插花花藝培訓精選(九篇)

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第1篇：插花花藝培訓范文

關鍵詞：企業班組；差異化培訓；原因；效果

中圖分類號：C29文獻標識碼： A 文章編號：

一 差異化培訓的內涵

所謂差異化培訓，就是根據企業規模、發展階段、行業特點、人員特點和課程性質，采取有差別的培訓組織和管理方式，使得培訓的投入更有針對性和效率，從而產生更高的回報。然而，個別企業正迷失在一個又一個培訓的陷阱中：不知道為誰培訓，不知道培訓誰，不知道為什么培訓，不知道培訓什么。

二 企業開展“差異化”培訓的原因分析

1.企業公司發展與現有人力資源的矛盾日益顯現。一方面，電網高速發展需要大批高素質的專業人才，而另一方面，人員數量卻要求保持負增長。不增數量就只能提高質量，我們唯有盤活人力資源存量資產，挖掘現有人力資源潛力，大力培養、開發企業急需的緊缺人才。

2.新設備新技術的應用對培訓提出了更高的要求，舊的培訓方式滿足不了需求。隨著各級領導對培訓工作的重視，各項管理工作信息化、標準化程度的提升,以及生產經營工作新技術的應用都對培訓提出了更高的要求，對培訓效果有了更高的期待。近年來，培訓內容從重理論到重技能，課堂從教室到現場，培訓經歷了重大的轉變。不斷提高培訓的質量是培訓管理的永恒主題。

3.針對以往的培訓缺乏針對性、個性化，培訓效果投入大產出小的問題，培訓管理不斷進行探索，培訓工作進入到新的階段。一是培訓內容從基本知識向能力提升的轉變，二是培訓形式從普及培訓向個體差異的轉變，三是培訓要求從全員提升向全員提升與高精尖人才培養相結合的轉變，成為培訓工作的新課題

三 班組開展“差異化”培訓應解決的幾個關鍵問題。

1.實施“差異化”培訓要有專人負責。班組長應為班組“差異化”培訓第一責任人，班組長要站在對企業和員工負責的高度對待班組培訓，要認真開展“差異化”培訓需求分析，確定培訓目標，針對班員制定個性化的培訓計劃，通過培訓實施實現員工成長，班組工作業績提升，安全生產穩定。業務分管領導應為班組“差異化”培訓第一責任領導，要對班組“差異化”培訓開展情況進行指導、督促、檢查、考核。

2. 明確培訓目標，實行目標管理。年初，班組長和員工個人要分別按照崗位要求，分析各自技能水平、工作行為、工作作風等方面的差異，針對每個人提出擬提升技術職稱（技能等級）、擬提升能級、崗位要求的某個技能點等具體化的可行的目標。3. 明確培訓內容。培訓內容要將國網公司職業能力培訓規范、現場培訓競賽、職業技能鑒定、能級考試題庫等內容相結合，要在現場培訓過程中完成對競賽項目的演練，確保競賽項目人人過關。

3.建立有效的培訓激勵約束機制。首先，將培訓與班員的考核、能級評定、評優評先、績效工資掛鉤，把是否經過培訓以及培訓結果作為重要的參考條件，以增加班員參加培訓的積極性，增強培訓效果。其次要加強工作業績考核，通過對工作業績的高標準嚴要求促進班員學技術鉆技術，形成積極向上的良好氛圍。

四 班組做好“差異化”培訓的措施

1 首先結合實際工作要求，做好本專業培訓需求調查，有針對性的做好培訓計劃

做好需求調查工作，是班組差異化培訓順利開展的重要前提。各個相關的部門要從自身的實際情況出發，做好需求調查工作。需求調查是前提，充分做好培訓計劃是保證，對于在班組差異化培訓中涉及到的相關問題都要制定詳細的計劃，為培訓工作順利展開提供保證。

2培訓模式的多樣化

簽訂“師徒合同”、技術講座、技術問答、考問講解和技能示范、反事故演習，堅持作業現場培訓為主、集中培訓為輔的方式，強調并充分發揮各運行值以及個人的自我培訓功能。堅持以賽促訓，培訓和競賽并行，以爭先賽形式貫穿全年整個培訓過程，用競賽來檢驗培訓效果。

3 抓好書面培訓模式，注重實效

書面作業雖然形式老套，但作為現場培訓的一種補充，必不可少。

有的人認為，每月一次的作業最好布置，從技術問答書上抄幾個題目讓大家做就可以了。有的人認為書面作業培訓過于古板、起不到應有的作用，純粹屬于一種形式，而且易于造假。我認為這是一個誤區，培訓員要想抓好培訓，必須開動腦筋，“缺什么、補什么”，要注重信息收集。我采取的方法是：班員在哪些方面不懂，向我提出了問題，我便在下月的作業中以題目的形式布置出來，促使大家去查閱資料，或向相關專業人員請教，這樣知識就得到了更新。

4 開好每期安全活動

我們每月開展四次安全活動，每期安全活動都要求有錄音、有互動環節，每期安全活動均有討論主題，要求結合自己實際工作談感想、談體會。特別是月初隊部安全例會，由隊長對上月安全工作進行總結，指出班員不足之處，大家坐在一起交流學習、工作經驗，提出自己在工作中碰到的問題，大家一起分析討論，讓大家少走彎路。通過這樣的交流會，既融洽了各值間的關系，又增加了班組的學習氣氛，也利于掌握班員的培訓需求。每月一次事故預想是我們班組現場培訓體系中的一個特色，在隊部安全例會上由培訓員事先講清楚相關的知識點，比如說設備結構、原理、接線等，然后再由大家一起分析、討論，如何進行事故處理，大家積極性非常高，紛紛提出自己的想法和觀點，通過這種互動性極強的現場培訓，加深了對現場設備的了解和事故處理的能力。

5 利用多媒體培訓，自拍自導自演教學片

與時俱進，不斷創新，也是我們班組培訓工作中的亮點，為了搞好現場培訓，我們利用新設備投運或設備檢修機會，進行倒閘操作及反事故演習實戰演練，并全過程錄像，制作成多媒體課件，作為學習和討論的資料。

6將培訓工作納入績效考核

各值根據培訓員制定的培訓計劃進行現場培訓，有技術問答、現場考問、實操、演練、技能競賽、規程、規定學習、事故案例及通報學習等，缺少一項，我們將按績效考核制度進行處罰。曾經我們一位隊長因未按時完成培訓項目受到了處罰。

五 “差異化”培訓在班組中的效果體現

1．為企業創造更多的價值

通過差異化培訓，可以是每一位員工的整體素質得到根本的提高，人力資本的價值能為企業創造價值，加強企業的競爭優勢或核心能力，進而幫助企業實現戰略目標。

2 有利于培養大批優勢核心員工

企業之間的競爭從根本上說是人才之間的競爭，通過“差異化”培訓，可以培養高價值和高獨特性的人力資本，企業將其視為產生競爭優勢的核心員工，從戰略上對其進行內部開發。企業應加大投資力度，廣泛深入到培訓員工中來開發特定于企業的獨特技能。如高科技企業的工程師，他們能夠為企業創造重要的客戶價值。企業可以對這類員工進行內部培訓，加強企業員工獨特性技能的培養。為完成培訓工作，企業還可以制定詳細的員工職業生涯規劃，并監督該規劃的實施，以鼓勵員工建立更有利于本企業而不是其他企業的個體化學習?？梢圆扇∫恍﹪鈴V泛采用的培訓方法，如交叉培訓，消除由于細致分工使員工對枯燥單一工作所產生的厭煩感。

3有利于減少不必要人力資本的流失

對于高價值而非獨特性的人力資本，企業將直接從市場獲得。例如，擁有標準化會計技能的會計師，相對于第一類人力資本，這類員工不太可能得到更多的培訓與開發，因為雇員擁有的技能并不是雇傭企業獨一無二的。但企業對這類員工的培訓應著重于加強其對企業的忠誠感。在培訓的過程中要加入觀念的培訓特別是企業價值文化的培訓，這樣可以大大增強企業的凝聚力。對于低價值的、且很容易在開放的勞動力市場上獲得的“公共知識”類技能，如普通文秘、后勤人員等，這些人員都可以向一些提供外部服務的員工租賃公司租用。由于這些雇員都是臨時性的，如果企業對其進行培訓開發，一旦員工離開企業，企業將遭受巨大損失。

4．有利于降低企業內部成本，促進知識轉化

對于那些從事基礎研究，不直接從事產品的生產和服務活動的工程師、程序員和科研人員等。這類人力資本使企業處于兩難境地，其獨特性決定了完全依賴外部資源難以得到適用的技能，而如果完全內部化則成本過高。對這類人力資本的培訓，應集中于促進過程和團隊建設、溝通機制、交換程序、工作程序、指導關系等旨在促進信息共享和知識轉化的活動。

總之，企業進行差異化培訓，有利于企業員工整體素質的提高，在企業發展的同時也為社會提供大量優秀職業人士，是企業獲得長久發展的重要動力，是每一個企業都應該必須重視的。

參考文獻：

第2篇：插花花藝培訓范文

關鍵詞：技工院校；一體化教師；培訓

2009年，人力資源社會保障部在《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》（人社廳發[2009]86號）中提出：“要注重在一體化課程開發試驗過程中，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師企業實踐能力、一體化課程開發能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀一體化課程教學團隊?！睘榱藴蚀_把握當前技工院校一體化教師培訓現狀，探討在新形勢下一體化教師培訓的有效措施，以更好地促進教師專業成長，更好地推進一體化課程教學改革，課題組利用部、省級暑期一體化師資培訓班在江蘇省鹽城技師學院開班的機會，以培訓學員為調查對象，開展了技工院校一體化教師培訓現狀與對策的調查研究。

一、調查方法

本次調查以來自全國70多所技工院校參加“高技能人才師資培訓示范項目——一體化課程師資培訓”的專業課教師為對象，主要采用問卷調查的形式，共發放122份問卷，回收119份，有效回收率為97.5%。

調查內容分三個方面：教師個人基本情況、一體化教師培訓工作情況、學校一體化教學改革情況。問卷中設計了單選題、多選題和部分問答題，以便于調查對象充分發表自己的意見。此外，通過召開參培教師座談會，及時反饋一體化師資培訓的效果，并對參與培訓管理工作的部分學校領導和中層干部進行訪談，以更好地體現調查的典型性、普遍性和代表性。

二、調查結果與分析

通過問卷調查、座談及訪談，特別是對來自全國70多所技工院校的專業課教師調查的結果進行統計，目前技工院校一體化教師培訓工作現狀主要分析如下：

1.教師基本情況

從表1教師基本信息中看出，青年教師比例偏大，年齡在35歲以下的占58.0%；學歷層次偏低，大專及以下學歷的占18.5%；教師職業能力偏低，初級職稱及以下的占45.5%，中級工及以下的占8.3%。分析其原因：一是畢業于普通高校的教師雖然有一定的理論功底，但技能水平不高；二是留校任教的青年實習教師，盡管技能水平較強，但專業理論水平不夠扎實；三是技工院校對高層次人才吸引力不足，一線教師普遍缺乏成就感。總體上一體化師資結構不夠合理，年輕教師比例較高，高學歷、高職稱的教師比例偏低，因而需通過培訓進一步提升教師的學歷層次和專業操作技能。

表1 教師基本情況

2.一體化教學改革參與情況

調查中發現，來自全國參加一體化課程師資培訓的專業課教師對一體化課程教學改革認識不盡相同，贊成或者基本贊成的占81.5%，不認同的占18.5%，同時尚有31.9%的學校未開展一體化教學改革試點工作或試點工作不夠到位。由此可見，學校和教師對一體化教學改革的認識還不足。其原因主要有：①學校領導對一體化教學改革重視不夠，現代化的教學設施和一體化教學條件未得到有效保障；②一體化教師自身對教學改革的適應性不夠強，真正能實施一體化教學的教師比例偏低，一體化職業能力有待進一步提高；③一體化教師的量化評價標準與考核體系尚未建立，在一定程度上影響了一體化教師參與教學改革的積極性和主動性；④技工院校的學生整體素質與水平不高，進行一體化課程教學改革有一定的難度，部分學校和教師產生了畏難的情緒。針對技工學校的特點，尤其是針對初中起點的學生，學校和教師更應投入加倍的精力與努力到一體化課程教學改革實踐中去，為社會培養技能人才。

3.一體化教師下企業實踐情況

國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）中提出：“建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐?！弊鳛榧脊ぴ盒Ｒ惑w化教師培訓的重要途徑之一，通過參加企業生產實踐和企業管理、為企業開發產品及技術咨詢服務活動，可有效提高一體化教師的實踐能力。調查中有40.4%的專業教師希望通過培訓提升實踐操作能力，認為下企業實踐的有效形式主要是：參與企業產品研發與技術咨詢（61.3%）、企業頂崗實習（51.3%）。但部分專業教師下企業實踐的主動性不夠，實踐服務能力不強，今后需進一步加強“教學過程、學習過程、工作過程”的有效對接。

4.一體化教師培訓工作情況

一體化教師培訓應以解決一體化課程教學改革的問題為基礎，注重激發教師參與教學改革的積極性，促進教師更新教育教學理念，不斷提升一體化教學水平與職業能力。調查中有77.3%的教師參加過培訓，主要在省內（63.9%），培訓內容主要為技能（42.9%）與教學法（52.1%）的培訓。他們參加培訓的熱情很高，認為培訓對教學工作很重要，希望通過專業知識和技能等方面的培訓，不斷提高自身素質和職業能力，更好地適應一體化教學改革發展的需要，力爭成為學科骨干或帶頭人。他們最希望參加的培訓內容是最新的專業知識與教育技術（58.0%），其次是課程開發與教學設計（50.4%）、生產實踐技能（40.4%）。培訓的方式最好是參加教學觀摩活動（68.9%），其次為同事之間有指導性的研討（51.3%），再次為聽專家的報告或講座（32.8%）、課題研究（25.2%）。對培訓考核評價方式最認同的是根據培訓課程完成相應的作業（36.1%），其次是提交論文并撰寫培訓心得體會（31.1%）和提交教學案例或現場說課（26.9%）。針對教師不同的培訓需求，應不斷完善一體化教師培訓與評估體系，暢通一體化教師培訓的多元化渠道，激勵專業教師不斷進取，積極向一體化方向轉變。

三、對技工院校一體化教師培訓的思考

1.加強頂層設計，促進一體化教師觀念更新

目前，技工院校正積極開展一體化課程教學改革，而任何改革和教育事業的復蘇與發展都是從觀念改革開始的。一體化課程教學改革不僅涉及到教學內容、教學方法與教學手段的變革，更重要的是教育觀念的轉變。為加快推進技工院校一體化師資隊伍建設，學校領導應針對本校一體化課程教學改革的實際，統籌安排，制定并落實一體化師資培訓的制度保障、組織保障與經費保障措施，明確一體化教師培訓的總體目標、培訓方式，并將實施過程和培訓實效性的評價等設計進去，促進教師對一體化教學的認知、體驗與實踐，促進教師提升一體化職業能力，促進教師提高一體化教學水平，從而充分發揮教師在一體化課程教學改革中的重要作用。

2.豐富培訓形式，拓展一體化教師培訓途徑

為保證一體化教師培訓的實施效果，結合本校教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構、知識結構等，技工院校要用更廣闊的視野，統籌學校、政校、校企、校際之間的多方資源，建構多層次、全方位的一體化教師培訓平臺。一是名人名師培訓，突出以專業（學科）帶頭人和專業骨干教師出國培訓為主；二是專業理論教師培訓，突出以專業理論教師下企業實踐鍛煉為主；三是實習指導教師培訓，突出以高校進修為主；四是兼職教師培訓，突出以校本培訓為主。同時，還要積極創新培訓的有效形式，教師培訓要從“有效傳遞模式”向“合作建構模式”轉變。通過一體化課程教學觀摩，提升教學實踐能力；通過一體化課程教學設計，提升課程開發能力；通過一體化課程教學反思，加強職業能力培養。

3.深化校企合作，提高一體化教師實踐能力

一體化教師不僅要勝任專業理論知識的教學，更要勝任實踐技能的教學，努力開發理實一體化課程，實現基于工作過程的一體化教學任務，因此教師必須具有較強的企業實踐能力。本著“校企合作、共同培養”的原則，通過與行業企業建立深度校企合作關系，積極構建產學一體化、校企一體化的教師培訓模式，一方面有助于增強教師下企業實踐的效果，讓教師在企業實踐過程中接受新知識、新技能、新工藝、新設備的培訓，提高技術咨詢、技術攻關、解決生產實踐難題的能力，為教師向一體化方向發展，不斷提高專業建設能力、課程開發能力和一體化教學能力提供保障；另一方面，也有助于建立動態的兼職教師資源庫，讓企業兼職教師在一體化教學活動中發揮重要作用，力爭使兼職教師擔任專業課教學的比例達到40%以上，從而有效帶動專業建設和一體化師資隊伍整體水平的提高。

4.發揮名師作用，引領一體化教師團隊建設

實施一體化課程教學改革，要以課程體系的系統性和技能人才成長規律性為前提，它是一項系統工程。學校應結合各專業實際情況，系統地籌劃一體化師資團隊建設。一體化教學團隊由專業帶頭人、骨干教師、青年教師、外聘企業技術人員組成，不僅要注重教師集體成長，促進教師之間的相互學習、相互溝通、相互協作，更要注重名師引領效能，充分發揮教學名師、專業帶頭人在專業建設、課程開發、師資培養、校企合作等方面的作用，帶動青年教師的專業成長和專業化發展。通過積極打造結構合理、專兼結合的優秀一體化課程教學團隊，才能更好地滿足一體化專業教學的需求，保證一體化教學改革取得實際成效。

5.創新評價反饋，激發一體化教師專業成長

教師都有強烈的成長和成就需要，都有提高教學業務水平和職業工作能力的愿望，技工院校應建立以崗位績效考核為基礎，以品德、能力和業績為導向的一體化師資隊伍建設質量評估體系，注重激發教師的工作激情和潛能，尊重教師的差異性，滿足教師受人尊重與自我實現的精神需求。同時，還應創新一體化教師培訓管理機制，不僅要針對一體化教師培訓的不同需求進行分層培訓，重視對培訓過程的及時評估，而且要對培訓后的實效性進行質量反饋與評價。通過將培訓過程的即時評價與培訓后的教學實效性評價的有機結合，使培訓發揮長效的引領和指導作用，更有利于教師的發展性培訓與專業化成長。

總之，技工院校在一體化師資隊伍建設過程中，需要正確分析目前師資隊伍建設的現狀，統籌規劃一體化教師培訓的目標與措施，創新管理機制，營造適合一體化教師成長的氛圍，促進一體化師資隊伍整體水平的提高，從而實現高技能人才培養的目標要求。

參考文獻：

[1] 李校屏.技師學院“一體化”教師的職業素質及其隊伍

建設[J].職業技術教育，2008，（29）：56.

[2] 賴建斌.職業院校一體化教師培養的實踐與探索[J].職

業與教育，2010，（4）：96.

第3篇：插花花藝培訓范文

褚新紅，天津市和平區岳陽道小學副校長，中學高級教師，天津市特級教師；《中國教師報》教育專家團成員，和平區小學數學專業委員會副理事長；天津市“未來教育家奠基工程”學員，天津市“131創新型人才”培養人，“兩名”工程首批優秀學員，天津市數學學科帶頭人，和平區名師，和平區首席教師。曾獲得全國“十一五”教育科研先進個人、天津市勞動模范等多項榮譽稱號。

學校的好壞有賴于教師隊伍的優劣。我校之所以在社會上一直保持著良好的辦學聲譽，是因為我們一貫地把教師隊伍建設作為實施優質教育的基礎性工作。特別是2000年以后，大批新教師來到學校，工作5年內的新教師占到教師總數的70%。在這種態勢下，如何遵循精細化管理精神促進教師的專業發展，成了我?？沙掷m發展必須破解的難題。

我們依照卡茨將教師的發展分為求生存時期、鞏固時期、更新時期、成熟時期的發展規律理論，根據教師年齡特點、知識結構、經驗積累、思想認識、任教學科的特征，將教師分為不同層級，確定不同的發展目標，實施有針對性的培訓。

一、針對新教師，成立青年教師學習小組

我們針對本校教師所作的一項調查表明，工作5年之內的教師新手對培訓需求為：48%的人有參加教師培訓的需要，46%的人有迫切需要。

針對新教師的特點，我們組建了青年教師學習小組，構建了“四化”管理機制，強化了對新教師的培訓：力求實現專家引領常態化、同伴互助經?；⒆晕曳此贾贫然⒐芾泶胧┫到y化。

1.師德為先，提高育人意識和責任。

我校堅持30多年的“三結合教育”享譽全國，在我們的“三結合”教育委員會委員中，有時代楷模，也有著名的教育專家。我們充分利用這一寶貴資源，培育青年教師樹立“教育的本質是育人”的意識和“育人是教師的根本職責”的社會責任感。

2.專業為重，提高教學技能。

我校聘請了著名特級教師擔任青年教師的指導教師。他們不僅每周參加青年教師學習小組的活動，而且經常深入課堂，根據每位新教師的教學個性有針對性地進行指導。這一舉措既解決了深入解讀課標、不斷挖掘教學資源等諸多實際問題，也激發起常規教研活動的生機與活力。

在青年教師學習小組內，堅持每月一次的小組交流活動，為青年教師搭建了交流和展示的平臺，滿足了青年教師獲得肯定和樹立自信的心理需求，有力地促進了青年教師個體的專業發展與教師團隊精神的形成。

10多年間，青年教師學習小組培訓成效顯著，培養了10余位市級雙優課獲獎選手，數學、語文小組先后被評為和平區先進學習型班組，多人被評為市、區級學科帶頭人。青年教師學習小組多次面向市、區開放專場教研活動，受到一致好評。最關鍵的是小組發揮輻射帶動作用，達到了相互促進、共同發展的目的，形成了共生效應。

二、針對骨干教師，組建首席教師領銜團隊

骨干教師是學校發展的脊梁，代表著學校發展的方向，昭示著學校的未來。在對骨干教師發展需求的調查中，我們發現：這部分教師的發展需求最為強烈。

其中，32%的教師認為，進一步提高和發展的主要途徑是從事教育科研；30%的人認為是外出考察學習；24%的人則認為是校本培訓。

基于這種情況，我校組建了由語文、數學首席教師領銜的兩個團隊，吸納了從青年教師學習小組“畢業”的教師參加。團隊特別強調理論聯系實際，注重以課堂教學實踐中問題的解決為中心，開展以呈現問題解決過程為特征的互動研修活動，增強了團隊整體的教育教學專業能力。

1.交流共享，打造學習共同體。

首席教師在參加天津市“未來教育家奠基工程”培訓后，帶回的幾十張名家大師精彩講座的光盤，成為團隊成員學習和掌握前沿教育改革成果的寶貴資源，拓寬了骨干教師群體改革教育的視野。

思想觀念和創新能力不是他人教會的，而是在碰撞與互動中產生的。為了及時交流團隊成員的學習感悟、共享研修成果，數學團隊創建了博客，搭建了團隊內部交流和對外溝通的平臺。團隊開展的很多活動都借助博客進行交流、溝通、互動。如首席教師把讀書心得發在博客上與他人共享，還有優秀教案、反思體會也在博客上交流，促進了團隊成員之間教育思想的碰撞。僅數學團隊至今已發表各類博文500余篇，受到了全國各地網友的關注，博客點擊率超過79000次，充分發揮了骨干教師的引領與輻射作用。

2.科研引領，提升工作水平。

“十一五”期間，數學團隊申請了課題“小學數學激趣引探教學法的研究”，團隊成員圍繞“如何進一步在課堂教學中更有效地激發學生興趣，引發學生探究”的問題，共同探討，合作研究，現已成功結題?！笆濉逼陂g，語文、數學兩支團隊又成功立項兩個市級課題。課題研究已經成為青年骨干教師將理論與實踐有效整合的最佳路徑。

在首席教師的引領下，我校創造性實施的“小學語文言語體驗教學法”和“小學數學激趣引探教學法”，在和平區舉辦的3屆對外交流研討會上，向全國各地的專家、教師們進行了展示，得到與會同行的贊譽。

此外，骨干教師團隊成員充分利用到國內外教育先進地區學習實踐的機會，吸收名家大師最先進的教育思想，選取可學以致用的教育理念，為青年教師學習小組和全體教師傳經送寶。

3年多來，團隊的每一名成員專業素養都得到了進一步提升。有7人被評為區級學科帶頭人，3人在天津市第七屆雙優課比賽中獲一等獎，數學團隊被評為和平區優秀團隊。

三、針對老教師，采取任務驅動式培訓

老教師多年形成的教學觀念轉變過來較慢，他們常常害怕自己影響學校的發展，影響學生的學習質量。針對老教師的特點，我們采取充滿人文關懷的任務驅動式培訓，引導他們破除倦怠，超越自我。

1.創造崗位，賦予責任。

學校中多次發生新教師和家長溝通不暢的問題，此時，老教師可充當“問題調解員”，居中調停，做溝通解釋工作，平息矛盾。這是老教師的特長。我們為新教師配備一位常年教此年級的老教師作為“入門師傅”，來幫助新教師樹立良好的師德，規范日常的教學行為。這一舉措發揮了老教師的特長，促使老教師更積極地投入到工作中去。

2.對口互助，補足短板。

第4篇：插花花藝培訓范文

關鍵詞 插花藝術；教學改革；對策；高校

中圖分類號 G642.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0032-02

Countermeasures on Teaching Reform in Art of Flower Arrangement Course in Universities

LI Da 1 LV Chang-ping 2 CHEN Hai-xia 1 HUANG Di 1 LIU Zhen-chao 1 SHAN Yuan-yuan 1 ZHANG Hong-zhi 1 *

（1 College of Horticulture and Landscapes，Hunan Agricultural University，Changsha Hunan 410128； 2 Office of Academic Affairs，

Hunan Agricultural University）

Abstract The main problems of practice teaching in the art of flower arrangement course were proposed in this bined with teaching experience of recent years，the position of the course，theory and practice of teaching content set were discussed，so as to integration of theory with practice and improve students′ recognition of art of flower arrangement.

Key words art of flower arrangement；teaching reform；countermeasures；university

插花藝術是將剪切下來的植物材料經過技術和藝術的加工，重新配置成一件精致美麗，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品的過程[1]。插花是一項高雅的文化藝術活動，既可以陶冶性情，提高文化藝術修養，又可以美化生活環境，是社會主義精神文明建設的又一表現。筆者對該課程的教學經驗進行總結，探討了該課程的改革對策，以供參考。

1 準確定位插花藝術課程

插花與花藝設計課程是農林類高校園藝、園林、藝術設計專業的專業選修課程，教學改革后，改為針對全校學生自由選學的公共選修課，每年選修人數達到1 000人次，成為湖南農業大學選課率極高的課程。為提高學生的興趣，課程開始時設置一個小的開場，不急于切入正題，而從身邊的插花作品講起，讓學生了解插花藝術其實在日常生活中是隨處可見的，是任何人都能學習的興趣愛好課程。在介紹日常用花的同時再介紹插花藝術在重要國際交往活動中的應用情況，如：2008年奧運會的頒獎用花，小小的花束蘊含了很多的中國傳統文化在里面，從花材的選擇、花型的大小、花束的寓意都有很多的內涵與要求。通過這樣的一個開場讓學生了解插花藝術是用途很廣的藝術類型，小到街邊隨處可買到的各色花束，大到各種國事交往活動中所使用的能代表國家形象與文化的特色藝術。

2 豐富理論課程教學內容

插花藝術是視覺性很強的藝術門類，插花藝術課程的教學效果很大程度上取決于學生對藝術美感的領悟程度，教學上優秀作品實例的展示和賞析是提高教學效果的重要環節[2]。教學過程中使用的教學課件如過多的展示文字性的內容，會給學生帶來枯燥感。教師只有在教授過程中不斷擴展每張圖片和插花作品所展示的內容，才能吸引學生。因此，也就要求教師在備課的過程中不斷豐富自己的知識，通過各個渠道收集大量的插花藝術資料，才能儲備好足夠的知識教授給學生。網上及國外的圖片雖然可以作為教學資料，但學生如能親眼看到這類插花作品，感受將更加深刻。筆者于2006年、2010年觀摩了在廣州舉行的第四屆亞洲杯花藝大賽和在上海舉行的第十三屆世界杯花藝大賽，收集到了大量的花藝圖片、視頻資料作為插花藝術課程中重要的教學資料，給學生留下了深刻印象，同時比賽中的一系列見聞，也成為插花藝術課程教學中很好的素材。

3 加強插花藝術實踐教學內容

3.1 合理安排實踐教學課

插花藝術是實踐性相當強的課程，提高學生的動手能力也是教學的重點。只有理論課與實踐課緊密銜接，合理安排，使學生將理論學習與實踐操作相結合，才能逐步領會插花藝術的魅力，確保學生學習的效果。社會上也有很多花藝培訓機構，有些課程很有特色，實踐課達到全課程的80%以上，可以借鑒其經驗，以提高實踐教學能力。高校內的插花藝術課受課時和教學費用的限制，實踐課所占比例雖然達不到那么高，但將理論課與實踐課的分配比例安排為5∶5或4∶6還是可行的。

3.2 以西方基本花型為入門

西方式插花構圖規則，基本花型有一定的制作步驟，是花藝教學入門的首選花型。西方式插花是一種理性為主的花藝設計，設計出的作品為幾何圖案，裝飾性非常強，花藝設計的盛行同切花生產的規?；⑸唐坊约笆袌龅男枨笫敲懿豢煞值?。在教授西方式插花的過程中，為達到圖形的一致性，要求在教學的過程中學生手中的花材要盡量一致，以便達到作品統一的效果。但插花藝術課程教學費用一直是各個高校開設該課程所需要面對的最大問題。如每次都使用鮮花教學，教學的效果絕對會很好，但西方式插花的特點是用花數量多，即便是用價格相對便宜的花材，合理的安排各個班級的使用情況，費用也會很昂貴。使用仿真花可以很好地解決教學花材耗費的問題。仿真花的款式很多，在教學過程中可以選擇價格合適的花材，目前有的仿真花單束費用上比鮮切花略高或不及鮮花價格，而且可以反復利用，購買1次可以使用很長時間。園藝園林學院于2008年購買了一批教學用仿真花，雖然花材類型不多，但是較多地采購了同一類型的點狀、霧散狀花材及焦點花材，只要適當地搭配其他形態花材，即能滿足基本的西方式插花要求，目前使用情況良好，至今還有剩余，2~3年內依然可以使用。每次教學中教師都要提醒學生愛惜花材，每次完成作品，待教師評完分或拍照欣賞后，要求學生將作品拆卸，將各種花材歸類放回整理箱內，既可以減少花材的耗損，也可以保證下次試驗有序進行。

3.2.1 提高仿真花利用率。在仿真花材剪與不剪的問題上[3]，筆者要求學生毫不猶豫地修剪。仿真花最大的特點是花材一致性好，如不修剪處理，插花作品很難達到效果。被剪斷的材料只不過是花材的枝干，花頭依然是完好的，可以再次使用。筆者每學期都會準備許多不同長度的竹簽，直接插上花頭或用透明膠粘上帶枝條的仿真花即可以修剪，可以任意地調整花材的長度，滿足不同的插花要求。要求學生在填充霧散花材時必須把整支的花材拆卸，穿上竹簽，用小支一支一支地填入，這一過程既能讓學生掌握填充花材的方法，又能培養學生的耐心。用竹簽充當花材的枝干既能節省費用又能提高仿真花的利用程度，達到很好的插花效果。

3.2.2 增加西方禮儀花藝教學內容。西方禮儀花藝也是當代花藝設計的主要內容，包括禮儀花束、婚禮花藝、餐桌花藝布置等一系列用于人際交往活動中的花藝，也是社會上用途最廣泛的花藝類型。掌握這些花藝內容可為學生將來就業提高競爭力。

商業花束是市面上用的最多的一款禮儀用花，該教學內容一直是高校插花藝術課程的弱勢[4]。為了逆轉這一局面，筆者在教學過程中做了以下嘗試：用有一定長度和粗度的竹簽插上仿真花花頭代替長枝的鮮切花；用廢舊報紙代替部分包裝紙，為“鮮切花”打上內部小包裝；將同一類型霧散花材也穿上竹簽作為花束中的配花使用；向學生教授花束制作的螺旋手法，并搭配不同的包裝材料與花結，制作出基本的圓形花束與單面觀花束。

婚禮花藝、餐桌花藝布置屬于大型的花藝布置，在當今商業花藝市場中占有的份額較大，市場前景廣闊?；槎Y花藝、餐桌花藝的布置涉及到布景道具的使用，由于使用的仿真花是可重復利用的，這就為每學期的花藝教學節約了部分費用，利用該費用可以為花藝教學添置其他教學道具。筆者在整個插花實踐教學的中期安排該內容，分組安排布置內容并指導學生完成。如：搭起婚慶背景架，拉上紗幔，在錄影架上插制出圓球形作品；鋪上桌布，擺上碟子、刀叉及水平型的餐桌花；安排學生集體制作花藝拱門，擺在教室過道內。雖然用的都是仿真花，但依然能布置出一個很逼真的婚禮現場，而且用仿真花來布置婚禮會場已成為一種常見的形式。這樣模擬現場既能加深學生的印象、獲得操作經驗，將前期所學的理論知識付諸實踐應用，又能讓學生在布置大型花藝的過程中學會團結協作，布置完成時產生成就感。

3.3 挖掘東方式插花內涵

東方式插花崇尚自然，以自然美為最佳的藝術追求和表現。講求“物隨原境”、“形肖自然”、“雖由人作，宛自天開”[5]。東方式插花注重的是以花寓人倫，內容表達含蓄，體現的是自然界的草木風情[6]。東方式插花與西方式不同，西方式裝飾型用花主要注重整體的形態，形態內部的花材可以很豐富，但東方式插花屬于構圖造型插花，作品對每個枝條每朵花的要求都十分講究，要經過仔細挑選。筆者認為東方式插花是花藝教學中的難點，因此在課程的后期才會安排學生制作東方式的插花，有了西方式插花的基礎，才能運用簡潔的枝條和花朵表達東方式插花的深遠含義，通常用劍山作固定花材的工具，難度較西方式插花高。需要說明的是，盡管當今東西方文化交融，插花已無嚴格的東、西方之分，但系統的學習還是很有必要的，不僅可以讓學生更好地理解，而且可以讓其作為基本功進行練習。

3.3.1 注重東方插花技法講解。東方式插花的花型變化很大[7]，同一組材料不同的學生插出來的作品都會有所差別，這就要求教師在教學過程中要給學生詳細介紹東方式插花的基本構圖要求，如何把握比例、尺寸，在演示作品時詳細地講解東方式插花的六大法則。在插制的過程中不一定要學生模仿教師教授的樣式，而應該放開手讓學生大膽地創作，在制作過程中老師不斷巡視，隨時指點修改。

3.3.2 合理利用采集材料。在學習東方式插花的過程中，筆者要求學生首先確定好插花作品要表達的主題，確定好主要的花材，申請部分經費到批發點采購部分鮮切花材料；同時要求學生到校園里采集不同類型的材料，在這一過程中既可以培養學生自主創作的能力，又可以鍛煉學生觀察材料、挑選材料的能力。

3.3.3 尋找東方式插花新思路。深入學習和挖掘東方傳統花藝，加以繼承和發揚，這就要求插花者要深入觀察植物習性，思考其美之所在與美之精華，并融入個人情感，才能創作出具有感染力的作品[8]。創新東方式插花的展示新途徑，對傳播和發揚東方文化有很大的促進作用。筆者在這方面也做了些嘗試，將東方式插花的過程藝術表演化，使得觀賞者不只是看到東方插花的最后結果，而是在插花的過程中配上音樂、花文化解說詞，將插花的整個過程展示出來，這種新形式的展示提高了學生學習插花的興趣。

4 鼓勵學生考取職業資格證書

2002年9月，國家勞動和社會保障部頒布了《插花員國家職業標準》，插花業首次被國家確認為一種職業[9]。教學過程中應鼓勵學生考取相關的職業資格證書，為學生就業增加競爭力。同時向學生介紹插花藝術不只在花店行業中使用，還可以在室內裝飾、酒店接待等大型會議場所使用，提高學生對該職業資格認定的認知度。

5 利用課余時間開展花藝活動

每年教師節花卉消費量較大，存在較大的商機。學生學習完插花藝術課程以后，筆者鼓勵學員利用課余時間組建興趣小組，為其提供活動場地、活動機會，同學們可以利用學到的花藝技能，自己制作禮儀花束，進行銷售，既可以讓社會檢驗自己的學習成果，又可以通過自己的勞動換取一定的報酬。園藝園林學院每年都有各類花藝活動，學生可以在這些場合發揮專業優勢，如：由學生組建的“七里香”花藝（下轉第42頁）

（上接第33頁）

團隊為晚會的花藝布置和花藝走秀做出了貢獻，該團隊在學院文化藝術節上展示的新娘花藝作品受到老師和同學的好評。同時還引起了國內知名網絡花藝媒體的關注；該團隊不僅進行傳統的花藝制作，還按照插花藝術的新思路創作出一系列的表演型插花作品，由該團隊提出的東方式表演型插花體系的創新項目得到了湖南省教育廳大學生科技創新項目的支持。該團隊創作出的“菊之韻”、“鶴舞獻瑞”等東方式表演型花藝，在2011年第十一屆“全國高校園藝學科建設與發展高層論壇”會議上得以展示，深受專家好評，給各位代表耳目一新的感覺。

6 結語

花藝行業的發展日新月異，高校插花藝術的教學也應該緊跟時代的發展趨勢。高校里的花藝培訓更應該更新教學內容，提高學生花藝水平，為整個花藝行業的發展注入新鮮的血液，提高整個行業的從業人員綜合素質水平，從而為中國的花藝事業發展提供后備力量。同時也使得培養出的學生能更好地適應不斷發展變化的社會，提高其綜合素質，繼承與發揚中國的傳統花文化，促進社會主義精神文明的健康發展與繁榮。

7 參考文獻

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第5篇：插花花藝培訓范文

[關鍵詞] 中藥；功能訓練；腦梗死；吞咽障礙

[中圖分類號] R743.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）07（b）-0103-04

吞咽障礙是腦卒中的常見并發癥，國外文獻報道卒中后吞咽障礙的發生率為37%～78%[1]，國內報道發生率為62.5%[2]。吞咽障礙可導致脫水、營養不良、吸入性肺炎，甚至窒息而死。傳統的經鼻飼進食、胃部造瘺解決了患者的營養攝入障礙，卻給患者帶來很多痛苦。功能訓練對腦卒中后吞咽障礙具有較好的臨床療效，但仍存在一定的局限性。本研究即通過對益氣活血、化痰開竅中藥配合吞咽及進食功能訓練治療缺血性腦梗死患者吞咽障礙的臨床效果進行觀察，以探索其對腦卒中相關吞咽障礙的臨床療效，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 診斷標準

1.1.1 中風診斷標準

有中風的臨床癥狀，又有影像學檢查證實，具體參照1996年國家中醫藥管理局腦病急癥協作組《中風病診斷與療效評定標準》[3]診斷要點。

1.1.2 西醫診斷標準

腦梗死的診斷標準參考中華醫學會第四屆全國腦血管病會議制訂的《各類腦血管疾病診斷要點》[4]。

1.2 病例納入與排除標準

1.2.1 病例納入標準

①符合以上中西醫診斷標準，并經頭顱CT或MR明確診斷為腦梗死者；②經過篩查有腦梗死相關的中重度吞咽功能障礙者，且日本洼田飲水試驗評定≥3級；③發病7～14 d；④年齡40～80歲；⑤無明顯意識障礙、智能障礙或感覺性失語等影響患者理解一定指令的情況；⑥患者或家屬知情同意。

1.2.2 病例排除標準

①有心肝腎等重要臟器功能衰竭或病情危重的腦卒中患者；②此次中風發病前即有食管方面的吞咽功能障礙者；③有精神病或智能障礙等情況無法配合評價者；④既往有腦卒中病史且遺留有明顯吞咽障礙者。

1.3 一般資料

全部受試者均來自于廣州市中西醫結合醫院神經內科2012年3月～2013年10月收治的存在吞咽障礙的急性腦梗死住院患者，共86例。將符合入選標準的受試者按簡單隨機數字表法分為兩組：治療組與對照組，各43例。兩組在年齡、性別、吸煙史、既往腦梗死病史、高血壓病史、冠心病病史、血脂異常、糖尿病等危險因素方面比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.4 研究方法

1.4.1 藥物治療

按照我國2010年《中國急性缺血性腦卒中診治指南》[5]，兩組均給予常規抗聚、降脂穩斑、控制血壓血糖等西醫基礎治療。

1.4.2 非藥物治療

兩組均給予吞咽及進食功能訓練針對吞咽障礙進行治療。治療組應用益氣活血、化痰開竅中藥（補陽還五湯+石菖蒲、遠志、郁金）配合吞咽及進食功能訓練進行治療，對照組單純應用吞咽及進食功能訓練進行治療，兩組療程均為14 d。

1.4.2.1 吞咽功能訓練及進食訓練方法 參照2012年人民衛生出版社張通[6]主編的《中國腦卒中康復治療指南》，康復師與患者采用一對一方式訓練，2次/d，20 min/次，連續進行14 d。

1.4.2.2 吞咽功能訓練頸部活動度訓練 活動頸部，增強頸部肌力，利用頸部屈伸活動幫助患者引起咽下反射，防止誤咽。口唇閉合訓練：用指尖、冰塊叩打口唇周圍，運動方向從外側向中間移動。舌肌運動訓練：囑患者把舌伸出做不同方向主動運動。咽部冷刺激與空吞咽：咽部冷刺激系使用冰凍的棉棒蘸少許水，輕輕刺激軟腭、舌根及咽后壁，然后囑患者做空吞咽動作。屏氣-發聲運動：患者坐在椅子上，雙手支撐椅面做推壓運動，屏氣，然后突然松手，聲門大開，呼氣發聲。呼吸訓練：深吸氣―憋氣―咳出，目的是提高咳出能力和防止誤咽?？人杂柧殻号人裕⑴懦龤夤墚愇锏母鞣N防御反射。

1.4.2.3 進食訓練 選擇坐位或半坐位，頸部前屈，如不能取坐位，可采取健側臥位。根據吞咽障礙的程度及階段，本著先易后難的原則選擇食物，先從果凍、蛋羹、豆腐腦、米糊等半固形食物開始，逐漸增加固體食物，最后到普食。

1.5 評定標準

1.5.1 洼田飲水試驗評價標準

兩組患者均于治療前后進行日本洼田飲水試驗[7]評定，具體方法為：患者取坐位，飲30 mL溫開水。觀察所需時間和嗆咳情況，1級：能順利地1次并在5 s內完成，無嗆咳、停頓，計為0分；2級：1次大于5 s完成或超過2次完成，無嗆咳，計為2分；3級：1次完成有嗆咳，計為4分；4級：超過2次完成有嗆咳，計為6分；5級：多次嗆咳，不能完成，計為8分。

1.5.2 療效判定標準

治愈：吞咽障礙消失，飲水試驗評定為1級；顯效：吞咽障礙得到改善，飲水試驗評定為2級；有效：吞咽障礙有較少改善，經飲水試驗評定由4或5級達到3級者；無效：治療前后吞咽障礙沒有任何改善[8]。總有效=治愈+顯效+有效。

1.6 統計學方法

應用SPSS 13.0統計軟件，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗，等級資料采用秩和檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組治療前后吞咽障礙的改善程度比較

治療前兩組洼田飲水試驗評分比較，差異無統計學意義（P > 0.05）；兩組治療前后自身比較，差異有統計學意義（P < 0.05），提示治療后兩組吞咽障礙均有一定程度的改善；治療后兩組洼田飲水試驗評分比較，差異有統計學意義（P < 0.05），提示治療后治療組吞咽障礙的改善程度優于對照組。見表2。

2.2 兩組臨床療效比較

治療后治療組總有效率為97.7%，對照組總有效率為83.7%，治療組總體療效顯著優于對照組（Z = -2.718，P = 0.007

3 討論

腦卒中所致的吞咽障礙是由于大腦的神經傳導束功能障礙，導致支配咽、喉、舌肌的運動功能障礙，使食物不能完成從口腔運送到胃的過程，給患者的生活造成了很大的影響，并且對于社會和家庭來講經濟負擔也相對增加。如果沒有進行及時治療和有效護理，患者很有可能因為無法正常進食而導致悲觀厭世情緒的產生[9]。

腦卒中產生的吞咽障礙大多出現在口腔期（口腔連接咽部的入口處，可隨意運動）、咽喉期（口腔和食管的入口，進行反射運動）[10-12]。因此，在開展訓練的時候，要根據實際情況選擇有效且安全的身置。如中重度吞咽障礙患者，需要取半臥位或是端坐臥位，開展頭頸部的訓練，控制頭頸進行前屈后伸，左右來回旋轉，以及左右側頭等運轉動作。輕度吞咽障礙者如果要進食，取臥位時，可以將健側置下，將頭部前屈，而且將軀干抬高30°；若是坐位時，需要將軀干往前傾大約20°，使頸部稍微向前彎曲，增加舌骨肌的張力，抬高喉部。保證食物比較方便進入食道，避免誤吸，而且容易誘導吞咽反射。選擇合適，可以幫助食物順利進入口中，避免食物露出，而且可以減少鼻腔逆流和誤咽的情況發生[13]。

現代康復治療介入后，吞咽功能障礙的治療方法很多，但其療效有限。故探索一種更加有效的治療腦卒中吞咽困難的方法迫在眉睫。祖國醫學沒有吞咽障礙的病名，但根據其主要臨床表現歸入“中風”、“喉痹”、“舌謇”的范疇[14-15]。依據中醫學理論，本研究認為，中風患者多為中老年人，經云“年過四十，陰氣自半”，故中風患者多存在正氣虧虛的病理基礎，氣為血之帥，氣能行津，氣虛久則血停為瘀，津停為痰，痰瘀互結、阻滯經脈則可發生中風之病。因此，本研究認為“正氣虧虛，痰濁瘀血阻滯腦絡”是中風病的基本病機，也是中風后吞咽障礙的基本病機，故“益氣活血、化痰開竅”是治療腦卒中吞咽功能障礙的基本大法。補陽還五湯是治療中風病的常用方劑，在此基礎上加用石菖蒲、遠志、郁金化痰開竅，共奏“益氣活血化瘀、除痰通絡醒腦”之功，正好切合中風后吞咽障礙的基本病機。

本研究即通過對益氣活血、化痰開竅中藥配合吞咽及進食功能訓練治療急性腦卒中患者吞咽障礙的臨床效果進行觀察，結果表明，兩組治療前后自身比較，差異有統計學意義（P < 0.05），提示治療后兩組吞咽障礙均有一定程度的改善；治療后兩組洼田飲水試驗評分比較，差異有統計學意義（P < 0.05）；兩組臨床總療效比較，治療后治療組痊愈18例，顯效16例，有效8例，總有效率為97.7%，對照組痊愈9例，顯效15例，有效12例，總有效率為83.7%，兩組總有效率比較差異有統計學意義（P < 0.05）；均提示治療后治療組吞咽障礙的改善程度優于對照組，與單純功能訓練相比，益氣活血、化痰開竅中藥配合功能訓練能夠促進急性腦梗死相關吞咽障礙的恢復，避免或盡量減少吸入性肺炎、窒息、脫水、營養不良等并發癥的發生，增強患者自我生存的能力，提高生活質量，減少社會、家庭的精神和經濟負擔，值得在臨床上進一步推廣應用。

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第6篇：插花花藝培訓范文

鐘偉雄是個手藝人，此刻看上去。他的工具是泡沫板、刀剪、繩子……他的道具是鮮花。從最常見的尋常花草到昂貴的進口花卉，鐘偉雄再造、變幻出各種造型和款式。鐘偉雄做這一行三十年了，對于這個在中國還沒什么名目的行業，鐘偉雄從來沒有一刻想過放棄或離開。從一而終的原因是，他體會到的不僅是美，還有生命的含義。

“花藝的生命是什么？除了美之外，似乎還有更多不為外道的內容?！?/p>

鐘偉雄是英籍香港人。生長在香港九龍郊區的他，擁有一塊家門前的“小花園”。從小，鐘偉雄喜歡跟花花草草打交道，但凡有生命的植物，鐘偉雄都樂意侍弄一番。

大學學了機電專業，畢業后在香港中華電力謀了第一份職業。雖然內向，鐘偉雄卻不愿只做著一份體面的工作。他想從商，索性開了花店。鐘偉雄的第一家花店在中環，香港本地不盛產鮮花，花市主要依靠進口。先從批發商進貨，再拿回店鋪零售，鐘偉雄做起這事來并不難。

荷蘭是香港花市的主要出口國之一。鐘偉雄自己找到荷蘭參贊，請他推薦供貨方，然后直奔荷蘭做起了批發商。從荷蘭、美國、新西蘭，東西南，一路再到日本，鐘偉雄的鮮花銷售已經轉向酒店和大型花店。新的問題出現了，有了豐富的鮮花品種和材料，怎么才能讓它們錦上添花呢？

鐘偉雄形容當時的情況是“將錯就錯”。1988年，在美國進貨的鐘偉雄在著名的美國花藝研究中心開始學習花藝?！耙簧腺\船”，鐘偉雄立時發現，原來這才是真正與鮮花打交道。

在香港和歐美各國之間往返，從1988年到1994年，鐘偉雄考完了美國花藝研究所里的全部資格證，并把這個機構引進了香港。香港人對花藝的認識很淺。鐘偉雄仔細計算過，香港的花卉市場競爭并不激烈，全港加起來總共有四百出頭家花店，鐘偉雄把美國的花藝師請來，不出一年，四百多家花店的從業同行幾乎都成了機構學員。

生意是生意。雖然是個商人，鐘偉雄也是半個花藝人?；ㄋ囎屗萑肓艘环N矛盾。在全球主流的幾大花藝流派里，歐洲花藝偏向天然和生活，日本講究意境和禪學，鐘偉雄用六年時間不斷學習美式，卻陷入了一種“太商業，也太做作了”的困境?！盎ㄋ嚨纳鞘裁?？除了美之外，似乎還有更不為外道的內容……”鐘偉雄越來越抗拒在花藝里大量使用假鉆石、公仔和鐵框這些人造物。

“在大自然里，石頭都在地上，大多數時候它們的生命沒有被發現。我把它搬回家，一搬，就不一樣了?！?/p>

鐘偉雄將一片苔蘚修剪整齊，鋪在盤子里，覆上他從路邊撿來的樹枝。樹枝已經枯了，和苔蘚搭在一起，變得鮮活了起來。再綴上一些樹葉和花片，“它們都已經干了，可是依然有花香。是大自然的味道?！边@是幾乎不需要任何學習和訓練都可以做的小花藝，鐘偉雄做了十分鐘，一刀一剪，做得特別細心。這不是鐘偉雄工作的狀態，而是和花藝進行身心勾兌的時刻。除了美之外，花藝還在表達什么？2000年后，鐘偉雄尋找到了它的答案。

2000年，鐘偉雄改道歐洲，在同樣知名的荷蘭布爾瑪花藝學院，鐘偉雄的第一堂課是去公園撿材料。從大自然撿回苔蘚和樹葉，這是一次新的開始。鐘偉雄的疑惑也是從這里慢慢解開。生命是天地的靈氣，當它原本的力量消散，是否意味著就此失去？就像人一樣，在追求更豐足的物質和更健康的身體時，如何讓自己放輕松，減少患得患失，擁有失去和得到的勇氣。“這不僅是修心，身由心生，更是非常實在和具體的修身”。鐘偉雄將苔蘚和樹葉幻化成藝術，讓它們擁有另一種形態，自己內心的沉靜和富足感也越來越充分。

“商業的東西誰都可以復制。”鐘偉雄這樣說。對自然的材料稍加思考，有骨有肉的力感讓他著魔。拿起一塊棉布，把撿回的樹枝鋸成木片，再一片片貼在舊布上，一件自然而美觀的點綴物讓餐桌變得秀色可餐起來。“生命追求永恒，設計也追求永恒。永恒的設計天然而生，沒有人會拒絕大自然。在大自然里，石頭和樹枝都在地上，大多數時候，它們的生命力沒有被發現。我把它們搬回家，一搬，就不一樣了，家里會因為它們產生質感的對比、細節的美，和對大自然的回歸?！?/p>

鐘偉雄不喜歡電腦，不著迷電子產品，生活很安靜?；ㄋ囍猓矚g看紀錄片和用腿旅行。鐘偉雄通常是去到一個地方，打開地圖，在路上不停地發現真實而漂亮的東西，邊走邊撿。撿來的東西放置在家里，再種上各種尋?？梢姷幕ú?，簡單，卻也豐滿。鐘偉雄這樣打理自己的家。

意識的轉變中，鐘偉雄也受到過更外在的誘惑。2000年，鐘偉雄把布爾瑪嫁接到了北京。彼時，鐘偉雄從花市里掙了幾百萬，在香港做房地產的同學已經掙到了幾千萬，同學勸鐘偉雄轉行，鐘偉雄不點頭。“我不管它能掙多少錢，我只管能從中找到什么樣的人生樂趣，有樂趣還有收入，何樂而不為呢？”

鐘偉雄是英國籍。除了他自己，父母和其他兄弟姐妹都在英國。鐘家做餐館，觀念是“男人應該做男人的事”。去英國省親，鐘偉雄總是“格格不入”，在英國，他亦不湊熱鬧，不改一個人出門接觸大自然“撿禮物”的習慣?！盎ㄋ嚫詣e有什么關系，在日本，花藝大師有男有女，前者還往往更受歡迎?；ㄋ嚻鋵嵭枰銐虻哪懥亢吞魬?，女性做起來持續性強、韌性足、穩定，男性做起來有狂野和顛覆?！碑斏庾?，它和其他工作沒差別，當作“生命的禮物”做，“它其實不僅限于花，既是一種感官藝術，又不是。它從天生到再造，從生根到再造，本身訴說著生命的含義”。

“混亂的神經和美的東西連接在一起，內心就會安靜，不緊張不暴躁，更何況，花本身對身體也各有益處。”

幾十年下來，鐘偉雄的花藝里既有歐洲花藝的美感和生活表達，又傳遞日本花藝的意味深長。更重要的是，鐘偉雄喜歡每一件花藝作品都有它的出發點。作品想表達什么呢？鐘偉雄的具體做法是“讓它有一個情結”。比如借用一個鳥巢、一只茶碗、一條竹子、一片荷葉，賦予它美感，喚發思考和共鳴，“就像我們小時候都這么做過，其實很簡單”。

鐘偉雄對材料沒有任何偏好，學美式時曾經有過，有過輕狂和偏執。之后越來越親近大自然，也就越來越心無差別。花藝師不能有所偏愛，和畫畫一樣，不能老畫一樣東西。如果有所偏愛，就一定有局限。

在日本，花藝從佛堂供養演變到民間生活，天、地、人三位一體的思想貫穿其中。花藝師的仁義、禮儀和言行融入花藝的造型、色彩、意境和神韻，花道并非植物或花型本身，而是一種表達情感的思想。任何植物， 任何容器都可用來插花，任何人都可能漂亮地完成插花。一個花藝師最終要做到的，是每一種花都有感覺，都追求“靜、雅、美、真、和”的表達。

鐘偉雄在把握花的藝術，花在表達鐘偉雄生命的內涵。小時候，種花只是鐘偉雄的一種愛好，不是職業種植，他愛好所有綠植的東西，因為特別向往自然。鐘偉雄現在在廣州開花店，想打破一種“常規”。

“現在花店要價高，脫離現實。幾塊錢和幾千塊錢的花在本質上一樣美，不用追求外在的昂貴。” 鐘偉雄想“反其道而行”，個中煩惱雜陳。但當他去種花，他不會把這些東西混雜在里面，”我會整個狀態投入到里面。就是說，我有煩惱的時候，我去做花，我就沒有煩惱了。又或者說，我既然喜歡，那我又何必把煩惱帶進去呢？那就什么都做不好了?！?/p>

“每一朵花都有靈魂，需要的只是把它的靈魂和姿態表達出來，不做作，不媚俗。就夠了。”中國社會生活節奏快，鐘偉雄的概念中，花藝不僅僅是街頭鬧市裝點門面的東西，更是生活里養心修身的功夫。在西方，花藝和種植作為兩門必修課存在，高中時必選其一，申請大學時要計入成績?！爸袊鋵嵏有枰?。身無法在大自然，起碼要心向大自然靠攏?！?/p>

鐘偉雄用花藝平衡生活和生意，滋養身體和心靈。“混亂的神經和美的東西連接在一起，內心就會安靜，不緊張不暴躁，更何況，花本身對身體也各有益處，身體本身會自然舒展，能有這樣的工作和愛好，我堅持且知足。任何東西都可以放棄，只有大自然不可以。我對大自然不會放棄。“

第7篇：插花花藝培訓范文

鏡頭1：年貨

中國的傳統年前一定會大采購，雞鴨魚肉山珍海鮮塞滿冰箱，窗戶上掛滿臘魚臘肉，這樣才顯得富有，來年定會年年有余。

筆者來到小區，家家戶戶窗戶大開，大掃除過后的小區格外潔凈，并沒有滿窗的臘肉。偶爾小區的幾個阿姨奶奶閑話家常，“阿姨，今年的年貨買了一些什么”“要什么年貨啊，超市隨時開門什么都有買，臘肉臘魚的不健康，水果蔬菜每天都去超市買新鮮的?！薄艾F在條件好，過年都不想吃大魚大肉類，我買了好多青菜，我崽女回來都是問有些什么小菜”。小區蔣建群阿姨，是小區婦女隊長，來到蔣阿姨家里，家里收拾得干干凈凈，擺滿了剛買的植物和鮮花，蔣阿姨經過社區花藝班的培訓，對插花頗有心德。蔣阿姨說：以往都過年都很忙，自己做扣肉、蒸肘子、炸肉丸，要準備好幾天，這些菜通常吃到年后很久還吃不完。今年的春節，孩子們都說就簡單的包點餃子，燉個養生湯，青菜什么的都容易。不要準備年夜飯，我就閑下來布置一下房間，捯飭一下我喜歡的植物，我的年貨就是這些花花草草。

關于年貨的話題居民紛紛在發表自己的感嘆，以前條件差，靠過年吃點好的，屯點食物招待親朋好友，現在社區15分鐘生活圈，電子商務發達，足不出戶，立即到家。年貨這個詞似乎已經淡出春節的范疇，賦予了新的氣息，健康快樂才是年。

鏡頭2 鞭炮

按照中國傳統習俗，貼春聯，放鞭炮，有鞭炮覺得喜慶有氛圍，有的居民家中從大年三十放到初一早上，以往過年總是通晚鞭炮聲。長沙市禁燃限放令頒布后，新安社區內沒有煙花爆竹的經營點。

黨員李芳說:今年我沒有買鞭炮，現在長沙市區為保衛藍天，已經全市范圍內發放禁燃限放令，我是黨員，我得帶頭。”小區陳阿姨更是感慨：以往我們家一到過年就得買一三輪車的鞭炮，婆婆家也要，媽媽家也要，自己家也要，兒子家也要。三十晚上放，初一放，十五放，過年鞭炮就得好幾千，現在日子過得好啊，大家都攀比，看誰家鞭炮炸得響亮，響得長久，就更加吉利。以前從過年到十五，每天都是鞭炮聲，晚上睡不好，白天空氣里面彌漫著硝煙粉塵，整個喉嚨都不舒服。我就覺得現在風氣好，不攀比，不炫耀，即保護了小區環境，也杜絕了鞭炮造成的浪費。

初一來到小區，新春的小區干凈整齊，除夕夜稀稀拉拉的鞭炮渣已經被清掃得干干凈凈.在新風俗的影響下，鞭炮聲聲辭舊歲已淡出新生活，新風尚已經融入到居民心中成為一種自覺，干凈舒適才叫年。

鏡頭3年夜飯

80多歲的李鼎文嗲嗲說，以前過年，一定會蒸一個整的大肘子，蒸個扣肉，客人來家里吃飯，一般不輕易吃肘子和扣肉。因為大家都知道，這兩道菜是主家一年省吃儉用攢下來的主菜，那時主人要一遍遍地勸客人吃。

“現在這幾道主菜成了擺設，大魚大肉熱量高，也吃膩了。大家都追求綠色健康的飲食，除夕就簡單吃頓餃子，以清淡營養的蔬菜和水果為主?！爆F在的年輕人追求的都是品質生活。

來到民政專干黃芳的家中，看到不一樣的春節。黃芳告訴筆者：以往我們都是回父母家吃年夜飯，父母從早晨開始洗菜備菜，直到晚上都不能休息，做一大桌子菜，吃不完也浪費。今年除夕，黃芳在飯店預定了年夜飯，一家老小在外面吃了團圓飯，這樣年邁的父母也無需忙碌一整天來準備年夜飯，更多的時間來陪兒女們閑話家常?！斑@一桌菜，很早就預定了，打完折后花費480元，一家十多個人，以清淡的菜為主，以前父母準備年夜飯，雞鴨魚肉海鮮，光買菜都要花到上千元”

黃芳更是接來了社區的孤寡老人彭壽松一起來吃年夜飯，倡導家里的小朋友都給老人準備一份新年禮物，讓這位無聲世界的老人享受了一個承歡膝下的熱鬧年，孝老愛親才叫年。

鏡頭4娛樂

以前有句老話：無麻將，不長沙。長沙人基本都會打麻將，打麻將也成為了親朋好友聚會消遣的主要方式，無論是叔叔阿姨，嗲嗲娭姆都是麻壇高手，閑暇之余都會去麻將館搓上幾把。

借移風易俗之東風，新安社區為豐富居民的業余生活，打造了小區文化活動中心，并成立了模特班、瑜伽班、聲樂班、插花班、書法班等，定期組織活動。半年的時間，在小區豐富的文娛活動的影響下，居民你們紛紛拋棄了麻將，加入到模特隊、瑜伽班等，文體隊由最開始的幾個人漸漸多達了40多號人，還沒到上課時間就有居民就自發來練習，小區的10多家麻將館只剩下了3家。居民們觀念更新，愿意去嘗試接受更健康，更時尚的業務生活。

李榕阿姨，是新安社區模特隊隊長，阿姨是退休教師，成立模特隊是個人愛好，李阿姨帶領的這支模特隊既是模特隊又是舞蹈隊，李阿姨義務授課10多年。2018年2月3日，過年前一天李阿姨還在社區舞蹈室給居民講解動作，并叮囑過年禁大油大膩，管理好身材。李阿姨說：以前，模特隊只有12個人，召集大家訓練總是這個要帶孫，那個要打麻將，總是參差不齊，現在模特班有報名的有80多個人，被我精簡到40多個人，大家都自覺遵守時間來訓練，沒有人遲到。李阿姨帶領的新安社區模特隊多次在區、市獲獎。模特隊的陳姨說：雖然人老了，但是不能把新安堂客們的氣質丟了，不能把日子給過老了，時尚氣質才叫年。

第8篇：插花花藝培訓范文

班級公共071

學生邱鵬

【前言】

實習是大學進入社會前理論與實際結合的最好鍛煉機會，也是大學生到從業者一個非常好的過渡階段，更是大學生培養自身工作能力的磨刀石，作為一名即將從學校畢業的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力，顯的尤為重要。畢業實習是培養方案中十分重要的、具有專業特點的綜合實踐性課程，是畢業生鞏固和深化所學理論知識，培養創新與創業意識，進行基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。

一、畢業實習的目的：

（1）綜合運用所學理論知識、方法和技能，開展實際工作，培養和強化社會溝通能力；

（2）通過所在具體的實習崗位工作體驗，多層面地了解政府部門的體制、機制和實際管理運作能力；

（3）開展調查研究，培養面對現實問題的正確態度和獨立地分析問題和解決問題的基本能力；

（4）樹立新的發展起點和目標，通過實習，認識社會的需要，發現自身差距，培養銳意進取的精神；

（5）在實習單位領導和實習指導教師的指導下，從事某種具體的業務工作，全面進入角色，初步形成基本的實際業務能力，養成研究管理實際問題的良好習慣，進一步提高應用研究的能力；

（6）培養良好的職業精神，適應畢業后實際工作的要求。

二、畢業實習的任務：

（1）按專業培養目標，訓練學生從事本專業技術工作、業務工作或管理工作所必需的各種基本技能，提高實踐動手能力；

（2）培養學生理論聯系實際，從實際出發分析研究問題的能力，并為學習后續課程和畢業后從事本專業技術、業務及管理工作打下必要的實踐基礎；

（3）使學生深入實際了解國情，增強群眾觀點、勞動觀念和事業心、責任感，培養良好的職業道德；

（4）使學生了解本專業業務范圍內的工作組織形式、管理方式及技術方法等。

三、畢業實習的意義：

（1）突破大學校園的界限，將課堂教學推向豐富多彩的社會實踐，使學生課堂所學理論知識能夠在實際工作中得到應用、檢驗、驗證、補充和發展；

（2）通過管理實踐鍛煉、提高學生的獨立分析和解決實際問題的能力，發現理論教學中的薄弱環節，在今后的教學環節中有針對性地予以加強，為社會輸送優秀的公共事業管理人才；

（3）促進公共事業管理專業建設、教材建設和課程教學改革；

（4）與實習單位建立密切的協作關系，廣泛開展教學、科研、培訓等合作，互動協作、共同發展；

（5）學習公共事業管理及相關工作人員兢兢業業、無私奉獻的優秀品質。

【實習概況】

（1）實習性質：本科生畢業實習

（2）實習單位：西安浐灞生態區管理委員會xxxx局

（3）實習時間：2011年11月08日至2011年01月16日

（4）理論導師：王xx趙xx張xx于xx王xx

（5）實操導師：陳xx寧xx楊xx周xx田xx

（6）實習單位簡介：

浐灞生態區成立于XX年9月，是西安市重點發展的“四區一港兩基地”之一，也是市“十一五”規劃的建設重點之一，規劃總面積129平方公里，北至渭河南岸，南抵繞城高速，西起西銅公路，東至西康鐵路，包括浐河、灞河兩河四岸的南北向帶狀區域，其中集中治理區89平方公里。預計到2020年，人口將達到55萬，基本建成集生態、會展、商務、休閑、文化、居住等功能為一體的新城區，從而使浐灞生態區成為生態環境優美，人與自然和諧，“宜居宜創業”的西安第三代新城。據初步測算，生態區全面建成后，西安中心市區的人均公共綠地面積在XX年的基礎上可翻一番，可以極大提高全市整體空氣質量，緩解城市噪音污染和熱島效應，改善生態環境。景區內的生態濕地在城市生態系統中具有降解污染、調節氣候、補充地下水、觀光旅游等重要功能。在區域發展的同時，浐灞生態區先后舉辦多項大型國際活動（如歐亞經濟論壇、XXf1摩托艇世界錦標賽中國西安大獎賽、第二屆中國杯插花花藝大賽等）并成功申辦2011年世界園藝博覽會，形成了多個亮點品牌。

西安浐灞生態區xxxx局是西安浐灞生態區管理委員會下設職能單位，其主要職責為：①負責生態區經濟社會發展戰略、中長期發展規劃制定及重大產業項目、政策法規、經濟課題研究工作。②負責制定生態區年度綜合計劃并組織實施，監測經濟運行情況，協調重大項目進度。③負責生態區招商引資和投資服務工作，組織開展招商和區域宣傳、招商推介與項目引進工作。④負責生態區統計工作。⑤負責生態區投資服務中心的日常管理和入區項目的立項、核準、備案管理工作以及外商投資企業合同、章程的審批等服務工作。⑥負責牽頭組織實施區內企業的綜合考評工作。⑦負責生態區戶外廣告的審批和管理工作。⑧承辦黨工委、管委會交辦的其它工作。

【實習工作】

在本次實習過程中，我主要參與了以下實際工作：（1）協助完成生態區投資服務中心的日常管理和入區項目的立項、核準、備案管理工作以及外商投資企業合同、章程的審批等服務工作（2）協助完成生態區戶外廣告的審批和管理工作（3）參與第六次全國人口普查工作大部分以及其他統計部分工作（4）辦公室日常工作（5）領導交代的其他事宜。其中我主要以西安浐灞生態區第六次全國人口普查普查指導員、普查工作人員的身份參與了西安浐灞生態區第六次全國人口普查工作，下面，我僅就此項工作做一些重點的介紹說明。

普查指導員工作職責

一、普查指導員的主要任務是對普查員的工作進行組織、指導、檢查、質量控制和驗收，保證普查小區圖繪制、戶主姓名底冊編制、登記、復查、快速匯總、編碼、資料交接工作的按時完成，保證普查員的各項工作質量達到規定的標準。

二、登記前的工作：

（一）通過參加專門培訓，認真學習《第六次全國人口普查方案》、《普查表填寫說明》和普查員手冊，熟練掌握人口普查的各項工作技能。

（二）在培訓普查員時，做好輔導工作。

（三）明確本普查區內各普查小區的地域范圍，做到界限清楚。

（四）明確分工，宣布普查員進行普查登記的普查小區范圍。

（五）與普查員商定每天的工作日程、內容和要求。

（六）把普查文件、普查表、包裝材料等普查用品分發給普查員。

（七）對本普查區的戶籍資料和相關的人口資料進行整理，并按普查小區分發給普查員，作為編制《戶主姓名底冊》的參考。

（八）指導普查員進行普查摸底工作，檢查《戶主姓名底冊》所包括的范圍與普查小區圖規定的范圍是否一致，有無遺漏。

（九）掌握各普查小區的人口底數（特別是總人口、出生、死亡人口和外來人口），及時發現問題，并認真查明原因。

三、登記期間的工作：

（一）對普查員的工作進行巡回檢查，具體指導，及時將上級普查機構的指示傳達到每一位普查員，了解和掌握普查員每天的工作情況。

（二）對普查員提出的疑難問題加以解答，自己沒有把握的問題要向上級請示后加以解決。

（三）督促普查員每天對登記過的普查表進行自查，并檢查普查表有無重漏差錯項目，幫助普查員予以更正。

（四）掌握每個普查員每天的工作進度和工作質量，提出每天登記的要求及應注意的事項，對登記質量好、工作認真細致的普查員要進行鼓勵，對工作上有困難的普查員要及時進行幫助。

（五）主動聽取群眾反映，改進普查登記工作。

（六）、對經反復核查，確實無法落實到普查小區的戶籍人口，普查指導員負責組織填寫普查表短表。

四、登記后的工作：

（一）按照培訓要求，組織普查員進行復查。普查登記的人口要與摸底掌握的底數核對,發現不一致的，要通過復查，認真查明原因，做到不重不漏，確保普查質量。要幫助普查員學習復查的具體做法，要對普查員的復查工作質量進行抽查。

（二）指導普查員對人口普查表進行編碼工作。

（三）指導普查員按照試點方案要求完成快速匯總工作。

（四）組織普查員按照試點方案要求，做好普查表包裝、管理和交接工作。

五、嚴格遵守保密規定。對各戶申報的情況，必須保守秘密。嚴禁公開個人和家庭的登記資料。

普查表填寫

一、普查表的種類

第六次全國人口普查表（試點用表）共分為：《第六次全國人口普查表短表》（以下簡稱普查表短表）、《第六次全國人口普查表長表》（以下簡稱普查表長表）、《第六次全國人口普查表短表（供港澳臺和外籍人員使用）》（以下簡稱境外人員普查表）和《第六次全國人口普查死亡人口調查表》（以下簡稱死亡人口調查表）四種表。

二、標準時間

陜西省第六次全國人口普查綜合試點的標準時間為：2011年11月1日零時。

三、普查對象

（一）普查表短表、普查表長表和境外人員普查表的普查對象

普查對象具體是指普查小區內的全部人口。即2011年11月1日晚住本普查小區的人口和戶口登記在本普查小區但2011年11月1日晚未住本普查小區人口。分為兩種情況：

1.2011年11月1日晚住在本普查小區的人，不管其戶口登記在何處。包括戶口在本村（居）委會的人口，也包括戶口在外村（居）委會的人口。

2.戶口登記在本普查小區，但2011年11月1日晚未住本普查小區的人，無論其外出時間長短、外出原因如何，均普查登記。

港澳臺和外籍人員在其居住地進行登記，填寫境外人員普查表。

（二）死亡人口調查表的登記對象

死亡人口調查表的登記對象是在2011年10月31日至2011年11月1日這12月中的死亡人口。

四、普查表登記時間、方式及填寫方法

（一）登記時間：2011年11月1日——10日。

（二）登記方式。采用普查員入戶查點詢問、當場填報的方式進行。普查員必須嚴格按照《普查表填寫說明》的規定，對普查表中的各個項目進行詢問，并根據申報人的回答填寫普查表。

（三）登記步驟。

1、準備登記資料和登記用品，包括：《普查小區圖》、《戶主姓名底冊》和普查表，以及登記用品。

2、登記時，應先填寫《第六次全國人口普查表短表》或《第六次全國人口普查表長表》，對2011年10月31日至2011年11月1日期間有死亡人口的戶，還應填寫《第六次全國人口普查死亡人口調查表》。

港澳臺和外籍人員（以下簡稱境外人員）的普查登記使用《第六次全國人口普查表短表(供港澳臺和外籍人員使用)》（以下簡稱境外人員普查表）。

3、普查員應根據《普查小區圖》和《戶主姓名底冊》及事先安排的登記時間和順序逐戶登記。每登記完一戶，應在《戶主姓名底冊》中做好標記，以免出現戶的重登或漏登。

4、普查員登記普查表時，先登記戶記錄的各個項目，然后按照戶記錄中“本戶應登記人數”，逐人逐項登記人記錄的各個項目。

5、登記時，如有與《戶主姓名底冊》所列情況不一致的，應認真核查，據實登記。在入戶登記時要注意：

（1）如發現該戶為空戶，應在《戶主姓名底冊》的備注欄內注明“該戶為空戶”。同時，將該戶摸底時填寫的其他內容用鉛筆劃一條橫線，該戶的“戶編號”作廢。在填寫普查表“戶編號”時，其他戶也不得使用該戶的“戶編號”。

（2）如發現某長表抽中戶經確認后，該戶不是參與長表抽樣的戶，按該戶的特性給予相應的“600”以上的“戶編號”，并填寫普查表短表或普查表短表（供港澳臺及外籍人員使用）。同時，將變更的情況在《戶主姓名底冊》相應的備注欄注明。同時，該戶的原“戶編號”作廢。在填寫普查表“戶編號”時，其他戶不再使用該戶的原“戶編號”。

（3）如發現該調查戶內還有其他戶，且該戶為登記普查表短表的戶，該戶繼續登記普查表短表，戶編號不變；其他戶也登記短表，并將相關內容補填到《戶主姓名底冊》最后位置，同時，按順序編寫“戶編號”。如該調查戶為登記普查表長表的戶，處理方法同上。

6、在一個普查小區內，登記普查表短表和普查表長表的戶是分別獨立的，兩者不許交換登記。

7、對經反復核實確實無法落實到普查小區的戶籍人口，普查指導員負責組織登記，填寫普查表短表。

（四）普查表填寫方法

1、普查表用黑色簽字筆填寫，禁止使用鋼筆、鉛筆和圓珠筆。不得使用橡皮涂擦，嚴禁使用涂改液或貼條。簽字筆尖要保持圓潤、書寫流暢，防止污損、劃破或戳破普查表。

2、普查表填寫按本戶地址、戶記錄、人記錄的順序進行。先填寫本戶地址，然后填寫戶記錄，填寫完戶記錄，再逐人填寫人記錄。填寫按人登記的項目時，表內第一人應填戶主，然后填戶主的配偶和其他親屬。

本戶地址填寫本戶所在的縣（市、區）、鄉（鎮、街道）、普查區和普查小區的名稱及建筑物編號。

3、普查員每填完一戶,要將普查表中各項填報的內容向申報人宣讀，核對無誤后，由申報人和普查員分別簽字。普查員還要填寫入戶登記的日期。

4、普查表短表和普查表長表以戶為單位填寫，每張表可填寫5人，超過5人的戶可酌情增加普查表。增加的普查表只填寫本戶地址、戶編號和按人填報的項目，以及本戶共幾張，本張是第幾張，不再填寫按戶填報的其他項目。增加的普查表上的戶編號應與本戶第一張表上的戶編號相同。

境外人員普查表，也以戶為單位填寫，每張境外人員普查表可填寫4人，超過4人的戶可酌情增加普查表。增加的普查表應填寫本戶地址、戶編號和按人填報的項目。增加的普查表上的戶編號應與本戶第一份表上的戶編號相同。

5、死亡人口調查表以普查小區為單位填寫，每張死亡人口調查表可填寫9人。超過普查表限定人數的普查小區，可酌情增加普查表。

6、有標準答案的項目，根據實際情況圈填，并且每個問題只能圈填一個標準答案。沒有標準答案的項目，用文字或阿拉伯數字據情填寫。

填寫文字的項目，包括姓名、民族、普查時點居住地、戶口登記地、出生地、五年前常住地、行業和職業。姓名和民族直接填寫在紅色方格內，每個方格填寫一個字，寫不全的填寫在下面空白處；普查時點居住地、戶口登記地、出生地和五年前常住地在現場登記時必須先填寫在紅色方格后或上面的橫線上作為預填，經審核無誤后方可填入紅色方格中，每個方格填寫一個字，根據方格數目填寫相應地址同樣數目的前幾個漢字；行業和職業直接在欄目下方的空白處填寫文字。

如果填寫錯誤，要采取正確的修改方法。第一，圈填錯誤的，應將錯填序碼連同該項文字答案用雙橫線劃去，然后據情圈填正確的選項；第二，數字或紅色方格外文字書寫錯誤。橫著書寫的，應用雙橫線劃去，在劃線的上方另行填寫；豎著書寫的，用雙豎線劃去，在劃線的右側另行填寫；第三，紅色方格內文字書寫錯誤。姓名或民族書寫錯誤，用四橫四豎劃去，在下面空白紅色方格內重新填寫，寫不全的填寫在下面空白處；地址（包括普查時點居住地、戶口登記地、出生地和五年前常住地）書寫錯誤，將錯誤文字用四橫四豎劃去，在后面空白紅色方格內重新填寫，若沒有空白的紅色方格則無需重新填寫。

復查工作

登記工作結束后，普查指導員要及時組織普查員對登記工作質量進行全面復查，及時發現并糾正錯誤。

一、復查的內容

檢查是否完整覆蓋本普查小區的地域范圍；本普查小區的戶數、人口數、出生人口、死亡人口是否準確；普查表中每個項目的填寫是否有錯漏，各項目之間的邏輯關系是否合理；普查表中的跳填項目是否錯填、漏填和多填等。應重點核查：

1.集體戶有無漏登；

2.外來人口有無漏登；

3.全戶外出的戶和空掛戶有無漏登；

4.境外人員有無漏登；

5.未報戶口的孩子，特別是超計劃生育的孩子有無漏登；

6.2011年10月31日至2011年11月1日期間，出生后不久即死亡的嬰兒，特別是在醫院出生后隨即死亡、醫院未發出生證的嬰兒，是否漏登了出生和死亡人口；

7.全戶死亡或孤寡戶死亡，是否漏登了死亡人口；

8.按人填報的項目是否嚴格按普查表上所規定的年齡界限填寫；

9.戶口登記地和普查時點居住地地址的填寫是否完整正確；

10.普查表上除按戶和人填報的項目外，其它應填的項目（如簽字、日期等）是否填寫齊全。

二、復查的方法

復查主要采取自查、互查、議查三種方式進行。

1.自查。普查員將自己登記的普查表，按照“人工邏輯檢查規則”逐戶、逐人、逐項地審核。自查可與登記工作同時進行，普查員將當天登記的普查表進行檢查，發現疑問及時入戶核對，并據實更正。

2.互查。自查完畢，普查指導員組織普查員按專項分成若干組，根據“人工邏輯檢查規則”進行專項檢查。互查中發現的差錯或疑問，由普查指導員與普查員聯系核實，或統一組織再次入戶核對，并據實更正。

3.議查。普查指導員或普查員召集由基層干部和熟悉本普查小區情況的人員座談，議查登記的質量。議查應在自查和互查完成的基礎上進行，議查的重點是外來人口和戶籍外出人口、出生人口和死亡人口。對議查發現的差錯，要進一步核對，并據實更正。

三、自查和互查完成后，普查指導員要對每個普查員負責登記的普查表進行抽查。如果發現某普查員登記的差錯較多，應責成該普查員重新復查所登記的全部普查表，并將復查結果向普查指導員做出報告。

四、普查指導員、普查員及其他普查工作人員要嚴格做好保密工作，對申報人家庭和個人不便公開的情況，如：未履行結婚登記手續而同居的；未婚先育的；從小領養的孩子等，要注意保密，復查時不進行議查。同時，嚴格遵守保密規定，對各戶申報的情況，必須保守秘密，嚴禁公開個人和家庭的登記資料。

五、復查工作結束后，普查指導員應組織普查員對負責登記的普查表短表、普查表長表、境外人員普查表和死亡人口調查表進行非專項編碼和快速匯總。

六、快速匯總后,普查員分別填寫《第六次全國人口普查表短表封面》和《第六次全國人口普查表長表封面》。

普查指導員填寫《第六次全國人口普查表死亡人口調查表封面》。沒有死亡人口的普查區，也要填寫此封面；有境外人員的普查區，普查員指導員還應填寫《境外人員普查表封面》。

快速匯總工作

一、快速匯總的流程

（一）快速匯總工作在人口普查復查工作完成后進行。

（二）過錄前，普查員要認真清點普查表。

（三）快速匯總工作按照快速匯總（過錄）表(式樣附后)進行。

（四）快速匯總（過錄）表由普查員填寫，填寫完成后，交由普查指導員復審、整理，最后由指定人員統一錄入計算機進行匯總，并按照要求，將相關資料及匯總結果逐級上報。

二、快速匯總的時間安排

在西安市第六次全國人口普查辦公室安排下，由相應辦公室統一組織各級人口普查小組、全體普查指導員和普查員對普查小區的普查表短表、普查表長表分別進行過錄；過錄完成后，以普查區為單位，對普查表短表、普查表長表的過錄表分別進行整理，交由指定人員統一錄入計算機進行匯總，將普查小區過錄表和普查區匯總數據。

三、普查小區的過錄方法

（一）普查員分別將本普查小區的普查表短表和長表，按“戶編號”的順序分別整理（不需裝訂）。

（二）一般以兩個普查員為一組協同工作，一人清點，一人記錄。

（三）以戶為單位，按普查表短表和長表（不包括港澳臺和外籍人員普查表）分別進行過錄。過錄時，按“戶編號”的順序，逐戶進行。

（四）過錄表的左欄填寫戶記錄的相關信息，一戶只填一次即可，不用重復。過錄表右欄填人記錄的相關信息，每人一行，第一人與左欄戶記錄對齊。兩戶之間的那條橫線用筆加粗，用以分隔。

（五）在過錄表上詳細填寫普查小區地址和地址碼，并注明長、短表，短表編碼為1，長表編碼為2，以及第幾頁/共幾頁;填表人及日期。

（六）過錄表填寫完畢后，除負責匯總工作的普查員認真進行自查核對外，普查指導員要進行復審，并填寫負責人及日期。

（七）分別填寫《第六次全國人口普查表短表普查小區封面》和《第六次全國人口普查表長表普查小區封面》。

四、數據錄入人員利用快速匯總程序將過錄表上的數據錄入計算機進行匯總，發現錯誤，一定要查明原因，據實更正；嚴禁不經核實而隨意調整。錄入和匯總工作結束后應按照要求，將數據逐級上報。

五、任何人不得篡改人口普查資料。如發現有篡改人口普查資料的行為，要按照《統計法》和《全國人口普查條例》追究責任，嚴肅處理。

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