輔導員的意見精選(九篇)

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第1篇：輔導員的意見范文

【關(guān)鍵詞】 西安翻譯學院；民辦高校：輔導員隊伍建設(shè)；班集體建設(shè)；統(tǒng)一

西安翻譯學院是一所省屬全日制民辦普通本科高校。學院堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持立足西安，面向陜西，輻射省外，適應對外開放，走國際化辦學道路，積極為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才支持與智力服務；堅持“不以營利為目的，取之于學用之于學”。西安翻譯學院實行準軍事化管理，所有學生在校期間嚴格遵守學院的規(guī)章制度，我們的早讀和晚自習也是其他高校所不能做到的。學院這樣的管理，當然離不開我們一線輔導員的管理工作。西安翻譯學院為輔導員管理隊伍堅持丁晶董事長提出的“兩個創(chuàng)建，五個工程”的方針以及沈久福院長提出的“四個堅持，五個狠抓”。學院的辦學指導思想是：堅持“育人為本，德育為先”；堅持“能力為重，全面發(fā)展”；堅持“辦學以教師為本，教學以學生為本”。西安翻譯學院有一支不怕苦不怕累的輔導員隊伍，堪稱是學生的“衣食父母”，切實貫徹丁院長提出的“讀書，做人，文明，親情，變革，奮進”的十二字方針。

一、西安翻譯學院的輔導員管理隊伍特點

西安翻譯學院的輔導員管理隊伍由一批優(yōu)秀的留校畢業(yè)生組成，這些畢業(yè)生在一線做學生的管理工作，是民辦高校創(chuàng)新管理的一大亮點。具體表現(xiàn)為：1、用本校畢業(yè)生留校組成學生管理隊伍，一方面解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高了學院的就業(yè)率，另一方面，學院給予優(yōu)秀學生一個為人師表的機會。2、用本校畢業(yè)生組成學生管理隊伍，他們年輕，有活力，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。他們這樣的思想就會感染自己的學弟學妹，起到鼓動與教育的作用，這也正是公立學院不能做到的，而西安翻譯學院大膽嘗試了這一管理方案，給予畢業(yè)的年輕人實踐與發(fā)展的平臺。通過多年的實踐，西安翻譯學院摸索出了一套適合于民辦高校學生管理的方案，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的管理人才。3、用本校畢業(yè)生組成學生管理隊伍，讓管理者和被管理者達成有機的統(tǒng)一。當今社會，人們面臨各種壓力，高校大學生也不例外，大學生出現(xiàn)心理問題在各大高校也均出現(xiàn)，均有部分學生存在心理障礙問題，尤其是剛?cè)胄５拇笠恍律６覀兊妮o導員正好擔當了這一重要角色，他們都是學院畢業(yè)的學生，對學院的各項情況都很清楚，這樣他們會更好地與這些心理有問題的學生溝通，及時解決學生心里存在的一些問題，達到更好的心與心的交流。同時，他們的年齡與學生相當，能了解學生之所想，能幫助學生之所需，更容易與學生溝通，相互之間有著如兄弟姐妹的感情，這很適合新世紀教育創(chuàng)新的要求。4、用本校畢業(yè)生組成學生管理隊伍，可以做到有的放矢。因為本校的畢業(yè)生通過在本校四年的學習和生活，對學校的各項管理和要求已經(jīng)很清楚，在今后自己的管理工作中就可以根據(jù)這些特點總結(jié)出一套適合本校、本班、本專業(yè)的管理方法，來更好地完善與發(fā)展學院的學生管理工作。

二、高校輔導員開展工作思路

作為一名高校輔導員，應該做到以下幾個方面：

1、全面了解和研究學生，是做好輔導員工作的先決條件

作為一個民辦高校，學生來自五湖四海，他們分別受到不同家庭和環(huán)境的影響，都有自己與眾不同個性和愛好，輔導員應該深入了解學生，不論從生活上還是學習上關(guān)心了解學生，時不時的找學生談話，通過頻繁的交談，很快了解同學們的基本情況。這樣給自己以后的班級管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。高校輔導員要切入實際，細致入微的了解學生，堅持因材施教，不同性格的學生采取不同的管理方法，不同班級的特點采取不同的教育方法，這樣教育工作就會出現(xiàn)盲目性。在了解和研究全班學生情況的基礎(chǔ)上，制定出切實有效地班級工作計劃。根據(jù)學院的校紀校規(guī)以及結(jié)合每個班級學生的特點，每個班級制定一些班級管理規(guī)定，在班委的協(xié)助下實施，使班級各項工作平穩(wěn)有序的進行。輔導員應該結(jié)合學院的實際，尤其是實行準軍事化管理，輔導員有更多的機會了解學生的生活和學習情況。

2、組織營造一個優(yōu)秀的班集體，是做好學生管理工作的關(guān)鍵

班級是學生管理工作的基層組織，近年來，西安翻譯學院積極探索班級管理新舉措，在該院的外國語學院嘗試建立以學生德育、學風建設(shè)、感恩教育等方面為抓手的班級管理體系，取得了較好的效果。

（1）以德育作為班級建設(shè)的主線。探索建立德育考核體系，把德育這一重要教育手段進行了量化。新生入學開始，用定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法考評學生的思想品德情況，主要包括思想素質(zhì)、學習及日常考勤、遵守校紀校規(guī)、公寓管理、文明舉止等方面，并建立了由輔導員、學生會、年級團總支、班委會等主要干部組成的考核小組。考核采用百分制，最高分為100分，根據(jù)實際表現(xiàn)，依照相應標準，采用扣分的辦法計算出考評成績。通過考評，增強了學生的自我約束、自我管理意識，也為評定學院獎學金、“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”資格認定、入黨等提供了重要依據(jù)。（2）多種措施加強學風建設(shè)。針對大學生入學后學習有所放松的情況，采取多種措施和辦法，加強學風建設(shè)，由班委制定并落實班級學習方案，團總支監(jiān)督各班級學習活動開展實施情況并及時調(diào)整反饋，其中貫穿嚴格管理的思想，促進學生形成積極的學習習慣，引導學生積極學習基礎(chǔ)課，為專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。學院每天組織半小時晨讀。學生每天有序進行晨讀，晨讀時間為7：30-7：55。每天的晨讀主要由學習委員負責考勤，班長積極進行協(xié)助，輔導員監(jiān)督。并安排學生每天晚上按時上一個半小時的晚自習。這樣，早讀使學生通讀外語，晚自習讓學生鞏固自己當天所學的知識以及預習第二天的課程。

3、主動協(xié)調(diào)各方面的教育力量

一個優(yōu)良班集體的形成 ，是學生德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展，是學校家庭、社會各種教育力量的綜合作用。因此，高校輔導員更要努力協(xié)調(diào)各種教育力量，充分調(diào)動各方面積極因素，輔導員應主動向本班任課教師介紹學生的基本情況，隨時隨地與任課教師互通情況，交換意見，積極協(xié)助任課教師實現(xiàn)對本班學生管理的統(tǒng)一要求。同時，也要教會學生做人。加強對學生的尊師教育，要教育學生尊敬每一位教師，尊重每一位教師的辛勤勞動。作為高校輔導員，也要做好學生家長工作。輔導員是學校和家庭聯(lián)系的紐帶 ，應做好家長的長期聯(lián)系工作，互通情況，及時交換學生在校、在家的表現(xiàn)，研究更好的管理學生的方法。

4、在進行班集體教育的同時，做好個別學生的教育工作

輔導員對個別學生進行教育，既包括對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，也包括對思想浮躁學生的教育，尤其民辦高校，學生思想教育工作是輔導員管理的一大難點。每個班中都有一些比較特殊的學生，他們有的學習成績差，有的性格孤僻，不愿與人溝通，有的學生頑皮搗蛋，不遵守學院的規(guī)章制度。高校輔導員應該做好特殊學生的教育工作。對于個別學生的教育工作，輔導員應保持積極的態(tài)度，不能歧視學生，對他們進行說服教育。對學習成績差的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，尤其要注意培養(yǎng)學習成績差的學生樹立自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。同時，對個別學生的教育工作要因材施教，及時發(fā)現(xiàn)這些學生存在的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題，區(qū)別對待，因材施教。只要我們以科學的思想做指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際情況，用適宜有效的方法，學生管理工作一定會結(jié)出豐碩的果實。

高校輔導員在學生的思想、學習和生活上都起著非常重要的作用。―個優(yōu)秀班級不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成，只有通過班級全體同學的努力，特別是輔導員的智慧和積極投入，做到以集體主義凝聚人，以科學管理規(guī)范人，以班干部的核心作用團結(jié)人，以優(yōu)良的學風陶冶人，以輔導員的自身形象感召人，才能逐步地培養(yǎng)和建立起真正意義的文明班級。將輔導員隊伍建設(shè)與學生班級建設(shè)有效的結(jié)合起來，作為學院重點教育工作不動搖。在轉(zhuǎn)化學生思想的同時，一方面要不斷提高輔導員的自身素質(zhì)，另一方面要加強班風建設(shè)，兩者相互結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，共互相促進，才能起到管理的效果，從而使輔導員隊伍建設(shè)與班集體建設(shè)的統(tǒng)一起來。

【作者簡介】

第2篇：輔導員的意見范文

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展 高校輔導員 管理工作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0182-02

所謂以學生發(fā)展為本，就是要求高校輔導員根據(jù)學生的成長規(guī)律、心理發(fā)展變化以及學生當前所處的實際情況，以學生發(fā)展為基本落腳點，立足學生的長期發(fā)展需求，竭盡全力為學生的成長發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境服務，不斷改革創(chuàng)新管理工作模式，不但要求輔導員要善于教育引導學生，設(shè)法激活學生的主觀能動性和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽疫€要求輔導員懂得理解尊重學生，在此基礎(chǔ)上做到關(guān)心服務學生，促使其形成良好的道德判別能力、心理調(diào)控能力，積極促進學生的全面發(fā)展[1]。高校輔導員在管理工作中堅持以學生發(fā)展為本，首先要樹立以學生發(fā)展為本的理念，明確以學生發(fā)展為本的內(nèi)涵；其次要明確學生成長發(fā)展的規(guī)律，在思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導和職業(yè)生涯輔導五個方面因材施教，注重創(chuàng)新，與時俱進。這是構(gòu)建高校輔導員創(chuàng)新管理工作模式的基本方法，也是落實以學生發(fā)展為本的根本保障。

1 樹立以學生發(fā)展為本的管理工作理念

“以學生發(fā)展為本”是實現(xiàn)高等教育戰(zhàn)略目標的根本保證，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。大學生全面發(fā)展教育是大學教育的重要組成部分，大學高校輔導員應在督促學生學習的基礎(chǔ)上，遵從教育發(fā)展規(guī)律的要求，注重培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，集合學生的需求、創(chuàng)造、智慧和力量，創(chuàng)新輔導員工作模式，為學生的成長成才和發(fā)展提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務[2]。

2 構(gòu)建輔導員管理工作新模式

2.1 輔導員管理工作新模式的構(gòu)建

國家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略思想提出“堅持以人為本，推進素質(zhì)教育”，在此思想和眾多管理理論的指導下，提出“五維立體輔導”新模式。“五維立體輔導”新模式是以現(xiàn)代教育思想觀念和先進教育理論為依據(jù)，以全面貫徹國家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，堅持內(nèi)容的全面性與個體性相結(jié)合原則，以高等教育培養(yǎng)目標為要求，采用系統(tǒng)科學整體性、有序性、最優(yōu)化理論與方法的手段，注重突出學生素質(zhì)、知識、技能、能力培養(yǎng)，從宏觀出發(fā)設(shè)計出適合大學生成長、成人、成才發(fā)展的戰(zhàn)略方針。然后把輔導員管理工作分為思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導和職業(yè)生涯輔導五個維度，形成一個系統(tǒng)的五維立體輔導模式，內(nèi)容涵蓋大學生成長發(fā)展和輔導員工作的方方面面，是一個完整的輔導員工作系統(tǒng)。

2.2 建立輔導員管理工作“五維立體輔導”的運行機制

首先由學校建立“大學生輔導發(fā)展中心”，來承擔全校大學生發(fā)展輔導的研究和指導任務，并對其進行部署和數(shù)據(jù)分析、研究。然后建立校、院（系）、班三級輔導聯(lián)動機制，在全校各班級中建立學生輔導委員會，在學生中積極推進大學生自我管理、自我服務、自我輔導、自我教育。校、院（系）、班各級分工合作，及時準確的了解大學生發(fā)展要求。然后確定“五維立體輔導”模式的核心內(nèi)容并進行優(yōu)化。采用“啟發(fā)式”、“交互式”、“對話式”等創(chuàng)新輔導方法，結(jié)合學生自身的特點增加輔導的啟發(fā)性和探索性能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力，引導學生樹立科學發(fā)展的思想和觀念。建立專業(yè)化的輔導隊伍是“五維立體輔導”模式的保障，高校通過考察培訓的方法選聘建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍，從管理能力、溝通協(xié)同能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務學習能力出發(fā)要求輔導員，并對輔導員進行培訓。

2.3 “五維立體輔導”管理工作的具體內(nèi)容

思想教育的內(nèi)容包括政治學習、學生思想作風建設(shè)、公共道德品質(zhì)的培養(yǎng)、思維理想的建立等。為培養(yǎng)新一代中國特色的優(yōu)質(zhì)青年，注重思想教育的感化作用，通過不同方式的思想政治灌輸，讓學生明確中國特色社會主義理論體系并樹立良好的思想道德教育理念，為成為思想進步、政治堅定、道德高尚、作L優(yōu)良的有志青年打下堅實的思想基礎(chǔ)。

學業(yè)指導包括學生學習興趣、學習方法、學習動力、學術(shù)和科研思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成等。學校要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新科研意識為主要任務，積極轉(zhuǎn)變教育方式，避免灌輸式的教育，注重啟發(fā)式教育，讓學生在學習中體會到樂趣。

心理疏導包括學生行為中存在的問題、人際關(guān)系疏導、學生情感的宣泄、心理咨詢等。近年來隨著學習、情感和就業(yè)的壓力增加，高校又疏于心理疏導，導致學生的心理容易走入極端，對大學生心理健康和人格的塑造產(chǎn)生了嚴重影響，所以高校應積極采取多種方式、多種渠道關(guān)注大學生心理健康，建立心理干預咨詢室，及時對大學生進行心理疏導，注意傾聽學生的意見，傳遞正能量，讓學生以積極樂觀、陽光的心情面對生活。

生活引導包括健康文明生活、班級文化建設(shè)、和諧宿舍建設(shè)等。隨著現(xiàn)代社會信息多元化，大學生的生活變得豐富多彩，同時一些消極的生活方式也應運而生。這就要求高校輔導員要時刻保持頭腦清醒，在組織各種豐富文化生活的同時積極彰顯大學生個性展示，引導大學生學會取其精華，棄其糟粕，形成文明、健康、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。

職業(yè)生涯輔導包括職業(yè)生涯的設(shè)計與規(guī)劃、職業(yè)生涯的目標、職業(yè)生涯的咨詢等。高校輔導員要教育學生根據(jù)自身的條件制定合適的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的科學生涯發(fā)展觀并對學生的職業(yè)生涯提供幫助和指導，幫助學生不斷向著自己的目標前進。

3 “五維立體輔導”新模式的特點

高校輔導員管理工作“五維立體輔導”新模式的特點，是以學生素質(zhì)與發(fā)展需求為核心來設(shè)計輔導內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以學生發(fā)展為本，“五維立體輔導”新模式各體系相互聯(lián)系，相互促進，從而形成一個統(tǒng)一的整體。該模式可操作性強，通過理論與實踐相結(jié)合、集中輔導和個體輔導相結(jié)合以及知識與能力相結(jié)合的方法，不斷提高學生的各種技能和能力，全面發(fā)展學生的素質(zhì)，并將學生素質(zhì)、知識、技能與能力的培養(yǎng)形成一體，構(gòu)成五維立體結(jié)構(gòu)。通過這個模式，明確了高校輔導員管理工作為全體學生成長發(fā)展輔導服務的職責和使命，全面貫徹以學生發(fā)展為目標核心，建立深厚的師生友誼，使輔導員真正成為學生的良師益友、人生導師。可見，輔導員管理工作“五維立體輔導”不僅是一種行之有效的教育方法，更重要的是體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。

4 結(jié)語

綜上所述，以學生發(fā)展為本的高校輔導員管理工作“五維立體輔導”創(chuàng)新模式，就是輔導員針對學生在思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面進行多維立體全方位全過程引導的輔導模式。不斷適應時代和學生的發(fā)展，不斷進行充實和完善，才能適應高校學生工作的需要。不斷擴展“五維立體輔導”模式的特色并發(fā)展其特色，不斷推動高校學生管理工作又好又快的發(fā)展。

參考文獻

第3篇：輔導員的意見范文

網(wǎng)絡(luò)克服了空間距離的障礙和避免了個別情況下面對面交流的尷尬，不僅實現(xiàn)了資源共享，而且緩解了現(xiàn)有心理健康教育資源緊張與大學生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，輔導員通過多媒體技術(shù)，建立心理健康咨詢、教育網(wǎng)站，制作心理健康教育網(wǎng)頁，將心理健康教育內(nèi)容劃分為不同的信息版塊，輔導員、心理咨詢教師在網(wǎng)上和學生交流跨越了時空界限，加強與大學生的對話和溝通，提高了工作效果和效率。

二、嘗試朋輩輔導

類似于教學活動中常說的師生之間的“教學相長”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經(jīng)驗對周圍需要心理幫助的同學、朋友給予心理疏導，提供等同于心理咨詢功能的幫助，同時通過這種方法促進輔導者自身心理的健康發(fā)展。高校輔導員是學生在學習、生活上最親近的人，通過組織朋輩輔導，一方面可以緩解高校大學生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導員就是“同在屋檐下”，生活在大學生中間的學生，容易發(fā)現(xiàn)問題，能更及時提供幫助，彌補了空間距離使得心理健康教育工作者難于獲取學生信息的缺陷，提高了大學生心理健康教育的實效性。黃淮學院信息工程學院的輔導員在學校心理健康教育中心的指導下充分發(fā)揮學生干部、學生社團的積極作用，挑選心理陽光健康、思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強、熱心幫助同學的學生干部組建“太陽花”、“心橋社”等社團，并及時對組織成員進行心理健康專業(yè)知識培訓，參與到大學生心理健康教育活動中。

三、豐富輔導方法

第4篇：輔導員的意見范文

【關(guān)鍵詞】新輔導員；培訓；建議

首先，我們須知道新聘任輔導員的特點。這些特點包括：

第一、新任輔導員雖然普遍有較高學歷，但學歷不代表輔導員工作的執(zhí)政能力。從學歷上看，這些輔導員都很高，但是，高學歷與輔導員本身的工作并無直接關(guān)聯(lián)，因為他們在研究生階段學習的并不是如何管理學生。在輔導員這個崗位上，任何新人均沒有專業(yè)而言，而都需要從頭做起。即使是思想政治教育專業(yè)的學生，也不能算是完全對口，因為輔導員的工作不僅包含思想政治教育，更包含對于學生的日常管理工作。所以，對于輔導員的工作本身來說，不應該看重學歷，而應該把新任輔導員看作從零開始的學生，培訓就是要解決這些學生們對于輔導員工作的認知和了解，從而迅速適應輔導員工作。

第二、新任輔導員對于如何做好學生工作都有自己的理解，但這種理解固然有很多有意義的東西，但更容易有一些偏見，甚至有些想法與輔導員的職業(yè)道德相違背，需要及時的認識和調(diào)整。一般來說，新任輔導員對于學生工作的理解來自于三個方面，第一是自己做學生時候的直接經(jīng)驗所得。第二，新任輔導員對于學生工作的理解來自于對他們自己原來輔導員的反思。第三個來源來自于外界對于輔導員工作的介紹，比如查閱相關(guān)書籍，在網(wǎng)上查詢一些資料等，包括閱讀一些輔導員寫的札記、博客、論壇等。雖然這些資料都有利于新輔導員快速認識這項工作，但事實上，對于新輔導員工作有直接幫助的資料并不多，論文類的資料更偏重于理論，缺乏新輔導員能直接理解的指導，輔導員札記、博客、日記更側(cè)重于感悟。

第三、新任輔導員剛剛開始工作，正在完成從學生到老師的轉(zhuǎn)變，思考問題的角度仍可能會存在一些偏差。很多新輔導員在考慮問題的時候，能夠從學生角度對于輔導員工作進行理解，甚至做工作中會混入一些學生的思考。從學生角度去思考問題誠然有其好處，但作為一個輔導員，必須有其職業(yè)操守或者職業(yè)道德，必須迅速熟悉從職業(yè)角度出發(fā)的思考方式。在了解這些基本特點后，我們可以有針對性的安排輔導員培訓了。但是，就培訓本身來說，根據(jù)一些相關(guān)經(jīng)驗，在進行培訓計劃的時候有很多問題必須考慮在內(nèi)。這些問題集中體現(xiàn)在這些方面：

一、輔導員培訓的方法有很多，但是對于新輔導員的培訓，這些方法應該有所偏重。目前，輔導員培訓集中在三種做法上。第一是通過一系列講座，包括專家學者的講座來提升輔導員的基本素質(zhì)。他們的確能在短時間內(nèi)帶給新任輔導員們大量的知識。但是，筆者認為這種做法對于新任輔導員培訓效果是最差的。新任輔導員對于學生工作的經(jīng)驗為零，對于他們講一些理論只能是聽聽看，并不能讓他們聯(lián)系實際有所領(lǐng)悟，所以效率可以說是最低的。第二種方式，即是由比較有經(jīng)驗的老輔導員對于新輔導員進行工作講解。這種方式較第一種方式來說效果要好，多個不同方面做得比較優(yōu)秀的輔導員可以給新輔導員不同方面的指導。他們具體的工作方法對于新輔導員來說是最為需要的，所以，這種方式有效而實用的。

二、新輔導員培訓應先偏重于具體怎樣做工作，在具備了一定工作經(jīng)驗和方法之后再上升到理論層面上。所以，在新輔導員培訓中，應遵循先培訓實踐工作方法，后進行理論提升的原則進行，這樣可以達到最大效率。

三、新輔導員培訓，應是一個長期的過程，而不應在短期內(nèi)進行培訓。我們知道：輔導員如果有實踐后再進行理論總結(jié)，效果為最佳。實踐是需要時間的，不是短期內(nèi)能對于輔導員工作有理解的。那么由實踐上升到理論更是需要有一個時間過程。所以，對于新輔導員的培訓，應該為集中學習兩到四天，之后每個星期都組織培訓，培訓至少維持一個學期左右。通過不斷的實踐與總結(jié)，輔導員才能掌握到強大的理論武器和豐富的實踐經(jīng)驗。

四、輔導員思想政治素養(yǎng)的提高是最前提，這個前提不能動搖。輔導員的全稱是思想政治輔導員，主抓思想政治工作，要求在思想政治素養(yǎng)上有較高的水平。輔導員任何的工作都將服從于思想政治這個大前提，在實際的培訓中，我們在培訓的最開始就應該是針對思想政治素養(yǎng)的培訓，我們必將先培訓思想政治素質(zhì)，這也是輔導員培訓的根本。

五、雖然直接意義上的培訓能促進新輔導員的提高，但不能作為解決一切問題的根本，綜合考慮各方面因素后，優(yōu)化組合如下：

1、新任輔導員培訓主要以講座和研討為載體開展，可以輔以素質(zhì)拓展訓練等其他形式；

2、新任輔導員培訓在培訓之始必須是思想政治素養(yǎng)方面內(nèi)容，之后是技能方法，最后再講述輔導員工作的有關(guān)理論；

3、在選聘培訓人員的時候，優(yōu)先選聘在輔導員一線上工作時間較長，并且正在從事輔導員工作的人從事培訓師工作。同時，最好做到所有培訓人員都有基層輔導員的工作經(jīng)歷。

4、新任輔導員培訓以一學期為宜，每個星期或者每兩個星期培訓一次，作為一項跨度較長的工作開展；

5、倡導新任輔導員自主學習方式，提高理論水平和業(yè)務技能。

高校思想政治輔導員培訓是一個新領(lǐng)域，在這個方面的理論并不完備，補充的空間很大。輔導員培訓如果有強大的思想理論作為武器，必然能獲得成功，培養(yǎng)出高素質(zhì)的輔導員。這些理論還需要不斷的完善、補充，本文嘗試為輔導員培訓理論提供一些基礎(chǔ)，希望對輔導員培訓工作有所增益。

參考文獻：

[1]蔡珍珍；于春洋；；對輔導員隊伍建設(shè)中存在的問題合理性反思與探討[J]；齊齊哈爾醫(yī)學院學報；2011年08期

第5篇：輔導員的意見范文

關(guān)鍵詞：兼職輔導員,研究生,高校,學生工作

學生思想政治工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是保證學生健康成長和全面發(fā)展的必需環(huán)節(jié)，是維護高校穩(wěn)定的一支重要力量。當前，高校學生思想政治工作的具體任務通常由學生政治輔導員擔任。論文格式。輔導員是學生教育和管理工作的組織者和領(lǐng)導者。輔導員工作是保證學生健康成長和全面發(fā)展的必需環(huán)節(jié)。近年來,隨著高等教育的改革和高校招生大規(guī)模擴張,各高校紛紛選聘一部分學有余力的研究生充實到輔導員工作崗位,協(xié)助專職輔導員做好學生工作。工作一年多，我深刻的體會到：要把研究生兼職輔導員做好、做深、做實實非易事。本文將結(jié)合自己兼職工作的實踐體會,探討兼職輔導員與專職輔導員各自的優(yōu)劣勢,以及如何克服其中的劣勢、發(fā)揮自身優(yōu)勢,協(xié)助好專職輔導員工作，高效開展學生工作。

1. 研究生兼職輔導員的優(yōu)勢

(1) 首次參加學生思想政治工作,積極性高

作為研究生中的佼佼者，一方面他們自始至終追求卓越、追求完美。同時作為研究生畢竟還只是一名學生，在不斷獲得自尊的滿足感和受人尊重的愉悅感的同時，同樣也接受領(lǐng)導、老師的考驗。面對突如其來的短暫機遇，他們不敢有絲毫的松懈，而是努力發(fā)掘個人潛力，自覺磨煉個人意志，不斷完善自我個性。面對人生中的第一次（大多數(shù)）工作考驗，他們必將拿出自己所有的熱情，以及對工作的高度責任感圓滿完成學院領(lǐng)導分配的工作任務，他們深知經(jīng)過這短暫的一年兼職輔導員工作，自己必將達到一個很大的提升，更加清楚如何從學校走向社會，學會與人接觸，以及鍛煉自己各個方面的綜合素質(zhì)，為自己以后找工作以及進入社會打下一個堅實的基礎(chǔ)。

(2) 與學生接觸多,及時掌握學生動態(tài)。

研究生兼職輔導自從聘用之日起就實行入住學生宿舍樓的政策，這樣就形成了他們與學生同住、同生活、同交流的現(xiàn)實。論文格式。生活在學生中間，經(jīng)常與學生交流，一旦學生有什么問題或者困難，可以直接找他們幫忙。同時兼職輔導員深入學生中間，與學生一起活動，觀察學生的心理狀況，掌握學生的第一手信息，準確把握學生的思想動態(tài)，化解學生中的一些小矛盾，使一些不良的思想消滅于萌芽狀態(tài)。對于突發(fā)性的一般性問題，可當機立斷，及時處理；對一些重大問題或帶有傾向性的苗頭，可及時上報領(lǐng)導和專職輔導員，為他們的準確決策提供依據(jù)。最終為形成高效、務實的高校思想政治教育管理新體制創(chuàng)造有利條件。

(3) 學生身份,易于和學生溝通。

自始至終的學生身份，使研究生作為高年級優(yōu)秀學生與學生群體之間沒有明顯的管理與被管理的感情障礙，心理相容性好，易于情感溝通和開展深入細致的思想政治工作。在處理問題時，表現(xiàn)出很強的滲透能力、感化能力和激勵能力。通過大量的調(diào)查以及自身體會，學生在生活或者學習之中遇到什么困難或者困惑，他們往往不會直接找專職輔導員或者老師，而是喜歡向同齡人訴說，同時由于專職人員事情比較多，可能有時也無暇顧及這些事情。而“研究生”兼職輔導員在年齡上比學生只大幾歲，屬于同齡人，學生往往更容易信任他們，與他們進行交流溝通，傾訴自己的困惑，使其真實心跡得以表露。這樣就會使得學生找到一種歸屬感。

作為同齡群體中的一員，研究生還充當了客觀上的榜樣和引路人的作用。論文格式。一方面，同齡群體間互為楷模的影響作用遠勝于教師、父母的教育效果。另一方面，研究生能結(jié)合自己的成長感受、成功經(jīng)驗、學習體會直接與同學交流，以自己昨天的經(jīng)驗、教訓引導低年級學生正確對待自己的今天，收到現(xiàn)身說法、事半功倍之效。

(4)在學習中工作,創(chuàng)新意識強

“研究生”兼職輔導員,一面從事科研學習，一面從事學生工作,因此需要不斷通過學習，掌握社會發(fā)展動態(tài)，科學前沿知識來提高自身素質(zhì)，并以這些信息充實思想教育內(nèi)容，使學生把握更多的知識、信息、全面提高素質(zhì)。兼職輔導員采用創(chuàng)新的手法進行思想教育工作，一方面可增強思想教育工作的效果；另一方面有潛移默化的作用，增強學生的創(chuàng)新意識。

2. “研究生”兼職輔導員的劣勢

(1)時間和精力上的不足

專職輔導員不擔任教學任務,可以有充足的時間來管理學生的日常事務。而“研究生”兼職輔導員從本質(zhì)上說還是學生，首先要完成自己的學習任務，研究生階段，就是要培養(yǎng)一個人獨立科研的能力，也只有把科研做好，才能無愧于自己的研究生的稱號，科研能力的培養(yǎng)往往需要大量的時間做保證，如何在有限的時間里協(xié)調(diào)好工作與學習的關(guān)系，這令好多研究生兼職輔導員都比較頭疼。在有限的時間精力條件下，如果處理不好工作學習之間的關(guān)系，勢必會影響學習。常常有很多的兼職輔導員要么是工作作的好，而科研沒有做好或者是專于科研而荒廢了工作。

所以兼職輔導員只能投入自己的一部分精力到工作中去，而其余的大部分時間必須用到學習中，他們不可能像專職輔導員那樣整天用來處理學生的事情，他們只是輔導員隊伍的一個必不可少的組成部分，是專職輔導員的有利補充，填補專職的覆蓋盲點，因此，不可能希望他們做好每件事，不能用專職輔導員的標準要求他們。要給他們留一些自己學習的空間。

(2)年齡、社會經(jīng)歷等方面的局限性

“研究生”兼職輔導員一般年齡較輕，大多數(shù)是20多歲的年輕人，社會閱歷比較淺，沒有任何的工作經(jīng)驗，學生色彩比較濃厚，比較容易沖動。往往在處理一些學生問題時，可能還不是很老練，不能完全的處理好，有時甚至帶有一些個人色彩，這樣就有可能激化學生之間的矛盾，從學生到輔導員這是兩種不同的社會角色，兩種角色之間若不能及時轉(zhuǎn)換，特別是當學校管理意圖與學生意愿不相一致或大部分同學還不能理解時，他們會自覺不自覺地站在學生一邊，形成工作阻礙，有時還會說出一些不利于工作的話或做出一些不利于工作的事。這些都不可避免，所以在他們的工作中，專職輔導員以及領(lǐng)導就要多幫助他們，正確引導他們，給他們一個適應，學習的時期，使他們更好的為學生服務。

總結(jié)：

就目前情況看,高校專職輔導員普遍缺編,數(shù)量嚴重不足，一般在自己本崗位工作3年即轉(zhuǎn)崗；而且專職輔導員大多處于談婚論嫁的年齡，個人事情多，工作壓力大，多數(shù)人感到力不從心，因此很難保證輔導員的數(shù)量和質(zhì)量。而“研究生”兼職輔導員發(fā)揮自身優(yōu)勢來協(xié)助專職輔導員工作，加強學生的日常管理，引導學生成才，可彌補專職輔導員之不足。

參考文獻:

1.王棟.高校政治輔導員隊伍的現(xiàn)狀與展望 [D].上海:華東師范大學,2004

2.周德鋒.高校兼職學生政治輔導員工作初探 [J].教學研究, 2000(23): 107 – 108

3.馮靖雯.論兼職輔導員的角色定位 [J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2007(10):171

第6篇：輔導員的意見范文

志愿服務記錄證明是志愿服務記錄制度的重要組成部分，是志愿者參加志愿服務活動的真實體現(xiàn)。近年來，隨著志愿服務的廣泛開展，越來越多的人參與到志愿服務活動中來，越來越多的單位和組織將參加志愿服務作為招生、招錄人員和進行評優(yōu)、表彰的重要參考和依據(jù)。許多單位依據(jù)《關(guān)于推進志愿服務制度化的意見》(文明委?2014?3號)和《志愿服務記錄辦法》(民函?2012?340號)有關(guān)規(guī)定，開展了志愿服務記錄和為志愿者出具證明工作，為推進志愿服務制度化、規(guī)范化發(fā)揮了重要作用。但在出具證明過程中，存在主體不清、格式不一、內(nèi)容不全、隨意性大等問題，影響了志愿服務記錄的公信力和志愿服務證明的權(quán)威性。為規(guī)范志愿服務記錄證明工作，不斷提升志愿服務規(guī)范化水平，現(xiàn)提出如下指導意見：

一、明確志愿服務記錄證明出具主體

按照“誰記錄誰證明”的原則，志愿服務記錄證明出具主體應同時滿足下列條件：(1)依法設(shè)立的組織或單位;(2)需要出具證明的志愿者參加了該單位組織的志愿服務活動;(3)客觀真實地記錄了該志愿者參加志愿服務活動的相關(guān)信息。出具主體因合并、分立、解散或其他原因無法開具證明的，承接其工作的單位或其上級單位(主管部門)可以作為主體接續(xù)辦理相關(guān)事宜。

二、統(tǒng)一志愿服務記錄證明格式

為確保志愿服務證明的權(quán)威性、嚴肅性，出具主體應按照統(tǒng)一規(guī)范的格式為志愿者開具證明(推薦格式見附件)。志愿服務記錄證明應包含下列信息：(1)志愿者身份信息，包括志愿者姓名、證件類型和號碼、志愿者編號等;(2)志愿服務信息，主要為志愿者參加志愿服務活動的服務時間(以小時為計量單位)和內(nèi)容;(3)出具主體信息，包括出具主體的名稱、負責人、經(jīng)辦人、聯(lián)系方式等;(4)其他信息，包括證明編號、出具證明的日期及其他需要說明的事項等。志愿服務記錄證明應加蓋出具主體公章。如需補充證明志愿者參加志愿服務活動的其他信息，可以附件形式附后。

三、規(guī)范志愿服務記錄證明工作流程

志愿服務記錄證明按下列流程辦理：

(1)申請。志愿者可以向有資格出具志愿服務記錄證明的單位提出書面申請，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等其他形式提出申請。申請人應注明證明用途、申請日期和聯(lián)系方式，并提供個人身份證件號碼。在多個單位參加志愿服務的志愿者，可向自己注冊或經(jīng)常參加活動的單位提出申請，由該單位核實匯總所有志愿服務記錄信息，志愿者提供相應的協(xié)助;也可向具備證明出具資格的主體分別提出申請。

(2)受理。收到申請的單位及時核實申請人的身份信息和志愿服務信息，如申請人確實參加過本單位的志愿服務活動，則及時受理;如申請人未參加過本單位組織的志愿服務活動，則不予受理，同時向申請人說明原因。

(3)開具證明。受理單位應及時根據(jù)申請人的志愿服務記錄如實為其開具志愿服務記錄證明，并做好證明的編號、登記等工作，妥善保管好相關(guān)檔案。

(4)公示。出具主體為志愿者開具證明后，應通過公示欄、網(wǎng)站、QQ群等方式在本單位成員內(nèi)部進行公示，時間一般不少于7天;涉及多個志愿服務記錄主體的志愿服務記錄證明，出具主體應在志愿服務管理信息系統(tǒng)中予以公示，接受本單位成員及其他社會成員的監(jiān)督。

通過全國志愿服務管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)在線注冊和服務記錄的志愿者，可直接在信息系統(tǒng)中下載打印志愿服務記錄證明表格，到自己注冊或經(jīng)常參加活動的單位申請核實相關(guān)情況并加蓋公章。

四、建立志愿服務虛假證明責任追究制度

按照“誰證明誰負責”的原則逐步建立志愿服務虛假證明責任追究制度和監(jiān)督檢查制度。單位出具虛假證明或履行職責不及時的，將向其主管單位進行通報并由主管單位責令其改正。個人偽造志愿服務記錄證明的，取消其因此獲得的各項榮譽與優(yōu)待，并書面告知相關(guān)單位。對出具、偽造虛假志愿服務記錄證明的單位或個人，探索將其納入單位或個人誠信體系，并以適當方式向社會公布。

五、加強對志愿服務記錄證明工作的組織領(lǐng)導

第7篇：輔導員的意見范文

【關(guān)鍵詞】輔導員；90后大學生；心理健康教育；對策

一、90后大學生不健康心理狀態(tài)表征

（一）利己主義傾向

利己主義（egoism），一譯“自我主義”，指將個人利益凌駕于他人利益和社會利益之上的價值定向系統(tǒng)，也即在觀念和行為上只考慮個人利益而不顧讓人利益的傾向或人格特質(zhì)。其思想核心是自私自利，最初表現(xiàn)為對他人、社會和國家利益的漠不關(guān)心，進而把他人當作達到自己個人目的的對象和手段，最后形成個人自我中心主義。[1]90后大學生雖然價值觀念主流積極向上，社會責任感強，積極投身于北京奧運會，上海世博會以及抗震救災中。但是90后大學生的集體意識卻很淡薄，功利化傾向明顯。在日常生活中，遇到事情先要考慮到是否對自己有利，會給自己帶來哪些回報，做任何事都是以利己主義為前提。

（二）依賴取向

依賴取向亦稱“依賴性格”，其特征：凡事依賴他人，生活靠別人供給，聽憑他人支配，被動、屈從、怯懦、貪婪、輕信。具此性格者的人生信條是“一切依賴外界”，當其“供應來源”受到威脅時，便感到焦慮不安。[2]90后大學生有較強的依賴心理，在日常生活中主要表現(xiàn)為，經(jīng)濟、生活上依賴父母，精神、學習上依賴網(wǎng)絡(luò)。父母是90后大學生的主要經(jīng)濟來源，但凡各種費用皆由父母來承擔，所以在生活上遇到問題與困難時也傾向于首先向父母尋求幫助。

（三）自卑心理

自卑，即一個人對自己的能力，品質(zhì)等評價偏低，總覺得自己不如人、輕視自己、悲觀失望、喪失信心等。在心理學上，自卑屬于性格上的一個缺點。自卑通常有兩種表現(xiàn)：正向表現(xiàn)，反向表現(xiàn)。正向表現(xiàn)是指該心理特點的適切的表現(xiàn)，如自我封閉，不喜歡與人交往和溝通，不喜歡發(fā)言，羞于表現(xiàn)，不喜歡參加集體活動等。這一正向表現(xiàn)往往會引發(fā)空虛感、孤獨感和無助感。反向表現(xiàn)是指與自卑心理反向適切的表現(xiàn)，是一種反向補償心理，如愛炫耀，過度張揚，經(jīng)濟不富裕卻喜歡揮霍，攀比嫉妒，標新立異，這種反常舉止暴露出他們心理上的自卑，害怕失敗受挫，以此來掩飾自己的弱點。反向表現(xiàn)的同學一經(jīng)師長或同學“教導”便容易引發(fā)其叛逆情緒。自卑心理是一種消極的心理狀態(tài)，是實現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。

二、90后大學生不健康心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因

（一）價值觀多元化

90后大學生成長的時代正值我國社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展時期，過分追求經(jīng)濟發(fā)展的高速度和高效率，使社會浮躁之風悄然盛行，人們的生活方式、行為風格等都發(fā)生了巨大的變化，價值觀念的多元化幾乎成了必然結(jié)果。90后大學生對新生事物的好奇心和接受能力都很強，但同時也容易受到不良信息的影響，他們生長環(huán)境比較優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過祖輩父輩的生死與貧苦，加之西方各種思潮及實用效益思想的傳播，使他們更加追求經(jīng)濟物質(zhì)的獲益和精神享受，重實用、求實惠，強調(diào)個人利益，形成相對錯位的價值觀人生觀，利己主義傾向明顯。

（二）家庭因素

90后大學生各種心理問題的出現(xiàn)與家庭的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。家長的過度保護90后大學生的父母經(jīng)歷過經(jīng)濟波動和艱苦奮斗，知曉其中的艱辛與不易，不愿子女再受到委屈和挫折，且90后家庭一般都是“四加二加一”模式，隔代的祖父母對獨子更是寵愛有加，把他們當成整個家庭的中心，幾乎有求必應，從幼兒園到高中都給予最優(yōu)越的生活及教育條件，一切事務一手包辦。現(xiàn)代社會家長的雙職工現(xiàn)象普遍，導致他們沒有足夠時間與子女交流，形成對子女的情感忽略。而富有家庭學生衣食住行上表現(xiàn)出來的優(yōu)越感讓貧困家庭的孩子望塵莫及，給他們帶來很大的心理壓力，導致不健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)。

（三）自身因素

90后大學生求知欲強，有遠大的志向和目標，對于自我發(fā)展的期望也普遍比較高，但由于心理發(fā)展還不成熟，社會閱歷比較淺，各種能力積淀不足，在面對學習成績下降，甚至掛科、班干部競選失敗、人際關(guān)系緊張、就業(yè)形勢嚴峻等與自身發(fā)展相關(guān)的問題時，壓力增大，無助感、失望情緒滋生，自卑焦慮等不健康心理隨之產(chǎn)生。90后大學生從小成長于家長的過度保護下，自己的要求往往都能得到滿足，經(jīng)受挫折和失敗的機會少，與人交際溝通的能力及自我心理調(diào)適能力都沒有得到應有的鍛煉，心理相對脆弱，不能積極面對問題，主動的解決問題，長期積聚，導致不健康心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、輔導員對90后大學生不健康心理狀態(tài)的應對之策

（一）堅持“以人為本”的原則，創(chuàng)新心理健康教育的方式方法

堅持“以人為本”的原則，就是要尊重學生、信任學生，消除師生間主客體地位關(guān)系，變師為友，建立良好的師生關(guān)系。輔導員應樹立以人為本的觀念，在心理健康教育中將直接輔導和間接輔導相結(jié)合。直接輔導主要以面對面的談心為主，談心是一種可以深入到主體個人特殊問題的針對性較強的心理健康教育方式。通過有效的交流，輔導員能夠更加的了解學生，從而為學生開展具有針對性、實效性的心理健康教育工作。間接輔導是非面對面的接觸，借助于一定人或媒介的輔導。間接的輔導方式可以減少學生面對面交談時的緊張感，避免不必要的尷尬，同時給學生更多理性思考空間。

（二）加強理想信念教育，引導樹立正確的價值觀

90后大學生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，究其原因是未形成正確完備的世界觀、人生觀、價值觀。沒有科學理論作指導，只關(guān)注當下的感受和一時得失，未能從長遠發(fā)展的角度來看待當前面臨的問題，未能充分理解現(xiàn)在的經(jīng)歷之于人生長河中的作用和意義。面對西方各種思潮以及效益思想在我國的滲透，輔導員應注意心理健康教育的時代性，注重進行信念教育，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，從大學生的認知、情感、意志、行為的全過程，引導他們保持健康的心理狀態(tài)；重提社會主義榮辱觀教育，引導學生樹立為人民服務的信念，集體主義的信念，以及愛國的信念等。

（三）加強信心教育，培養(yǎng)人際交往能力

一個人的成功，很大程度上是挑戰(zhàn)自我的成功。因而自信心教育是大學生心理健康教育中非常重要的一環(huán)。針對90后大學生中存在的自卑現(xiàn)象，輔導員應鼓勵大學生積極開展社會實踐活動，加大實踐的力度、廣度和深度，使大學生在實踐活動中找到自身發(fā)展和社會需求的契合點，培養(yǎng)起與人交往的能力，獲得存在感和成就感，形成對自我的積極評價，擺脫不健康心理。對于貧困學生，要注意培養(yǎng)其積極的壓力認知和心理品質(zhì)，宣講逆境成才事例，引導其正確看待貧困與逆境，同時要做好扶貧助困工作，通過明確國家獎、助學金對象，幫助學生申請助學貸款，給予特困補助、增加勤工助學崗位等方式，為大學生提供經(jīng)濟上的扶助。只有經(jīng)濟上的壓力得到緩解，精神上的壓力才能更快解體。

參考文獻：

第8篇：輔導員的意見范文

關(guān)鍵詞本科院校輔導員；師德建設(shè)；十精神

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0017-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-009

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

黨的十報告提出前面提高公民道德素質(zhì)，努力建設(shè)人民滿意的教育，強調(diào)加強教師隊伍建設(shè)，輔導員在人才培養(yǎng)中占據(jù)了重要地位，輔導員的角色特點決定了輔導員在學生的培養(yǎng)中不僅是教育的骨干力量，同時也是學生的指導著，輔導員工作的有效性將會直接影響學生的發(fā)展，因此輔導員要求具有完善的職業(yè)道德，本文主要分析十精神為指引推進新建本科院校青年輔導員師德建設(shè)。

一、輔導員師德建設(shè)存在的問題

采用問卷調(diào)查的方式來了解新時期下新建本科院校青年輔導員的職業(yè)道德現(xiàn)狀和工作情況，調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)的青年輔導員職業(yè)道德狀況良好，但是也存在很多的問題，集中表現(xiàn)在以下幾方面。青少年的職業(yè)覺悟無法滿足學生教育的需求，絕大部分學生認同輔導員的工作，但是也有少部分學生認為輔導員的工作不夠完善，學生不夠滿意，輔導員的工作不具有針對性。本科院校輔導員雖然具有敬業(yè)經(jīng)驗，但是奉獻精神以及集體主義觀念明顯不足，無法做到為人師表。調(diào)查分析的原因，一方面是因為國家的一系列政策不利于輔導員的工作，學校幾乎沒有輔導晉級以及進修深造等文件，輔導員的積極性普遍不強，很多輔導員認為自己的輔導員工作穩(wěn)定性不足，不少新建的本科院校青少年輔導員還會受到校團委的管理，導致各部門的管理工作協(xié)調(diào)性不足，輔導員的工作熱情不足。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少青少年輔導員的教育思想難以使用現(xiàn)代教育的需求，缺乏與時俱進的創(chuàng)新思維和教育理念，無法有效的引導學生的教育工作。青少年輔導員思想落后表現(xiàn)有很多，如專業(yè)化教育不強、隊伍素質(zhì)參差不齊，雖然青少年輔導員接受過教育心理學等科學知識，輔導員對學生的工作中缺乏分析問題和解決問題的能力。輔導員長期陷在很多學生雜物中，普遍表現(xiàn)出科研能力不強的特點，不能深入的思考學生出現(xiàn)的各種問題。

二、加強本科院校青年輔導員師德建設(shè)的重要性

本科院校輔導員工作是大學生教育工作的第一線教育工作，本科院校輔導員在工作中通過思想、生活和學習等指導學生關(guān)心學生。在引導輔導員職業(yè)道德建設(shè)中以黨的十精神來進行構(gòu)建，提高輔導員思想政治教育工作。加強輔導員職業(yè)道德建設(shè)是我國教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。本科院校輔導員工作是開展大學生思想整治工作教育的骨干，兼并教書育人的作用，因此有必要加強指導員職業(yè)到得建設(shè)。

加強輔導員職業(yè)道德建設(shè)是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求，是市場經(jīng)濟發(fā)展下對輔導員職業(yè)道德要求，市場經(jīng)濟的發(fā)展為我國經(jīng)濟社會提供了很大的空間，但是市場經(jīng)濟的商品價值也為人們的人生價值觀帶來很大的挑戰(zhàn)，有部分青年輔導員沒有抵抗住市場經(jīng)濟的負面影響。隨著我國工業(yè)化的發(fā)展，社會中很多思想嚴重影響本科院校青年輔導員的思想和行為模式。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，當前學生中普遍建立了微博、貼吧等，本科院校輔導員職業(yè)道德建設(shè)也是微時代的要求。

加強輔導員職業(yè)道德建設(shè)也是職業(yè)的顯示要求。本科院校輔導員工作具有特殊性，交流工作既包括了思想、情感，還需要教育學生提高思想道德、科學文化以及心理健康等素質(zhì)。輔導員共工作方式比較特殊，既包括了個體之間的互動，還包括群體之間的互動，工作方式靈活多樣。輔導員工作場所比較特殊，不僅包括學生宿舍，還包括了休閑會娛樂場所等，這些都要求加強輔導員職業(yè)道德建設(shè)。

三、新建本科院校青年輔導員師德的建設(shè)

在本科院校輔導員職業(yè)道德建設(shè)工作中需要以十精神為導向來建設(shè)職業(yè)道德建設(shè)工作，在加強師德建設(shè)中需要堅持以下基本原則。

（一）建設(shè)原則

在本科院校青年輔導員建設(shè)工作中需要遵循樂教敬業(yè)、育人為本、率先垂范原則，輔導員工作需要以一種愉快的心態(tài)投入學生思想政治教育工作。學校在教育中需要強調(diào)育人為本的教學理念，在工作中不僅傳授書本之道，還需要傳授人生價值觀。輔導員工作需要以自己作為榜樣，通過自身思想道德和言行舉止的示范作用，增強學生內(nèi)化和外化的教育效果。

（二）加強督導員師德建設(shè)工作

本科院校輔導員師德建設(shè)工作需要以十精神為指導，緊緊圍繞教學目標的要求來提高輔導員思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平等，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，改進輔導員師德建設(shè)中鑒定理想建設(shè)，忠實事業(yè)的建立。在職業(yè)理想建設(shè)中根據(jù)社會需求個個人要求，借助輔導員自身的奮斗目標記性建立。加強輔導員對社會主義的敬仰，樹立崇高的職業(yè)理想，積極開展愛國、民主等社會主義核心價值觀。在輔導員師德建設(shè)工作中需要牢固確立中國特色主義的理想，鑒定走社會主義道路，明辨大是大非，始終堅持社會主義建設(shè)方針。

本科院校輔導員師德建設(shè)工作中需要不斷提高自身的素養(yǎng)，牢記為人民服務的宗旨，重視教育事業(yè)，做好大學生健康成長的指導著和引路人。在本科院校輔導員師德建設(shè)工作中需要梳理職業(yè)思想，培養(yǎng)人們的道德情感，建立職業(yè)情感的敬業(yè)態(tài)度，誠心關(guān)愛學生，做學生的良師益友。在工作中堅持以學生為本，梳理以學生為本的工作理念，把培養(yǎng)學生作為輔導員發(fā)展的基本工作目標，在教育工作中尊重學生的人格和個性，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。大學生處在青春期，具有獨立民事能力，因此輔導員在工作中需要重視學生的人格，不能因人而異。在輔導員師德建設(shè)工作中需要加強自我學習工作，輔導員加強政治理論和政策學習，保證政治上的敏感性，在輔導員師德建設(shè)工作中本科院校需要提高知識水平，建設(shè)專業(yè)化，鼓勵輔導員成為心理健康教育等專業(yè)人才。

在輔導員師德建設(shè)工作中需要為輔導員的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建具有發(fā)展?jié)摿Φ钠脚_，解決輔導員換基本生活需求，滿足輔導員根本需求。在輔導員師德建設(shè)工作中需要加強輔導員的有效管理，確定輔導員的身份定位，解決長期存在的身份認同問題，結(jié)合實際情況解決輔導員的要求，并重視輔導員的工作需求。在輔導員師德建設(shè)工作中需要為輔導員師德建設(shè)工作創(chuàng)造條件，強化輔導員的培訓工作，依照十精神的要求，與學術(shù)討論以及專題培訓為他一提，提高輔導員的職業(yè)素養(yǎng)。

在本科院校青年輔導員建設(shè)工作中需要完善教育機制，解決輔導員的后顧工作。在建設(shè)中需要建立職業(yè)長效機制，在現(xiàn)有的思想政治教育工作中，開設(shè)學生工作專業(yè)，為理論研究提供幫助，在輔導員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，建立完善的輔導員職業(yè)發(fā)展體系。在輔導員師德建設(shè)中根據(jù)本科院校輔導員工作性質(zhì)和特點，提高輔導員相應的科研水平，解決輔導員的后顧之憂。在輔導員師德建設(shè)中真正落實相關(guān)的制度法規(guī)，具體而言建立完善的評估監(jiān)督體制，為輔導師德建設(shè)梳理奮斗終生的理念。在輔導員師德建設(shè)工作中需要保證輔導員補貼，保證輔導員的工作和資金，開展各項黨務工作，保證輔導員的工作資金落實到位。

結(jié)束語

綜上所述，本文先分析本科院校青年輔導員師德建設(shè)存在的問題，進而分析以十精神為指引推進新建本科院校青年輔導員師德建設(shè)。當前我國新建本科院校青年輔導員工作還存在不少的問題，除了本文所論述的措施之外，也需要看到輔導員隊伍的建設(shè)屬于一個動態(tài)的過程，在建設(shè)中還需要引進競爭機制，評價和聘任相結(jié)合，提高青年輔導員工作的積極性。

參考文獻：

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第9篇：輔導員的意見范文

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)院校 心理健康 團體輔導

一、藝術(shù)院校大學生心理健康水平(以中國音樂學院調(diào)查為例)

中國音樂學院新生心理測評工具:精神癥狀自評量表(SCL-90),大學生心理健康問卷(UPI)。

王斐、潘益中兩位博士07年對2007級全體學生的量表普查,08年對2008級全體學生的量表普查,09年對2009級全體學生的量表普查及后期的跟蹤調(diào)查得出了如下結(jié)論:

1.中國音樂學院07級、08級、09級學生的心理健康狀況總體上比全國大學生群體要好,在SCL-90所有因子上都要好于后者。

2.藝術(shù)院校大學生強迫、焦慮、恐怖、偏執(zhí)方面問題較為集中和嚴重。

3.中國音樂學院大學生可能有中度以上心理問題的學生,07年比例為5.02%,08年占6.14%,09年占11.34%。人數(shù)較少,但呈逐年上升趨勢。

4.專業(yè)類別比較的結(jié)果顯示,理論類學生在焦慮和恐怖因子上的得分高于表演類,有自殺意念的學生比例也稍稍高于表演類。表演類學生的軀體化、強迫、精神病性得分均顯著高于理論類的學生。這種情況,可能是因為專業(yè)本身的特點所造成。理論類強調(diào)分析和反思,情緒紓解渠道狹窄,而表演類則較少這類問題,并且由于有更多調(diào)節(jié)情緒的渠道(練習、表演),一定程度上減少了問題發(fā)生的可能性。但過多的練習又增加了軀體化等癥狀的可能性。

二、影響心理健康的因素分析

1.父母期望高,個體競爭激烈。過高的期望值和激烈的競爭容易引發(fā)焦慮情緒。

藝術(shù)院校大學生張揚個性,喜好表現(xiàn),渴望成才,有強烈的成名、成星愿望。在相對狹窄但又新人輩出的藝術(shù)世界里,“優(yōu)勝劣汰”的自然法則使學生絲毫不敢放松對專業(yè)的學習。

2.缺乏集體體驗。希望別人理解自己,自己卻不能理解和寬容他人。

藝術(shù)教育的思維方式往往是以個體為本體的,以個人的感悟、喜好為出發(fā)點。教學形式以小班授課或一對一為主,學生課后的自學方式一般也是個人單獨進行練琴、練聲、練畫或練功等,比較缺乏在集體中學習和交往的體驗,容易養(yǎng)成一切從個人實際出發(fā)的思維習慣和行為方式。因此,藝術(shù)院系的學生往往渴望得到別人的尊重和關(guān)心;又要求更多的個人獨立空間。對學校管理部門的規(guī)章、家長或教師的管理和引導產(chǎn)生嚴重的反感甚至抵觸情緒。這些因素影響家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系,使他們產(chǎn)生人際交往方面的挫折體驗。

3.經(jīng)濟壓力大。對社會事務、活動的關(guān)注和參與較少。與同齡人相比,眼界開闊的同時心胸卻不一定開闊。

藝術(shù)類學生因其專業(yè)的特殊性,學習方面花費不菲。父母需要投入大量的財力、人力和時間供孩子讀書,有的家長靠借債供子女學習專業(yè)。家庭對其教育的高額投入使得他們更關(guān)注經(jīng)濟利益的獲得,以報答父母和收回成本。因此,他們的業(yè)余時間多為家教、演出所占用。

4.家庭環(huán)境優(yōu)越,遭遇挫折少。心態(tài)不夠平和、寬容。

藝術(shù)院校許多大學生生活環(huán)境優(yōu)越,在父母的百般呵護中長大,自我控制能力較弱,心理敏感,自我評價易受外界事物的影響。在專業(yè)以外的學習中一遇到困難就打退堂鼓,學習動力不足,意志薄弱。有的學生在與同學,師長的交往中,別人一句不經(jīng)意的話,或者沒有滿足自己的需要,就接受不了,

三、針對性的心理健康教育方式

高等藝術(shù)院校學生在藝術(shù)的長久熏陶下,性情活潑開朗,內(nèi)心世界豐富,個性特征鮮明張揚。從小就因為特長而成為班級的焦點,父母的驕傲。登臺演出,異地求學等經(jīng)歷使他們見多識廣,眼界開闊。長期以感性的思維方式進行專業(yè)學習,所以他們的認知方式較為直觀和感性,對理論有普遍的畏懼心理。

經(jīng)過我們多年的工作實踐,針對這一特殊的群體,大學常規(guī)的咨詢手段難以滿足他們特殊的成長需要。心理咨詢是一種常態(tài)的、范圍有限、參與人數(shù)少的方式,難以擔負起推動大學生整體心理健康成長的重任。直觀的認知方式和對嚴肅問題探討的畏懼,對專業(yè)以外學習活動缺乏熱忱,也使心理課堂、講座和心理電影等方式難以引起共鳴。

雖然他們存在的嚴重心理問題相對較少,但逐年上升的趨勢也必須引起我們的重視。我們研究學生的特點,及時捕捉學生心理發(fā)展的動態(tài),開展有針對性、有主題、有感染力的團體心理輔導活動,在互動中促進學生對自己及他人的感知,并從中得到學習、支持、回饋,從而成長。

1.心理劇。心理劇通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,將主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺,在治療者的間接干預和同臺參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決。

心理劇在改善大學生人際關(guān)系中的作用表現(xiàn)如下:

滿足安全感。團體咨詢的一個優(yōu)勢就是讓團體成員都能感受到共處在一個比較安全的環(huán)境中。大家有共同的困擾和共同的需要,在咨詢師的引導下,營造一個相互接納,相互關(guān)心,共同成長的環(huán)境。這樣的氛圍有利于團體成員敞開心扉,深入交流和思考。

養(yǎng)成積極反思。由于人際關(guān)系問題的最終根源在于不合理的人際認知,因此進行積極的反思、將錯誤的人際認知修正非常重要。心理劇能讓每一個學生置身于這個情境中體驗困擾,并進行積極的自我反思,形成正確合理的人際認知。

促進成長。團體成員在相互交流的過程中,每一個人都會面臨類似的困惑和共同的成長課題。通過團體成員間的相互交流和傾訴,了解到別人也有著和自己一樣的經(jīng)歷,從而減輕內(nèi)心的不安和焦慮,并在相互交流中樹立起解決成長困惑的信心,激發(fā)自身成長的力量。同時,也能提高人際交往的技巧,如在體驗中深入感觸到不同的性格和不同的價值觀,懂得尊重別人的需要。

琴房等候插隊心理劇,失戀心理劇,睡眠時段不同引發(fā)矛盾心理劇,宿舍爭吵心理劇等,這些都是藝術(shù)院校學生最為常見的困惑。表演者將集體成員的焦點問題表演出來,參與者會從不同的角度看待問題,導致認知的沖突,引起反思,從而達到改變錯誤的人際認知的目的。

在分享與討論階段,觀眾表達他們此時的心理體驗,并將這種心理體驗帶到未來人際關(guān)系的真實世界。從而學會設(shè)身處地為他人著想,尊重別人的選擇,有效改善容易出現(xiàn)矛盾的情緒和心態(tài)。

2.情緒調(diào)適小組。情緒調(diào)適小組以認知行為療法模式設(shè)計團體輔導過程。

(1)熱身活動。小組建立積極的、溫暖的、真誠的團體活動氛圍,讓同學們盡情地表達主觀的情緒感受和個人生命故事,把小組帶入深刻的情緒體驗中,從中顯現(xiàn)出心理輔導的契機。

(2)讓接受輔導者了解自己的情緒問題是緣于自己的認知建構(gòu)方式,在演出前想的是:“我不行。”有的同學在和室友有沖突時,腦海里出現(xiàn)的是:“我不被人喜歡。”有的同學在比賽失誤后,想“一切都完了。”這些非理性的信念,導致了同學們的緊張、焦慮、恐懼和抑郁等情緒。小組成員共同分析找出反駁原有核心信念,支持建立新的核心信念的證據(jù),幫助接受輔導者試著建立新的信念。

這個過程中小組成員在真實經(jīng)歷敘述和情緒表達的情景中,共同學習評價自動思維和核心信念,放棄對生活的消極人生觀,代之以理性的、積極的人生觀,引入認知重構(gòu)的思想和信念。

(3)在思維上和行動上都和不合理的信念對著干,將自己從“我不可愛”“我無能”“我會被拋棄”的思維怪圈中解放出來,代之以正面的、積極的自我對話。

角色扮演。扮演寢室里驕橫的室友,模仿如何應對室友嚴厲的態(tài)度,在這個過程中,時而停下來體驗哪些想法帶來焦慮和不安,然后再進行角色互換練習。能夠?qū)W會寬容和諒解。原認為發(fā)生沖突后,自己主動與對方交往會被瞧不起的同學,后來能主動與同學溝通,化解雙方原有的隔閡。

瓦解羞愧練習,在小組里公開了自己原來認為可恥的事,同時讓自己感到并不羞愧。

舞臺焦慮排遣,這是困擾藝術(shù)院校表演學科學生的嚴重問題。有過表演失誤、突發(fā)事故、舞臺上不恰當行為等經(jīng)歷的學生尤為焦慮。通過安全分享,使他們認識到:“這些并不值得羞愧,是難免的失誤。這也早已被朋友所遺忘,我有很多成功的經(jīng)歷,我依然很棒”。從而使他們從舞臺焦慮中解脫出來。

情緒調(diào)適還可以有許多其他主題,如宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、家庭不幸,等等。通過調(diào)適,小組成員在小組里能夠?qū)⑼纯嗟摹⑹母惺苡迷捳Z表達出來,得以疏導自己的情緒,緩解了障礙。有的同學找到自己的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)自己也是可愛的,應得到父母、同學的關(guān)愛,在學校、班上逐漸有了安全感。學會積極地、全面地去看待環(huán)境、看待人生。有了主動與別人溝通和交流的愿望,懂得了主動關(guān)心別人。

3.心理素質(zhì)拓展。針對不同學生的心理特點,心理拓展訓練活動開展的內(nèi)容也應有所不同。如對一年級學生進行“適應能力訓練”“獨立能力訓練”等;對二年級學生進行“人際交往訓練”“自律能力訓練”等;對三年級的學生進行“情緒管理訓練”“領(lǐng)導能力訓練”等;對四年級的學生進行“自信心訓練”“擇業(yè)技能訓練”等。

心理拓展訓練中,一些項目讓人產(chǎn)生恐懼感和無力感。通過克服恐懼心理完成項目后,內(nèi)在潛能得到激發(fā),逐步形成穩(wěn)定、持久的自信心。學會鼓勵自己來應對困難,解決困難。促成心理狀態(tài)向積極的方面改變。

心理拓展訓練中,通過別人的幫助做成一些原本不可能或不安全的事情,產(chǎn)生對自己的成就感和對他人的信賴感。這是一種令人愉快的交往活動,讓人的心理隨著人際關(guān)系的適應而改變,潛移默化中提高了人際交往能力,具有積極改善心理健康的作用。

藝術(shù)院校大學生熱情開朗,單純活潑,更加喜歡拓展訓練這種形式。他們?nèi)硇耐度胪卣够顒?能夠在人際交往、挫折應對、自我約束、自信心等方面獲得改善。

由于專業(yè)學習的特點,藝術(shù)院校學生較少能通過同學間的深入溝通來解決自己的心理困擾,思維方式特點也使一些心理輔導方式難以引起他們的關(guān)注,團體心理輔導迎合了他們活潑開朗,喜歡互動活動的興趣,也彌補了成長過程中同學之間缺乏溝通,同齡人間的互動成長較少的欠缺。輔導中,團隊合作、互動拓展、體驗學習等因素,能夠引導他們自我調(diào)節(jié),自我成長,提高人際溝通、情感交流的能力,學會關(guān)心別人、接納別人,學會共處、學會做人。所以,在藝術(shù)院校,團體輔導相比其他方式能引起學生共鳴,能有效地促進每一位學生自我成長。

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