海洋科學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】欽州學(xué)院 海洋科學(xué) 專業(yè)建設(shè)
海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)還需要不斷的摸索和實踐，只能是在前人經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，走適合本校作為地方高校的特色之路。
一、人才培養(yǎng)
（一）明確海洋科學(xué)專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)廣西的實際需要和學(xué)校辦學(xué)定位，制定明確的海洋科學(xué)專業(yè)定位和服務(wù)面向；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理且可核查的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)校企（行業(yè)）實質(zhì)性合作，并在教學(xué)過程中得到落實。
（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的核心，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點。我們要在遵循教育部和教指委建議的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上，以社會需求調(diào)查為依據(jù)，探索在“三類課程組合模式”，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)上的“通識教育+學(xué)科平臺+專業(yè)核心課程+方向模塊課程+學(xué)科前沿特色”的人才培養(yǎng)模式，更好的體現(xiàn)地方高校海洋科學(xué)專業(yè)特點。對于海洋科學(xué)的二個專業(yè)，“海洋化學(xué)”和“海洋生物制藥”就是要設(shè)定各自的模塊化課程，使其向著精和專的方向發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（三）優(yōu)化海洋科學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)體系
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合海洋科學(xué)行業(yè)專業(yè)崗位的能力要求和海洋科學(xué)專業(yè)自身的特色，對目前的模塊化教學(xué)體系進行修訂，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
二、師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的重要保障，品牌特色專業(yè)的建設(shè)與“五名工程”（名教師、名課程、名教材、名成果、名基地）是相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。海洋科學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，由其指導(dǎo)培養(yǎng)新教師的成長；另外還要培養(yǎng)一批青年教師成為“雙師型”教師，教師親自到企業(yè)里面掛職鍛煉，把企業(yè)的經(jīng)驗和與海洋相關(guān)的知識帶入課堂。
（一）提升教師隊伍實踐能力素養(yǎng)
通過對引進的青年教師下入到相關(guān)海洋科學(xué)基層企業(yè)中去掛職鍛煉，使其更接近于實際生產(chǎn)，更接地氣，回到學(xué)校后能把自己更切身的感受和知識傳授給學(xué)生。
（二）加強學(xué)術(shù)交流
繼續(xù)鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流活動，通過各種渠道與外校保持學(xué)術(shù)關(guān)系，并支持青年教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)深造等。營造學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍，進一步開放辦學(xué)思路，引進專業(yè)發(fā)展的新思路、新方法，并突出自己的特色。
（三）完善自我教育機制
教研活動主題體系化、過程規(guī)范化、結(jié)果公開化、形式擴大化，完善共建共享的機制。以教研活動為平臺，激發(fā)、強化教師的發(fā)展動機，使之由內(nèi)隱的潛在狀態(tài)變?yōu)橥怙@的活動狀態(tài)，成為提升自身素質(zhì)的直接動力，將提升自我變?yōu)樽园l(fā)的、自覺行動。在活動中以教師的發(fā)展為本，體現(xiàn)對教師的關(guān)懷，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，著眼于滿足教師的發(fā)展需要，促進教師的主體性發(fā)展。
（四）教學(xué)團隊、科研團隊建設(shè)
利用團隊工作基礎(chǔ)，通過團隊長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一，形成問題解決的有效機制，并為教學(xué)科研成果的形成做積淀。
三、課程體系建設(shè)與改革
課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要以教學(xué)模式改革為突破口，以精品課程建設(shè)為核心，切實提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)方面，應(yīng)該做到以下方面的改革：“增”――主要增加實用性強，結(jié)合實際生產(chǎn)應(yīng)用的課程，使得課堂的知識學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實際的生產(chǎn)應(yīng)用中，比如水產(chǎn)病害的防治等；“減”――主要減少一些假、大、空的課程，涉及全球性、邊緣化的課程；“改”――改造多門課程，使課程賦予新的內(nèi)涵，比如，將海洋科學(xué)導(dǎo)論分給多位老師共同教學(xué)，充分的發(fā)揮每位老師各自的專長；“創(chuàng)”――創(chuàng)設(shè)一些海洋科學(xué)專題化研究的課程，比如赤潮的理論與研究，使之符合海洋化學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下各方面：
（一）精品課程建設(shè)
以課群建設(shè)為“面”，精品課程建設(shè)為“點”，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新的基礎(chǔ)上進行精品課程建設(shè)，打造《海洋科學(xué)導(dǎo)論》、《生物化學(xué)》、《生物制藥》等幾門精品課程。
（二）教學(xué)模式改革
海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)強調(diào)應(yīng)用性、技能性和職業(yè)性。這就要求海洋科學(xué)專業(yè)有組織、全方位地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法：探索實施海洋生物制藥案例教學(xué)法、海洋生態(tài)保護項目教學(xué)、海洋監(jiān)測現(xiàn)場教學(xué)；改革考核方式：實施發(fā)展性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在海洋科學(xué)實驗設(shè)計方面的潛能；加強課程改革，開設(shè)“自主探究課堂”，由班主任、專業(yè)課教師、學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長，為學(xué)生形成個性特長營造更加廣闊的空間。
四、課堂教學(xué)方法提升
（一）引進教學(xué)方法
引進基于榜樣的教學(xué)方法，把教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身真實問題情景中，提升解決問題的能力。教師引導(dǎo)――教師為學(xué)生提供技術(shù)知識的傳遞、解決問題技巧的示范、特定實例的列舉等幫助；引導(dǎo)實踐――學(xué)生在已獲得的知識的基礎(chǔ)上，解決一個類似的或更復(fù)雜的問題；引導(dǎo)探索――學(xué)生將通過查找各種相關(guān)信息來輔助解答更新的問題；獨立實踐――實踐驗證解決問題的方法。
（二）靈活應(yīng)用考核方式，強化技能評價
對大課程的考核采取實驗考核和項目設(shè)計考核的方法，著重考核學(xué)生知識運用技能；對基礎(chǔ)理論類課程考核，著重考核靈活運用理論解決實際問題的能力，注重大作業(yè)、開放題目的考核；在部分課程中引入階段性成果匯報制度，形成激勵機制。
五、實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)和改良相關(guān)實驗室
根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求，增加大型專業(yè)的實驗器材，購置高效液相、氣相色譜，質(zhì)譜等儀器，為本院系專業(yè)發(fā)展服務(wù)；根據(jù)微觀實驗技術(shù)教學(xué)技能需求，增設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)實驗室。推動學(xué)校唯一的自治區(qū)重點實驗室“廣西北部灣海洋生物多樣性養(yǎng)護重點實驗室”的建設(shè)，并且要充分的利用重點實驗室的資源來提高學(xué)生的科研能力；在校內(nèi)以海洋標(biāo)本館，海洋科學(xué)實驗室為依托，為學(xué)生設(shè)計多樣化的實驗項目，以此來提高學(xué)生的實際動手操作能力。
（二）重視基礎(chǔ)實驗，多開特色實驗
繼續(xù)重視生物化學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗，并在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，靈活開設(shè)特色實驗項目，強化分析實驗訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生參與實驗項目的積極性，鼓勵學(xué)生以實驗為平臺，進行實驗摸索。
（三）以教師指導(dǎo)制活動、第二課堂為依托，進一步提升實驗室開放成效
定期舉行學(xué)生作品展覽、實驗技能評比等活動，如學(xué)生基礎(chǔ)實驗熟練度比拼，實驗創(chuàng)新點比拼，小實驗設(shè)計等活動。力爭通過這些活動，提高實驗室利用率，提升實驗室開放成效，著力提高學(xué)生參與競爭的積極性和技能提升的自覺性。
（四）探索實習(xí)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是充分利用社會資源，培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑，是建設(shè)品牌特色專業(yè)的重要措施。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要充分利用暑期和寒假的實習(xí)，讓學(xué)生到涉海部門學(xué)習(xí)具體的實驗技能，有機會的話組織學(xué)生出海采集樣品。作為廣西沿海唯一設(shè)置海洋科學(xué)專業(yè)的本科院校，畢業(yè)生數(shù)量還較少，不像老牌高校知名度高，建立的實習(xí)基地也已經(jīng)經(jīng)營多年，欽州學(xué)院海洋專業(yè)目前還沒有太多固定的實習(xí)基地。為了解決這個問題，從實際出發(fā)，與廣西涉海類企事業(yè)單位進行合作，以流動站的形式進行培養(yǎng)畢業(yè)生，等學(xué)校條件成熟以后建立類似生態(tài)站的實習(xí)基地，以供實習(xí)和科研的雙重使用。
綜上所述：
海洋學(xué)院作為欽州學(xué)院最年輕的一個二級學(xué)院，雖然朝氣蓬勃，充滿活力，但是就像蹣跚學(xué)步的孩童一樣，經(jīng)驗不足，同時還肩負著欽州學(xué)院實現(xiàn)“地方性、海洋性、國際性”辦學(xué)特色跨越的夢想。機遇與挑戰(zhàn)并存，那么發(fā)展海洋科學(xué)，建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)就顯得尤為重要，其建設(shè)的成功與否將關(guān)系到學(xué)校的長遠發(fā)展，需要各方力量的大力支持和幫助。
【參考文獻】
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第2篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】海洋科學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)方法
由于國內(nèi)海洋科學(xué)相關(guān)研究起步較晚，近二十多年來才得以突飛猛進地發(fā)展，使得海洋科學(xué)科技人才、教授及科研活動相對集中于歷史悠久的名校及科研院所，然而高校新增專業(yè)從事教學(xué)工作活動的大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法有待于系統(tǒng)總結(jié)與完善。本文立足于海洋科學(xué)的物理海洋學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)，結(jié)合部分課程教學(xué)內(nèi)容，探討海洋科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法。
一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)法
通常多媒體現(xiàn)代教學(xué)法是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來而完成教學(xué)活動。多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動了教學(xué)方法的改進，使教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的表現(xiàn)手段，把海洋科學(xué)比較抽象的知識形象化表現(xiàn)出來。《衛(wèi)星海洋學(xué)》、《物理海洋學(xué)》等都是實踐性很強的課程，也是物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等高度抽象化的課程，因此在教學(xué)過程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得感性的海洋現(xiàn)象的認知，同時培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)專業(yè)實踐技能。通過多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，使學(xué)生掌握關(guān)于海洋現(xiàn)象有關(guān)的感性認識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，循序漸進，淺入深出學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識。如在用多媒體講授《衛(wèi)星海洋學(xué)》中相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象時，可以采用多媒體教學(xué)法，播放海洋上相關(guān)視頻以及一些影視作品當(dāng)中一些片段，了解海洋上的一些物理現(xiàn)象。多媒體現(xiàn)代教學(xué)法雖有很多優(yōu)點，但也不可能拋棄或完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是海洋科學(xué)專業(yè)當(dāng)中一些理論公式的推導(dǎo)過程，有必要有一定的板書，加強與學(xué)生的交流，才能達到理想教學(xué)效果。
二、實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法是科學(xué)實驗法在教學(xué)條件下的運用，是教師指導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的條件下，根據(jù)教學(xué)要求，利用一定的儀器設(shè)備，使科學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)其產(chǎn)生和變化過程，以獲得知識和操作技能的一種教學(xué)方法。實驗教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索能力和實驗技能都有積極意義。
海洋科學(xué)課程是理論性和實踐性都很強的學(xué)科，在實驗方面共有3種方式，首先是海上現(xiàn)場觀測，這是海洋學(xué)的地學(xué)屬性決定的；其次是實驗室的可控實驗，體現(xiàn)了物理實驗方法在海洋學(xué)中的應(yīng)用；第三就是計算機的使用即計算機實驗。因此，在設(shè)計實驗教學(xué)培養(yǎng)方案時，這幾點是始終圍繞的核心，培養(yǎng)海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基本三個層次的實驗技能，基本層次為大學(xué)物理的實驗技能，計算機編輯、上網(wǎng)、資料查詢等基本使用技能和Fortran等高級語言編程技能；專業(yè)基礎(chǔ)層次為流體力學(xué)實驗的基本知識和技能、海洋調(diào)查基本手段和方法、數(shù)據(jù)處理基本手段和繪圖表達；工作層面為海上調(diào)查實踐能力、物理海洋實驗室實驗技能和畢業(yè)論文的全過程中的知識和技能的綜合運用。這三個層次由淺到深，每個層次的課程又都圍繞著海洋科學(xué)人才培養(yǎng)要求設(shè)置的。因此在課程教學(xué)的過程中，理論和實驗相結(jié)合，如《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)過程中，串行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強學(xué)生對海洋科學(xué)的興趣，引到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有條件的情況下，教師可以利用多媒體進行衛(wèi)星遙感圖像演示，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
三、雙語教學(xué)法
嚴(yán)格意義上的雙語教學(xué)是指高校教師在課堂上使用原版外文教材，以漢語和某一種外國語（特別是英語）為媒介進行語言課以外的某些公共課和專業(yè)課講授的一種教學(xué)模式。 雙語教學(xué)可分為不同層次：①雙語授課（外文板書，以中文授課為主）；②全外語授課（用中作業(yè)、考試和答疑）；③全外語教學(xué)（全外語授課，用外語做作業(yè)、考試和答疑）。對于海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用較多外語是英語。由于涉及較多專業(yè)詞匯，因此在雙語教學(xué)過程中，不必拘泥于雙語教學(xué)形式，采用中、英文混合式教學(xué)，如在《衛(wèi)星海洋學(xué)》教學(xué)過程中，講授海表面鹽度、海表面溫度、懸浮物濃度、葉綠素a等詞匯時，采用中英文標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文教材、網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法
計算機和因特網(wǎng)的迅速普及，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機訪問本地及全球各地的教育資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給現(xiàn)代高等教育帶來了深刻的變化，它使學(xué)習(xí)的資源更為豐富，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活。這種形勢下，海洋科學(xué)專業(yè)課程除了上述方法以外，可籌建專門的課程網(wǎng)站，也可建立局域網(wǎng)，如QQ群、BBS論壇等，將教學(xué)大綱、電子課件、實習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)資料都放在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，學(xué)生在課后通過遠程方式，可以共享和繼續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況進行自主地學(xué)習(xí)，有利于對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展以及自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的加強。
參考文獻：
第3篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
英文名稱：Advances in Marine Science
主管單位：國家海洋局
主辦單位：中國海洋學(xué)會;國家海洋局第一海洋研究所
出版周期：季刊
出版地址：山東省青島市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-6647
國內(nèi)刊號：37-1387/P
郵發(fā)代號：24-58
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
第4篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：海洋地理信息系統(tǒng) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢 空間地理信息 問題
中圖分類號：P208 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0139-02
海洋地理信息學(xué)科理論的不斷豐富，為世界各國了解海洋地理環(huán)境提供了參考信息，確保地理信息相關(guān)問題的高效處理。提高對海洋地理信息的采集、分析與處理的正確認識，可以為海洋地理環(huán)境研究工作開展提供科學(xué)的參考資料。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建功能強大的海洋地理信息系統(tǒng)，促使海洋地理環(huán)境相關(guān)工作中存在的問題得以快速處理，為海洋地理環(huán)境研究工作推進注入活力。同時，地理信息系統(tǒng)（GIS）經(jīng)過多年的發(fā)展，在海洋漁業(yè)、資源開發(fā)等方面取得了許多重要的成果，也為海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，需要從以下不同方面對該系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行探討。
1 海洋地理信息系統(tǒng)概述
海洋地理信息系統(tǒng)研究是在20世紀(jì)60年代由美國國家海洋測量局在航海自動化制圖中提出的，隨著時間的推移，對海洋數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的顯示功能進行了深入研究，對海洋地理信息三維空間建模分析展開了討論。隨后，美國、英國等國家的海洋地理科學(xué)家實現(xiàn)了數(shù)據(jù)模型系統(tǒng)構(gòu)建，為海洋地理信息空間分析提供了參考依據(jù)。
我國在20世紀(jì)90年代初開始了海洋地理信息系統(tǒng)研究，并提出了“以海岸鏈為基線的全球數(shù)據(jù)庫”的構(gòu)想。資源與環(huán)境信息系統(tǒng)也逐漸成為了國家的重點研究項目。自90年代中期開始，在全球地位及遙感技術(shù)的支持下，開展了海洋帶空間研究，并對海洋地理數(shù)據(jù)進行了分析與管理。當(dāng)前“海洋漁業(yè)遙感信息服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)和示范試驗”專題活動的開展，對漁業(yè)方面海洋地理信息系統(tǒng)研究產(chǎn)生了較大影響。
在長期的實踐活動總結(jié)分析中，發(fā)現(xiàn)計算機硬件與軟件系統(tǒng)共同支持下的GIS能夠?qū)臻g地理信息進行高效采集、存儲、分析與處理等，可以進行三維空間內(nèi)的可視化研究。因此，構(gòu)建海洋地理信息系統(tǒng)（Marine Geographic Information System，簡稱MGIS）中可借助GIS的優(yōu)勢，加強對海洋環(huán)境的深入分析，獲取豐富的海洋數(shù)據(jù)，以便適應(yīng)海洋科學(xué)的發(fā)展要求。海洋地理信息系統(tǒng)構(gòu)建融合了海洋科學(xué)、計算機科學(xué)、測繪學(xué)等多種學(xué)科，并借助GIS、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的作用，擴大了其實際的應(yīng)用范圍。
MGIS是在計算機硬件條件和軟件系統(tǒng)的支持下，以海底、海面、水體、海岸帶及大氣的自然環(huán)境與人類活動為研究對象，對各種來源的空間數(shù)據(jù)進行處理、存儲、集成、顯示和管理，進而作為平臺為用戶提供綜合制圖、可視化表達、空間分析、模擬預(yù)測及決策輔助等服務(wù)，并且結(jié)合Web技術(shù)可以實現(xiàn)海洋數(shù)據(jù)和相關(guān)MGIS功能的實時共享，逐漸優(yōu)化了海洋科學(xué)發(fā)展中各類數(shù)據(jù)的管理方式。
2 當(dāng)前MGIS的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
2.1 海洋漁業(yè)方面的應(yīng)用分析
在可靠的MGIS系統(tǒng)及軟件的支持下，海洋漁業(yè)的發(fā)展速度正在加快。一些發(fā)達國家通過建立海洋環(huán)境模擬實驗室，結(jié)合海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）的優(yōu)勢，促進了海洋漁業(yè)發(fā)展。相對而言，我國在這方面的研究起步較晚，在國家專項資金的大力扶持下，構(gòu)建了性能可靠的GIS平臺，并采取設(shè)置數(shù)據(jù)庫的方式，實現(xiàn)了海洋漁業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度指揮，并在漁業(yè)漁政綜合管理系統(tǒng)的作用下提高了海洋漁業(yè)信息采集效率。這些方面的內(nèi)容，都與MGIS密切相關(guān)。
2.2 海洋資源開發(fā)與管理方面的應(yīng)用
為了提高海洋資源的開發(fā)和利用效率，獲取更多的礦產(chǎn)資源，應(yīng)注重MGIS空間分析功能與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的合理運用，全面提升海洋資源開發(fā)中的綜合管理水平。靈活運用MGIS，可以為海洋資源綜合評估提供可靠的參考依據(jù)，構(gòu)建出科學(xué)的海洋油氣評價模型，確保海洋資源開發(fā)作業(yè)高效性。同時，結(jié)合MGIS的作用注重海洋地理空間遙感信息的合理使用，有利于構(gòu)建出可靠的海洋數(shù)據(jù)庫，全面提高海洋資源開發(fā)與管理工作質(zhì)量。
2.3 海洋環(huán)境評價與保護方面的應(yīng)用
海洋地理環(huán)境復(fù)雜，各種環(huán)境因素的客觀存在影響著海洋環(huán)境評價結(jié)果準(zhǔn)確性。因此，需要注重海洋地理信息系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，以動態(tài)化、可視化的方式增強海洋環(huán)境評價結(jié)果的合理科學(xué)性，并為海洋環(huán)境保護提供策略。在MGIS的作用下，可以為海洋環(huán)境質(zhì)量評價、保護提供科學(xué)的參考依據(jù)，并通過設(shè)置基礎(chǔ)平臺的方式實現(xiàn)海洋環(huán)境動態(tài)分析、三維空間動態(tài)模擬分析、流場動態(tài)顯示等，為災(zāi)害預(yù)測、海洋環(huán)境保護等提供參考信息。
2.4 區(qū)域海洋綜合管理方面的應(yīng)用
作為地球表面最為活躍的自然區(qū)域，海洋帶的存在豐富了海洋科學(xué)的研究內(nèi)容。針對海洋中包含的豐富礦產(chǎn)及生物資源，運用MGIS可以對蘊藏這些資源的專屬經(jīng)濟區(qū)進行科學(xué)的考察、監(jiān)測、規(guī)劃與管理。有利于提升區(qū)域海洋綜合管理水平。同時，在海洋地理信息系統(tǒng)的作用下可以對海域海圖及相應(yīng)功能的劃分、海上石油平臺、遙感影像等進行綜合管理，為區(qū)域海洋綜合管理提供了強大的信息系統(tǒng)支撐。
3 海洋地理信息系統(tǒng)應(yīng)用中所面臨的問題
3.1 缺乏有效的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)異構(gòu)性突出
雖然海洋探測技術(shù)和相關(guān)信息技術(shù)飛速發(fā)展，環(huán)境、生物、地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)等數(shù)據(jù)資料呈指數(shù)增長，但是由于海洋面積廣闊，這些數(shù)據(jù)資料往往分布離散，而且由于信息技術(shù)更新速度快，以往調(diào)查獲得的許多數(shù)據(jù)由于精度不夠、存儲格式不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)字段不足等種種原因無法使用于MGIS，需要挖掘與提取所需的信息，M一步開展大范圍的海洋科學(xué)調(diào)查，同時注意海洋科考數(shù)據(jù)精度的進一步提高。與此同時，由于海洋科學(xué)考察工作開展中需要多種專業(yè)設(shè)備、多個部門的協(xié)調(diào)配合，實際的工作開展中往往存在著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、存儲格式、空間參考標(biāo)準(zhǔn)等不統(tǒng)一，加上海洋數(shù)據(jù)采集精度、圖像分辨率等有所差異，致使海洋數(shù)據(jù)異構(gòu)性對MGIS的實際應(yīng)用造成了影響。
3.2 數(shù)據(jù)難以進行有效表達，缺乏專業(yè)MGIS軟件
海洋環(huán)境復(fù)雜，與其相關(guān)的數(shù)據(jù)和事物難以進行直觀、形象的表達，加深陸地測繪中獲取的地理信息數(shù)據(jù)、比例圖等難以應(yīng)用到海洋研究中，影響著相關(guān)研究工作的順利開展。加上海洋科學(xué)在處理實際問題中對其中的要素場未進行合理的組織表達，致使海洋數(shù)據(jù)表達難以達到預(yù)期的效果，同r，當(dāng)前構(gòu)建海洋地理信息系統(tǒng)中經(jīng)常采用的是傳統(tǒng)的GIS軟件處理模式，為充分地考慮海洋數(shù)據(jù)的離散型，加大了海洋三維甚至四維空間數(shù)據(jù)處理難度，客觀地決定了重視專業(yè)MGIS軟件開發(fā)必要性。
3.3 開放性有待增強
由于海洋調(diào)查通常都耗了大量的人力物力，部分?jǐn)?shù)據(jù)在軍事、國防建設(shè)上也具有重要價值和意義，海洋數(shù)據(jù)通常保密性較高，但是大部分非保密海洋數(shù)據(jù)由于所在系統(tǒng)開放性不足及不同系統(tǒng)間構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)不一等原因無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)和服務(wù)的共享，影響了實際的研究工作效率，降低了海洋數(shù)據(jù)利用效率，造成了相關(guān)信息資源浪費。這些內(nèi)容客觀地說明了MGIS系統(tǒng)未來建設(shè)中開放性有待增強。
4 未來MGIS的發(fā)展趨勢分析
4.1 Web技術(shù)與MGIS技術(shù)的有效結(jié)合
由于當(dāng)前我國擬在MGIS研究中主要依賴于科研機構(gòu)及政府的相關(guān)部門，難以實現(xiàn)資源共享，造成了海洋信息資源浪費。因此，需要注重Web技術(shù)與MGIS技術(shù)的有效結(jié)合，通過在Web上各類空間數(shù)據(jù)，確保用戶能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)瀏覽到這些數(shù)據(jù)，從而為空間數(shù)據(jù)高效利用、各類決策制定等提供參考信息，減少MGIS重復(fù)建設(shè)，保持信息資源利用高效性的同時全面提升MGIS研究水平。
4.2 不同維度MGIS與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)MGIS產(chǎn)業(yè)化
相對而言，海洋環(huán)境更為特殊，在開展研究工作時需要注重三維空間、四維空間數(shù)據(jù)使用，并保持這些數(shù)據(jù)的表達效果良好性。因此，需要注重虛擬現(xiàn)實技術(shù)與不同維度MGIS的有效結(jié)合，實現(xiàn)虛擬環(huán)境中海洋環(huán)境的模擬分析，增強海洋數(shù)據(jù)表達效果，提升對海洋環(huán)境研究過程中的整體感知水平，促進MGIS的快速發(fā)展。同時，需要結(jié)合MGIS產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢，重視其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，開發(fā)出更多的專業(yè)MGIS軟件，運用各種技術(shù)手段及科學(xué)決策，實現(xiàn)MGIS產(chǎn)業(yè)化。
4.3 多學(xué)科融合，全球尺度MGIS的有效把握
作為一種多學(xué)科交叉的綜合科學(xué)，MGIS建設(shè)中需要充分地考慮多學(xué)科的優(yōu)勢，確保其在測繪、遙感、地理空間分析、管理等方面應(yīng)用中具有良好的效果。因此，未來MGIS建設(shè)中應(yīng)注重自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等多學(xué)科融合，最大限度地滿足使用者的實際需求，推動海洋科學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
5 結(jié)語
豐富的海洋資源，對世界各國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在強大的GIS技術(shù)支持下，MGIS的發(fā)展速度正在加快，逐漸應(yīng)用于海洋各領(lǐng)域。與此同時，當(dāng)前我國在海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）應(yīng)用方面面臨著較大的挑戰(zhàn)，需要不斷加大對這種先進技術(shù)的研究力度，促進海洋科學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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第5篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
聯(lián)合國《21世紀(jì)議程》指出:“海洋是生命支持系統(tǒng)的基本組成部分,也是一種有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財富”。海岸海洋僅占地球表面積的18%,其水體部分占全球海洋面積的8%,占整個海洋水體的0.5%,卻擁有全球初級生產(chǎn)量的1/4,提供90%的世界漁獲量,為60%的世界人口的棲息地,目前全世界人口超過160萬的大城市中約有2/3分布于這一地區(qū),海岸海洋與人類生存關(guān)系密切。
海岸海洋科學(xué)的興盛與1994年正式生效的“聯(lián)合國海洋法公約”密切相關(guān),公約對沿海國的12海里領(lǐng)海、24海里毗連區(qū)、200海里專屬經(jīng)濟區(qū)以及大陸架是沿海國陸地領(lǐng)土自然延伸原則等規(guī)定,使海洋權(quán)益及管轄范圍發(fā)生巨大變化,推動了沿海國對“海洋領(lǐng)土”的關(guān)注,全球涉及海洋劃界的有370處。基于與資源開發(fā)的需要,推動海岸與大陸架淺海逐漸成為海洋科學(xué)領(lǐng)域的新熱點,因此海洋是由兩個主要環(huán)境組成:即海岸海洋與深洋。
海岸海洋(Coastal Ocean)定義是1994年UNESCO政府間海洋委員會(IOC)在比利時列日大學(xué)召開的國際海岸海洋科技會議(1st COASTS of IOC)上正式提出,明確了海岸海洋的范圍包括海岸帶、大陸架、大陸坡與大陸隆,含整個海陸過渡帶。會議正式出版的“The Sea”系列第十卷“Global Coastal Ocean”,成為國際海洋學(xué)界正式確定海岸海洋的里程碑。國際地理學(xué)家聯(lián)合會(IGU)1996年發(fā)表“海洋地理”正式將全球海洋區(qū)分為Coastal Ocean(海岸海洋)與Deep Ocean(深海海洋)兩部分。
20世紀(jì)初,經(jīng)典文獻將海岸定義為沿海濱分布的狹窄陸地;20世紀(jì)中期,海岸工程實踐明確了現(xiàn)代海岸帶是包括沿海陸地及水下岸坡的“兩棲地帶”:上界止于風(fēng)暴潮、激浪作用于沿海陸地的上限,下界始于水深相當(dāng)于1/3~1/2當(dāng)?shù)夭ㄩL處;至90年代,形成包括海岸帶、大陸架、大陸坡及大陸隆,涵蓋整個海陸過渡帶的海岸海洋(Coastal Ocean)。經(jīng)歷了20世紀(jì)兩次科學(xué)認識上的飛躍,加深了對海岸海洋環(huán)境特點的認識與資源環(huán)境的利用,發(fā)展形成具有交叉學(xué)科特點的應(yīng)用基礎(chǔ)型新學(xué)科。
第6篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞： 地理信息系統(tǒng) 海洋科學(xué) 海洋災(zāi)害 迪杰斯特拉算法 最短路徑
一
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，空間技術(shù)的日新月異，以及計算機圖形學(xué)理論的日漸完善，地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System）技術(shù)也日趨成熟，并且逐漸被人們所認識和接受。它處理、管理的對象是多種地理空間實體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問題。
海洋科學(xué)則是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及與開發(fā)利用海洋有關(guān)的知識體系。它的研究對象是占地球表面71%的海洋，包括海水，溶解和懸浮于海水中的物質(zhì)，生活于海洋中的生物，海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶。因此海洋科學(xué)是地球科學(xué)的重要組成部分。海洋科學(xué)的研究領(lǐng)域十分廣泛，其主要內(nèi)容包括對于海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過程的基礎(chǔ)研究，和面向海洋資源開發(fā)利用，以及海上軍事活動等的應(yīng)用研究。由于海洋本身的整體性、海洋中各種自然過程相互作用的復(fù)雜性和主要研究方法、手段的共同性而統(tǒng)一起來，使海洋科學(xué)成為一門綜合性很強的科學(xué)。
近年來，地理信息系統(tǒng)被世界各國普遍重視，尤其是“數(shù)字地球”概念的提出，使其核心技術(shù)GIS更為各國政府所關(guān)注。目前以管理空間數(shù)據(jù)見長的GIS已經(jīng)在全球變化與監(jiān)測、軍事、資源管理、城市規(guī)劃、土地管理、環(huán)境研究、農(nóng)作物估產(chǎn)、災(zāi)害預(yù)測、交通管理、礦產(chǎn)資源評價、文物保護、濕地制圖，以及政府部門等許多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。當(dāng)前GIS正處于急劇發(fā)展和變化之中，研究和總結(jié)GIS技術(shù)發(fā)展，對進一步開展GIS研究工作具有重要的指導(dǎo)意義。GIS技術(shù)在我國愈發(fā)得到重視，由于全球環(huán)境變化研究及海洋資源和環(huán)境管理的需求，其應(yīng)用從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃、土地利用、測繪、環(huán)境保護、電力、電信、減災(zāi)防災(zāi)等陸地領(lǐng)域，逐步滲透到海洋資源與管理、礦產(chǎn)資源調(diào)查等方面。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，開發(fā)海洋資源、保護海洋環(huán)境和維護海洋權(quán)益已引起世界各沿海國家的廣泛關(guān)注和高度重視。“數(shù)字海洋”是“數(shù)字地球”必不可少的重要組成部分。海洋為GIS的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，是GIS發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的地方。將GIS技術(shù)引進海洋領(lǐng)域，使海洋信息數(shù)據(jù)的建庫和管理向科學(xué)化、可視化、便捷化方向發(fā)展，實現(xiàn)海洋信息數(shù)據(jù)的自動化成圖和成果資料的網(wǎng)絡(luò)、共享，符合未來“數(shù)字地球”、“數(shù)字海洋”的發(fā)展趨勢。
同時GIS在海洋自然災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)中有很大的作用。
第一，提供空間數(shù)據(jù)和相關(guān)屬性數(shù)據(jù)的快速存取和管理功能。自然災(zāi)害管理系統(tǒng)需要快速處理大量空間、屬性數(shù)據(jù)，GIS提供高速的空間、屬性數(shù)據(jù)一體化處理和管理能力，能滿足污染數(shù)據(jù)查詢、更新、統(tǒng)計、模擬分析和預(yù)測評價的需要。
第二，提供分層的可視化的顯示功能。可直觀地將災(zāi)害屬性信息以圖形方式顯示在屏幕上。
第三，提供空間和屬性數(shù)據(jù)間的互動查詢。GIS的互動雙向查詢功能可方便地找到災(zāi)害源的相關(guān)信息。
第四，提供空間、屬性數(shù)據(jù)一體化的統(tǒng)計分析功能。
第五，緩沖區(qū)分析（范圍、距離等）。
第六，除上述基本功能外，GIS還可與災(zāi)害分析預(yù)測模型相結(jié)合，生成有效的決策支持信息，如GIS與災(zāi)害擴散模擬模型、元胞自動機模型、專家知識系統(tǒng)等相結(jié)合，可構(gòu)筑功能更強、更先進的快速應(yīng)急管理系統(tǒng)。
要充分發(fā)揮GIS在自然災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)中的作用，就要重點考慮以下問題：第一要建立一個空間數(shù)據(jù)庫，并把空間數(shù)據(jù)庫與相應(yīng)的環(huán)境數(shù)據(jù)庫、監(jiān)測數(shù)據(jù)庫等連接起來。第二，災(zāi)害處置需要操作大量數(shù)據(jù)、應(yīng)用多種分析方法，因此需要開發(fā)一套完善的、智能化的數(shù)據(jù)處理分析方法。第三，建立一套災(zāi)害模擬分析評價模型，才能適應(yīng)災(zāi)害應(yīng)急的需要。第四，GIS系統(tǒng)與災(zāi)害分析模型的聯(lián)結(jié)，以及整個系統(tǒng)的集成，避免中間數(shù)據(jù)交換，提高系統(tǒng)運行的速度，增強系統(tǒng)的分析能力。系統(tǒng)建設(shè)要求將以空間位置信息、特征信息，以及災(zāi)害種類、擴散范圍、地理信息等搜集、整理，建立完整的數(shù)據(jù)庫，通過災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)進行有效的組織和管理，再經(jīng)過系統(tǒng)地分析和處理，提出事故應(yīng)急處置預(yù)案。
二
下面來講述迪杰斯特拉算法在災(zāi)害決策系統(tǒng)中的一個應(yīng)用。
遇到緊急災(zāi)害發(fā)生時，受災(zāi)人們要被緊急疏散到事先選定的安置點。而撤退路徑是災(zāi)害決策系統(tǒng)研究的問題之一。可靠安置點的選擇是根據(jù)地理位置、安全系數(shù)和經(jīng)濟狀況等因素確定。如何從眾多的安置點中，選定一個或多個作為核心安置點，重點進行災(zāi)前建設(shè)，災(zāi)后配給救援人員和救災(zāi)物資，高效地在安置點間進行緊急物資和醫(yī)療資源的調(diào)配，也是不容忽視的問題。核心安置點應(yīng)滿足的條件之一是到達其余最遠安置點最近，即所需時間最短。將該問題轉(zhuǎn)化為在各個安置點中選取到達最遠安置點路徑最短的問題。最短路徑是圖論中的經(jīng)典問題，該問題分成2種：單源最短路徑問題和所有頂點間最短路徑問題。前者是基礎(chǔ)，此類問題的求解方法有動態(tài)規(guī)劃法，啟發(fā)式算法，A*算法，迪杰斯特拉，Bellman-算法等，其中，迪杰斯特拉算法最為經(jīng)典，它的時間復(fù)雜度是0（n2），n是圖中的點數(shù)，在此算法基礎(chǔ)上，相繼有很多的改進及應(yīng)用。
設(shè)有向圖G=（V，E），V是點的集合，E是邊的集合。每條邊有一個非負的權(quán)值，即對每條邊（u，v）∈E，有w（u，v）≥0。設(shè)s為起始點，D[i]為s到i的最短距離。該算法的基本思想是從選定的源點s出發(fā)，按照路徑長度非遞減的順序逐一計算到其余各點（V-s）最短路徑d，其中i∈{v-s}。
算法具體描述如下：
①將圖G（V，E）中的V分為S和T。S是從源點s出發(fā)已求得最短路徑的點的集合；T是尚未確定最短路徑的點的集合，即T=V-S。因此，最初時S={s}，T=V-{s}；用w〈i，j〉表示點i至點j之間的權(quán)值
D[i]=w（s，i），〈s，i〉∈E∞，〈s，i〉？埸E
②選擇V∈{V-s}，使得D[j]=Min{D[i]}，V就是圖中從V出發(fā)的最短路徑的終點。更新S=S∪{V}；
③修改從V出發(fā)到集合V-S上任一頂點Vk可達的最短路徑長度。具體方法是：
如果D[j]+edges[j][k]
④如果S=V，由此求得從Vs到圖上其余各頂點的最短路徑，結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)至②。
迪杰斯特拉算法的改進：
以上迪杰斯特拉算法解決的是單源最短路徑問題，可依次選定各個安置點作為源點，求出該安置點到其余點的最短路徑。現(xiàn)對該算法上進行改進，以解決從候選安置點中選取核心安置點的問題。改進的算法如下。
①將安置點和點間的路徑，抽象為有向圖G（V，E），V表示各安置點，n表示安置點數(shù)，E表示安置點間的連接，每個連接有權(quán)值，該權(quán)值可以是安置點間的距離、擁堵情況等；
②依次選取圖G（V，E）各點作為源點，使用Dijkstra算法計算該點s（s∈V）到其余點I（i∈V，且i≠s）的最短路徑，用D表示，得到n-1個最短路徑值，構(gòu)建得到表格中的一行。將圖中所有點作為源點，可得到n行最短路徑。
③在步驟②中每行最短路徑中找出最大的最短路徑值D（s∈V且i∈V），作為步驟①表格中新的一列，該列用D表示（s∈V）。可知，從源點s到達安置點i最遠；將每行的最短路徑值求和，即T=S（i∈V，且i≠s）；
④在D列中，找出最小值D，該值表示以i作為源點，出發(fā)到達最遠安置點j速度最快；如果在第n列中，最小值D有多個相等，就從T列找出最小值，表示從安置點i出發(fā)到達最遠安置點最近，且到達其余各安置點的路徑之和最小，即到達其余安置點總耗時最少，故將安置點i選做核心安置點；
⑤根據(jù)求得的核心安置點s、到達其余安置點的最短路徑D，可找出次核心安置點，依次類推。
如圖1，有4個候選安置點，分別用點A，B，C和D表示。安置點之間有道路連接，根據(jù)道路是單向或雙向用有向邊連接，在緊急情況下可以取消或設(shè)定單向限制；有向邊上的權(quán)值可以表示兩個安置點之間的距離、路況等，對于雙向通行的道路可能由于方向的不同，引發(fā)道路的擁堵情況不同，因此兩個安置點間的有向邊權(quán)值不同，如A和B之間的兩條有向邊。
圖1 各個安置點及位權(quán)關(guān)系
根據(jù)改進的迪杰斯特拉算法，分析計算如下。
（1）使用基本的迪杰斯特拉算法，對各點作為源點計算其到其余點的最短路徑及其長度，結(jié)果如表1。
表1 各安置點到達其余安置點的最短路徑
（2）將（1）中各安置點到其余點的最短路徑長度，最短路徑長度中的最大值和從該點出發(fā)到其余各點的最短路徑長度求和，匯總得到表2。
表2 各安置點到其余點的最短路徑情況表
（3）由表2可知，從安置點A出發(fā)到達最遠安置點最快，選取安置點A作為核心安置點，最有利于災(zāi)害發(fā)生后在各安置點進行救援物資、醫(yī)療救護人員及設(shè)備等的調(diào)配。
若表2中，DS列最小值有2個以上，可從TS選取最小值。從而確定核心安置點。
（4）核心安置點A選定后，根據(jù)表2，進一步分析確定第二核心安置點。
在本問題中，選定A作為核心安置點，到達安置點B的最短路徑是ACDB；到達安置點C的最短路徑是AC；到達安置點D的最短路徑是ACD；所以，選取安置點C作為次核心安置點。同理，依次選取第3核心安置點D和第4核心安置點。
將安置點A，B，C，D及點間的權(quán)值作為改進的迪杰斯特拉算法的輸入。如圖2中，黑色突出顯示的安置點A即選定的核心安置點，黑色突出顯示的有向路徑ACDB，即從核心安置點到達其余安置點的最短路徑。仿真結(jié)果表明，改進后的算法可以得到到達最遠安置點最快的最短路徑選擇。
圖2 算法仿真圖
通過改進最短路徑求解問題中的迪杰斯特拉算法，對災(zāi)害決策系統(tǒng)中核心安置點選擇及建設(shè)問題，提供了一種可行方法。核心安置點的選定，有利于救災(zāi)過程中物資的調(diào)配和安置點規(guī)模的合理安排，對救災(zāi)工作有一定的實際應(yīng)用價值。安置點間邊的權(quán)值的確定及提高大規(guī)模情況下安置點的選擇問題，可作為今后的研究方向。
參考文獻：
[1]湯國安，趙牡丹編著.地理信息系統(tǒng).科學(xué)出版社.
[2]馮士筰，等主編.海洋科學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社.
第7篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞: 海洋管理專業(yè) 海洋生物學(xué) 課程教學(xué)
1.引言
目前我國各級海洋管理部門及涉海企事業(yè)單位從事海洋管理的專門人才較為匱乏,特別是具備一定海洋專門知識的海洋管理人才更少[1],為了適應(yīng)海洋管理部門和涉海企事業(yè)單位加強海洋管理、提高管理水平的需要,海洋管理專業(yè)應(yīng)運而生。
海洋管理專業(yè)開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和海洋科學(xué)基本知識,系統(tǒng)掌握海洋管理、海洋法等理論知識,能從事海洋管理及相關(guān)教學(xué)和研究工作的專門人才。由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出,該專業(yè)實際上是“海洋+管理”,因此,海洋科學(xué)基本知識和管理學(xué)知識對該專業(yè)來說都非常重要。由于管理學(xué)和海洋學(xué)這兩類知識屬于不同范疇,在專業(yè)開設(shè)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對這兩類知識的掌握程度存在著較大的差異。對于該專業(yè)在加強管理學(xué)知識傳授的同時,如何提高學(xué)生的海洋學(xué)知識水平,還有待在教學(xué)實踐中進一步探索。
海洋生物學(xué)是海洋科學(xué)的重要組成部分;目前,海洋生物資源管理也已經(jīng)成為海洋管理部門工作的重點領(lǐng)域[2]。海洋管理人員掌握必要的海洋生物學(xué)知識,是其進行科學(xué)管理的必要保證,因此,應(yīng)當(dāng)重視在海洋管理專業(yè)的學(xué)生中開展海洋生物學(xué)等海洋科學(xué)知識的教育[3],[4]。為了進一步了解我院海洋管理專業(yè)在海洋生物學(xué)課程教學(xué)方面存在的具體問題,同時,為其它院校同類專業(yè)提供參考,我們對學(xué)過該課程的海洋管理專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
2.問卷設(shè)計與實施
本次問卷主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度;對課程實用性的認識;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式;教材及參考書使用情況等方面設(shè)計了不同形式的問題,形成了本次調(diào)查的問卷。接受問卷的對象主要是開設(shè)過“海洋生物學(xué)”課程的海洋管理專業(yè)學(xué)生,包括海管071班、海管061班和海管051班的部分學(xué)生,以上3個班共計81人。
3.調(diào)查結(jié)果與分析
3.1學(xué)生態(tài)度方面
在對學(xué)生關(guān)于海洋生物學(xué)課程興趣調(diào)查中,僅有23.5%學(xué)生明確表示喜歡海洋生物一類的課程;有33.3%的學(xué)生對該課程感到好奇;有43.2%的學(xué)生對該課程興趣不大或沒有興趣。
對于該課程在學(xué)生今后工作中預(yù)期實用價值的調(diào)查中,有24.7%的學(xué)生認為能用到該課程所學(xué)的知識,18.5%學(xué)生認為不能,而一半以上的學(xué)生(56.8%)對于該課程在今后工作中究竟有什么作用認識不清。同時,我們還發(fā)現(xiàn),雖然我們開設(shè)的是海洋管理專業(yè),但是只有不到一半的學(xué)生(45.6%)希望將來能從事海洋管理工作,有30.9%的學(xué)生選擇不希望從事涉海工作,而另外23.5%的學(xué)生則對職業(yè)預(yù)期不明確。
以上結(jié)果表明,相當(dāng)多的學(xué)生對于目前所學(xué)的海洋生物學(xué)知識在今后工作實際中究竟有什么用處不了解,在一定程度上影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求我們在平時的學(xué)生工作中,多向?qū)W生介紹海洋管理工作的重要意義和發(fā)展前景、多進行職業(yè)規(guī)劃教育;在海洋生物學(xué)教學(xué)中,也應(yīng)當(dāng)注意多聯(lián)系海洋管理工作的實際。
3.2授課內(nèi)容方面
我們將海洋生物學(xué)的主要內(nèi)容大致劃分為六個方面(見表1),試圖了解學(xué)生關(guān)注的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點。調(diào)查結(jié)果如表1所示。
*A 海洋生物的形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能;B 海洋生物的生長、發(fā)育和繁殖;C 海洋生物的習(xí)性、生理和代謝;D 海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境;E 海洋生物的進化、分類和分布;F 海洋生物應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)
由表中可以看出,多數(shù)學(xué)生對海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物的應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)比較關(guān)注。這與學(xué)生對將來工作中能用到哪些方面的海洋生物學(xué)知識的認識相一致:在該項目調(diào)查中,有67.9%的學(xué)生認為將來工作中最可能用到海洋生物應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)方面的知識;其次是海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境方面的知識(49.4%),并且認為其它方面的內(nèi)容可能較少用到。此外,部分學(xué)生表示還比較關(guān)注海洋生物的發(fā)展史、遠古及未來海洋生物研究、海洋生物與海洋地理之間的關(guān)系、海洋生物藥用價值等方面的知識。因此,教師在授課的過程當(dāng)中,可以適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于學(xué)習(xí)難點,學(xué)生的看法出現(xiàn)了比較大的分歧。例如,有35.8%的學(xué)生認為海洋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能比較難以掌握;相反,有33.3%的學(xué)生認為該項內(nèi)容比較容易掌握。其它各項內(nèi)容也存在著類似的情況。造成這種情況的原因可能是由于學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)不同,造成學(xué)生在對課程難點的感受不一致。針對上述情況,教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到生物學(xué)門類的特點,以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,采用個別輔導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。
此外,我們還根據(jù)海洋生物的物種分類,將海洋生物劃分為海洋鳥類和哺乳動物類、海洋魚類、海洋無脊椎動物、海洋植物及海洋微生物等生物類別,分別調(diào)查這些生物類別的教學(xué)情況。結(jié)果見表2。
由上表可以看出,學(xué)生對于海洋魚類方面的內(nèi)容最為關(guān)注,對于其它生物類別的關(guān)注則差異不大;同時,學(xué)生認為海洋魚類方面的知識較容易掌握,而海洋無脊椎動物和海洋微生物則較難掌握。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較關(guān)注海洋魚類,因而學(xué)習(xí)興趣較高,有利于這方面知識的掌握。海洋無脊椎動物和海洋微生物由于種類繁多、各門類差異很大,因而成為了學(xué)習(xí)的難點。這就要求我們對海洋無脊椎動物等方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點突出,尤其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)海洋無脊椎動物各個門的聯(lián)系與區(qū)別,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行比較、歸納和總結(jié),提高對這方面知識的掌握程度。
另外,60.5%的學(xué)生認為將來工作中最可能接觸到的海洋生物門類是海洋魚類,其次是海洋植物(占35.8%),絕大多數(shù)人(占87.7%)認為海洋無脊椎動物在將來的工作中難以接觸到。實際上,海洋無脊椎動物也具有同樣重要的價值,許多海洋無脊椎動物可作為漁業(yè)捕撈對象、水產(chǎn)養(yǎng)殖餌料,或在海洋生態(tài)環(huán)境等方面具有重要的價值,而學(xué)生恰恰忽略了這一點。造成這一現(xiàn)象的原因,可能是課上對海洋無脊椎動物在實際生產(chǎn)中的作用和重要性介紹不夠。因此,在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)更加注意聯(lián)系海洋管理工作的實際。
3.3教學(xué)方式方法方面
通過調(diào)查和走訪,大多數(shù)學(xué)生(83.0%)認為采用多媒體的教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生認為有助于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的其它教學(xué)形式中,54.3%的學(xué)生選擇實驗或調(diào)查實習(xí),有49.4%的學(xué)生選擇觀看實物展示。因此,在采用多媒體教學(xué)、展示海洋生物圖片和視頻的同時,教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生開展實習(xí)、觀看實物或標(biāo)本,使學(xué)生獲得對海洋生物更加生動鮮明的印象。此外,大多數(shù)學(xué)生(77.7%)認為今后還應(yīng)當(dāng)專門安排海洋生物學(xué)實驗課程,一些學(xué)生認為應(yīng)當(dāng)結(jié)合海洋管理專業(yè)多作實地考察,拓寬授課內(nèi)容。
上述調(diào)查表明,學(xué)生普遍歡迎采用多種生動活潑的形式;同時應(yīng)當(dāng)重視實踐過程在海洋生物學(xué)課程中的應(yīng)用,一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力,另一方面增進學(xué)生對知識點的理解和消化吸收。
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3.4教材和參考資料使用方面
調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于教材的依賴并不是很強。56.8%的學(xué)生認為,教材的有無,對于學(xué)習(xí)該課程沒有影響或影響不大,只有22.2%的學(xué)生認為有較大影響。絕大多數(shù)學(xué)生(87.6%)課后復(fù)習(xí)主要依靠教師的授課課件和上課筆記,只有11.1%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)主要依靠教材。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),22.1%的學(xué)生經(jīng)常查閱我院圖書館的相關(guān)參考書,47.0%的學(xué)生有時查閱這些參考書,25.9%的學(xué)生偶爾查閱過這方面的參考書,還有5.0%的學(xué)生則從未在我院圖書館查閱相關(guān)的參考書。這表明,圖書館中海洋生物學(xué)方面的參考資料已成為學(xué)生獲取課外知識的一條重要渠道。
上述調(diào)查結(jié)果提示,今后在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注課外的知識,同時,在學(xué)生成績考核中也應(yīng)當(dāng)注意增加對授課課件內(nèi)容以外知識的考查。鑒于圖書館中的參考資料對于學(xué)生獲取課外知識的作用,今后有必要進一步加強這方面參考資料的建設(shè)力度。
4.結(jié)語
“海洋生物學(xué)”是海洋科學(xué)的基本組成部分之一,同時,該學(xué)科的知識對于海洋管理的許多方面都著非常重要的應(yīng)用價值。為了增強海洋管理專業(yè)“海洋生物學(xué)”課程的教學(xué)效果,通過調(diào)查研究,我們認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改進教學(xué)。
首先要讓學(xué)生明白該課程的重要性,尤其要結(jié)合將來工作中可能遇到的問題,讓學(xué)生了解該課程的實際應(yīng)用價值,使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生較感興趣的方面,比如海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物應(yīng)用和開發(fā)技術(shù),在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所拓展。在課程教學(xué)的同時,還有必要開展就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的用處,增加學(xué)習(xí)動力。
在授課內(nèi)容和授課方式方面,應(yīng)該做到重點、難點突出。適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,采用個別輔導(dǎo)等方式,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握課堂知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)多采用活體或固定標(biāo)本展示、幻燈片和多媒體放映等直觀手段,創(chuàng)設(shè)形式多樣、直觀生動的教學(xué)情景,使學(xué)生在形象活潑的課堂氣氛中吸取知識。海洋生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在海洋生物學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和思維能力有著不可替代的作用,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生參加各種科研實踐活動和社會實踐活動。
為了提高“海洋生物學(xué)”教材的使用價值,可以組織本院專業(yè)教師根據(jù)具體情況,編寫適合的講義。除此之外,僅僅依靠一本教科書是遠遠不夠的,還應(yīng)該充分挖掘利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源,使學(xué)生能鞏固課堂知識,并拓展課外知識。
以上調(diào)查分析結(jié)果對于改進我院海洋管理專業(yè)海洋生物學(xué)教學(xué)提供了依據(jù),同時也為其它院校海洋管理和其它海洋相關(guān)專業(yè)開展海洋生物學(xué)課程的教學(xué)提供了參考。
參考文獻:
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第8篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
在自然界中，人們會感受各種顏色。藍色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據(jù)和判別。藍色課程的界定，一定從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程地位、課程目標(biāo)等幾方面考慮。一定突出體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的特點。構(gòu)建藍色課程體系，即所有藍色課程的集合，并以類別和層次區(qū)分和聯(lián)系，使其形成整體，形成合力，優(yōu)勢互補，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，設(shè)置了三個層次的藍色課程。即通識教育層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次、專業(yè)層次。三個層次藍色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進，共同構(gòu)建農(nóng)林濟經(jīng)管理專業(yè)藍色特色。藍色課程體系的構(gòu)建，是專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)決定的。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，創(chuàng)新藍色課程群，使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)藍色特色突出，定位準(zhǔn)確，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)錯位發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)。藍色課程體系建設(shè)，是專業(yè)發(fā)展、競爭壓力決定的。增加藍色課程在本專業(yè)課程體系中的比重，通過培養(yǎng)方案，教學(xué)實踐等諸多環(huán)節(jié)實施，體現(xiàn)，增強本專業(yè)的核心競爭力。藍色課程體系調(diào)整，是就業(yè)需求、服務(wù)面向決定的。通過藍色課程群調(diào)整完善，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，使之明確專業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。
2藍色課程體系構(gòu)建的原則
藍色課程體系構(gòu)建，需要遵循一定的規(guī)律，銜接好藍色課程之間的關(guān)系，為此，應(yīng)遵循以下原則：
2.1藍色原則
藍色原則是藍色課程體系構(gòu)建的基本原則。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，為海洋與漁業(yè)經(jīng)濟管理培養(yǎng)專業(yè)人才需要體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的專業(yè)特色。因此，在培養(yǎng)方案中，一定要設(shè)置與其他大學(xué)相區(qū)別的藍色課程及藍色課程群，支撐海洋科學(xué)和雨夜科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.2科學(xué)原則
藍色課程體系構(gòu)建，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其特有的行業(yè)背景和內(nèi)在規(guī)律，是一門科學(xué)。藍色課程體系構(gòu)建本身，既要考量海洋大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，又要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，還要符合專業(yè)建設(shè)的實際，培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需人才，所以，設(shè)置必須科學(xué)。
2.3創(chuàng)新原則
藍色課程體系構(gòu)建，沒有現(xiàn)成的東西拿來就用，需要創(chuàng)造，需要創(chuàng)新。創(chuàng)新的目的是對現(xiàn)行的課程體系設(shè)置進行改革，探索出一條海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色建設(shè)之路，以前瞻眼光，瞄準(zhǔn)未來學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展趨勢，在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢，使特色專業(yè)前景明朗，充滿活力。
2.4適應(yīng)原則
藍色課程體系構(gòu)建，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，但再好的課程體系也要適應(yīng)專業(yè)特色建設(shè)及行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的定位目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)學(xué)科之間、專業(yè)之間的教學(xué)資源整合優(yōu)化，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提升。
2.5協(xié)調(diào)性原則
藍色課程體系構(gòu)建，首先要與國家及省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程要求相協(xié)調(diào)，其次與行業(yè)、企事業(yè)單位對人才需求規(guī)格相協(xié)調(diào)，再次是與海洋大學(xué)學(xué)科特色優(yōu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相協(xié)調(diào)，最后是與學(xué)院的其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等相協(xié)調(diào)。
3構(gòu)建藍色課程體系的影響因素分析
3.1培養(yǎng)目標(biāo)問題
解讀海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，一定是圍繞海洋、漁業(yè)、食品三大產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才和技術(shù)實用人才。如何做到藍色課程體系設(shè)置科學(xué)合理，既符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，又符合教育教學(xué)規(guī)律，又符合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，特色突出，專業(yè)定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2師資隊伍問題
海洋大學(xué)的師資隊伍肩負著為我國培養(yǎng)海洋、漁業(yè)專業(yè)人才和技術(shù)實用人才的重任。在所有學(xué)科和專業(yè)中，均設(shè)置海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。承擔(dān)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師人數(shù)少，年齡偏大，教學(xué)任務(wù)較重，亟需調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進和培養(yǎng)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教師。
3.3資源共享問題
海洋科學(xué)的迅速崛起，對人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學(xué)的教育資源則明顯身單力薄。圖書館、科研成果、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源共享問題直接影響到藍色課程體系建設(shè)。試想海洋大學(xué)建設(shè)一個系統(tǒng)、全面、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅實現(xiàn)各海洋大學(xué)間的教育資源共享，而且利于藍色課程體系建設(shè)。
3.4教材建設(shè)問題
藍色課程體系構(gòu)建，需要藍色教材。就目前而言，藍色教材是缺乏的，加強藍色教材選用及編寫工作乃當(dāng)前要務(wù)。首選教育部規(guī)劃教材、國家級重點教材、省部級優(yōu)秀教材。引進先進的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。編寫具有海洋和漁業(yè)特色的藍色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍色課程體系。
3.5課程設(shè)置問題
構(gòu)建藍色課程體系，是從課程設(shè)置開始的。這些課程包括通識課（含公共基礎(chǔ)課、公共選修課、公共集中實踐）、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)集中實踐四大模塊，既有藍色課程，又有非藍色課程。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向設(shè)置藍色課程，并處理好藍色課程之間及與非藍色課程之間的關(guān)系是較難的。
4藍色課程體系構(gòu)建與應(yīng)用
4.1藍色課程設(shè)置
海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，依據(jù)專業(yè)定位，突出特色，完善培養(yǎng)模式。在藍色課程群設(shè)置上，既要科學(xué)合理，符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合教育教學(xué)規(guī)律，又有符合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。藍色課程的內(nèi)容相互獨立，但相互銜接合理，優(yōu)勢互補，益于本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。設(shè)置的藍色課程有：水產(chǎn)專業(yè)外語、漁業(yè)概論、漁村社會學(xué)、漁業(yè)政策學(xué)、漁政學(xué)、漁業(yè)法與海洋法、水產(chǎn)品營銷學(xué)、水產(chǎn)市場調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟學(xué)綜合實習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、海洋經(jīng)濟學(xué)、漁村經(jīng)濟學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等。藍色課程的總學(xué)時和總學(xué)分?jǐn)?shù)占整個培養(yǎng)計劃的總學(xué)時和總學(xué)分?jǐn)?shù)的15%~20%。
4.2藍色課程體系構(gòu)建
根據(jù)體系的定義，體系泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。我們設(shè)置了三個層次的藍色課程系統(tǒng)。第一系統(tǒng)，為通識教育課程系統(tǒng)：包括水產(chǎn)專業(yè)外語、漁業(yè)概論、漁業(yè)法與海洋法、農(nóng)村社會學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)課程；第二系統(tǒng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)：包括漁政學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟學(xué)、水產(chǎn)市場調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟學(xué)綜合實習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)課程；第三系統(tǒng)，為專業(yè)課系統(tǒng)：漁業(yè)經(jīng)濟學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、水產(chǎn)品營銷學(xué)、海洋經(jīng)濟學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等課程。三個系統(tǒng)的藍色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進關(guān)系，共同構(gòu)建藍色課程體系。
4.3藍色課程體系應(yīng)用
構(gòu)建的藍色課程體系已經(jīng)納入農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并開始實施應(yīng)用。從應(yīng)用的實際效果看，明確了專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)、突出了專業(yè)特色和服務(wù)面向。調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)藍色課程體系設(shè)置，以及課程之間的比例關(guān)系，使之更趨于科學(xué)合理，凸顯差別優(yōu)勢。藍色課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)藍色人才，不會一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調(diào)整、改進、完善，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。總結(jié)實施應(yīng)用效果，有必要對藍色課程群的教學(xué)大綱進行調(diào)整，對藍色課程的課程內(nèi)容進行增補和刪減論證聽證，使之更加符合我國海洋經(jīng)濟、漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。有必要增設(shè)藍色專題講座和學(xué)術(shù)報告，增加藍色實踐環(huán)節(jié)，補強藍色課程體系。
5結(jié)語
第9篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞： 海洋調(diào)查 教學(xué)改革 實踐
“海洋調(diào)查”是我校海洋管理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大三上學(xué)期為海洋學(xué)院的學(xué)生開設(shè)。該課程主要介紹海洋調(diào)查的基本內(nèi)容、基本方法、調(diào)查資料的整理、分析以及如何進行海洋調(diào)查等方面知識，使學(xué)生理解和掌握海洋調(diào)查的基本知識和方法，為今后更好地從事海洋研究、海洋管理、環(huán)境保護等打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對該課程內(nèi)容掌握的好壞將直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。
一、對海洋調(diào)查課程內(nèi)容的改革與實踐
海洋調(diào)查是一門古老而又年輕的課程。人們要了解海洋、開發(fā)和利用海洋就要對海洋進行調(diào)查研究，因此在高校開設(shè)該課程較早，但是這門課程又隨著每一種新儀器、新方法的問世不斷地更新。基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋調(diào)查的發(fā)展歷程，又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強實用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。
本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對海洋管理專業(yè)的定位認識。海洋管理專業(yè)是淮海工學(xué)院新開設(shè)專業(yè)，專業(yè)定位還不是十分的清晰，課程設(shè)置還有待完善，因此學(xué)生往往對自己所學(xué)專業(yè)認識不夠。海洋調(diào)查課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有了較清晰的認識。二是為學(xué)生建立一個系統(tǒng)的出海調(diào)查的知識體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到海洋調(diào)查的內(nèi)容、方法以及調(diào)查船觀測工作的組織和實施，既介紹最先進的測量儀器，又介紹最先進的調(diào)查方法。這樣就使學(xué)生從不了解海洋調(diào)查工作到了解較多再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進取、追求真理的精神。對于海洋調(diào)查，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋萬千之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。
作為培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋調(diào)查時要做到知識重點突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋調(diào)查的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強實用性教學(xué)。對海洋單要素的調(diào)點強調(diào)，對如何進行海洋綜合調(diào)查從思路上積極引導(dǎo)，一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實用性、系統(tǒng)性；另一方面適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進行增刪，將講課、作業(yè)、實習(xí)有機結(jié)合，培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。
二、對海洋調(diào)查課程教學(xué)方法的改革與實踐
（一）以多媒體教學(xué)為主，多種手段相結(jié)合。
“海洋調(diào)查”課重在講述調(diào)查方法和調(diào)查儀器，實踐性強，儀器設(shè)備圖表多，課堂教學(xué)難度大，單靠口頭敘述是不夠的，為了能使學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，必須采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化，形象化。各種調(diào)查儀器的圖片以及現(xiàn)場操作演示不僅使課堂生動活躍，更能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解抓斗式采泥器采集海洋沉積物，光靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學(xué)生沒有接觸過這種儀器，對于如何使用采泥器采集沉積物樣品更是無從理解。通過FLASH課件，學(xué)生不僅認識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，達到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們在課堂上還進行簡單儀器的演示教學(xué)，例如顛倒式溫度計的講述。課堂上進行適當(dāng)?shù)陌鍟彩潜匦璧摹Ｖ挥卸喾N教學(xué)手段相結(jié)合，課堂氣氛才能更生動，才能更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）播放影像，開展相關(guān)知識講座。
在海洋調(diào)查課程的教學(xué)過程中，我們利用一到兩個課時的時間來播放有關(guān)影像。第一次安排在海洋水文的調(diào)查講解后，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，由此激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了推波助瀾的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)該選擇較為單純的。例如潛水器的發(fā)展過程等。第二次安排在綜合調(diào)查講解后，影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，涉及到的調(diào)查要素較多。例如泰坦尼克號探秘、深海探測等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，也使學(xué)生感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實應(yīng)用緊密相關(guān)。
除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋教育科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論等。中國科學(xué)院海洋研究所的專家們已經(jīng)為我們作了物理海洋、海洋生物、海底古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座。講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機會。
（三）課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。
海洋調(diào)查主要講解調(diào)查海洋各要素的儀器和方法，學(xué)生普遍認為課程的部分內(nèi)容枯燥無味，理論性太強，用起來有時又不知如何下手。針對這樣的情況，我們把課堂教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的理論知識落到實處。
海洋水文要素的調(diào)查較為簡單，學(xué)生在實習(xí)過程中也能親自操作實踐，因此講述過程中應(yīng)盡量使課堂氣氛活躍，由理論的講解到儀器的演示再到現(xiàn)場操作的描述，以學(xué)生為中心，形成教學(xué)互動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)講解較為晦澀的海洋物理因子的調(diào)查時，老師應(yīng)該處于核心位置，盡可能講解得通俗易懂。課堂教學(xué)過程中學(xué)生的難題在實習(xí)過程中應(yīng)該得到解決，通過實踐活動，讓學(xué)生熟悉和掌握精密現(xiàn)代測量儀器及各種測量技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力和群體合作精神，
三、注重海洋調(diào)查課程課堂教學(xué)內(nèi)容和海洋學(xué)科最新研究成果相聯(lián)系
海洋科學(xué)發(fā)展迅速，海洋調(diào)查儀器不斷更新問世，在授課過程中我們應(yīng)盡量把前沿的研究現(xiàn)狀與成果穿來，堅持教學(xué)內(nèi)容與海洋學(xué)科最新研究成果相結(jié)合，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，也了解到這一學(xué)科的前沿研究信息和發(fā)展動態(tài)。
四、結(jié)論
海洋調(diào)查是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強的課程，每一章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進行更新完善，例如：進一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該和實踐活動相聯(lián)系，通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學(xué)生；以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。
參考文獻：
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