建筑工程技術就業方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑工程技術就業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑工程技術就業方向范文

【關鍵詞】建筑工程 技術人才 培養 必要性

項目編號：2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究 ” 2014ZCY159

前言：通過將社會主義市場經濟條件下的建筑工程技術人才的需求同建筑工程技術專業高職院校的教學特征相搭配，在共同協商，彼此配合的方法下將教學方案的制定，人才培養計劃的實施，專業課程的設計，運行模式的構建相結合，塑造了大量實際操作能力強，與社會市場接軌的建筑工程技術專業人才。

一、建筑工程技術專業開展校企合作的必要性

（一）校企合作對于學校的必要性

高職建筑工程技術專業學校從校企合作中找到了一個良好的發展平臺，不僅能夠掌握最前沿的工程建設信息，了解社會需求方向，而且可以及時更新專業技術，制定與之對應的教學方案，使得課程針對性大大增強，大力提升建筑工程專業技術。把教學理論與社會實踐緊密結合，加快本專業前進的步伐，給學生提供大量先進的，準確的，及時的學習信息，為學生學習建筑工程技術做出大量貢獻。

（二）校企合作對于企業的必要性

對企業和學校雙方來說，校企合作是個一箭雙雕，互惠互利的好機會，給兩方都帶來不可多得的機遇。一方面，企業利用高職建筑工程技術專業院校擁有科研技術的特點，為企業提供先進的專業技術，提高施工效率，節約工程建設成本，增加經濟效益，促進企業更好的運轉。另一方面，學校直接為企業提供大量對口專業的技術人才，企業可以不花費較多資金，提前挑選到自己需要的高質量，高職業素養的畢業生。

（三）校企合作對于學生的必要性

校企合作也極大方便了大批建筑工程技術專業的學生，他們在充分享受到學校提供的實踐性，針對性強的專業技能訓練和先進前沿的行業信息，感受豐富的建筑工程技術專業學習氛圍的同時，擇業、就業壓力也相對減輕，這源于自身的操作能力強，所學理論與社會需求掛鉤，能夠迅速適應本行業的工作環境，與同專業的畢業生相比較快投入到社會中，就業多了一份有力的保障。

二、如何利用校企合作培養建筑工程技術人才

（一）兼顧企業和學校的利益

校企合作作為一種具有優越性的人才培養模式，因其本身的種種優點，如有利于高職建筑工程技術專業院校教育方法的創新，教育體系的改革，為企業提供先進專業技術與科研成果，供應高質量，高素養的技術人才，給建筑專業學生創建良好的學習和實踐的環境，在就業方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國的社會主義市場經濟條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業通過校企合作每年吸納大量的專業技術人才，用來保證公司的高效運行和流轉，從而有效推動科學技術的進步，提高了社會資源的利用效率，拉動我國GDP持續上升，為我國的發展壯大打下堅實的基礎。校企合作與市場經濟的完美契合，是現代化社會發展過程中的產物，企業，高職院校，學生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國家專門實行的稅收減免，財政資助等各種優惠政策，為自身的運營帶來極大好處。

（二）充分考慮市場需要

市場決定經濟，需要決定變化，校企合作是一種企業與學校共同合作，一起參與培養人才的創新，它既適應于當今市場環境，又滿足了企業對建筑工程技術專業人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養模式的改革，并且是一場成功的革新，實現了教學中課本理論與實際操作的對接，實現了企業選拔準則與畢業生高技能，高素養的對應，實現了國家建筑行業各部門的多樣化需求同具備專業性、針對性學生的對口。在此過程中，學生的實踐和創新能力得到有力增強，專業人才的綜合素養得到大幅度提高，技術人才的知識結構得到有效的優化。極大促進畢業生的就業，提高大學生的就業率，改變我國目前的僧多粥少的不協調的現狀，有利于經濟快速發展，市場的拓展壯大，維護社會安定。

（三）促使學生積極參與到校企合作中去

高職建筑工程技術專業院校的學生作為國家未來經濟建設的中流砥柱，應積極利用校企合作的優勢，為達到人生目標，實現生命價值，做好充分準備。然而，我國因經歷了較長一段時期的計劃經濟體系和受到固守傳統，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養模式被部分教師所質疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發展和科研的進步，不利于學生專業的學習。因此，高職院校應該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應看到它所具備的優點和長處，探究出它能夠為自己帶來的利益，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個漫長的轉變過程。只有教師及時的認可，才能幫助學生制定準確的教學方案，引導學生形成良好的就業思想，樹立正確的就業觀念，有效的解決學生的就業難問題。學生通過參與到校企合作的實踐中，加強同企業的溝通交流，加大對企業的了解，對就業有更深層次的認識。只有這樣，我們的校企合作才發揮出了應該有的效果。

總結

校企合作現已成為我國高職院校人才培養體系改革創新的重要目標和方向，大力推廣校企合作，讓每個企業，每所高校，每位專業學生樂于接受并參與其中，將是一項浩大的，充滿挑戰性的工程，需要社會各界的積極行動。

參考文獻：

[1]葛超，馮晨靜，李娜.人學生就業困難的原閃分析及指導對策[J].河北農業人學學報，2010，（3）：359-361.

第2篇：建筑工程技術就業方向范文

關鍵詞：建筑工程技術；技術特點；發展趨勢

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

近些年來，我國建筑業的發展促進了越來越多研究成果的廣泛運用，并且取得了顯著的成就，比如鋼結構安裝計算機動態仿真技術、高層建筑鋼結構安安裝技術等。隨著科學技術的不斷進步，我國也能夠依靠自己的力量實現智能化建筑以及大跨度橋梁工程的建設，現階段的建筑安裝施工技術中，不僅包括了基本的土建工程安裝技術，同時也包括機電設備安裝、鋼結構與管道的安裝以及與安裝技術相關的計算機操作技術，使得傳統的施工安裝技術得到了擴展，并且為現代建筑業的發展提供更多的技術支撐。

一、傳統建筑工程技術的特點

從建筑業的發展歷程來看，在人類社會發展的初期，人們對建筑的要求比較單一，僅僅是將建筑看作是休息的地方，建筑工程技術的發展水平較低，建筑工程技術也呈現出單一化的發展趨勢，在建筑工程結構的功能性和藝術性方面比較單一。建筑材料主要為石頭、木材等，建筑工程技術的發展速度也較為緩慢。

隨著社會經濟的逐步發展，由于人口的增長和建筑工程數量的快速增長，傳統的建筑材料如石頭和木頭等無法滿足人們日益增長的需求，再加上搭建技術不適合大規模的應用和推廣，導致建筑工程技術由傳統的搭建技術向磚木混合技術發展，發展了建筑工程領域的混凝土技術。在這一時期，人們對建筑工程技術的要求也不高，建筑作業主要由人工來完成，利用磚塊混合水泥的方法就可以滿足建筑要求。這種建筑技術增強了建筑物的堅固性，也能夠在一定程度上延長建筑物的使用周期。但是，利用這種建筑技術進行建筑施工，容易對環境造成負面影響，也嚴重破壞了生態平衡。在我國歷史上很長一段時期都在使用這樣的建筑技術，甚至在近代社會也在使用，這是由這項技術的實用性、經濟性、技術水平要求不高等因素決定的。

由于社會經濟的發展水平不高、缺乏先進的科技手段等原因，傳統的建筑工程技術呈現出單一化的發展特點，技術性不強，建筑工程技術也沒有在節能、環保等方面得到較大的進步，建筑工程技術的發展水平較低。雖然在傳統社會也有一些技術含量較高的建筑工程，但這些建筑工程大都是為皇家貴族等上流群體建造的，主要是為了避暑、觀光或修建陵墓使用的，無法得到大范圍的普及，這也表明了傳統社會建筑工程技術的單一化特點，在技術種類和普及程度方面還處于較低的水平，不利于保護環境，能源與資源消耗也比較多。

二、現代建筑工程技術的特點

隨著建筑行業的不斷發展和建筑工程技術水平的不斷提高，人們對建筑的作用進行了拓展，使建筑能夠在更大程度上滿足人們的要求。現階段，建筑工程技術不僅能夠滿足人們居住的要求，也能夠在一定程度上滿足人們的娛樂需求，具有舒適度高、節能、環保等特點，與傳統的建筑技術相比具有很大的優勢。目前，人們對建筑工程技術的要求呈現出多元化、多樣化的發展特點，新的工程技術不斷涌現，例如綠色建筑技術、生態建筑技術、智能建筑技術等，極大地豐富了人們的生活，提高了現代建筑工程技術的水平。具體說來，現代建筑工程技術的特點主要表現在以下幾個方面：

2.1綠色建筑

在建筑工程中充分利用綠色建筑技術，可以通過利用自然資源、環境資源，盡量降低或避免建筑對環境造成危害，維護生態平衡。發展綠色建筑可以盡量降低建筑對資源的消耗，有效節約能源與資源，避免建筑物對環境造成污染，促進建筑行業的健康發展。目前，環境保護問題已引起人們的高度關注，促進建筑物與自然的和諧發展也成為建筑工程的重要發展方向，在建筑工程中引用和推廣綠色建筑技術可以為人們營造一個更自然、環保、健康的建筑空間，提高建筑工程技術的生態效益。

2.2生態建筑

生態建筑技術也是一種新興的建筑工程技術，在建筑工程項目中，生態技術可以在建筑工程中充分利用現代高新科技，運用建筑物理、建筑設計、材料科學、氣候學等一系列學科知識為建筑工程服務，增加建筑工程的科技含量，使工程建設項目的經濟效益、社會效益和生態效益得到同步提升。生態建筑可以有效降低建筑物的能源和資源消耗，避免對環境造成污染，在保護生態環境的基礎上，為人們提供一個節能、舒適、健康的室內環境。

2.3智能建筑

隨著科學技術水平的不斷提高，很多先進的科學技術已運用于建筑工程技術中來，智能建筑可以通過利用信息技術、計算機技術等科學技術，增加建筑物中的安全防盜、電力系統、通訊設備等系統的科技含量，提高建筑工程的自動化水平，使建筑工程不斷與科學技術結合，共同為人們打造一個更舒適、高效、便捷的建筑環境，使建筑物的管理逐步朝著智能化、自動化的方向發展。

三、建筑工程技術的發展趨勢

3.1精細化的發展趨勢

隨著現代建筑工程技術水平的逐步提高，建筑工程技術也在朝著精細化的方向發展，對施工技術、設備安裝技術的要求也越來越高。例如，對于建筑工程的鋼結構焊接與安裝技術來說，精細化程度在不斷提高，新的焊接技術如焊接水平控制、材料控制、射線檢測焊縫等技術的發展水平越來越高，逐步形成了多功能的焊接管理技術，如WMS 技術等。在鋼結構的安裝方面，工程質量的監控技術水平也在逐步提高，發展成為新型的工程質量監控吊裝技術，并在鳥巢等大型工程建設項目中得到了應用，提高了建筑工程技術的精細化水平，發展了計算機控制的多吊點分散載荷吊裝技術等監控吊裝技術，使質量控制的精度與準度得到了很大的提升。

3.2數字化和信息化的發展趨勢

隨著信息技術和計算機技術的發展，計算機技術也在建筑安裝等工程中得到了廣泛的使用，通過計算機可以對建筑安裝過程進行模擬和監控，利用計算機操作系統及時發現建筑安裝過程中存在的問題，發揮實時校對、實時監督、實時控制的作用，保證建筑安裝工程的質量達標。總之，數字化和信息化在建筑安裝工程中的應用，可以利用動態模擬的方式對安裝過程進行監控，使建筑工程技術朝著信息化和數字化的方向發展，提高建筑工程監督和管理的水平與效率。

3.3集成化的發展趨勢

集成化的建筑工程技術可以將建筑施工技術、建筑安裝技術等技術實現有效銜接，將多種工程技術相結合，發揮建筑工程技術的綜合效益，提高建筑工程技術的水平，以滿足未來建筑業的發展要求。

四、結束語

建筑工程技術在建筑施工領域有其自身的應用特點和發展方向。在進行項目施工過程中，如何采取相應的建筑工程技術，需要針對各種技術的特點來選擇其具體應用方式。在實際工作中，應該重點研究如何提高各種建筑工程技術的優勢，來促進建筑工程技術的不斷發展。本文從建筑工程技術所具有的特點展開論述，并對其發展前景進行相關探討。建筑工程技術行業在自身發展中，會繼續將自身所具有的特點和優勢凸顯出來，通過行業整體水平的不斷提高和業內良性競爭機制，會使建筑工程技術的發展水平不斷得到提升。建筑工程技術工作人員也需要不斷完善自身的知識體系，提高職業素養，以適應社會發展需要。通過高校對這一專業人才培養力度的加大和建筑工程技術自身發展的不斷完善，這一行業在未來能夠在更廣泛的空間里促進建筑施工領域的發展壯大。

參考文獻：

[1]康會賓.高職建筑工程技術專業提升學生就業競爭力探索[J].職業技術教育.2010(08)

[2]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育.2010(Z1)

[3]唐孝政.基于工作過程的建筑工程技術專業課程體系的構建[J].恩施職業技術學院學報.2009(02)

第3篇：建筑工程技術就業方向范文

隨著時代進步，現代化生產越來越要求復合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術。工程管理專業正是典型培養T型人才復合型專業，即具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識的高級復合型管理人才。工程管理專業的培養目標是培養適應現代化建設需要，德智體全面發展，具備工程技術及經濟管理、法律等基本工程項目管理知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。工程實踐能力是工程管理應用型本科人才教育培養的核心內容，也是社會與就業單位的迫切需要。

1普通高等院校工程管理專業人才培養存在的一些誤區

近年來，我國有近320所高校開辦工程管理本科專業，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類、財經類、理工類、農業及礦業類等多種類別，培養方案及課程設置各具特色、各有側重，相差很大。但就目前大多數高校工程管理專業的專業設置來看，依然主要是面向建筑行業的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專業是一個實踐先行的特殊學科。它是以培養面向基層的具有較強的土木工程建設實踐技能和管理理論知識人才的實踐應用性較強的專業學科。但現階段，普通高等院校工程管理專業建設過程中依然存在以下培養誤區：

（1）專業培養目標的設定誤區。

教育部頒布的最新專業目錄中的工程管理是培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，具備從事工程項目管理的基本能力，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。這種目標中更側重于管理學和經濟方向的專業教育，對土木工程技術知識僅僅是初步掌握。建設部高等工程管理學科專業指導委員會制定的工程管理培養目標為“具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級管理人才”。在這種培養目標中要求工程管理專業學生掌握技術、管理、法律和經濟的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術知識成為核心主干課程。在這種培養目標中更傾向于土木工程技術知識的專業教育。由于兩種不同培養指導方針，因此各普通高等院校從自身情況出發，在兩種培養目標中選擇某一種。一方面傳統具有土木工程背景院校的工程管理專業側重于土木工程技術教育，另一方面一般性高等院校更側重于管理類課程教育。因此出現工程管理專業培養目標設定誤區，人為割裂項目管理和工程技術的關系。實際上建設工程的項目管理目標和經濟優化目標的實現主要依賴于先進的工程技術和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業培養過程中應有機整合工程技術和管理類知識，培養以土木工程技術為基礎并對工程項目進行有效管理的實踐應用性人才為目的，工程技術與管理學并重的學習培養方針。

（2）專業培養計劃制定的過程誤區。

現階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養的工程管理人才卻無法找到相應工作的現象。這就是由我國工程管理專業培養計劃制定的誤區所導致的。我國在制定工程管理專業培養計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學校毫無聯系，建筑企業等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學校根據用人市場的最新要求來及時修改培養計劃，培養出符合市場和時代要求的最新工程技術人才。人才市場中對工程管理類人才技術和素質要求并沒有體現在學校人才培養計劃中。學校培養出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。

（3）知識體系的構架誤區。

工程管理專業知識體系涵蓋工程技術（包括計算機輔助技術）、經濟、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業總課時數內，每門專業課時數極其有限，學生學習的內容均不深入，存在知識體系的構架誤區。這種誤區造成學生學習目的不明確，知識體系混亂龐雜，學習的知識都不夠扎實。學生中出現“門門通，門門不精”的學習現象。

（4）工程技術理論課程與實踐環節的銜接誤區。

工程管理專業作為一個應用型學科，有自身特點，就是所學理論知識必須有效應用于工程實踐。只有這樣的實踐應用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實際上普通高等院校工程管理專業培養中一直存在理論課程與實踐應用的銜接誤區。理論課程不能與實踐環節有效連接。工程管理專業的專業理論課程內容受限于教學方式和教學環境只能停留于理論層面，不能體現其實踐應用。同時對專業實踐教學環節重視程度不夠，實踐環節薄弱。

2應對措施

隨著現代化的建設行業用人要求的日益提高，工程管理專業培養過程應積極采取應對措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專業教學改革。

一方面建筑工程業的現代化進程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術和建設信息化技術的不斷出現，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專業培養中依然存在一些誤區。現代化的專業教育改革給予了有效的應對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數字技術為基礎，基于數字化和可視化的集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型。BIM（建筑信息模型）同時又是一種應用于設計、建造、管理的數字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高效率和大量減少風險。BIM是數字技術在建筑工程中的直接應用，可以幫助工程技術人員更有效的指導工程項目策劃實施過程，并對建設項目進行質量、進度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數字技術平臺，可以使建設項目數據信息具體化可視化，給學生直觀的感受便于學生理解相關知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機整合，形成系統化完整的知識體系。學生可以明確各種專業知識用以解決工程項目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優化專業知識的教學過程，實現理論知識和實踐應用零對接；體現工程管理專業現代化教育改革進程。

（2）加強校企合作基地，創建新型穩定的校企實訓基地。

學校應加強同當地有實力的建筑企業的合作與聯系，一方面實戰經驗豐富企業深入學校交流，將最新的用人要求和工程技術反饋至學校，便于教師豐富授課內容和學校及時調整培養方案，將基礎理論與真正的工程建設項目實踐案例相結合，將基礎理論的具體應用通過實際案例體現，幫助學生明確各個科目學習的學習目的。學校教師也通過與企業經驗豐富的工程技術人員交流，提升自身實踐技術水平，不斷提高工程技術課程的教學要求。參與進實訓基地的教師通過與定期回訪實訓基地的工程技術人員交流學習，不斷豐富工程管理專業所需的工程新技術和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規范和技術標準，既豐富理論知識又具備了真正的實踐操作能力，做到理論聯系實際。穩定的校企合作實訓基地為培養雙師型“教師+技師”的新時代應用型大學教師提供的基地條件。另一方面當地大型建筑工程企業與學校共同建立實訓基地時，培養學生，可便于自己儲備大量良好的優秀人才。同時由于在學校教學期間已經開展了實踐培訓，幫助學生實現了學習與工作的零對接，對于建筑企業而言也節約企業的培訓成本。建立穩定的實訓基地對于學校、企業、教師和學生來說實現了共贏局面。

（3）幫助學生明確職業方向，加強職業教育。

工程管理專業作為一個應用型專業，學生就業層面廣，面向項目管理、造價、施工、物業、工程設計和咨詢多個崗位。在學校期間工程管理專業學生極少明確自身學生自身潛在就業方向，在知識結構體系上應適當注重職業教育培育，特別是職業精神、職業意識和職業素質方面。

（4）積極發揮行業協會作用，加強學術交流。

我國未來的建筑行業發展模式中，政府指導建筑發展；行業協會管理和規范本行業發展，高等院校為行業發展提供人才儲備；企業吸納人才和推動行業發展。行業協會將會在建筑業發展中發揮主要作用。面對建筑工程管理行業日新月異行業發展，行業協會應積極發揮行業協會的紐帶作用。一方面行業協會將學校和企業有機聯系起來，行業協會盡力協助學校聯系當地建筑企業，同時協助企業深入了解學校專業特色。另一方面行業協會應積極開展工程管理專業方向的各種最新規范、技術標準和工程技術知識的學術交流培訓活動，幫助學校專業教師和企業技術人員拓寬學術思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業學科的科技含量，提升整個行業科學研究水平。

3結論

第4篇：建筑工程技術就業方向范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉貼于

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第5篇：建筑工程技術就業方向范文

[關鍵詞]現代學徒制；建筑工程專業；產學結合；實踐；校企結合；

中圖分類號：TM362 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0306-01

1 高職建筑工程專業教學模式現狀與前景

我國教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學過程中重理論而輕實踐。但隨著中國經濟的不斷發展，建筑行業發展更加迅猛，逐漸與國際接軌。我國在建筑工程領域推行工程項目監理制和項目經理負責制、工程招標投標制，國家市場的日漸規范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動競爭，愈加激烈的競爭使企業對建筑工程類畢業生的要求愈加提升，企業迫切要求畢業生可以直接上崗工作，縮短培訓時間甚至希望畢業生可以直接進入工地，無需培訓就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經不能滿足現今用人公司對于高職學校所培養人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養的模式跟上時代的步伐，發生與時俱進的改變，將重心轉向實戰、實踐技術和經驗的培養，將畢業生培養成應用型，技能型，實用型人才。以產學結合、校企合作為教學新模式，實現職業學校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養模式。

我國高職學校建筑工程技術專業的課時設置在2500學時左右，實踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構等與設計有關的內容是課程的主要內容，學好這類對基礎要求高的理論課程對于基礎本就不好的高職學校的學生非常艱難。因此高職建筑工程專業的畢業生去公司從事設計工作的機會非常少，而且從就業形勢來看，大部分畢業生都在從事施工員、造價員、材料員、質檢員等基層工作，應用不上在學校所學習的各類設計課程內容，這也使得建筑工程專業的學生在校學習時無法保持高漲的熱情，學習時缺乏主動性。

2 高職建筑工程專業教學模式構想

2.1 目標定位

職業教育要突出一種技術性，是以技術為中心的一種教育方式，應該分為理論和實踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進行知識結構分析，根據學生的能力，儲備的知識，素質等結構整理課程，設計課程，發展新的課程w系，不能墨守成規。高職建筑工程專業的教育應注重高級性人才層次，職業性知識能力，技術性人才類型，因為培養人才面臨的就業方向為基層，應看重實踐教育。培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型技術人才。

2.2 專業定位

專業定位主要是三個方面。一是適應市場的需求，了解市場，適應市場，樹立市場意識；二是專業與就業面的適應性，學科之間存在交叉的部分適當進行拓寬，課堂理論與實踐課程的適當拓寬可以增加學生就業適應面；三是專業與現實和前景的關系，培養人才不僅需要適應現今社會對于畢業生的要求，而且要堅持考慮未來發展，不能將技術培養局限，廣泛了解和改進培養計劃，將理論教育、技術教育、職業認證三者有機結合起來。

2.3 模式構建

高職建筑工程技術的人才培養主要分三個部分。第一也是最重要的部分為技術應用技能和職業基本素質培養，應用技術和素質養成是畢業生就業至關重要的兩個方面。第二是學校的理論教育環境和企業實踐實習的教育環境，這直接關系了學生理論與實踐結合的學習成果。第三是理論教學、實踐教學、素質培養相互的關聯和滲透，利用三者之間的關系進行人才培養，將三者進行有機結合，培養學生的職業素質，技術能力和就業競爭力，并把它們三個作為重點實現產學結合的教育培養模式。

2.3.1 課程體系的構建

通過對于建筑工程技術人才就業的實際調查，從各個崗位的特殊性入手，分析崗位的領域、不同的任務、對于職業的能力要求方面進行課程設計，由單項職業技能培養，綜合技能培養，上崗實際能力培養三個階段進行由簡單到復雜的階段式遞進培養方式，這種培養方式也具有不斷強化鞏固技術技能的優點。

在課程體系的設計中更要注重理論實踐化，傳統教育一般是教師在課堂里進行教學而少有互動或者實際應用，而高職建筑工程技術教育要更加擴展在企業上崗實踐實習的部分，延長此部分的課時時長，而且要將理論課和實踐課進行交叉教學，爭取一部分的理論教學結束緊接著進行這部分的實踐教學，真正做到學以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術特色，加強實踐實習

因為高職建筑工程技術專業培養的人才主要是面向建筑工程基層領域進行就業，所以要以培養技術應用，技術管理和服務等應用型人才為宗旨。尤其加強其創新性和接受新事物的能力，在新型技術不斷發展，網絡技術逐步飛升的大環境下，要加強學生對于新型機械和新型技術的接受力，同時教師教學也要不斷創新，可以與現代技術相結合，實現多樣化的教學模式，同時充分利用實踐基地和實踐中心培養學生的基礎技能。基礎技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質量驗收等。樹立正確的擇業觀可以影響建筑業的整體氛圍，提高這個行業的擇業水準和道德，同時要進行就業指導，心理咨詢等，提高學生綜合素質。

2.3.3 強化學生的“雙證書”意識

在高職建筑工程專業技術的人才培養中，要求學生既要有學歷證，又要有職業資格證，一面進行知識學習，一面進行職業資格認證，比如施工員、造價員等建筑行業的從業資格證認證增強就業的實力和競爭力。

2.3.4 加強“雙師型”教育團隊建設

“雙師型”教師對于學校至關重要，它是培養高素質，適應市場需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業教學要求，讓老師參與實踐，安排教師進行專門培訓，或者可以招用有實際經驗和有關的專家對學生零距離教學。她們的態度不僅對于產學結合教育起著重要的作用，而且是產學結合教育理念的先行者和執行者。

因此，業務能力強，水平高，對于產學結合理念有充分認識是對于教育團隊的基本要求。提高當前教學質量的一個重要的工作并可以表現其特色的是實踐教學基地的建設，教師通過在企業實訓和基地鍛煉可以提高自身水準和動手能力，同時也可以在生產第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學內容，在教學的時候可以激發學生興趣。

2.4 做好學徒制人才的培養

在現代土建專業人才培養過程中，學徒制人才培養模式扮演了十分重要的角色，其能夠為社會培養一批優秀的技術型人才，因此需要做好對師父的選拔、認證和監管。對于土建單位而言，基于現代學徒制來進行專業人才的培養，可以獲得更多適合企業發展的專業技術人才，以更好的推動企業的發展。對于土建專業院校而言，將現代學徒制人才培養模式引入到土建專業人才培養之中，可以為社會培養一批綜合型的專業技術人才，以更好的滿足現展需求。而在現代學徒制土建專業人才培養過程中，所謂的師父并非教師，不會注重所謂的教學理論和教育方法，但是其所培養出來的土木專業技術人才能夠更好的適應社會發展趨勢，更好的融入到土木工程建設之中。事實證明，高職建筑工程專業人才培養與發展和建筑企業密不可分。中國建筑行業的進步和人才培養未來承重于建筑人才的數量和質量，高職學校要以培養應用型人才為目標，積極培養能夠適應我國建筑行業飛速發展的人才。當然為了更好的滿足未來發展需求，還需要加強對現代學徒制的土建專業人才培養模式的改革與創新，加強與高校、企業之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業對人才的需求。

3 結語

教育要以理論和實踐相結合為主要目標，通過現代學徒制建設新的教育模式和體系，高效率，高質量的完成高職建筑工程教學人才培養目標，為我國建筑行業貢獻出一切力量。

參考文獻

[1] 王新秀，高x豐.五年一貫制高職人才培養的實踐與探索[J].價值工程，2014，（35）：244-245.

[2] 于占河.高職自動化專業"工學結合"人才培養模式探究[J].現代交際，2016，（11）：157.

第6篇：建筑工程技術就業方向范文

【關鍵詞】就業；建筑工程技術；測量能力培養

2004年國家對職業教育提出了“以就業為指導，以行動為導向”的教育模式，要求各個院校組織實施，其中高職院校則是職業教育的主力軍，他們在培養高技能型應用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業好，首先必須要求學生具有相應的工作能力，能適應崗位的需要，對建筑工程技術專業來說測量能力起至關重要的作用。本文擬從以下幾個方面談談高職類建筑工程技術專業學生測量能力的培養。

1 高職類建筑工程技術專業學生具備測量能力的重要性

測量能力是建筑工程技術專業學生必須具備的能力之一，據調查該專業的學生畢業后有80%的人會選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現在一些施工單位在招聘時都明確要求學生會測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標準。另外還有15%左右的學生會在建設單位和監理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學生能夠熟悉相關的測量工作。所以對建筑工程技術專業的學生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業。

2 測量能力的現狀

雖然測量能力對建筑工程技術專業的學生很重要，但現實情況卻并不樂觀。很多臨近畢業的學生連基本的儀器都不會操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個方面：

（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學期，等到畢業時已經隔了將近兩年的時間，時間太長，中間又沒有進行適當的練習，所以很多學生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計算及數據的處理。

（2）《建筑工程測量》課程的教學模式太過陳舊。現今很多高職院校該門課程的教學還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實訓了。對于這樣一門操作型、實踐性比較強的課程，僅停留在理論上不僅學生無法提起學習的興趣，同時也無法滿足用人單位的需要。

（3）實訓的內容和實際脫節。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進的儀器，但實訓的內容安排不當，注重測繪，許多學校的測量實訓最后都是要求學生測繪建筑物的平面圖，把重點都放在測定上，但現實是施工單位需要的人員做的大多是測設的工作，這就導致學和用脫節，學生到工作的時候覺得用不到學的東西，最終測量能力無法真正提高。

3 具體做法

針對建筑工程技術專業畢業生測量能力欠缺的現狀，我院結合實際采取如下措施培養學生的測量能力，提高他們的就業。

（1）為了真正了解施工企業對人才的需求，我院設計了崗位能力情況調查表，該調查表主要以選擇的題型出現，里面列出了參與調查的企業名稱、企業的基本情況、企業的下一步的用人需求、企業對建筑工程技術專業所開設的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業所涉及到的一些專業技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質量事故分析與處理能力、計算機應用技能、施工組織的編寫能力、企業管理及生產組織能力、測量放線能力等。了解用人企業認為本專業畢業生對這些專業技能應具備的程度。然后將這些表發放到100家的施工企業進行調研，最后得出統一的結論，所有的施工企業都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術專業的畢業生將來的就業方向就是建筑施工企業。

（2）針對調查表反映的施工企業在多項專業技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準畢業班中隨機抽取了20人，對這20人進行專業的測量能力的培養。然后看其就業情況，最后追蹤施工企業，看實際的效果。

（3）編寫測量能力的培養方案并進行實施。該方案主要包括三部分內容即職業素質的培養、專業技能的培養、職業能力的培養。

職業素質的培養即培養學生遵紀守法、誠實守信、團隊協作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業、責任心強、嚴謹求是、競爭意識、質量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業一些具有豐富實踐經驗的工程師來進行講解，同時用多媒體播放一些典型案例如發生過的一些安全事故來讓學生加深理解。

專業技能的培養則主要通過一系列的實訓來完成。具體分為以下幾個方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個認識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項等。每種儀器設計幾個小任務讓學生進行實地的操作，如水準儀就安排測一個閉合的水準路線和高程的測設，對閉合水準路線，給一個起始點，讓學生進行外業的觀測，測完后再對測量所得數據進行內業計算，這不僅可以培養學生動手能力，還可以通過內業計算知道測量精度的高低。而高程的測設則是施工過程中常遇到的抄平、測設坡度等的基礎，直接和施工測量相聯系，讓學生在心理上覺得學有所用。對于經緯儀則安排其進行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會為導線測量奠定基礎。全站儀主要安排任務為導線測量和坐標放樣，其中導線測量將要求學生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時也需要掌握坐標計算及直線定向的相關內容，同樣內業的計算也可以讓學生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結果能分析原因。當然，為了讓學生真正明白做這些的意義，學院也組織他們到工地現場進行學習。

職業能力的培養。本專業應該具有的職業能力包括計算機繪圖能力、數據處理能力、小地區控制測量能力及施工測量能力。該項能力的培養主要穿插在專業技能的培養中進行。

（4）追蹤用人企業的反映。本院進行的第一批參加測量能力培養的20位學生與今年的3月份結束，經過追蹤了解現都已落實工作，其中不乏進入了中南集團、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質的大型的施工企業，通過對這些用人單位的調查，發現滿意度達到100%，他們一致認為經過測量能力培養的學生比沒有經過培養的學生在工作的時候更自信，上手也更快，同時他們也要求學校能對多一些的準畢業生進行測量能力的培養，以縮小學校與社會的距離。

綜上所述，對高職類的建筑工程技術專業的學生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統的教學方法已經不能滿足當今社會對人才的需求，高職院校必須進行相應的改革，切實加強學生動手能力的培養，特別是測量能力的培養，使學生畢業即就業，做到社會、學校、學生三贏。

【參考文獻】

[1]溫琳.淺談以就業為指導的《建筑工程測量》課程改革[J].科教縱橫，2012，（10）：301.

[2]曾秋.提高測量實驗能力，培養測量應用型人才[J].大學教育，2012（2）：95-96.

第7篇：建筑工程技術就業方向范文

關鍵詞：應用型本科；建筑工程；實踐教育；轉型發展

一、緒論

為了培養和提高學生的實踐能力和創新能力，同時也為了提高學生的社會職業素養、加強學生的就業競爭力，實踐教學的重要性已逐漸被高教界認同。而“應用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索。成都工業學院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發揮教師以及學生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創性地建設一類新型應用型本科院校。這是成工院創辦應用型本科學校的一個辦學特色。應用型本科院校不同于傳統的學術型大學和各類職業技術院校，應面向行業，服務地方，明確“為地方培養人才”的目標，來培養社會需要的專用人才，此類型人才的專業知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎、較強的實踐能力和綜合素質，其對科技的運用、轉換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養要求更高，不僅要有傳統本科院校學生扎實的基礎知識、良好的自學能力、較高的綜合素質以及一定的研究創新能力，還要有高職高專院校學生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產、服務、建設、管理一線技術工作的實際動手能力。最后通過產學研結合的方式，培養服務地方的應用型創新人才。

二、轉型發展分析

根據應用型院校人才培養的目標，分析建筑工程技術專業的轉型發展，而專業的轉型發展最終落在人才的培養過程。如何使得建筑工程技術專業的學生更好地適應當地社會和經濟發展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。

1.課程體系的設置

課程體系的設置在參考其他學術型本科院校的設置的基礎上，密切關注該建筑工程行業的發展動態，辦出自己的特色。（1）普通課程設置的完善為了培養建筑工程專業應用型創新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應社會需求，滿足地方和行業對人才的需求。構建應用型課程體系特別是建筑工程技術這種實際操作性較強的專業我們不僅要強化基礎理論教學，加大學生的專業知識面，同時還要重點加強實踐性教學環節，并使其相互融合，從而提高學生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統性，又要避免出現只重視應用不重視基礎理論知識而導致學科的發展后勁不足。所以在教學計劃的安排上應先慢后快，在大多數學生達到基本要求和具備雄厚的專業基礎知識后，再進行專業課程學習。其中專業課程的理論教學內容上除了常規建筑工程的專業知識外，還應加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內容。（2）人才培養的職業適應性——職業性課程設置新建應用型本科院校在人才培養要體現職業的適應性。建筑行業職業適應性是指從事某項建筑工作所必需的素質特征，而這些素質特征可以是創新能力，也可以是某種技能或者某種技術等。因此新型本科院校人才培養的主要指向就是培養具有職業適應性的人才。以建筑工程為例，就是根據建筑專業崗位的需要以及市場的導向，來引導人才的定位，使學生在學習實踐能力、交流創新能力以及社會適應能力上更加突出。總體來說，人才培養定位就是以職業能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業性課程在教學計劃中。但是隨著課程體系中職業性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現象可能會越來越嚴重，最終會影響專業教育課程功能的發揮。因此應注意職業性課程在教學中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業學生工作內容設置特色課程。首先明確建筑工程技術專業服務的區域、行業類型，及在這些主要行業中本專業學生主要從事的工作內容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術專業學生主要學習的是工民建方向。工民建方向的學生畢業主要去向有：施工企業、監理單位、設計單位、房地產公司等。用施工企業進行舉例說明，在施工企業的初級工作內容有：①讀懂設計意圖——看懂建筑、結構圖紙；②測量放線；③施工組織設計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術交底；⑤資料的收集整理；⑥進場材料驗收，送檢。因此應該在職業性課程設計中，加入針對這些具體工作內容的課程。再如，在施工企業需要項目經理一職，而項目經理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學歷的要求外，還要求取得注冊建造師執業資格。針對具體的標準，可以開設職業性課程，如一建、二建考試內容的學習和加強普通課程，如英語的學習，以此來滿足學生的職業適應性。以上是以施工企業詳細舉例，其余工作類似。

2.校企合作

應用型本科院校要通過“產學研”結合的方式培養應用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業，學校把學生送到施工企業，存在很多的現實問題，很多施工企業不愿意接收。近兩年其他專業成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學生全部送到企業學習的這種校企合作模式，通過產學研結合方式培養應用型人才。除了把學生送到企業這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學，其實踐教學與企業生產緊密結合的同時，還可以保持和社會經濟的發展、科學技術同步。建筑工程技術專業實踐教學中的實驗項目、課程設計、畢業設計或論文都可以來自施工企業、房地產公司或其他相關單位，使其有很強的針對性和現實性。也就是說真題化教學的內容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學生的學習興趣。這種“真題化”教學類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進行實地培訓，那么地鐵公司就提前到學校選好學生，根據每個月學生在校學習專業課程的情況，出與企業實際問題有關的每周一題和每月一文，讓學生學習，然后再定期到學校進行交流。這種校企合作方式對于培養應用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學管理的理念、方式和方法發生變化，從而推動建筑工程技術專業的轉型發展。

3.師資隊伍建設

對于應用型本科院校建筑工程專業師資的要求，應該是熟悉業務和專業知識的“雙師”型教師。對學生的要求是同時具備專業知識和實際運用能力。那教師也應同時具有理論知識和現場經驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業知識，更要了解現場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當的理論與實踐結合的教學方法培養建筑工程的應用型創新人才。建設應用型本科院校建筑工程專業的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現場經驗的人才作為兼職教師；②培養在校缺乏工程經驗的教師，通過在職培訓或企業兼職的方式到施工企業、設計單位等承擔具體的工作任務。這樣做的好處是增加在校教師工程經驗，增加與社會各部門和相關企業的合作，同時也能掌握建筑行業的發展形勢和方向。建設應用型本科院校，培養建筑工程行業應用型創新人才，“雙師型”教師是關鍵。

三、總結

第8篇：建筑工程技術就業方向范文

[關鍵詞]高職學生 綜合職業能力 考核評價

[作者簡介]張亞英（1968— ），女，河北石家莊人，北京工業職業技術學院，副教授，研究方向為高職教育、建筑施工；張麗麗（1972— ），女，黑龍江雞西人，北京工業職業技術學院，副教授，研究方向為高職教育、建筑施工。（北京 100042）

[基金項目]本文系2011年北京市屬高等學校人才強教深化計劃“中青年骨干人才培養計劃”的研究成果之一。（項目編號：PHR201108438）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0188—02

隨著高職教育的蓬勃發展，傳統的考核評價體系的弊端逐漸突顯，成為制約高職教育教學質量提高的不利因素。高職教育應更新考試觀念，變革考核評價模式，在結合現行職業資格證書制度的前提下，圍繞行業企業所需的崗位職業能力，參照企業評價標準，重構綜合職業能力考核評價體系，引導高職教育目標的順利實現。

一、高職建筑工程技術專業學生應具備的綜合職業能力

高職生的綜合職業能力是高職院校培養體系的主體內容，是高職院校教育教學活動所要實現的主要目標。確定高職生的綜合職業能力要考慮四個方面的因素：用人單位的需要、學生個人發展的需要、社會發展的需要和高職院校自身的實際狀況。高職建筑工程技術專業學生畢業后大部分工作在生產第一線，與其他專業不同的是，每天要和方方面面的人打交道，比如甲方、監理、施工單位項目部各部門以及勞務隊的人員，要使自己的工作順利開展，不僅需要扎實的專業知識，更要有良好的溝通協調能力和團隊精神；另外建筑行業是艱苦行業，搞好一個建設項目，需要高標準、高質量、高速度。在施工工地，建設者常常要風餐露宿，戰高溫抗嚴寒，加班加點，所以還要有吃苦耐勞和頑強拼搏的精神。因此可將高職建筑工程技術專業學生的綜合職業能力總結如下：（1）專業能力。包括識讀施工圖的能力、施工現場組織和管理的能力、參與施工圖紙會審及工程招投標的能力、工程質量進行檢驗的能力、施工資料的編制及整理能力、編制單位工程施工組織設計能力、編制建筑工程預算的能力、英語應用能力和其他專業相關能力等。（2）學習創新能力。包括學習新的專業知識和專業技能的能力、拓展專業領域的能力、適應崗位變化的能力以及終身學習的能力等。（3）溝通協調能力。包括書面表達、口頭表達、情感溝通的能力和人際協調、團隊合作的能力等。（4）個人素養。包括正確的價值觀、良好的職業行為模式、自我身心調節的能力。

二、建筑工程技術專業學生綜合職業能力考核評價體系設計

1.制定考核評價體系的指導思想。學生綜合職業的評價指標體系設計要堅持以下幾個指導思想：一是要力求現實性、科學性和可操作性。二是以滿足行業企業需求為前提，著重評價學生的學業成績、身心素質和組織協調能力等多方面的素質。三是采取定量與定性相結合、學生自我評價與互評、第三方評價相結合的方法。

2.評價組織機構及分工。評價的組織機構為院、系、教研室三級，成員有教學院長、教務處、質量監控中心、教研室教師和企業專家及學生的校外指導教師。由建筑工程系成立相應的工作小組，負責建筑工程技術專業學生職業能力考核評價的組織、協調、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結果的客觀、公正。系輔導員、班主任協助做好學生評價工作，對學生評價進行必要的宣傳和教育。

3.考核評價體系設計思路。（1）建立與評價體系相適應的崗位技能模塊化課程體系。根據不同崗位的職業技能要求設計模塊化的課程體系，制定相應的考核標準，便于對學生的職業能力水平作出較為準確的評價。（2）引進企業人員參與制定相關評價標準。引進行業企業的技術骨干參與制定學生綜合職業能力的評價體系。結合學生就業崗位，參照建筑行業企業對員工的評價機制確定評價指標，在保持相對穩定的狀態下，根據行業技術發展動態和社會需求的變化適當調整。（3）注重評價的多樣化與規范化。注重成績評價的過程化，考核方式的多樣化；組成由學生、企業、家長和教師共同參與的多元化評價主體；評價內容應與建筑行業權威機構的職業測評相一致，體現其職業導向作用和有效性，各指標的權重應向學生公開，實現評價過程的規范化。

4.評價內容及方法。評價內容為建筑工程技術專業學生幾種主要就業崗位的專業能力、學習創新能力、溝通協調能力和個人素養。根據各個就業崗位的工作特點分別設計分值和權重。專業能力分值是由各崗位所涉及的幾門課程的綜合成績而確定，權重數由學校教師組（主要成員為教研室教師和企業專家）討論而定，其中專業核心課程所占比重較大，專業基礎課程也占一定權重，根據不同崗位的職責要求確定出各門課程所占權重，具體到每一門課程所有環節的考核內容及權重分配，由任課老師牽頭，教研室討論確定。學習創新能力、溝通協調能力、個人素養的考核比起專業能力考核更難以量化，在評價中要采取多種可行的模式，可以結合建筑行業職業資格證書考試內容，參照企業的崗位職責，設計相應的教學任務，讓學生分別模擬技術員、施工員和資料員等角色，解決現場實際問題。考官主要是來自企業的相應崗位人員；也可以根據學生在實習中的表現，由校內外指導教師打分。

5.評價指標的建立。以施工員、技術員和資料員三種建筑工程技術專業的主要就業崗位為例，對其對應的能力進行的權重分配。（1）施工員崗位負責施工現場的全面管理，涉及人員、機械、材料調度等諸多環節，每天要和方方面面的人打交道，溝通協調能力至關重要，權重要大些，為0.4。其他能力權重相對較小，專業能力、創新能力、個人素養權重依次為0.3、0.1、0.2。（2）技術員崗位的主要工作是日常技術管理，專業能力涉及課程較多，要求專業知識全面，因此專業能力權重較大，為0.5。其他能力權重相對較小，創新能力、溝通能力、個人素養權重依次為0.3、0.1、0.1。（3）資料員崗位的工作主要是依據設計圖紙、施工規范和驗收標準，做好資料收集、整理、歸檔、上報工作。資料員要和項目部技術、質檢、安全、材料采購、試驗、監理、業主、質監站等部門打交道，而且不少建筑企業要求新畢業生從資料員的工作開始進行輪崗，便于學生熟悉各個崗位和工作流程，所以專業能力和溝通協調能力占有較大權重，分別為0.5、0.3。創新能力、個人素養權重較小，均為0.1。

6.評價實施。（1）專業能力考核采取由下到上的方式，首先專業課教師制定出詳細的考核方案，負責形成性考核，教研室組成考核小組審核參加部分核心課程的終結性評價，根據所涉及課程的考核成績所占權重，計算出不同崗位對應的專業能力分值。（2）其他幾項能力的考核由教研室牽頭，邀請教務處、教學督導處人員和企業專家參與，結合建筑行業職業資格證書考試內容，設計綜合性的項目和任務，按崗位對學生進行考核。（3）按照權重分配進行逐項逐級匯總，計算出每一位學生針對幾個不同的就業崗位所具有的職業能力分值。

高職建筑工程技術學生綜合職業能力的評價引入了行業企業對員工的評價機制，設計出由學生、企業、家長和教師共同參與的多元化評價體系，對學生專業能力、創新能力、溝通協調能力和身心素質進行全方位評價。評價體系的建立一方面可以檢驗教學效果，有助于教師提高教學的針對性；另一方面可以通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生認識自我，明確預就業崗位，促進學生全面可持續發展。

[參考文獻]

[1]沈旭，付維潔.淺談校企結合教學質量“雙評價”體系的建立[J].價值工程，2010（7）.

第9篇：建筑工程技術就業方向范文

【關鍵詞】畢業實習；頂崗實習；輪崗實習；崗位培訓；改革

通過對青海建筑職業技術學院市政機電系《建筑設備工程技術》專業2006至2009級各取一個班取樣調查分析，畢業生頂崗實習的主要單位分類如下：（％）

《建筑設備工程技術》專業學生采用2+1教學模式，即在校學習時間為2年，畢業實習1年。結合行業特點，畢業生在7月份比較好找實習單位，這時去單位實習比較有利，11月份至第二年3月份大多數施工單位季節性停工，所以在此時間段安排集中畢業設計等環節，3月份開學以后又進入單位實習或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業生實習以來，畢業生人數呈遞增趨勢，集中畢業實習安排工作也逐年調整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設計，07級畢業設計質量下降，沒有達到預期答辯效果，教研室對高職學生集中搞設計是否合適提出質疑；從08級開始，增加安裝工程預算組，以安裝預算大作業形式完成指定施工圖預算工作；09級建筑設備與建筑工程技術專業相結合，增加安裝施工組。至此，集中實習時間段的實習任務基本與崗位群相吻合。幾年實習過程中，也出現學生在實習單位回不來參加在校集中實習的情況，一般是由班主任、指導教師分配任務，學生帶任務到實習單位完成，這一趨勢呈遞增狀態。

根據近年來建筑設備工程技術專業畢業教學實習教學發展的具體情況，對于頂崗實習的方法和改革進行了一些思考：

一、企業頂崗實習的總結

學生通過到企業實習，能將所學的專業理論知識與現場施工實際結合起來，獲得建筑設備工程技術中各主要工種施工技術方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經驗，培養了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產勞動，為即將面臨的就業打下了一定的基礎。

在實習過程中，各班學生嚴格遵守實習紀律，虛心向工人師傅和工程技術人員學習，能吃苦耐勞，勤學苦練，取得了一定的成績，受到了實習單位的好評；學生認真收集資料，寫好實習日志，并按要求撰寫了實結。

畢業頂崗實習不僅是培養學生實踐能力的重要環節，也是學生認知從業崗位，明確就業目標的過程。因此既要學習實際知識和技能，培養分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進入的行業，了解專業崗位群，了解今后工作中有關的職業道德、工作規范等，認識到本專業所應承擔的社會責任，增強社會適應能力。學生在企業頂崗實習過程中不僅從實習企業學習到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業認識到畢業生所具有的能力和素質，把畢業生頂崗實習與就業工作很好地結合起來。

二、改革實習的形式，集中實習以輪崗實習為思路，體驗和技能相結合，理解崗位群，明確分散實習分組，設置專人管理

建筑設備工程技術專業，對口的工作極其廣泛，包括設計、施工、預算、監理、設備技術支持等。從本專業畢業生的就業去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應這種情況，要求畢業頂崗實習形式的多樣化。規范實習分類，增加分散實習組，即學生有就業意向，經單位開具證明，班主任確認后簽字認可，可繼續留單位實習。分散實習組不再分配其他任務，完成實習報告即可。對分散實習組的管理，可由指導教師按地區巡回指導，也可在實習單位聘請指導教師。

在校集中實習以輪崗實習為思路，與建筑工程技術專業一起，以典型模擬工程為實例，從設計、預算、招投標、施工現場管理、施工、監理、竣工驗收等環節擬定一系列崗位，明確崗位職責，將學生分組進行輪崗實習，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務，任務合格后轉入下一崗位實習。學生在輪崗實習中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結合起來，找準適合自己特點的就業崗位。

三、采取有效措施，切實提高畢業頂崗實習的就業導向作用

學生有比較明確的就業意向，需要對預期就業崗位培訓提升，與技能考證結合，獲得相關職業技能資格證書，如工程電氣設備安裝調試工、管道安裝工、預算員、測量員、CAD平面設計師等。明確就業從事的工作，如建筑設備工程的施工與技術管理工作；建筑設備的安裝、運行及調試工作；建筑安裝工程預算及招投標工作；建筑設備安裝工程施工監理等工作，提高畢業頂崗實習的就業導向作用。預期就業崗位培訓，更注重于學生能力的培養，注重于學生工程意識的訓練，使學生的動手能力和工程素質大為增強，有利于畢業生與就業崗位的零距離對接，有利于提高學生求職能力，懂得與企業進行雙向洽談，有利于畢業生自主擇業。

四、畢業實習的教學評價