初中的高效學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中的高效學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

一、改變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂氛圍

1.充分的課前備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生，必然是低效的。要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂做好必要的預(yù)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，能總結(jié)的規(guī)律自己總結(jié)。課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

通過小組內(nèi)外互動(dòng)，開展學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

3.處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分思考。教師少講，并不是不講，對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)規(guī)律以及易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)等知識(shí)，還需要精講點(diǎn)撥。

如學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途之后，對(duì)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)這個(gè)規(guī)律就需要教師歸納；在學(xué)生做活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)之前，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、觀察的要點(diǎn)等給予強(qiáng)調(diào)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。針對(duì)不同的課型和內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)。

二、細(xì)化課堂，優(yōu)化復(fù)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開門見山地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對(duì)練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來，勢(shì)必造成學(xué)生復(fù)習(xí)地機(jī)械被動(dòng)，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每組12個(gè)人；再將每一個(gè)組的12個(gè)人分成4個(gè)小組。教師給學(xué)生若干儀器讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個(gè)大組比賽，每一個(gè)組中的一個(gè)小組組裝好儀器之后，這組中的第二個(gè)小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個(gè)小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過這種接力的方式看哪個(gè)組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師給與點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。通過這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.重視熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。所謂熱點(diǎn)，是指歷年中考反復(fù)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。例如化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問題。為了突出熱點(diǎn)，在每章教材復(fù)習(xí)之初，教師采用以熱點(diǎn)為主干的知識(shí)體系及圍繞熱點(diǎn)展開的自學(xué)思考題來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要突出問題的講評(píng)。

所謂難點(diǎn)，是指學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，要在熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生在腦海里構(gòu)建知識(shí)體系脈絡(luò)。在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納練習(xí)評(píng)講時(shí)，通過階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙。

第2篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》

研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對(duì)因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時(shí)間用在對(duì)雙基礎(chǔ)知識(shí)深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實(shí)物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、抓主干、突重點(diǎn)、促有效

初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，形成基本的方法和價(jià)值觀，理解化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，這一重點(diǎn)的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識(shí)的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效性。

初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)，常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，金屬活動(dòng)性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價(jià)的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語(yǔ)的書寫，數(shù)字表示的意義，符號(hào)意義及運(yùn)用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見化學(xué)儀器的識(shí)別使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對(duì)比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動(dòng)的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對(duì)人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。

三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力

復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？

1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景

復(fù)習(xí)時(shí)要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)融入社會(huì)生活生產(chǎn)中，這樣既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能利用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識(shí)去靈活運(yùn)用解答。

2.重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維

好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識(shí)的展示，是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對(duì)氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽(yáng)能、風(fēng)能

（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化劑CH3COOH

D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20

以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）

這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識(shí)。

四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量

中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時(shí)要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對(duì)中考考查的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及形成能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對(duì)于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯(cuò)誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號(hào)，對(duì)于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語(yǔ)必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。

第3篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新

所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時(shí)間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)置高效提問

為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境?因?yàn)榻?jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題情境，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握水平，針對(duì)教材重、難點(diǎn)或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問，但難度不能過高或過低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問一答、貌似火熱，但實(shí)際提問對(duì)學(xué)生思維發(fā)展毫無(wú)建樹的“群言堂”中，最好減少那些簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械記憶的問題，而應(yīng)注重提問技巧并更多地提出一些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問題。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次學(xué)生的理解水平和知識(shí)應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對(duì)待，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用醒目的符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和釋疑、鞏固新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成、發(fā)展及變化。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過自己的再思考去解決問題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過程并體驗(yàn)成功的滿足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們既要獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗(yàn)、樹立和諧的合作意識(shí)。

四、掌握課堂節(jié)奏，適時(shí)反饋效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個(gè)不容忽視的問題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時(shí)應(yīng)該中斷新知識(shí)的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補(bǔ)救措施，更細(xì)致地對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解。總之，教師要實(shí)。現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間來取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對(duì)已解決問題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行自覺、不斷地探索，成為問題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽约旱奶剿鳌l(fā)現(xiàn)過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問題的解決者，比如對(duì)同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行反復(fù)探索和完善，為真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]古金瓊，如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有高效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(8).

[2]朱潔瘩議高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2011(3).

[3]李素梅，高效課堂，想說愛你也容易[J].文教資料，2010(22).

第4篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

1初中學(xué)生學(xué)好聽力的重要性

根據(jù)國(guó)內(nèi)外眾多語(yǔ)言學(xué)家的研究，中學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解是包括兩部分的內(nèi)容，也就是認(rèn)識(shí)和選擇。認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者通過分辨語(yǔ)音中的內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而對(duì)談話本身有初步的印象。選擇是指學(xué)習(xí)者能夠在不同的場(chǎng)合和場(chǎng)景下，有針對(duì)性的抓住對(duì)方談話的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。由此可見初中學(xué)生的英語(yǔ)聽力?W習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，單純依靠背單詞，背課文和語(yǔ)句的方式，最多只能讓學(xué)生對(duì)談話的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，但是卻無(wú)法讓其具有足夠的能力去進(jìn)行理解、分析，更不用說與對(duì)方展開深入的探討和互動(dòng)了。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人民與歐美人群直接接觸和交流的機(jī)會(huì)越來越多，因此英語(yǔ)教學(xué)的重心也從以前的重視分?jǐn)?shù)和考級(jí)，逐漸過渡到目前的重視交流與互動(dòng)。在這種大環(huán)境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并深入了解西方社會(huì)的文化背景和行為習(xí)慣，這樣才能真正的將以上教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

2提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效方法

2.1從基礎(chǔ)抓起，重視語(yǔ)音發(fā)音

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是所有詞匯和語(yǔ)法最基本的存在形式，是英語(yǔ)的最基本要素。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音掌握不準(zhǔn)，不能辨音，易將漢語(yǔ)中的某些因素跟英語(yǔ)因素混合，加上當(dāng)?shù)乇旧淼囊羯筒荒軠?zhǔn)確地發(fā)出部分元音和輔音。在發(fā)音中，英語(yǔ)是由重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣節(jié)奏等構(gòu)成其發(fā)音規(guī)則的。為了適應(yīng)環(huán)境語(yǔ)境，閱讀中一定會(huì)出現(xiàn)連讀、弱讀、省音等現(xiàn)象。但是很多學(xué)生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發(fā)音忽略不發(fā)音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨(dú)發(fā)音。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)??i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個(gè)聽力訓(xùn)練中都會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)連讀時(shí)，發(fā)音跟單獨(dú)拼讀單詞時(shí)是有很大區(qū)別的，因此，老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們正確的發(fā)音和語(yǔ)感。

2.2加強(qiáng)詞匯的記憶，增大詞匯量

影響聽力水平的決定性因素除了發(fā)音外，還有詞匯量的積累，所有語(yǔ)句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯量，加大單詞的認(rèn)知度。學(xué)生可以通過單詞聽寫，默念復(fù)述等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。通過復(fù)讀機(jī)，同學(xué)互助等方式從孤立的單個(gè)單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的有步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣當(dāng)學(xué)生在聽到單詞的瞬間就能反應(yīng)過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現(xiàn)的所有詞匯。例如：When will your Auntarrive in Beijing？Where表示詢問的是一個(gè)時(shí)間，因此在聽力過程中就需要注意today、this afternoon，tomorrow等單詞。

2.3運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。

2.3.1任務(wù)型聽力教學(xué)策略

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽力命題的直接任務(wù)來進(jìn)行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法及聽力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.3.2自我監(jiān)控策略

在聽語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語(yǔ)篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)及時(shí)停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)遇到生詞就會(huì)出這種意識(shí)停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對(duì)材料的熟悉當(dāng)中。

2.3.3記憶策略

這個(gè)策略是說即使聽力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲(chǔ)存，從而利用這些文字信息和有特點(diǎn)的單詞作為基礎(chǔ)信息來加深其對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對(duì)不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，在聽寫時(shí)候錯(cuò)失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對(duì)性的單向訓(xùn)練。

第5篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù) 小骨窗血腫清除術(shù) 高血壓腦出血

中圖分類號(hào)：R651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2012）3-103-02

高血壓腦出血( hypertensive intracerebral hemorrhage,HICH)是在高血壓的情況下發(fā)生的腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血，病死率、致殘率極高，是中老年人的常見病。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，我國(guó)HICH年發(fā)病率為50.6～80.7/10萬(wàn)人口[1]，已成為危害我國(guó)民眾健康的常見病、多發(fā)病。目前，高血壓腦出血手術(shù)治療的方法主要有：開顱血腫清除手術(shù)、微侵襲手術(shù)、小骨窗血腫清除術(shù)、CT導(dǎo)向穿刺血腫抽吸術(shù)、錐顱血腫碎吸術(shù)、立體定向清除術(shù)、立體定向內(nèi)窺鏡手術(shù)及神經(jīng)導(dǎo)航輔助微創(chuàng)手術(shù)[2]。2007年1月～2010年6月我院神經(jīng)外Ⅰ科對(duì)80例高血壓腦出血患者分別采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)及小骨窗血腫清除術(shù)治療，現(xiàn)將兩種手術(shù)方法治療高血壓腦出血的手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中出血情況及臨床療效對(duì)比分析情況報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2007年1月～2010年6月高血壓性腦出血患者80例，按照就診順序先后，隨機(jī)分為兩組，軟通道組和小骨窗組各40例。所有患者術(shù)前均行CT檢查，均行軸位CT掃描，層厚為10mm，血腫體積均按多田公式，血腫量(單位為ml)=長(zhǎng)×寬×層數(shù)×π/6計(jì)算。長(zhǎng)、寬均為血腫最大層面的長(zhǎng)度，高為血腫層面數(shù)[3]。其中軟通道組，男28例，女12例，年齡45～76歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血25例，破入腦室9例，腦葉出血6例，出血量35～70ml，平均(53.19±10.21)ml；小骨窗組，男26例，女14例，年齡42～70歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血23例，破入腦室12例，腦葉出血5例，出血量30～80ml，平均(55.43±12.67)ml。兩組患者在性別、年齡、出血部位、出血量等方面比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 治療方法 軟通道組采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)治療。術(shù)前備皮，根據(jù)CT片定位，擺好，頭皮碘伏消毒, 鋪洞巾，局麻，根據(jù)定好的位置錐顱，刺破硬腦膜，采用一次性顱腦外引流器，將帶導(dǎo)針的引流管緩慢旋轉(zhuǎn)插入血腫腔，進(jìn)入血腫腔，拔出導(dǎo)芯，見有陳舊性血液流出后，待流出差不多時(shí)用5ml注射器緩慢抽吸，外接引流固定，生理鹽水反復(fù)沖洗，量出為入。如遇在出血, 用冰生理鹽水3ml加立止血1ku或凝血酶關(guān)閉數(shù)分鐘后開放引流。如無(wú)出血，一般抽出1/3或1/2以上的血腫，暫時(shí)封閉引流管。術(shù)后應(yīng)用尿激酶2～4萬(wàn)單位混合0.9％生理鹽水5ml注入血腫腔，留置2h放出，每天應(yīng)用2次，術(shù)后3～5d復(fù)查CT，決定是否繼續(xù)液化引流，證實(shí)血腫基本清除后拔出引流管。

小骨窗組采用小骨窗血腫清除術(shù)治療。根據(jù)CT 定位，以血腫距離腦表面最短距離并避開重要功能區(qū)及側(cè)裂等血管區(qū)為切口入路，采用顳部直切口。全身麻醉。消毒鋪巾，切開頭皮及顳肌，用牽開器牽開，剝離骨膜，顱骨鉆孔，咬骨鉗咬出2.5cm×3cm 大小的骨窗。“十”字形切開硬腦膜，避開腦功能區(qū)及血管行血腫穿刺，沿穿刺方向在小型腦壓板協(xié)助下，進(jìn)入血腫腔后用細(xì)吸引器小心吸出血腫，清除血腫后若發(fā)現(xiàn)有小血管活動(dòng)性出血，雙極電凝處理出血部位，用生理鹽水沖洗創(chuàng)腔至清亮后置引流管，不縫合硬膜。引流管于術(shù)后48～72h拔除。

兩組均術(shù)后常規(guī)控制血壓, 保持呼吸道通暢, 積極防治術(shù)后再出血，治療原有疾病及合并癥。

1.3 療效評(píng)定[4] 術(shù)后30d行神經(jīng)功能缺損評(píng)分：1級(jí)為治愈:功能缺損評(píng)分減少91%～100%，病殘度0級(jí)；2 級(jí)為顯著進(jìn)步:功能缺損評(píng)分減少46%～90%，病殘度1～3級(jí)；3級(jí)為進(jìn)步:功能缺損評(píng)分減少18%～45%；4級(jí)為無(wú)進(jìn)步:功能缺損評(píng)分減少或增加在18%以內(nèi)；5級(jí)為死亡。總有效率=[(治愈+顯著進(jìn)步+進(jìn)步)／總例數(shù)]×100%，以百分率表示。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)或校正t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中血情況方面比較 軟通道組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間均短于小骨窗組，其術(shù)中出血量也明顯少于小骨窗組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=33.51，t=11.92，t=25.07，P均

表2-1 兩組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中血情況方面比較（x±s）

2.2 兩種手術(shù)方法治療30d后患者的臨床療效比較 經(jīng)30d治療后，軟通道組總有效率92.0%，小骨窗組為67.5%，經(jīng)x2檢驗(yàn)，兩組臨床療效比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4.588，P

表2-2 兩種手術(shù)方法治療30d后患者的臨床療效比較

3 討論

目前，臨床上高血壓腦出血的外科手術(shù)術(shù)式的選擇經(jīng)歷了從傳統(tǒng)大骨瓣開顱術(shù)到微侵襲手術(shù)的發(fā)展過程。高血壓腦出血微創(chuàng)治療由于操作相對(duì)簡(jiǎn)單、創(chuàng)傷小, 可明顯提高生存率，降低致殘程度，是目前臨床上腦出血治療的一個(gè)發(fā)展方向[5]。

筆者所在科室近5年來采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)及小骨窗血腫清除術(shù)治療高血壓腦出血有以下幾點(diǎn)體會(huì)。（1）兩種手術(shù)方法的適應(yīng)證。目前尚無(wú)統(tǒng)一意見，一般按以下原則進(jìn)行[6]:①出血量: 通常皮質(zhì)下、殼核出血大于30ml，丘腦出血大于10ml, 小腦出血大于10ml；②出血范圍:殼核出血發(fā)展到內(nèi)囊后支、累及丘腦或丘腦下部, 破入或不破入腦室；③臨床癥狀:病人處于昏睡、淺昏迷但無(wú)腦疝或腦疝早期、意識(shí)狀態(tài)進(jìn)行性加重、內(nèi)科治療無(wú)好轉(zhuǎn)均應(yīng)考慮手術(shù)。以上高血壓腦出血手術(shù)適應(yīng)證主要是根據(jù)CT/MRI提供的出血部位，即據(jù)形態(tài)來定的。（2）兩種手術(shù)方法手術(shù)時(shí)機(jī)的選擇。軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)的手術(shù)時(shí)機(jī)大部分在6～24 h之間，部分血腫穩(wěn)定的在24 h之后。而小骨窗血腫清除術(shù)的手術(shù)時(shí)機(jī)應(yīng)在發(fā)病后3～24h內(nèi)，且盡量在7小時(shí)以內(nèi)。這也與國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)[7，8]報(bào)到的微創(chuàng)穿刺引流選擇早期(8h～24h)手術(shù)是較為恰當(dāng)?shù)氖中g(shù)時(shí)機(jī)，小骨窗血腫清除術(shù)治療盡量在超早期（發(fā)病6h內(nèi)進(jìn)行手術(shù)）和早期（發(fā)病6～24h內(nèi)手術(shù)）基本相吻合。（3）兩種手術(shù)方法與傳統(tǒng)大骨瓣開顱術(shù)相比所具備的優(yōu)點(diǎn)。小骨窗血腫清除術(shù)：①減少了手術(shù)創(chuàng)傷，手術(shù)時(shí)間明顯縮短，如王向宇等[9]認(rèn)為，直徑為2.5～3.0cm的小骨窗開顱手術(shù)是微侵襲神經(jīng)外科手術(shù)的一種，既可以清除顱內(nèi)病變，保護(hù)腦組織，又盡可能地減少手術(shù)通路的損傷；②在清除血腫術(shù)中或術(shù)后如顱內(nèi)壓較高，可沿直切口弧形或馬蹄形延長(zhǎng)，擴(kuò)大骨窗或行去骨瓣減壓。而軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)：①局麻、費(fèi)用低，從非功能區(qū)入顱，對(duì)腦組織的損傷最小，患者及家屬易接受；②在CT動(dòng)態(tài)監(jiān)視下進(jìn)行，且CT掃描時(shí)無(wú)偽影，可以根據(jù)CT所示的形態(tài)及剩余血腫量及時(shí)調(diào)整引流管, 引流時(shí)能夠監(jiān)測(cè)顱內(nèi)壓、相對(duì)調(diào)節(jié)顱內(nèi)壓高低；③引流管末端接三通管，抽吸血腫，注射尿激酶方便，最終準(zhǔn)確、最大限度地清除血腫。

本文研究結(jié)果顯示，軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間均短于小骨窗血腫清除術(shù)，其術(shù)中出血量也明顯少于小骨窗血腫清除術(shù)，且經(jīng)30d治療后行神經(jīng)功能缺損評(píng)分也優(yōu)于小骨窗血腫清除術(shù)。故我們?cè)谂R床實(shí)際工作中，對(duì)于高血壓腦出血患者的外科手術(shù)治療，我們首先考慮軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)，但應(yīng)該結(jié)合患者的實(shí)際情況靈活選擇不同的手術(shù)方法, 以確定適宜患者的最佳手術(shù)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金龍，牛朝詩(shī).高血壓腦出血的外科治療進(jìn)展.立體定向和功能性神經(jīng)外科雜志，2006，19(6):379-380.

[2]陳陽(yáng)，焦德讓.高血壓腦出血的外科治療進(jìn)展.中國(guó)老年學(xué)雜志，2006，26:566-567.

[3]Duo TM.Neurosurgery.Beijing:People’S medical publishing house,1981:9,251.

[4]中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議．腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺程度損評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(1995) .中華神經(jīng)科雜志，1996，29(6):381-383．

[5]張?zhí)K明，殷小平.腦出血研究的新進(jìn)展.中華醫(yī)學(xué)雜志，2004，54(23):2023-2 025.

[6]孟兆鵬，張 鋒.高血壓腦出血外科微創(chuàng)治療的研究進(jìn)展.西南軍醫(yī)，2007，9(5):92-93.

[7]朱宏偉，師 蔚，王占祥.高血壓腦出血微創(chuàng)治療及手術(shù)時(shí)機(jī)的決策探討. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(臨床決策論壇版)，2010，31(1):40-42.

第6篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

一、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要分為以下三點(diǎn)：第一，方便理解，學(xué)習(xí)容易。初中學(xué)生由于年齡較小，數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累相對(duì)較為薄弱，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度更高，初中學(xué)生又是剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，初中學(xué)生需要一個(gè)高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來輔助自身的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都是在完全充分地考慮到初中學(xué)生本身的年齡、性格、理解能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，它具有理解方便，應(yīng)用難度較低，方便使用等特點(diǎn)，可以有效地幫助初中學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學(xué)生由于本身的性格特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥的初中數(shù)學(xué)課本的文字和單一的學(xué)習(xí)方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學(xué)習(xí)方法和事物所吸引，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法正是充分考慮到了初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在建模思想方法的設(shè)計(jì)中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。第三，學(xué)習(xí)方法和思想理念科學(xué)高效。初中數(shù)學(xué)是一門集理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學(xué)科知識(shí)，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式非常重要，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法的核心部分在于它重點(diǎn)關(guān)注于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思想理念、數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用建模思想教學(xué)方法輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

二、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式

初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和幫助作用主要體現(xiàn)在建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式上，因此，初中建模思想教學(xué)方法的培養(yǎng)方式非常關(guān)鍵。建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式主要分為以下2點(diǎn)：第一，培養(yǎng)初中學(xué)生把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和題目當(dāng)中，容易出現(xiàn)很多干擾初中學(xué)生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個(gè)題目和知識(shí)點(diǎn)的信息，這些干擾信息很容易導(dǎo)致初中學(xué)生在理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)和解答初中數(shù)學(xué)題目的過程中注意力不集中，提綱把握不準(zhǔn)確等問題，影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說蘇教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《概率》這一知識(shí)點(diǎn)的題目：“一個(gè)不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數(shù)字的白色巧克力糖，小明從中隨機(jī)取1個(gè)巧克力糖果，萬(wàn)方從中取1個(gè)隨機(jī)的巧克力糖果，請(qǐng)問小明和萬(wàn)方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學(xué)生可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方法很快的得出答案。第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力。初中數(shù)學(xué)具有靈活性較高的特點(diǎn)，對(duì)于同樣的一道初中數(shù)學(xué)題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學(xué)方法可以有效滿足這一要求。

三、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略主要分為以下兩點(diǎn)：第一，在初中數(shù)學(xué)題目解題中融入建模思想教學(xué)方法輔助解題。以蘇教版初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書下冊(cè)中《三角形的銳角與鈍角》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的題目為例：“一個(gè)鈍角三角形的其中一個(gè)銳角1為32度，另一個(gè)銳角2為43度，而另一個(gè)銳角三角形的其中一個(gè)鈍角為148度，請(qǐng)問這個(gè)銳角三角形和鈍角三角形中哪兩個(gè)角存在互補(bǔ)關(guān)系？”由于這道題目中的信息量和數(shù)據(jù)量較多，初中學(xué)生光從書面的題目文字中來理解相對(duì)而言較為困難。這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過教初中利用數(shù)學(xué)建模的思想教學(xué)方法來建立實(shí)際的銳角三角形和鈍角三角形的模型來解題，將抽象難懂的書面文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的模型，從而有效地提高初中學(xué)生的解題效率和能力。第二，在初中學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是從實(shí)際生活中觀察、研究、總結(jié)從而形成的較為理性、科學(xué)的知識(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終的目的還是在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，因此，初中學(xué)生要想提高自身的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須聯(lián)系實(shí)際生活來完成。初中數(shù)學(xué)教師可以通過在初中學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，有效地提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

摘 要：地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。研究教學(xué)方法是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師首先要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，教師一定要做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，采用積極合理的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，提高地理水平。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在教授初中生地理知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對(duì)各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的各國(guó)地理知識(shí)，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國(guó)地理背景知識(shí)的興趣，不免會(huì)難以掌握所學(xué)知識(shí)，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識(shí)時(shí)，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國(guó)家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)常看墻上的山水。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國(guó)家一樣，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國(guó)家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識(shí)水平，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師們可以在一起開會(huì)商量組織活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)初中生對(duì)地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。現(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會(huì)實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識(shí)的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會(huì)讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國(guó)家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識(shí)水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的教會(huì)他們要學(xué)習(xí)國(guó)家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣做不僅會(huì)大大降低教學(xué)效率而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對(duì)基本知識(shí)的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點(diǎn)、國(guó)家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動(dòng)起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識(shí)。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在欣賞中學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識(shí)水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學(xué)策略[J].學(xué)園，2014，（3）：56-57.

第8篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

一、教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新

教學(xué)理念是教師的教學(xué)思想，教學(xué)理念要隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)時(shí)時(shí)更新，更要和基礎(chǔ)教育新課改和素質(zhì)教育的理念相吻合。教師先進(jìn)的教學(xué)理念可以高屋建瓴地指導(dǎo)教師的教學(xué)，而且教學(xué)理念也深刻地影響著教學(xué)效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育是我國(guó)新時(shí)期教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求，只有不斷更新教學(xué)理念，適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，才可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)理論素養(yǎng)

教學(xué)理論是指導(dǎo)教師教學(xué)的燈塔，沒有先進(jìn)的教學(xué)理論，老師的教學(xué)就如同盲人摸象一般的不得要領(lǐng)。先進(jìn)的教學(xué)理論可以指引教師沿著科學(xué)有效的教學(xué)路線行走，可以糾正教師在教學(xué)中的不得當(dāng)做法，從而規(guī)范教師的教學(xué)。教學(xué)理論可以引導(dǎo)教師制訂科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。先進(jìn)的教學(xué)理論還可以幫助教師提高教學(xué)素養(yǎng)，利用較高的教學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。親其師信其道，學(xué)生對(duì)老師的愛戴就是對(duì)教學(xué)的信任，教師的教學(xué)就可以收到良好的效果。

三、教師應(yīng)該不斷總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中使用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的。什么樣的教學(xué)方法決定什么樣的學(xué)習(xí)方法，什么樣的學(xué)習(xí)方法決定什么樣的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低。正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)情，正確把握教材的內(nèi)容，從而確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)語(yǔ)文老師必備的素養(yǎng)。

高效教學(xué)的關(guān)鍵是教師的素養(yǎng)和素質(zhì)，教師只有不斷提高理論水平，才能實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)方法。

第9篇：初中的高效學(xué)習(xí)方法范文

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，假如老師注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，那么在課堂教學(xué)中教師普遍會(huì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，例如，教師一般會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，并對(duì)其進(jìn)行一定的心理鼓勵(lì)，一般有:教師肯定的眼神、贊賞的話語(yǔ)，等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)融入課堂教學(xué)的興趣。正如“馬太效應(yīng)”中，學(xué)生在感受到自己價(jià)值的同時(shí)，會(huì)更加朝向優(yōu)秀的方向發(fā)展，并將這種優(yōu)秀持續(xù)。同時(shí)，在高效率課堂上教師一般對(duì)學(xué)生采取積極鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也能理性看待，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判教育時(shí)，教師更注重對(duì)評(píng)判方法的把握，而不是一味的指責(zé)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過錯(cuò)。這樣的教育方法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同樣，在這樣的積極狀態(tài)下，更有利于課堂教學(xué)的時(shí)效性的發(fā)揮。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性建設(shè)過程中，主要是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在學(xué)生主動(dòng)思考問題的過程中，就會(huì)形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學(xué)術(shù)灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對(duì)具體問題的解決方法。在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是主體學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境的制約和影響下，主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)客體。所以，在建設(shè)高效課堂的過程中，有利于學(xué)生的思維活力的不斷培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)還有利于學(xué)生保持勤于思考，在思考中學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、提高初中課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方法

1．方法教學(xué)

這里的“方法教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不能一味的只是讓學(xué)生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決某個(gè)問題更重要。在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中，教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。這就要求教師在教學(xué)工作中積極主動(dòng)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在課堂中更好的實(shí)現(xiàn)自己，我們知道學(xué)習(xí)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握使學(xué)生形成一種開放性思維，真正的“會(huì)學(xué)”，這樣學(xué)生也就能夠獨(dú)立發(fā)展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要抓住機(jī)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活案例，并滲透數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)知識(shí)中的發(fā)生過程，這一過程實(shí)際也是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生分析目前和數(shù)學(xué)思想融合的解決問題的方法。因?yàn)橹挥凶⒁鈱?duì)學(xué)生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這也是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字把握。

2．豐富教學(xué)模式

在初中教學(xué)工作中，要建設(shè)實(shí)現(xiàn)性數(shù)學(xué)課堂，就要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征，豐富教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)科規(guī)定了不同年齡段的學(xué)生注意力集中程度，初中生由于處于性格形成階段，其注意力易受外界環(huán)境的影響。如果數(shù)學(xué)課堂中，老師僅僅采用單調(diào)的板書教學(xué)模式，那么學(xué)生則會(huì)在集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學(xué)。在實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手親自制作立體模型，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐中，更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)課堂上采用分組討論，學(xué)生提問、學(xué)生解答、學(xué)生歸納等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，確保其學(xué)習(xí)的高效性。

3．新教學(xué)工具的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的成功也廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練的掌握多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具參與教學(xué)，有利于將平面固定的模式轉(zhuǎn)化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動(dòng)有效把握的生動(dòng)畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學(xué)生更加有利的對(duì)問題進(jìn)行把握，同時(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使思維更加活躍。這樣當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難題時(shí)，學(xué)生可以有效的把握其重點(diǎn)和突破點(diǎn)，最終有利于問題的解決。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就得到了優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)