美術(shù)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

在這一課中，激發(fā)學(xué)生的情感交流和正確的生活態(tài)度是至關(guān)重要的。而為了要讓同學(xué)們?nèi)谌氲綄^去回憶的深深懷念，也為了在繪畫過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美好事物。我設(shè)計的課堂教學(xué)基本步驟是：導(dǎo)入――看過去――講過去――畫過去――總結(jié)升華。其中，我比較注重對以下三個環(huán)節(jié)的認(rèn)真設(shè)計和教學(xué)，從中引發(fā)課堂的情感交流：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教材選用反映童年生活的攝影作品和童年時期的繪畫作品進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對自己過去生活的回憶。我在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計的時候，決定選用教材中部分反映童年生活的攝影作品。而針對當(dāng)下初一學(xué)生的實(shí)際生活背景和心理成長狀況，我更多的在課件中選用了學(xué)生們在童年時期生活的攝影作品。比如老房子，開襠褲，糖葫蘆，棒棒糖，跳皮筋，放風(fēng)箏等能夠讓學(xué)生引起共鳴的照片。

1. 在上課的開始，就在一段舒緩悠揚(yáng)的音樂背景聲中，請同學(xué)們看到從前生活的縮影（包括衣食住行用玩六個方面的照片）。讓學(xué)生在視聽的雙重感覺中，緩緩走進(jìn)過去的日子。

2. 在照片播放了三張之后，老師將聲情并茂的朗誦一首散文詩《過去的日子是一首歌》，更深入的引發(fā)學(xué)生對親情，友情的感悟以及在過去成長歲月里，喜與悲，笑與哭，成功與失敗……的思索。

“過去的日子是一首歌，一首動人的歌。

吟在媽媽溫柔的催眠曲里，唱在爸爸冰冷的責(zé)罵聲中，

和著老師諄諄教誨的符點(diǎn)，伴著同學(xué)嬉戲的節(jié)拍。

過去的日子是一首歌，一首噙滿淚水的歌。

無數(shù)次跌倒，無數(shù)次爬起；無數(shù)次淚水的奪眶而出，

無數(shù)次在親人、老師、朋友的鼓勵中邁出又一步艱難的足跡。

過去的日子是一首歌，一首情意濃濃的歌。

涌在我第一聲啼哭后媽媽的熱淚里，打響在我第一次淘氣后爸爸的尺子下，

閃爍在過生日時的燭光中，幸福在全家人歡聚一堂的筵席上。

過去的日子是一首歌，一首值得回味的歌。

快樂過與小伙伴的分分秒秒，痛苦過與好朋友的無聲爭吵，

凝聚在集體努力換來的獎杯里，感動在嚴(yán)寒中大家手挽手肩并肩的溫暖中。

過去的日子是一首歌，一首成長的歌。我唱著想著，走到了十四歲的今天……”

3. 朗誦完后，引發(fā)學(xué)生回答出看到了過去的日子，正式進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)。

（二）講過去環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)是師生互動一個重要的部分。體現(xiàn)的是“回憶，分享，感嘆”三個重點(diǎn)詞語。1. 回憶指的是學(xué)生想起自己發(fā)生過的故事，這個部分會讓學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的自己

小時候的有趣照片，由同學(xué)自己自發(fā)的講述過去的開心，失落，感動的回憶。

2. 在同學(xué)們自發(fā)講述故事的過程中，體現(xiàn)出分享的定義。帶動學(xué)生之間的互相了解和情感在整個教室中的緩緩流動。

3. 生活中的故事有悲也有喜，師生共同感嘆出：時光如流水，一去不回頭……引發(fā)學(xué)生們的深思：怎么才能留住過去那些失去的美好？希望學(xué)生可以盡情抒發(fā)心中的情懷，找到體現(xiàn)內(nèi)心情感的方式――畫畫。

（三）總結(jié)升華環(huán)節(jié)

學(xué)生把從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到講過去環(huán)節(jié)中激發(fā)的對過去日子的情感都抒發(fā)到了畫過去和評講作業(yè)的環(huán)節(jié)中，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)是情感升華的重點(diǎn)。

1. 在教師一首短詩的朗誦聲中，告訴同學(xué)們過去的日子終究一去不回頭，而未來的人生才是我們要描繪的重點(diǎn)。

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；

過去的日子如薄霧，被初陽蒸融了。

過去的日子帶走的不僅僅是時光的線索，

更帶走了童年最珍貴的記憶……”

第2篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計是指教師對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。結(jié)合個人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計中的實(shí)踐，淺談以下幾個方面。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們在繪畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績時，應(yīng)及時肯定、鼓勵。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時，就是他最開心、最有信心的時候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動達(dá)到一種良好的心境呢?首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會為會學(xué)，充分調(diào)動起直覺能力。同時，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個教學(xué)過程情趣盎然。

對材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭新穎，并展示教師平時搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個人自學(xué)與小組討論、合作的活動形式。例如：小學(xué)高年級的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動思考，發(fā)表獨(dú)立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

第3篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

數(shù)字媒體引入課堂，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一。課前教師的導(dǎo)入更直觀，學(xué)生的學(xué)更主動，和諧的師生關(guān)系拉近了學(xué)生對教師的情感，使得學(xué)生更主動地融入教學(xué)過程當(dāng)中，積極主動，體現(xiàn)出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)。學(xué)校教育中的美術(shù)教學(xué)，以往大多以老師為中心，教授技法知識為主要目的，同學(xué)們比較被動地接受各式各樣的技法知識，學(xué)生們完成同一幅繪畫作品，同時完成了一樣的繪畫作業(yè)，學(xué)生們的創(chuàng)造精神與發(fā)散思維經(jīng)常被抑制。類似的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，也不適應(yīng)新的課程要求。數(shù)字媒體應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)是新課程的時代要求。在數(shù)字媒體環(huán)境下和計算機(jī)時代，怎樣優(yōu)化美術(shù)教學(xué)單一和滯后的教學(xué)方式，加強(qiáng)個性化教學(xué)形式，怎樣應(yīng)用數(shù)字媒體于教學(xué)環(huán)境之中，更好地實(shí)施個性化教學(xué)，達(dá)到形成適應(yīng)新時代要求的個性化教育，已成為美術(shù)教學(xué)當(dāng)前急需改革的問題。伴隨數(shù)字教學(xué)環(huán)境的不斷進(jìn)步，我們感到數(shù)字媒體技術(shù)集幻燈、錄音、繪畫、媒體技術(shù)以及信息資源等多種現(xiàn)代化教學(xué)于一體，通過電腦的信息集成、編組、復(fù)合、展現(xiàn)，非常有利于美術(shù)課實(shí)施教學(xué)改革的需要。電腦多媒體美術(shù)課教學(xué)信息存貯量極大，畫面生動、色彩感強(qiáng)、靜態(tài)動態(tài)效果隨意處理，展示方式富有趣味性，文、圖、聲、動畫多渠道、多方位制造教學(xué)情境等等，這些優(yōu)勢很好地優(yōu)化了美術(shù)課課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)活動質(zhì)量和效益，為學(xué)生的全面自主發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造提供更廣闊的空間。

二、充分利用數(shù)字媒體，培養(yǎng)個性化的學(xué)習(xí)方式

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

充分利用數(shù)字媒體于美術(shù)教學(xué)活動之中，使美術(shù)課堂變成全新的模式，較好地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維方式，有效地發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)活動的作用，極大地發(fā)展了學(xué)生們動手動腦能力、豐富了學(xué)生們的想象力，開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生們的協(xié)調(diào)合作能力。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)計有效地促進(jìn)了學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展。在臨摹教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。啟發(fā)教會學(xué)生思考，學(xué)會比較，為寫生做準(zhǔn)備。通過觀察物體的大小、比例、位置等變化關(guān)系。進(jìn)行主客觀比較，反復(fù)觀察，提高認(rèn)識能力。一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，象構(gòu)圖、比例、透視等常識，通過反復(fù)比較、反復(fù)思考，才會發(fā)現(xiàn)。美術(shù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在寫生中實(shí)踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)

數(shù)字媒體教學(xué)有利于提高參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，藝術(shù)學(xué)習(xí)中的求異思維將得到鍛煉和發(fā)展。同學(xué)逐漸在實(shí)踐課中領(lǐng)會到美術(shù)作品貴在創(chuàng)新，具有個性化的作品才美麗，才有長久的生命力。由于美術(shù)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)是建立在數(shù)字媒體之上的，新穎的教學(xué)方法、個性化的信息資源，新鮮的探索方法，以及個性的創(chuàng)新力，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液。數(shù)字媒體在美術(shù)教學(xué)上為學(xué)生的創(chuàng)新思想提供了發(fā)展，老師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，教學(xué)方式得到更新，推動了美術(shù)教學(xué)個性化的發(fā)展。通過理論的指導(dǎo)，觀察思考，美術(shù)教學(xué)充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的方法，進(jìn)行的知識和技法學(xué)習(xí)，通過直觀教學(xué)獲得收獲。教學(xué)中一方面讓學(xué)生直接看到，另一方面也讓學(xué)生親手實(shí)踐。因此美術(shù)課堂教學(xué)生動而精彩。面對美術(shù)知識難于理解這一特點(diǎn)，臨摹教學(xué)除了要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)觀察，教師親自示范的作用，還要在觀察中求異思變，在探索中求發(fā)現(xiàn)。國畫教學(xué)，有許多個性化學(xué)習(xí)方法，國畫教學(xué)從隨意性的筆墨，到潑墨，再到暈染，逐步熟悉用筆用墨，達(dá)到隨意寫形，再到寫意表現(xiàn)，完成中國畫的筆墨方法。手工教學(xué)可以通過粘貼、剪紙等制作裝飾性圖案。手工教學(xué)從紙工開始，從窗花入手，由簡入繁引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作圖騰紋樣，通過創(chuàng)作精美作品，體會創(chuàng)造樂趣，寓教于樂。

三、充分利用數(shù)字媒體，設(shè)計個性化的教學(xué)活動

1.全面提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字媒體時代，美術(shù)教師需要具備更多的計算機(jī)知識與技術(shù)。課題研究的開展，提高了教師的計算機(jī)操作水平和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的能力，不僅提高了教學(xué)效率，更為個人專業(yè)化發(fā)展提供了更多網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)質(zhì)資源，使教師的個人發(fā)展突破了時間、地域和資源的限制，增強(qiáng)了科研能力。故此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而提高課堂教學(xué)的效益，則關(guān)鍵在于多種數(shù)字媒體以及教學(xué)媒體適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。數(shù)字媒體的運(yùn)用促使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象，更加具體，更加生動，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力。

2.設(shè)計個性化教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者在教學(xué)“小雞的畫法”時，為了較好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用數(shù)字媒體課件通過演示，使學(xué)生觀察小雞的結(jié)構(gòu)、小雞的動態(tài)，進(jìn)而體會用筆用墨。通過數(shù)字媒體播放小雞的聲音，在聽的過程中使學(xué)生們思維敏捷、興趣高漲，更好地讓學(xué)生們了解小雞形體結(jié)構(gòu)特征、生活環(huán)境，更好地提高了課堂效率。事實(shí)證明，數(shù)字媒體用于美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更生活化、科學(xué)化。以往我們的美術(shù)教材，有許多脫離生活實(shí)際的地方，而充分運(yùn)用數(shù)字媒體，恰好可彌補(bǔ)其中的不足，可以改變以往美術(shù)課堂教學(xué)活動中的缺陷，大大豐富了學(xué)生們的感性知識，較好地為美術(shù)課堂教學(xué)活動提供豐富的、生動的、形象的感性資料，集中了學(xué)生們的注意力，化解了教學(xué)重點(diǎn)、解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字媒體優(yōu)化了美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“青蛙的畫法”時，特意讓同學(xué)們找來資料，在課堂上用數(shù)字媒體播放青蛙的形態(tài)特征，用數(shù)字媒體播放《小蝌蚪找媽媽》，使同學(xué)們更有興趣，興奮起來，進(jìn)入情境。然后進(jìn)行提問：青蛙有怎樣的特點(diǎn)，怎樣用筆用墨，通過數(shù)字媒體欣賞作品，使學(xué)生們興趣高漲，充分調(diào)動學(xué)生們的想象力，于此同時也讓學(xué)生親自感受了筆墨造型，體會自然美，開闊了學(xué)生的視野，提高了興趣，一張張完整的作業(yè)展現(xiàn)在我們的眼前。數(shù)字媒體教學(xué)有其直觀性、可操作性、實(shí)踐性和技藝性的特征，它對陶冶人的情操，提高人的審美意識，培養(yǎng)健康向上的人格，具有特有的功能。只有巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)以學(xué)生為主體，以審美教育為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，個性化創(chuàng)造的美術(shù)教學(xué)，才能充分發(fā)揮美術(shù)課的特有功能。

3.確立個性化教學(xué)新目標(biāo)

通過對數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)計模式的研究與實(shí)踐，初步揭示在美術(shù)教學(xué)中使用數(shù)字多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的客觀事實(shí)和規(guī)律，基本形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體、培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特認(rèn)知結(jié)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)一支在建構(gòu)主義教育思想指導(dǎo)下、能掌握信息技術(shù)并在教學(xué)中運(yùn)用的高素質(zhì)美術(shù)教師隊伍，研制、開發(fā)一批有利于學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)、發(fā)展求異思維、有效提高審美能力的美術(shù)課教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體上進(jìn)。

四、總結(jié)

第4篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 綜合 探索

學(xué)   生： 左明昊    

班   級：17級美術(shù)學(xué)5班

指導(dǎo)教師：吳鶇    

《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？》教學(xué)設(shè)計

所用教材：美術(shù)，七年級下冊，義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書

目 次：   人民美術(shù)出版社，2014年12月，第1版第1次印刷

一、教材分析

本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生它能運(yùn)用美術(shù)美、自然美、社會美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力為目的。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教學(xué)是以各種派系的作品，來引導(dǎo)出學(xué)生感受美鑒賞美的能力。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和審美能力，對于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程也并不陌生。通過之前學(xué)習(xí)的《人民美術(shù)家齊白石》、《三位中國美術(shù)家》等課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一部分感受美鑒賞美的方法，。但學(xué)生的感受美鑒賞美的能力還不夠完善，對創(chuàng)造美的能力還有所缺乏，本課正是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

了解美術(shù)鑒賞

（2）過程與方法：

通過講授、討論、對比等方法去學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品。了解漂亮在美術(shù)鑒賞中重要與否

（3）情感、態(tài)度和價值觀：

通過本課養(yǎng)成一個正確的美術(shù)鑒賞方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：漂亮和美術(shù)鑒賞的關(guān)系。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識到如何鑒賞美術(shù)作品。

五、教學(xué)方法：

教師：通過講授法、欣賞法等方法來提升學(xué)生欣賞美理念。

學(xué)生：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

六、課前準(zhǔn)備：

教師：各種美術(shù)繪畫工具及PPT課件等

學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記等

七、教學(xué)過程：

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于傳統(tǒng)美術(shù)作品小的紀(jì)錄片，詢問學(xué)生這分別是有些派系的作品。 

2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)鑒賞的世界。（板書課題） 

1、看視頻。

2、傾聽老師的問題并思考。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講授新課

教師示范講解

3、老師結(jié)合ppt和課本講解各個派系的作品分析它們的歷史意義和美。 

4、提出第二個問題同學(xué)們覺得美術(shù)鑒賞和漂亮的關(guān)系？分組討論。 

學(xué)生認(rèn)真觀看ppt并認(rèn)真聽老師講課。

思考老師的問題展開討論

讓學(xué)生觀看ppt，讓學(xué)生對美術(shù)鑒賞有初步認(rèn)識

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

深入學(xué)習(xí)

解決教學(xué)重點(diǎn)

5、給五分鐘時間進(jìn)行討論。 

6、抽取三到四名同學(xué)起來回答問題。 

7、進(jìn)行總結(jié) 

學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同同學(xué)的看法

讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞提升他們感受美鑒賞美的能力

思考

8、提出第三個問題美術(shù)鑒賞除了與漂亮有一部分關(guān)系還與什么有關(guān)？ 

思考問題。

自我思考引導(dǎo)創(chuàng)造美的能力

分組討論

9、走動觀察學(xué)生討論

學(xué)生討論

  思考美術(shù)鑒賞的因素

分享

10.分組總結(jié)后分享每一組的觀點(diǎn)。

    學(xué)生先自評，再進(jìn)行互評

開展互評式參觀、交流活動。

拓展

分享當(dāng)代藝術(shù)家的一些特立獨(dú)行的作品

    學(xué)生欣賞、感受。

第5篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是制定整個課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，制約著課堂教學(xué)的運(yùn)作。

1.總目標(biāo)

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定。① 知識與技能：嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。② 過程與方法：以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。③ 情感、態(tài)度與價值觀：獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

根據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)，《 百變團(tuán)花 》的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個。知識與技能：欣賞及學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法，了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生的動手能力。過程與方法：通過剪團(tuán)花及裝飾教室，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過用剪紙和折紙相結(jié)合的方法設(shè)計制作出呈放射狀的剪紙過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，提高對民族文化的熱情。

2.分目標(biāo)

《 小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》對“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了這樣的分目標(biāo)：① 了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。② 感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇材料，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計和制作活動，體驗(yàn)設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。③ 養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

根據(jù)以上要求，《 百變團(tuán)花 》一課的分目標(biāo)為：

通過欣賞學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)；通過動手制作團(tuán)花，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力；通過用剪紙和折紙相結(jié)合的方法制作團(tuán)花，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，提高對民族文化的熱愛之情。

二、教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，是身心發(fā)展的過程，即由不知到知、由不成熟到成熟的變化歷程。教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)而存在的，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課堂有效的教學(xué)過程就是讓學(xué)生一步步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，教學(xué)目標(biāo)就像一只握著拳頭的手，教學(xué)過程就是一點(diǎn)點(diǎn)地打開、掰開手指頭的過程，這樣學(xué)生就會豁然開朗，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，這就是有效的教學(xué)過程。《 百變團(tuán)花 》這一課可以通過以下教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。

1.看的過程藝術(shù)

教師講述團(tuán)花的歷史及部分作品。（出示課件）

① 說說這兩個團(tuán)花有什么圖案？人們剪這幅團(tuán)花時是想表達(dá)什么意思？

寒梅報春寓意吉祥喜慶，五只蝙蝠象征五福，我們稱它為“梅開五福”，寓意新年的祝福。（用于春節(jié)，寓意福到了）

利用蓮花、魚的諧音和圖形組成“連年有余”的吉祥圖案稱為“年年有余”，寓意富裕有余的美好生活。

② 老師這里還有兩張團(tuán)花，大家仔細(xì)觀察上面的圖案，猜一猜它們是用在什么地方的？（出示圖案：喜字團(tuán)花——用于婚嫁，福祿壽喜——用于生日祝壽）

③ 同學(xué)們，團(tuán)花真漂亮，你們可千萬別小看這些團(tuán)花，它在我們的生活中可有很多用途呢！可把團(tuán)花用在哪兒？（讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)在生活中的作用）

設(shè)計意圖：通過欣賞團(tuán)花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的視野，了解民間團(tuán)花的歷史和文化。這個環(huán)節(jié)主要想讓知道什么，看什么，泛泛地看不行，而是需要圍繞目標(biāo)來看，它美在哪里，并注重讓所有的學(xué)生都得到提升。

2.做的過程藝術(shù)

讓學(xué)生思考下列問題：

① 你這團(tuán)花的邊緣輪廓很特別，是怎么剪的？

② 誰知道剪掉的是團(tuán)花中的什么部分？

③ 你會剪圓形的團(tuán)花嗎？

④ 分散成了碎紙片了，是什么原因？

⑤ 請剪得好的學(xué)生示范（步驟：折—畫—剪）

⑥ 在設(shè)計鏤空的部分時，大小和團(tuán)花的整體比例要適度，否則不好看。另外，鏤空部分的花紋只要畫出一半，剪好打開后就是一個連續(xù)的完整的鏤空的花紋了。

設(shè)計意圖：在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠再學(xué)到新的方法，這部分也是最重要的，探究方法一定要到位，一定要親身經(jīng)歷，親手制作才能得出方法——折、畫、剪。

3.悟的過程藝術(shù)

① 教師提議：今天老師帶來了一個大花籃，想在里面裝上美麗的花，你們可要認(rèn)真剪，漂亮的花才能放進(jìn)我的籃子里。

② 提示：折紙時，捏住中心點(diǎn)角對折；剪紙時，選擇三種以上的花紋；打開時，要慢速輕輕打開。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，剪出沒學(xué)過的花紋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力；在學(xué)生自由粘貼時，教師提醒注意色彩搭配及粘貼均勻。

設(shè)計意圖：欣賞作品，體會剪紙給大家?guī)淼臍g樂氣氛。學(xué)生通過藝術(shù)作品，感受到創(chuàng)作的快樂，感受到生活的美好。

三、教學(xué)方法的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中對“有效教學(xué)方法”的概括是這樣的：明確以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計，提高美術(shù)教學(xué)效率。

1.講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識、思想觀點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生思維活動能力的一種教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》導(dǎo)入：“今天，老師要給大家表演一個魔術(shù)，想看嗎？一張正方形的紙把它剪三下，讓它變個樣子，你們相信嗎？那可要睜大眼睛看好了。來，你們幫我數(shù)‘1、2、3’，瞧，漂亮吧！哈哈，你們上當(dāng)啦，這不是魔術(shù)，只是一種剪紙方式。它把剪紙和折紙結(jié)合在一起，剪出漂亮的圖案。對了，它還有一個好聽的名字叫《 百變團(tuán)花 》。”

設(shè)計意圖：在40分鐘的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的講解一定不要超過15分鐘，要把更多的時間留給學(xué)生去動手操作，去感悟出屬于自己的東西。

2.演示法

演示法是指教師展示各種實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽手段，使學(xué)生通過觀察獲取對事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識的教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》教學(xué)過程片段。

教師發(fā)放準(zhǔn)備好的團(tuán)花作品。

師：這些團(tuán)花是如何制作的？團(tuán)花身上的花紋有哪些是你們認(rèn)識的？

設(shè)計意圖：通過成型的作品，學(xué)生溝通交流實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生直觀地了解并掌握折、畫、剪等制作方法，知道毛毛紋、月牙紋、柳葉紋、圓點(diǎn)、燕尾紋、瓜子點(diǎn)等，在欣賞的同時教師進(jìn)行演示和示范，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.談話法

談話法也稱“問答法”“提問法”，是指教師通過口頭提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過判斷、推理，獲取新知識、鞏固舊知識、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》教學(xué)過程片段。

師：誰知道剪掉的是團(tuán)花中的什么部分？

生：剪掉的是不要的，空的部分我們叫它鏤空。

師：你會剪圓形的團(tuán)花嗎？

生：折的次數(shù)越多就越圓。

師：分散成了碎紙片了，是什么原因？

生：剪的時候，上下左右不能剪到頭。

設(shè)計意圖：在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維是很重要的，不要急于得出結(jié)論，要讓學(xué)生親自在做中學(xué)、在做中發(fā)現(xiàn)。

四、教學(xué)評價的有效性

所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。美術(shù)課堂教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷。應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。

1.評價時機(jī)

在美術(shù)教學(xué)活動開始時，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備進(jìn)行評價，具有積極的導(dǎo)向功能；在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中把握評價時機(jī)，從學(xué)生是否對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣、能否對材料展開想象、能否利用材料進(jìn)行充分表達(dá)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)來進(jìn)行評價；評價學(xué)生的作品時根據(jù)學(xué)生的個性差異和興趣特長，注重評價的層次性，特別要重視合作學(xué)習(xí)中的評價；評價活動要體現(xiàn)全員性、鼓勵性，切合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.評價方式

①自評。自己對自己的作品進(jìn)行評價，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的以及對達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時，他才是真正的學(xué)習(xí)，才會對自己的學(xué)習(xí)真正地負(fù)責(zé)。自我評價確立了學(xué)生在評價活動中的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

② 組評。小組內(nèi)相互評價，亦指“互評”，是指互相評價和反饋，針對別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定，或否定，或作補(bǔ)充，并陳述出自己的理由。在評價過程中，由于評價者與被評價者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

③ 師評。師評就是教師對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀的評價，美術(shù)課堂評價應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是美的，教師的評價的目的不是分等級，而是促進(jìn)發(fā)展，運(yùn)用“如果你這樣做會更好、更漂亮”等激勵性的語言很重要。既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)用設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價要點(diǎn)為：

① 理解設(shè)計的形態(tài)與功能的關(guān)系以及設(shè)計的作用和意義。

② 有意識地運(yùn)用形式原理進(jìn)行設(shè)計和制作。

③ 在設(shè)計活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。

④ 知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。

⑤ 利用材料的特征進(jìn)行簡單的加工制作。

⑥ 運(yùn)用設(shè)計知識，評述自己和同學(xué)的設(shè)計作品。

⑦ 熟練、安全地使用工具。

第6篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】視知覺心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺心理學(xué)

視知覺心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認(rèn)知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等。總之，視知覺心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

在對小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，借助視知覺心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂、教學(xué)視頻等，以此來激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計的原則

第一，針對性原則。視知覺心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮視知覺心理學(xué)的作用，設(shè)計具有針對性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學(xué)設(shè)計的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對于有效性原則的遵守要求設(shè)計者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計時一定要注重突出視覺效果，保證所設(shè)計的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

2.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計

第一，頁面視覺語言的設(shè)計。在利用視知覺心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁面視覺語言設(shè)計時，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺心理學(xué)相關(guān)知識，設(shè)計面、線、點(diǎn)。（1）面的設(shè)計。對于面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個頁面的顏色。（2）線的設(shè)計。線的粗細(xì)、長短、形式、顏色等都會影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學(xué)生的心理。（3）點(diǎn)的設(shè)計。點(diǎn)能夠使人視覺集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計時要明確通過點(diǎn)要達(dá)到的視覺效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。

第二，動畫和動物圖像的設(shè)計。運(yùn)動的圖像和動畫在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無法用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動畫設(shè)計時首先要明確通過動畫所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺效果，進(jìn)而選擇適合的動畫來搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動畫相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動的圖像是通過視覺來影響學(xué)生，在進(jìn)行動畫設(shè)計時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫面。運(yùn)動的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺心理學(xué)知識，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺心理學(xué)表明學(xué)生所聽到、看到的都會影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意從針對性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺心理學(xué)知識，設(shè)計多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟寒.視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用[D].中國美術(shù)學(xué)院，2012

第7篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】人本主義學(xué)習(xí)理論；美術(shù)教學(xué)設(shè)計；作用

以人本主義心理學(xué)家羅杰斯(C.R.Rogers)為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論以其與科學(xué)主義相對的形態(tài)出現(xiàn)，其哲學(xué)觀點(diǎn)和方法論影響了社會的諸方面。而人本主義學(xué)習(xí)理論是目前教育界比較認(rèn)同的教育理論之一。人本主義學(xué)習(xí)理論摒棄了那種認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)間的聯(lián)接的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)習(xí)者的潛能、情感、價值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素上，使其在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時有著區(qū)別于其它教學(xué)理論的理念及其深遠(yuǎn)的意義。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的理念及其深遠(yuǎn)的意義

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是刺激反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)接，而是一個有意義的心理過程。學(xué)習(xí)可以分為兩類，一類是無意義學(xué)習(xí)，另一類是意義學(xué)習(xí)。所謂意義學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自主、自覺的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的情境，學(xué)生不應(yīng)該經(jīng)受那種因升留級制度或統(tǒng)一規(guī)格的考試而帶來的失敗感。教師的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(一)意義學(xué)習(xí)的要素

1、學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，即學(xué)生的認(rèn)知和情感兩方面都參與學(xué)習(xí)的活動。

2、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使動機(jī)來自外部的，學(xué)生要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺仍是來自內(nèi)部的。

3、學(xué)習(xí)是滲透性的，它能使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個性都會發(fā)生變化。

4、學(xué)習(xí)是學(xué)生自我評價的，學(xué)生最清楚學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否有助于導(dǎo)致他想要知道的內(nèi)容，是否明了自己原來的不甚清楚的某些方面。

(二)意義學(xué)習(xí)的原則

1、當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時，意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

2、大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的。

3、當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4、涉及學(xué)生整個情感和理智的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的。

5、當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)時，學(xué)生的自主性就會得到促進(jìn)。

6、最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）意義學(xué)習(xí)的方法

1、構(gòu)建問題情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境，或有問題使人困惑；或有刺激令人興奮；或有場景引人入勝；或有懸念引人深思。讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動就必須讓學(xué)生面臨對他的個人有意義的或有關(guān)的問題。

2、提供學(xué)習(xí)資源。關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是教學(xué)功能的教師，不是把大量時間安排在組織安排教學(xué)內(nèi)容及講授上，而是放在為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)提供多種信息資源上，把精力集中在消化學(xué)生在利用資源的必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。

3、同伴教學(xué)方式。同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，而且它對雙方學(xué)生都有好處。因此，學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行同伴教學(xué)，學(xué)生之間互相支持，互相幫助，共同建立起學(xué)習(xí)群體。

4、分組學(xué)習(xí)方式。教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以小組為單位讓學(xué)生思考和討論，在討論中設(shè)法使學(xué)生感到課堂教學(xué)的輕松，從而主動觀察、主動思索、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言。

5、探究性的訓(xùn)練。探究性學(xué)習(xí)（即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是與接受式學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的，以問題為導(dǎo)向的、有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。它越來越被人們重視并成為一種參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法。

6、交友學(xué)習(xí)小組。交朋友小組學(xué)習(xí)方法是一種給人以深刻印象的個人經(jīng)驗(yàn)，其目的是要使每個學(xué)生參與學(xué)生面臨一種輕松的心理狀態(tài)，彼此之間進(jìn)行自由、直接和自我溝通，這種方式會導(dǎo)致人與人之間更直接的效果，大大增加對自我的理解，使個體更真實(shí)和更獨(dú)立，以及增加對他人的理解和接受的程度。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論對美術(shù)教學(xué)設(shè)計的啟示

人本主義學(xué)習(xí)理論對美術(shù)教學(xué)設(shè)計的啟示有以下幾個方面：

(一)教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

羅杰斯認(rèn)為，為了達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”這一目標(biāo)，要以學(xué)生在教學(xué)情境中的自我感知為基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用外部力量，最終幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使其成為一個具有自我選擇和判斷能力的人，成為一個具有創(chuàng)造能力的人。為了適應(yīng)這個瞬息萬變的時代，羅杰斯主張把下一代培養(yǎng)成為能充分發(fā)揮作用的人。羅杰斯把這樣的特征概括為：能充分發(fā)揮自身的潛能，在現(xiàn)實(shí)中是可信賴的；作為恰當(dāng)并能適應(yīng)社會；具有創(chuàng)造性；能不斷變化，不斷發(fā)展，經(jīng)常在自己身上發(fā)現(xiàn)新的東西；自尊也尊重別人。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，少一些批評，多一些鼓勵和表揚(yáng)，將更有助于學(xué)生走向成功。但是許多老師往往在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生的批評往往多于鼓勵和表揚(yáng)，這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的積極性。因此，獲得成功是每一個學(xué)生的權(quán)利，而幫助學(xué)生獲得成功則是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。

(二)教學(xué)過程的本質(zhì)是幫助學(xué)生自由發(fā)展

羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)過程就是讓學(xué)生在安全的心理氣氛中不斷釋放內(nèi)在能量的過程，而自由發(fā)展是實(shí)現(xiàn)釋放先天能量的最好條件。在自由發(fā)展這種寬松、和諧的環(huán)境中，教師細(xì)心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對學(xué)生的“異想天開”不是挑剔指責(zé)、諷刺挖苦，而是首先肯定大膽的設(shè)想，然后對其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)行解除學(xué)生擔(dān)心失敗的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。一個人只有在心理自由時才能成為真正的自己，才可以完全自由地想像和自由地感覺，才能使他們的潛能向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和意義廣角度地敞開。課堂氣氛是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，課堂氣氛的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、自我感覺和人生態(tài)度等有重大影響。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教師作為寬松、和諧的環(huán)境的創(chuàng)造者，作為開展創(chuàng)造性活動的組織者、促進(jìn)者，必須懂得如何創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(三)教學(xué)的根本原則是對學(xué)生的真誠的信任

羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生在自由發(fā)展中做到自我實(shí)現(xiàn)，教師必須以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，去掉“假面具”，表露自己的真情實(shí)感。對學(xué)生充分信任，相信學(xué)生的思想感情具有獨(dú)立的自身價值，相信他們能夠充分發(fā)掘自我潛能。尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要洞察學(xué)生的情感及其變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有這樣，教師和學(xué)生之間才能建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才能具有安全感和自信心，才能獲得真實(shí)的自我意識去充分實(shí)現(xiàn)自我。重視師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛，并不意味著它忽視認(rèn)知教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該創(chuàng)造一種包含認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的框架，讓不同的學(xué)生以最適合自己的方式對不同的課堂教學(xué)作出不同的心理反應(yīng)。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等、和諧的關(guān)系。真誠、信任和理解是教學(xué)的根本原則，這一點(diǎn)無疑對我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很好的啟示，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

(四)教學(xué)的方法是對學(xué)生的“非指導(dǎo)性教學(xué)”

羅杰斯認(rèn)為，在意義學(xué)習(xí)中，應(yīng)采取非指導(dǎo)性教學(xué)。所謂非指導(dǎo)性教學(xué)，就是“這種學(xué)習(xí)的發(fā)起，不是依賴教學(xué)藝術(shù)，廣博的知識和授課計劃，而是依賴存在于教師和學(xué)生彼此關(guān)系中的某些態(tài)度。”然而，近年來的大量研究表明，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最好方式是依靠教師的指導(dǎo)和個人經(jīng)驗(yàn)，以及把學(xué)生的選擇和個人興趣結(jié)合起來，因?yàn)閱渭兊淖晕疫x擇容易使學(xué)生缺乏成功感和競爭感。這種非指導(dǎo)性教學(xué)，必須使個人沉浸于學(xué)習(xí)之中。非指導(dǎo)性教學(xué)的方向來自學(xué)生，是自我發(fā)動學(xué)習(xí)，無組織方式。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的作為和態(tài)度。非指導(dǎo)性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生而不是教師的學(xué)習(xí)活動作出評價，激勵思考，重視接受學(xué)生，這樣便可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，無疑最有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生在經(jīng)歷自選材料、自主探究和自由創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造性思維將得到充分發(fā)展，“自己選擇”并不是讓學(xué)生進(jìn)行毫無目的的個人選擇，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的個人選擇，要讓學(xué)生感受到教師的期望和同學(xué)間的競爭。教師在幫助學(xué)生學(xué)會比較多地注意自我評價而不是依靠他人評價時，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自力更生等因素才會產(chǎn)生有效作用。

三、利用人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

將人本主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，就構(gòu)成了人本主義學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計。

(一)美術(shù)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是從做中學(xué)，這是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)際問題，是最終解決這些問題十分有效的方法。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，可通過設(shè)計各種學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生扮演各種角色鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種探索，最大限度地讓學(xué)生挖掘自己的潛能，使學(xué)生感到自己正在從事獨(dú)立的研究探索。例如，在欣賞徐悲鴻的《愚公移山》這幅作品時，學(xué)生一看首先感到新奇：一個個挖山者，赤身，并且勾勒的線條有粗有細(xì)，這是為什么呢？教師不講解，讓學(xué)生來回答這個問題，學(xué)生通過交互作用，最后得出：畫家之所以用來表現(xiàn)，主要是體現(xiàn)人的力量，而線條的粗細(xì)變化，主要是突出人體的結(jié)構(gòu)。學(xué)生明白了這幅畫主要是表現(xiàn)“力”的作用。

只有當(dāng)學(xué)生自我進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之后，學(xué)生才會積極地深入實(shí)際的學(xué)習(xí)活動，才會自我促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整個身心包括認(rèn)知活動、情感活動都參與進(jìn)來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

(二)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。興趣是美術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，人生來就對世界充滿著好奇心。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，所涉及的內(nèi)容、呈現(xiàn)內(nèi)容的形式及所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣時，這種好奇心會驅(qū)使學(xué)生花更多的時間、精力掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在開設(shè)素描之前，若把中國西漢的畫像《荊軻刺秦王》用文學(xué)性的故事講給學(xué)生聽，先不必說畫像是什么，藝術(shù)特色是什么，先講內(nèi)容，可從荊軻懷才不遇，到與太子丹信誓旦旦，到易水送別，荊軻高吟：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的大義凜然的氣魄，還可引用駱賓王的詩《易水送寒》，并可把荊軻死后，高漸離（荊軻好友，音樂家）矢志不移，處心積慮，以瞎雙眼和斷雙腿的代價去接近刺殺秦王，這樣一段鮮為人知的歷史故事講給學(xué)生，九方臬和田橫五百士也可講給學(xué)生，隨意性很大，但更重要的是把嚴(yán)肅的感情滲透、輸導(dǎo)給學(xué)生。這樣，學(xué)生聽得認(rèn)真、感興趣，在學(xué)生被故事感染打動的時候，像遞進(jìn)式地講了畫像和歷史人物，更不忘講徐悲鴻，學(xué)生可明白這是繪畫，而繪畫自然的對他們構(gòu)成了誘惑，然后可講作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。

一個對美術(shù)學(xué)感興趣的人，他的認(rèn)識就會優(yōu)先指向與美術(shù)學(xué)有關(guān)的事物，并且表現(xiàn)出積極的情緒反應(yīng)，而且這種基于人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后使學(xué)生能夠保持這種注意力。所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時要使用豐富的激感的方法，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用不同的、最適宜的呈現(xiàn)手段；或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境。

(三)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)建立師生平等關(guān)系

羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，充分利用多媒體技術(shù)的交互功能，適時給予學(xué)生“人情味”的關(guān)注和鼓勵，尊重并適當(dāng)肯定學(xué)生的錯誤。例如，在設(shè)計如何培養(yǎng)學(xué)生的素描觀察能力的教學(xué)時，首先要使學(xué)生充分認(rèn)識，任何所能看到的形體均是由各個局部組成的一個整體，整體離不開局部，局部受整體的制約，這就決定了素描觀察方法，即“整體局部更完善的整體”。要想讓學(xué)生掌握這個觀察方法，卻不是件容易的事，若失去整體，導(dǎo)致所畫的形不準(zhǔn)。這是學(xué)生在素描練習(xí)中普遍存在的毛病，教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生認(rèn)識到觀察方法的重要性。再如，一堂素描課可以這樣設(shè)計：把一個花盆端在講臺上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察花盆五分鐘后，就把花盆端到教室外面，學(xué)生憑記憶畫花盆，并每組抽一名學(xué)生到黑板上練習(xí)，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：一種是花盆的高度比例失調(diào)，把花盆畫成桶狀或盤子狀。另一種是局部變形嚴(yán)重，部分學(xué)生可能把花盆口畫得很圓，而盆底則簡單地處理成一條直線，花盆變成了上圓下扁的形狀。十分鐘后，學(xué)生基本上畫結(jié)束，再把花盆端在講臺上。讓學(xué)生對照檢查自己畫的花盆，然后教師可對畫在黑板上畫進(jìn)行講評，不要責(zé)怪學(xué)生畫得不好，要用表揚(yáng)的話鼓勵學(xué)生，讓課堂充滿“人情味”。

教師和學(xué)生的地位不是不平等的權(quán)威關(guān)系和依賴關(guān)系，而是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上。達(dá)到人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主、自由、平等的價值觀。

(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價

羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人主動利用環(huán)境和現(xiàn)有資源來發(fā)展自己的過程，只有當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)而較少依靠他人評價時，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性才會得到發(fā)展。因此，基于人本主義學(xué)習(xí)理論的美術(shù)教學(xué)設(shè)計，可以從基于問題求解的需要、基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、問題空間的設(shè)計及問題求解過程的引導(dǎo)控制等多方面積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自我評價的空間。例如，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可利用視頻投影儀將學(xué)生的作業(yè)反映出來，作品的不足通過大屏幕將弱點(diǎn)放大，便于對作品進(jìn)行客觀的評價，而學(xué)生面對自己被展示出的作品，會異常興奮，情緒高昂，然后可將具體環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己鑒評，并展開討論、交流，學(xué)生通過橫向比較，對自己的作品能有一個較清醒的認(rèn)識，對他人的作品增加了理解，取長補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生的主動性，在相互理解和交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不應(yīng)僅僅用分?jǐn)?shù)來評價，而應(yīng)提倡自我評價，讓學(xué)生感到自己有責(zé)任去追求特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。這樣就充分尊重了學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價的權(quán)利。學(xué)生的自我評價，可通過現(xiàn)在與過去的比較，自己與他人的比較，清楚地認(rèn)識到已有成就與不足之處，進(jìn)而明確下一步行為的目標(biāo)。當(dāng)然，自我評價如同人本主義本身一樣需要與他人磋商才能更全面、更深刻，所以學(xué)生的自我評價仍需與教育者的評價相結(jié)合。

總之，計算機(jī)、多媒體、Intemet網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)設(shè)了條件。它以多種多樣的形式向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和資料。在運(yùn)用人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，不直接或輕易呈現(xiàn)結(jié)論，并留出空間讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生留下自我修改、自我思考、自我認(rèn)識和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]況姍蕓人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)[J]中小學(xué)電教，2001，(9)。

第8篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

二、學(xué)生分析教學(xué)對象為必修美術(shù)鑒賞的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)歷了近一年鑒賞課學(xué)習(xí)，已初步掌握了鑒賞美術(shù)作品的一些基本方法，具有美術(shù)鑒賞能力。

三、教材分析戰(zhàn)爭與和平在社會中是一個永恒的話題。在美術(shù)鑒賞中有一定地位，本課教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有更為全面的認(rèn)識，能從不同層面看待戰(zhàn)爭與和平。從而對美術(shù)特性與表現(xiàn)力有更深認(rèn)識，學(xué)會用一定的美術(shù)特性與表現(xiàn)力，學(xué)會運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的想法。

四、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解不同層面戰(zhàn)爭。培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的正確態(tài)度。學(xué)會一定的鑒賞方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會如何對戰(zhàn)爭與和平進(jìn)行多角度鑒賞。

六、教學(xué)準(zhǔn)備課前研讀教材，收集相關(guān)圖片資料、視頻。在對教學(xué)加以精心設(shè)計的基礎(chǔ)上做多媒體課件，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計與引導(dǎo)欣賞。課前準(zhǔn)備好資料。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，收集相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

1.播放抗日《紫日》電影片段三到五分鐘，進(jìn)行情景設(shè)置，調(diào)動學(xué)生情緒，并導(dǎo)出課題進(jìn)行引發(fā)學(xué)生思考。老師：戰(zhàn)爭，自文明萌發(fā)之始便噩惡夢般伴隨著人類，是個永恒的話題，我們帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.戰(zhàn)爭與美術(shù)有無關(guān)聯(lián)？通過直觀圖片對比賞析，讓學(xué)生掌握觀察。（展示圖片：秦始皇兵馬俑）老師：美術(shù)大師是如何通過不同角度表現(xiàn)的。

3.表現(xiàn)戰(zhàn)爭的產(chǎn)物。同學(xué)課前準(zhǔn)備圖片（如戰(zhàn)甲、戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、長城圖片）。

4.表現(xiàn)觀念中的戰(zhàn)爭。出示秦始皇兵馬俑的圖片。兵馬俑是用來代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造這些地下軍隊希望死后能為他服務(wù)。請同學(xué)們進(jìn)行觀察對比，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有何差異？了解雕塑整體風(fēng)格形式怎樣？老師：藝術(shù)家塑造一個個武士，傾心灌注了他們對普通人家子弟的愛。在整體和個體統(tǒng)一變化和諧中，完成了巨大的藝術(shù)構(gòu)思，它體現(xiàn)了統(tǒng)治者所要的軍威，又表現(xiàn)了普通人的活力。設(shè)計意圖：通過比較直觀的圖片對比賞析，通過鑒賞了解兵馬俑雕塑藝術(shù)特色。

5.表現(xiàn)戰(zhàn)爭的性質(zhì)：都是投降場景，畫家立場和手法有何不同？（1）《布雷達(dá)的投降》老師：我們看到這個畫面可知這是表現(xiàn)戰(zhàn)爭剛結(jié)束的場面，同學(xué)大體可以從美術(shù)形式上分辨勝利方與戰(zhàn)敗方。畫家用西方傳統(tǒng)畫法，人物形象寫實(shí)，畫面是和平休戰(zhàn)氣氛。可見藝術(shù)真實(shí)不是純粹技術(shù)產(chǎn)物。（2）表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的畫面《免胄圖》老師：《免胄圖》是李公麟對戰(zhàn)爭的表述，這個作品場景與我們見過的電影的表現(xiàn)場景有何差異？畫家表現(xiàn)手法與西方繪畫表達(dá)手法有何差異，說說看，同時展示組圖進(jìn)行對比。老師：戰(zhàn)爭性質(zhì)在中國古代孫武與孫臏的《孫子兵法》《孫臏兵法》中提出戰(zhàn)爭是三位一體的，可以通過不同方式達(dá)到戰(zhàn)爭最終目的，戰(zhàn)爭最終目的是禁止戰(zhàn)爭發(fā)生。可以通過和平議和和外交策略解決，而不是單靠武力解決問題。戰(zhàn)爭是要講究道德、責(zé)任與規(guī)則的，李公麟就是追求這樣的戰(zhàn)爭。李公麟還用中國畫白描手法，表現(xiàn)對象的形體，質(zhì)感、量感及運(yùn)動感、空間感，畫面樸素優(yōu)美，技巧要求高。形態(tài)刻畫，畫家在白描發(fā)展過程中貢獻(xiàn)極大。表現(xiàn)手法突出畫中主題，在北方強(qiáng)敵壓境，大宋大將郭子儀威懾力使強(qiáng)敵臣服場景被描繪得淋漓盡致。形式方法：學(xué)生對比分析畫面，探究知識和師生交流，小組合作相結(jié)合并得出結(jié)論。設(shè)計意圖：采用帶著問題閱讀分析的形式培養(yǎng)學(xué)生的自我辨別能力，讓學(xué)生更深層次認(rèn)識問題和學(xué)會鑒賞鑒別的方法。

第9篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

《花格子小牛》是義務(wù)教育《美術(shù)》（湘版）三年級上冊第13課，本課是針對低年級學(xué)生初步接觸裝飾色彩的設(shè)計制作課，旨在讓學(xué)生利用格子紋樣進(jìn)行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，教學(xué)重點(diǎn)在“裝飾”二字上，其中對“形的排列與組合”和“對色彩的運(yùn)用”是本課的難點(diǎn)。屬“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教。

學(xué)情分析    

二年級的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，他們對美術(shù)課充滿了興趣，對每一節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容都顯得興致勃勃。他們會很直接的把“格子”認(rèn)為是“方格”，而我們的任務(wù)就是要引導(dǎo)擴(kuò)展他們的思維。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣裳。

2．感受豐富的色彩裝飾效果，初步建立設(shè)計意識。

3．享受裝飾色彩的美感，激發(fā)美化生活、熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：花格子小牛的制作及色彩裝飾方法。

教學(xué)難點(diǎn)：格子及色彩裝飾的個性化表現(xiàn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紙、卡紙、彩筆或油畫棒、剪刀。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師表演接電話：你好！是小牛隊長，啊！你們要成立花格子服裝表演隊，請我們幫助設(shè)計花格子服裝，好的好的，我們的小朋友都是設(shè)計師，保證完成任務(wù)。

同學(xué)們森林里要舉行花格子服裝大賽了！小牛隊長請我們?yōu)樗鼈冊O(shè)計漂亮的花格子衣服。你們愿意嗎？   

2．揭示課題花格子小牛（請同學(xué)們看課本26頁）

（二）方法探索

請同學(xué)們看課本26頁，齊讀兒歌。

1、課件展示牛圖片：師生討論、了解牛的特征。（兩只角彎彎的、眼睛大大的、鼻孔大大的、背很寬厚、體型大）

2、小牛隊出場：同學(xué)們小牛隊長帶著它的隊友來了，我們掌聲歡迎。

3、分發(fā)小牛半成品到各組，學(xué)生觀察、討論是怎樣讓小牛站立起來的。

（學(xué)生討論：對折）

5、觀察圖例，說說選擇哪個牛的外形好？( 學(xué)生討論：簡潔的外形)

6、教師示范：教師范畫小牛的外形。 小結(jié)：畫牛要盡量飽滿畫大，牛背就是對折線。

（三）欣賞體驗(yàn)

1、與學(xué)生一起尋找穿戴有格子衣飾的人，有個小任務(wù)請同學(xué)們尋找身邊的格子，觀察格子的線條走向。

2、你會畫格子嗎？請學(xué)生上臺設(shè)計格子。（板書格子： 大小  均勻）

3、欣賞圖片（由簡單到復(fù)雜），請學(xué)生分析不同形狀的格子。

4、你想為小牛設(shè)計一件什么樣子的衣服？

5、課件欣賞不同顏色搭配的格子。（板書色彩：  單色  多色  ）

6、課件展示：同樣用紅、橙、黃三種顏色能排列出不同的格子嗎？

7、請同學(xué)們欣賞幾組學(xué)生作品并提出相應(yīng)的建議，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。（板書色彩：  和諧）

8、教師示范剪牛 :要沿著邊緣線剪，注意用剪刀的安全。

9、回顧制作步驟  

（1）對折（2）畫牛的外形（3）畫格子（4）格子著色（5）剪外形            

（四）創(chuàng)作表現(xiàn) ，體會樂趣

1、作業(yè)要求：簡要畫出小牛外形，并給它設(shè)計一件花格子衣服吧！

2、提示：先在上面畫橫線，再在上面畫豎線，畫好一支筆，可以再換另外一支筆，這樣就可以畫成美麗的格子服裝。  

3、將格子畫得疏密有致, 為格子上色。

4、注意環(huán)境衛(wèi)生。

（五）展評作業(yè)  

1、讓小牛上臺來，讓學(xué)生自由欣賞。

2、互評：你最喜歡哪個花格子小牛的色彩裝飾？他的方格排列有什么變化？

3、我們來欣賞它們的服裝走秀彩排吧。（音樂起，各小組派出代表扮演小牛進(jìn)行走秀表演，在歡快的舞蹈互動中感受美術(shù)的快樂！）

4、教師總結(jié)

（六）板書設(shè)計     

13、花格子小牛

小   牛------折、畫、剪