建筑工程技術專業調研精選(九篇)
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第1篇：建筑工程技術專業調研范文
人才培養方案開發要遵循規范性原則、實用性原則和發展性原則。人才培養方案內容要能滿足建筑行業企業需求，要依據建筑行業企業標準和職業資格標準，能反映建筑行業企業的發展趨勢，符合高職教育的最新要求。建筑工程技術專業在充分的市場調研基礎上，廣泛聽取各個層面的意見與建議，從學生、教師、企業、學校幾個方面著手，以社會需求為導向，充分滿足學生職業生涯發展需求，以培養學生的專業能力、社會能力和方法能力為核心，以建筑行業企業的職業標準和專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求為依據，以培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能人才為培養目標，來開發人才培養方案。
2人才培養方案開發的基本流程
人才培養方案開發的基本流程是首先開展市場調研，進行崗位分析，提出職業能力要求，然后構建課程體系，分析課程結構，確定核心課程，分析課程內容，形成人才培養方案，最后對人才培養方案進行試驗、評估、反饋、調整、更新和優化。1)市場調研。通過到建筑行業企業進行市場調研，明確企業對建筑工程技術專業人才的需求情況，明確該專業對應的崗位群及崗位工作任務，了解完成崗位工作任務對學生知識、技能和素質的要求，了解現行專業教學存在的主要問題等。2)崗位分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生的工作崗位主要有測量員、技術員、施工員、質檢員、安全員、內業員、造價員等。崗位工作任務主要有建筑施工測量、施工技術管理、施工質量管理、施工安全管理、技術檔案管理、工程監理、工程造價等。3)職業能力分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生應具有的職業能力主要有材料檢測能力、施工技術交底能力、工程測量能力、測量方案編寫能力、施工組織設計編寫能力、工程技術檔案編寫能力、工程造價文件編寫能力、工程量清單報價編制能力、工程質量與安全控制能力。4)課程體系構建。從分析工作崗位入手，通過市場調研，確定實際工作任務，分析完成工作任務應具備的職業能力，再以形成職業能力為目標，按照學生職業能力的形成規律，并結合認知學習的順序，構建能力遞進式課程體系。5)課程結構分析。以職業能力形成為目標確定課程，依據學生完成職業崗位工作任務所需的核心能力確定核心課程。我院建筑工程技術專業的核心課程有《鋼筋混凝土與砌體結構》《建筑施工組織》《建筑施工技術》《建筑工程造價》《建筑施工測量》《建筑識圖與房屋構造》《建筑工程技術檔案》。6)課程內容分析。以崗位工作任務為引領來整合課程內容。依據專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求，并考慮學生可持續發展要求和崗位職業資格證書要求架構課程內容體系，以真實的工作任務為載體，創設學習情境，確定工作任務。
3人才培養方案開發的主要內容
開發人才培養方案包括確定專業人才培養目標和人才培養規格，確立人才培養模式，分析工作崗位，確定職業能力，構建課程體系，確定核心課程，確定課程模式，確定教學模式，進行教學安排，明確師資條件、實訓條件。我院建筑工程技術專業在確定人才培養目標時，既考慮社會發展要求，也考慮學生個體需要和可持續發展要求，以培養高素質技能型專門人才為目標。在確定人才培養規格時，充分體現素質教育，既考慮思想品德素質和身心素質教育，也考慮知識文化素質和專業技能素質教育。在確立人才培養模式時，以校企合作“雙主體育人”為平臺，充分考慮北方地區季節性施工的特點，采用“校企共育、德能雙修、季節分段”的工學交替人才培養模式。在分析工作崗位時，充分考慮學生就業崗位及發展崗位，歸納出八個工作崗位。在構建課程體系時，融入建筑行業企業職業標準，以職業能力培養為核心，強調職業素養教育，構建雙主體育人環境、雙素質育人平臺的能力遞進課程體系。在確定核心課程時，按照學生就業崗位及發展崗位需要的核心能力要求，確定核心課程。在確定課程模式時，以學生職業能力形成和職業資格證書獲取為目標，采用職業的、實踐的、開放的“雙證”課程模式。在確定教學模式時，以有效培養學生綜合職業能力為目標，采用任務驅動、項目導向及課堂與實習地點一體化等行動導向教學模式。在教學安排時，充分考慮學生的認知學習規律，采用工學交替的方式進行教學，以企業和學校實訓基地為主要課程教學場所，由企業教學能手和學校雙師型教師實施教學。在確定教學團隊時，為彌補專業教師實踐能力不足的問題，采用專兼結合教學團隊進行授課。在確定教學條件時，充分考慮課程教學需要，在現有條件基礎上，通過校企合作方式，確保教學任務順利完成。在確定保障機制時，以校企四合模式建設［合作建站(工程質量檢測站)、合作辦學、合作建隊、合作育人］為保障，制定相應的制度，保證人才培養方案的順利實施。
4結語
第2篇：建筑工程技術專業調研范文
【關鍵詞】建筑市場；高職建筑；專業人才
一、建筑行業的發展現狀
隨著民生工程的建設、新型城鎮化的推進，未來建筑業將會走向相對平緩的發展態勢。未來幾年我國的基本建設、技術改造、房地產等固定資產投資規模將保持在一個較高的水平，中國建筑市場面臨重要的發展機遇。從消費結構上看，建筑業是最急需發展的產業；從城市化進程來看，社會對住宅的需求量很大，建筑業的市場空間相當大。
建筑行業的發展與改革，需要大量服務于一線生產領域的高技能人才的支撐。而建筑行業的高職畢業生將會成為行業改革浪潮中最堅實的后備力量。
二、對企業人才需求的調研成果
針對我院高職建筑信息管理專業的培養目標是面向建筑業及相關行業生產、管理和服務一線，從事建筑工程技術資料管理、建筑工程造價電算化、建筑工程施工項目管理、建筑工程質量檢驗、建筑圖形圖像處理、建筑企業網站建設與網絡管理等工作，適應經濟社會發展與建設需求，培養具有可持續發展能力的優秀高端技能型專門人才。依據這一培養目標，調研組針對企業對該專業的人才需求進行調研。走訪企業20余家，發放調研表100多份，通過整理得出下列結論：
（一）建筑私需要大量踏實肯干、服務于一線有技術、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學生學歷的高低，看重學生的專業技能、學生的職業素質，用人比例相對國企而言每年人數大幅度增加，而進入私企的門檻相對國企而言要低很多。學生進入私企后發展的空間相對國企更大一些，晉升的機會更多一些，學生自身的價值和社會價值更得以實現。從圖表1可以看出私企和國企晉升年限的差異。所以在今后的教學中，應該更多的灌輸學生的就業理念，改變學生重國企而輕私企的固有就業模式。
圖表1
（二）針對企業對相關崗位的需求量進行分析，研究結果表明建筑企業對施工技術員、造價員、檔案員、質檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢。尤其是畢業三年以后的學生尤其受企業的青睞。
（三）企業對高職建筑信息管理專業相關崗位知識和能力方面的要求：（1）應掌握工程技術檔案管理基礎知識，具有完成工程技術檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應掌握建筑工程定額及建筑工程造價基礎知識，具有編制建筑工程造價文件能力；掌握預算軟件基礎知識，具有借助于軟件完成工程造價計算及招投標文件編制能力；（3）應掌握工程項目管理基礎知識，具有從事小型工程項目管理的基本能力；能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；（4）掌握建筑工程質量檢查和驗收基礎知識，具有進行工程質量檢查和驗收，處理簡單質量問題的能力；（5）應掌握招投標及合同管理基礎知識，具有編制招、投標文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應掌握建筑工程圖識讀及相關施工技術知識，具有解決工程技術問題能力；（7）掌握建筑CAD基礎知識，具有借助于計算機繪制建筑圖的能力；（8）能夠運用工程建設的法律法規和有關政策解決工程實際遇到的爭議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質和職業道德素質；（10）具有較好的表達能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協調能力；（11）具有對新的技能與知識學習能力和解決問題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有信息咨詢服務等工作能力。
針對企業對高職建筑信息管理專業相關崗位知識和能力方面的要求，通過專業人才需求分析，結合建筑信息管理專業的特點我們確定了以下7個職業目標崗位，其中前6個為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應用資料管理軟件等工具進行工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價員：應用造價電算化軟件編制與審核建筑工程造價及招投標文件。（3）建筑施工員、技術員：應用施工技術知識在施工現場具體解決施工組織設計和現場的關系。（4）建筑質檢員、合同員：應用建筑知識進行建筑工程質量檢驗與評定。（5）電腦圖像設計處理人員：應用電腦進行建筑效果圖設計、處理、制作。（6）網頁設計制作管理人員：根據需求提出設計方案，進行網站框架設計、美工、腳本設計、動態頁面設計、數據庫管理等；還包括：網站空間、域名的申請；網站維護、更新件。（7）電腦文員：應用常用軟件進行現代辦公處理與信息管理。
三、相關崗位畢業生調研的成果
通過問卷調研、電話訪談等方式對200多名畢業生進行了調研，通過對畢業學生的調研及企業對畢業生的評價，可以找到教學中的不足，提升學校的教學理念，對專業課程的設置進行整改，對課程標準進行修訂，可以很好地找到教學和學生實際就業所需知識的銜接點，為今后教學的提升和完善提供可靠的依據。
畢業生對專業課程設置滿意度的調查（如圖表2所示），畢業生通過實際工作中所需要掌握的知識和在校期間學習的專業課程進行對比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業生認為在校期間就業意識差，忽略了專業課程的重要性，甚至學生間流傳著學習的東西以后工作都沒用的錯誤意識。還有畢業生提出學校應加大專業課程在教學中的比例，讓專業課程和就業知識更加接軌，加大實訓課程的力度，加快學校實訓基地的建設，改變傳統式的教學模式等。
結合企業和畢業生的反饋意見，依據職業能力分析結果將建筑信息化管理專業的職業能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網頁制作與網站管理能力等職業能力，并按照從簡單到復雜、從低級到高級的能力進階規律設計課程體系。
圖表2
第3篇：建筑工程技術專業調研范文
關鍵詞：工作過程系統化；課程體系；設計
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0064-03
建筑業是一個蓬勃興旺的行業，對高技能人才有著急迫的、大量的需求。但是從現實狀況看，并沒有形成良好局面，導致出現這一局面的一個根本原因是作為人才培養方案核心的課程體系設計未能與時俱進，因此，我院針對建筑工程技術專業設計了基于工作過程系統化的課程體系。
一、形成基于工作過程系統化的高職建筑工程技術課程體系設計思路
工作過程是指個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”[2]。因此，我院在充分調研的基礎上，以建筑工程施工過程（圖1）為導向，確定職業崗位群及各崗位的典型工作任務，確定完成工作任務所需要的職業素質和專業能力，從而最終形成該課程體系工作過程系統化課程體系的設計思路。
二、構建高職建筑工程技術專業工作過程系統化課程體系框架
我院按照建筑工程施工過程這一主線，對所需的知識點和技能點進行重新梳理與整合，形成了培養與強化學生的基本素質、專業基本能力、專業核心能力和專業拓展能力新的全新課程體系。其中，基本素質可以通過學習專業基本素質課程、文化素質課程和職業道德素質課程進行培養；專業基本能力主要包括識圖能力、測量放線能力和材料檢測能力，可以通過學習《建筑識圖》等專業基礎課程進行培養；專業核心能力重點突出施工技術能力，可以通過學習《基礎工程施工》等課程進行培養；專業拓展能力主要包括監理、安裝等方面的能力，可以通過學習《建設工程監理概論》等課程進行培養。課程體系的框架已基本構建，最終能否實現關鍵在于專業核心課程的開發，因此專業課程開發已成為其中的重要一環。
三、校企聯合開發高職建筑工程技術專業核心課程
高職建筑工程技術專業核心課程的開發，應該遵循由校企聯合開發的邏輯規律和路徑，分析就業崗位及各崗位的主要工作任務，進而設置學習領域的課程。
1.就業行業、企業。從建筑工程學院多年來對畢業生跟蹤調查統計結果來看，高職建筑工程技術專業的畢業生就業主要為中小型的建筑公司、房地產公司、監理公司等單位。因此，將高職建筑工程技術專業畢業生的就業確定為中小型企業，既是保障建筑工程技術專業教學質量，又是提高學生就業率的必然選擇。
2.就業崗位及主要工作任務分析。由于中小型企業的工作相對于大型企業而言較簡單，并且企業自身發展空間較小，對本科及以上層次人才的吸引力較小，因此在中小型企業就業的高職建筑工程技術專業學生必須具備一人多崗、多崗兼顧的能力。常見的建筑類工作崗位主要有：施工管理、質量檢測、安全管理、資料管理、測量放線和材料檢測等6個崗位。其中：施工管理崗位主要工作任務：組織工程施工的生產管理；編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案；合理規劃布局施工現場平面圖；編制工程總進度計劃表和月進度計劃表及各施工班組的月進度計劃表等工作。質量檢測崗位主要工作任務：工程的質量監督和檢查驗收；各工種的分部、分項工程跟班質量檢查和驗收；監督檢查各施工班組的各項質量；填寫質檢內業；收集各班組的工程質量檢查資料，作為竣工驗收的依據；定期組織召開現場質量例會，制定預控及整改措施。安全管理崗位主要工作任務：建立健全本工程有關安全管理制度；進行安全教育；檢查各級安全技術交底；巡回檢查施工現場；檢查班組安全生產活動；安全生產資料的編制、收集、整理、歸檔等工作。資料管理崗位主要工作任務：工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理；參加分部分項工程的驗收工作；計劃、統計的管理；工程項目的內業管理等工作。測量防線崗位主要工作任務：制定與施工同步的測量放線方案；測量儀器的核定、校正；測量放線等工作。材料管理崗位主要工作任務：現場材料管理，制定材料管理規劃，組織料具進場，現場材料的驗收、保管、發放、核算；材料計劃管理工作，編制材料計劃，材料的供應；材料的選購；編制單位工程耗用材料的控制指標；材料進場調撥、轉移領用；材料倉庫的倉庫管理；材料核算管理等工作。
3.學習領域課程的設置。從我院調研分析的結果來看，高職建筑工程技術專業的課程必須按照學習領域進行設置，下面以培養施工管理能力的核心課程之一《基礎工程施工》的設置為例（表1）進行說明。在《基礎工程施工》課程設置時我們將一個個學習情境按照一個任務或項目的形式來進行設計，并按照職業能力成長規律由易到難排序，同時在學習內容中有機融入相關建筑工工藝、建筑工程質量統一驗收標準、建筑工程質量驗收規范。
四、形成基于工作工程系統化的高職建筑工程技術專業課程體系
隨著學習領域課程的開發和完整工作任務特點的學習情境的設計，高職建筑工程技術專業逐步構建了以施工過程為導向的“雙合成、雙證融通、三階段”工學結合人才培養模式。結合建筑工程技術專業的畢業生主要就業崗位施工員、安全員、資料員、質檢員的施工崗位能力要求，以建筑工程施工過程為導向，根據崗位工作任務與要求，在行業、企業的專業技術人員共參與下完成進行工作任務分析，提取出典型工作任務，并通過分析歸并形成行動領域，對行動領域進行重構分析，最終形成了融理論、實踐于一體的基于工作工程系統化的高職建筑工程技術專業課程體系（圖2），為學生的可持續發展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計――關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009，（04）.
[2]趙志群.職業教育與培訓新概念[M].北京：科學出版社，2003.
[3]黎華.工作過程系統化課程的特征分析[J].柳州職業技術學院學報，2009，（12）.
第4篇：建筑工程技術專業調研范文
關鍵詞：人才培養模式；建筑工程技術；高職教育
隨著我國建筑業呈現出快速增長趨勢，建筑類從業人員隊伍不斷擴大，迫切需要培養大量的技能型人才。但是傳統學科式教學培養出的建筑工程技術人才在當前和建筑企業對人才的能力需求上有一定的錯位。
現代建筑工程技術的發展對建筑企業提出了技術人才細分的要求，對不同類型的院校也提了相應培養不同層次技能型人才的要求。為了更好地對應高職類建筑工程技術專業進行人才培養模式和示范性改革，我們對本省具有代表性的18家建筑類企業進行了調研，以期得到一個更適合于當前建筑業發展與貴州經濟特色建筑工程專業的人才培養模式。其中監理公司2家，工程咨詢公司1家，建筑設計單位2家，裝飾公司1家，建筑施工單位11家，造價軟件公司1家。基本涵蓋了建筑工程技術專業類畢業生的主要就業單位。
針對當前的人才培養模式我們主要針對以下方面問題進行了調研：企業對不同崗位類型人才需求狀況；企業對所需人員能力的要求；企業對學校辦學模式的建議；施工企業文化、背景及一些其他問題。
一、企業對不同崗位類型人才的需求狀況
在此次調研以前，我們從以往畢業生就業情況大致了解到其中某些崗位實際上存在供需不平衡的情況，因此造成一些畢業生就業困難。但是我們并未去思考產生這種“供需”不平衡的原因，而是簡單歸結為國家對高等教育的擴招，造成工作崗位少，畢業生較多。通過這次調查我們了解到以下一些和我們常規認識不一樣情況：針對施工企業來說，很多企業都表示現在的技術人才需求并不存在真正意義上的供過于求的狀況，大部分的學生都能夠在畢業后找到相應的崗位。某些學生不能找到合適的崗位最主要的是企業所能提供的薪酬不能達到畢業生所理想的薪酬水平，因此“一次就業”的時候往往失敗。如：在施工企業中常見的崗位有施工員、材料員、資料員、安全員、預算員等，而在這幾種崗位中資料員的薪酬較低，這樣就導致在學生就業時都不愿意從事資料員這一崗位，而對每一個施工單位來說施工員、材料員、資料員、安全員都有固定的人數要求，這就造成了施工員崗位供過于求，而資料員崗位無人問津。其中安全員這種崗位又較為特殊，因為政府規定安全員必須持證上崗，而我們的學生畢業的最初階段實踐水平無法達到國家要求，所以很少能拿到安全員崗位證書，因此安全員在施工現場的薪酬水平是較高的，但是人員需求也相對較大。
根據本次調研的結果，本系在人才培養模式的構建上以“精施工、懂預算、會管理”為目標來對學生進行培養，使得學生在掌握施工技術這一核心技能后，在預算、管理等方面都具有了一定的基礎，方便學生在以后的工作崗位上能夠通過一定程度上的學習從事一些其他相關崗位的工作。并且創造機會讓一部分學習好、實踐能力強的學生在畢業前就能取得相應的崗位證書，很好地提高了學生的“一次就業率”。
二、企業對所需技術人員能力的要求。
從調查結果分析來看，企業對所需技術人員的能力要求，主要反應在道德心理素質和專業理論知識上。
在本次調查中，我們首先對企業提了一個這樣的問題：“你們公司覺得是本科生好用還是高職生好用”。從調查的結果看，不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，某些被調查企業表示本科生比高職生要好，但另外一些企業卻說高職生反而要好于本科生。原因在于不同企業對這個問題的著眼點不同。認為本科生好于高職生的理由是，本科生的專業基礎要好于高職學生，在后續能力提升上要強于高職學生。而認為高職生好于本科生的企業，其看法是：對待施工員這個崗位來說實際上本科生和高職生理論知識都已經夠用，而高職生對自己的定位要更加實際一點，而不像現在的很多本科生好高騖遠，體現出高職生更加踏實。被調查企業絕大多數都表示在學生經過一年左右實習后，無論本科還是高職學生都能滿足崗位技術能力的需要。有少部分學生在實習一年后還不能滿足崗位，原因大部分是因為他們在實習的崗位上并未認真踏實地學習。從這部分的調查結果顯示，實際上施工企業對人員要求的素質包含了兩個方面，一是理論技術知識，二是學生的道德心理素質。從對企業對待不同文化層次的學生需求上可以看出覺得本科生好的企業其實只是覺得本科生的道德心理素質普遍高于高職生，從而在后續學習和工作中容易提高；而覺得高職生好的企業，“踏實肯干”其實質也正是從另外一個角度反應了企業對學生道德心理素質、職業素養的要求，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。在被調查的企業中很多企業都表示在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生只有有很好的溝通能力才能更好地搞好工作。現在的很多畢業生在這個方面都很欠缺，希望學校能加以培養。從理論知識的角度來說，各個企業都表示畢業生應該要具備以下一些能力，建筑材料方面：如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養，建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面：被調查的企業都一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位的最重要也是最基本的能力。而對電腦制圖方面來說不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度上的繪制圖的能力。施工現場控制能力：如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好的控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的那部分理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。
從這一次的調查結果來看，這一部分的調查使我系的教育工作者得到了一個很好的啟發，以往本系的人才培養模式的建設，重點都是考慮學生理論知識的完備性和實踐操作能力的熟練性。而在學生的道德心理素質、職業素養培養上主要是在第一學年的時候通過“兩課”進行培養，在后續的學習中穿插一些不定期專業講座來進行。這種模式的教育并未達到企業工作的要求。因此，我系在以后的人才培養模式建設中，要加大“職業道德教育”的內容，讓我們的學生“先做明白人，再做明白事”。現已經組織全系教師編寫《建筑工程技術專業職業規劃》特色教材，并在該教材中將貴州本地經濟特色與建筑行業特點相結合。在三年學習中不斷進行職業素質教育，使學生對自己有一個良好的專業定位和職業規劃。
三、企業對學校辦學模式的建議
絕大多數的企業都表示，現在的學生理論聯系實際的能力很差，很多學生只知道一些書本上的知識，而在實際操作的時候什么也不會。這就是說現階段高職的人才培養還和本科一樣理論學習比實踐操作多，學生的動手能力還是比較差。
這正是我們舉辦高職實訓教育需要重要考慮的問題。從現有的本系的人才培養模式來看雖然理論教學和實習實訓是按照1：1的時間安排，但是從學習的效果和效率上來說，實習實訓仍然達不到國家示范性專業的要求。因此我們在實訓建設的時候不要光注重時間上的比例，而且要更加注意質量。由于建筑工程技術專業的特殊性，學生的頂崗實習無法集中在一個工廠內進行，因此以前建筑工程技術專業的頂崗實習管理較為松散。現在在系部老師的共同努力下，全程對學生的頂崗實習進行監控，做到了每個學生有專人進行實訓指導(包括企業教師和學校專職教師)，并且系部專職教師在每個星期必須和學生至少有一次以上交流，以解決學生在頂崗實習中所遇到的問題。改變了以為學生頂崗實習就是放任自流的操作模式。已取得學生和企業的普遍歡迎。
對“校企合作”這一辦學模式，很多企業都非常感興趣，并且有些企業也開始對校企合作進行了一定的思考，但都只是停留在一個初步的階段。在調研過程中企業希望學校能夠提出合理的解決方案，能夠使學校和企業達到真正雙贏的局面，而不是停留在建筑企業只是為學校解決實習實訓的層次。企業對這個問題的看法是，只要學校能夠找到很好的使得學校和企業的利益都能同時照顧的方式，企業是非常愿意合作的。
一部分企業還對學校的實習實訓設備提出了一定的建議，認為學校還是應該加大實訓設備的投入，特別是和現在施工企業工藝技術緊密結合的設備的投入。這樣可以加大企業和學校應用性技術條件的相結合。
四、施工企業、文化發展及一些其他問題
我們還就現在的企業發展方向和企業文化等一些現階段貴州建筑行業發展趨勢方面的問題對企業進行了了解。
從我們對相關企業的調查問卷中知道在一些規模較強的建筑企業，已經非常重視企業文化的建立。一個企業在發展到一個程度以后，好的企業文化能對企業的發展起到至關重要的作用。
貴州屬于經濟欠發達地區，建筑類企業規模不大，很多企業也才剛剛開始形成他們的企業文化，因此以往的教學中我們很少注重這方面的問題。現在我們已經開始著手聯系省內知名企業定期到學校為學生做講座，將企業文化的內涵介紹給學生，讓學生更早地接觸企業的文化和運作過程，以便在后續的學習中更加有針對性，使得我們的學生畢業后能更好的融入工作崗位中去。
通過此次調研，讓我們認識到在構建人才培養模式時，傳統的觀念和現在的實際情況有一定的差距，因此我們在現在新生的培養上逐步將一些調研中的成果應用到教學中。特別是“校企合作”辦學模式。
第5篇：建筑工程技術專業調研范文
關鍵詞：高等職業教育；建筑工程技術專業；教學資源庫
高等職業教育的建筑工程技術專業的教學資源庫的建設，屬于一個比較強大的系統工程，當前的媒體形式比較多，資源數量也比較大，對于質量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會建立完整的、高效的系統，可以使參建人員的積極性得到調動，使建設資源庫的進度和質量得到有效的保證。
一、 高等職業教育建筑工程技術專業資源庫建設的概述
高等職業教育建筑工程技術專業教學資源屬于一種數字化的專業網絡平臺，可以有效的滿足高職教育和企業培訓以及行業技術推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學方面的指導，使共性以及個性的服務得到滿足，使各種優質的資源得到共享。
建筑工程技術專業教育資源庫建設的主要目標指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對建筑工程技術專業人才的培養目標得到準確的定位，并且對在職培訓和繼續教育給予準確的把握，使其可以保持在建筑技術發展水平上，利用系統設計和先進技術和開放式管理等各種方式，關鍵內容就是建筑施工技術的應用，建設出具有高等職業特色的建筑工程專業的教學資源庫，可以在我國的高職院校當中進行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術專業的課程體系得到有效的帶動，改革教學模式和教學方法，使我國的高等職業教育建筑工程技術專業人才培養的實際質量得到整體的提升，也會因此將社會服務能力得到提升，為相關的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學生在崗位接受再教育的時候，使個人多樣化的學習可以得到更多的服務。
二、 高等職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設的思路
進行系統的設計，設計欄目，給予頂級的系統設計，要結合職前教育和職后教育以及專業教育等各個方面的整體方案。
實現校企合作，實現資源共享，和行業企業進行聯系，建立有關資源收集和開發以及運行為一體的運行機制。以行業企業的技能人才標準為基礎，制定出具體的教學目標，并且結合行業企業的工作過程，對教學的過程進行設計。緊密的結合教學資源和行業企業職業崗位的知識和能力以及素質。
以共性為主要內容，還要兼顧著各個方面個性的特點。對于不同地區和院校的特點需要得到兼顧，對于不同學習者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對于不同層次和不同地域的學習者的個性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個性得到有效的結合。
利用網絡進行運行，實現不斷的更新。使用者利用網絡技術，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對需要的內容進行下載，可以在網絡上進行各種教學活動，還可以進行討論和答疑以及交流等等。以教學內容和教學需求為基礎，對其發展不斷的進行更新。
建設資源庫的主要內容包括專業的標準庫，主要是為了提供有掛建筑工程技術專業的課程體系和課程標準等。建立網絡課程庫。主要提供就是立體化的教材和教學課件以及實踐教學任務書等各種資源。建立職業資格的認證庫，建筑工程技術專業學生有關未來桌子也發展的各站需求，提供各種職業資格標準和考試大綱，還包括注冊人員的職業資格標準和相關的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家庫，針對高職院校的優秀教師和企業技術專業的基本信息等，設置相關的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業指導和資訊庫，這個方面主要包括企業介紹和網站鏈接，還包括就業培訓和就業指導等各個方面的內容。
三、 建設建筑工程技術專業教學資源庫的分析
（一） 促進建筑工程技術專業的教學改革更好的發展
建筑工程技術專業教學資源庫的建立需要利用校企合作和工學結合的方式，根據職業崗位的分析，遵循職業標準和技術標準。利用校內外的實驗和實訓等方式，使高技能人才培養的需求得到滿足，促進學生可以獲得持續的發展。將國外先進的教學理論和方法引進來，使課程體系和教學內容得到有效的改革，對于教學方法和教學手段得到改革，對于各個高職院校改革的先進經驗進行吸取，使教學項目和施工項目實現一致性，建立資源共享平臺，明確當前改革的動態和經驗，建立人才培養的模式。
建立教學資源庫，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺，可以獲得豐富的教學案例，還要對行業技術發展的動態進行掌握，對于其他高職院校當中優秀的教學經驗進行學習，使理論知識水平得到提高，使專業的實踐經驗得到有效的增加，與此同時，還要使教學組織能力和教學責任心得到強化。利用這些優秀的素材資源和教學手段，使教學可以更加具備直觀性和生動性，使學生可以融入到工程實踐當中，讓學生產生學習的興趣，充滿著主動性，使教學質量得到有效的提高。
（二） 提升教學素質，實現良性循環
建設教學資源庫，通過企業專家合作和企業調研實踐等方式，使理論知識水平得到提高，建設和使用資源庫，需要結合教師專業知識和教學實踐，提升教師的專業技能，可以利用行業一線的最新技術，使校內的理論教學和實踐教學得到豐富，教師自身的指導能力也可以得到提升。
結束語：
通過以上綜合的論述，對高等職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設進行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當今高等職業教育建筑工程技術專業得到更好的發展，培育出更加全面的人才。
參考文獻：
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[2]張海霞，趙樂樂. 共享型專業教學資源庫平臺建設的探索與實踐――以內蒙古建筑職業技術學院示范性院校專業教學資源庫建設為例[J]. 包頭職業技術學院學報，2011，03：14-18.
第6篇：建筑工程技術專業調研范文
建筑工程管理存在眾多影響因素，例如自然環境、材料質量、機械設備，但最主要的因素莫過于人的因素。從工程的招標、設計、規劃、施工、驗收與評估等各項環節都不開人的參與。人在工程建設中起決定性的因素。例如建筑工程管理中最主要的環節之一，施工環節，建筑的質量保證以及工人安全保證，都與這個環節的實施與管理緊密相關。建筑工程管理中的許多問題往往是由于建筑施工人員及管理人員等人的因素引起的，包括建筑施工人員的受教育程度、專業技能與綜合素質，管理人員的管理水平與管理理念，都對工程的管理有著重要的影響。
1.1建筑施工人員缺乏專業知識及培訓據2014年5月國家統計局公布的數據，2013年超過22%的農民工從事建筑業，約5900萬人。由于目前我們建筑業施工人員的主要構成是農民工，其主要特點是受教育程度較低，接受專業技能培訓比例較低。據國家統計局調查數據顯示，如表3，即使是新生低農民工中，初中及以下水平占66.7%，高中水平占20.5%；另一方面，接受專業技能培訓的農民工只約占30%。施工隊伍受教育程度較低且接受培訓比率較小，這為建筑工程管理帶來巨大的壓力。
1.2我國高校對建筑工程管理人才的培養不合理建筑工程管理離不開專業的人才，而工程管理復合型人才的缺乏已成為我國學術及企業界廣泛的共識，這與我們高校關于工程管理人才的培養方式不無關系。本文以我國大陸第一批通過工程管理專業評估的六所高校（重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、清華大學、同濟大學、東南大學）作為調研對象，它們具有代表性和廣泛性。同時，筆者通過文獻調研及閱讀，選取了美國的6所高校作為參照對比。表4和表5分別是我國這6所高校工程管理專業教學計劃各類課程分配比例以及專業課程設置學時比例，表6是美國6所大學工程管理專業課程設置學時比例。從表4可以分析得出，6所高校公共基礎課，專業基礎課，專業課的學時安排平均為46.14%，38.48%，13.25%，這表明6所高校在安排公共基礎課程，如計算機、數學、政治和外語等的學時較多。從經驗及常識都可以判定，公共基礎課程比重過大并不是工程管理專業特有的現象，其他專業也面臨相同的情況，同時也可以留意到6所高校就課程分配比例并無太大區別，因此筆者不打算為此討論，而專業課自身的學時比例才是重點。如表5所示，工程技術類學時占比最高，工程管理及工程經濟其次，工程法律最低，其中清華大學的工程技術的占比最高，而工程管理、工程經濟及工程法律的占比均為最低，盡管清華大學提出“致力于工程管理專業人才的培養”這樣的教學使命，但“重技術輕思想”的觀念還是在課程設置的比例上完全地表現出來。這個現象背后的邏輯是，我們往往認為對于建筑工程來講技術比較重要，施工過程及項目管理都依賴于個人經驗，而輕視了建筑工程管理作為一門工程與管理交叉學科所起的作用。美國在工程管理專業的專業課程劃分時分成3類，分別是建筑科學、建筑施工及經濟與方法，盡管中美高校在課程劃分方法上不盡相同，但仍不妨礙我們進行較宏觀的對比分析。中美高校兩種課程分配方案的相同點在于工程技術課程明顯多于經濟管理課程，而不同的是美國高校的課程設置更接近實操，例如“建筑施工”課程設置就比較全面地體現了整個施工過程的細節。
2對我國建筑工程管理中存在的問題的一些建議
2.1加強建筑工人的技能培訓，保障他們的權益盡管建筑業是一個勞動密集型行業，但提高建筑從業人員的素質刻不容緩，建筑工人的素質不僅影響自身的安全，也直接影響工程的進度及建筑的質量。建筑施工工人必須具備專業的知識才能上崗，特別需要對一線的操作技能和安全知識進行培訓，同時他們還需要具備較強的維權意識，只有當權益得到有效的保障，他們才能更好地投入到建設中去。首先，培訓有利于工人掌握必須的專業知識及技能。建筑工程中涉及氣候環境、化學材料、機械設備、電力電器等專業知識，如何高效、安全地運用或使用需要具備一定的專業知識和技能。在保障工作人身安全的同時，也提高他們自身素質，掌握更多的技能也有利于他們自身的職業成長與發展。其次，培訓有利于建筑工人團隊的融合。前文中提到了建筑工人大多來自農村，受教育程度較低，且來自不同地區，生活習慣差異較大，文化觀念也不同。必要的培訓有利他們增進感情，相互了解。建筑工程需要把各種崗位的人聚集到一起，一個工程的完全離不開整個團隊的協作，而培訓必將有利于協作更高效地開展。最后，有效的建筑工程管理離不開保障建筑工人的權益。一方面，建筑工人自己需要有較強的維權意識；另一方面，企業及管理者必須尊重和保障建筑工人的權益。正當的權益得到保障，團隊成員才可以各司其職，建筑人工才能在危險復雜的施工現場保持心態平靜、精神集中地工作。
2.2進一步完善我國工程管理專業的課程設置建筑工程管理離不開高素質的人才，而人才的供給離不開高校的培養。前文分析討論了我國高校在工程管理專業課程設置中的現況及問題，同時對比分析了中美高校在專業課設置上的異同。筆者認為需要進一步完善我國工程管理專業的課程設置，才能培養出更優秀的工程管理人才。首先“，重技術、輕思想”的課程設置需要調整與完善。高校在工程管理專業課程設置上必須從思想上轉變過來，工程管理離不開土木工程技術，同樣也離不開管理科學。技術與管理兩手都要抓，兩手都要硬。其次，“理論籠統、缺乏實操”的課程內容需要得到改善。高校在課程內容安排上在重視理論基礎的同時重視實際操作。過硬的專業知識與豐富的實踐經驗，都是成為一名優秀的建筑工程管理人員不可或缺的因素。
2.3建筑工程管理創新思維的一些思考建筑工程管理不僅受到人的因素的影響，同時也受到信息技術的影響。隨著我國建筑工程的不斷發展，特別是參與到越來越多的國際工程項目中，帶動了建筑工程信息技能的不斷發展及廣泛應用，并逐步與國際接軌，縮小差距。建筑工程不單純的是勞動密集型行業，同時也是技術密集型行業。不論是工程前期的立項與招標，或者中期的建筑設計、造價與施工，或者后期的項目的評估與驗收，不同階段都越來越依靠信息技術的輔助。建筑工程管理也離開不信息技術，而且這個趨勢會越來越明顯。例如，在建筑工程的立項與招標階段中引入計算機技術，可以更方便、更精確地管理各類數據，同時也很便捷地在數據層面對不同項目進行橫向對比。越來越多的信息技術必將持續應用于建筑工程管理中，例如RFID技術，可以更有效地監控施工現場，確保現場人員的有序流動，預測可能存在的危險。又如虛擬施工技術，可以在實際施工之前，模擬施工現場，收集各方信息，權衡各種利弊，以保證施工的順利進行。隨意綠色建筑觀念的不斷普及，可以預見信息技術將持續地為建筑工程管理提供更多創新而高效的方法。
3結語
第7篇：建筑工程技術專業調研范文
關鍵詞 高職教育 建筑工程技術 教學資源庫
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
建筑工程技術專業是浙江廣廈建設職業技術學院規模最大的專業，為學院首個省特色專業，專業建設與課程建設取得了較大進展，現有省級精品課程3門、院級精品課程6門、省級重點教材四本，積累了較豐富的教學資源。通過專業教學資源庫網絡建設，可展示本專業教學改革成果，實現優質教學資源共享，為教師教學及學生自主學習、在崗職工繼續教育和社會人員多樣化學習，提供一個資源共享的平臺。
1 建設思路及目標
根據建筑工程技術專業教學資源內容、形式特點，遵循通用的網絡教育技術標準，基于校園網絡平臺，集成建筑工程技術專業現有專業建設與課程建設成果，建成資源較豐富、融“教學與培訓、在校學習與終身學習相結合的”的共享型專業教學資源庫；接軌企業需求設計人才培養方案，貫徹行業企業標準，運用新技術，確保教學資源庫建設的先進性及實用性。通過資源庫建設，創新人才培養模式，提高專業建設水平，完善課程開發，輻射與帶動學校其他專業建設，提高人才培養質量，提高專業服務社會的能力。
2 專業教學資源庫建設內容
2.1 網站架構
依據建筑工程技術專業人才培養目標及專業課程體系，以企業技術應用為重點，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學考核的數字化專業教學資源，包括專業資源、課程資源、素材資源、行業標準、職業資格考證及測評系統等，所有的專業教學資源實現全面開放，方便各類人員查詢學習。
2.2 建設內容
（1）專業資源：專業資源主要為與專業建設相關的內容，包括專業介紹、專業培養目標、職業能力分解、課程體系、人才培養方案、專業實踐教學基地及其他專業建設文件等，其重點在于深入市場調研基礎上，通過對建筑工程技術專業就業崗位群、典型工作任務與職業能力的分析，確定應培養的專業核心能力；選擇合適的工程項目為載體，以職業能力培養為目標，突出實踐教學，重構課程體系，實現課程與崗位任務的對接，完成專業人才培養方案制定。
（2）課程資源：課程資源庫主要包括課程標準、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、教材建設、考核方案、教學錄像、實踐教學、在線測試等。課程標準的制訂以人才培養方案、職業資格標準為依據，以職業能力培養為重點，將職業道德與職業素質培養納入課程標準，與行業企業合作進行基于專業核心能力培養的課程開發與設計，開展項目導向、任務驅動、理實一體化教學等教學模式的改革，體現將職業崗位工作任務和具體工作過程融入課程教學內容的理念。首批建設的課程資源主要為專業核心課程及精品課程，主要以現有精品課程建設為基礎，進行整合開發而成的課程資源庫。師生通過訪問課程資源，可進行資料下載、自學、在線練習與測試等。
（3）行業標準與職業資格資源：包括政策法規、規范標準、企業網站、職業資格、考證測試等。法規標準類資源有《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國合同法》、《建設工程安全生產管理條例》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等；職業資格與考證測試類資源主要有浙江省建筑業現場管理崗位培訓認證要求及試題庫，包括土建施工員、土建質檢員、土建材料員、土建資料員、土建監理員等資格考試要求及在線模擬測試等。
（4）素材資源：包括典型工程的圖片資源、視頻資源、動畫仿真、文本資源、工程案例、其他素材等，其圖片、視頻、案例資源主要來源于工程一線，由校企合作企業提供。
（5）其他應用平臺：主要為本專業相關的應用平臺，包括畢業綜合實踐平臺、在線練習平臺、在線考試平臺。
3 問題與思考
3.1 動畫仿真類資源偏少，視頻類資源有待進一步充實
利用動畫虛擬建筑物的建設過程或建筑構造節點，將難以理解的空間結構進行形象的展示，可以優化教學過程，強化學習效果，但鑒于項目組開發人員動畫仿真類資源制作水平不高及資金偏少等原因，該部分資源較少，對教學資源庫的推廣應用帶來了影響。
3.2 在線測試功能的校外應用受限
教學資源庫中的在線練習平臺可以很好地進行課程的復習、訓練與自我檢測，在線考試平臺能進行在線考核，職業技能測試平臺可進行浙江省建筑業現場管理崗位的培訓練習與模擬測試，從而提高考證通過率。但鑒于目前學校防火墻功能設計等原因，外網還無法完全實現在線考試，職業技術考試模擬測試只能在學校的培訓機房進行，對在職人員的培訓與學習帶來不便。專業教學資源庫需豐富的資源內容為支撐，龐大的素材處理、教學資源庫后續建設與持續更新等，需要投入大量的人力與物力，豐富的資源不僅需要課題組成員的建設，更需要廣大教師與學生、企業人員的持續參與和建設。
4 結論與分析
建筑工程技術教學資源庫的建設與運行，雖然存在著不少問題，但取得的成效也是非常顯著的。
（1）建立了建筑工程技術專業建設成果展示平臺。建筑工程技術專業教學資源庫的建設，將原來分散無序的精品課程資源、實訓基地建設成果、畢業綜合實踐管理平臺、在線考試平臺等多個網站建設內容進行了有效整合，匯集了多家特級、一級建筑企業的一線工程資源，集成學校與企業的專業教學資源，實現專業教學資源的共建共享，充分展現了建筑工程技術專業的建設成效。有效促進了建筑工程技術專業教學模式、教學方法和教學手段的改革，引領、輻射帶動了相關專業的教學改革。（2）滿足了學習者個性化學習需求，提升了人才培養質量。建筑工程技術專業教學資源庫的建設運行，一是方便了教師備課時快速調用本專業的教學資源，節省備課時間、提高教學能力；二是學生在教師指導下，不僅可利用課堂時間學習，更主要的是可在業余時間利用資源庫資源進行自主學習，安排學習進程，鞏固學習、進行在線測試等，改變了學生的學習方式，滿足了學生個性化的學習需求，為提升本專業人才培養質量打下了良好的基礎。三是將優質資源向社會人員開放，提升專業服務社會的能力，提升職業資格考試的通過率，同時為本專業在崗人員提供了終身學習平臺。
5 結語
建筑工程技術專業教學資源庫的建設，較好地整合了本專業的精品課程資源及其它數字化資源，為本專業教師的教學提供支持、學生自主學習提供平臺、社會學習者提供學習資源等，實現了資源共享，推動了教學模式與教學方式手段的改革，達到了提升教學質量、提高本專業人才培養質量、提升專業服務社會的能力的目的。教學資源庫建設也促進了特色專業的建設，但其持續建設與應用推廣需要后續系列的組織保障、資金保障、制度保障及技術保障。
基金項目：2013年度院級教改類重點課題 “基于特色專業建設的專業教學資源庫建設與研究——以建筑工程技術專業為例” 項目編號JGZD2，項目負責人：呂淑珍
參考文獻
第8篇：建筑工程技術專業調研范文
職業能力的形成和培養，目前取得比較一致的共識，即無論從心理學角度，還是教育學角度，是一個循序漸進的過程，是工作知識、工作技能、工作態度和工作經驗的類化遷移和整合的結果。鄧澤民認為，學生職業能力的形成和發展，不僅要有工作知識、工作技能、工作態度等的習得和應用，還必須借助特定的職業活動或仿真的職業情境，如此才能形成職業能力。吳曉義提出，應將工作情境的建構作為職業能力開發過程的出發點，在這個過程中，可以使學生積極主動地積累適應職業世界的工作知識、工作技能、工作態度和工作經驗。培養學生的職業能力需要結合職業能力形成的規律和機制，設計有明確目標的綜合實訓項目，這些綜合實訓項目是職業知識與具體的工作要素、工作過程相互聯系的紐帶，讓學生在完成綜合實訓任務的過程中習得職業知識，并在這些職業知識與各種工作要素相互發生聯系的過程中獲得工作經驗，最終整合形成一定的職業能力。校內實訓是校內職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校能控狀態下，按照人才培養規律與目標，在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動，既包括對學生單項能力和綜合職業能力的訓練，也包括職業崗位實踐訓練，其目的是使學生熟練掌握職業技術技能，并培養學生的職業素質，最終實現職業能力的提高。實訓主要依托校內實訓基地，即特定的環境，包括場地、設備、師資、技術支持等來實現。從上述內容可以看出，職業能力和校內實訓之間，存在著一種相互制約、相互依存和相互促進的關系。職業能力的培養是職業教育的基本出發點，而實訓是職業能力培養的基本途徑。在實訓基地中，通過有效的實踐教學方式，將教育者、學習者、教學內容、教學環境等因素很好地結合起來，使學習者在實踐中與他人、環境相互影響，融入實踐環境，提高實踐水平。對職業能力培養，我國教育大師陶行知用樸素的言語道出其中的真諦，他這樣描述教學：“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”，“做事”的能力只有在“做事”的過程中、在開展活動的過程中才能得到培養。
二、目前建筑工程技術專業校內實訓存在的問題
（一）側重操作技能的培養而忽視綜合能力的培養
校內實訓目標及實訓內容是由人才培養目標確定的，建筑工程技術專業培養的是施工一線的技術與管理人才，實訓內容要滿足施工員、質量員、安全員等就業崗位所需要的職業能力要求，其中專業能力包括：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常用建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓練等同于職業能力的培養，據筆者調研有不少院校的校內實訓基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實訓內容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項施工方案編制、施工過程質量檢查驗收與評定、資料匯總整理等方面的專業知識、能力、素質的綜合培養，簡單地認為校內實訓基地建設只要能滿足建筑施工中幾個主要工種的實訓需要就可以了。建筑施工是一個復雜的系統，作為未來的施工現場技術與管理人才，對施工技術及施工管理的綜合能力訓練是非常重要的，校內實訓的重點是要培養學生綜合職業能力，單一工種的技能訓練是必要的，但不是校內實訓的重點。
（二）校內實訓項目缺乏系統化設計
校內實訓目標不明，尚未解決“為什么實訓”、“實訓什么內容”“如何進行實訓”等問題。實訓項目由于缺乏系統的設計，不少高職院校的校內實訓內容沒有根據專業人才培養目標的需求進行系統設計。各個學校由于所在地區的經濟發展差別，同樣的專業在不同地區人才培養目標有所區別，所要求的學生職業能力也各有所側重。有些學校沒有考慮學校自身的專業特點及本區域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學校，投入大量資金去建設校內實訓基地，導致其實訓的內容沒有形成完整、系統的實踐教學體系，與職業崗位能力需求缺少有機聯系。
（三）沒有考慮到“工學結合”教學模式的需求
“工學結合”的教學模式已在高職院校中達成共識，工學結合是將學習與工作結合在一起，充分利用校內實訓基地的實踐教學資源，把以課堂教學為主的理論教學和直接獲取實際經驗的實踐教學，貫穿于學生的培養過程之中。如任務驅動、項目導向等教學模式，它們的共同之處是通過“任務”和“項目”組織教學。校內實訓基地不僅僅是一個實踐場所，而且應該是滿足理論教學與實踐操作的“理實一體化”的教學場所。有些院校在進行校內實訓基地設計時，只是考慮到實踐、操作的需求，沒有考慮到理論教學、學生自主學習、團隊合作學習等的教學需求，也就是說沒有以“教學任務或教學項目”為依據來統領、整合實訓教學內容，明顯存在理論與實踐脫節，教、學、做分離的情況，無法滿足任務驅動、行動導向等教學模式的新要求。
（四）沒有正確處理好校內實訓與校外實訓在職業能力培養過程中的關系
校內實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業關鍵能力的訓練，校外實訓基地則以完成職業環境、職業規范方面的訓練為主，因此，必須把握好校內、校外實訓基地建設的互補關系。與其他工業產品相比，建筑產品的特殊性，如體積龐大、生產周期長、投資大，使學校不可能將校內實訓基地的建設完全照搬施工現場。筆者調研到有些學校將垂直運輸機械等大型機械、施工項目部等都在校內實訓基地予以體現，但這些僅僅是使學生對大型機械、施工現場有了一個基本的認識，而機械的購置和項目部的布置則占用了大量的場地和資金，其實完全沒有必要。可以說，這種現象的出現就是沒有正確處理好校內與校外實訓基地的互補關系而導致的。
三、我院建筑工程技術專業職業能力培養的思路與途徑
（一）根據專業人才培養目標需求，系統地梳理
建筑工程技術專業的核心能力建筑工程技術專業核心崗位是施工員，相關崗位是質量員、安全員、造價員、資料員等，其專業核心能力如表1所示。其中帶的為專業核心能力，由于其綜合性強，單純在校內實訓，無法使學生獲得身臨其境的心理感受、責任意識、思維能力和處理各種技術應用與技術創新的能力，需要在校內實訓基地和校外實訓基地共同完成。
（二）以職業能力培養為目標，以工學結合教學模式為主線，系統設計校內實訓內容
每項職業能力是無法通過傳授獲得的，而是通過參與特定的職業活動或模擬的職業情境來獲得，即通過完成典型工作任務來實現的。下面以“砌體結構工程施工實訓室”完成的實訓內容為例，說明該實訓室建設的思路與做法。在實訓室要完成以下工作：1.技術資料的準備識讀砌體結構工程施工圖，準備材料進場檢驗報告（檢查材料進場質量證明文件，閱讀材料檢測報告），砌體工程施工測量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內實訓基地完成局部砌體的砌筑，同時進行砌體工程施工質量檢查與驗收，得出驗收結論，形成驗收資料。通過該環節的實訓，學生可以獲得如下職業能力：分部工程施工圖識讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗收能力；分部工程技術交底文件編寫能力；分部工程技術交底實施能力；分部工程施工測量放線能力；組織分部工程施工能力；對分部工程進行質量檢查、驗收、評定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實訓室均需要完成相應的典型任務。學生的專業能力、方法能力及學習能力均是在“做事”的過程中得以提高。
（三）通過建立穩定的校外頂崗實習基地，作為校內實訓的有利補充
建筑工程技術專業要形成校內、校外兩個實訓體系。任何試圖通過加強校內實訓取代校外實習的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產品與其他工業產品不同，校內實訓無法使學生獲得在真實施工現場所能獲得的責任意識、分析能力和處理各種復雜情況的應變能力，尤其是協調各種關系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設計單位、監理單位、建設單位等多個建設主體，與各方的溝通、協調能力，不是在校內設立了足夠數量的綜合實習項目就可以培養的；二是校內實訓往往是非生產性、純消耗性的訓練，把所有的訓練都放在校內，不僅給學校造成很大的經濟壓力，而且產生的諸如混凝土等實訓廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實訓基地的工程項目技術與管理等資源，實現學校與企業的對接，才能實現學生職業能力的全面提高。
四、結語
第9篇：建筑工程技術專業調研范文
關鍵詞：建筑工程；施工技術管理；發展
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
建筑工程質量是關系到國計民生的重要問題，一直頗受人們的重視，但從實際情況來看，工程質量事故屢見不鮮，對此，相關部門必須要采取措施，優化管理，促進工程質量的提高。
1、施工技術優化管理的意義分析
建筑工程實施施工技術的優化管理能夠有效的提高工程施工質量。建筑工程施工技術的優化管理應結合實際施工情況，對施工技術的應用、控制及調整等進行科學的管控。只有這樣才能保證整個建筑工程在高標準的質量下完成施工。
建筑工程實施施工技術的優化管理能夠保證工程項目的安全生產。施工技術的優化管理就是要保證建筑工程施工具有良好的科學性、合理性及規范性，并有效的提高施工人員的操作規范性，提高安全生產意識，進而有效的防止在工程施工中應操作不合理導致的安全事故。
另外，科學的施工技術優化管理，也能有效的對工程項目的資源進行優化，這主要表現在控制建筑施工資料浪費，改善工程設備的利用率，有效提高建筑施工的作業效率，提高整體建筑工程的施工質量。
2、建筑施工技術管理的內容
施工技術管理的內容包括：檔案管理、圖紙會審、技術管理制度、技術培訓、技術交底、安全技術、編制施工組織設計以及新技術的開發應用等。這些內容具有內業和外業的區別，內業的主要內容是建筑施工技術的基礎作業，舉個例子：按照具體的施工技術實行針對性的管理制度，培訓施工人員的施工技術標準，讓施工人員進行規范的施工作業，并建立技術檔案記錄這些培訓內容和施工技術標準。外業的主要內容是通過分析建筑工程進行技術準備和制定施工過程中的技術方案，另外還要采用合適的新技術代替舊技術去提升企業的建筑施工技術。
3、技術管理存在的問題
1）項目技術管理措施落實不到位
在建筑施工的技術管理中經常會出現一些管理措施落實不到位的情況出現，如對安全技術方案，施工技術方案沒能認真的執行，使得工程留下安全隱患或一些質量下降問題的出現；還有在進行技術管理資料的整理和記錄搜集時，沒有對建筑工程的實際進度進行足夠的重視，沒有建立健全落實相關技術管理的制度規范，相關技術人員沒有充分行使其權利。
2）施工制度不完善，存在缺陷
因為建筑企業之間的能力參差不齊，個別企業在面對地方施工標準、行業標準以及國家頒布的標準文案時，無法做到全面性的貫徹和落實，而且無法有效建立落實相關管理制度，和相關部門所提出的要求；在人力分配上，無法有效地將崗位與人才對接，或者是企業沒有根據崗位和責任來對技術人員進行合理劃分，從而導致一些無人看守流程，或者是個別流程人員爆滿的情況出現。有時，這些企業在自身制度的創建方面還有著嚴重的缺陷，從而使得外部管理制度無法剔除其內部的詬病，進而無法滿足相關需求；個別單位不去依據管理要求來培訓一線員工，缺乏安全教育，從而使得個別員工肆意操作，將安全置之度外，這便嚴重說明單位在安全技術交底方面落實得不到位。
4、建筑工程施工技術優化管理的措施分析
（1）構建健全的施工技術管理制度
施工企業應構建健全的施工技術管理制度，并對建筑工程施工相關的法律法規及政策進行充分貫徹落實，嚴格執行相關技術標準；另外，還應定期對施工隊伍實施專業的技術培訓，提高施工人員的專業技能及綜合素質，促使其進行標準化的施工；提高施工監督管理，對于威脅建筑工程質量及安全的行為應嚴格摒棄，對于違反規定及政策的施工人員及行為應依法給予嚴厲的懲處。
（2）加快新技術的掌握能力
當今社會，工程施工技術飛速發展，施工單位必須加強企業自身的技術力量。通過學習新興的施工技術掌握企業技術管理工作的重心。針對當前國際大力提倡節能環保理念的現狀以及施工單位對節能環保施工技術的要求，所以建筑工程施工單位必須要加快新興技術的研發和學習力度，以提高施工單位綜合市場競爭能力為基礎，將技術優化管理工作開展好，為技術優化管理目標奠定堅實的基礎。
（3）增強基礎調研，順利開展技術優化管理工作
現代工程項目施工技術的優化管理研究過程中，施工單位開展基礎調研工作是施工技術優化工作科學開展的前提。只有將施工單位施工技術的基本情況了解清楚，才可以制定出針對性較強的優化管理方案，從而將施工優化目標實現。當今工程項目在施工的過程中對施工技術的調研對應了施工單位建設的具體能力，并且可以充分的了解施工單位自身存在的技術問題和各個方面的不足之處，并以此作為將施工技術進行優化管理的基礎，有效開展優化管理工作，最后將具有適用性、針對性的優化管理方案制定出來。
（4）明確技術管理的職責，注重技術水平的提升
1）以法治企，強化落實。建立和健全各級技術管理機構和技術責任制，明確各級人員的權、職、責。組織全體員工，特別是技術干部學習現行規范，尤其是對施工及驗收規范的學習。
2）學習先進的管理方法和管理經驗，組織技術學習、技術培訓、技術交流。不斷提高企業管理水平和員工技術業務素質，從而預見性地發現和處理問題，把技術和質量事故隱患消滅在萌芽之中，保證工程施工質量。
3）通過技術管理，探索、研究與推廣新技術的應用，在行業中占據優勢地位。
（5）強化對施工質量的管控
建筑工程的質量是由多個方面共同構成的，原材料的質量，施工技術的功能與工程維護把奧樣工作等都是其不可或缺的重要組成部分，隨著技術能力的提高，科技的發展，新的工藝與新的設備不斷出現，不斷提升工程效率，但新的問題也隨之出現，為了能夠第一時間了解問題，及時的將問題解決掉。不論是進場的材料、工程的成品與把俺成品都要進行嚴格的檢測，增強質量控制。同時要根據具體的情況采取相應的方案進行解決，將施工中的問題及時解決，促進工程質量管控水平的提高。
（6）加強人力資源的管理
①應加強對建筑工程施工人員的管理與培訓，定期或不定期的舉行專業性的技術講座，使施工人員的操作技能得到不斷的提高，改善技術安全生產的思想觀念，是施工人員時刻自律規范操作，并不對提高他們對于突發事件的應急能力，制定嚴格的責任制管理，保證各項施工技術的安全操作都能落實到個人，進而有效的提高工程的施工技術應用水平；
②提高施工人員的綜合素質。建筑工程管理人員，對整個工程起到監督的作用，是保證整個建筑工程高質量的基本前提，這就要求施工人員不僅要具有良好扎實的施工技術，也應具備足夠的責任心及管理施工技術的意識，對于工程質量問題具有一定的預見性，及時處理存在的不足，全方位的降低建筑工程施工中的隱患。在建筑工程施工中責任制的落實，具有重要的意義，技術管理人員應秉著高度負責的心理，對建筑工程各個項目進行檢查，相關技術負責人應及時準確的將現場出現的問題進行處理，并嚴格實施施工圖紙中的設計內容。另外還應對工程中計算測量的數據進行檢測，對各個工序的施工質量及成品、半成品的質量進行檢查。
5、未來建筑應以綠色建筑和可持續發展
利用科學先進技術，發展綠色建筑、推進建筑節能是是中國建筑業發展的必經之路。我國每年城鄉新建房屋面積近20億m2，其中80%以上為高耗能建筑，單位建筑面積耗能是發達國家的2倍以上。既有建筑近400億m2，95%以上都屬于高能耗建筑，能源利用率僅為33%，落后發達國家20年。我國建筑總能耗（包括建材生產和建筑能耗）約為全國能耗總量的30%，其中用于建材生產的能耗占到全國總能耗的12.48%。建筑節能不僅僅與我們的生活息息相關，更關系著我國經濟的持續快速發展，綠色建筑不僅注重建筑物使用過程中的節能，更考慮到蘊含在建筑材料生產過程中的能源消耗量，在滿足建筑的使用功能和結構安全的前提下，盡可能地選用生產能耗低以及鋼材、鋁材這些回收利用率較高的建筑材料。為實現建筑資源的可持續發展，應培養建設綠色工程技術。
結束語
社會的發展，加大了建筑行業的競爭，企業必須要不斷地優化建筑工程的施工技術質量管理，培養專業型的隊伍，降低成本，促進質量的提高，增加社會效益與經濟效益，才能夠實現優化管理的目標。
參考文獻
[1]李慶達.淺談建筑工程施工技術的優化管理[J].中國新技術新產品,2014,09:38.
