筆者認為，物理教師要將書本上的東西進行加工、設計，勇于探索，大膽嘗試新的教學方法，使教學效果更明顯、更理想，善于改進、設計實驗，積極推進實驗教學。總之，創新精神對于物理教師來說，是一個長久性挑戰，需要教師不斷進行探索和改進，以達到物理教學的最佳效果。

1.5 物理教師要掌握教學資源的開發方法

首先就要開發和利用好教科書這一教學資源，當然，也不能局限于教科書中，教師還需要廣泛利用圖書館內的各種相關書籍來合理進行教學。此外，在這樣一個信息化的時代，物理教師決不能忽略掉信息化多媒體課程資源的開發，信息多媒體課程資源主要包括幻燈投影片、掛圖、錄像帶、電視以及廣播、網絡課程資源等，教師必須充分利用好這些教學資源，讓它們更好地服務于物理教學。最后由于物理這一學科本身的特點，因此實驗室的課程資源也是必不可少的。掌握好以上教學資源的開發方法，才會使物理教學更順利地展開從而達到更好的教學效果。

2 結語

第4篇：家長應具備的教育素質范文

關鍵詞：教師；復合型；俄語；人才培養

一、引言

“一帶一路”政策的實施對我國與沿線俄語國家的政治、經濟和文化交流起到巨大的促進作用。隨著中俄關系的不斷深化以及上海合作組織框架下多邊交流合作的發展，社會對俄語人才的需求大增。新形勢下的俄語人才不僅要懂俄語，更應具備相關行業的專業知識，是典型的“一專多能”的復合型人才。在利好政策的帶動下，國內各高校俄語專業抓住這個發展契機，對本專業的人才培養進行適時調整和改革，嚴抓俄語教學質量，以期能為社會提供合格的復合型俄語人才。影響復合型俄語人才培養效果的因素有很多，其中，教師是人才培養的主要執行者和監督者，對人才培養質量影響重大。

二、教師應具備的素養

經調查分析，合格的教應具備知識、能力和人格三大素養。知識素養指的是教師應了解教育教學規律和現代教育發展趨勢，學習新的教學理念及技術，掌握各類教學方法和手段，了解教育心理學知識，精通所授課程知識。能力素養要求教師應具備客觀評價學生知識水平的能力，不但能明確表達自己的思想及要求，清晰講述所授課程內容，還應遵循教學規律，根據學生特點，運用合理的教學手段，加強課堂互動，提高學生學習興趣，加強課堂組織掌控力，培養學生的各項能力。人格素養可以說是教師素質的靈魂。合格的教師應該真心關愛學生的學習和成長，工作態度認真，對學生要求嚴格并有耐心，沒有偏見，平易近人，品德高尚。這三方面的素養相輔相成，對人才培養的質量影響巨大。

三、教師在復合型俄語人才培養中的作用

1.教師的知識素養和能力素養直接決定人才的知識及能力水平

俄語教師首先應該具備淵博的專業知識，熟知俄語語言文學的基礎知識，了解俄語國家的國情文化，這是從教活動的前提條件。同時，能夠結合實際，因材施教，采用適當的教學方法和手段，將所受知識以便于理解和接受的方式傳達給學生，讓學生盡快地消化吸收，并加以運用。這就要求教師在平時要不斷加強自身知識修養，擴充知識面，多了解積累“一帶一路”沿線俄語國家的國情文化材料，涉獵“一帶一路”政策助飛的行業信息，并將這些信息及獲取渠道傳授給學生；同時，應了解學生特點，結合實際，探索行之有效的教學方法，以確保教學效果，提高俄語人才培養的復合性。

2.教師的人格素養對復合型人才培養的質量影響深遠

（1）教師的人格素養影響學生人格的形成。“一帶一路”政策提高了社會對復合型俄語人才的要求，即俄語畢業生既要懂語言，又要懂專業。但這一要求的前提是畢業生身心健康。大學時期是學生人格形成發展的關鍵階段。而人格塑造并非“自發形成”，單純的知識傳授和能力培養不能形成健全的人格。教師在學生人格形成中的作用巨大。俄羅斯教育學家烏申斯基曾說：“在教育工作中一切都建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”現實生活中，大部分學生都會效仿教師的言行。所以，教師的人格就是教育最大的力量。因此，優秀的教師必須具備傳統美德，弘揚正氣，熱愛學生，樂于奉獻，不斷完善自我。這對學生今后的長足發展意義重大。

（2）良好的人格素養能確保教學活動的順利進行，提高人才培養的質量。合格的教師應注重自身人格魅力的培養，用自己的言行潛移默化地影響學生；用淵博的知識和愛崗敬業的執著精神鼓舞學生；用自己的愛心、責任心感化學生。學生只有感受到教師深沉純凈的愛，才能心懷感恩地對待知識，才能從根本上激發自身能動性，聽從教師指導，不怕困難，堅持不懈，積極主動地學習，從而做到教學相長。教師是人類靈魂的工程師，若不具備良好的人格素養，就不適合從事人才培養工作。從這個意義上講，教師的人格素養關系到教育的成敗，關系到人才培養的效果。

四、結論

在“一帶一路”政策鼓舞下，各高校都在改革中探索人才培養的新思路。但教師是人才培養工作的主要執行者。無論如何改革，教師自身的素質都應嚴抓不懈。所以，各高校俄語教師應該不斷提高自身知識、能力和人格素養，根據社會需求的變化，培養適應社會需求的復合型俄語人才。

參考文獻：

[1]虎靈敏.教師人格魅力的特征及其在教學中的作用[J].聊城大學學報，2007（2）.

第5篇：家長應具備的教育素質范文

發現二 好教師專業知識與專業技能應兼備，注重更新知識和技能，創新教育教學方法。

發現三 好教師師生關系要融洽，關愛和公正對待學生，關注學生思想品德和身心健康。

一、問題與方法

“教育大計，教師為本。”教師的能力與素養在教育發展過程中起著舉足輕重的作用。

本調研從好教師的職業素養、專業知識與能力、師生關系三個方面展開，旨在從中小學生視角來考察好教師所應具備的專業素質，界定教師的職業標準，以幫助教師從學生需要出發有針對性地提升自身能力和素養。

本調研在我國東部的山東省和北京市、中部的黑龍江省以及西部的云南省這三省一市部分地區，采用分層抽樣方法，選取小學生、初中生和高中生作為調查對象進行。本調研發放問卷1 106份，其中，小學、初中和高中分別為402份、402份和302份；回收問卷1 074份，其中，小學、初中和高中分別為398份、384份和292份。利用SPSS軟件對數據進行統計與分析。

二、結果與分析

（一）職業素養：綜合素質要高

（1）好教師首先要師德高尚。調查顯示，在回答“什么樣的教師是好教師”時，中小學生的首選是“擁有高尚的師德”；在回答“最不喜歡什么樣的教師”時，84.7%的中小學生選擇“不注意個人形象和品德修養”。

（2）好教師應具備較高的綜合素質。調查顯示，94.4%的中小學生把師德排在教師綜合素質的首位。另外，9成多中小學生期待教師能激發學生學習興趣和探究精神，培養學生良好品行；96.7%的中小學生希望教師能尊重學生、公正對待學生。有趣的是，75.8%以上的中小學生敬仰的教師來自本校，而敬仰本省名師和全國名師的學生比例都不到1成。

中小學生最看重師德，他們深知良好的品德修養是教師做好教育教學工作的前提。同時，中小學生課業負擔隨年級上升而加大，因此他們迫切希望增加學習的趣味性和教師面對不同成績學生的公平性。

（二）專業知識和能力：專業知識與專業技能應兼備

（1）好教師應具備深厚的專業知識。調查顯示，88.7%的中小學生認為教師要掌握深厚的專業知識。88.0%的小學生和90.7%的高中生更希望教師具備教育學知識，而87.8%的初中生更希望教師具備學科知識。

（2）好教師應具有嫻熟的專業技能。調查顯示，90.0%的高中生、88.8%的初中生、85.6%的小學生認為，教師應具備教案設計和教法鉆研，與同事、學生及家長溝通合作，班級管理等技能。

（3）好教師應注重更新知識和技能。調查顯示，84.2%的高中生、82.1%的初中生、70.6%的小學生認為，教師應不斷學習跟學科有關的新知識，研究新教法。

（4）好教師要創新教育教學方法。調查顯示，83.1%的高中生、81.8%的初中生、73.7%的小學生表示，教師應根據學生特點創新教育教學方法，因材施教。

（5）好教師應關注學生個性發展和培養學生創新精神。調查顯示，80.4%的中小學生認為，教師應關注學生個性發展和培養學生創新精神。對于如何關注學生個性發展和培養學生創新精神，86.3%的中小學生認為教師應引導學生獨立思考和探索問題，85.6%的中小學生認為教師應采用靈活的教學方法，69.7%的中小學生認為教師應注意發現學生個性差異，69.1%的中小學生認為教師應考慮學生特點，42.6%的中小學生認為教師應不斷更新教學材料。

不同學段的學生對教師應具備的專業知識與專業技能有不同認識。小學課程內容相對簡單，學校更多的是對學生進行養成教育，所以學生對教師教育方法、溝通能力期望很高；高中課程內容難度加大，所以高中生更希望教師創新教學方法，有效激發其學習興趣。從總體上看，中小學生心目中的好教師專業知識和專業技能兼具，因為這樣的教師才能讓學生知識、能力快速提升。

（三）師生關系：師生關系要融洽

（1）好教師應關愛和公正對待學生。調查顯示，86.7%的中小學生認為教師對學生應當公正、平等，86.5%的中小學生認為教師對學生應當充滿耐心和細心，84.7%的中小學生認為教師對學生應當懷有愛心和責任心，75.4%的中小學生認為教師應當對學生保持尊重。與初中生、小學生相比，高中生更希望教師公正、平等對待自己。

（2）好教師應成為學生的“重要他人”。調查顯示，89.9%的中小學生認為教師應是學生學習中的伙伴，86.5%的中小學生認為教師應是學生生活上的朋友，84.1%的中小學生認為教師應是學生學習的導師。

（3）好教師要更關注學生思想品德和身心健康。調查顯示，93.6%的中小學生認為教師平時應關注學生思想品德，91.7%的中小學生認為教師平時應關注學生身心健康，只有83.1%的中小學生認為教師平時應關注學生學習成績。

（4）好教師在批評學生時要不忘鼓勵。調查顯示，對于教師批評學生方式，90.3%的中小學生喜歡的是“話語中帶有鼓勵”，90.2%的中小學生喜歡的是“和善、冷靜分析問題”，75.0%的中小學生喜歡的是“私下商討并指出、解決問題”。

（5）好教師要多與學生溝通與互動。調查顯示，超過77.7%的中小學生希望教師課下與之談論自己的興趣特長、自己的學習情況、自己的身心狀況，超過76.4%的中小學生希望師生能共同參加社會實踐或公益活動、體育活動、旅游活動。

中小學生認為好教師在處理師生關系方面要融洽。這是因為，融洽的師生關系是創設和諧的教育氛圍、取得良好教育效果的關鍵。

三、討論與建議

（一）注重以德立教，提升綜合素質

調查顯示，良好的師德是好教師應具備的首要素質。為此，教師應加強師德修養，以德立教，充滿職業激情[1]，注重儀表，以身示教。同時，教師還應夯實和更新知識技能，經常與同行切磋，積累教學經驗，并善于處理與同事、學生和家長的關系，創建和諧的教育教學氛圍。

（二）探究多科知識，提升學生學習興趣

調查顯示，廣大中小學生心目中的好教師應當具備扎實的專業知識和技能。為此，教師不僅要掌握學科知識，還要了解自然、人文等知識。同時，教師要強化教案設計、師生溝通合作和班級管理等專業技能，尤其要注重更新學科知識，嘗試多元化教學方法，提升學生興趣，提高教學效果。

（三）公正對待學生，心懷愛心與責任

調查顯示，廣大中小學生心目中的好教師要能公正、平等對待學生，并對學生懷有愛心和責任心。所以，教師要在教學和生活中對學生充滿愛心，公平相待。首先，教師對學生要一視同仁，不以成績、出身論好壞。要本著關心、愛護的態度了解學生，將其視為朋友，對學業成績優秀者的不足要適當批評，而對后進生的點滴進步要提出表揚。其次，教師要有一雙善于發現的眼睛，善于捕捉每個學生身上的閃光點，并在適當場合給予表揚，激勵學生進步。

（四）營造道德氛圍，耐心指導學習

調查顯示，廣大中小學生對自身品德修養的關注，超過其對自身的身心健康、學習成績乃至人身安全的關注。為此，教師在提升自身品德修養的同時，也要注重提高學生的品德修養。教師要為人師表，有意識地將品德內容融入課堂教學，打造健康的團體道德氛圍，組織各種社會實踐活動，讓學生從小事做起，培養其良好品德。

學習是學生的天職。首先，教師要注意調動學生學習興趣。其次，教師要指導學生確立學習目標。再次，教師要通過創設問題情境來激發學生求知欲。再次，教師要讓學生在角色體驗中打造積極的自我。最后，教師要引導學生對學業成敗進行正確歸因。

（五）參與師生互動，搭建融洽關系

調查表明，廣大中小學生希望師生互動建立融洽的師生關系。為此，教師應注意以下幾個主要問題：一是關愛。教師要俯下身子與學生交流，走進學生的內心世界，尤其對“問題學生”更要主動接觸，拉近師生距離。二是鼓勵。教師要善于發現學生身上的優點、亮點，及時給予肯定。三是寬容。教師要有寬容之心，允許學生犯錯誤，善于幫其分析問題和改正錯誤。四是信任。教師要信任學生，特別是對有失誤的學生要給予充分信任，以激勵學生主動克服不足，取得新的進步。

參考文獻：

第6篇：家長應具備的教育素質范文

一、具有良好的道德情操

18世紀英國著名倫理學家亞當·斯密曾在他的《道德情操論》一書中講到：“出于掛念自己的福祉，我們會具有審慎的美德；出于掛念別人的福祉，我們會具備正義和仁慈的美德”。班主任是學校德育隊伍的中流砥柱，比一般的科任老師還要掛念學生，因此具備良好的道德情操是班主任的首要素質，只有具備了良好的道德情操才能把關愛學生放在首位。那么什么才是良好的道德情操呢？筆者認為：

（1）理解是道德情操的前提。多理解他人就是讓我們多站在別人的立場上思考問題，這樣能夠讓我們的心靈得到凈化，得到啟發，讓我們以后在工作和生活中及時認清自己的不足，讓我們學會互相幫助、互相體諒，讓我們學會面帶微笑的去對待每天工作，面對每天的生活。新時期的學生個性能否健康發展很大程度上取決于班主任是否理解學生，引用王文英老師的觀點就是：現代的學生其實不需要你管理，而需要關心；不需要責罵，而需要鼓勵；不需要說教，而需要行動；不需要考驗，而需要分擔；不需要冷落，而需要疼愛；新時期的班主任不僅要理解優秀學生的個性張揚，而且要理解后進生的個性差異。班主任多理解學生就能激發學生的上進心和成就感，又能消除師生之間的隔閡，創造出一個和諧、溫馨的班集體。

（2）愛心是道德情操的核心。愛學生才能真正把“整個心靈都獻給孩子”。總理也曾說過：“沒有愛就沒有教育”。可見真誠的、深沉的愛是新時期班主任必須具備的重要素養。王文英老師在新生入學的第一天說過：“我并不希望在行為上約束你們、征服你們，我會用我的愛征服你們的心，這就是我做你們班主任的宗旨”。愛心是教師敬業精神的凝聚和體現，班主任對學生有愛心，會使學生有一種被重視感和關懷感，學生被老師重視了，他就能以努力讀書來回饋老師對他的關愛，所以教學中我都深信只有愛心才能架設起老師與學生情感交流的橋梁；才能產生感化、激勵和調節的功能，為新時期教育提供堅實、深厚的基礎。

二、具有健全的法律意識

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養社會主義事業接班人，提高民族素質的職責。因此教師在具備較高的教學業務水平的基礎上還要具備良好的思想道德素質。《中華人民共和國教師法》第八條在教師應履行的義務中明確規定： 教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表，關心、愛護全體學生，尊重學生人格， 促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。如今的學生多數為獨生子女，從小生長在長輩無微不至的呵護中，缺乏一種家庭、社會責任感，心理問題越來越突出，稍有不順就容易與家長、同學、教師起沖突，因此作為班主任，首先要明確自己與學生及其家長之間的法律關系是民事法律關系，教師的教育行為是一種特殊的民事義務，教育學生不能動不動就對學生責罵、甚至體罰，一定要冷靜從學生的角度想一想他們的立場，然后問清前因后果，對學生進行靈活、耐心地教育。其次，作為班主任要懂得用法律保護自己。班主任天天和學生打交道，不僅要重視對學生的安全教育，培養學生的自我保護能力，還要運用我們教師的智慧來降低各種安全事故帶來的職業風險系數。

三、具有多才多藝的人格魅力

有調查報告顯示，大多數學生心目中的老師應該是一位善良、體貼學生的老師、負責任的老師、多才多藝的老師。從某種意義上講，老師是學生心目中的偶像。他們不僅喜歡教學水平高、工作責任心強的老師，更喜歡多才多藝的老師。在山東培訓會上，所有參加培訓的老師都深深為王文英老師的人格魅力所折服，她是一個富有個性且很“另類”的教師，她主張“活出精彩，活出自己”；她的獨特魅力表現在自己的多才多藝：吹、拉、彈、唱、跳、指揮、服裝設計、剪裁與制作、主持人、演講等等，無不讓人驚嘆弗如。所以新時期班主任要適應時代教育發展的需要，變“一專”為“多能”，如果班主任都能多才多藝的話，就可以把美術、音樂、體育、政治等滲透到各科教學中，不僅有利于學生掌握各科知識，而且培養了學生濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會非常活躍。這樣的一個多才多藝的班主任，是學生的驕傲和福分，哪個學生不佩服？哪個學生不自豪？而且多年以后等他們走上工作崗位，他們還會對這樣的老師念念不忘。

總而言之，班主任是教師隊伍的中堅力量，因此新時期新階段，只有提高班主任的基本素養才能適應新時期中學生的特性和新課改要求，才能著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》

[2]英國著名倫理學家亞當·斯密《道德情操論》

第7篇：家長應具備的教育素質范文

(1)班主任必須具備良好的思想道德品質｡①班主任應培養學生正確的世界觀｡班主任應鮮明地站在教育方針的立場上,認識到學校不是世外桃源,保持清醒頭腦,從實際出發,實事求是,因勢利導,緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動,去點燃學生的愛國主義熱情｡教會學生認識真､善､美與假､惡､丑,這是對班主任的基本要求｡②愛生如子是做好班主任工作的前提｡班主任不僅要有正確的立場､觀點和方法,還必須有對事業的強烈責任感和對學生的情愛之心｡愛學生､愛事業是每位人民教師必須具備的品質,也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎｡班主任對學生的愛不是個人的狹義的偏愛,這種愛是從社會､學校､家長的重托出發｡使學生得到全面發展為基礎的｡班主任愛學生,要體現在尊重學生不同的性格､志趣上,不對任何教育對象偏袒､歧視｡對他們既嚴格要求,又不能采用生硬的教育方式｡實踐證明,愛不僅僅是一種教育方法,也是滋潤人心的巨大力量｡班主任真摯､純潔､無私､高尚的愛能產生巨大的感召力､推動力,激勵學生的上進心和自信心,促進學生智力和個性的健康成長｡③班主任要嚴格要求學生,樹好師表形象｡教育是面向未來的事業｡蘇霍姆林斯基說:“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶──人｡”青年學生是有思想､有感情､有個性的人｡學生常常把教師看做是知識､智慧､理想人格的化身｡所以,作為塑造人的靈魂的工程師――班主任老師,必須嚴于律己,以身作則,為人師表;必須具備誠實､正直､言行一致､表里如一､言傳身教的良好道德品質｡凡要求學生做到的自己應首先做到;要求學生不做的,自己堅決不做｡班主任的言談舉止是對學生的一種無聲的強大教育力量,對學生行為習慣的影響是難以估量的｡只有用自己的實際行動,伴之以生動透徹的說理教育,才能產生感染､陶冶學生情感的力量｡

(2)班主任必須具備相應的合理的知識結構｡現代科技知識的更新迅猛,肩負培養新一代人的班主任,要注意建立自己的最佳知識結構體系,才能適應時代的要求｡有了合理的現代知識結構,才能理解現實､提高分析問題和解決問題的能力｡系統的專業知識,即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業基礎知識,還應認真學習和掌握心理學､教育學的有關知識,并在教育實踐中不斷總結和運用｡

(3)班主任必須具備一定的綜合素質能力｡育人能力有各種不同的表現形式,班主任在育人過程中應具備多種能力,其中聯系當前實際､培養班風的能力,自我控制感情的能力顯得尤為重要｡①培養班集體的能力｡培養良好的班集體是班主任工作的中心環節｡班主任要把建立一個團結,積極向上的班委會當作首要任務,使其成為全班同學信得過､有威信､有組織能力的堅強核心｡這個堅強核心的產生,有一個艱苦､細致的思想政治工作過程｡一方面,班主任必須充分了解學生的個性､特長､學業等諸方面情況,對物色中的班干部要有一個考察過程,慎重對待｡另一方面,要在學生中一開始就樹正氣,鼓勵､支持先進｡經過一段時間的了解和準備,再通過民主選舉,把那些能嚴格要求自己,能團結同學,有威信,會獨立思考,組織能力強的學生選組成正式班委會｡②自我控制情緒的能力｡班主任在進行思想政治教育時,隨時隨地都會遇到復雜的意想不到的情況和棘手的問題｡在不清楚或不完全清楚整個事態發展的全過程之前,要冷靜,不受個人情緒的支配,客觀地分析情況,實事求是地解決問題,避免輕率表態而導致不良后果｡教育要建立在豐富的感情基礎上｡班主任既要感情豐富,又要善于控制｡要有豐富的感情才能對學生的喜怒哀樂特別敏感,感情冷漠的人是沒有教育熱情的｡但班主任無論是愛､是恨､是喜､是怒､都應有分寸,注意自身的心理平衡｡過分的､不加節制的沖動對學生的教育會產生不良后果｡要善于用良好的情緒感染學生｡班主任的情緒能直接影響學生的情緒,學生的情緒又會反作用于班主任｡班主任情緒控制得好,可以提高用腦能力,自身的潛力也將得到充分發揮｡

第8篇：家長應具備的教育素質范文

一、小學心理健康教育目前存在的問題

1.師資力量薄弱，缺乏專業教師指導

當前小學心理健康教育缺乏一定數量的高素質的專業師資隊伍，我國許多邊遠地區農村小學心理健康教育活動課沒有專業的心理輔導教師，教師不僅應具備專業的心理學水平、控制局面的能力，更應具備人際關系的敏感性等，但目前我國心理專業教師數量不足，專業化程度低，專業素質普遍不高的情況普遍存在。從數量上講，小學生與教師的比例還遠遠未能達到要求的水平，從質量上講，預退休教師或其它副科教師兼任小學心理健康教育課程的情況較多，缺乏專業知識和技能。

2.教學工作量不明確工作積極性低

除了日常的心理健康教育課，心理教師還要定期開展心理健康講座、團體輔導活動、接待個體心理咨詢等工作，但我國大部分地區學校并未將這些工作計入心理教師的總課時，而《中小學心理健康教育指導綱要》中心理健康教育教師享受班主任同等待遇的要求，絕大多數學校也未兌現，所以，致使很多心理教師工作缺乏積極性和主動性。

3.教學目標模糊，活動主題不明確

我國心理健康教育開展以來，一直都沒有全國統一的心理健康教材，很多地區都是自行組織部分教師編寫的地方性心理或生理健康教材，內容五花八門，水平各異。部分學校在實施活動課的過程中，存在目標過大、過于籠統的缺陷，導致教師教學信心的缺失。心理健康教育活動課應具備一定的系統性、層次性，應該具有一套高水準的材，在此教材基礎上各學校可根據不同班級制定與之相適應的教學目標。

二、小學生心理健康教育對策解析，提升教學效果

針對目前國內小學心理健康教育教材不統一的問題，筆者認為教育部門應首先組織相關專家完善小學心理健康教育教材編寫，使小學心理健康教育教師能夠依據教材內容，有序的組織教學活動，從而更好的開展小學心理教學課程。在此基礎上，還需要進行如下改善：

1.加大師資培養力度，提升師資水平

筆者認為，只有心理健康的師資隊伍才能培養出健康優秀的學生。因此，加大師資培養力度是更好開展此門課程的關鍵所在。從教育部門來說，應盡早規劃心理教育與輔導專業，以期培養更多的專業人才;從學校方面來講，學校應定期組織心理教育培訓，全面提高心理健康教育教師的素質。另外，也可定期邀請專家與學校教師進行交流、溝通，提高教師對小學心理健康教育的認識和能力。同時，也要把心理教師的各項工作予以量化并給予相應的待遇，地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘辦法，制訂相應的專業技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作，以提高心理老師的工作積極性。

2.明確教學內容和教學主題，創設情境

小學心理健康教育活動課與學科活動、班級活動有所不同，它不只是強調知識的傳授，而是應該通過情境的創設讓學生在活動中有所感悟，從而有益于其身心健康。明確的教學內容與教學主題有助于更好的激發學生“健心”的智慧，如通過組織“關愛小動物行動”，可以使小學生們體會到撫育小動物過程中的艱辛和不易，從而體會到父母撫養子女的艱辛，并對父母產生由衷的感恩之情。另外，由于小學生年齡階段不同，身心發展狀況及相應的心理困惑也有所不同，教師應根據具體的年齡階段等制定適合的教學內容與主題，以使教學內容更具針對性。

3.打造“三位一體”全方位心理健康教育模式

所謂“三位一體”，即學校、家庭與社會三者相結合的一體化教育網絡。小學生心理健康教育意義重大，促進學生心理健康，全面提高學生心理素質是我們義不容辭的責任。但是僅僅依靠學校的力量還遠遠不夠，必須通過家長以及社會的多方面配合，對家長進行心理健康教育培訓，讓其了解小學生心理健康教育的重要性和必要性，并對活動的開展給予必要的支持和協助，社區等有關部門也應及時開展宣傳活動，營造良好的社會氛圍，促進學校心理健康活動順利展開。

第9篇：家長應具備的教育素質范文

【關鍵詞】高校教師；角色期待；實現

二十一世紀各國綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、增強綜合國力的根本途徑。高等教育更是肩負著培養社會主義接班人，進行社會主義現代化建設的重大責任。因此，高校教師作為培養專門人才的骨干力量，在新形勢下必然面臨著新的角色期待。高校教師如何實現角色期待，對發展高等教育事業、提高國民素質、增強綜合國力有著深遠的意義。

一、高校教師角色期待的相關概念

（一）角色

美國的社會心理學家喬治.米德是最早將角色概念引入社會學領域的人，他認為角色是在互動過程中形成的。在這個過程中，個體的自我形象已由具體上升到一般，意味著個體的角色扮演能力不斷提高，扮演的范圍不斷擴大[1]。也就是說，個人按照社會對他所處地位的期待來進行行為活動，個人需要遵守社會和他人對他的要求和期待。

（二）教師角色期待

教師作為眾多社會角色的一種，必然要承擔特定的角色。教師角色期待是社會對教師行為態度模式的期望。換言之，就是社會認為教師這一身份所擁有的權利和應履行的義務。包括教師必須有豐富的知識、過硬的教學能力、良好的職業道德和高尚的個人品德等等。同時，教師角色期待還包括教師自身對其扮演角色的理解和期待。本文所探討的教師角色期待主要是社會對高校教師的角色期待。

二、高校教師角色期待的內容

國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020）提出：要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色。這些對作為高等教育教學主體的高校教師提出了更高的要求，因此，在新時期下高校教師的角色期待急需發生轉變。我認為在當前知識經濟時代的大背景下，高校教師角色期待的內容主要有以下幾個方面：

（一）高校教師應具有良好的職業道德修養

教師職業道德是指教師進行教育、教學工作，處理各種關系、問題應遵循的道德準則與行為規范。包括教師的道德品質、思想信念、對事業的態度和感情、有關的行為習慣等[2]。它是對教師這一行業的特殊要求，是教師在教育教學過程中如何做好本職工作，應該以什么樣的態度和情感去處理各種人際關系的行為準則。良好的職業道德修養，是教師做好教育教學工作的基礎，需要教師在教育工作中經過長期鍛煉和改造才能培養出來。

當今社會對教師的職業道德提出了更高的要求，身為高校教師應當具備的職業道德修養主要有：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從政、為人師表等。“業精為師，德高為范”，只有具備了良好的職業道德修養，才能在教育崗位上以身作則，才能守得住清貧、耐得住寂寞，才能真正做到為人師表，承擔起為國家培養高級人才的重任。

（二）高校教師應有扎實的專業知識和廣博的知識面

如果說職業道德修養是從事教師行業所需的軟件，那么廣博而扎實的專業知識則是從事教師行業應具備的硬件，兩者缺一不可。 “學高為師”，教師只有自身具備較高的知識文化素養，才能肩負起培養人才的重擔。

高校教師要具備較高的知識文化水平，是社會對教師的角色期待，是學生對教師的角色期待，也是教師對自身的角色期待。這里的知識文化水平理所當然包括高校教師所講授的某一學科的專業知識，此外它還應當包括與這一學科相關的其他交叉學科的知識，以及這些學科當前的發展現狀、主流觀點、發展趨勢等。只有具備了廣博而精深的知識儲備，才能在教學中游刃有余，才能讓學生真正學到知識，才是踐行了教師這一特殊行業的職業道德。

當今國家培養高級人才，重視的是人才的創新能力，研究能力。高校教師作為為高級人才傳道授業的主體，自身首先也要具備較高的科研能力，較強的創新意識。在努力傳授知識的基礎上，要在自身的專業領域里有明確的研究方向并潛心研究，這樣才能在專業上有所突破，有利于學生掌握更多知識，更有利于引導學生樹立刻苦的鉆研精神。

（三）高校教師要擁有較強的教學能力、組織能力和管理能力

教育教學是教師的主要職責，尤其是高校教師的教學對象是基礎知識牢固、思維能力較強、心理日趨成熟的大學生，這就更要求教師要有較強的教學能力。豐富的文化知識是搞好教學工作的前提和基礎，良好的教學能力卻是做好教學工作必備的工具。當前有相當一部分高校教師空有滿腹經綸，在課堂上卻只是照本宣科，缺乏對知識點的透徹解釋和深刻剖析。所學知識和日常的教學工作只是兩張皮，為了講課而講課，缺乏良好的表達能力，忽視了學生的感受。一位合格的高校教師應該是淵博知識與教學能力兼而有之的教師。

此外，高校教師還應具備較強的組織能力和管理能力。教師的組織和管理能力體現在兩個方面，一是對課堂的組織和管理能力；二是對班級的組織和管理能力。好的課堂管理能力，能為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，而好的班級管理能力能為學生營造一個溫暖向上的班集體，有助于他們身心健康成長。