繪畫教育理念精選(九篇)
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第1篇：繪畫教育理念范文
【關(guān)鍵詞】老齡化社會(huì)；老年護(hù)理；實(shí)踐教育
在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，越來越多老年人需要高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。然而實(shí)際情況是目前我國市場(chǎng)嚴(yán)重缺乏老年護(hù)理專業(yè)人才，為了有效解決市場(chǎng)老年護(hù)理人才緊缺問題，各地區(qū)高校要結(jié)合自身發(fā)展情況和市場(chǎng)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置護(hù)理專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化改善老年護(hù)理專業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)踐教育模式，確保能夠全面提高老年護(hù)理實(shí)踐教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)輸送出更多實(shí)用型的護(hù)理人才，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
1高校老年護(hù)理教育實(shí)踐中存在的主要問題
老年護(hù)理學(xué)作為我國高校教育建設(shè)發(fā)展中的一門新興學(xué)科，逐漸被越來越多的護(hù)理高等院校選擇設(shè)置為必修課程[1]，但是在當(dāng)前高校老年護(hù)理教育實(shí)踐工作中仍然存在以下幾個(gè)明顯問題：1）專業(yè)課程體系不夠完善。與其他護(hù)理課程體系相比較，高校在老年護(hù)理課程內(nèi)容設(shè)置上不夠全面，嚴(yán)重缺乏專科特色，普遍被教育工作者認(rèn)為老年學(xué)是醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的邊沿學(xué)科。護(hù)理高等院校在老年護(hù)理課程課時(shí)設(shè)置上偏少，難以滿足專業(yè)學(xué)生對(duì)于最新老年護(hù)理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握，無法有效形成科學(xué)完善的老年護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；2）缺少核心實(shí)踐培訓(xùn)基地。在高校老年護(hù)理專業(yè)教育實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師只會(huì)引導(dǎo)安排老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行簡(jiǎn)單護(hù)理實(shí)習(xí)，這樣難以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校缺乏建立起先進(jìn)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀養(yǎng)老院機(jī)構(gòu)的合作與聯(lián)系，為學(xué)生提供更多與養(yǎng)老院老人接觸交流并服務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上難以積累到更多老年護(hù)理實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)從事相關(guān)崗位工作后也就無法有效滿足老年人心理與生活中的各項(xiàng)護(hù)理需求。
2老齡化社會(huì)下的老年護(hù)理教育實(shí)踐改進(jìn)措施
2.1健全老年護(hù)理課程體系
基于老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老年護(hù)理課程體系的健全工作。高校要安排專業(yè)人員深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析工作，以適應(yīng)老年護(hù)理工作需求為核心導(dǎo)向合理設(shè)置本校老年護(hù)理課程，融入更多市場(chǎng)發(fā)展需求的最新專業(yè)內(nèi)容，滿足老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握需求。除此之外，高校要適當(dāng)增加老年護(hù)理課程教學(xué)課時(shí)，創(chuàng)新該項(xiàng)課程教育管理模式，引進(jìn)利用最新的教學(xué)理念和方法。就比如，高校老年護(hù)理教師在講解到老人臨床護(hù)理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過充分利用老人院設(shè)備資源和學(xué)校多媒體信息技術(shù)展開理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這樣能夠做到教學(xué)研統(tǒng)一的原則[2]，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際護(hù)理問題解決中，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
2.2構(gòu)建完善老年護(hù)理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地
在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校要通過加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)的合作與聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建出完善的老年護(hù)理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，就比如，高校老年護(hù)理專業(yè)教師可以將課堂教學(xué)科學(xué)有效延伸到養(yǎng)老院、家庭以及社區(qū)中，讓學(xué)生接觸到更多不同層次的老人，接觸了解老人相關(guān)的護(hù)理服務(wù)需求，并為他們提供專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，將課堂所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐工作中，這樣無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展目標(biāo)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校老年護(hù)理專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和市場(chǎng)人才需求，創(chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段[3]。就比如，老年護(hù)理專業(yè)教師可以通過科學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)下堂課內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)布置好相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同渠道去搜集整理好學(xué)習(xí)資源，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收掌握，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。然后，在實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師可以采用微課教學(xué)方式，利用視頻向?qū)W生生動(dòng)直觀的講解相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。最后，教師要將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)不同小組到開放實(shí)訓(xùn)室或者養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識(shí)，充分發(fā)揮出老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠突出“做中教、教中學(xué)”的理念。
第2篇：繪畫教育理念范文
1.對(duì)遇到的理化知識(shí)既不能視而不管，也不能隨意增加難度，介紹時(shí)要通俗易懂。教材中的有些理化知識(shí)直接涉及生命現(xiàn)象的“關(guān)鍵”，學(xué)生不具備相關(guān)的理化知識(shí)，若對(duì)這些知識(shí)不做解釋、不處理，許多重要的生命現(xiàn)象、規(guī)律就很難讓學(xué)生透徹理解和掌握，可是教師在教學(xué)中，如果隨意增加理化知識(shí)的難度，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的把握。因此在介紹理化知識(shí)時(shí)，力求通俗易懂，不宜用專業(yè)術(shù)語來解釋。例如，學(xué)生有過未見鮮花卻先聞到花香的經(jīng)歷，用此例解釋擴(kuò)散現(xiàn)象，有生活體會(huì)的七年級(jí)學(xué)生是很容易理解的。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受理化知識(shí)的有效運(yùn)用。在講述有關(guān)“能量”時(shí)，告訴學(xué)生每天吃的食物中貯藏有化學(xué)能，雖然我們看不到也摸不著，但可以感受到，當(dāng)我們吃進(jìn)食物后，身體就有足夠的力量來完成各種生命活動(dòng)，這力量就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換提供的，化學(xué)能是植物將太陽的光能轉(zhuǎn)換儲(chǔ)存的，能量是存在的而且還可以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生易于接受。
3.利用演示實(shí)驗(yàn)，活化理化知識(shí)。在“淀粉遇碘變藍(lán)”“石灰水遇CO2變渾濁”等理化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用演示實(shí)驗(yàn)來“活化”，通過科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了這些知識(shí)，用物理、化學(xué)知識(shí)去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、邏輯推理及判斷能力。
4.把抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化。在對(duì)“濃度”一詞進(jìn)行處理時(shí)，演示兩杯同樣的溫開水，分別加入1勺和5勺白砂糖再攪勻，選幾個(gè)學(xué)生分別來品嘗，說出感覺。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有喝糖水的體驗(yàn)，使學(xué)生迅速建立了與濃度有關(guān)的概念。又如，在解釋“擴(kuò)散”的概念時(shí)除了舉例，還在一杯清水中滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水向周圍散開的現(xiàn)象。以上的處理方法，讓抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化，不僅有效、快速地解決了理化知識(shí)給生物學(xué)知識(shí)傳授造成的障礙，而且還大大提高了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。
5.充分發(fā)揮教材中“小資料”的優(yōu)勢(shì)。七年級(jí)生物教材中有許多諸如“課外讀”“想一想”“討論”“小資料”等小欄目，其中有一部分內(nèi)容就是對(duì)正文中出現(xiàn)的理化名詞的解釋，在教學(xué)中應(yīng)注意加以運(yùn)用，有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。
第3篇：繪畫教育理念范文
我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師身兼兩職，稱為臨床教師，均在我校兩所附屬醫(yī)院從事臨床工作。目前主講骨干教師多為中青年教師，為了完善青年教師發(fā)展和提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)院和教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，完善教學(xué)制度建設(shè)，強(qiáng)化中醫(yī)教學(xué)理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法改革，在提高我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得了一定成績(jī)。下面簡(jiǎn)談經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
名師名醫(yī)，薈萃經(jīng)典
中醫(yī)學(xué)發(fā)展幾千年，涌現(xiàn)出像張仲景、孫思邈等一大批名醫(yī)。他們醫(yī)學(xué)理論流傳至今，有效地指導(dǎo)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的臨床實(shí)踐；他們對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式的論述對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育仍有著重要的影響。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育以“師承教育”為主，是以傳承師德、修身立品和濟(jì)世救人為教育目的。人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)立志、勤學(xué)、求師、實(shí)踐四個(gè)方面，因此在內(nèi)科疾病注重醫(yī)學(xué)經(jīng)典理論的講解與精讀相結(jié)合，重點(diǎn)講授規(guī)律，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)理論的精義和技術(shù)的竅門，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。我校擁有國家級(jí)、省級(jí)名老中醫(yī)、名中醫(yī)20多名，盡管都年逾花甲，但他們是我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)寶貴的財(cái)富。為此我院定期邀請(qǐng)老專家、老教授給青年教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，即“名醫(yī)名師大講堂”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“大講堂”），薈萃名醫(yī)名師精華，強(qiáng)化中醫(yī)理念，構(gòu)建學(xué)用橋梁，是課堂之外的知識(shí)補(bǔ)充和拓展。
“大講堂”邀請(qǐng)的醫(yī)家均是在國內(nèi)、省內(nèi)外具有相當(dāng)知名度的教授或者主任醫(yī)師，其中有全國首批國醫(yī)大師張學(xué)文教授、全國著名中醫(yī)專家杜雨茂教授等。他們中醫(yī)功底深厚，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，在內(nèi)科疾病診治各有專攻，做人務(wù)實(shí)求真，對(duì)中醫(yī)事業(yè)篤信不移。通過細(xì)致的講授，著重突出學(xué)習(xí)中醫(yī)辯證論治原則、技巧及思維方法，將經(jīng)典著作與內(nèi)科實(shí)踐緊密結(jié)合，讓青年一代體會(huì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的核心思想，舉一反三，移行運(yùn)用，達(dá)到了較好的拓展知識(shí)的目的。名師中醫(yī)涵養(yǎng)深厚，正如學(xué)生所描述的“從眼神里透露出對(duì)中醫(yī)事業(yè)的衷情和自信”，尤其是大量臨床接診的典型醫(yī)案，深深感染和激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定了青年教師及大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化及國粹的理解與信心。俗話說：“要教給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。”“大講堂”通過名師名醫(yī)們對(duì)內(nèi)科疾病的講授，薈萃中醫(yī)精華，擴(kuò)展了知識(shí)領(lǐng)域；同時(shí)可以學(xué)習(xí)到專家們寶貴的臨床經(jīng)驗(yàn)，從他們的成功之路中，對(duì)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展方面獲得教益。
中醫(yī)教育必須以“實(shí)踐為本”，“療效才是硬道理”。而目前高等中醫(yī)院校教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致了臨床課程教學(xué)質(zhì)量的下降。“大講堂”中名師名醫(yī)有計(jì)劃地選擇典型醫(yī)案，使中醫(yī)內(nèi)科學(xué)“枯燥”的理論變得“活化”，細(xì)致到辯證、立法及處方的篩選。如我校著名中醫(yī)專家杜雨茂教授講解曾診治一名患者，臨床表現(xiàn)特點(diǎn)為多食、多饑、形體消瘦，經(jīng)過西安多家三甲醫(yī)院檢查，排除糖尿病，甲狀腺功能亢進(jìn)等病，診斷不明，療效不佳辭為不治而求診于杜老。杜老辯證屬中醫(yī)食亦病，此病早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有論述。《素問·氣厥論》云：“大腸移熱于胃，善食而瘦人，謂之食亦。”有云：“胃移熱于膽，亦曰食亦。”分析此病為胃熱而脾弱，給予清泄胃腑，健脾益氣之劑，用《傷寒雜病論》中白虎湯、小承氣湯和四君子湯化裁而收治愈之效。通過“大講堂”這種“一桶水”與“一杯水”關(guān)系的活動(dòng)，分析名醫(yī)的繼承與創(chuàng)新軌跡，深究名醫(yī)承前啟后的學(xué)術(shù)源流，理解名醫(yī)治法特點(diǎn)和用藥風(fēng)格本意，我們認(rèn)為是提高中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不容缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
本科導(dǎo)師，因材施教
導(dǎo)師制是一種因材施教的培養(yǎng)機(jī)制[1]，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科繼承傳統(tǒng)中醫(yī)的師承教育與時(shí)展對(duì)中醫(yī)高水平人才大量需求的有機(jī)結(jié)合。這種“親密”的師生關(guān)系，不但活躍了學(xué)術(shù)氛圍，而且構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系，對(duì)人才的培養(yǎng)及中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的積極作用。
我們以學(xué)院及附屬醫(yī)院在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中具有較高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)、臨床及科研能力，具備中級(jí)及以上職稱，碩士及以上學(xué)位的教師優(yōu)先遴選為本科生導(dǎo)師。導(dǎo)師給予學(xué)生實(shí)施分階段督導(dǎo)教學(xué)。具體體現(xiàn)在開設(shè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程開始，要求學(xué)生適時(shí)跟隨導(dǎo)師臨證抄方，辯證思病，病房見習(xí)，病案分析，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將課堂理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合；后期（大學(xué)第5年）以臨床實(shí)習(xí)為主，在附屬醫(yī)院教學(xué)科安排下以導(dǎo)師為直接負(fù)責(zé)，監(jiān)督中醫(yī)臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，嚴(yán)格考評(píng)，最后指導(dǎo)本科畢業(yè)論文；并且有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫醫(yī)學(xué)綜述及部分科研工作。本科導(dǎo)師制度的實(shí)施在一定程度上克服了學(xué)生對(duì)中醫(yī)治療內(nèi)科疾病療效認(rèn)識(shí)的困惑與迷茫，甚至走出片面追求“邏輯自治”的理論醫(yī)學(xué)怪圈，樹立“療效才是中醫(yī)發(fā)展的真正出路”的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)的興趣，鍛煉了中醫(yī)診治疾病的思維和自學(xué)能力。我院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2005年開始堅(jiān)持實(shí)施本科導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，因材施教，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)教育必須以“實(shí)踐為本”，提高了學(xué)生在中醫(yī)內(nèi)科疾病持續(xù)性臨床綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量的效果。
完善管理，優(yōu)化隊(duì)伍
以教研室主任為負(fù)責(zé)制，教學(xué)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，每學(xué)期伊始均制訂教研室及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)期末均撰寫個(gè)人總結(jié)。為了充分提高中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，我們還采取以下教學(xué)管理措施：
1.一對(duì)一導(dǎo)師制：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授作為中青年教師指導(dǎo)老師，從學(xué)科專業(yè)具備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能、授課技巧等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，著重突出中醫(yī)優(yōu)勢(shì)。
2.堅(jiān)持聽課制度：包括中青年教師聽高年資教授授課和高年資教師督導(dǎo)中青年教師上課，對(duì)于上課中存在問題或不足之處給出改正措施。
3.參加教學(xué)競(jìng)賽：教研室定期組織觀摩教學(xué)和示范教學(xué)，并且鼓勵(lì)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽，均取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)。
4.批改作業(yè)制度：堅(jiān)持批改學(xué)生作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)每次課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，作業(yè)方式有多種，包括簡(jiǎn)答題、論述題、病案分析題和研究進(jìn)展題，這樣可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
5.互動(dòng)教學(xué)制度：督促教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，把握上課語言等，力求每一位老師把課堂氣氛搞得生動(dòng)活躍，采用啟發(fā)式、提問式、懸念式、舉例式、以問題為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.豐富教學(xué)手段：除上述名師名醫(yī)大講堂活動(dòng)開展，本科導(dǎo)師制度實(shí)施，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中注重貫穿現(xiàn)代教學(xué)手段。以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，講授教材的同時(shí)，更注重從中醫(yī)理念、臨床思維來擴(kuò)充信息，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體課件演示疾病的特征、診治的進(jìn)展和規(guī)律，避免填鴨式的教學(xué)方式；臨床見習(xí)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)辨病辯證能力的鍛煉，4人分為1個(gè)小組，對(duì)一個(gè)患者主訴、現(xiàn)病史及中醫(yī)四診合參內(nèi)容進(jìn)行分析討論，確定中醫(yī)疾病的診斷和處方中藥，撰寫出見習(xí)報(bào)告，充分提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。
第4篇：繪畫教育理念范文
當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。
二、提升策略
1.轉(zhuǎn)變教育理念。在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
第5篇：繪畫教育理念范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育理念 創(chuàng)新思維
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來隨著改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，人民生活水平的提高等各行業(yè)的發(fā)展，急需一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，一些高校為了適應(yīng)社會(huì)之急需，開辦了一批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，彌補(bǔ)了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后于現(xiàn)代社會(huì)需要的不足，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批急需的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，一是，我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在20世紀(jì)80年代初起步的，起步較晚，可以說還是一個(gè)新興行業(yè)，因而教育理念還不完全成熟，培養(yǎng)的人才缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新思維；二是，招生院校迅速增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，有一定的盲目性。設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，其教師教育方法和學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理模式也相對(duì)出現(xiàn)了新的問題，面對(duì)如此的發(fā)展速度，高校的師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不全，加之生源質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響著設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)隊(duì)伍的質(zhì)量。其結(jié)果是一方面社會(huì)缺乏設(shè)計(jì)人才；另一方面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，迫使許多設(shè)計(jì)學(xué)生改行從事其他工作。三是教育質(zhì)量不能達(dá)到時(shí)代要求。設(shè)計(jì)教育在很大程度上仍然在沿用傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教育的方式，在教學(xué)中“重技輕道”，強(qiáng)調(diào)技藝訓(xùn)練，忽略了設(shè)計(jì)教育應(yīng)有的理論知識(shí)的探索，后果是學(xué)生在思想上很難達(dá)到一個(gè)高度，意識(shí)不能提高，畢業(yè)生質(zhì)量無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)的問題與建議
隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷快速的發(fā)展，需要應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計(jì)師，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)師，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迫切要解決的問題。我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在20世紀(jì)80年代初起步的，起步較晚，可以說還是一個(gè)新興行業(yè)。因而教育理念還不完全成熟，培養(yǎng)的人才缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新思維。
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念問題
經(jīng)過這么多年的實(shí)踐，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著很多讓人思考的現(xiàn)狀：一是培養(yǎng)大綱基本沿用繪畫美術(shù)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方式，沒有完整的設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，有的高校制訂的設(shè)計(jì)教學(xué)大綱沒有和當(dāng)下社會(huì)接軌，培養(yǎng)出的人才不能用。二是受計(jì)算機(jī)繪圖軟件使用的影響，形成設(shè)計(jì)教育的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)都是應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不重視設(shè)計(jì)作品的觀念，往往追求設(shè)計(jì)效果的形式和視覺沖擊力，缺乏正確的設(shè)計(jì)理念，因此，設(shè)計(jì)的作品大同小異缺少個(gè)性化的創(chuàng)造，沒有自己的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)語言。
（1）樹立科學(xué)的教育理念
對(duì)此出現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題，首先要樹立科學(xué)的教育理念，更新觀念，在科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，制訂出適合各個(gè)地方學(xué)校特色的人才培養(yǎng)方案。如延安大學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，在注重地域特色的培養(yǎng)的同時(shí)，吸收其他高校的設(shè)計(jì)理念，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造；第二，加大課程改革力度，改革教學(xué)內(nèi)容，使課程和社會(huì)需要的人才接軌。改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法符合培養(yǎng)創(chuàng)新性現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的能力是個(gè)人文化修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校重技術(shù)的設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期下去是行不通的，它是設(shè)計(jì)教育的實(shí)施手段，但不是我們高校培養(yǎng)方案的目標(biāo)，這樣的重技教育所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，很難跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的腳步。如今已步入信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，社會(huì)已向設(shè)計(jì)教育界提出了更高的要求。我們必須在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)大綱上反復(fù)思考，慢慢摸索適合開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的模式以及高校專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需求。
（3）更新觀念大膽創(chuàng)新
在西方的教育設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，在我國的設(shè)計(jì)教育中注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。隨著新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的沖擊，高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為主導(dǎo)。但教學(xué)觀念還相對(duì)落后，綜合院校的培養(yǎng)方案雜，學(xué)生學(xué)的雜，這是急需解決的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的觀念在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上需要經(jīng)過創(chuàng)新與改革，才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。
2.師資隊(duì)伍和教學(xué)問題與建議
（1）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
教育要想搞好，首先應(yīng)有優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，又具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要保證。就創(chuàng)新思維教學(xué)的內(nèi)涵來看，需要教師合理安排有關(guān)課程的內(nèi)容、有計(jì)劃有組織地安排有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式，在教學(xué)授課中，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己的想象力的機(jī)會(huì)。要注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維、聯(lián)想思維，多角度思維解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握正確的思維方法很關(guān)鍵。大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是學(xué)生整個(gè)綜合能力的培養(yǎng)，每位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如教師布置有關(guān)霧霾環(huán)保主題的宣傳海報(bào)作業(yè)，教師可對(duì)當(dāng)下的環(huán)境作一個(gè)分析，讓學(xué)生自主地去設(shè)計(jì)，注重多角度引導(dǎo)學(xué)生，有學(xué)生就在畫面中展示的是人肺形態(tài)，一半肺是綠色基調(diào)體現(xiàn)，一半肺是褐色基調(diào)體現(xiàn)，背景整個(gè)是灰色的色調(diào)，整幅海報(bào)傳達(dá)出空氣污染對(duì)人類健康的危害有多大，很直觀地就能讓我們感受到霧霾危害人類健康。
（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)分析
在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師一定要遵循科學(xué)合理的教學(xué)方法。如在專業(yè)理論課上，《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》的教學(xué)和其他專業(yè)史的教學(xué)完全不同，雖然是史論課，但因?yàn)闀杏写罅繄D片顯示，大大增加了學(xué)生對(duì)史論書的興趣，那么教師在授課的過程中，應(yīng)該大量搜集相關(guān)資料、圖片，豐富史論書，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從圖中學(xué)到課堂上需要掌握的知識(shí)。如果教師光講理論，沒有圖片的講解就太枯燥了，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生聽課也沒有效果，教師的積極性也會(huì)降低，形成惡性循環(huán)。如果把藝術(shù)設(shè)計(jì)史與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的聯(lián)系結(jié)合起來去傳授，不僅學(xué)生愿意去學(xué)，教師也會(huì)越講越有興趣，只有這樣才能上好史論課。
鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開展小型分散、靈活多樣的設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜地建立學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)體，教師建立設(shè)計(jì)教研室，在每次上完設(shè)計(jì)專業(yè)課之后，舉辦設(shè)計(jì)作業(yè)展覽，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己興趣自由參加，形成高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)特色，從而推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。組織學(xué)生到外地經(jīng)常參加大型設(shè)計(jì)展覽，參與各種繪畫展覽，提高學(xué)生欣賞水平，推進(jìn)高校藝術(shù)教育健康發(fā)展。
3.學(xué)生缺乏理論修養(yǎng)的問題與建議
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生注重了實(shí)踐能力的訓(xùn)練，忽略了理論知識(shí)，這是高校設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問題，很多教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。如學(xué)生在上藝術(shù)理論課上時(shí)，一般都表現(xiàn)出不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)這門課從心理上不重視。但在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課上，學(xué)生們又非常投入，但由于學(xué)生思想意識(shí)不能提高，結(jié)果在設(shè)計(jì)實(shí)踐中很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以至于發(fā)展到在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生都去模仿，沒有自己的個(gè)性語言，這是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的嚴(yán)重問題。
（1）加強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)
加強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)，這是做好設(shè)計(jì)的前提條件。如《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的重要組成部分，是每個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)生都必須認(rèn)真去學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。此課程的目的是讓學(xué)生在了解歷史的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論修養(yǎng)與審美欣賞水平，以便于在后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐中有理論知識(shí)的支撐，做出的作品才更有內(nèi)涵。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫一樣，多種風(fēng)格與流派一起存在。但現(xiàn)代設(shè)計(jì)共同面臨的問題是如何更好地繼承傳統(tǒng)之時(shí)找到發(fā)展之路。培養(yǎng)學(xué)生理論修養(yǎng)與審美能力的重要課程，相關(guān)設(shè)計(jì)課程還有《設(shè)計(jì)概論》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《設(shè)計(jì)廣告史》等，都是提升設(shè)計(jì)思想的重要理論課程。
（2）加強(qiáng)了解民族藝術(shù)歷史文化
現(xiàn)代設(shè)計(jì)雖呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，它與設(shè)計(jì)的民族性與地域性卻并不矛盾，相反，設(shè)計(jì)的民族性和地域性正是設(shè)計(jì)創(chuàng)新與個(gè)性化的發(fā)展。廣泛了解各民族的藝術(shù)歷史文化，這是設(shè)計(jì)家的必備課。將繪畫、書法、設(shè)計(jì)、電視等多種形式相結(jié)合，不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。如“二胡皇后”宋飛，用胡琴詮釋了《清明上河圖》。將演出與舞蹈、書法、繪畫、多媒體、電影等多種形式相結(jié)合。藝術(shù)是相通的，設(shè)計(jì)也是如此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的階段，要擴(kuò)寬知識(shí)層面，廣泛了解各民族的藝術(shù)歷史文化，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
結(jié)語
綜上所述，對(duì)高校設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)的問題是令人深思的，這是一個(gè)局部的問題，但也是我國大多數(shù)高校共同面臨的問題，需要相關(guān)教育部門的高度重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)新領(lǐng)域，要辦好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要解放思想更新觀念，用科學(xué)的發(fā)展觀樹立創(chuàng)新教育理念，多方面改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題，使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，上質(zhì)量、上水平，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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第6篇：繪畫教育理念范文
【關(guān)鍵詞】日本 幼兒美術(shù)教育 啟示
日本與我國同樣地處東方，自古以來就有悠久而深刻的文化交流，有著相似的文化背景。近代以來日本的美術(shù)教育經(jīng)歷了外來美術(shù)教育理念的沖擊，但日本文化善于包容與吸收，形成了獨(dú)特的美術(shù)教育理念。并且日本遵循著自己的美術(shù)教育理念，安排了獨(dú)特的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容。
一、日本幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容
（一）映射幼兒內(nèi)心世界的繪畫
繪畫活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的重要活動(dòng)內(nèi)容。在日本繪畫活動(dòng)是被重視的，并且認(rèn)為繪畫反映幼兒的內(nèi)心世界和思想情感。那些看上去毫無意義的線條可以捕捉到孩子內(nèi)心的情緒。具有進(jìn)取心、活躍的孩子用強(qiáng)有力的線條圖畫，而病弱、不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子留下的則是淺淡不安定的線條。所以日本教育者認(rèn)為雖然涂鴉期沒有具體的形象，但是仍舊可以反映出孩子的思想和情感。日本教育者對(duì)于繪畫的指導(dǎo)重視繪畫與幼兒生活和幼兒的情感表達(dá)之間的關(guān)系，認(rèn)為幼兒通過繪畫表達(dá)對(duì)生活的感受，繪畫是幼兒心靈的折射，是幼兒心靈之窗，教育者的目的并不是讓幼兒簡(jiǎn)單地描摹物體的外形，而是引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。
通過繪畫，幼兒從想象的內(nèi)容和直觀感受中逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過各種各樣的色彩和形狀的組合使幼兒接觸到了美和樂趣，培養(yǎng)兒童豐富的感性和感覺。讓兒童學(xué)會(huì)把自己的想法和感覺通過繪畫表達(dá)出來，也是對(duì)自己心情的一種釋放，體味到一種解放感。教師通過兒童的畫，也能夠理解幼兒的心情，能夠讓其進(jìn)行更適合自己的活動(dòng)。
（二）滿足幼兒成就感的手工制作
幼兒的手工制作是運(yùn)用紙、硬紙盒、膠水、毛線等生活中常見的廢舊材料來表現(xiàn)自己的想法。手工制作讓幼兒利用身邊的材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將其組合、制作，使其具備了更大的價(jià)值。在這個(gè)過程中，兒童一邊剪剪粘粘，體會(huì)到了色彩、材質(zhì)、形狀等的美，同時(shí)也體會(huì)到了制作的樂趣。
日本幼兒手工制作主張幼兒年紀(jì)小，1至2歲時(shí)從偶然接觸到的形體出發(fā)，鼓勵(lì)孩子折紙和撕紙，并從基本形（方形、圓形、三角形）開始；3歲左右讓孩子用碎紙進(jìn)行拼貼，或者用天然的物品（樹葉、鉛筆削等）進(jìn)行拼貼，和矩形長(zhǎng)方形進(jìn)行形體組合；4至5歲教幼兒將黏土揉捏成形體來制作；5歲后可以采納組合材料和編織物進(jìn)行制作，在形狀上可以增加圓柱形等物體用來拼接成新物體。在手工制作的過程中，注重以明確的目的性來制作生活中常見的物品，比如包、盤子、帽子等。制作生活中常見的物品，使幼兒能夠獲得極大的認(rèn)同感和成就感，同時(shí)通過在生活中使用自己的作品，能夠感受到對(duì)作品的喜愛，也能夠萌生珍惜事物的情感。
兒童在制作的過程中接觸各種制作素材，知道不同的東西有多樣的材質(zhì)和形態(tài)，在學(xué)習(xí)更適合的使用方法的同時(shí)，還能培養(yǎng)兒童想辦法制作物品的創(chuàng)造性。兒童又剪、又折、又貼，能夠使其熟悉手中器物的使用情況，有時(shí)制作一個(gè)東西需要很長(zhǎng)時(shí)間，兒童長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，能夠培養(yǎng)其耐性。
（三）關(guān)注游戲與探索的造型性游戲
“造型性游戲”是日本文部省學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中出現(xiàn)的活動(dòng)。“造型”的意思就是創(chuàng)造空間當(dāng)中三維立體的形狀。不單包含了物體的顏色、形狀、大小等因素，更包含高低、里外、大小、明暗等空間的概念。所以說造型性游戲一定是有材料的活動(dòng)，材料可以是泥、沙、硬紙箱等。“造型性游戲”是以游戲?yàn)橹鳎院⒆訛橹黧w的游戲性活動(dòng)，不以完成作品為目的。
例如日本幼兒園開展的硬紙箱活動(dòng)，材料是常見的大大小小的硬紙箱，電器的包裝箱等大的包裝箱很結(jié)實(shí)，孩子們可以把箱子撐開、壓扁、鉆進(jìn)鉆出，任意塑造紙箱的形狀，并且進(jìn)行裝飾，把它想象成汽車、房子、浴缸、輪船等進(jìn)行游戲。紙箱形狀的豐富變化可以培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力與想象力，讓孩子熟悉工具材料的使用方法，提高動(dòng)手能力，也極大地滿足了幼兒的成就感。同時(shí)在制作的過程中要學(xué)習(xí)合作，拉近了孩子與其他小朋友間的距離，使孩子體驗(yàn)到了合作的快樂。
二、對(duì)中國幼兒美術(shù)教育的啟示
（一）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)
幼兒的美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的一種方式，也是幼兒的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力發(fā)展的一種展現(xiàn)，雖然幼兒期的繪畫、手工還是造型性游戲處于最初的階段，成人有時(shí)對(duì)其中的表現(xiàn)內(nèi)容不能完全理解，但那是幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)方式。不要批評(píng)或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。對(duì)于成人了解兒童也提供了一條走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的一個(gè)途徑。
（二）重視美術(shù)活動(dòng)中的造型性游戲
以平面為主的美術(shù)活動(dòng)，忽略了幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和把握及對(duì)材料工具的操作練習(xí)。造型性游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，造型性游戲可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)高低、里外、大小等空間的概念，并且是自我表達(dá)的重要途徑。教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)盡量多給幼兒提供進(jìn)行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時(shí)間。造型性游戲活動(dòng)需要幼兒在游戲的過程中邊玩、邊制作、邊想象、邊造型，在時(shí)間充裕的情況下幼兒才能在“造型性游戲”活動(dòng)中得到發(fā)展。
（三）重視使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得成就感
成就感主要是來自自己成績(jī)的進(jìn)步和他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的成就感源自于幼兒完成的作品與教師的評(píng)價(jià)。所以在活動(dòng)過程與評(píng)價(jià)中要重視幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，而不應(yīng)僅僅關(guān)注作品本身，當(dāng)幼兒獲得成就感之后才會(huì)享受表現(xiàn)帶來的快樂，和培養(yǎng)自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。教師要多給幼兒提供展示作品、交流作品的機(jī)會(huì)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得成就感。
幼兒美術(shù)教育是一種普通的美術(shù)教育，這種美術(shù)教育并不是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有著獨(dú)特的體驗(yàn)與表達(dá)，每位幼兒教師要尊重幼兒的獨(dú)特性，并且通過美術(shù)教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。
（注：本文系中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：12SSXM006）。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小鷺.日本美術(shù)教育[M].湖南美術(shù)出版社，1994.
第7篇：繪畫教育理念范文
關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教育目標(biāo)
一、扎實(shí)學(xué)生的基本功
在落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠(yuǎn)處看”，為學(xué)生規(guī)劃未來，也需要“站在當(dāng)下”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，掌握基本技能。只有這樣，學(xué)生才能在面對(duì)問題時(shí)擁有行動(dòng)能力，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)完成自主探究活動(dòng)，參與創(chuàng)新實(shí)踐。因此，筆者建議，在開展中職音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握基本的樂理、音符、音程、和聲、節(jié)奏節(jié)拍、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，只有擁有了這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)生才能完成創(chuàng)新活動(dòng)，才能將愛好轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力[2]。正處于青春期的中職學(xué)生有強(qiáng)烈的參與創(chuàng)新及展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的愿望。擁有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，有利于他們將這種愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c自主活動(dòng)、合作交流的動(dòng)力。而在有了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之后，中職學(xué)生還會(huì)具備學(xué)習(xí)的自信心與解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
上文已經(jīng)說過，核心素養(yǎng)教育理念的最大優(yōu)勢(shì)就在于它關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體價(jià)值如何得到展現(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生如何擁有核心素養(yǎng)。在中職音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成，借助音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思想和情感變得積極向上；利用豐富多彩的音樂教育活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，讓學(xué)生與教師之間、與藝術(shù)家之間進(jìn)行情感、思想的交流碰撞，進(jìn)而釋放他們的天性，讓他們感受到音樂知識(shí)的美，促使學(xué)生生成健康的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生正青春，他們喜歡音樂知識(shí)，想要進(jìn)行積極地創(chuàng)作。這種教育優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科不具備的。因此，在開展中職音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種特色的音樂素材，給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，讓學(xué)生積極參與討論，展示自己心中的美，生成創(chuàng)作的需求和欲望。學(xué)生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職學(xué)生是一群花季少年，他們的內(nèi)在養(yǎng)成需求更為強(qiáng)烈。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師也在幫助學(xué)生塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中，學(xué)生也在全面地成長(zhǎng)[3]。
第8篇：繪畫教育理念范文
【關(guān)鍵詞】生活即教育;陶行知;教育理念;幼兒教育
一、對(duì)“生活”與“教育”的感悟思辨
從求學(xué)階段到踏上工作崗位，“生活即教育”的思想不斷的閃耀于我對(duì)幼兒教育思想的審視和感悟之中。但真正將其踐行于幼兒一日活動(dòng)中的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這一思想還停留在“想當(dāng)然”的膚淺認(rèn)知階段。及至讀到《走近陶行知：教師讀本》一書的時(shí)候，“生活即教育”的思想才鮮活、生動(dòng)、系統(tǒng)、明晰的得以在心中成型。在我的認(rèn)識(shí)看來，教育之于生活好比高山之于大地，自然條件下，高山與大地同生同終，相互作用；高山源起于大地，卻是大地的凝聚與升華；大地是高山的母體，但卻比高地有更廣闊和深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。二者緊密相連，但絕不能混為一談，各自不同的內(nèi)涵和功能。
二、對(duì)“生活即教育”的內(nèi)涵認(rèn)知
1.生活是教育之根源，教育之內(nèi)核。幼兒的實(shí)際生活環(huán)境只要包括兩部分，即家庭與幼兒園。我們對(duì)于幼兒的教育既要從宏觀上著眼于幼兒的一日生活的整體，將每個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一有機(jī)的融合；又要從微觀入手，從每個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和萃取出對(duì)幼兒有教育價(jià)值和生活意義的素材和事例。2.教育是生活之升華，作用于生活。不管幼兒在家還是在幼兒園，其言行舉止、思維方式、情緒情感等都會(huì)深深打上幼兒一日生活教育的印記。而打造這一印記的工匠無疑就是我們的幼兒教師。陶先生的“教育即生活”不是讓我們的幼兒教育消極被動(dòng)的去適應(yīng)生活，而是主動(dòng)的去完善和改造幼兒生活的品質(zhì)。3.教育與生活同心同力，同始同終。對(duì)于我們的幼兒教育而言，只有當(dāng)教育與生活擰成一股牢固而富有張力的繩索時(shí)，幼兒才能在向人生攀登的路上引為助力和導(dǎo)向。同時(shí)生活和教育是伴隨著人生一起發(fā)端和結(jié)束的。所以說陶先生的“生活即教育”不是讓教育者去“篤定”什么真理準(zhǔn)則，而是旨在讓我們?nèi)ァ昂V行”其中的教育理念和教育思想，讓生活和教育匯成支撐和推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的合力。
三、對(duì)“生活即教育”的踐行策略
第9篇：繪畫教育理念范文
以人為本，全面拓展藝術(shù)教育寬度。學(xué)校提出了“讓每個(gè)孩子都成為舞臺(tái)的主角，讓每個(gè)孩子都有作品上墻，讓每個(gè)家庭都支持藝術(shù)教育”的發(fā)展目標(biāo)，提供書法、繪畫、沙畫、舞蹈、合唱、京劇、器樂等豐富多彩的課程和社團(tuán)活動(dòng)。
以美育人，品牌項(xiàng)目提升了藝術(shù)教育的高度。學(xué)校堅(jiān)持“以藝輔德，以藝啟智，以藝促美，以藝促個(gè)性發(fā)展”的藝術(shù)教育理念，提出了“因材施教、學(xué)有特色、發(fā)展個(gè)性、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略。構(gòu)建了“課堂教學(xué)打基礎(chǔ)、社團(tuán)活動(dòng)育特長(zhǎng)、家庭教育助延伸、實(shí)踐活動(dòng)促提升”等四大平臺(tái)。打造了25支高水平的藝術(shù)品牌團(tuán)隊(duì)，自編校本教材，推行社團(tuán)活動(dòng)課程化，形成了“學(xué)科、校本、活動(dòng)”三維課程與活動(dòng)體系。
快樂成長(zhǎng)，實(shí)踐體驗(yàn)積淀了藝術(shù)教育的厚度。藝術(shù)教育的目的在于促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，其主要途徑是孩子的實(shí)踐與體驗(yàn)。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，在藝術(shù)教育方面取得了卓越的成績(jī)，書法、繪畫、沙畫、舞蹈等齊頭并進(jìn)，百花齊放，已有3000多人次在全國、省、市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。全校呈現(xiàn)出學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)、教師有藝術(shù)特質(zhì)、學(xué)校有藝術(shù)特色、文化有藝術(shù)特征的“四特”景象。
