通信技能培訓精選(九篇)

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第1篇：通信技能培訓范文

為進一步提升單位“一提雙優”建設水平， 優化勞動組織， 持續提高勞動生產率，進一步提高單位職工的技能水平，增強員工的崗位競爭實力，增加安全生產安排的彈性，促進年度各項生產任務的順利實現，特制定本方案。

一、目的意義

貫徹落實上級會議精神，嚴格落實“333人員配置模式”等相關規定，以單位高質量發展為中心，通過建立健全“一崗多能”技能培訓長效機制， 全面塑造“一崗多能、 一人多崗、 一人多證”復合型員工隊伍， 助力企業新時期“一提雙優” 建設再上新水平。

二、基本原則

（一）堅持“崗位互通”與“業務互學”相結合原則；

（二）堅持“員工定制”與“專業統配”相結合原則；

（三）堅持“區隊培訓”與“專業考核”相結合原則；

（四）堅持“標準設計”與“精準施教”相結合原則；

（五）堅持“一崗多能”與“多能多薪”相結合原則；

（六）堅持“員工技能增長”與“人才晉升通道”相結合原則。

三、培訓對象

通風區全體成員

四、主要措施

（一）強素質、增技能，主動開展崗位培訓。

1．強化意識引導。各班組要因勢利導，結合““333”人員配置模式生產自動化、智能化趨勢， 配合礦井做好“管理智能增值”“操檢合一”“崗位區域化”等先進生產理念解讀，切實轉變員工觀念，為技能培訓實施夯實思想基礎。

2．強化責任落實。各班組要結合班組生產實際，持續優化班組培訓方案，明確層級責任，保障培訓有序實施，嚴格考核驗收，以有效的激勵措施提升員工參與學技能、練本領的積極性，確保技能培訓工作落到實處。

3. 強化目標管理。堅持目標導向，實行清單式培訓目標管理，將“一崗多能、一人多崗、一人多證”培訓目標進行細化分解，做到分階段、有重點、循序漸進，以現場實踐操作為主，通過創新培 訓方式，讓員工易于吸收、消化，做到快學快用。

（二）強設計、增動能，滿足員工培訓需求。

1.注重需求分析。技術室及各班組分管要深入班組生產現場，對勞動組織、用工分布、培訓場所等情況進行實地調研，征集意見建議，針對“區隊、班組、個人”三層次需求研究制定培訓方案，確保符合單位生產實際，得到員工認同，兼具可操作性。

2.注重培訓設計。各班組要借鑒先進經驗，促進培訓模式創新，選拔能干會講的業務骨干力量，以一對一、一對多、手把手等形式開展實戰化、輪崗式培訓。充分利用工匠大師工作室、崗位實操基地，以全景視野向員工展現各工種操作流程和銜接配合情況，切實提升員工對作業現場的整體感知和實操技能，以模擬事故現場提升員工安全風險、安全事故的預判及處置能力。

3.注重培訓反饋。嚴格執行培訓動態反饋機制，班組要及時組織培訓人員對各班組培訓情況實時跟進，動態檢視，及時發現和解決在培訓進度、培訓方式、培訓質量等環節中存在的問題，持續完善培訓方案，確保培訓成效。

（三）強培訓、增效能，強化班組自主培訓。

1.實施訂單式培訓。各班組自主向員工統配學習工種，在此基礎上，員工可自主選擇其他工種。按照需求組織實操作培訓的同時，單位根據職工培訓需求組織理論培訓和考核，并及時安排相關人員外出培訓取得相應證件。

2.實施精準式培訓。班組要充分運用崗位技能“大數據”信息， 排查制約生產效率提升的因素和技能弱化人員，按照“短精快”（ 時間短、內容精、見效快）原則，由所在專業組織優質資源實施精準式培訓，確保勞動效率明顯提升。

3.實施對標式培訓。針對培訓進度慢、培訓質量低的班組和個人，單位對其實施對標式培訓，通過“選標、樹標、對標”、轉換換施訓人員、轉換工種等方式解決問題，確保要統籌兼顧，全面推進提升。

（四）強引領、增智能，推進培訓品牌建設。

1.推進模塊化實操培訓流程建設。培訓過程中，各班組要持續優化培訓流程，完善培訓機制，總結實操培訓經驗，規范形成模塊實操培訓流程，努力打造高標準、高效率、高質量、可復制借鑒的“一崗多能”實操培訓品牌。

2.推進精品化實操培訓課堂建設。為全面提升實操培訓質量，充分發掘高技能人才潛能，最大程度實現資源共享，單位實施精品課堂創建計劃，通過培訓效果評估，以具備精準式的培訓目標性、實戰式的體驗性和延伸式的創新性為條件，甄選出精講人和精品課，在全區推廣。

3.推進標準化實操培訓基地建設。充分利用礦井先進生產裝備、實操工作室和VR 培訓基地等優質培訓資源，打造以現場操作、模擬演練和仿真互動培訓為中心的“三位一體”標準化實操作培訓基地，為單位培育更多“一崗多能”復合型高技能人才。

（五）強激勵、增勢能，健全考核獎懲機制。

1.健全激勵機制。按照考核驗收標準，在規定期限內完成考核驗收者，每多掌握一項新技能給予100元獎勵。所在班組按要求一次性全部考核驗收合格的，給予分管領導及班組長適當獎勵。

2.健全問責機制。凡拒絕參加培訓在規定期限內考核驗收不達標者，給予按學徒工記資直至考核驗收合格為止。所在區隊班組出現考核驗收不達標者，每出現一人次，分別對分管領導班隊長罰款50元/人。

(六)強塑造、增潛能，開辟人才晉升通道

1.開辟技能等級晉升通道。凡新取得三項位上位技能并繼續扎根班組保持應有的勝任力。由單位科備案，優先推薦晉升技能等級。

2.開辟技術職稱晉升通道。凡新取得三項及以上崗位技能且為本專業解決重大安全生產技術難題并獲得集團公司及以上表彰獎勵的，優先給予崗位職稱提升。

五、組織領導

<一>、成立領導小組

組長：黨支部書記

副組長：區長

成員：各班組分管及技術室、工匠工作室成員

<二>、職責分工

組長：負責培訓的組織實施并承擔考核責任，成為一崗多能培訓的“總教練”。明確標準，確保高潛力人員得到正確對待。

副組長：提供培訓指導并制定核心課程的輸出，負責培訓的組織實施并承擔考核責任。

成員：及時給予分管班組職工工作中的指導和幫助；將工作與發展有機結合；對所在班組職工的績效做出評估并與單位達成一致；了解班組職工的思想動態

職工：對個人能力與發展承擔責任，包括：自我認知、管理自我期望；明確個人發展方向；為自己建立反饋渠道和機制；借助、利用內外部資源創造學習機會，尋求幫助。

六、工作要求

(一)總體要求。各班組分管要充分認識此項工作的重要性積極主動承擔相應工作任務，確保礦井在年底前具備““333”人員配置模式”條件。

(二)結合本專業實際。統籌組織好本單位安全生生產工作，及時制定培訓方案、考核驗收方案、明確培訓進度，配合單位統籌做好技能培訓人員分配，動態指導監督培訓過程，牽頭組織考核驗收，定期向區領導匯報培訓進展確保培訓取得實效。

第2篇：通信技能培訓范文

企管科 孫琴琴

8月24日至8月26日，我有幸參加了山西省統計局舉辦的2015年第1期全省規模以上工業企業能源統計業務培訓班的學習。來自全省煤炭系統的統計人員共196人參加了培訓，國家統計局能源司司長文兼武出席了開班儀式并講話。

本次培訓班準備充分，培訓課程針對性強，授課專家規格高，除了省統計局的專家，還有相關統計行業的專家，講授的內容都是授課專家自己的研究成果，在該行業處于領先水平，課程安排緊湊、內容豐富，讓所有參訓學員受益匪淺，本次參訓心得體會總結如下。

一、提高了思想認識

從事統計工作多年，覺得統計數據水分多，工作壓力大，感到從事統計工作很困惑、很痛苦，有時產生抵觸情緒。通過各專家系統的講解，使我豁然開朗，明白了統計數據并不像財務數字那樣精確，只要方向對、趨勢正確就行；統計工作是一項專業性很強的工作，只有認真學習，掌握了較為全面的統計專業知識，提高統計分析能力，才能做好統計工作，才能為領導提供決策參考。

二、強化了統計理論知識

此次培訓組織嚴密，學習扎實，在培訓老師的精心設計與合理安排下，通過多種形式的教學，系統學習了《統計基礎知識》、《能源統計基礎知識與主要內容》、《煤炭企業能源統計》、《節能指標評價》、《能源統計分析》等內容，此次學習不僅增強了自己的統計理論基礎，而且明白了數據是統計分析的眼睛，分析是統計數據經過深加工的最終產品，統計分析起到參謀和預警作用。

三、提供了互相交流平臺

培訓除了學習書本知識，同時也增進了同行相互學習、相互交流，取長補短機會。通過此次學習我認為在統計工作中要做到堅定信念愛崗敬業、抓實統計基礎，搭建管理平臺、吃透文件準確業務處理、加強綜合素質培養、努力提升工作協調能力、挖掘數據資源，為領導決策提供數據支持，開拓視野重視統計調研分析、善于思考總結，做企業管理的多面手。

四、指明了工作方向

通過學習，結合實際工作，我覺得統計人才是統計工作的基礎，是指導工業經濟發展的基礎，提高統計數據質量，提高統計分析能力，是經濟主管部門開展經濟管理工作的重要保證。作為一名工業統計人員，感到肩上責任重大。我深刻認識到，在今后的工作中必須養成良好的學風，不斷學習，理論與實踐結合，學以致用，才能跟上時代的步伐，在平凡的崗位上實現自己的價值。

第3篇：通信技能培訓范文

調研問卷共有兩種，調研問卷Ⅰ為“集中連片特困地區農村公共服務供給滿意度評價”，調研問卷Ⅱ為“集中連片特困地區農村公共服務需求度評價”。調研選取14項有代表性的農村公共服務項目并分成4大類，分別為基礎類公共服務、基本民生類公共服務、經濟類公共服務、社會類公共服務，其中，基礎類公共服務包括鄉村道路建設、供電照明、通信網絡、農田水利設施、飲用水設施建設；基本民生類公共服務包括義務教育、醫療衛生服務保障、養老；經濟類公共服務包括農業科技下鄉推廣、農民職業技能培訓、農民貸款優惠；社會類公共服務包括垃圾收集處理、社會治安狀況、文化娛樂體育設施。調研問卷Ⅰ滿意度評價表，采用李克特五點評分量表（Likertscale）對農村公共服務供給滿意度進行測評，將各項公共服務滿意度設置5個選項“非常滿意”、“比較滿意”、“基本滿意”、“不太滿意”和“非常不滿意”。調查內容就是請農民根據本村公共服務供給的實際情況對上述14項公共服務的滿意程度進行評價打分。然后再采用賦值法對各項滿意度分別賦值，“非常滿意”為5分、“比較滿意”為4分、“基本滿意”為3分、“不太滿意”為2分和“非常不滿意”為1分。滿意度是一個加權平均數，按量表計算值計算。分數越高，說明該項公共服務供給滿意度越高。調研問卷Ⅱ需求度評價表，將上述14項公共服務列出迫切需求、需求、不需求、非常不迫切需求四個需求等級，由農民根據自我感受對各項公共服務進行唯一選擇，不能多選。同樣給四個需求等級賦予一定的權重值，依次為4分、3分、2分、1分，最后的需求分值也采用加權平均法，參照上述計算公式得出。分值越高，表明農民對該項公共服務供給需求度越高。

二、實證分析

在實地調研結束后，筆者整理并匯總統計了有效問卷，并以百分比的形式得出了各項公共服務供給的滿意程度和需求程度，先計算得出各項滿意度和需求度分值，滿意度分值滿分為5分，需求度分值滿分為4分。

（一）農村公共服務供給滿意度的評價分析從表1可以看出，集中連片特殊困難地區江西省羅霄山區農民對公共服務供給的總體滿意度評價偏低，分值為3．05分，滿意度得分最高的前四個項目是供電照明、通信網絡、鄉村道路建設、義務教育；滿意度得分最低的后四個項目為農民職業技能培訓、農業科技下鄉推廣、就業服務、文化娛樂體育設施。從總體情況來看，基礎類公共服務供給滿意度相對較高，經濟類和社會類公共服務供給滿意度都很低，基本民生類公共服務處于一般水平，表明農民對政府提供的“硬”公共服務滿意程度高于“軟”公共服務。自從新農村建設以來，江西省羅霄山區農村供電照明、通信網絡、鄉村道路狀況有了較大地改善，但農業科技下鄉推廣、職業技能培訓、就業服務和文化娛樂體育設施仍然是農村公共服務供給中的軟肋。

（二）農村公共服務需求程度評價分析從表2各項農村公共服務需求的分值來看，農民對各類農村公共服務的需求優先順序依次是：醫療衛生服務保障、鄉村道路建設屬于需求程度第一等級的公共服務；飲用水建設與安全、義務教育、養老、農民貸款優惠屬于需求程度第二等級的公共服務；供電照明、農田水利設施、社會治安、通信網絡、垃圾收集處理屬于需求程度第三等級的公共服務；農業科技下鄉推廣、農民職業技能培訓、文化娛樂體育設施屬于需求程度第四等級的公共服務。農民對醫療衛生服務保障的需求最強烈，屬于基礎設施類公共服務的鄉村道路建設和飲用水建設需求也很強烈。農民對農業科技下鄉推廣、職業技能培訓、文化娛樂體育設施的需求程度低。

三、農村公共服務供給滿意度和需求度矩陣分析

把上述農戶的滿意度和需求度得分數據作為觀測值，對公共服務的滿意程度和需求偏好進行綜合考察，并在此基礎上對農村公共服務進行聚類分析，探討出各類公共服務供給的特征（見圖1）。第Ⅰ象限特征：高需求度、低滿意度，公共服務為養老服務。隨著中國人口老齡化的加速發展和農村勞動力的轉移，老年人口增長快，失能和半失能老人數目劇增，而農村的青壯年多數選擇外出務工，這使得農村養老問題呈現高齡化、空巢化趨勢，因此養老保障服務成為農民需求度較高的公共服務。第Ⅱ象限特征：高需求度、中等滿意度，公共服務包括醫療衛生服務保障、鄉村道路建設、飲用水建設與安全、義務教育。鄉村道路建設和飲用水建設與安全屬于基礎類公共服務，中等滿意度表明近些年來各級政府加大了對農村基礎設施建設的資金投入，大力改善了農村道路和飲水的狀況，基本解決了通路、通水問題，所以大部分村民給予了肯定的評價。值得注意的是，飲用水設施建設與安全的滿意度在基礎公共服務中是最低的，水壓低，水質差一直是村民反映最多的問題。醫療衛生服務保障和義務教育屬于民生類基本公共服務范疇，醫療衛生服務和義務教育直接關系到人民的切身利益，是農民最需要的公共服務之一。國家實行了義務教育免費之后，“兩免一補”政策減輕了農民的負擔。新型農村合作醫療制度保證了村民的看病問題，政府補貼起到了一定的緩解作用，一定程度上減輕了家庭負擔，參合率在90％以上。滿意度中等的原因在于義務教育在設施、師資、資金保障方面還并不完善，鄉村衛生院設備匱乏、醫術水平有限、醫務人員不足、大病救助少。

第Ⅲ象限特征：高需求度、高滿意度，在所調查農村無此特征公共服務。第Ⅳ象限特征：中等需求度、低滿意度，公共服務包括農民貸款優惠、社會治安、垃圾收集處理。農民貸款優惠滿意度低，原因在于申請支農信貸資金條件適當但程序繁瑣，訪談中不少村民表示沒聽說過此項政策。關于社會治安，大部分村民認為當地農村社會治安總體良好，但盜竊案件頻發。在所調研的農村中有一大部分是新農村建設示范村，衛生整頓、環境治理以及村容村貌等方面都有較好的改善，然而遠離村鎮的山村大多數生活垃圾都是隨意排放、任其風化。村民對這些公共服務表示出不滿情緒，但加強改進的意愿也并不很強烈。第Ⅴ象限特征：中等需求度、中等滿意度，公共服務包括農田水利設施、供電照明、通信網絡。供電照明狀況滿意度最高，其次是通信網絡，被調查的村民認為這兩項服務能滿足基本需求，村民對電壓不穩、信號不強這些問題基本能容忍，農田水利設施存在設施陳舊、年久失修、更新改造緩慢等問題，但他們認為這是政府的事，所以改善的需求并不是很強烈。

第Ⅵ象限特征：中等需求度、高滿意度，在所調查農村無公共服務呈現此特征。第Ⅶ象限特征：低需求度、低滿意度，公共服務包括農業科技下鄉推廣、農民職業技能培訓、文化娛樂體育設施。調查發現很大一部分村民對農業科技下鄉推廣、農民職業技能培訓缺乏了解，甚至有的受訪者表示沒聽說過。大多數農民表示沒有參加過農業科技推廣和技能培訓活動，農技推廣員也是偶爾下到農村，少數村民甚至懷疑農業科技推廣和培訓服務的效果。當前農村青壯年勞動力大多外出務工，用工單位常常會組織職業技能培訓，因而他們對當地政府提供的技能培訓興趣不大，留在農村的老弱農民對農技推廣關注度不高。農民對農村文化娛樂體育設施的滿意度和需求度都是最低的，這主要是因為農民認為文化娛樂體育的需求屬于較高層次的需求而缺乏這些方面偏好。第Ⅷ象限特征：低需求度、中等滿意度，在所調查農村無此特征公共服務。第Ⅸ象限特征：低需求度、高滿意度，在所調查農村無此特征公共服務。

四、農村公共服務供給優先序的結論與政策建議

第4篇：通信技能培訓范文

關鍵詞 協同創新；現代通信；資源共享

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0050-02

1 引言

高等職業教育人才培養的職業定向性，決定了高職院校應面向行業產業與區域的協同創新方向發展。協同創新主要通過突破各種體制機制障礙，建立和完善國家創新體制，圍繞國家需求大力實施協同創新，提升國家的自主創新能力。在協同創新的大背景下，高職院校應加快推進人才培養模式的系統化改革，加強校企合作、院校合作，健全協同創新的催生機制與保障體系。

經過多年的投入與建設，我國的高職教育得到了迅速的發展，各高職院校也在教學過程中逐步積累了大量的實訓教學資源。然而這部分教學資源主要使用在校內教學過程中，教學資源使用率低的情況常有出現。儀器設備是高職院校辦學的基本條件，是衡量高職院校實驗室硬件設施條件的重要指標，也是高職院校教學的象征。由于各種原因，各院校在利用儀器設備資源方面往往存在很多的壁壘。在協同創新背景下，高職院校如何依托和利用自身強勢的技術背景，整合教學資源，構建教學資源共享平臺，實現教學資源的共享，是一個重要問題。

采用現代通信設備來開展通信技術人才的培養是一個全新的人才培養模式，與之對應的是教學環節中的專業實驗室的建設，然而大型專業實驗室的建設一般都需要投入大量的建設資金。在資源有限的情況下，高職院校應合理利用現有的教學設備，提升閑置資源的使用率，進而使現有的教學資源產生更大的效益。

2 資源共享平臺建設思路

構建教學資源共享平臺，首先要建立與之配套的設備管理制度，在此基礎上建立適合于學校實際教學環境的資源共享模式。本文主要圍繞儀器設備的管理和共享平臺的建設兩大方面來展開討論。

2.1 儀器設備的管理

采用現代通信設備完成通信人才的技能培養是一個全新的人才培養模式，為確保這一目標的順利完成，必然要求建立對應的專業實訓室并配置相應的儀器設備。圍繞大型通信設備的運行與維護規律及技能教學的特定環境，并結合高職院校實訓設備管理制度，探索適用于高職院校現代通信實訓設備管理的制度，以保證教學、技能培訓等多方面工作的順利開展，同時也為大型實訓設備的資源共享提供堅實的依據和保障。

2.2 共享平臺的建設

廣州民航職業技術學院聯合華為技術有限公司、深圳訊方通信技術有限公司，采用上級撥款及自籌資金建設成一個基于W-CDMA的現代通信綜合實訓室。該實訓室參照在用的小型通信局的原型來建設，符合實訓教學源于一線現場的教學理念。其架構理念是以通信網絡主流技術為核心，整合接入網、匯聚網、骨干網的“全程全網”的綜合通信平臺。

現代通信技術實訓平臺不僅可以用于本院系學生的教學工作，還可以用于兄弟院校的通信相關專業學生的專業技能培養及相關企業的在職人員技能培養。圍繞現有的教學資源，構建現代通信實訓資源共享平臺，首先保證了本院的教師完成實訓課程的安排與教學工作，同時也提高了大型通信設備的管理效率。

為實現教學資源的共享工作，需各相關院校的共同探討。與院校合作，在校內建立專業共享型教學資源工作室，形成工作方案，共同開發共享型專業優質教學資源，為專業教學改革與建設提供信息和借鑒。充分利用各院校現有的實訓資源構建共享平臺，開展跨校性通信類學生的應用性技能培養，增強學生對相關專業課程涉及的實際設備的感性認識，彌補學生校外實習，從而讓學生把學到的課程融會貫通，快速適應通信行業各崗位工作。

3 資源共享平臺具體措施

3.1 共享平臺建設規劃

首先，對平臺的建設進行整體性的規劃與安排，明確每一個階段的具體任務；其次，收集現有的教學資源成果，并進行整理，做好相關的理論教學資源歸納。從國內高職院校通信技術人才培養的教學資源出發，提出高職院校通信技術教學資源共享平臺建設的總體思路。在應用型人才培養目標的指導下，完善和健全高職院校人才培養的內部及外部環境，提出構建共享型教學資源的相應措施，并在實踐中不斷檢驗、完善建設方案。通過與相關院校及企業合作，采用廣州民航職業技術學院現有的集“教學、培訓、技能鑒定和技術服務”四位一體的通信綜合實訓平臺，構建共享型專業教學資源庫及實訓教學環境，探索既具有高職院校特色，又符合通信技術應用型人才培養的實訓教學資源共享模式。

3.2 制定管理制度

要制定適合于專業實驗室的管理制度，首先要調研國內資源共享平臺建設的管理方法和規章制度，再分析并探討高職院校開展教學型資源共享平臺建設的切入點，根據分析結果改進現行設備管理制度，并制定適合廣州民航職業技術學院現代通信技術綜合實訓平臺管理的規章制度。通過完善設備管理制度，使得現代通信實訓教學平臺的管理更加有序，在滿足電子信息工程技術、應用電子、通信工程等專業實訓教學的同時，現代綜合通信實訓室還可以向省內其他院校及企業開放，提供相應的專業實踐教學。

3.3 探討資源共享平臺建設模式

與開展通信工程專業的各高職院校共同探討高職院校通信工程人才的培養方案及培養環境，組織相關教師探討院校間的資源互補，提出資源共享平臺的建設模式及建設方針。逐步把共享型實訓教學平臺建設成學校與企業、行業緊密結合的接口，使得該平臺在承擔高職教育基本技能實訓的同時，也可以承擔各級各類職業技能的培訓與鑒定任務。進而提升現代通信實訓教學平臺與經濟社會發展的緊密性，形成融技術教育、技能培訓、科技與社會服務于一體的教學、培訓、服務多功能的服務體系。

3.4 開拓院校合作新模式

根據跨校性研討中得出的結論及現存的問題，集中主要教學人員進行分析，逐步理順開展新型資源共享型教學的初步方案，嘗試開展跨校性的實訓教學資源的共享，構建院校合作的新模式，逐步把廣州民航職業技術學院現代通信實訓室建設成高職院校通信技術專業教學的實訓基地；在教學資源許可的情況下，可進一步向綜合類及理工類的本科院校開放，促進教學資源共享工作的全面開展。

3.5 探討校企合作新思路

與相關企業共同探討校企間的產學研結合教學模式，組織學生深入企業開展頂崗實習，提升學生的實習環境；結合廣州民航職業技術學院現有的實訓資源環境，與企業共同探討校企合作的新模式，開展企業在職人員技能提升的培訓工作，逐步推進高校教學資源在企業間的共享；同時把資源共享平臺建設與產學研合作緊密聯系，直接面向產業服務，為產業的發展提供共性的支撐平臺。

3.6 構建資源共享新模式

整合課程資源，構建共享性的教育資源；在應用型人才培養目標的指導下，完善和健全廣州民航職業技術學院人才培養的內部及外部環境；結合現有設備資源平臺，提出構建共享型教學資源的具體方案；貫徹院校合作及校企合作的辦學理念，充分利用現有設備資源開展在讀學生及企業在崗人員技能培訓，在培養應用型高技能人才的同時，提升企業通信技術在職人員的業務技能；在實踐中檢驗現代通信實訓教學共享平臺的適應性及存在的問題，逐步完善建設方案。

4 小結

本文主要分析了高職院校協同創新背景下的校企合作、院校合作模式，在此基礎上，結合廣州民航職業技術學院現代通信實訓資源平臺建設與管理經驗，探討基于現代通信設備的實訓教學資源共享平臺的建設。通過對該建設思路的探討與實踐，擬提出一種既具有高職院校特色，又符合通信技術人才培養辦學規律的實訓資源共享平臺建設模式，為相關院校通信技術資源共享平臺的建設提供參考。

參考文獻

[1]胡春林.高職院校協同創新的推進方向與思路[J].職業技術教育，2012（25）：53-55.

第5篇：通信技能培訓范文

 

一、前言

 

縣級供電企業是國家電網公司的基層單位，其信息通信管理處于電網企業管理的最基層的執行地位，管轄的電力基礎設施是有電力通信傳輸網、電力信息網、電力數據網組成，在通信網絡上搭建信息網和數據網，支撐電力業務的信息安全運行。如何使信息通信滿足企業安全生產，經營管理的需要，必須建立統一、集中管理的一體化模式，實現信息通信專業管理由條塊分割向協調統一，由分散粗放向集中精益的根本性好轉。

 

二、現狀分析

 

(一)信息網現狀分析

 

通過實施局域網改造項目，將核心交換機與通信接入設備的鏈路，由原來的單鏈路改造成雙鏈路，實現核心交換機之間千兆連接，增強與變電站、供電所及各部室的寬帶連接，完善網絡管理，保證網絡的可靠、高效運行。無論信息網絡、還是通信網絡建設都是一項重要的工作，對信息和通信網絡融合進行有效管理，不僅可以提高網絡系統的穩定性，還可以大大減輕運維的工作量。

 

(二)人才隊伍現狀分析

 

根據國家電網公司“SG186工程”，縣級供電企業信息化建設需實施“6個保障體系”，即信息化安全防護體系、標準規范體系、管理調控體系、評價考核體系、技術研究體系和人才隊伍體系。信息通信班組主要負責通信網的運行、維護、檢修;信息通信系統運行監控、檢修和日常維護;上級公司生產經營集中部署的應用系統、局域網和機房設施的監控和運維，公司內外網桌面終端管理和運維，電視電話會議技術支持。人才方面，全面提高信息通信運維人員的綜合能力和素質，淡化專業分工，培養“一專多能”，多專業兼顧的復合型人才，按照信息通信行業特征，突出專業化的業務實施，為電力系統提供強有力的人才支持。

 

三、實施專業化管理

 

(一)加強資料管理提升軟實力

 

準確完善的運行資料是提升班組管理的軟實力。信通設備資源管理是一項龐大的數據系統工程，要實現資源的共享，建立并及時更新設備信通臺賬，做到對通信設備的的全生命生命周期管理。積極推行設備狀態檢修，確保設備運行的可控能控在控，有效的提升設備健康運行水平。進一步加強班組運行資料的整理歸檔工作，各類圖標資料做到繪制精細化，修改滾動花，現場同步化，大大提高班組運維管理水平，更好的為全公司提供一個安全可靠地穩定的通信平臺。

 

(二)加強技能培訓提升員工素質

 

統計分析，縣級供電企業從事通信的技術人員無論從年齡結構，還是學歷層次、職稱級別、技術等級，都處于相對弱勢，整體技能素質不是很高，制約了公司信息通信運維創新的發展需求，通過加強技能培訓，來切實提高運維人員的綜合能力和通信網絡的運行管理水平，確保電力通信網絡的安全。在制度上，將標準化班組建設與學習型班組建設有機結合起來，搭建交流共享的學習平臺，廣泛收集積累外、內部信息和知識，在班組中營造濃厚的學習氛圍。要注重新知識的推廣培訓工作，確保班組全體人員掌握先進的技術。班組要建立常態崗位練兵機制，加大學習理念的宣傳教育力度，采取問答、考試、比武的方式，激發員工在工作中學習、在學習中工作的積極性和熱情。

 

(三)加強績效管理提高工作積極性

 

完善管理制度，提倡一崗多能及專業融合，全面提高工作效率。制定階段性職業生涯，合理設置職業愿景及階段性職業發展計劃，做到近期有目標，長期有愿景，促進員工在日常的積累進步中實現職業生涯的健康發展。制定績效考核制度，鼓勵技能提升專業融合，針對分工完成情況，結隊幫帶，制定切實可行的考核制度，對每項制度完成情況進行打分，當月完成情況好的給予績效加分，與工資獎金掛鉤，鼓勵員工對各項制度的落實。

 

(四)加強一體化管理推動相互融合

 

近年來，供電企業信息、通信技術取得了很大的進步，傳統的通信專業和信息專業界限被打破，信息通信技術相互交融性很強，新技術與新應用進一步推動了信息通信的相互融合。通過整合信息通信資源，深入開展信息通信系統適應性調整和完善提升，加快構建信息通信一體化管理，建設和運維體系，提升集約化、扁平化、專業化管理水平，全面支撐堅強智能電網和“三集五大”體系建設。隨著智能電網的發展，對通信網絡管理和信息安全防護提出了新的要求。企業的信息化水平是衡量企業現代化水平的重要標準，信息系統逐漸集中，對信息網絡通道的安全、可靠提出了更高的要求，需要大量的信息設備終端維護工作及信息安全保障工作。在通信專業管理方面，主要職能為引進先進的通信技術，規劃通信網絡，提供各類可靠通道。信息通信專業一體化管理后，網絡統一規劃建設，統一運維管理，合理使用網絡資源，避免了重復運檢，節約了人力、物力資源，消除了跨專業管理的真空，減少了消除故障的時間，提升了信息運維管理工作效率，減少了網絡邊界安全隱患，提升了網絡安全管理的指標，為數字化、信息化電網提供強有力的支撐。

 

信息通信專業融合建設是一項復雜的系統工程，涉及到環境、網絡、系統、業務各層次的管理，以及對人員的培訓教育與管理，不能一蹴而就，需要“統一指揮，反應敏捷、協調有序、運轉高效”的管理機制，切實提高信息通信系統運維水平和工作質效，確保信息通信一體化管理體系在電力生產中發揮重要作用。

 

四、結語

 

電力信息通信作為電網支撐平臺，在保障電網安全運行，市場經營和公司現代化管理等方面發揮著重要的作用，信息通信管理需要規范化的管理、專業化的隊伍、系統化的技能，才能打造更加穩固堅強的管理技術支撐平臺，推進公司管理水平持續提升。

第6篇：通信技能培訓范文

智能變電站運維人員現狀及培訓需求

人員現狀

經對現場智能變電站運維人員進行了解后得知：多數人對于智能變電站的認識還處于初級階段，如：會使用變電站的程序化操作，卻不知程序化操作是如何實現的；知道跳閘采用網絡跳閘的方式，卻不懂跳閘的回路連線如何走等等。對于智能變電站的全站網絡構架、GOOSE和MMS網絡構架、對時方式、GOOSE的跳閘方式、以及一些如電子式互感器、合并單元等的工作原理就更加模糊不清。

培訓需求

智能變電站采用的是以光纖通信網絡為基礎的數字通信方式，網絡、通信技術的應用在站內無處不在，如GOOSE跳閘網絡、采樣網絡等等。智能變電站的二次設備之間的關系是靠通信接口的配置來定義的，通過網絡參數的改變即可以實現多種多樣的配置方式，系統靈活多變。因此，智能變電站的運維人員急需補充網絡知識和通信技術。

另外，智能變電站在一、二次設備上的巨大變化也引入了許多新的運行維護技術，要求運維人員具有新的運維技能。十二五期間，國網公司將建設6100座智能變電站，福建省將建設170座智能變電站，但相關的運行維護人員的培訓卻相對滯后，目前省內還未對智能變電站運維人員開展系統性的培訓，已投運的幾座智能變電站基本上靠人員自學和設備廠家提供技術咨詢服務，多數運維人員所獲得的知識技能非常零散且不完整，這將給智能變電站的安全運行埋下隱患。由于智能變電站并非傳統變電站的簡單升級，而是顛覆性的變化，如果不進行系統性的全面培訓，難以掌握相關知識技能。因此，極需對變電站運維人員進行針對、有效的崗位培訓，以盡快適應新的工作要求。

智能變電站運維人員的崗位培訓方案

培訓目標

智能變電站是電網的重要組成部分，但由于它是新生事物，存在的時間較短，新上崗的員工多且年青人居多，面臨一線員工技能水平不高、工作經驗不足與安全穩定運行之間的巨大矛盾。因此，需設計一個科學有效的培訓方案，全面提高一線員工知識技能水平，使智能變電站的新運維人員能盡快適應新的崗位要求。培訓的主要目標就是使運維人員了解智能變電站與常規變電站的區別；掌握智能變電站特有的一次設備和二次設備原理；掌握智能變電站運行維護工作的主要內容和基本技能。

培訓內容和時間

職業培訓最大的特點就是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎和補充。因此培訓內容必須圍繞職業能力這個核心，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊，強化操作，淡化概念和推理。因此，圍繞智能變電站運行維護崗位所必須具備的知識技能確定培訓內容如表1所示。

表1 智能變電站運行維護崗位所需培訓要點

類別 培訓內容要點

應知 IEC61850規約解讀

智能變電站通信基礎知識介紹

智能變電站網絡架構，三層網絡分布

非常規互感器的原理（包括合并單元）及運行注意事項

智能操作箱的原理，以及與常規操作箱的區別

應會 過程層設備的維護管理

間隔層設備的維護管理

站控層設備的維護管理

智能變電站設備的缺陷管理

程序化操作的應用及注意事項

智能變電站一體化交直流、逆變、通訊電源系統的使用

一體化五防的使用和管理

數字化保護與常規保護的區別，運行操作的注意事項

智能變電站設備的巡視要點及新巡檢技術的介紹

智能變電站設備的異常及事故處理，重點是各類通信中斷異常的分析及處理

至于培訓時間，一般上述的每項培訓內容安排1天左右的時間，共計15天。

培訓方法

對于智能變電站這種自動化程度非常高的系統而言，一個錯誤可能會導致無法挽回的連鎖反應，因而，對其巡檢、操作進行交互式的培訓非常必要。早期的培訓方法大多是在實際系統中進行的，但由于電力系統是一個二十四小時連續實時運行的系統，隨著工業和科學技術的發展，系統的規模日益龐大、復雜，系統的造價日益昂貴，訓練時因操作不當引起的破壞和危險性也大大增加了。因此，提高系統運行的安全性事關重大，實際系統已不適合對操作人員進行培訓。隨著計算設備和計算方法的發展，仿真技術除了應用于系統分析、研究與設計之外，也廣泛應用于培訓與教育中。所謂仿真培訓是指模仿真實的工作條件建設專門的培訓試驗室或仿真培訓系統，使用與工作場地相同的設備與技術，嚴格按照真實的情境來學習和訓練如何處理工作中的實際問題。運用仿真系統進行培訓，具有很多優勢，主要體現在：

（1）增強培訓針對性。培訓師可以根據每個學員不同的實際情況，及時修改培訓內容，提高了培訓的有效性。

（2）較強的靈活性。學員可以自行選擇學習和練習時間，互不影響。

（3）較高的逼真性。將學員放入模擬的環境中，使其有身臨其境的感覺，提高了培訓效果。

（4）較強的適用性。運用仿真模擬系統，可以集教學、訓練、考核三大模塊于一體，使學員循序漸進，迅速掌握多項專業技能。

（5）較好的生動性。學員在模擬的環境中，可以全方位的運用自身感觀進行學習，增強了學習的趣味性，提高了學員的學習興趣。

心理學家米奇·霍利德總結的“10-60-90”原則告訴我們：當你告訴受訓者做的方法時，他只能記住其中的10%；當你給他做示范時，他能記住其中的60%；而當你與他一起做時，他會記住其中的90%或是更多的內容。因此，如果僅采用課堂講授，缺少感性認識，缺乏互動性，學員參與度不高，培訓效果將十分有限。

綜上所述，對智能變電站運維人員的培訓可借助仿真培訓系統，并采用講授法和模擬訓練法、事例研究法相結合的方式。對于理論性較強的內容可采用課堂講授法，對于動手操作的技能項目、與實際聯系較緊密的內容可采用模擬訓練法和事例研究法。

對智能變電站運維人員培訓的建議

開展形式多樣的培訓

為提高智能變電站運維人員現場安全操作水平，可因地制宜開展形式多樣、靈活多變的培訓。既要抓好在培訓中心或實訓基地的集中脫產培訓，也要抓好工區班組的工作現場培訓，只有充分調動各方培訓的積極性，將培訓與工作緊密結合起來，培訓的效果才能最大限度體現在工作上。

除開展常規的崗位技能培訓外，還可充分利用新站投運前的“空閑”，制定詳細培訓計劃和培訓方案，組織基層變電運維人員開展設備運行維護、巡視注意事項、隱患排查、安全操作等現場培訓。使技能培訓從傳統的課堂學習、考試過渡到：課堂學習、課堂考試、課外學習、課外考試。在課堂學習中，引入現代培訓理論和方法，針對成人學習的特點，注重員工的自學能力、主動參與、相互交流、經驗共享，采取多種培訓形式，改變過去“滿堂灌”、封閉式、“坐而論道”的傳統的單一教學方法，根據不同培訓對象和不同培訓內容精心設計和選擇諸如技術講座、技術問答、考問講解、技術比武、技術示范、反事故演習、事故預想、角色扮演、情景模擬、案例分析等靈活多樣的培訓方式，不斷提高培訓的有效性和針對性。

選用綜合素質較高的培訓師資

新的教學方式和教學方法要求教師具有更高的素質水平和綜合能力，教師除了懂專業知識外，還需通曉計算機等方面的知識，并能綜合運用，除了理論知識的掌握外，還需較強的實踐能力，指導員工進行實際操作。培訓中，除了培訓中心的專職培訓師外，還可從生產一線聘請具有較高技能水平和豐富實戰經驗的兼職培訓師，保證培訓內容與生產實際緊密結合。也可從高校、科研機構選聘一批專業能力強、水平高的人才作為培訓中心的兼職教師或客座教授，以引進智力，合理調整師資結構，達到專兼結合、優勢互補，提高培訓質量。

激發員工的學習積極性

第7篇：通信技能培訓范文

一、一體化培訓課程分析與設計

短期培訓業務：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業技師學院完成對該批新入職人員的低壓電工作業安全技術培訓考核工作，考取低壓電工作業人員安全技術操作證。

企業調研：學員大多是農民工學員（初中、高中畢業或初中、高中未畢業），文化基礎和技能水平較薄弱。經過短期培訓，入職人員完成安全技術培訓和考核，能上崗完成通信網絡工程設施設備安裝和維護的基礎性工作。

一體化培訓課程設計：一體化培訓課程的設計，關鍵是將短期培訓目標、崗位技能需求和職業規范（標準）結合，確定典型工作任務，設置學習情境。為此結合企業需求、低壓電工作業人員安全技術培訓要求（國家安全生產監督管理局特種作業人員安全術培訓大綱和考核標準），編寫了《低壓電工作業人員培訓指導書》。低壓電工作業人員典型工作任務：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學的實踐

1.一體化培訓課程學習資源庫的建立

構建《低壓電工作業人員培訓指導書》學習資源庫，如電工作業相關書籍資料、網絡學習資源（安全標志、低壓電氣設備原理、生產崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓學員根據自身的學歷能力，反復觀看（閱讀）相關學習資源，不斷學習鞏固技能知識和仿真練習。學習資源庫的建立可以兼顧能力不同的學員需求，同時解決了企業用工時間和培訓時間安排上的沖突，學員可以根任務指引，自主完成網絡學習和仿真練習，最終完成項目工作任務。

2.一體化教學過程和效果

貫徹“做中學，學中做”的一體化教學理念，以項目任務為載體，結合項目教學法、角色扮演教學法等一體化教學方法，以培訓學員自主學習自我管理的模式，是教師指導、學員獨立完成操作的一體化教學過程。一體化教學過程有效調動了培訓學員的主動性和積極性，因材施教，因需學習，培訓針對性較強、效率高，學員和企業培訓反饋滿意率高。

三、短期培訓一體化教學實踐的幾點思考

1.培訓課程的設計與改革應結合培訓需求及專業特色

短期技能培訓的學員每一期都不同，每個企業培訓的需求和專業重點不同，因此在進行短期培訓一體化課程設計和改革時不能生搬硬套，應研究企業崗位技能需求，學員基本情況，培訓實際場地設施設備，現有培訓教材、資料等因素，綜合分析研究與設計，提高短期培訓的針對性和可操作性。

2.短期培訓實現一體化教學對教師的綜合素質能力提出了更高的要求

教師的綜合素質能力是短期培訓目標實現的關鍵因素。培訓教師不僅要做好前期的調研工作，完成培訓大綱、培訓計劃和適合短期培訓需要的一體化教學教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網絡資料的制作、設計和整理，一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業素質和其他能力都是很大的挑戰和促進。

3.輔助教學資源的積累和更新是提高短期培訓效率的重要手段

第8篇：通信技能培訓范文

隨著科學技術和信息的快速發展，社會各領域各行業對計算機技術的應用越來越廣泛，可以說如今的社會生活已經離不開計算機技術，在計算機技術應用領域當中，基礎模塊化教育具有重要的意義。本文主要對計算機技術在模塊化教育中的應用進行探討。

【關鍵詞】計算機技術 單元模塊 數據處理模塊

當下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創建匯報，查閱資料，電子郵件，產品設計，網絡視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎是畢業生走向社會的必要基礎技能。職業學校主要培訓的是學生的工作技能和知識，是技能型人才的培養基地，應該適應社會的發展，要有針對性的培養，社會需要什么技術的人才，我們就要在課程上做出調整，以快速適應社會的需要。以快速，高效地為社會培養人才的教學計劃。 “計算機應用基礎”的職位是實現上述創建的對象。職業學校，應在有限的時間內完成，有電腦技能的人才培養，在這樣的背景要求下，模塊化教學就顯得尤為重要了。在評估方法上，應使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化方法。

1 按照知識結構劃分

1.1 操作單元模塊

基本內容：教導正確使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。

1.2 文字處理模塊

基本內容：文檔的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

1.3 數據處理模塊

基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。

1.4 演示文稿模塊

基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。

1.5 網絡模塊

基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

2 進行交互式技能訓練

這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。

3 模塊實踐

由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。

4 結語

總之，隨著計算機與網絡的普及，職業院校的學生們今后要用到計算機的地方非常多，這也將會成為職業院校學生就業的一個硬性指標，如果計算機的操作使用不過關，將勢必會影響到學生的就業問題。由于模塊教學可以將一些復雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學生們去理解。因此，教師應該要充分的調整教學觀念與教學方法，在計算機應用基礎教學過程中很好的實施模塊化教學，對此研究計算機應用基礎模塊教學的相關內容是值得深入分析的事情。

參考文獻

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第9篇：通信技能培訓范文

[論文摘要]工學結合、校企合作的教學模式是通信電源高職教學改革的需要，本文從多個角度闡述了工學結合的實踐內容，提出了工學結合的教學方法及思路。工學結合把以課堂為主傳授知識的教學環境與直接獲得實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，極大地提高學生的實踐動手能力，有利于培養適合行業、企業需要的應用型人才。

一、工學結合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

教高［2006］14號文件《關于實施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業院校改革與發展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針。工學結合、校企合作可以充分利用學校、企業和研究機構的教育資源和教育環境，以培養適合行業、企業需要的應用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學環境與直接獲得實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來。實踐和推廣工學結合、校企合作的教學的新模式，集中體現出以社會需求為導向、以專業特色求發展、以教學質量為基礎的高職教育特色。

通信電源是移動通信設施的“心臟”，對通信事業發展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業發展，移動通信已進入千家萬戶。聯通、移動等通信行業企業新增建設了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設備，而電源系統的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規范，一旦通信電源發生故障而停止供電，必將導致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質量、高素質的電源專業人才有迫切需求。通信電源專業培養的學生有很多畢業后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學專業知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現實情況是，有些學生就業后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業難以招到合適的人才。

產生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業實際仍然脫節，學院專業教學的就業針對性不強，學生實踐能力和就業能力較弱。由于學校不甚了解社會對職業崗位的要求，專業知識教學與日新月異的通信新技術的發展不相適應，難于解決實訓實施設備，缺乏職業技能培訓手段，行業企業在職業教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結合緊密程度不足。因此，工學結合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

二、工學結合教學模式的主要實踐內容

發展學校和行業、企業之間的多種形式的合作，逐步做到專業培養過程中每一個環節和通信企業電源專業技術需求緊密銜接。這樣既有利于實訓教學和學生就業，更重要的是能及時得到企業的反饋，促進辦學、提高教育質量。工學結合教學新模式，可以從以下幾方面內容實踐：

（一）因時制宜開展課堂教學，與時俱進設置專業課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內容，增添新的課程，提升專業教學內涵，使學生的專業知識更廣。學院實訓基地目前已配有空調實訓室、電力實訓室（包括高低配、開關電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監控實訓室和油機實訓室。教學內容方面新增加了基站電源維護、概預算、工程設計、專業英語、CAD等課程以及交流電等電工專業課程，拓寬了學生的專業知識。有的放矢開展項目式的課程設計，在課程設計中，結合實際的工程案例，讓學生了解實際的開發工程，了解市場信息及掌握專業發展動態，從而使學生真正做到學以致用。

（二）加強學校實訓基地建設，不斷完善和更新實訓基地設備設施

實訓基地的設備設施與通信行業企業相配套，隨著通信電源技術發展而不斷更新，保持設施和設備的先進性，不斷改善學校實訓實習的環境。學生進入實訓基地就像置身與企業工作現場，使整個教學過程完全貼近企業生產第一線，貼近社會實際。加強學生通信電源基本技能訓練，傳輸設備相關技能訓練，交換、軟交換設備相關技能訓練，基站、天饋設備相關技能訓練，寬帶、數據設備相關技能訓練，相關儀表儀器測量專業技能訓練。通過各種基本技能的實訓，使學生具有扎實的專業功底，以適應今后社會通信事業發展的需要。

（三）著力提高教師素質

專業教師不但要在專業知識更新和理論上不斷進修充電，而且學院還要利用寒、暑假安排專業課教師到通信企業以普通員工身份頂崗實習，每年不少于一個半月，通過教師實習，與企業加深接觸，體驗市場和企業的實際需求，從而對我們學生的培養及適崗培訓課程設置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術培訓，了解和掌握通信領域前沿科技發展脈搏，了解企業所需，收集各種案例，用于教學。

（四）加強產學研結合的實踐教學

遵循以學生就業、服務信息產業的宗旨，學院與有關企業緊密合作，建設通信職業技能鑒定站、通信行業企業通信電源培訓基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業專家和企業生產技術骨干來院授課，使通信電源教學更貼近實際。學院每年利用暑假組織和安排通信電源專業教師到對口企業實習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內容，學生學到書本上學不到的知識。

（五）推進“任務驅動”教學法，推廣案例教學

鼓勵學生自發組建項目小組，根據各項目小組的特長，承接相應的項目設計、施工、在指導老師的輔助下，完成從設計到施工的整個過程。讓學生帶著來源于企業的“任務”展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結論。同時積極鼓勵和引導學生參加電力機務員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實習學生的走訪，深入企業調研，合理分析培養目標崗位群體和要求。教學方法主要有：

1．工學交替教學法 及時開發與企業同步的實訓實踐項目，創造真實的企業環境和工作情境，通過移動等通信運營商，建立通信電源實訓基地和校外實習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設備更新速度與企業同步，企業鍛煉機會增多。

2．案例教學法 在社會越來越重視創新性、應用型人才的背景下，利用行業背景收集大量真實企業案例，經過課程組教師精心設計，開設案例討論課，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經驗結合和轉化。

3．體驗式教學法 利用行業背景和校企之間的良好合作，在大量的企業培訓課程中使其與學校教學有機融合，使學生接受企業文化熏陶、獲得一線一手培訓內容，同時讓企業員工更多了解學生，增強社會影響力。

4．互動式教學法 倡導教師與學生之間進行平等的對話和討論。教師和學生通過實訓實習獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學內容和教師所采取的互動式教學方法的具體形式可以有所不同。

三、工學結合教學模式的理論意義及應用價值

工學結合的教學設計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業實習模式，是高職教育一種新的教學改革思路。新教學模式強調四性：即增強專業設置的針對性、增強課程內容的實用性、增強教學過程的實踐性、增強學校和企業的伙伴合作性。以學生獲得知識技能為切入點，聯合企業專家遴選出本課程所對應的崗位典型工作任務，結合校內外實訓實習基地的條件，以學生認知和技能的獲取為依據進行。在綜合機務員技能鑒定大綱的指導下，通過設計典型工作任務，創造虛擬的企業環境和工作情境，靈活施行“校內——校外——校內——校外”的教學方式，結合企業實時動態，形成立體化教學內容。建立校外通信能源實訓基地，提高實驗實訓課比例，設備更新與企業同步，學生到企業鍛煉機會增多，增加實踐經驗、加強實踐和理論的反復驗證。開發實驗實踐項目，培養特色鮮明的學生。通過完善電源實訓中心功能，包含系統維護功能，系統分析、系統設計、工程施工等實踐功能，增加學生的動手實踐感知能力，提升了其可持續發展的能力，較好解決了通信電源專業培養生員緊貼社會和企業需求，對社會、企業、學院、學生是多贏的教學改革成果。

通信電源專業是浙江郵電職業技術學院在1958年建校之初創辦的專業，是學院乃至全國的重點基礎專業。學院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業成為學院首批重點專業之一。學院除了每年向社會輸送通信電源高職學生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務人員的培訓、鑒定、競賽等任務。近年來，學院緊貼社會和企業需求，圍繞工學結合的教學模式，探索教學改革，取得了顯著效果。

（一）創造了真實的企業情境，設計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學環境與直接獲得實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，極大的提高學生的實踐動手能力，有利于培養適合行業、企業需要的應用型人才。

（二）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎上為通信企業搭建培訓平臺。基地為學校提供了科研項目、簽“訂單”培養學生，提供教學實習等，學校為基地提供培訓業務，開展科研，輸送優秀畢業生等，以此促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業良性循環。由于企業培訓與日常教學有機融合，推行體驗式的企業案例教學，開設案例討論課，感受企業文化，加深課程理解，有利于理論經驗向實際經驗的轉化。

（三）以工學結合為切入點，采用工學交替教學模式，增強學生學習目的性、能動性，進一步培養其實踐技能和職業能力，及早自我規劃職業生涯，有利于學生實踐能力的錘煉、實踐經驗的積累，以及創新精神的培養，最終培養出真正符合社會需要的高素質技能型人才。

近三年來，有效的教學手段和完善的教學實踐環境大大促進了課程的建設。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業學生的綜合職業能力的認可度大幅提升，通信電源專業畢業生一次就業率達到95%以上，真正實現了學生、社會、學校多方共贏的良好局面。

參考文獻：

［1］ 國家教育部，財政部教高．關于實施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業院校改革與發展意見［Z］，2006．