法律培訓的目的精選(九篇)

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第1篇：法律培訓的目的范文

同志們：

前一段時間，縣法制辦在在座各單位的配合下，為此次培訓考試做了大量的籌備工作。目前，已按照省市法制部門要求，完成了申領行政執法證件的各項前期準備工作。今天，按照市政府法制辦的統一安排，我縣申領行政執法證件培訓就正式開班了。剛才志文講了，此次培訓，市政府法制辦王立平副主任專門應邀出席今天的開班儀式；__大學法學院的彭云業、何建華兩位教授將先后在今天下午和明天上午為大家授課。這足以說明各級對我們法制工作的高度重視。為此，希望大家緊緊抓住此次難得的培訓機會，認真聽、認真記、認真學，努力通過此次培訓，進一步強化依法行政意識，提高行政執法水平，為我們今后更好地開展行政執法工作奠定一個堅實的基礎。下面，我就此次培訓，重點講三點意見。

一、充分認識舉辦這次培訓班的重要意義，切實增強培訓學習的自覺性和責任感

同志們，推進依法行政，建設法治政府，主體是各級行政機關。行政機關的行政執法人員是行政執法和依法行政最基本的主力軍，是一切行政活動的最終實施者。而行政執法證件是行政執法人員依法執法的身份證明，是堅持持證上崗、亮證執法制度的必然要求。只有經過培訓并經考核合格的人員方可取得行政執法證件。

過去，我們一些執法部門開展工作，長期習慣于主要依靠行政手段去執行，依靠行政命令去推動。但是，在新的歷史時期，特別是近幾年來，隨著法制進程的不斷推進，隨著法律法規的不斷完善，隨著廣大老百姓法律意識的不斷增強，很多工作僅僅依靠行政手段、行政命令是無法正常開展和有序推進的，必須尊重法律法規、嚴格程序辦事，我們的工作才可能得到有效推進。特別是現在老百姓的法律意識、維權意識在不斷增強，我們的行政執法工作稍有不慎、稍有紕（pī）露、稍有疏忽，老百姓就會抓住不放，不是上訪告狀，就是行政復議。拿行政復議來講，僅今年1－8月，縣政府法制辦就受理各類行政復議案件5件，而以前每年只有一兩件，有的年份甚至一年也受理不了一件。行政復議案件的增加，一方面說明現在老百姓的法律意識確實增強了，另一方面也說明我們在行政執法工作中，可能還存在一些差距與不足，讓老百姓抓住了把柄，所以人家才來行政復議。

可以說，現在的這種工作環境、工作形勢，倒逼著我們每位工作人員特別是行政執法人員，必須加強學習，主動適應從“人治”到“法治”的思想轉換；必須更新觀念，進一步提高依法行政的法制意識。否則，我們的工作就會越來越被動，越來越難以有效開展。這次培訓，既是大家取得執法資格，順利開展執法工作的必經途徑，更是提升執法水平、增強法律素質、提高辦案質量的客觀需要。因此，大家一定要認真對待，珍惜機會，以高度的責任感和自覺性，圓滿完成此次培訓任務。

二、遵守紀律，認真學習，切實提高行政執法的基本素質

同志們，當今世界知識發展日新月異，“十年寒窗、受用終身”已成為過去，“終身學習”、“建立學習型社會”是大勢所趨。作為行政執法人員，我們更應積極適應這一趨勢，切實把加強學習、提高素質作為經常性任務，長抓不懈。同時，隨著社會主義市場經濟體制的初步建立，我們的政府職能發生較大變化，這對我們每一位行政執法人員，無論是在知識水平方面，還是在業務能力，都提出了新的更高的要求。一支高素質的行政執法隊伍，必須在執法業務上精益求精，不僅要熟練掌握本部門的法律、法規和規章，對違法行為的適用法律依據以及一般管理方法，也要做到了如指掌，運用自如，而且還應熟練掌握公共法律知識和相關法律法規，努力提高運用法律法規解決實際問題的能力與水平。

因此，大家一定要利用好此次集中培訓機會，認真學習好授課內容，認真學習好各項法律法規和有關業務知識，為今后開展行政執法工作奠定扎實的理論基礎。培訓結束后，根據省、市法制部門的統一安排，明天下午還要組織大家進行考試，只有考試成績合格的，才能領取到省政府法制辦統一頒發《行政執法證》。只有領了行政執法證件，才有權在我縣范圍內從事行政執法活動。

希望大家在今天下午和明天上午的集中培訓中，一定要靜下心來，好好聽講，特別要嚴格遵守會場紀律，不要在會場抽煙、喧嘩、隨意走動，更不要遲到、早退。這不僅是我們個人素質的一種體現，也是我們對授課專家的一種尊重，更是我們對自己負責的一種表現。

三、持證上崗，亮證執法，努力開創我縣行政執法工作新局面

前面我講了，隨著法律法規的不斷健全完善，隨著人民群眾法律意識的越來越強，對執法人員的工作要求也越來越高。過去我們在行政執法活動中重證據、重結果，今后，要更加注重執法程序和執法文書的規范化，在執法實踐中必須規范和正確履行持證上崗、亮證執法制度，不折不扣地執行法定程序，增強行政執法的透明度。行政執法中不出示《行政執法證》，屬于程序違法，公民、法人或其他組織有權拒絕，并有權向縣級以上人民政府法制機構投訴，也可以向人民法院。在這里強調一點，沒有行政執法證件而從事行政執法活動的，不管你做的對不對，只要執法，就是違法；只要老百姓一告你，你就敗訴。縣政府法制部門在今后的行政復議、行政執法監督等工作中，一定要把住一點，對于不出示《行政執法證》作出的具體行政行為，要堅決予以撤銷和糾正。

第2篇：法律培訓的目的范文

在學習培訓中，我認真聆聽了就中國法制社會、職務犯罪、行政法與行政訴訟法以及證據的基本理論等知識的講解，增強了我的法律應用能力，受益匪淺。主要有以下幾方面體會。

一、通過培訓，使我進一步認識到法制培訓的必要性和重要性。

要建設一支過硬的執法辦案隊伍，加強法制理論培訓是非常必要的。因為在我們現階段執法辦案的過程中，雖說我們已經在不斷完善各項制度，增加政府工作的透明度、規范行政執法程序，清理行政執法依據，不斷加強行政執法監督的力度和不斷完善行政執法監督手段，做了大量的卓有成效的工作。但事實上，在我們的執法過程中還是存在一些法律法規的制定上有一些不完備的情況或者漏洞，公安民警辦案業務水平有待提高，執法監督亟待加強等問題。而且只有整個執法群體大多數人員都有了依法行政的思想意識，自覺地行動起來，這些自覺地的行動才會匯聚成一股洶涌的力量，推進公安事業向前發展。從這個層面上來說，加強法制理論培訓顯得尤為重要。

二、通過培訓，使我進一步地意識到自身的不足。

這次培訓，老師除了講最新的法律法規、政策條例、司法解釋，也講了一些證據法、刑事訴訟法、行政案件審理等相關的法律知識，這些法律知識由于平時在刑事案件中用得不多，所以也不是很熟悉。但是通過老師的講解，發現其實這些法律之間還是有一定的關聯，在處理一些案子的時候，需要對這些法律融會貫通。因此，我覺得平時除了要學習本部門的法律外，也要掌握其他相關的一些法律法規，這樣才能更好的開展案件審查工作。總之，這次培訓不僅開闊了視野，增長了見識，充實和提高自己的知識水平與業務能力，提高工作的理解力、執行力和創新力；而且也是對自己以往工作進行一次全面的梳理。

三、通過培訓，使我進一步運用所學知識提高工作能力和方法。

學以致用，學習的主要目的是應用，通過學習結合實際，立足崗位創優，把所學的東西轉化為工作開展的思路和方法，促進工作取得實效的本領和能力，提高工作效率，這才是培訓的根本目的。作為一名一線刑偵民警我深刻地認識到自已身上的責任更加重了，要確保每一件經手的案件均做到事實清楚、證據確鑿、程序合法、適用法律法規正確；質量上嚴格要求，精益求精，力求無錯案的發生。應該說，這次培訓使我認清了自己崗位的重要、認清了自身的不足和努力方向，拓寬了視野，在今后的工作中將站在更高的角度去思考自己的職責。

四、通過培訓，使我進一步牢固樹立正確的人生觀和價值觀。

第3篇：法律培訓的目的范文

220位研究對象均為女性，年齡21～54歲，平均(29.96±7.83)歲;工齡0.5～35年，平均(7.49±8.83)年;護士長16人(7.3%)，臨床護士204人(92.7%);文化程度:碩士及以上1人(0.5%)、本科94人(42.7%)、大專/高職118人(53.6%)、中專7人(3.2%);114人(64.1%)參與新護士或見習、實習學生的臨床帶教工作。

2測驗總分及各子項得分的基本情況

測驗總分(25.20±8.74)分;各子項得分:政策與總則分(6.00±2.45)分，權利和義務分(6.17±2.59)分，法律責任分(5.89±1.94)分，其他條例分(7.14±2.80)分。2.3影響測驗總分及各子項得分的因素分析:分別以測驗總分、政策與總則分、權利和義務分、法律責任分、其他條例分為因變量，以年齡、工齡、職務、文化程度、是否帶教、培訓次數為自變量，進行測驗總分及各項得分影響因素的逐步多元回歸分析，結果見表1。進一步對因變量中文化程度、培訓次數做相關分析，結果顯示:文化程度與培訓次數兩因素之間呈負相關(r=－0.43，P＜0.05)，提示文化程度程度越高，參加培訓的次數越少。這與醫院近年來逐漸引入本科、碩士研究生護理人才的實際相符合:高文化程度護士入院時間晚，則參加培訓的次數越少。2.3研究對象參加培訓次數及培訓次數不同時的測驗得分情況:根據培訓次數的不同，分別計算測驗總分及各子項得分，結果見表2。

3討論

3.1增加培訓次數有利于提高護士對專業法律知識的掌握

重復學習能夠不斷提高對學習項目的記憶，使學習項目變得更加明確、清晰，降低錯誤率，而對大腦中的知識的重復提取，對學習和長時記憶的保持有強大的促進作用［1～2］。本組測驗總分及各項得分影響因素的逐步多元回歸分析結果也顯示:培訓次數是護士對法律法規知識掌握程度的主要影響因素。

3.2承擔臨床帶教任務促進護士對專業法律責任知識的掌握

承擔臨床帶教任務的護士，在帶教過程中遇到涉及專業法律相關(尤其是法律責任)問題時，需要對帶教的學生進行詳細的說明或闡釋，促使帶教教師對法律知識不斷地學習、扎實掌握，同時又需要不斷對大腦中存儲的知識進行重復提取和應用，從而促進了其對知識的準確掌握和長時記憶。研究結果也表明是否帶教是法律責任部分高低的主要影響因素。

3.2入職年限不同影響護士對專業法律知識的掌握和理解

第4篇：法律培訓的目的范文

為了切實提高農業行政執法人員素質，全面推進依法行政工作深入開展，根據市農委要求，結合我市農業綜合執法工作實際，制訂下半年執法培訓工作計劃。

一、培訓目的

以全面落實科學發展觀，提高農業行政執法人員的綜合素質為宗旨，加強對市農業綜合執法大隊人員綜合法律，業務法律知識的培訓力度，全面增強農業綜合執法人員的實際工作能力，打造一支政治立場堅定、工作作風過硬、廉潔自律、精通法律法規知識的行政執法隊伍。

二、培訓內容

1、綜合法律知識。

《行政許可法》、《行政處罰法》、《行政復議法》、《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《國務院全面推進依法行政實施納要》等相關法律法規。

2、專業法律知識。

《農業法》、《農產品質量安全法》、《種子法》、《國務院關于加強食品等產品安全監督的特別規定》、《農藥管理條例及實施辦法》、《海南經濟特區農藥管理若干規定》、《肥料管理辦法》、《海南省農業行政執法責任制實施辦法》等相關法律法規。

3、業務知識和管理知識。

《農業行政處罰程序規定》、《農業行政執法文書制作規范》、《海南省農業行政復議、聽證制度》、《海南省農業行政執法責任考核、過錯責任追究辦法》、《農業行政執法公示制度》、《海南省農業行政處罰回避制度》等相關法律法規知識。

4、邀請省植保、種子、土肥站專家到我市講授農藥、種子、肥料產品包裝、標簽標識管理辦法及農資產品識假辯假知識。

5、部、省今年下半年有舉辦執法培訓班的，爭取選派執法人員參加；在條件具備時，選派執法骨干到先進省市考察學習。

三、培訓時間和方式

第5篇：法律培訓的目的范文

［關鍵詞］獨立學院法學教育法律職業教育互動模式

［作者簡介］李志鍇（1981- ），男，廣西桂林人，廣西師范大學漓江學院，副教授，碩士，研究方向為國際經濟法、法學教育、勞動法。（廣西桂林541006）

［基金項目］本文系2010新世紀廣西高等教育教改工程“廣立學院法學教育與法律職業教育互動研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010JGB101）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0123-02

通過近年來公開發表的文獻研究發現，有關法學教育與法律職業教育“互動”的文章非常缺乏，這說明對兩者互動研究的關注還不夠，缺少較系統的研究。在經濟社會發展需要更多技能型人才的客觀背景下，特別是法學教育與法律職業教育日漸剝離的現實情況下，提倡彼此的互動教育顯得尤為重要。

一、法學教育與法律職業教育“互動”的內涵

“互”是交替、相互，“動”是起作用或變化，“互動”是指互相作用，互相影響。筆者認為，互動應是一種使對象之間相互作用而使彼此發生積極改變的過程。法學教育與法律職業教育“互動”的內涵就是法學教育與法律職教育彼此相互交流、相互滲透，使雙方產生積極影響的過程。

法學是法律科學知識的統稱，法學教育一般指法律理論知識的教育。法律職業指與法律相關的職業，法律職業教育就是對受教育者施以從事法律職業所必需的知識、技能的訓練，因此法律職業教育亦稱法律職業技術教育或實踐教育。我國大多數普通高校的法學教育是以培養法學專業知識人才為使命的，在教育理念上側重于提高法學人文素養，在教育內容上主要使學生具備基本的法治理念和法律常識，在教育方法上主要以講授的方式為受教育者提供法律知識積累，培養法學律治意識。當前高校傳統科系教學理念與職稱評審體系重視理論知識和科學研究，并以此作為主要的評價標準，導致法律職業教育被排在了次要的位置。同時，傳統的法律文化將法律職業能力簡單定義為一種工具化的應用，不被人們尊重。

二、缺少“互動”：法學教育與法律職業教育的主要問題

1.法律職業教育以職業考試為基礎，但學生專業基礎薄弱。司法考試作為唯一國家承認的法律職業準入資格，想要從事初任法官、初任檢察官、取得律師資格必須通過國家司法考試，職業考試對法學教育影響深遠。自司法部允許在校本科學生參加司法考試以來，司法考試就成為各高校法學專業必須面對的重大問題，法律職業考試影響著本科法學教育。獨立學院在生源質量、辦學經驗、科研力量等方面都處于下風。調查發現，全國當前有超過300所獨立學院開設了法學專業，且都不約而同地將人才培養方向強調實踐動手能力的“復合型的應用人才”，作為職業準入資格的司法考試自然成為獨立學院法學教育傾心追求的目標。調查發現，廣西3所獨立學院75%的學生參加過司法考試或相關培訓學習。司法考試的全國通過率近幾年基本都超過20%，但獨立學院由于學習基礎薄弱等原因，通過率一直不理想。以廣西師范大學漓江學院為例，2006級法學專業62人中獲得司法考試A證的只有2人，2007級法學專業87人中得到司法考試A證的有4人，加上可申請C證的人數，總體比例仍略低于全國平均水平。

2.獨立學院法學專業的職業教育途徑不足，方法單一。法律職業教育是一種職業培訓，包含職業資格證和職業培訓，司法考試是職業資格考試，是進入法律行業必備的敲門磚，但要具備實務操作的能力則要進一步訓練。當前，我國的法律職業過渡教育各自為政，法官、檢察院和律師各設有主管或協會，而獨立學院對法律職業的過渡教育涉及很少，只停留在邀請專家進行講座的階段。學生在校期間受到的多是以課題講授為主的經典法學理論教學，直到大三實習期間，才開始真正接受法律實務操作。但近3年對學生的跟蹤調查顯示，實習期間要面對司法考試、畢業論文和就業的壓力，學生實際學習實務的效果大打折扣。客觀地說,這并不是獨立學院法學專業存在的問題,而與當前中國的整個法學教育體制有關，只是獨立學院體現得更明顯。

3.獨立學院法學教育實踐條件不足,專業教育與職業教育缺乏“互動”平臺。調查顯示，有45%的學生認為學校的法學教育與法律職業教育差別很大，49%的認為差不多，只有6%認為兩者是一致的。就學生“最討厭”的問題進行調查，認為法學教育“沒有專業能力培訓，職業培訓開設的時間晚，職業培訓時間短，沒有職業測試和缺乏職業心理指導”五個選項的學生合計超過57%，這說明獨立學院在法學教育方面還未建立與法律職業教育“互動”機制平臺，法律職業教育要求學生盡可能在實際中參加法律實務,但新建的獨立學院一般離市區較遠,大一、大二學生的公共課壓力很大，導致學生參加實踐的機會少；大學生和法律職業人之間需要心理轉換，才能在畢業后更好地適應法律職業需要，但目前能接納學生實踐的機構數量和容量都很有限。

三、加強“互動”：法學教育與法律職業教育的改革策略

1.以應用型人才培養為宗旨，構建共同的教學目標。無論是法學教育或法律職業教育，其根本宗旨都是要培養法律職業人才，即應用型人才。現實中，大學是培養法律職業人才的主要搖籃，司法系統中具備法學院教育經歷的人已成為法律從業者的主體。法學教育與法律職業教育的共同目標其實是一樣的，即培養法律應用型人才。在走訪三所獨立學院教研室、法院、檢察院等機構時，當詢問“什么是一個法律人最基本的能力”時，多數單位首先強調法律知識和法律基本理論。這是因為一方面應用型人才培養是法學專業教育的最終目的，法學專業畢業的學生必須要熟悉法律法規，掌握法學的邏輯，了解法律的構架，這些法律知識和素質是大學生將來從事法律職業的基礎，是法學專業的教學要求，因而必定是法律職業教育的基礎要求；另一方面，法學專業教育是法律職業教育的基本要求。法律知識是法律職業教育的基礎。法律人在實踐中必須要具備豐富的法律法規知識，才能加深法律的理解和價值判斷，法學職業教育也才能夠幫助法律人擺脫法律偏見，通過理論與實踐的結合，使法學教育與法律職業教育在教育目標和內容等層面逐漸趨向統一。

2.以法律職業素質教育為主, 構建相互補充的教學內容。就獨立學院法學教育而言，不僅要重視法律基本知識的傳授，還應擔負起法律職業素質教育的相應責任。為使學生能夠勝任法律實務崗位，需要轉變教學觀念，注重學生實際運用能力的培養。應教授學生科學適用的法學原理與基于現行規范的法律知識，轉變教師“經院式”的法學教育方法，使之成為理論與實踐融為一體的課堂教育模式，使學生具備運用法律的各種方法、技巧、能力與素質。教師要改變教學觀念，采用啟發教學流，將一些枯燥的法律概念、邏輯體系和理論傳輸給學生，借鑒具體的案件進行解讀，使學生學會分析和查證事實。教師運用適當的教學技能，在法律教育與法律職業之間架起一座橋梁，引導學生畢業后能更好地適應法律職業工作，提高學生法律實務能力方面的知識，讓學生掌握系統的法律職業素質，將理論與實踐知識有機融合。

3.在法學教育中引入法律職業教育方法，加大實踐課程比例。長期以來，我國法學教育與法律職業教育是相分離的。如按照傳統的法學教育，實體法與程序法是分開授課的，其好處是授課較為容易，學生知識體系較為系統，但往往將案件人為地割裂開，學生難以站在一定高度整體觀察和把握案件。因此，有必要引入法律職業教育的方法，通過以模擬法庭為核心的案例教學將程序法和實體法相結合，教師起引導而非教授的作用，將案例細節完整地一一展現出來，讓學生以實務工作者的角度綜合考慮和把握各方面問題，了解法律的實然性與應然性，掌握實際處理問題的原則和思路。學校應充分和司法機關或法律職業培訓機構建立緊密的合作關系，使法學專業的學生能夠親身體驗法律職業教育的經歷。從低年級開始的法律職業教育活動能夠讓學生在大學初期就對法律行業和法律實務有直觀的了解，幫助他們更好地開展學習規劃和職業規劃，抓住大學學習的黃金時期，為將來適應法律職業就業打下堅實基礎。

對于多數學校而言，由學校單獨承擔法律職業考試培訓的任務，無論是從師資、經費和效果上看都是不實際的，應充分利用社會培訓機構取長補短。可以通過合作的方式，引入有足夠管理經驗和良好市場口碑的司法考試培訓機構，逐年對其考核，以保證培訓的質量。

第6篇：法律培訓的目的范文

關鍵詞：預備法官；法官培訓制度；輪崗制度；遴選制度

一、我國預備法官培訓制度的由來

2001年的《中華人民共和國法官法》第十二條將通過國家統一的司法考試作為選任法官的門檻。《2005-2010年全國法院干部培訓規劃》明確規定預備法官必須經過培訓后才能提請任命，2006年2月召開的全國法院第四次教育培訓工作會議提出今后一個時期要啟動預備法官培訓工作，2006年2月，國家法官學院舉辦了首屆預備法官培訓班，跨出實踐探索的第一步。[1]2006年3月30日，最高人民法院頒布《法官培訓條例》，規定法官培訓分為預備法官培訓、任職培訓、晉級培訓和續職培訓。擬任法官的人員，須接受預備法官培訓。從此，我國的預備法官培訓被作為一種制度確定下來。

二、我國預備法官培訓的目的及意義

《法官培訓條例》的制定明確了預備法官培訓的目的，就是不斷提高法官的政治、業務和職業道德素質，適應審判工作發展的需要。在預備法官培訓中，資深的一線法官會傳授他們的審判經驗，講解自己審理的案例，通過模擬法庭以及輪崗實習，使學員符合法官的基本職業要求，在工作中正確履行審判職責。

三、我國預備法官培訓的模式

（一）浙江

浙江省的預備法官培訓將在校集中培訓分為兩個階段舉辦（第一階段為15天，第二階段為8天），兩個階段時隔一年。集中學習的內容為國家法官學院規定設置的綜合知識課程與法官職業技能課程。兩次集中培訓之間為實習階段，實習階段在本單位不同部門進行輪崗培訓。

（二）山西

山西省的預備法官培訓第一階段為集中培訓階段（為期1個月），集中培訓著眼于提高預備法官的職業素養、培養司法實踐能力、掌握各項審判技能，集中培訓結束后將返回所在單位，進入為期11個月的實習階段。

（三）青海

青海省的預備法官培訓先啟動的是預備法官的實習工作（實習時間不少于8個月），實習的單位原則上以所在法院實習為主，在實習期間另行安排集中脫產培訓時間（2013年為期20天，2014年為期60天）。

由以上幾個地方的預備法官培訓可以看出，我國預備法官培訓的時間是一年，基本模式都分為實習階段和集中培訓階段，不同的是集中培訓的次數不同、時間不同、實習階段的時間不同。

四、我國預備法官培訓制度存在的問題

在大陸法系國家，法官的職業培訓貫穿始終，并且發揮著遴選的功能；在英美法系國家，法官是從取得律師資格并具有一定期限的律師從業經驗的律師中選擇，其職業培訓已在律師職業實踐中完成，對新任法官的培訓時間較短。受制于我國國情、風土人情、審判實踐等各方面因素的影響，我國的預備法官培訓制度存在著以下幾個問題：

（一）公務員與預備法官的“雙重身份”難使培訓取得預期效果

我國對法官實行的是公務員管理，成為預備法官需要滿足兩個基本條件，一要通過國家統一司法考試，二要通過公務員考試，換言之，預備法官必須是公務員。目前我國法院法官的進入機制基本是“先錄用、后培訓”，而非培訓后合格才錄用。[2]具有公務員身份的預備法官在職前培訓不會產生淘汰，這就使得預備法官在培訓的時候沒有任何壓力，在培訓的過程中，有些學員不遵守培訓規則，甚至把培訓作為一種變相的度假，可以暫時從繁重的工作中得以解脫。

（二）法官學院的課程設計難使預備法官快速轉變自己的角色

法官學院對所有的預備法官采取統一的培訓課程，所安排的課程不考慮專業、工作部門、法院等級等的不同，很多課程沒有針對性。全國80%以上的案件是在基層解決的，基層法官在我國司法審判體系中具有重要的地位，其職業被形象地表達為“社會矛盾糾紛化解師”。在當前社會矛盾突出且極易激化的情況下，基層法官的調解能力顯得尤為重要，可是在預備法官的培訓課程中，對于如何提高調解能力以及如何運用調解技巧卻沒有過多的涉及，這不得不說是一個遺憾。

（三）法院案多人少的現狀使得預備法官輪崗培訓流于形式

我國預備法官的培訓除了集中學習以外，還有為期8到11個月不等的實習階段。浙江省的實習階段分為8個月，要求學員在本單位四個不同的部門進行實習，其中立案部門是必須實習的部門。江蘇省的學員在法院的實習不少于2個審判業務部門，其中在立案部門的實習是必須安排的實習內容。雖然法官培訓學院對預備法官的輪崗實習都有規定，可法院對于人員的安排是哪里需要就分配到哪里，很多學員的實習階段幾乎在同一個部門完成，預備法官輪崗培訓的要求基本落空。

五、完善我國預備法官培訓制度的幾點建議

（一）進行分類培訓

隨著社會的快速發展，基層法院面臨著案件數量急速增長、新類型案件增多、案件案情復雜、案多人少的現狀，這就要求基層法院的法官具備過硬的法學理論功底、豐富的審判經驗、良好的應變能力。與上級法院不同，基層法院的功能或使命在于解決糾紛，且其面對的糾紛及解決糾紛的方式也有自身的特點。[3]而現行中國的法學教育體制并沒有提供多少可供基層法院法官使用的處理事實爭議的知識。[4]不同級別的法院受理案件的范圍不同，審理案件的重點不同，因此，筆者建議對預備法官的培訓要予以調整，在培訓之前，對不同級別法院的預備法官所需的業務知識、審判技巧、授課方式、師資需求等作出調查，根據調查的結果安排相應的課程。在集中培訓階段，對基層法院的預備法官，要增加來自基層法院法官的授課比例，設置法官駕馭庭審、質證認證、適用法律、制作法律文書、訴訟調解技巧及各地風土人情等課程；對中級法院的預備法官，要安排審理上訴案件應注意的事項、如何把握發回、改判案件的尺度、如何嚴格適用程序規則、如何規范上下級法院審判業務的關系等課程。

（二）豐富培訓內容

預備法官培訓制度設立的目的是為了適應審判工作發展的需要，各法官學院在集中培時過分注重法律知識和審判技能等課程的安排，忽視了預備法官作為法官身份的特殊性及社會人身份的普遍性會受到各方面因素影響的事實，對于預備法官如何約束自己的行為、如何處置工作壓力以及如何應對由此而產生的心理問題卻沒有涉及。因此，筆者建議在預備法官集中培訓的課程安排上，應重視預備法官的法官及社會人的雙重身份，在既有課程的基礎上豐富培訓的內容，增加法官如何與律師及當事人保持距離、如何控制自己的情緒而避免偏見、參與社會活動應注意的事項、如何進行人際交往、如何處置工作中的壓力、如何規劃法官的職業生涯等課程的安排。

（三）重視輪崗制度

美國大法官霍姆斯也說過：“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。”對于大多數從象牙塔中走出的年輕的預備法官而言，最缺乏的不在于法律知識的多少，而在于法官職業所要求的社會經驗和訴訟經驗。[5]法官職業的特殊性要求法官必須具備較高的職業素質及職業能力，這些素質及能力只能在長期的法律實踐中不斷積累才能獲得，法官的培養是一個長期的過程，一年的培訓違背了法官的培養規律。鑒于此，筆者建議國家法官學院應要求各個法院把預備法官培訓中的輪崗制度落到實處，并且要增加輪崗實習的期限，至少兩年以上，輪崗培訓的部門必須是業務部門，綜合部門不得輪崗實習。

（四）嚴格考核制度

在我國，預備法官經過集中培訓階段和實習階段后，法官培訓學院會對接受培訓的學員進行考核，考核采用筆試的形式，這種考核在實踐中淪為了一種走過場。為了使預備法官的培訓達到應有的效果，應對考核采取一些創新的舉措，把目前僅考核法律知識轉變為既考核法律知識又考核實習結果在內的綜合考核。在實習結束之前要對預備法官進行面試，對其法律知識、職業素質、審判技能等必須具備的素質進行測試，將綜合考核的成績與面試成績按一定比例計算，對于最終不合格的學員，給予一次重新培訓的機會，如培訓后仍不合格，則不準予任命法官，使預備法官的培訓達到遴選法官的效果。

（五）建立遴選制度

我國的法官選任制度與大陸法系國家的法官遴選制度中的一些條件相似，但是大陸法系國家的職前培訓具有遴選的功能，而我國的卻沒有。馬克思說過，法官除了法律以外，沒有任何別的上司。在我國現行體制下，法官的公務員身份讓法官受到了來自各個方面的限制。因此，筆者認為要把預備法官和公務員的身份分離，建立真正的法官遴選制度。實行先培訓、后錄用的制度，對通過國家統一司法考試的考生，在進入法院以前由專門機構進行嚴格的訓練、培養和篩選，將合格人員直接充實到基層法院，并使之成為法官準入的基本制度。[6]各級法院建立相應的法官遴選機構，把從事法律工作的經驗作為遴選的條件之一，只有保障法官遴選的獨立，才能從長遠保障中國司法的獨立。

結語：自2006年2月國家法官學院舉辦首屆預備法官培訓班后，至今，我國的預備法官培訓制度已走過了將近十個年頭。在這些年里，各地的法官學院相互學習、交流經驗，取得了一定的成績，但是也要看到我國預備法官培訓制度存在的不足之處，由于預備法官的素質及能力在一定程度上關系著法院審判工作的質量和水平，因此，在未來的法治建設中，我們要完善預備法官的培訓及建立法官遴選制度，提高法院法官的整體素質，有力地推進和保障我國司法改革的順利進行。（作者單位：諸暨市人民法院）

參考文獻

[1]趙建華、朱建偉：《預備法官培訓正式啟動》，載《法律適用》第四期，第35頁。

[2]懷效鋒、陸錦標：《關于完善預備法官培訓制度的思考》，載《審判研究》2008年第3期，第2頁。

[3]褚：《基層法院的使命與基層法院的改革》，《審判研究》，2008年第3期，第4頁。

[4]蘇力：《基層法院法官專業化問題―現狀、成因與出路》，《比較法研究》，2000年第3期，第258頁。

第7篇：法律培訓的目的范文

[關鍵詞]高職 法律課程 非訴訟法律實務

[作者簡介]曹琳（1980- ），女，天津人，河北司法警官職業學院，講師，研究方向為民商法學。（河北 石家莊 050081）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0138-02

非訴訟法律實務是指除訴訟和仲裁以外的，包括常規法律顧問業務在內的各種民商事、經濟法律業務，如法律盡職調查、各類合同的起草和審查、公司設立和改制、公司并購與上市、知識產權管理與應用、金融信托實務以及勞動人事業務等非訴訟法律業務的實踐操作。

隨著經濟體制改革的深化和市場經濟的發展，社會對非訴訟法律人才的需求越來越多。因此，作為培養應用型法律人才的法律高職院校理應針對這一市場需求，設立一個培養非訴訟法律人才的專業，至少應開設非訴訟法律實務課程。本文試圖從非訴訟法律實務課程創建的實踐中總結一些經驗和體會，借以拋磚引玉。

一、確立教學目標和課程實施方案

教學目標是課程的綱領，任何一門課程在創建之初都必須首先確定其教學目標。非訴訟法律實務課程也不例外，教學大綱和教學實施方案的制定、教材的編寫、教學模式的探索以及成績考核標準等都要圍繞著教學目標展開。高等法律職業教育的人才培養目標是按照社會對法律職業人才的需要通過理論教學和實習、實訓等途徑培養高素質、技能型的法律服務人才。高等法律職業人才的培養除了應重視法律基礎理論知識和訴訟法律實務技能以外，還應重視非訴訟法律實務技能的培養。據此，非訴訟法律實務課程的教學目標應為：通過開展非訴訟法律實務教學活動，培養學生非訴訟法律實務操作能力，使學生畢業后能很快地適應各類非訴訟法律職業工作。

課程實施方案是課程建設的宏觀框架，主要內容應包括：教學目的和教學要求，開設非訴訟法律實務課程的專業、班級和課程安排順序，任課教師教師的職責，教學總課時和理論教學、實訓教學的比例，教學設施、設備、教學資料和教材的準備，實訓成績的評定，等等。此外，還應制定課程標準或教學大綱，明確課程實訓模式和實訓指導方式、教學組織形式、學時安排及考核辦法、教學內容以及教材和參考資料的選用等。

二、編寫教材或授課講義

基于三大訴訟法而編寫出版的訴訟類法律教材比比皆是，而非訴訟法律實務教材卻如鳳毛麟角。因此，開設非訴訟法律實務課程，需要組織相關一線教師和實務部門的專家聯合編寫教材或講義。編寫教材所需參考的材料大致有以下三方面內容。

（一）相關法規、規章

從事非訴訟法律實務工作的人都有體會，由于法律規定原則性、概括性和穩定性，其可操作性往往不強，在實踐工作中很難依據某一部法律來操作一項非訴訟法律業務。整個非訴訟業務過程中，幾乎都是在和法規、規章、實施細則等下位法律文件打交道，而這也正是傳統學校教育的弱點。因此，在編寫非訴訟法律實務教材或講義時，必然要參考眾多的法規、規章和實施細則等。此外，還應通過相關實務部門、各類法律網站以及有償的法律數據庫等，廣泛搜集、參閱各類法規、規章等，以確保教材內容的規范性、前沿性和準確性。

（二）相關類似著作

針對高職高專教學而編寫的非訴訟法律實務教材雖然不多見，但與此內容相關的其他著作仍存在，如律師執業指導類著作、公司法律顧問類的著作、法律風險防范類著作等都有大量值得參考的信息和內容。在編寫非訴訟法律事務教材或講義的過程中，應通過圖書館、網絡書店、實體書店等途徑搜集相關書籍，加以研究、學習，汲取教材所需信息，豐富教材的實務內容。

（三）各類學術會議資料和培訓資料

近些年來，非訴訟法律事務在實務部門和市場主體內部越來越得到重視，相關行業協會、中介機構、教育機構和政府委托管理機構，也都陸續開展形式多樣的學術研討會議和非訴訟業務培訓，如公司高管法務培訓、獨立董事或董事會秘書法律培訓、非訴訟律師專項業務培訓、公司法律顧問培訓等。這些會議和培訓所使用和形成的各類資料和成果，都含有大量的非訴訟法律事務操作信息。高職院校在編寫教材或講義時，應盡可能多地搜集此類資料，以做參考和學習。

三、建立實訓案例庫和實訓音像庫

非訴訟法律事務課程是一門實踐、實訓類課程。此類課程在教學模式和方法上除了必要的課堂講授之外，常常以實務案例的模擬訓練為主，輔之以實案操作進行技能提高。因此，教學和實訓中必須具備充足的實訓案例資源，建立實訓案例庫是非訴訟法律實務課程的必要內容。為了避免案例內容的空洞或不切實際，案例庫應盡可能地選用真實的案件材料，根據教學需要進行適當的改編。在這個過程中，就需要與工商管理部門、律師事務所、各類公司企業、各類市場中介機構等相聯系，取得他們的支持和配合。

除了模擬實訓之外，在條件允許的情況下，讓學生參加一部分實際工作，親自操作相關實務內容是最好的實踐方式，其次是帶領學生到實務部門觀摩、見習。但是，由于此類實踐活動限制條件較多，因此，經常性地到實踐單位現場觀摩或參與實際操作是不現實的。為了保證非訴訟法律實踐教學的有序地開展，有必要建立一個非訴訟法律事務音像庫，通過有目的、經常性的錄像觀摩，讓學生更為感性、更為直接地學習相關業務技能。音像庫的建立，可以通過購買和錄制音像資料來實現。

四、制定成績考核評定標準

非訴訟法律實務課程是獨立開設的一門實踐課程，在教學模式和實訓內容上都不同于傳統課程，因此，在學生成績的考核評定方面，也應有一個獨立的標準。與理論課程所采用的卷面考試不同，非訴訟法律實務課程教學質量的考核主要是看學生是否掌握了相關非訴訟法律業務的操作技能，相關法律職業素質是否得到提高。這就要求在制定成績考核評定標準時，應重點對學生實訓成績進行分項評定，減少甚至取消試卷考試的考核形式。

非訴訟法律事務課程成績考核內容主要包括：實訓態度、儀表和舉止，團隊協作精神和實訓紀律，法律實務知識掌握情況，相關法律業務技能表現，法律文書和材料的寫作等。總之，學生的實訓成績應綜合其工作態度和法律業務操作技能兩大方面來加以考核。具體而言，主要可從以下四個方面加以判斷：（1）在教學過程中，學生是否已認真完成指導教師布置的各項任務，同學之間是否有互相配合，是否遵守實訓紀律，是否愛護實訓設施、設備和卷宗資料，對需要保密的案卷內容是否能夠保密等。（2）在模擬實訓操作中，各自的表現是否符合自己的角色要求，是否能夠掌握模擬角色應當掌握的法務常識和業務操作技能，是否基本勝任角色崗位。（3）模擬實訓結束后，各角色提交的法律文書和實訓材料是否符合要求的格式，內容是否全面、精練，能否達到辦理相關非訴訟法律業務的目的。（4）學生是否積極參加校外實習、實踐，是否聽從實踐單位指導教師的指導并較好地完成實踐任務，是否獲得實踐單位或實踐指導教師的好評等。成績不宜采用百分制，應綜合學生的各方面表現，按優秀、良好、中等、及格和不及格五檔記分。

[參考文獻]

[1]馮軍.試論法律實訓課程及其結構與體例[J].教育與職業，2012（4）.

第8篇：法律培訓的目的范文

為貫徹落實《**省人民政府辦公廳轉發國務院辦公廳轉發商務部關于加入世界貿易組織后過渡期地方綜合性應對工作若干意見的通知》（皖政辦〔20**〕85號）和省財政廳、省商務廳《關于我省20**年外經貿促進政策的通知》（財企〔20**〕1042號）精神，支持我省企業、產業部門運用WTO規則開展應對貿易摩擦、防范貿易風險、減少貿易摩擦損失等業務。現就我省建設應對貿易摩擦公共服務項目促進政策的有關問題通知如下：

一、項目支持范圍和標準

（一）公共服務平臺項目。為我省企業和有關單位建設以克服國外技術性貿易壁壘為目的、向省內企業提供相關技術和檢驗檢測服務的公共機構提供設備購置、人員技術培訓和外聘技術力量的一次性資助；對單個公共服務項目的資助金額視支出情況確定。房屋、土建工程等不屬于資助范圍。

（二）涉外案件法律資助。對貿易摩擦案件的涉案企業提供WTO規則及相關法律服務支持，對每家涉案企業法律資助金額不超過50萬元，由省商務廳會同省財政廳根據相關案件的標的和應對效果等實際情況，確定資助數額。

（三）培訓經費。每年安排10萬元，專用于省商務主管部門實施的面向本省企業、與應對貿易摩擦和克服貿易壁壘有關的法律培訓與宣傳活動。

二、項目申請資格、條件

（一）提供相關技術和檢驗檢測服務的公共機構建設項目，應為在本行業（領域）具有相應技術實力和優勢的企業和單位，并處于同類產業相對集中的地域，對本省同類產業有較好的服務輻射能力。擁有開展技術服務和檢驗檢測服務相關能力的企業和單位優先。企業和單位可以單獨承建，也可聯合承建。

（二）實際遭遇貿易摩擦并積極參與應訴的出口企業，可以申請貿易摩擦應訴法律服務支持。

（三）省商務廳每年根據貿易摩擦形勢發展特點，提出相關培訓和宣傳活動計劃，報省財政廳備案。

三、項目申請、審核和資金撥付程序

（一）提供技術和檢驗檢測服務的公共機構承建者每年2月20日前向所在市、省直管縣商務、財政主管部門提出上一個年度項目申請和建設方案，方案應說明新建項目的服務領域、規模、應達到的技術標準和承建方已有或擬自行解決的場地條件。市、省直管縣商務、財政主管部門初審后每年3月20日前報送省商務廳和省財政廳。公共服務機構建成后，由承建企業和單位提出驗收和財政資助申請，由省財政廳、商務廳共同驗收后，根據實際支出確定資助標準并辦理資金撥付手續。

（二）由實際遭遇貿易摩擦并積極參與應訴的出口企業每年2月20日向所在市、省直管縣商務、財政主管部門提出上一個年度應訴法律服務支持申請，申請材料應說明涉及貿易摩擦案由、涉案金額、該案對企業近期和中期發展影響、企業的應訴方案和實際應訴工作進展。市、省直管縣商務、財政主管部門每年3月20日前根據上一個年度該企業涉案標的和企業的應訴工作方案向省商務廳、省財政廳提出提供法律服務支持報告；在案件終結后，涉案企業應提交應訴工作總結，說明應訴過程和企業對應訴效果的自我評價，由所在市、省直管縣商務、財政主管部門報送省商務廳和省財政廳；省商務廳會同省財政廳結合國家商務部、有關進出口商會或行業協會對案件的結案信息和案件發起國的結案公告等，對應訴效果做出綜合評估，確定法律服務費用資助標準。省財政廳根據國庫管理有關規定撥付資金。

（三）省財政廳對由省商務廳組織實施的面向本省企業、與應對貿易摩擦和克服貿易壁壘有關的法律培訓與宣傳活動，在每年10萬元限額內按照實際支出撥付資金。

四、資金管理

以上項目資金必須嚴格按照規定使用范圍開支，任何企業和單位不得以任何形式騙取或截留資金挪作他用。對違反規定的，除全額追回資金，并按《財政非法行為處罰處分條例》（國務院令429號）處理。

五、其它

根據《關于我省20**年外經貿促進政策的通知》（財企〔20**〕1042號）精神，20**年度應對貿易摩擦公共服務項目對公共服務機構的資助，分別用于在合肥市和天長市秦欄鎮各建一個“Rohs指令公共檢測服務中心”。以后年度的資助項目根據形勢發展需要和各地上報項目情況擇優確定。

第9篇：法律培訓的目的范文

關鍵詞：法務會計；實踐教學；體系構建

一、前言

目前，法務會計并沒有納入教育部國家教育專業名錄，國內法定會計科目的定義仍然存在較大的爭議，應屬于法律還是會計，尚在討論之中。在部分已開設法務會計課程的大學，有把它作為法律的主要方向之一，也是會計方向之一。在法務會計人才培養方面，高校也配備了會計和法律專業學院，特別是在金融機構中，具有明顯的資源整合優勢。

二、法務會計實踐教學應遵循的原則

1.實踐教學必須契合法務會計的人才培養目標

法務會計專業主要是為了應對全面的保障社會主義現代化建設的過程之中出現的一些會計業務和法律問題，對其進行全面的解決。這個學科一直都是一個較為新穎的學科，所以在這個學科之中，不僅僅是需要對于法律方面、會計方面以及審計方面的科目進行很好的學習，還需要對其共同點以及不同點進行整理，從而確定在未來的工作之中如何對其進行審批的目的。

2.實踐教學必須體現法務會計專業特色

財經法學專業的方向是將傳統的法學和現實社會實踐進行結合，從而能夠讓學生在學習的過程之中將自己的興趣融入其中從而形成自己的個人技能參與到未來的實際工作之中。

3.實踐教學必須符合法務會計人才的職業素養要求

法定會計師應具備以下六個基本職業素質：一是掌握會計，審計和管理知識；二是識別欺詐交易的能力；三是熟悉法律和法規知識，具有法律知識；四是具備溝通能力，包括口語能力和寫作能力；五是具有高水平的專業分析和判斷能力，通過外表露出其本質。六是有崇高的工作道德，獨立奉獻的精神。而這些素養通過簡單的課堂教學培養，模擬法庭實踐教學，法律診所，基礎實踐等方式，強調實踐技能掌握法律思維方式，打破會計紀律和障礙，快速適應工作。

三、法務會計實踐教學體系構建

1.模擬法庭

模擬法庭廣泛應用于法律教學方法的實踐教學中，但目前國內模擬法庭教學中普遍存在著強大的教學實踐，單調的教學目標等問題，教師指導未達到指定的地位。法醫會計實踐過程之中有3個較為值得注意的問題，第一點是教學案例的選取，如果教學案例選取的較為簡單那么就不是很典型，所以容易出現一些問題，讓教學效果不是很好，法醫會計模擬法庭教學，形成案件很少且較為分散。所以老師就需要開展一些團隊合作的活動來進行深入挖掘學生們的興趣，開展一次又一次的練習，然后改進課堂教學的實踐。二，模擬法庭教學過程的科學設計，包括法庭案件，角色分配，小組討論，文件準備，模擬審判，教師評審，績效考核等。最后，要注意審查摘要審核活動。一般審查的工作分為三個步驟：第一點，是通過模擬法庭來讓學生代表進行審判，并且進行互相評價；第二點通過指導老師進行評價，從而確定學生的具體問題以及改進措施，第三點，盡可能的創造一些條件，讓法院的法官深入校園來對學生進行指導。

2.校內模擬實驗

建立法無會計實驗室，在高校之中就能夠做出很多仿真試驗。首先能夠開展一些在線的online培訓工作，能夠讓學生通過電子計算上的軟件來完成一些財務和會計信息的檢查，稅務檢查，法醫會計研究等項目的完成，除此之外，另外一個方面還可以通過仿真數據來進行綜合仿真工作的完成，例如：經濟犯罪的調查過程之中，一般收集資料是一項非常重要的工作，所以讓學生參與到其中的仿真教學之中，能夠讓學生通過審計和調查，找出嫌疑人，形成司法會計專家的建議，來實現個人實操能力的提升。

3.法律診所教學

法律診所教育最初是上世紀70年代，在美國由很多醫學生通過對于臨床實踐進行參考，老師作為咨詢部門提供一些專業問題的解答，法律問題，撰寫解決方案，指控訴訟服務與有關各方自由法律會計人員培訓可以介紹臨床法的教育模式。與傳統法律實踐相比，法醫會計的實踐更加豐富。一般從法務會計人員參與業務，在診所教學的過程之中，需要學生來完成對于各方會員，訴訟價值等事情的工作。

4.校外基地實習

法務會計學生的校外實習分為兩個階段：中期實習和畢業實習。在第五學期，實習計劃是用專業知識和現實社會進行接觸，并且將課程安排以及學生的興趣所在進行結合，讓學生進行實際的社會實踐工作。例如：檢察機關可以讓學生在實踐的過程之中，強化司法會計鑒定、法定會計等方面的培訓工作，而律師事務所能夠讓學生在訴訟等方面有所實踐。與會計師事務所實習，專注于會計技能實踐，重點是財務會計數據的收集和識別。努力使實習期間的每個學生至少參加一次充滿法庭會計的實際案件，從而有效改進法醫會計和處理能力的案例分析。畢業實踐的第二階段是綜合職業培訓，通過具體的實際工作能夠讓學生將理論轉化成實際的個人能力，從而為以后的就業走上社會打下堅持的基礎。

四、結語

整合實踐教學環節，把握知識，技能和素質在和諧上的整體考慮，分離實踐教學計劃和教學大綱，構建整體的培養目標體系，通過實踐教學環節的實施，確保整體實現目標。在制定實踐教學計劃時，有基礎技能培訓和創新能力培養的實際教學環節。要強調學生的專業技能和學生素質的整體培養。基于實踐能力，實踐教學體系是基于理論教學的關系。

參考文獻：

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[3]路廣,施衛忠.法務會計專業課程設置問題初探[J].第三屆全國法務(司法)會計研討會參會論文,2009(6).

[4]許東霞,孟祥東.法務會計實踐教學及其管理模式[J].會計之友,2008(7).

[5]黎仁華.法務會計概論[M].中國財政經濟出版社,2005(12).