德育在音樂教學中的滲透精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育在音樂教學中的滲透主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育在音樂教學中的滲透范文

【關鍵詞】高職英語教學；滲透；德育教育

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0013-02

近年來，全國各地大力發展高等職業教育。而培養德才兼備的高技能人才，已成為全社會的共識，也是完善現代國民教育體系的必然要求。一名合格的職業勞動者，除了具備專業知識和技能外，更要具備良好的思想道德素質和職業道德素養。作為一名英語教師，既是教學者，又是一名教育工作者，既要教書，又要育人。因而不能把對學生的思想品德教育僅僅看成是輔導員、班主任的事。所以，在英語教學過程中對學生進行適時的德育教育，是十分必要和迫切的。德國教育學家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一個概念之中——道德。”英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。況且，各科教學是向學生進行思想品質教育最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想品質是具有最重要作用。因此，以英語學科內容實際出發，加強教學教育性，應把思想品德教育貫穿于整個教學始終。那么在英語教學過程中，應該如何滲透德育因素呢？

一、 在備課過程中找準知識教學與德育的“結合點”，適時滲透德育教育。

高等職業學校英語教材是一套系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，內容豐富多彩，因此，很有利于我們教師在教學過程中進行德育滲透，我們教師就應該把具有時代感、思想性、知識性和真實性的生活內容，充分融入到英語教學過程中。同時，教師要找準教材中知識教學與德育的“結合點”，并盡可能在備課過程中涵蓋歷史名人傳記、環境保護、道德修養、生命教育以及人際關系等內容，這些知識都滲透了一定的德育因素。這樣我們就能做到在傳授英語相關知識的同時，也讓同學們學會了為人處事，提高了道德修養的同時，更知道要珍惜生命。教師在備課過程中可充分利用這些教學內容的思想性強化其感染力，適時滲透德育教育， 把書本知識和德育教育很好的銜接起來，由此升華知識，培養學生思想道德修養，更讓他們受到隱性德育啟發。

但是，英語課堂的時間畢竟是有限的，因而英語老師不可能對學生進行系統而又全面的道德教育。所以，在德育教育的切入點上，英語教師應在備課的時候就下功夫，提前做好準備。2000年教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見中指出，要培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。這就給我們的德育教育指明了方向，德育滲透應以道德修養、職業素質和社交禮儀等為主要側重點，同時適時呼喚生命教育。道德修養是為人處事之本，職業素質是學生面對就業所必需的能力和心理儲備；社交禮儀是讓學生能更好知道為人處事的基本禮貌和方法；呼喚生命教育才能讓學生更好的珍惜自己，關愛他人，尊重生命。在英語學科的教學中進行德育滲透，在英語課堂上將教學內容、教學活動與德育有機的結合，才能更好地讓學生潛移默化地學習知識的同時，提升了道德品質修養。

二、從教材出發，挖掘教材中的德育因素，在教學過程中適時滲透德育。

教材是寓德的載體，教材更是對學生進行思想品德教育的主要依據，依據教材挖掘德育因素是學科寓德的前提。在教學中有效地實施德育，就要深入鉆研教材 ,明確教育目的 ,抓住結合點，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，,通過融合滲透的方法, 有目的、有計劃、自覺地寓德于英語課堂教學中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則 ,又符合英語教學的規律。從小學英語到大學英語每課都有德育內容, 而且隨著教材內容改革 ,德育內容也緊跟時代 ,具有時代氣息。比如在講到Internet網絡這一課時，根據教學要求，我把全班學生分成了正方和反方兩大組，安排了辯論課堂活動，并事先給時間他們自己準備的時間。在該教學活動中，正方學生列舉了的Internet網絡給人們的生活帶來了巨大的變化和便捷，把人們帶進了信息時代；而反方辯手列舉Internet網絡缺點，并提出了無限制的上網和玩網絡游戲成為了他們生活的主要部分等等，最后的結果是既肯定了科學技術發展為我們生活提供了很多便利，又需要我們當代大學生學會正確的合理的運用自己的時間，在充分享受上網給我們帶來了便利的同時去避免它所帶來的不良影響。在整個辯論過程中，學生有了自我反省，自我反思的機會，使德育教育在課堂活動中做到了點滴滲透，這比老師們“喋喋不休”的理論教誨要深刻得多，實用得多。

高職英語教材中都蘊涵了豐富的德育內容，只要教師能精心組織教學活動, 通過不同的教學環節、教學活動 ,適時滲透德育。其實，德育滲透教育可以無處不在，我們可以在講單詞和詞組時，舉出的例句可以充分圍繞生活和道德教育；我們在講課文或閱讀理解時，也可以融入德育教育，我們甚到可以在課堂上組織學生的英語對話時，圍繞德育展開。實際上，教材當中還有許多課文遵循著學科當中滲透德育的原則，關鍵在于我們如何挖掘運用并滲透到教學當中。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，教師要當好一個課堂教學的設計者、組織者，更要當好一個信息提供者、學生的鼓勵者、教學活動的參與者、課堂效果乃至學生學習的評價者。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，樹立新的教學觀念，培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。

三、通過教師的言傳身教進行思想道德教育

第2篇：德育在音樂教學中的滲透范文

關鍵詞：音樂教學；滲透；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-043-01

音樂教育是一門情感的藝術，它承載的不僅僅是教人以歌曲或樂曲，還可以以音樂為手段，在潛移默化中對學生進行德育教育，讓音樂一方面給人以美，另一方面引人向善。所以，在初中音樂教學中，對學生開展思想品德教育，意義是深刻的，效果也是十分明顯的。初中音樂教師，要充分利用音樂的特殊性，深入挖掘歌曲中蘊含的十分豐富的思想情感，潤物無聲、潛移默化地把音樂里積極向上的思想感情分析、展現給學生，引導他們用心、用情感受、體驗、表現，在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

一、在音樂藝術美中寓于德育教育

《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》這樣論述：“音樂是實施美育的重要途徑。”“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”音樂教育其本質上其實是一種美育手段，對于學生品行修養和情操陶冶有十分明顯的作用，初中音樂教師可以充分利用旋律、節奏、音色、節拍、曲式、和聲等音樂要素，將其在學生面前形象化，誘導學生進入歌曲、樂曲意境，抒發美好的情感，理解、表現、鑒賞美好情感中蘊含的高尚情操和道德。如教師在開展《義勇軍進行曲》教學實踐時，在單純教授學生如何發音，掌握抑揚頓挫的節奏后，要讓學生了解歌曲的作詞、作曲時代背景、作詞者、作曲者的生平，同時，更要理解和掌握歌曲中如沖鋒號角式的吶喊，在一陣陣“前進”“前進”“前進”的呼聲中，表現了對苦難承受的限度及對祖國未來無限希望的憧憬。同時，特有的三連音的音樂藝術表現特點，既準確地表現了歌曲，又激起演唱者對祖國無比熱愛，進而樹立強烈時代責任感。每一個同學們在演唱時，強烈的感情迫使其嚴肅、自豪。如在講授《送別》時，首先要讓學生了解李叔同其人其事，要讓學生知道《送別》一詞寫的是人間離別之情，講述的是人間美好之緣，構筑的是人生的天問風景，在清詞麗句行間，蘊藏著禪意，一幅生動感人的畫面，體現了中國文化的意蘊和精神。“一音入耳來，萬事離心去”， “長亭外，古道邊，芳草碧連天……給人以幾多凄美、幾多思量。所以，在初中音樂教學實踐中，教師要充分利用各種方式，使學生深刻領會、感知歌曲中豐富的思想感情，讓他們感知生活中真與假、美與丑、善與惡，這樣，寓德育教育于音樂教學之中，通過充滿美與善的藝術形象，使善與美的種子在學生心里開花結果。

二、在音樂教學中滲透愛國主義教育

在音樂教育開展德育教育與其他學科最大的不同就是音樂是通過藝術的美感教育來啟迪和塑造學生的道德情操，將欣賞與感知美的過程中潛移默化地完成德育的目標。這就決定了在音樂教育中開展德育教育的特殊優勢，這完全可以和死板的政治教育區別開來，更有別于向學生開展思想品德方面的硬性灌輸。相反，而是在音樂教學實踐中將學生思想品德教育與音樂的藝術美感巧妙結合起來起，以美來開展社會教化，啟迪學生心靈，使學生在享受美的同時，不經意間接受德育教育。從《詩經》到現代歌曲，我國古今中外的優秀音樂作品十分豐碩，初中音樂教師要根據教學實際，結合學生年齡特征，有目的的選擇音樂作品，一方面注重作品要思想性和藝術性俱，另一方面要精心挖掘教材的內涵，并充分展示音樂作品豐富內涵及藝術形象。如《歌唱二小放牛郎》就是一首優秀的愛國主義教育的歌曲，一直被人們經久傳唱，歌曲的旋律有濃厚的民歌特色，意境悠遠，通俗感人，節奏堅定、平穩，教師在教學實踐中，要教會學生用鎮定、舒展的歌聲來表達抗日英雄王二小的愛國主義情懷和民族氣節，具有很強的感染力。象這樣的愛國主義歌曲，可以達到重塑學生心靈的目的，使他們不斷地感知、理解，激發愛黨愛國愛社會主義的情懷。

三、寓德育教育于音樂教學各種課型中

初中音樂教學的內容主要包括：唱歌教學、讀譜教學、欣賞教學、綜合訓練四個方面，教師要充分結合這些課型的特點，寓德育教育于各種課型之中。關于欣賞教學，教學過程其實就是對音樂藝術美的感悟過程過程，在欣賞教學中，教師通過引導教育，可以有效培養學生的音樂感悟力，與此同時，可以感知音樂里面蘊含的道德元素，如集體主義、民族主義、愛國主義教育等。在感知這些力量的同時，學生的人格情操自然而然得到陶冶，思想覺悟自然而然得到提高，道德品質自然而然得到熏陶，心性受到凈化、靈魂得到洗滌。為此，音樂教師在教學實踐活動中，要充分利用歌曲中的思想道德元素，以音樂藝術為手段，潛移默化中提升學生審美意識和思想境界。

總之，初中音樂教師在開展音樂各方面教育實踐中，要充分利用可以利用的資源，盡其所能、盡其所思，在傳授知識的同時，對學生開展德育教育，把愛國主義精神、民族主義精神、奉獻精神、開拓精神貫串于音樂教學之中，為培養德智體美全面發展的社會主義接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1] 張海蓉.談如何在小學音樂中實施德育教學[J]；大眾文藝，2011（03）.

[2] 鄭長娟.淺談音樂教學中德育教育的滲透[J]；新課程（教研版），2010（04）.

第3篇：德育在音樂教學中的滲透范文

音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶中學生的情操、豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣、奮發向上、激發創造、影響世界觀的形成。由此我通過結合新課程標準的學習與實踐，就音樂教學和美的關系作以下粗略的見解。

一、歌曲學習中認識美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環節之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現。當學生對其樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養和思想境界。以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式浸透他們的心脾。

如：歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術感染力。字句間展現出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯璧合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術境界。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。

今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，歌曲《七子之歌》中“祖國母親，我要回來”包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。

香港的呼喚，一首《東方之珠》讓祖國母親看到東方明珠今天更加美麗。 “海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發現美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

音樂是一種聽覺藝術，是通過音響來塑造音樂形象的；而音樂形象對人的心理會產生巨大的影響。為此我根據音樂這一特點，針對不同學生的不同個性特征和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對人的感染力，以達到矯正心理的目的。如針對厭學心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學時代》、《祖國的關懷象春天》等，激起學生對學校學習生活的熱愛；針對胸無大志，自卑自棄的學生則讓他們聆聽《長江之歌》、《中國的土地》、《亞洲雄風》，幫助學生增強民族自信心和克服困難的自信心；針對畢業班學生學習緊張疲乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍色的多瑙河》，帶給學生輕松、愉快的感覺；針對嬌弱心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養學生堅強、剛毅的性格；針對憂郁心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》、《春節序曲》、驅散學生心靈上的陰霾；針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學生的煩悶與苦惱；針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年友誼圓舞曲》，建立團結互助的人際關系。

三、音樂活動中體驗美，以美怡心

筆者在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學模式，培養學生動手、動腦、創新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。比如，我在民樂教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節奏樂器為旋律伴奏，學生通實踐，激起了創作的欲望。這種參與--互動--體驗--升華的教育模式，則是新課標“以學生發展為中心”的體驗和深化。既優化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。

四、音樂實踐中表現美，以美導行

第4篇：德育在音樂教學中的滲透范文

關鍵詞 音樂教學；審美教育；審美情趣；高尚情操

傳統的音樂教學往往只注重對音樂的專業知識的教育，僅僅將音樂課作為傳授音樂技能的課程，忽視了對學生的審美能力的引導，導致很多學生悟性較差，音樂素養和人文素質不高。鑒于此，新課程標準對音樂教師提出了新的指引，要求“通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。”那么，如何在音樂的教育教學中對學生進行審美教育呢？這正是筆者研究闡述的目的之所在。

引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

一、審美教育，教師需先給自己一桶水

新課標明確提出了“以音樂審美體驗為核心”的音樂教育理念，作為一名音樂教師，引導學生積極參加音樂實踐，提高學生的音樂審美能力，使學生形成良好的音樂素養，成為教育的目標。教師的自身修養和素質能力決定著自己的教育能力，是教育好學生的先決條件，要給學生一杯水，自己首先要汲取十倍、百倍于杯水的一桶水。音樂教師必須俯下身子認真地去備教材、備學生，同時還要加強自身的道德和藝術修養，樹立高尚的職業道德，愛崗敬業，關愛學生。言談舉止都要得體恰當，為學生做出表率，于無聲處育新人。面對新的教學形式和教學工具，要大膽創新，銳意進取，在良好的教學環境下，利用先進的教學設備為學生上好每一堂音樂課。只有教師首先具備了教育教學的知識和能力，才能真正起到教書育人的作用，而不會誤人子弟。

二、審美教育，教師要對學生進行美感培養

音樂教育屬于美育的范疇。新課標以音樂審美體驗為核心，學生要有審美的意識，必須先要有對美的認識和感受。音樂教師在進行審美教育時，要正確引導學生來認識美、體驗美，引導學生去了解自然之美、人文之美和藝術之美。對學生進行美感的教育，教師要精心設計教案，組織有效的教學程序，為學生的學習營造出美的氛圍，使學生親身感受美的教育過程。初中階段的音樂教育，并非是藝術院校的專業教育，所以音樂教師對于學生專業技術技能的要求可適當放寬放低，使盡可能多的學生都能達成學習目標，進而培養所有學生對音樂的興趣，都能感受藝術之美，進而增強他們的音樂想象、音樂認知和音樂記憶能力。

三、審美教育，教師要深挖教育教材

對學生進行審美教育，要充分利用現有的教材，引導學生深挖教材，盡可能多地從課本中汲取營養。初中學生的生理心理已經日趨成熟，參與的意識較為強烈，教師可利用學生的這一特點，讓學生動手動腳切身地去感受美育的內涵。例如在對音樂課中“節奏”一知識點的學習中，可讓大家嘗試打擊樂，使學生親身體驗節奏的內涵和感覺。又如在講述“速度”概念時，鼓勵激發學生去參與律動去感受苦樂，通過他們自身的體驗增強他們對音樂知識的理解和領悟能力，體驗美的含義，避免了空洞教學的枯燥感。總之，帶領學生深挖教材，既擴大了教育的審美范疇，又激起了學生對音樂的濃厚興趣，學生通過參與也增加對美的認識和分辨，加深對審美的領悟。

四、審美教育，教師要培養學生的感受和鑒賞音樂能力

音樂欣賞課是音審美教育的戰略高地，感受和鑒賞的音樂教育，是培養學生審美能力的有效途徑。教師應以音樂為本，音響為輔，培養學生的聆聽和鑒賞音樂的能力。初中音樂教材中的欣賞類內容里，囊括了古今中外的名家名作，種類齊全，內容豐富，是學生進行音樂賞鑒能力培養的良好教材。教師應充分利用這些資料，上好每一堂音樂鑒賞課，提高學生的審美情操。這就要求音樂教師精心設計教案，注重教學方式和教學方法的使用，隨時隨地觀察學生，了解學生在欣賞中的表現和收獲，進而了解他們對音樂的欣賞情況。對于較為難理解的地方，教師要適當的向學生點撥相關的音樂知識以及作品的寫作背景，引導他們體會藝術語言和音樂元素的運用技巧，進而理解音樂作品的內涵。

五、審美教育，教師要營造積極的音樂學習氛圍

由于音樂課是傳統意義上的“副科”而非“主課”，很多師生往往認為它是可有可無而非必需的東西，對音樂課并不重視。作為一名音樂教師，要盡力扭轉這種不科學的觀點，尤其要引導學生多多關注和重視音樂課的教育意義。為提高同學們的參與和學習的積極性，教師要努力為學生營造一個積極有益的藝術氛圍。鼓勵學生演奏、演唱，使每個學生參與進來，請學生把自己的音像資料帶到課堂上來共同欣賞評價，開設音樂沙龍等，為學生營造良好的音樂氛圍，提高學生對音樂的興趣，進而提升其審美素養。

總而言之，音樂教師是音樂的代言人，音樂教師一定要加強音樂修養，增強審美教育能力，努力把學生培養成為全面發展的二十一世紀人才。

參考文獻：

第5篇：德育在音樂教學中的滲透范文

一、美育貫穿教學全過程

我通過各種教學手段在課堂教學這個主陣地，充分挖掘音樂學科教學中美的內容，把美育融入音樂教育的全過程，引導學生認識美、感受美、鑒賞美和創造美，利用美的情感因素、調動、激發學生學習的積極性、主動性、培養學生的創新思維及創造能力，促進學生智力的發展，實現美育在學校教育的整體融合，即讓美育“融入學校教育的全過程”。

什么是美育?“美育，首先是審美教育，同時，是在關注人的整體素質和個性自由發展上的素質教育；美育是真、善、美和諧統一的人格教育；美育在提高人的生活質量和人生價值終極關懷上的生命教育；美育是最具教育本意的人的教育”。美育是――感性教育、趣味教育和人格教育。

美育作為一種教育理念、教育思想和教育方式，滲透和貫穿在學校的整個教育教學過程中。藝術教育是學校實施美育的重要途徑的內容是素質教育的有機組成部分，魅力在于它能放飛學生的思想、激發學生的創造、提升欣賞的品位。使其思維方式與我們達成心靈的默契，體現人文精神，展現素質教育。為了培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力，達到以美輔德、以美促德，以美健體的目的，我校音樂教師開展了“美育在音樂教學中的滲透與實踐研究”的課題實驗研究。在實驗研究過程中，我以課堂教學為主渠道，把美育貫穿于整個音樂教學之中。

二、具本實驗內容

音樂在學校教育中有著舉足輕重的地位，它以音樂的獨特功能――樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態、體態美，演唱(演奏)的情感美，來熏陶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，所以我們要發揮音樂教學中美的作用。讓學生在音樂教學中感受美，在音樂活動中體驗美，在藝術實踐中創造美。

在教育教學活動中我們實驗組的幾位教師是這樣實施的。

(一)在音樂教學中感受美

音樂教育用音響的魅力，給人們以各種感受、音樂的旋律在起伏變幻，抑揚頓挫中，在動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合中，展現它特有魅力并激發起人們感情波瀾。所以在音樂教學中必須充分發揮音樂本身的美，去滋潤孩子們的心田，陶治他們的情操。

音樂是情感的表達，靈魂的體現。當小學生對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。

1.注重體現教學過程的趣味性。名人說過“興趣是學生學習的最好的老師”為了“啟其豪而引其趣”，我們在教學別注意增加教學過程的趣味，我們利用一切先過的教學儀器設備(VCD、幻燈、電腦等)及教學手段，給學生創設一個于課題相關的音樂意境，使其有如“身臨其境”。

口風琴引入課堂再次豐富音樂教學內容，使學生通過口風琴的學習更增加對音樂學習的興趣啟發、引導學生積極思維、想象、增強了他們的學習主動性。

2.重視教學的藝術性。音樂是一門藝術，它需要音樂老師首先要挖掘出教材內容的藝術性，以藝術手段、藝術的語言、藝術的組織上好一堂藝術的課，使學生真正受到藝術的熏陶。我在教學中，尤其注重教學中的藝術性。

我在引導學生欣賞音樂的過程中，用那優美的語言啟迪學生的藝術感受力和鑒賞力。(1)百鳥林中爭鳴聲，聽后是歡快、清新的呢?還是聯想山中行使的心境?(2)山中的小溪水聲，丁冬……那明亮的音色錯落有致，給人感覺是不是輕盈活潑，寧靜于安逸?學生在優美的語言環境及音樂的熏陶下，心扉怎能不泛起層層波瀾，怎么能不打動學生呢?最后學生們總結：音樂真奇妙，就那么幾個音符，就能把人的喜怒哀樂表現得淋漓盡致。

3.注重培養學生學習的自主性。素質教育就是要學生學會學習，學會管理自己，加強自我約束意識，增強自我教育意識。我在實驗中也特別注重這一點。每堂課，我都有意識安排培養學生學會自主學習，培養學生學習及管理能力。如：京劇欣賞課，采用這樣的教學方法：先讓學生學習本節課內容，并查找相關資料，作好知識準備。在課堂上，找出一名能力強的同學對本節課內容的知識時行設問，請同學根據查找的資料及教材上的知識回答。這一問一答的主動學習方式，比教師一味地灌輸要好得多。學生像是談話，又像是在交流。這樣課堂知識不知不覺地已掌據在學生的的中，教師再適當地點撥，提高了學生的學習能力和自我管理能力，達到事半功倍的效果。

4.注重發展學生的創造性思維。創造性的培養是素質教育的核心任務之一。我在教學中注意培養學生思維的發散性，不拘于形式，任意想象發揮，并提高最多的發揮和發展，進而培養創造性人才。比如：在每節課內容結束后，我都會讓學生根據本課內容做些小題，如：創作旋律、創作語句、創作節奏等，使學生能將所學的知識應用于實踐中，以至于“活學活用”，這也是我教學的宗旨。

(二)在音樂活動中體驗美

音樂有著強烈的愉悅人作用，每個正常人都樂于欣賞，能夠傾心賞美，就是樂于受教育的表現，人的精神愉悅了，就會產生積極的情緒并煥發出神采。在音樂課中運用音樂活動，讓學習愉悅的學習環境中體現美、感受美、并創造美。

在音樂興趣事活動小組中，我校全體學生不僅每人手中一個豎笛，建議部分學生學習第二樂器，如：二胡、笛子、琵琶、古箏、鋼琴、小提琴……在每周一的升旗儀式進行特長展示同時還進行音樂家、名曲介紹；學校還在三、四年增設形體課，通過整體語方進行美的熏陶：我校在民樂隊、合唱隊、舞蹈隊堅持長久、持之以恒的訓練，不僅培養學生合作意識的團隊精神，從中提高了學生的審美情趣。

(三)在藝術實踐中創造美

第6篇：德育在音樂教學中的滲透范文

【關鍵詞】音樂教學;情感性教育

In the new curriculum of music teaching emotional education

【Abstract】Emotion is the most active of the psychological factors, emotional teaching is the effective way of implementing music education. Under the new curriculum concept of music teachers, should be based on " knowledge education, emotional education " basic principles, in ceaseless hunting way of education, the efforts of innovation education at the same time, from the training of music emotion proceed with, make good use of teaching emotion and emotion work and other factors, guide correctly, reasonable use of teaching, education, enlightenment, infection and incentive and other functions, to obtain a comprehensive education teaching effect, gradually improve their musical and cultural accomplishment.

【Key Words】Music teaching; emotional education

音樂是最富情感的藝術，音樂課程具有強烈的情感性特征。而音樂教育就是以審美為核心，以促進學生愉悅感受和積極參與為出發點，以提高學生審美知識和音樂文化修養為目的的素質教育。柏拉圖曾說：“對身體用體育，對心靈用音樂。”因此，在音樂教學過程中，教師要通過音樂作品和以情動人的方式，善于把理性內容轉化為情感形式，從而使得音樂教學變成一種滲透著理性的情感教育。

1 培養音樂藝術情感，促進發揮想象能力音樂是一種情感藝術，而情感是音樂教學實踐中“情感化”和“審美化”的主要標志

作為最活躍的心理因素，情感既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。所以，在音樂教學中，教師應牢牢把握情感性原則，努力點燃學生的情感火花，并建立在音樂要素之間的基礎上為學生創造自由想象空間。要結合實際情況，根據音樂各種要素進行全面的分析和研究，有目標有針對性地引導學生進行想象。例如，在教學“奧林匹克風”內容時，我并沒有向學生過多地介紹奧運的知識和特點，而是直接讓學生欣賞一些奧運會的主題曲，意圖讓學生在“聽”的過程中，體會歌曲中所表現出來的情感。結果，學生被那歡快、熱烈的情緒深深陶醉，大多數竟情不自禁地跟隨音樂節奏舞動起來。學生們學習音樂的興趣有了，參與音樂活動的積極性提高了，把課堂教學不知不覺地推向了。其實，教會學生唱會一首歌并不難，重要的是如何能讓歌詞中所蘊含的美妙感情充分地表達出來，使學生的心靈在聲情并茂的演唱中受到滋潤。因此，在教唱之前，教師要對音樂作品進行深刻的理解和把握，懂得怎樣引導學生分析歌曲的感情特征、情感處理和表現手段等。如歌曲中表現的思想感情如何，應用怎樣的速度和力度來演唱這首歌？用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感？這樣，教師才能通過生動有效的誘導，使學生在心靈情感上有所觸發。

2 注重身心發展規律，深化音樂學習情感與小學年齡段相比，初中學生對音樂認知水平已有一定程度的提高，但仍然處于基礎階段

教學實踐顯示，初中生不僅初步具備一定的人文知識，還相應具備對世界的認知能力和審美能力，他們只是在對待和處理的技術技能上顯得略微差些。對此，在音樂教學中，應當力求做到簡單的技術性和高度的藝術性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感。誠如朱光潛先生所說：“藝術教育要從認知入手，應該首先讓學生知道什么是美，藝術之美又美在何處；逐漸使學生能夠愛上藝術，樂在其中，形成審美興趣。在審美興趣的驅使下，一切難就不再稱其為難，因為興趣就是知難而上的動力。”教學中應認真考慮學生的身心成長特點和思維發展規律，巧妙創設情境，合理激發學習興趣，只有這樣，才能讓學生自覺地愛上音樂，并積極主動地探索音樂。當然，在教材的安排和使用上，學校和教師也應當根據中學生的身心發展規律和思維特點，靈活作出相應的調整與安排，在正確處理好藝術與技能之間關系的同時，還要充分考慮到學生的興趣因素，譬如可以結合富有地方特色的校本課程，對音樂教材適當進行增補和替換。這樣，可以使學生對地方本土文化有一個正確的認知，從而加強對家鄉的熱愛，培養良好的思想感情。

第7篇：德育在音樂教學中的滲透范文

關鍵詞：影視作品；音樂；學前教育；素質；演奏

一、影視作品中的音樂概念及特點

影視作品中的音樂，通常簡稱為電影音樂，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂和歌曲。但是我們在現實用法中，狹義指的是作曲家為電影專門創作的音樂和歌曲。影視作品中的音樂是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂在不斷的發展運用中，逐漸形成了一種特有的音樂藝術，成為音樂藝術的一種新的體裁。影視作品中的音樂仍具有其本質構成要素，即旋律、和聲、節奏和色彩，但是因為其置于電影的大背景中，其所表現出來的特質是音樂的聽覺形象與語言、音響效果、視覺畫面相結合起來。音樂元素受到電影情節的藝術構思、藝術結構的影響，受到畫面視覺形象的制約。

電影音樂最突出的特點是其抒情性，但是因為其音樂本質決定了其敘事性較差，需要通過聽覺來感受、需要通過一定的時間過渡、過程展現、通過演奏和演唱呈現等。

其特點主要有以下兩個方面。

一是與電影題材、情節、風格的緊密相關性。音樂構思由電影的題材內容、風格樣式、人物性格及導演的藝術總體構思來決定，音樂的聽覺形象與最終與畫面的視覺形象緊密融合。電影中的音樂，除神話、童話、科學幻想類影片等，一般都具有很強的現實性，很少有夸張和程式化的東西，這一點明顯區別于音樂會樂曲和舞臺歌劇音樂。

二是音樂常常與對話、自然音響效果相結合。當影視由無聲電影進入到有聲電影以后，音樂即與電影中的對話、音響效果、畫面緊緊融合在一起。基于影視作品的美學功能和要求，影視作品中在表現抒情性、戲劇性氣氛的時候恰當地、有效地使用音樂。

二、在學前教育音樂課中發揮影視音樂欣賞在素質培養中的作用

影視音樂的一些作品中流淌著不同的音樂情感。通過欣賞一些多媒體影視音樂，并結合教材講解片中的劇情，可以讓學生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛我一次》片中的主題歌曲時。讓我們又想起和重溫了童年時在影院里面的那份美好的時光和記憶。通過欣賞這類的影視歌曲，使學生切身地體會人們相互之間的親情，教育他們珍惜來之不易的幸福，教會他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學方法所達到的效果，是通過說教難以達到的。在進行人性教育方面，讓學生欣賞一些動畫片中的音樂，例如《小鯉魚歷險記》、《寶蓮燈》等影視音樂，通過欣賞和講解音樂的內容，教育他們應該保持并發揚敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險、不怕辛苦；通過欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學生，愛情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅定世上存在純潔的愛情，才能真正地體會到愛情的滋味與可貴。總之，通過把影視音樂進行分類以及一些片段式的欣賞，并結合一定的劇中內容進行講解，會更有效地提高學生的人文情懷和人文精神，促進今后的幼教事業發展。

另外，可通過影視音樂欣賞課，讓學生對影視藝術的了解、喜愛，來激發他們對影視音樂的熱情和對音樂知識的渴望。在選修課中，我們不難發現，幾乎每個學生都看過電影，有的同學還會根據自己的喜好，選擇欣賞不同風格的電影作為自己的業余愛好。在這樣一個個性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開放空間去探尋影視音樂的魅力是十分必要的。通過給學生們提出一些問題或者一些主題，讓學生們到課堂外去找尋答案：或者通過學生站在講臺授課的方式，讓他們親自去體會把自己的所知與同學們分享的快樂。

三、在學前教育音樂課中發揮影視音樂對學生器樂演奏表演意識的提高

在器樂演奏中“演”的把握需要教師指導，幫助學生學會分析、理解、詮釋不同歷史時期、不同文化背景和不同地域風格的音樂作品的過程，是激發學生表演意識、表演欲望的過程。在此過程中需要教師針對學生的學習特點，通過靈活的教學方式，教給學生如何合理地表現音樂作品、表現其音樂內涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽眾。將影視音樂融入到器樂演奏實踐中去，是提升器樂教學效果的一種有效嘗試，在教學實踐中可以通過運用影視音樂來提升學生的表演意識。

首先，運用影視音樂的藝術性培養學生的想象力和創造力。影視音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，通過優美的旋律、躍動的節奏、悅耳的音響，結合跳動的畫面，可以充分展開想象，去感受樂曲所描寫的景象，看到五彩的畫面，使影視音樂的藝術性得到充分的展示。器樂演奏中，部分學生雖然技術比較熟練，演奏時卻木訥、刻板，沒有生氣，這是缺乏想象的表現，此時教師可以運用影視音樂不受時間、空間限制的特點，提示學生抓住音樂情緒抽象的關鍵，通過想象將音樂形象生活化、具象化。演奏作品時，以形象思維為主，想象看到的情節畫面，或者聯想影視作品畫面，再現其中情節，把握角色所處的具體生活環境和時代背景，使演奏表現出較高的藝術性和強烈的時代感，促進了學生想象力和創造力的提升。

其次，運用影視音樂的文學性激發學生的情感。藝術教育的主要任務和目標之一就是陶冶人的情感，培養完美的人格。音樂教學大綱強調，“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”，要把美育滲透到音樂教育中去，這既是音樂教育的立足點，又是音樂教育的最終目的，所以說在器樂教學中，體現音樂作品的思想內涵、藝術性、時代感尤為重要。從音樂教育的功能看，音樂對于心靈的塑造、道德的教化具有獨特的功能，音樂具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂“以情感人”、“寓教于樂”，既使學生獲得深刻的情感體驗又完善其人格，因為影視音樂作品所表現主題思想是多方面的：有熱愛黨、熱愛祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛，有對人生的思索與追求，有對未來的向往與憧憬的，有對人類社會美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學生體驗作品的時代感，培養學生把握不同時代作品的能力，提高藝術審美能力，從而使學生有意識地表現音樂作品的情感情緒、藝術性與時代性。

四、結束語

在媒體高度發達的當今社會，影視音樂作為一種特殊的音樂形式得以廣泛傳播，它以獨有的特性及魅力極大地影響著人們特別是年青一代的生活。針對學前教育專業學生，我們要多運用影視音樂所獨有的的特點，有效提高音樂課程教學質量，提升學生整體素質。

參考文獻

[1] 袁智忠．影視鑒賞[M]．重慶：重慶大學出版社，2004

[2] 彭吉象．影視美學[M]．北京：北京大學出版社，2002

第8篇：德育在音樂教學中的滲透范文

關鍵詞：高校學前教育專業；音樂教學；德育滲透模式

一、引言

學前教育專業學生需要在學習期間形成熱愛專業和熱愛幼兒的情感，這就需要在各學科教學中滲透德育教育。在開展音樂教學中可以引導學生樹立正確的價值觀念和職業道德修養，以此來實現對德育思想的深層滲透。在為高校學前教育專業學生開展音樂教學時，老師要盡可能借助生動的音樂來傳播德育理念，以此來培養學生養成良好的思想意志和行為習慣。

二、德育教育對于高校學前教育專業音樂教學的重要性

當前部分高校學前教育專業的音樂課程教學方面存在教學效率偏低的問題，這樣的教學很難充分發揮音樂對于引導學生樹立正確職業道德觀念的作用，因此需要老師提高對音樂教學的重視程度，同時要將德育教育滲透到學前教育專業音樂教學中。就音樂這一課程而言，音樂知識的學習和樂理的掌握可以進一步提高學生的審美能力，這不僅可以為學生們提供發現美和欣賞的感知力，而且可以使他們形成積極向上的生活態度。而學前教育專業學生在步入社會后要與幼兒建立良好的師生互動關系，這要求他們具備高尚的情操和積極的態度。由此來看，學前教育專業思想與音樂教學的作用相得益彰，因此要在高校學前教育專業音樂教學中逐步滲透德育教育，這樣才能為社會提供更高質量的學前教育專業人才，進而為幼兒們提供具備高尚師德的教師。另一方面，音樂課程作為學前教育專業必須接觸并學習的課程內容之一，音樂技能的可以作為啟蒙幼兒的重要方式之一，因此在音樂教學中滲透德育教育可以進一步實現對學生專業素養和師德思想的引導，這對于培養學生樹立正確思想品質而言具有重要作用。就德育教育對于高校學前教育專業學生的影響而言，其可以使學生提高對教育專業的認可程度，同時可以使他們在潛移默化中提升個人師德，進而有助于改善當前高校學前教育專業音樂教學方面存在的一些問題。

三、高校學前教育專業音樂教學中德育滲透模式

（一）加強音樂藝術熏陶效應

1.將德育滲透到聲樂課程教學中

高校學前教育專業學生在學習聲樂方面內容時會涉及到豐富的歌曲，由于這些歌曲具有體裁廣泛和風格多樣的特點，因此聲樂教學不僅可以使學生們提高音樂方面的演唱能力，而且可以實現對學生心靈的觸動。在開展聲樂課程教學時，老師可以為學生們創設與音樂主題相關的氛圍，同時鼓勵學生們采用豐富的演唱方法來表達音樂的內在情感，這在一定程度上可以使學生們逐步形成正確的審美情操。例如在學習《黃河頌》這一歌曲時，老師可以立足于這一音樂的具體形象和內在情感來組織開展相關音樂活動，以此來更好地激發學生對祖國和人民的熱愛之情，這在一定程度上可以發揮音樂教學的德育作用。另一方面，在借助合唱這一藝術教育形式開展聲樂教學時，老師可以鼓勵學生盡可能實現聲音的均衡與和諧，這一教育形式可以使學生提高對集體精神的重視程度，進而有助于引導學生樹立正確的協作觀念和合作意識。

2.將德育教育滲透到視唱課程教學中

視唱課程作為高校學前教育專業音樂教學重要形式之一，其可以實現對學生識譜能力和樂理知識方面的培養，在這一課程教學中可以借助大量的兒歌來培養學生的職業道德。學生在視唱課程中需要掌握基本的識譜能力和音樂樂理知識，同時需要學習并積累大量的兒歌，而這些兒歌中多包含明顯的德育思想，因此在開展視唱課程教學時可以借助這些兒歌中的優良思想來滲透德育教育。例如，在教導學生學習《到小熊家里去》這一兒歌時，老師可以引導學生們立足于兒歌中的故事來學唱這一歌曲，這在一定程度上可以使學生深度挖掘兒童歌曲中的內在情感和人生道理，進而有助于充分發揮視唱課程對于學前教育專業學生的德育作用。老師在開展視唱課程教學時要引導學生理解兒童歌曲中的優秀品質，引導他們在進行學前教育時將兒童歌曲中的互幫互助和團結友愛等思想傳導給幼兒們，以此來更好地引導幼兒樹立正確的人生觀念和優秀品質。

（二）創新德育教學模式

德育是一種永恒不變的教育過程，但這并不意味其教育方法和思想不可以改變，因此在高校學前教育專業音樂課程中滲透德育教育時需要注重其創新性，盡可能采用多樣的教育方法來引導學生樹立正確的職業道德觀念。在開展音樂教學時要盡可能擺脫傳統的樂理知識教學和演唱技術訓練，并在這一過程中強調學生對于音樂故事的理解掌握和對演奏知識的應用能力，這樣才能使學生從真正意義上明白音樂教學的目的，進而最大程度發揮音樂教學對于學前教育專業學生的引導作用。例如，在開展器樂教學時要盡可能提高學生的課堂參與度，以此來豐富他們對音樂樂理知識的認知，進而有助于充分提高他們的音樂素質，這對于滲透德育教育思想并引導學生樹立正確職業道德觀念而言具有重要推動作用。另一方面，可以借助合唱及領唱等形式來培養學生的團隊意識和集體榮譽感，在這些活動中要盡可能改變當前大部分學生缺乏集體精神的狀況，以此來使他們學會如何合作和如何包容，這對于引導學前教育專業學生提高個人修養而言具有重要意義。德育教育模式的創新需要立足于音樂教學與德育教育的融合機制之上，這需要音樂老師認識到德育教育的重要性，同時需要引導他們注重對音樂內在情感和優秀品質的深度挖掘，這樣才能更好地發揮音樂這一藝術形式對于開展德育教育的重要作用。

（三）改善音樂教學中的德育方法

1.在感觸生動的音樂形象中激感

在為高校學前教育專業學生開展音樂教學時往往涉及內在情感較為豐富的音樂體裁，其中包含愛國主義情感和積極向上的人生價值觀念，因此可以發揮這些音樂歌曲的作用來實現對學生的德育教育。音樂教師在開展教學活動中要盡可能結合歌詞內容來創設教學環境，并在這一過程中使學生深度挖掘歌詞的內在情感，這不僅有助于使學生加深對音樂歌曲的理解掌握程度，而且可以進一步觸動他們的情感并震撼心靈。例如在講解時，老師可以借助部分影片資料來為學生創設教學情景，以此來使他們更好地帶入音樂中的情感，進而有助于實現對學生思想情操和情感世界的充分影響。在感觸生動音樂形象的過程中激感能夠加深學生對這一音樂內容和情感的記憶程度，同時有助于引導他們樹立堅定的信念和正確的意識，進而有助于充分發揮音樂教學對于學生德育方面的教育作用。

2.在教學美妙的樂曲聲中滲透德育教育

前文提到，音樂這一藝術形式與德育之間具有緊密聯系，這就需要音樂老師盡可能將美育和德育結合起來，以此來更好地發揮音樂教學對于引導學生樹立正確道德觀念和職業修養方面的作用。例如在學唱歌唱祖國及愛國情感這類歌曲時，老師可以引導學生們體驗不同歌曲對于同一情感的不同表達方法，以此來提升學生對祖國的熱愛之情并塑造健全的人格。同時可以借助音樂的優美旋律來引導學生塑造高尚的情操，在開展音樂教學中可以借助音樂教材中的唯美故事來豐富其內涵，并在這個過程中引導學生發揮自己的想象力來充分感受音樂旋律之美。例如在欣賞凄美動人的梁祝主題音樂時，老師可以引導學生們閉目冥思，并在這一過程中深層次感知音樂對于情感的表達能力，這在一定程度上可以實現音樂對于學生心靈的影響，進而有助于使他們樹立高尚的情操和正確的觀念。

3.在音樂的體驗中塑造健康的人格

高校學前教育專業音樂教學離不開表演活動，老師可以借助這一活動來為學生提供更真切的音樂體驗機會，進而有助于使他們在與音樂零距離接觸的過程中塑造健康的人格。例如在組織開展音樂活動時可以鼓勵學生在音樂的舞臺上展現個人才藝，這一體驗可以使學生更好地理解音樂旋律和歌詞的內涵，同時可以引導他們借助音樂這一語言來表達自己的內在想法。除此之外，老師還可以組織學生自主編創音樂和集體演奏歌曲，自主編創音樂這一活動可以實現德育教育與娛樂形式的完美結合，而集體演奏歌曲這一形式可以使學生在音樂教學的過程中感知組織紀律性和集體精神，這兩種活動的結合可以使學生更全面地體驗音樂，進而有助于實現對學生健康人格的進一步塑造。在聆聽學生獨奏和群體合奏音樂的過程中要通過冥思來感受音樂的內在精神，這同樣可以引導學生塑造健康的人格并加深對音樂美的認知，進而充分發揮其對于滲透德育教育的重要意義。

四、結束語

第9篇：德育在音樂教學中的滲透范文

音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。

一、德育滲透在歌曲教學中

小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

二、德育滲透在欣賞教學中

欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。

三、德育滲透在課堂教學中

課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。

在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

四、德育滲透在課外活動中

德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養學生的團隊精神、協作精神和集體榮譽感。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內涵于藝術和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。

德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。

音樂教師應當時刻把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。要用愛國主義教育為中心。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。