凡士林在化學實驗中的作用精選(九篇)

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第1篇：凡士林在化學實驗中的作用范文

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關鍵詞：化學教師；操作技能；實驗教學

文章編號：1005?C6629（2014）7?C0029?C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

為鼓勵教師熟練掌握有關實驗技能，提高實驗教學質量，并為蘇州市級的復賽作準備，常熟市舉辦了“初中化學教師實驗操作技能選拔賽”，筆者全程參與了賽事的設計、組織、考查、評比等工作?？v觀整個比賽過程，雖然參賽教師都是各校所推選出的化學實驗技能較強的教師，但在比賽中發現不少教師從基本操作技能到實驗習慣都存在著種種問題，反映出當前化學教師在實驗教學方面還存在著較為明顯的“應試化”傾向。

1 實驗操作比賽簡介

本次比賽所涉及實驗均為初中化學基礎實驗或常見實驗，內容為“氧氣的制取及性質”、“二氧化碳的制取及性質”、“中和反應的實驗探究”和“溶液的鑒別實驗”。四個實驗分成四組，每組實驗桌上預先準備好相應的實驗用品和考簽，每組比賽用時20分鐘，選手按抽簽號找到指定的實驗桌后同時開始操作，要求在規定的時間內按考簽內容完成相關操作和器材的清洗、整理及復原。每組實驗結束，中間有5分鐘時間四組選手同時進行輪換，直至每組選手都做完四組實驗，40位選手分成先后兩個批次進行了操作比賽。

本次比賽為了全面而詳實地記錄、評估選手的操作技能，每組實驗都按操作步驟制訂了詳細的評分標準和評分表，當進行到一些關鍵的操作及現象時，在考簽上還要求選手必須提示評委觀察。組織方特邀了常熟市初中化學中心組的8位老師作為評委，這保證了每組中有2位固定的評委全程給選手記錄打分，賽后將評分表匯總，每個選手的四組實驗得分相加即得到選手總分。

2 主要問題及分析

通過反思比賽過程和賽后對評分表中的每個操作項目的匯總和統計，發現教師在實驗操作中存在不少問題，具體分析可以分為以下幾種類型。

2.1 基本技能掌握不夠全面

實驗基本操作是初中化學一項重要的學習內容。作為啟蒙人，化學教師理應具有全面的基本操作技能。但分析教師操作，卻可以明顯感覺到技能層面的欠缺，在裝配二氧化碳氣體發生裝置時表現得尤為明顯。

本次比賽特意提供了一根未經熔圓的短直角導管，在組裝氣體發生裝置時，40位參賽教師都沒有想到利用酒精燈給小口徑導管口進行熔圓，而是直接將導管插入橡皮塞，鋒利的管口切入孔中很難穿過，在現場提供小圓銼可充分擴大橡皮塞雙孔的情況下，仍有2位參賽教師將導管壓斷而割破手掌。組裝好氣體發生裝置后，有32位教師將凡士林涂抹在橡皮塞外部雙孔處，殊不知反應時瓶內氣壓大，產生的氣體極易沖掉涂抹在外部的凡士林而起不到任何封堵的作用。檢查裝置氣密性時（如圖1所示），有19位教師直接用彈簧夾夾住橡膠管后向長頸漏斗內注水，期望出現漏斗內液面不下降的現象以證明氣密性良好，卻發現氣泡從漏斗內不斷冒出，導致液面不斷下降的窘境。而實驗能力較強的教師則是先加水至漏斗下端形成液封，再用彈簧夾夾住橡膠導管，而后向漏斗內注水，來快速而方便的檢驗氣密性。

從這些結果看出，教師在平時實驗教學中，往往依賴實驗員，拿現成的裝置做實驗，導致在實驗準備階段所涉及的一些基本技能掌握不夠全面。

2.2 實驗技能水平不高

比賽中也發現不少教師實驗技能的掌握水平還停留在較低的層次上，對操作背后的要求缺乏思考，操作時做與思脫節，導致了實驗錯誤或失敗，這集中反映在對藥品的取用量上。

制取氧氣時，需收集2瓶氧氣，有7位教師取用高錳酸鉀用量過少，導致在收集一瓶氣體后需重新組裝儀器、制取和收集氧氣，影響了后續實驗的時間。蒸發中和后的溶液時，15位教師未審清題意只需量取10 mL液體蒸發，而誤把液體全部蒸發，使得蒸發用時過多。溶液鑒別實驗中，6位教師在試管中加入液體的量遠遠超過了1～2 mL，使得向這些試管中滴入液體時現象反而不明顯了。如試管中加入了過多的碳酸鈉溶液，滴入數滴稀鹽酸幾乎看不到有明顯的氣泡產生。

化學反應中反應物用量的多少不僅決定了生成物的多少及種類，同時也決定了反應的現象及時間，比賽中教師缺乏對藥品用量的準確把握，導致了實驗的失敗。反映出教師在平時做這些實驗時缺乏思考與研究，疏于學習，使自己的實驗知識和技能水平得不到提高。

2.3 實驗習慣有待改善

良好的實驗習慣是保證實驗成功的基礎，教師在平時實驗操作中應做到規范有序，才能使學生養成嚴謹求學的科學態度和作風，但比賽中暴露出一些教師重過程輕細節等不良實驗習慣。

如“中和反應的實驗探究”中，取10 mL中和后的溶液進行蒸發，有19位教師在使用量筒量取中和后的溶液時，竟然發現溶液在量筒中變紅，究其原因竟是之前操作中量筒量取過氫氧化鈉溶液后未及時清洗。使用玻璃棒蘸取溶液時，15位教師在蘸取不同溶液之前未用洗瓶沖洗玻璃棒，全然意識不到會使溶液受到污染，同樣的問題也出現在膠頭滴管的使用上，4位教師在吸取不同溶液之前未清洗滴管，吸取了溶液的膠頭滴管則在6位教師手中出現了平放或倒置。中和滴定實驗中，13位教師滴加液體時液滴連成了線，這樣操作很容易出現液體滴加過量導致中和滴定失敗。這反映出教師在平時做這些實驗時隨意性較大，不注意細節，操作時圖方便、省事，養成了一些不良的操作習慣，教師在平時實驗教學中存在著“應試化”的傾向。

以上僅列舉了在此次實驗技能比賽中失誤人數較多的操作項目，實際有錯誤的操作項目遠不止這些，限于篇幅原因筆者不再列舉。

3 反思及建議

新課改進行了將近十年，但“應試教育”的慣性思維依舊大行其道，通過筆者與化學教師平時的接觸和了解，不少教師認為在課堂上做實驗費時又費力，故而課堂上講實驗代替做實驗的現象相當突出。而且隨著多媒體技術在課堂的日益普及，初中化學教師在繁重教學任務的驅使下，經常利用課件播放視頻來代替實驗，自身實驗經歷少，更無時間去研究，從而使教師和學生喪失了動手操作的有利時機[1]。如何改變現狀筆者提出以下幾點建議。

3.1 加強培訓提高實驗技能

據筆者了解目前蘇州各區市都很重視實驗教學，也冀望于通過組織各科教師實驗操作比賽來提高教師的實驗操作技能，但是除了對選拔出的參賽教師進行了培訓外，對于廣大一線教師從實驗操作層面的集中培訓可以說是少之又少。針對目前化學教師技能現狀，要想迅速提升教師化學實驗技能，首先要重視對一線教師的實驗操作培訓，聘請實驗方面的大學教師或實驗技術能手對教師進行集中培訓，或選派教師到高校進行培訓。通過培訓，熟練掌握教材中每個實驗的操作要領和操作規范，并親自動手去做一做，對每一實驗操作步驟都要能明白其中的道理，了解其作用和可能結果。同時，教師在課堂做演示實驗時也應當規范操作，使學生能夠通過化學實驗體驗到學習化學知識的成功和樂趣，形成尊重事實，嚴謹求學的科學態度和作風[2]。

3.2 優化化學課堂教學的評價方式

合理的評價標準和科學的評價方式引領著教學價值觀[3]。化學課堂有著自身的特征，那就是化學實驗既作為一項教學內容，又作為一種教學手段，貫穿于教學的每一個環節中。動手能力和動手習慣應該成為化學教師特有的素質。假如在課堂教學中強化對實驗教學和教師操作能力的評價，那么定會促進化學教師的專業成長和學科素養的提升，也會促進優質、有效的課堂的建構和優化。

3.3 重視課前實驗的準備與參與

作為化學教師不但在課堂上要動手做實驗，課前更要動手去準備實驗。一些教師常常提著實驗員準備好的或其他教師用過的儀器和藥品就直接進教室，但是往往會在課堂上出現實驗現象不明顯，甚至實驗失敗等意外情況。其實化學實驗異于其他學科實驗，就是影響化學實驗現象的因素很多，像藥品的濃度、量的多少、存放時間的長短、溫度、顆粒大小，所用儀器的形狀、大小，甚至儀器的密閉性是否良好等等，這些因素都會影響到實驗的成敗。所以教師只有在平時主動參與準備實驗并在課前預做實驗，才能及早地分析、查找和解決實驗中可能出現的各種問題，避免課堂上出現意想不到的現象，同時在準備實驗的過程中也無形地提高了教師自身分析、解決實驗問題的能力。

中學化學教師實驗操作技能退化而導致實驗教學低效是一個不爭的事實，應該引起相關教育行政部門和化學教育工作者的高度重視，要想方設法通過各種有效手段，從提高教師的操作技能入手，優化實驗教學，從而不斷地提升化學教師的專業素養和化學教育的整體質量。

參考文獻：

[1]?嗥妨?.農村初中化學教師實驗操作技能中存在的問題及對策[J].化學教育，2010，（9）：67～68.

第2篇：凡士林在化學實驗中的作用范文

關鍵詞：常見實驗儀器；維護和保養；實驗室管理

文章編號：1008-0546（2013）01-0085-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．034

一、現狀分析

在多年的教學過程中，無論在筆者自己還是在聽其他老師上課時，常常會看到實驗現象和預期不相同的情況。例如：有一次聽課，看到一位青年教師做硫在氧氣中燃燒時，并沒有看到預期的藍紫色火焰，而是黃色火焰。課后交流才知道燃燒匙不干凈，里面有上次實驗時留在里面的石蠟。再如：用雙氧水制取氧氣時，常用的分液漏斗經常會發現分液漏斗活塞被粘連在漏斗頸處，旋轉不動。諸如此類問題和實驗儀器本身有一定的關系，這些情況如果不及時處理，肯定會影響課堂教學效果。

以上類似問題的出現，和我們老師在實驗過后，沒有養成及時對實驗儀器的處理和維護有很大的關系。實驗儀器的維護不是實驗員一個人的事情，而是化學老師和實驗員之間，相互配合、相互協作完成的工作。

二、常用儀器的維護和保養

實驗儀器的及時維護，能延長儀器設備的使用壽命，提高課堂效率，保證教學和科研的正常進行。儀器設備的維護和保養做起來從難度上講并不大，但化學老師首先要有維護和保養實驗儀器的長期的責任心和意識，要做到責任心強、使用時細心，按各種儀器設備的保養規程來操作并形成習慣。

在化學實驗過程中，實驗儀器是實驗者應用和操作的物質實體。為了更好地發揮每一件實驗儀器的作用，對包括簡單的玻璃儀器在內的各種實驗儀器，特別對那些精密的現代化科學儀器，化學老師還必須對它們的功能、基本構造原理、使用注意事項以及規范化實驗操作程序等有所了解。［1］

只有掌握各種儀器的基本構造和注意事項，化學教師才能有效地進行對實驗儀器的維護和保養。

1.托盤天平的維護和保養

托盤天平是初中化學實驗中常用的測量儀器，一般精確到0.1g。在使用完托盤天平后，要進行及時的維護。首先在托盤兩盤下面要裝好膠墊，防止托盤上下移動。然手用干燥潔凈的餐巾紙將托盤和橫梁及砝碼擦拭干凈，將托盤天平及砝碼都放在有干燥劑的密閉容器中。

2.鐵架臺的維護和保養

鐵架臺一般是由生鐵底座、鐵桿、鐵夾和鐵圈組成。底座和鐵桿之間靠螺絲擰緊，如果螺絲生銹，則底座和鐵桿之間很難擰緊，鐵桿容易晃動，所以在底座和鐵桿之間要常涂一些防銹油。在使用完鐵架臺后，鐵桿也要擦干凈。如果鐵架臺長時間不用，則應將鐵架臺拆卸，把鐵圈、鐵夾、鐵桿都要進行防銹處理。

3.酒精燈的維護和保養

在化學實驗中，酒精燈的使用頻繁，酒精燈不及時維護極易引發安全事故。酒精燈使用結束后，要檢查燈芯是否完好，燈體是否有裂紋。如果長時間不用酒精燈，則要將酒精燈內的酒精倒出來保存。

4.試管、燒杯、燒瓶、膠頭滴管等玻璃儀器的維護和保養

化學實驗室中的很多玻璃儀器在實驗時，藥品在反應過程中或與有腐蝕性的試劑相接觸時，經常會產生難洗的物質附著在儀器的表面，若不及時地清洗和維護就會影響儀器的性能，在觀察實驗現象時，會影響實驗現象和實驗結果。例如：加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗后，試管內的剩余物要及時清理，試管內壁附著的化學物質要用水浸泡多時，再清洗。否則原本干凈的試管內壁會出現殘留物，影響下次實驗的使用。另外剛加熱過后的試管，要注意不要急于取下來，如果一定要取下，則要注意不要放在桌面上，要放在石棉網上，只有冷卻后才能清洗，同樣蒸發皿也是如此。

5.坩堝鉗、鑷子、燃燒匙的維護和保養

坩堝鉗、鑷子都是鐵質的，維護它們主要是防止其生銹，平時我們化學老師只要做個有心人即可。

對于燃燒匙，目前我們初中化學實驗室使用的燃燒匙一般是銅質的，不管哪種燃燒匙都要及時進行維護。如：面粉、蔗糖、葡萄糖、紅磷、硫磺等物質在燃燒匙內灼燒后，要及時清理燃燒匙內的殘留物，否則影響下次燃燒時的實驗現象。燃燒匙的維護比較簡單，只需清理掉燃燒匙內的各種殘留物，將燃燒匙洗凈擦干，如長時間不用，將其裝在塑料袋中或用紙包住保存。

6.啟普發生器的維護和保養

在初中化學教學中，啟普發生器主要用來制取氫氣和二氧化碳，這兩種氣體的制取都要用到酸液。啟普發生器使用結束后，不能隨手放在實驗室，要及時將容器內的酸液和固體藥品倒出，清洗后在球形漏斗和反應容器連接處涂上凡士林，帶導管的橡膠塞表面的酸液要清洗干凈，擦干后保存。

7.分液漏斗的維護和保養

分液漏斗在初中化學實驗中是常見的制取氣體的儀器，在固體和液體反應制取氣體時，常用分液漏斗滴加液體藥品。分液漏斗有兩處活塞，一個在漏斗口部，一個在漏斗頸偏上位置，無論在哪處的活塞在化學實驗結束后，將分液漏斗洗凈的基礎上，用紙包裹活塞和漏斗連接好放置，防止漏斗和活塞磨砂處粘連。

8.水電解器的維護和保養

這里所說的水電解器是上海教育出版社出版的義務教育教科書，九年級化學上冊2011版，第48頁上介紹的那種電解器。電解器主要有兩個滴定管、漏斗、膠管、電極組成的。這種電解器的維護，關鍵在于電極的維護。有少數優良的電解器的兩極是鉑電極，但是目前教學用的較多的是普通金屬電極，這些金屬電極極易被氧化，而金屬電極被氧化，自然就會影響電極的使用壽命。另外氧化的產物進入水中，會影響水的顏色的變化，造成對實驗現象的干擾。那么如何延長普通金屬電極的使用壽命呢？筆者認為，在電解水時盡量不要加稀硫酸而是選用稀氫氧化鈉溶液來增強水的導電性。另外，每次做完實驗后，要及時倒出電解器中剩余的溶液，并將兩個電極清洗干凈并打磨后，涂上油用紙包好，以便下次使用。

三、實驗儀器維護和保養的意義

化學實驗是進行科學探究的重要方式，化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境，要求學生遵守化學實驗室的規則，初步養成良好的實驗工作習慣。［2］

化學實驗儀器的及時維護和保養，可以使實驗能安全有效地進行，同時對培養學生養成良好的實驗習慣，具有重要的促進作用。

實驗儀器的及時維護，能使教學儀器保持著高效、低耗、整潔的運行狀態?；瘜W實驗室中的各種儀器，經常與有腐蝕性的試劑相接觸，若不及時地維護就會影響儀器的性能，從而縮短使用期限；在遇到故障的時候，若不及時檢修，就會影響數據分析和教學程序。

化學儀器的維護對下次教學實驗時，具有很大的幫助，不會因為儀器的故障而導致實驗的效果降低。所以儀器的及時正確維護，從某種程度上講也將提高課堂教學效率；化學儀器的維護同樣對節約資源有很大的幫助，教師在實驗時，不會因為試管、燒杯、燒瓶洗不干凈而去換新的；化學教師對化學儀器的及時維護，可以相對減輕化學實驗員的工作量，使實驗員有更多的時間，去協同化學教師完成各種實驗教學工作，從而間接地提高了化學課堂教學效果。

四、加強實驗室管理，形成教師維護實驗儀器的責任意識

在強化實驗室管理方面，筆者學校的具體做法如下：

（1）填寫實驗單，每次教師在實驗前都要填寫好所需各種儀器和藥品的名稱，教師在拿到儀器后都要及時檢查，各種教學儀器是否完整、是否可用。在實驗后都要再次檢查各種儀器的性能和損耗情況，并做好記錄，如有損壞說明原因。

（2）教師在每次實驗后，包括學生實驗，都要記錄實驗室日志，特別要記錄實驗儀器損耗的原因和數量。

（3）每位化學教師，每學期都配備好一個提籃，并準備好常用的基本化學實驗儀器，如：酒精燈、鐵架臺、試管、試管架、試管夾、藥匙、燒杯、石棉網、玻璃棒等。每過一星期，將提籃交給實驗員檢查儀器的損耗情況，并要求教師填寫好儀器損耗的原因和經過。

通過這兩年實驗強化管理，本校實驗儀器的損耗情況有明顯降低。幾年前，本校實驗室每年要購置一批鐵架臺、試管、燒杯等常用儀器。這兩年幾乎沒有再購置各種儀器和設備，這和教師對實驗儀器的正確維護是分不開的。

參考文獻

［1］　劉知新.化學實驗論［M］.南寧：廣西教育出版社，1999

第3篇：凡士林在化學實驗中的作用范文

【關鍵詞】化工檢驗；玻璃儀器；規范操作；使用體會

隨著經濟社會的發展，人們對食品安全問題更加關注。為了提高化工檢驗準確性，需要對化工檢驗中玻璃儀器操作進行規范化要求?；z驗是一個十分復雜的實驗過程，玻璃儀器的使用和規范操作是化工檢驗技能的基礎，在實驗操作中，經常會使用到容量瓶、移液管、滴定管及錐形瓶等器具，因而在實驗操作中，需要對這些玻璃儀器的操作進行控制，提高化工檢驗準確性。

一、容量瓶規范操作與使用

容量瓶是化工檢驗工作中的一項重要器具，主要實現溶液配置和溶液稀釋的作用。通常情況下，容量瓶會與移液管相互配合使用，這樣才會使其發揮出更大功效。在使用容量瓶的化工檢驗操作中，要想實現對容量瓶的規范操作，可以從如下幾方面入手：

（一）全面檢查

在使用容量瓶之前，需要對其進行全面檢查，可以把清水注入容量瓶內，之后再把瓶蓋蓋好，將容量瓶導致放入大約2min后，對瓶體進行查看，判斷其是否存在漏水現象，同時也可以利用濾紙，檢查容器是否存在滲漏問題。只有全面檢查，并確定其沒有問題后，才可以使用。

（二）認真清洗

對容量瓶進行及時有效的清洗也屬于玻璃容器規范操作范疇，當容器用完后，要對其認真進行清洗，以防止對需要測量的溶液產生污染。正常情況下，在對容器洗滌的過程中，需要使用洗滌劑，然后再用清水進行沖洗，需要連續反復沖洗三遍，當容器壁內不形成水珠時，才能將投入使用。

（三）容量瓶科學使用方法

當使用容量瓶對溶液進行配制時，首先需要在合格的燒杯中放入數量的溶劑，以供對固體物質進行溶解使用。然后，需要使用溶劑對容量瓶進行多次清洗，把溶劑倒入已經被清洗過的容量瓶中，根據實驗操作要求和實際情況，可以適時選用引流棒。在往容量瓶中注入的環節，通常要把水量控制在整個容量瓶體積的3/4左右，之后要輕輕拿起容量瓶，左后搖晃，使容器內的溶液混合均勻。接下來，需要對容量瓶內加水進行稀釋，當容器內的溶液表面距離標線大約1cm的位置時停止。此時，需要應用滴管，繼續往容器中滴加液體，如果容器內液體的彎月面與標線剛好相切時，即可停止添加溶液，并要及時把容器的瓶塞蓋好，之后使容量瓶倒置，目的是讓容器內的剩余氣泡上升到容器的頂部。最后還需要反復震蕩容量瓶，把氣泡析出。在這個過程中，要格外小心，不能發生碰撞現象，以免使瓶體出現損壞。

二、移液管規范操作與使用

（一）清洗移液管

在實驗操作前，首先同樣需要對移液管進行清洗，保持移液管的清潔程度。當移液管的內部只出現一層水膜，呈現均勻狀態，并且不會再形成水滴時，此時才算移液管清洗干凈。在移液管清洗過程中，通常可以分如下幾步驟進行：

首先，要左手自然拿捏洗耳球，利用右手的中指與拇指捏住觀標線上方，其他手指起到輔助作用，然后將移液管頂部插入準備好的清洗溶液中，接下來再把洗耳球中的氣體盡量排出，憑借其端部，將其插入到移液管的口井內，之后再用緩慢的頻率放松。此時，清洗液體會隨之上升，當清洗的溶液液體達到移液管容積1/4處時，就可以將洗耳球移開，并要迅速用右食指把管口按住，把整個管體橫向放置，用左手把住管體下端，右手食指小心移開，最后對移液管進行旋轉，使液體充斥整個管體。

（二）移液管的科學使用方法

在使用移液管對液體進行量取時，首先一定要用濾紙把移液管內、外部的水分稀釋干凈，之后取適量需要量取的溶液，對移液管進行潤洗，接下來就可以使用。當對所需溶液進行移動取出時，需要把移液管深入到待吸溶液下方大約1-2cm處的位置。在這個操作中，需要對移液管進入液體內的深度進行有效控制，如果移液管伸入到液面太淺，很容易出現吸空現象，而如果伸入太深，則會使溶液流到移液管管壁外側。當使用完移液管之后，需要對其妥善保管，將其繼續放回到移液管的管架上。

三、滴定管規范操作與使用

在化工檢驗操作中，滴定管主要存在兩種類型，即酸式滴定管與堿式滴定管。

（一）酸式滴定管

在酸式滴定管使用之前，需要進行漏試工作，可以用清水對酸式滴定管進行沖洗，把外壁上殘留的水滯擦干，將其放入到管架上，查看其是否存在漏水現象。如果酸式滴定管完好，可以對玻璃活塞進行180°旋轉，之后再次判斷其是否會出現漏水問題。如果不漏水，則可以投入使用，如漏水，則需要對其涂抹凡士林。在對酸式滴定管進行清洗時，可以按照選用清水和蒸餾水的順序對其進行清洗，若酸式滴定管上存在油污，則可以使用洗滌液進行徹底清洗。

（二）堿式滴定管

在使用堿式滴定管的過程中，首先仍然需要做好清洗工作。并要檢查乳膠管是否出現老化問題，并要仔細檢查玻璃珠的體積大小，若玻璃珠體積偏大或偏小，需要立刻進行更換，只有這樣才能確保實驗操作的有效性。在把溶液倒入其內部時，需要對試劑瓶中的溶液進行搖勻處理，之后將溶液直接倒入堿式滴定管內。首先需要使堿式滴定管的活塞，以左手前三指持滴定管上無刻度部分，右手持試劑瓶往滴定管中倒入溶液，讓溶液緩慢沿著內壁流下。

（三）滴定管的科學使用方法

在使用滴定管時，需要把滴定管垂直固定在管架上，使用酸式滴定管時，需要用左手對旋轉塞進行控制，最好不要借助外力，以免使液體漏出。在使用堿式滴定管時，需要用左手無名指和小手指按住出口管，使溶液從玻璃珠的空隙中流出。

在滴定管操作中，需要有幾點注意事項。首先，要確保液面保持在零刻度位置，減少數據信息的誤差，以便保證滴定精確性。其次，在滴定過程中，要用左手對旋塞進行控制，這樣才可以促使溶液進行緩慢自流。再次，在對錐形瓶進行搖晃時，需要在水平方向，即向左或者向右有規律的勻速的搖勻，但是不能進行前后搖晃，要在腕力作用下，進行搖晃，不可生硬，要掌握好靈活度。同時在搖晃的過程中要注意瓶內溶液的變化，對于刻度變化，則可以暫時不進行關注。最后，需要對滴定速度進行有效控制，正常情況下，在初期可以提高滴定速度，但是也要對水流現象進行控制，通常需要3-4滴/min，當滴定快要結束時，可以適當放慢滴定速度。甚至可以采用半滴半滴的滴入方式，一直到溶液顏色達到標準為主。

四、結束語

為了提高化工檢驗準確性，需要對化工檢驗中玻璃儀器操作進行規范化要求。我們要對化工檢驗過程中的儀器使用高度重視，不斷加強研究，實現容量瓶、移液管及滴定管等玻璃儀器的操作化規范，提高檢驗過程的安全性和檢驗結果的有效性。

參考文獻：

[1]林芝.化工檢驗中玻璃儀器的規范操作與使用體會探討[J].中國石油和化工標準與質量，2014， 03（10）：13-14.

[2]李海燕，喬建芬.化工檢驗中玻璃儀器的規范操作與使用[J].食品工程， 2012，03（31）：11-12.

[3]萬東北.關于降低化學實驗中玻璃儀器損耗的探討[D].江西化工， 2013，12（30）：15-16.