就業協議培養方式精選(九篇)
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第1篇：就業協議培養方式范文
用人單位：________________
培養單位：________________
第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校(含研究生培養單位)畢業研究生、本專科畢業生;在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位;國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。
第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。
第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。
第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。
第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。
第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。
第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。
雙方協議的主要條款
用人單位名稱:_________
主管部門:______________
通訊地址:_____________
郵政編碼:______________
聯系人及電話:_________
單位性質:______________
檔案:_________________
接收單位 名稱:_________________ 郵政編碼：_____________
詳細地址:_____________
畢業生 姓名:_________________ 性別:__________________
民族:_________________ 出生年月:______________
學院:_________________ 專業:__________________
政治面貌:_____________ 學位類別:______________
學歷:_________________ 培養方式:______________
生源地:_______________ 婚姻狀況:______________
聯系方式:_____________
雙方經協商達成如下協議：
第一條 畢業生工作的地點：____________________
第二條 畢業生的工作崗位是：__________________
第三條 畢業生戶口遷入地地址：________________
用人單位每月支付的勞動報酬是：________________
畢業生到用人單位初次服務的期限是：____________
畢業生到用人單位報到后是否簽訂：__________合同。
本協議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立
雙方商定按下列步驟解決爭議：
一、對本協議產生糾紛和爭議的，協商解決。
二、協商不能達成一致意見，任何一方可向當地政府主管畢業生就業工作部門申請調解。
三、調解不能達成一致意見，可向人民法院提起訴訟。
一方違約向另一方承擔違約責任的方式_____________ 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過XX元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協議。
其他約定：_________________________________________________
畢業生意見：___________ 用人單位意見：_______________
簽字：_________________ 簽字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人單位主管部門意見：_______
第2篇：就業協議培養方式范文
用人單位：________________
培養單位：________________
簽訂本就業協議應遵守的條款
第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校(含研究生培養單位)畢業研究生、本專科畢業生;在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位;國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。
第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。
第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。
第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。
第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。
第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。
第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。
雙方協議的主要條款
用人單位 用人單位名稱：_________ 主管部門：______________
通訊地址：_____________ 郵政編碼：______________
聯系人及電話：_________ 單位性質：______________
檔案：_________________
接收單位 名稱：_________________ 郵政編碼：_____________
詳細地址：_____________
畢業生 姓名：_________________ 性別：__________________
民族：_________________ 出生年月：______________
學院：_________________ 專業：__________________
政治面貌：_____________ 學位類別：______________
學歷：_________________ 培養方式：______________
生源地：_______________ 婚姻狀況：______________
聯系方式：_____________
雙方經協商達成如下協議：
第一條 畢業生工作的地點：____________________
第二條 畢業生的工作崗位是：__________________
第三條 畢業生戶口遷入地地址：________________
用人單位每月支付的勞動報酬是：________________
畢業生到用人單位初次服務的期限是：____________
畢業生到用人單位報到后是否簽訂：__________合同。
本協議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立
雙方商定按下列步驟解決爭議：
一、對本協議產生糾紛和爭議的，協商解決。
二、協商不能達成一致意見，任何一方可向當地政府主管畢業生就業工作部門申請調解。
三、調解不能達成一致意見，可向人民法院提訟。
一方違約向另一方承擔違約責任的方式_____________ 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過2000元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協議。
其他約定：_________________________________________________
畢業生意見：___________ 用人單位意見：_______________
簽字：_________________ 簽字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人單位主管部門意見：_______
簽字、蓋章：_________________
第3篇：就業協議培養方式范文
為了加強高校與行業間的協作,促進高等教育與行業的共同發展,本著優勢互補,互惠互利,長期合作的原則, 邢臺學院貿易經濟系 (以下簡稱甲方)與 (以下簡稱乙方)就共同建立戰略合作關系,經雙方友好協商,達成以下協議:
一、合作目的
1,加強高校與行業的協作,實現高校與行業共同成長,發展的"雙贏".
2,探索高等教育與行業協同發展的新型合作模式,實現適應行業發展需求的人才培養,人力資源開發,技術服務,科研成果轉化等全方位一體化鏈接.
二、合作領域
1,就業實訓.從協議簽訂之日起,甲方可根據人才培養計劃,每年選派一定數量的學生,到乙方所屬企業進行崗位實訓,具體人數由甲乙雙方協商確定.
2,定向培養.乙方根據行業實際需求,可委托甲方進行人才定向培養(含學歷教育與非學歷教育);甲方根據乙方要求,實施針對性教育.
3,校企戰略合作.甲方為乙方行業的技術革新,項目開發,員工培訓,文化建設產業發展等提供教育與科技服務;乙方為甲方在校大學生進行崗位實訓指導,創業教育和職業指導,為甲方畢業生提供就業與就業實訓崗位.
三、甲乙雙方的責任和義務
(一)甲方
1,根據人才培養計劃要求,擬定每次崗位實訓的詳細方案,并與乙方協商共同制定具體的實施計劃.
2,根據乙方要求,及時提供定向培養及畢業生生源信息.
3,邀請乙方代表來校參加有關活動,加強甲乙雙方的相互交流;邀請乙方對大學生開展職業指導.
4,根據乙方的具體需求,優先推薦綜合素質較高的畢業生,并為乙方來校招聘提供便利條件.
5,根據乙方行業發展需求,為乙方行業的技術革新,項目開發,員工培訓,文化建設產業發展等方面工作提供教育和科技服務.
6,甲方網站與乙方網站建立鏈接,在就業網上開辟"明星企業"專欄,積極對乙方所屬企業進行形象宣傳,并及時乙方所屬企業的招聘信息.
(二)乙方
1 在同等條件下,根據需求,優先錄用甲方的畢業生,并及時向甲方反饋畢業生崗位工作信息,以便甲方調整專業結構,創新教育模式,更好地培養學生.
2 盡可能安排甲方學生開展就業實訓和社會實踐活動,并做出相應的指導和考核.承擔就業實訓期間的業務指導,保障學生的崗位實踐安全.
3 乙方按甲乙雙方約定,接收定向培養生到所屬企業就業 .
4 在此協議框架下,與甲方系(部)協商,簽署單項合作協議.
5 乙方網站與甲方的網站建立鏈接.
6 乙方懸掛"邢臺學院大學生就業實訓基地"牌匾.
四、基地建設
甲乙雙方各確定1-2名聯絡員負責"戰略合作項目"建設工作,保證各項工作的順利進行.
五、協議變更
本協議的變更必須由甲乙雙方協商,并以書面形式確定.甲乙雙方達成的協議,如發生不可抗拒的原因,致使本協議的履行成為不必要或不可能,雙方可以解除本協議.
六、本協議一式兩份,甲乙雙方各一份,具有同等法律效力.
七、本協議經雙方代表簽字蓋章生效,建立長期穩定的協作關系.
八、本協議未盡事宜,由甲乙雙方協商解決.
甲方:邢臺學院貿易經濟系 乙方:
代表人簽字: 代表人簽字:
項目負責人簽字: 項目負責人簽字:
日期: 日期:
戰略合作協議書范文二
甲方：
乙方：
鑒于甲方是以研發、制造、外銷石油鉆采機械設備以及提供有關 的石油工程服務為主的大型外向型工貿集團，并且擁有完善的銷售體 系和較強的銷售能力;乙方擁有對 erw 焊管、lsaw 焊管、ssaw 焊管較強的生產能力，能夠為甲方提供較為雄厚的產品和技術支持。 現甲乙雙方友好協商，甲乙雙方友好協商，秉著共同發展、誠信合作 的宗旨達成如下協議：
一、合作宗旨
1、雙方在合作中建立的互信、慣例與默契是商業合作戰略伙伴 關系的基礎，提高效率與共同發展是雙方合作的目標和根本利益。
2、本協議的基本原則是自愿、雙贏、互惠互利、相互促進、共 同發展、保守秘密、保護協作市場。
3、充分發揮雙方優勢，優勢互補，提高競爭力，共同進行市場 開拓。
4、本協議為框架協議，應是雙方今后長期合作的指導性文件， 也是雙方簽訂相關合同的基礎。
二、戰略合作關系合作方式
1、甲、乙雙方各自建立專業的業務團隊進行營銷信息交流 乙方授予甲方在國家(或區域) 對 (產 品)的銷售權，甲方根據乙方提供的產品信息尋找在該地區的需 求信息。乙方通過甲方指定的業務員了解其相應國家(或區域) 等產品的需求信息，乙方對以上信息負嚴格保密責任。乙方向甲方提 供乙方的產品信息(包括技術更新進步和新產品信息)以及公司的產 品動態和變化。
2、甲乙雙方在戰略合作中可采用的合作方式和操作方式 (1)甲方根據不同客戶實際情況，參加招投標和報價等。為順 利奪標和獲得訂單，根據競爭對手和投標以及訂單實際情況，乙方根 據自己的實際情況報出合理的價格和交貨期，支持甲方投標。乙方在 報價有效期內確定的價格不得隨意更改。甲方中標后，甲乙雙方將根 據實際標的另行簽訂產品買賣或定作合同，以確定雙方的權利義務， 合同付款方式以及其他條款應根據(不優于)甲方與最終客戶簽訂的 合同條款確定，給予甲方足夠的支持。 (2)在甲方的積極參與及支持、并且雙方就具體項目簽訂合作 協議的情況下，乙方通過招標或者直接銷售與當地需求客戶直接簽訂 合同時，乙方按合同金額的一定比例向甲方支付報酬(根據項目另行 協商)。
三、甲方的權利和義務
1、甲方每年可以對乙方公司進行拜訪、考察，以了解乙方產品 的生產過程和技術工藝水平，并有權監造其定制產品的生產。
2、甲方可以根據其對乙方產品的使用情況向乙方做出反饋，乙 方應對甲方的反饋和建議做出積極的回應。
3、如甲方的產品售往國外，甲方有權要求乙方提供其產品的售 后服務,具體事宜另行協商。
四、 乙方的權利和義務
1、在甲方按約履行付款義務的情況下，乙方有義務根據甲方或 海外分公司與乙方簽訂的合同規定向甲方交付產品。
2、乙方應向甲方提供相當數量的產品的銷售和促銷資料，如： 中英文產品目錄，宣傳手冊。
3、如甲方要求，乙方應接待甲方客戶的相關考察，乙方承認并 尊重甲方客戶信息屬于商業秘密，未盡甲方允許乙方不得自行接觸和 泄露上述信息。
4、乙方應積極回應甲方的詢價和招標邀請。
5、乙方有責任根據與甲方簽訂的合同對其產品的質量負責，并 根據合同約定向甲方提品的技術和售后服務支持
五、保密
1、雙方應對其通過工作接觸和通過其他渠道得知的有關對方商 業秘密嚴格保密，未經對方事先書面同意，不得向第三方披露。
2、除本協議規定工作所需外，未經對方事先同意，不得擅自使 用、復制對方的技術資料、商業信息及其他資料。
六、本協議有效期一年,自20 年 月 日起至 年 月 日止。 如果雙方對于彼此之間的合作感到滿意，經雙方同意則本協議將自動 續延一年。
七、對于本協議中未約定的事宜，雙方應友好協商解決;產生的 爭議可向甲乙雙方各自所在地法院提起訴訟。
八、本協議經雙方簽字蓋章后生效，本協議一式四份，雙方各執 兩份，各份具有同等法律效力。
甲方： 乙方： 日期： 日期：
第4篇：就業協議培養方式范文
法人代表：
住所地：
聯系方式：
企業方（乙方）：
法人代表：
住所地：
聯系方式：
為充分發揮校企雙方的優勢，為企業培養更多高素質，高技能的應用型人才，同時也為學生實習，實訓，就業提供更大空間。在平等自愿，充分醞釀的基礎上，經雙方友好協商，現就合作事項達成如下協議：
合作原則校企合作協議書本著
合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行，未盡之處，可做其他補充。
（一）建立實習，就業基地
1.甲方在乙方掛牌設立實習，就業基地，乙方在甲方掛牌設立相應的企業（公司）人力資源培訓基地。雙方均同意在對方信息中使用共同商定的名稱，并開展實習，培訓，科研等合作項目。
2.作為甲方的校外實習，就業基地，乙方在同等條件下可以優先錄用甲方畢業生；甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會，優先為乙方輸送德，智，體全面發展的優秀學生。
3.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，為甲方相應制定各專業培養目標，員工培養計劃提供依據。
4.雙方將定期（每半年一次）通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況，協議執行情況進行階段性總結。遇突況，雙方及時調整合作事宜。
（二）訂單培養，合作辦學
1.雙方共同合作，在專業或相關專業中，根據乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養，輸送人才，并命名為
2.為保證合作培養的人才質量，乙方應投入一定的辦學資源。如在甲方投資建設專門化的實驗實訓室，滿足合作班級學生的實驗實訓需要；推薦企業的技術骨干，科研能手承擔合作班級的部分教學任務；積極為合作班級的學生下企業實踐創造條件，以使合作培養的學生盡快適應企業的需求；與甲方共同開發相關課程。
3.乙方有對甲方的
4.甲方選派優秀教師與業務骨干參與乙方科研項目開發，技術援助和學術研討，科研產權歸雙方共同所有，并將乙方成功進行推廣。（這條關系到知識產權歸屬問題，請報領導進行商榷。或者明確為，若產生專利權等知識產權，我方可以就具體情況給校方參與人員一定的經濟獎勵，但校方就該知識產權只享有署名權。）
5.乙方選派中高層領導，技術人員，中高級技師擔任甲方客座教授，專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程；參與甲方科技開發，教學改革，教材編寫等工作。成果產權歸雙方共同所有。
（三）實習，見習基地建設合作
1.乙方作為甲方學生的實習，見習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，優先滿足甲方學生在專業實習等方面的需求。雙方在協商一致的基礎上，本著共同發展的原則，建立緊密，長效的合作機制。
2.甲，乙雙方應從符合教學規律，切合企業實際，適應企業生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃，以保證實習期間工，學任務的順利完成。同時，甲方應加強對學生的崗前思想教育，指導教師，班主任老師必須定期下企業協助乙方做好實習學生的各項工作；乙方應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃，以提高學生的綜合素質能力。
3.實習學生在實習期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度（含考勤管理和技術管理），同時不得違反甲方的有關管理規定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時乙方應負責實習學生在乙方單位
實習期間的人身，財產安全。
4.因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結束，乙方向甲方提交學生實習的證明和評價。
5.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導，監督，并加強對學生的思想教育和職業道德教育，發現問題及時提出解決辦法，協調乙方和實習生之間的關系。
（四）教學，科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為
學校客座教授進行企業文化與管理實務的系列講座，并參與甲方的教育教學工作。
2.乙方聘請甲方高層（院領導）擔任乙方企業發展顧問，并定期進行系列講座。
3.甲乙雙方合作進行各種類型，各個層次的科技項目研究開發。相關具體合作事項，將另行簽訂協議以明確。
（五）上述有關事項具體約定，其他合作方式及內容陳述
1.
2.
3.
需另行明確的雙方權利和義務
（一）校方（甲方）
1.
2.
3.
（二）企業方（乙方）
1.
2.
3.
以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協商簽訂補充協議（或備忘錄），補充協議與本協議具有同等效力。本協議一式四份雙方各持二份。
甲方： 乙方：
代表（或授權）人：代表（或授權）人：
第5篇：就業協議培養方式范文
學院2010屆畢業生總數為192人,其中地理科學專業97人、旅游管理專業95人。通過頂崗實習,這兩個專業目前已經實現了53%的就業率。目前,地理科學專業學生簽訂就業協議的有21人,另外還有15人正在辦理相關手續;旅游管理專業簽訂就業協議的有65人。而且在這些學生中,地理科學專業的多名學生已經成為實習學校重要的教學力量;旅游管理專業的學生在酒店、旅行社等工作崗位上也大多成為中層領導,部分學生已經在總經理助理、人事部經理等關鍵崗位工作。
一、“訂單式培養+頂崗實習”就業模式概況
學院旅游管理、地理科學兩個專業在培養方式、培養類型、就業方向等方面存在較大差異,但在促進就業方面采用了相同的模式:在大四第一學期,學院根據用人單位的實際需求和學生的個人意愿,安排學生提前進入用人單位,按照正式員工的要求開展工作。無論是地理科學專業的學生進入中學任教,還是旅游管理專業的學生進入星級酒店和品牌旅行社頂崗任職,兩者之間都有著內在的相似性。學院把這種實習方式定位為“頂崗實習”,或者從培養模式上講應該稱為“訂單式培養”模式,這是學院近兩年保證高就業率的法寶。
(一)旅游管理專業的“訂單式培養”
學院歷來重視學生的實習工作,而旅游管理專業本身的專業性又很強,通過近幾年的努力,學院已在北京、上海等地建立了完善的學生實習渠道。主要有兩種模式:一是校企直接合作,即學校和酒店直接聯系,確定用工數量和種類,然后進行有針對性的培養;二是學院與酒店管理公司合作,由酒店管理公司負責為學生聯系實習酒店、入職培訓以及實習期間的管理事務。
1.校企直接合作。學院與酒店合作省去了中間環節,便于溝通,可以直接獲取酒店的特殊需求,如員工種類、數量及針對各自服務的客戶群體的特殊語言和禮儀要求等。為做好校企合作工作,學院特意邀請酒店高層管理人員到校作報告,向學生介紹酒店行業的特點、發展狀況,讓學生了解酒店行業的前沿信息和對人才素質的要求,從而對他們所學專業有了一個清晰、全面的認識,為“頂崗實習”打下良好的思想基礎。
2.與酒店管理公司合作。學院與酒店管理公司的合作雖然溝通環節比較多,但是這種方式也有優勢。作為專業為酒店選拔與培訓人才的公司,他們對區域酒店業對人才的發展需求及趨勢有著更準確的把握,能從宏觀和長遠的角度給教學工作提供重要的信息。同時,酒店管理公司還負責學生入職前的員工培訓,使學生到崗后能更快地適應工作環境。另外,公司還為每家酒店的實習生配備一名輔導老師,在學院老師非常緊缺的情況下,輔導老師對實習生的生活、工作和心理等方面的指導起著關鍵的作用。
(二)地理科學專業的“頂崗實習”
目前,師范生的實習時間一般為6周,實際在校實習時間僅有4周,而且實習學校的配合程度參差不齊,使實習生普遍感到“實習時間短、不夠深入、效果不佳”。鑒于目前的就業壓力和存在的實習弊端,受旅游管理專業“訂單式培養”模式的啟發,學院主動出擊為畢業生聯系中學,讓畢業生提前到有地理教師崗位空缺的中學頂崗任教。學院自2005年起與安陽二中、安陽三中等學校簽訂協議,安排地理科學專業學生到校“頂崗實習”。通過一年或半年的實習,學生經受了鍛煉,教學技能有了很大提高,大大增強了就業競爭力。同時,學生在實習期間所發現和反饋給學院的基層學校的信息,能夠使學院及時調整教學計劃和培養方案,培養更加適合市場需要的人才。
二、“訂單式培養+頂崗實習”模式總結
“訂單式培養+頂崗實習”就業模式的關鍵在于雙方的溝通,借用現代市場營銷的觀點就是生產“定制化”產品而非“標準化”產品。按照這種思路組織的實習最終獲得了校企雙贏的結果,來自企事業單位的需求信息為學院人才培養方案和教學計劃的修訂等方面都提供了寶貴的信息,同時用人單位也通過這種合作渠道提前進行了員工培訓和教育,從而節省了員工上崗的前期培訓與教育成本。
“訂單式培養+頂崗實習”就業模式是在學校“以就業為導向”的主導理念的引領下進行的積極探索,當然,作為一項在探索進程中的實踐活動,這一模式還需要更多的實踐嘗試和總結。
第6篇：就業協議培養方式范文
一、旅游管理專業校企合作的必要性
旅游管理專業主要為旅行社、旅游景區以及旅游行政單位和外事接待單位培養專業操作技能熟練、適應面較廣的專業管理人才。在實際的人才培養和畢業生就業中，旅游管理專業學生存在著旅游人才建設與行業發展不適應，人才培養滯后于市場需求的現象。
校企合作是一種可使學校、企業、學生三方受益的培養模式。“校企合作”人才培養模式的實施一方面解決了學生理論脫離實踐的問題，保證了學生具備從事旅游業基層工作的知識、能力和素質，增強了適應市場需求的能力，確保就業渠道的暢通；另一方面企業也因此從學校獲得了大量優秀的人才，同時，企業員工亦可接受高校的培訓或到高校進修，解決了旅游市場專業人才匱乏的難題。
二、校企合作的類型分析
校企合作的實現方式是多種類型，不同形式的。高校和企業應該結合自己的情況，謹慎的選擇合作的機構，構建科學合理、真正三贏的校企合作方式和類型。
（一）按合作時間分類
按照校企合作時間長短來看，分為短期合作和長期合作兩種類型。
短期合作是指校企雙方僅僅在較短（3個月以內）時間進行合作。這種合作方式適合于企業旺季的臨時抽調人手，可提供學生短時間的直接對客服務機會。
長期合作是指校企雙方簽訂了合作協議，有較長（3個月以上）的合作時間。這種合作方式可使校企雙方有機會進行深層次的交流合作，并可搭建實訓基地或者企業員工培訓基地等多形式合作。
（二）按照合作深度分類
按照校企合作深度來看，分為淺層次合作和深層次合作兩種類型。
淺層次合作是指校企雙方僅限于學校派遣學生到企業實習，企業接納學生并安排實習崗位這種形式的合作。
深層次合作是指除了提供人力資源，吸收人力資源的實習以外，校企雙方還進行多方面的資源和信息的共享，開發出的其它合作。比如成立專業指導委員會，校企雙方共同探討人才培養方案，企業專家參與專業授課，教師到企業進行掛職鍛煉，教師為企業員工授課等等。
三、旅游管理專業校企合作的具體形式分析
（一）堅持市場調研，找準人才培養方向
學校要形成系統的調研制度，長年不斷地對旅游企業進行調研。一是專業建設調研。通過調研了解旅游職業崗位對該專業的能力、知識、素質要求，確定專業建設改革方案，調整課程設置，使畢業生更加符合社會的需求，為企業所歡迎。二是對該專業畢業生進行跟蹤調研。收集他們對學校教學內容、對企業用人標準等方面的反饋信息，以便于指導學校的教學改革。三是加強對旅游企業的人才需求預測調研，及時地掌握本地區經濟發展對旅游企業人才的新要求，便于積極推進人才培養模式的改革。
（二）成立旅游專業指導與合作委員會，參與教學全過程
校企合作機制的正常運作，可通過雙方建立旅游專業指導與合作委員會來運作。委員會的成員由學校、旅游管理部門、酒店、旅行社、景區等單位的負責人、學者和專家共同組成。旅游專業指導與合作委員會的成員定期到學校來研討學校旅游專業建設與發展，為專業改革、課程改革、校內外實訓基地的建設提供決策咨詢。經過與旅游企業的反復磨合，旅游院校培養出的人才上崗后才能獲得旅游企業的歡迎。
（三）積極探索多層次的校企合作方式
校企合作沒有固定的模式，可以根據專業的特點和企業的實際情況進行選擇。校企合作形式可以采取以下幾種方式進行。
1.淺層次的純實習合作
學校在旅游飯店、旅行社、旅游景區等旅游企業建立實習基地，與他們簽訂短期或長期實習合作協議。一是學生可利用“黃金周”和寒暑假的時間與旅游企業簽訂短期合作協議，讓學生到旅游企業去從事一些簡單的工作，讓他們對旅游企業的運作有所了解。二是學生學完全部課程后與旅游企業簽訂長期合作協議，到合作企業進行為期幾個月的實習。
2.中層次的教學、實習與就業的合作
從教學環節就開始合作，學校與企業共同確定培養方案，共同制定教學計劃，共同實施教學過程。學校把企業人員請進來，聘為學校教師，參與學校教學、科研等工作，把企業經營管理的經驗教訓以案例的教學形式引入課堂。同時組織教師到合作企業進行實操、掛職進修。通過教師參與企業管理，指導企業經營，提高他們的實踐能力，同時又獲得了實習環境，提高了教學的實踐性。學生在學校學完主要課程后，直接進入合作企業進行實習。這一實習要與就業相結合，可以讓學生與企業進行首次雙向選擇。選擇后雙方共同商定和實施培養方案。最后，企業優先選拔留用優秀畢業生，簽訂就業協議。既給學生提供了實習基地，又解決了一部分學生的就業問題。
3.高層次的訂單式教育合作
學校主動與旅游企業聯系，實施“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對人才的需求情況，提出訂單，由學校按照用人單位提出的要求進行培養。這種培養模式已經得到了許多企業的認可，而且還可以實現學校、企業、學生三贏。訂單式培養模式，具有很強的針對性，既解決了學生的實習基地，解決了學生的就業問題，并且能夠使學校的人才供給與企業的人才需求相吻合，又為企業培養了高素質的人才，提高了企業的競爭能力。
四、總結
第7篇：就業協議培養方式范文
【關鍵詞】高校 針灸推拿專業 訂單式培養
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0050-02
“訂單式培養”模式是指作為培養方的學校和作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求，共同制訂出人才培養計劃，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作，通過“校企合作、工學交替”的方式分別在學校和企業之間進行教學和實踐，學生畢業后直接到企業就業的一種人才培養模式。這種模式改變了傳統的人才培養方法，迎合了市場需求，有利于解決大學生就業難的問題。
一 “訂單式培養”的提出背景
1.基于社會人才需求的思考
隨著市場經濟的不斷發展和人們物質生活水平的不斷提高，工作壓力不斷增大，人們對健康的關注度也越來越高，人們的自我保健意識逐步增強，保健產業作為朝陽產業，有著廣闊的發展前景和發展空間。20世紀80年代，全國中醫保健按摩業開始興起，發展速度驚人。據中國保健協會統計資料顯示，目前中國休閑保健服務行業企業已經達到60多萬家，相關鏈條產業300多萬家，從業人員3000萬人，年產值2000億元人民幣，其中約80%是中醫特色服務帶來的銷售額，且仍在不斷擴大。針灸推拿專業畢業生，由于其專業的特殊性――治療性質屬于物理治療的范疇，使用銀針、火罐等醫療器械施行醫術，投入成本少，醫療風險小，從而廣泛就業于醫療美容保健行業，除了在醫療衛生系統就業外，還可從事保健推拿按摩行業。
2.基于高等院校教育的需要
隨著社會的進步和現代醫學的快速發展，中醫教育出現了許多發人深思的問題，如經費投入不足、教育結構不合理、教育改革滯后、實訓場地設備有限等問題嚴重地制約了中醫高等教育的發展，因此迫切需要調整和改革。
第一，理論與實踐相結合，實現教學模式轉變。“訂單式培養”實現了教學改革的新突破，使專業學習和實踐實訓密切結合，促進了由封閉式教學模式向開放式辦學模式的轉變、由傳統的按教學大綱培養學生向按社會需求培養學生的轉變。
第二，提供實訓場地，解決實訓實習問題。“訂單式培養”，學生在企業中頂崗實習，企業為學生提供了真實的職業環境，解決了學生實習實訓的問題，提高了學生的動手能力。
第三，降低辦學成本，改善辦學條件。“訂單式培養”，學校利用企業的師資、先進設施、設備、工作場所和生產條件來彌補高校投入的不足，發揮企業人力資源與物質資源在辦學中的作用，優化資源配置，降低辦學成本。
3.基于針灸推拿專業畢業生就業現狀的分析
由于學生強烈地想進入醫療衛生系統，不愿到企業就業，就業期望值過高，盲目追求好的工作待遇、環境等就業觀念，造成他們的擇業觀與市場需求錯位。
目前中醫藥畢業生想去的單位人滿為患，急需人才的地方卻無人問津。“就業難”將成為短時期內難以渡過的“瓶頸”。近年來，中醫藥發展相對緩慢，市場相對較小，醫院帶編制性質的用人逐漸飽和，畢業生進醫院就業的門檻越來越高，大中型城市的中醫院，特別是三級醫院拉高用人層次，至少要達到研究生學歷。由于醫院人員流動較少，大中城市的二甲以上醫院逐漸飽和。另外，隨著高校的擴招，畢業生數量日益龐大，造成產出遠遠大于需求。
通過對我校2009～2013年針灸推拿畢業生就業調查問卷分析發現：約85%的畢業生選擇了“醫療單位”，而選擇“政府機構”和“事業單位、部隊”的分別約占52%、45%。少部分學生選擇了“醫療保健企業”。對“期望就業地區”，僅選沿海、發達城市的約占50%，愿意回家鄉或西部地區做服務的僅占15%。調查顯示，80%的畢業生對就業前景很有信心。在對“期望工資”的調查中，我們發現55.14%的學生集中選擇了“2000～3000元”。
二 “訂單式培養”構建的思路與模式
1.“訂單式培養”構建的思路
第一，處理好關系是“訂單式培養”構建的關鍵。訂單式人才培養與非訂單式人才培養的教學和管理上都存在著差
異，這就要求高校協調好兩者的關系。另外，現有的訂單式人才培養只限于部分學生，對于沒有被選上的學生，要做好思想工作。
正確處理好為企業培養人才與培養復合型人才的關系。訂單式培養是培養符合企業需求的人才，而高等教育本身有其自身的人才培養模式和目標。不能一味地迎合企業的需求而忽視了自身規律，訂單式培養的學生還應努力把自己培養成為一名復合型人才。
把“訂單式人才培養”與校企產學研合作結合起來。高校和企業都有著各自的優勢和不足，校企之間在科研、生產等許多領域都可以實現資源共享、優勢互補。
把“訂單式人才培養”與高校助困工作結合起來。大型企業一般都熱衷于公益事業。對訂單式教育中的困難生，企業資助方式多種多樣，可以設立獎學金、實現學生免費、低費接受教育。這些助困方式，既解決了困難生的經濟問題，又減輕了學院助困的壓力，還能提高企業形象。
第二，校企合作是“訂單式培養”的途徑。“訂單式培養”使得學校在人才培養上以企業需求為出發點，利用假期社會實踐、課間見習等，對企業文化、一線實踐進行培訓。培養的學生素質過硬，到企業后可以立即上崗，為企業節省了培訓時間和培訓資金。同時這種模式也為畢業生提供了多種就業渠道，能有效提高學生的就業能力。因此，我們通過深入醫療保健企業對針灸推拿專業學生的典型工作任務及工作過程進行調查研究，全面細致了解所需的知識、技能、素質、態度等，以及企業量化考核標準，同時依托學校教學管理相關部門，邀請企業人士和行業專家參與，一起進行“訂單式培養”課程設計。通過“校企合作”，學校教育資源與企業職業教育資源相結合、學生的學校學習與工作崗位實踐相結合，“訂單式培養”模式整合了校企雙方在人才培養中的優勢。
2.“訂單式培養”構建的模式
積極探索高校針灸推拿專業的“訂單式培養”模式。即將傳統的“校內教學―實習―就業”的方式，改革為“訂單―校內教學―企業培訓―頂崗實習―就業”的方式，縮短學校教育與企業需求之間的差距、提高學生的就業競爭力，構建“訂單式培養”模塊。在“訂單式培養”中還要注重培養學生的三種能力，即專業能力、職業能力、創業能力；突出三個實際，即教學內容來自崗位實際、教學過程反映崗位實際、教學案例源于崗位實際；實現三個一體，即專任教師與兼職教師一體，理論教學與實踐教學一體，理論考試與崗位考核一體。
三 “訂單式培養”的實施
1.健全組織，加強領導
成立“訂單式培養”針灸推拿專業人才培養指導委員會，該委員會由院校代表、企業專家和骨干教師組成，主要負責校企合作事宜，對人才培養中的各個環節進行指導。在該委員會基礎上，再設立項目管理委員會，全面負責訂單式教育的教學計劃、理論與實踐教學安排，以及教學管理。
2.確定訂單，簽訂協議
要圓滿完成“訂單式培養”，首先選擇那些規模大、實力強、發展前景好、有合作愿望的企業，以實現“訂單式培養”的可持續發展。其次，在對企業進行綜合評定并確立合作意向后，通過充分協商，學校、企業、學生按照審批程序正式簽訂“訂單式培養”合作協議書。協議書的內容要涉及合作目標、合作原則、培養對象、培養時間、三方的權利義務、其他事項等，從法律上保障“訂單式培養”的順利進行。
3.公開選拔，制定方案，全程監控，實現縱橫式交錯式培養方式
第一，校企精心組織和優化訂單班的生源。向學生全面如實介紹企業的情況和“訂單式培養”模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學生的咨詢。企業派出人員對報名學生進行筆試、面試，經過綜合考核合格，組成訂單班。
第二，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，雙方共同制訂人才培養方案。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性，人才培養方案的制定由學校教師、企業專家、職能部門人員共同完成。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。
第三，在“訂單式培養”的實施過程中，積極開發適應訂單班教育的課程。校企雙方安排專人對“訂單式培養”班級進行管理；用人單位切實履行培養協議；面向學生開展征求意見、建議座談會和問卷調查活動，針對培養過程中存在的問題，及時制定整改措施；學校應對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進行跟蹤，建立頂崗學生的實訓檔案；技能水平、頂崗工作中的表現等應作為學生學習考核的重點。
第四，結合企業、高校、學生實際形成縱向培養模式，如校內學習基礎理論知識，訓練實踐操作能力；企業進行企業文化、發展戰略等知識培訓，分組進行產品專業知識、操作規程培訓，參加下市場一線實踐，參加企業客服部、各品牌主管培訓工作技能，實現成長期帶薪頂崗實習。
企業根據學生頂崗實習的表現，進行橫向分層次培養模式，如技術路線：培訓師―技術老師―技術主管―技術督查經理―營運總監；營銷路線：養生師―店助―店經理―區經理―大區經理―營運部經理―營運總監；管理路線：養生顧問―項目老師―項目經理―項目部經理―營運總監。最終形成企業、高校、學生縱橫交錯式培養模式。
“訂單式培養”作為一種創新的教育模式，整合了校企雙方在人才培養中的優勢，將學校教育資源與企業職業教育資源相結合、學生的學校學習與工作崗位實踐相結合，實現了學校、企業、學生的“三贏”，有利于社會的和諧發展。
參考文獻
[1]程躍英、廖呂慧.校企合作與美容訂單培養――醫療美容技術專業人才培養模式的實踐探索[J].中國醫學創新，2010（19）：139～140
第8篇：就業協議培養方式范文
校企合作技能人才培養實施策略一、前言
隨著社會、經濟與科技的全面發展，現代企業對各類技能人才的需求日益增多，許多企業“產品有訂單，生產無技工”現象非常普遍，甚至出現年薪幾十萬招不到一個高級技師。然而，現實是一方面企業難覓合適的人才，另一方面職業院校的學生就業難。在企業和學校教育之間有一道看不見的溝壑，這說明了職業教育與企業用工出現了嚴重的脫節。在這種形式下，我們要大力開展校企合作培養高素質技能人才，為社會經濟發展提供人才支撐。
二、校企合作技能人才培養的必要性分析
1.校企合作是校企雙方對技能人才培養的必然要求
隨著科技的進步，高新設備的普及和新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，企業崗位對從業人員的職業標準也提出了新的、更高的要求。這就造成了許多職業院校畢業生到企業工作，試用期還沒過半就被企業退回，學生“高就業率、低鞏固率”現象非常嚴重。我們對企業進行調查，大多數企業反映：現在的中職畢業生整體在敬業精神、團隊合作精神、職業技能、繼續學習能力、人際交往能力等表現都一般，不利于員工自身和企業的發展。現代企業崗位要求員工具備較好的職業道德、合理的知識結構、一定的技能操作水平和較高的綜合素質，這是對人才的要求，更是我們職業教育對技能人才培養的要求。通過校企合作可最大限度地滿足這一要求。
2.校企合作是技能人才供需雙方的客觀要求
職業教育的功能就是要適應新型制造業的要求，面向基層，面向生產，面向服務和管理第一線，培養各類實用型技能人才。企業需要什么規格的人才，職業院校就要提供什么樣的人才來滿足企業的需求。職業院校培養的各類技能人才需要就業，這就要求企業需要提供更多的合適的就業崗位來滿足學生的就業愿望。因此，通過校企合作就可以實現工作崗位需求和就業愿望的提前對接，使職業院校技能人才培養的方向性和針對性更強。同時，通過校企合作可以使學生的理論學習、校內技能學習與實踐及企業工作崗位實踐三者緊密結合，很大程度上縮短了學生與企業的工作磨合時間。
3.校企合作是企業、學校與學生達到“三贏”的內在要求
產學訓結合是職業教育發展的必由之路，校企合作是實現產學訓結合的重要途徑，互惠互利是校企合作不斷鞏固和發展的不竭動力。校企合作培養模式以最大限度地滿足企業對技能人才的實際要求，最終達到“三贏”。對于學校，通過校企合作加強了校企之間的零距離交流，讓企業參與學校專業建設及課程開發的策劃工作，有利于深化課程改革，提高教育教學質量，增升學生技能水平和就業能力。對于企業，通過校企合作可吸引更多的優秀學生去企業就業，間接獲得更大的經濟效益和競爭力。可借助職業院校的教學資源，開展企業員工培訓，全面提升員工素質，提高企業競爭力。同時可以充分發揮職業院校的智力優勢，讓教師參與到企業產品技術革新項目中來，能更快地將科研成果轉化成新產品，搶占了市場先機，獲得更多的經濟效益。對于學生，通過校企合作可以使學生的校內學習與企業實踐緊密結合，增強了學生學習的主動性，促進學生學習的有效性。通過開展企業文化學習、專題講座、崗位實習等社會實踐活動，提升學生的團隊意識、質量意識、安全文明生產意識及職業道德，培養了學生的主人翁責任感和敬業精神，為適應將來的工作打下了堅實的基礎。
三、校企合作技能人才培養實施策略
1.充分發揮咨詢委員會的力量，推動技能人才培養的時效性
現代職業教育是就業導向的教育，教育的目的是讓學生得到充分就業。為了使我們的職業院校在教育叢林中具備有競爭力及特色，我們可以通過學校辦學咨詢委員會的力量，使學校發展方向更加明確，專業設置更具市場針對性，畢業生就業能力得到有效提升。如1994年金溫鐵路尚在孕育之中時，在顧問團的建議下，我院立即抓住這個機遇與上海鐵道大學、上海鐵路成人中專聯合舉辦鐵路類專業，至今我院還有100余名畢業生在鐵路部門工作；2002年顧問團提供了溫州機械行業數控加工技術人員緊缺的信息，我院果斷投資300余萬元資金購置數控設備，在全市率先開設數控機械加工專業，現畢業生供不應求。
總而言之，咨詢委員會是學校發展道路上不可或缺的組織和財富，只有充分發揮他們的力量，才能有效地促進學校向品牌發展，學校的專業才能得到更好地建設與發展，學生的就業能力才能不斷地提高。
第9篇：就業協議培養方式范文
計算機專業相對于其他專業來說具有信息更新快、市場需求變化快的特點，如何將計算機與市場需求結合，使計算機專業學生能夠適應快速的市場變化需求，一直是困擾各高校計算機專業教育的問題。
1研究現狀及意義
在當前市場環境中，企業都希望招聘的人才能夠直接上崗或短期培訓后快速上崗，從而更加青睞能動手、適應性強的實用人才。在當前這種就業形勢壓力下，培養具有較強動手能力的應用型人才成為當前大多獨立院校采取的人才培養策略。但如何做到量體裁衣，與地域特點結合，與專業特點結合，使之更適應當前企、事業單位需求，成為各獨立院校計算機專業建設面臨的一個棘手的問題，實習基地教學、校企合作辦學、2+2、3+1等多種教學模式紛紛涌現，并在一定程度上取得了一定的成效[1-3]。
2實習基地建設的形式
2.1校內實習基地
此類實習基地多屬于資源較豐富的部分高校或實力較強的企業，即通過校優立企（成立校辦企業）或企優建校（企業興辦學院）的方式實現，先天條件良好，自身就具有或隸屬于實習某地，如東軟學院等。此種類型實習、實訓采用直通車方式進行，效果較好。但具備此種實力的高校不多。
2.2校外實習基地
通過與有合作意向的用工或培訓單位簽訂協議達成此目的，此類基地多與高校之間無直接聯系，甚至不處于同一地域。大多高校多采用此種形式，在一定程度上彌補了當前院校師資力量薄弱的缺陷。
3實習基地的作用
3.1實習基地有利于提高學生的職業素養
學生通過在實習基地的學習，使其盡快了解自己的學習興趣與學習方向，端正學習態度,快速將過去所學與當前市場前沿技術相結合，有效提高了學生的應用能力。在完成模擬項目開發的過程中，通過對遇到的陌生問題進行互相討論、團隊協作以及查閱各種資料等多種方式來獲取答案，提高了學生的自學能力和團隊合作精神，也使學生能夠了解將來的工作節奏。此外，通過對學生進行職業素質培訓，可以提高學生相應的職業素養。
3.2實習基地與專業建設可以互相促進
通過專業與實習基地之間的合作過程中相互提出需求，對企業及高校人才培養可以達到相互促進的作用，企業根據市場需求可以對高校的課程設置提出建議，從而達到優化高校課程體系的目的，而高校也可以在教學方法、管理體制等方面對基地提出要求，有利于改善實習基地的管理及運行效率。另外，也可以通過與實習基地的合作來培訓院校教師，可以達到提高教師能力及知識層次的目的。3.3實習基地建設是提高畢業生就業質量的有效手段在實訓過程中，通過對就業知識的講解，有利于學生了解自身與現實之間的差距，發現自身不足。同時，多數實習基地較學院擁有更多的社會資源，對學生面試、公司實習等流程及方法有更加專業的理解。通過在實習過程中對面試及實習知識的講解，有利于提高學生的面試效果，也有利于在將來更加快速的融入工作環境。而基地所掌握的更多的社會資源保證了學生有更多的就業選擇去向，從而有效提高了學生的就業質量。
4專業實習基地建設情況
在專業建設中，按照先建立實習、實訓基地，然后再進行校企合作的方式來改進教學體系，提高學生的應用能力，以期更加符合當前市場需求。學院于2013年5月與中軟國際有限公司簽訂了校企合作協議。根據這一協議，中軟國際將為計算機類專業提供業界真實的人才需求、項目案例和工作環境，把IT服務領域最前沿的理念、平臺、技術和項目引入到學生的培養過程中，實現院校教育與企業培養之間的無縫銜接。通過公開宣講和自愿報名的方式，目前已組織了2010級、2011級兩批次共109名計算機專業學生在北京昌平中軟實訓基地進行為期四個月的集中實訓實習。中軟對學生實施嚴格的封閉式管理，并及時與學院進行溝通交流，對于本專業提出的意見和建議，中軟公司也能夠虛心接受、及時整改。實習基地根據當前市場需求分為Web開發方向、Android開發方向和物聯網開發方向三個學習方向，學生進入后首先進行測試分班，根據測試成績和個人興趣進行專業方向劃分，每個班都有專門的老師指導學生學習、進行項目實訓。培訓過程包括的基礎技能培訓、企業技能培訓、企業項目培訓和專業技能培訓，從而使學生掌握相關技術方向的基本職業技能。同時，中軟公司為實訓學生們提供就業指導，并組織多家知名IT企業赴實訓基地進行招聘。實訓學生就業單位包括中軟國際、中科軟、搜索、聯嘉云、掌趣科技和君正集團等多家知名企業。通過對學生反饋信息及就業情況的統計分析發現，實訓學生在基地內能夠較好地完成實訓實習任務，靈活就業協議簽約率達到100%，95%以上的學生在北京就業或計劃在北京就業，多名學生在畢業前已經轉為企業正式員工，轉正后的平均月薪在5000-6000元左右。就業率及起薪水平均高于未參加實訓的學生。
5實習基地建設存在的問題
通過兩輪的實習、實訓交流及對學生反饋的信息進行統計，也反映出當前實習基地建設過程中存在的若干問題。
（1）實習基地部分教師流動性大大多實習基地教師具備較強的專業技能，而市場對該類型技術人員需求較大，很容易造成人員流失，從而出現任課教師較頻繁更換的現象，對學生造成一定的不良影響。
（2）部分基地教師專業技能不足部分基地教師沒有工作經驗或實際開發經驗不足，不能將課堂所學與實際應用有效結合，很難吸引學生的注意力，在一定程度上影響了教學質量。
（3）基地配套設施不足隨著實習基地學生數目的增加，如洗浴、飲食等原有配套設施出現供應不足的問題，在一定程度上影響了學生參與的積極性。
6結語
