建筑工程教育精選(九篇)
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第1篇：建筑工程教育范文
Construction Engineering Professional Education Quality Assessment
ZHANG Liangbin
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract The main purpose of the actual situation on the quality of construction engineering education assessment is essential to protect the quality of education， strengthen national management， and enable graduates to better fit the market work to shorten the gap between the developed countries and educational standards. In this paper， the quality of construction engineering professional education assessments of key points were discussed， and the corresponding optimization suggestions.
Key words construction engineering; professional education; quality assessment
1.1 建筑工程專業教育對地質勘察內容的細化程度
工程地質勘察主要分為工業建筑和民用建筑兩種，其勘察的主要對象可分為工業廠房、民用校舍、公立醫院、地基處理等內容;其勘察的主要內容可分為實際地質情況測繪、土試樣、室內或者現場測驗等等，然后采用多元化手段對測量的地質細則進行準確分析，制定不同施工階段的工程報告文件。在工程項目的地質勘察工程中要確保各項勘測指標到位，其中主要的勘測內容可分為：一必須要核算清楚承建項目地基的實際承載力，預測地基變形的各項參數，提供準確數據為施工創造可行性條件;二準確勘察地下水或者其余暗性物質對地基的影響指數，提供地基穩定性報告，深入研究建設場地的地質狀況;三對設防工程超過六度的項目進行地震效應核定，對于可能出現的病險進行清除或其余可行性方案;四對總結出的巖土工程勘察報告進行耐心分析論證，接著對施工設計、建筑、以及針對降水地基的處理提供便捷性方案。因此，加強建筑工程專業教育對地質勘察內容的細化程度具有重要作用。
1.2 建筑工程專業教育對施工地基的重視程度
基礎作為建筑物與地基之間的連接體，假如地基自身有足夠的承載力，那么地基的布局方式就可和豎向布局一致，在荷載或土質等外在因素作用下，就需要采用滿鋪的伐形模式，接觸面的擴大可以方便施工人員操作。但是相比較于獨立基礎的樣式，造價昂貴的特點使其只有在必要時才會使用。無論哪種模式，地基的根本作用是將外在強大的荷載力盡量均勻地分散在地基上，使得壓力可長期被地基承載。所以，地基的分離程度與承載能力形成反比效果。有些時候，柱子和墻體可以分別支撐在自身的條形或方形基礎上，但是，當在建項目只有少數的幾米高時，只需要墻下條形和方形基礎結合，就能夠達到壓力轉移的目的。只有在建筑物龐大，高度較高的情況下才會采用伐形基礎。總而言之，建筑施工地基基礎的重要性是不言而喻的，加大建筑工程專業教育對施工地基的重視具有重要意義。
1.3 建筑工程專業教育對防滲漏技術的研究程度
建筑工程的防滲漏技術研究是保證人們生命財產安全的重要保障。由于溫度壓力等因素對混凝土的影響，滲漏問題成為施工后期最大的問題。常見地方有公路橋梁，民屋建筑，公民住宅等等，不同的教育程度和因素影響，都可能會導致后期建筑工程的滲漏問題，給實際的工作人員帶來重重困難，甚至影響到工程結構質量的安全穩定性。所以，在裝飾環節中，要注重頂棚抹灰與樓底工作的先后順序，應該先進行樓下抹灰，而后才是頂棚作業。因為進行澆水的話會頂棚會在水的滲透作用下發生膨脹或斷裂等現象，抹灰層和混凝土之間粘力減小。在澆筑混凝土底層也會由于專業技術掌握不到位，工作人員機械操控失誤導致工程裂縫現象出現。在工程的裝飾環節也要注意自上而下的安裝步驟，充分考慮完工后水電暖的大致安裝位置，做好調試工作，用強大的專業知識保證施工秩序的有效進行。總而言之，從建筑滲漏問題的產生原因入手，加大建筑工程專業教育對防滲漏技術的研究具有重要意義。
1.4 建筑工程專業教育對造價影響要素的界定標準
傳統的工程造價只是作為一種獲取造價數據的工具存在，對造價數據獲取的時間沒有要求，因此，數據缺乏實時性就會導致后期的造價問題糾紛不斷。造價數據是工程預算最基本的前提之一，實時的造價數據對于工程造價的準確性有重要影響。但是，由于獲取全方位造價信息的局限性，其中很多數據都是經過偽造得來，給業主造成了很大損失。傳統系統中的造價信息也不完整，無法為決策提供完整的信息基礎。另外，傳統的工程造價流程是初步設計期間制定概算，施工圖設計期間制定預算，工程結束后制定結算，期間所（下轉第75頁）（上接第62頁）涉及到的預算信息只是作為一個被動核算的工具出現，沒有充分發揮造價管理對于成本控制的巨大作用。以至于最后結算過程中，由于預算情況的不及時，產生了一系列索賠事件，耗時耗力耗財。此外，業內建筑企業基本沒有形成自成一體的定額制度，工程清單的模式便失去原有的意義，未能從根本上形成對造價的控制。傳統的管理體制對建筑項目影響非常大，內部管理者只是繼承了傳統習慣的定額價格管理制度，未能根據時展，充分結合當代技術，所以在投標報價方面的工作力度依舊欠缺。另外，建設項目合同的不規范問題經常會出現在簽訂合同的環節。合同標本的規范性是最為常見的問題，擬定者代表自家態度，缺少公正性，承包人的名義也被亂用，給預算管理帶來了很大困難。當下實行的是工程量清單制，為了更好地建立與之相匹配的條文制度，更好地規范相關人士的合同公正性，在合同中設立的新增條款要特別加以注意，在工程項目出現變動以及對意外事情的處理方式上面，存在的一些暗箱操作也要著重去解決和完善。總之，建筑工程專業教育對造價影響要素的界定標準對于工程效益發揮了重要作用。
2 建筑工程專業教育質量評估優化建議
2.1 加強工程基礎結構設計的評估
工程基礎結構的設計需要綜合當地的實際地質情況、建造項目的使用要求、經濟條件等具體情況商定，要確保建筑項目完工后不會由于承載力過度而發生滲漏甚至傾斜倒塌等現象。專業教育上必須要求設計操作人員按照報表數據設計結構，嚴格計算地基的實際承受力度，如果報表數據存有較大偏差可要求返回進行二次測量。而施工人員在實際施工過程中，一旦由于特殊情況發生地基的滲漏、沉陷、傾斜等不可預料情況，應和數據勘察部門及時追查原因，對于發現的問題要迅速進行設計修改，做好建筑工程專業教育評估工作，防范于未然。
2.2 加強溫度控制的評估
溫度的影響基本上是最為直接的影響因素，專業教育質量評估過程中必須對溫度有一個清晰的認識。比如，放模塊的溫度最好是控制在30～50℃之間，混凝土內部溫度控制在50℃左右，對其進行澆筑工序時要充分發揮表面的散熱性能，壓縮混凝土的厚度。夜晚空氣溫度下降也要對其進行保濕，冷水冷卻是典型的應用措施。專業教育中應特別標明實際操作中對于混凝土攪拌工作實時監察的重要性，以防澆筑沒有達到應有的效果。
2.3 加強技術交底工作的評估
建筑工程施工中，對于各個時段的施工進度進行及時技術交底也是評估中的一項重要內容。這項評估工作對于工程完工質量，各部門施工狀況都會產生影響，管理人員應綜合整體數據，統籌項目建設。尤其是針對隱蔽工程更需及時進行技術交底工作，其中包括施工應用材料，設備應用與采購，已完成部分隔離狀況，具體項目的技術規范標準等。大項目管理者要與各部門負責人進行技術交底工作，各部門負責人要與各項目小組長進行技術交底工作施工操作人員，小組長之間要進行詳細的技術交流，進行整合歸納后上報。加強技術交底工作的評估，讓員工明白自己的本職工作，什么能做，什么該做，什么可以做，什么不能做等等，最后形成統一的質量認識標準，更好地完成建設工程專業教育的最終目標。
第2篇：建筑工程教育范文
關鍵詞：建筑工程專業；職業教育；課程改革
就目前的建筑工程行業發展情況來開，需要更多的技術綜合型人才，而職業院校的人才培養模式能夠在一定程度上滿足該項需求，對我國建筑工程行業的穩定發展起到了積極的促進作用。但是，隨著我國建筑行業的加速發展，這項學科的弊端也逐漸暴露，主要涉及施工方法和施工現場實際情況的把握、知識面的寬度以及學科綜合型的研究等。此外，學生的理論學習與實際存在明顯脫軌問題，因此，需要從建筑工程專業教學體制改革入手，提升職業院校建筑工程專業的教學水平。
一、職業院校建筑工程專業課程設置中存在的問題
建筑工程專業的職業教育階段肩負著為我國建筑行業輸送高技能人才的重任，在培養群體的確定、培養手段的制定方面都有嚴格要求。為了使社會不斷向前發展對人才的要求得到滿足，建筑工程專業的學生在職業教育階段，除了要掌握必要的專業技能外，還要注重個人綜合素養的提升，使其能夠滿足社會發展對人才的多重需求。因此，在職業教育階段要注重自主學習能力的培養，拓寬他們的知識體系。就目前的情況來看，職業教育階段建筑工程專業發展過程中存在的問題主要有：
（一）教學方法過于傳統
傳統的建筑工程專業職業教育授課模式，主要進行教科書的講解和做練習題為主，教學內容缺乏創新，教學內容難以激發學生的學習興趣，這種教學方式也與學生的心理特征不相符，使職業教育階段建筑工程專業教學所取得的效果不佳。
（二）缺乏嚴格的教學制度
建筑工程專業職業教育的有效開展離不開學校制度的制定與配合，如果沒有完善的教學制度為依托，那么教學活動就難以取得實質性的效果。缺乏明確的規章制度對教學成果進行考核，教學質量很難得到保障，學生對理論知識的掌握程度也不能滿足崗位所需，學生畢業后很難找到理想工作。
（三）過度強調理論課，忽視文化課
教育部門有明確要求，對于職業院校建筑工程專業的學生應該加強文化課教育，學校開展各類教學活動，應該以學生自身為主體，不能一味的強調理論知識的學習，而不重視學生文化素養的培養。但是，我國大部分職業院校在建筑工程專業教學過程中，為了增加專業課的教學課時，都采用了減少文化課的時間來實現，這使得學生素質的培養受到嚴重影響，對學生日后的發展非常不利。
（四）教師本身的水平不夠高
建筑工程專業的職業教育離不開教師的教學指導，師資力量的配備是提升教學的重要保障。而學校在招聘教師時，通常缺乏一套有效的考核標準。教師自身的能力若是不夠，那么將直接影響教學效果，學生不能接受到系統的知識體系教育，學生不能夠全面的理解建筑工程專業的發展方向，也不能很好的掌握建筑工程專業的相關技能，這將制約學校教學質量的全面提升，也將使學生的未來發展受到限制。
三、建筑工程專業職業教育課程的實際內容
目前職業教育階段建筑工程專業的授課體系逐漸向多元化的方向邁進，主要包括以下兩點內容。
（一）理論課
理論課的教學主要包括兩個部分，分別是基礎課程和專業課程。其中基礎課程主要囊括了職業道德教育、人際交往能力、技能訓練等內容；而專業課程的主要內容就是與專業技能相關的理論知識，學習的目的是為了日后就業打好基礎。
（二）輔助軟件教學
隨著計算機技術的發展，軟件輔助教學日益興起，這樣提升了建筑專業的教學效率，如計算機輔助制圖軟件，改善以往人工繪制修改的不足，特別是三維繪圖軟件的應用，將建筑物的直觀效果更好的呈現在學生面前。
四、建筑工程專業職業教育課程問題的解決措施
（一）應用現代化的教學手段
繼承傳統教學方式精髓，借助多媒體教學方式開展多元化教學。多媒體教學能夠將教學案例更加生動的表現出來，通過各類影像資料的應用使傳統的教學氛圍得到改變。比如在講授建筑工程技術理論時，可將較為復雜的設計和施工工藝分解為教學動畫，幫助學生深入的理解教學內容，從而使學生對典型施工工藝和施工技巧有更加系統和全面的認識，激發學生自主學習的興趣，觀看教學視頻也可以培養其縝密的思維能力。
（二）實地考察教學現場
由于建筑工程項目的周期性較長以及施工安全和季節性的限制，學校很難組織學生參與到某項工程的整個進程中。建筑施工技術是一門對實踐要求較高的課程，特別注重學生實踐能力的培養，學習過程中應該將講解和練習有機的結合到一起。隨著社會的發展對職業教育的重視程度有所增加，各類工程實驗室得到了擴建，學生學習的場所也發生了改變，從課堂教學轉移到工程實踐場，由施工人員進行演練，學生認真觀察并思考其中存在的問題，教師再根據進展情況給予適當的講解，對于其中的難點問題可以展開小組討論。在教學實踐課程開展之前，學生要對其中所涉及的理論知識有足夠的掌握，實踐教學完成后，學生要撰寫實訓報告，進一步加深理解和鞏固教學內容，將所學的理論知識在實踐中獲得恰當的運用。
（三）注重校內實驗實訓基地的建設
建筑工程施工測量實踐基地的建設是專業技能型人才培養必不可少的前提。可以對建筑工程進行模擬定位和變形測量，使接受訓練的學生具備施工現場所需的測量技能，使學生畢業后能夠滿足崗位的多重需求。建設建筑工程資料室，用來存放整個工程項目中所涉及的設計圖紙、施工方案、規范文件等資料，為日后的查閱和審查提供方便。建立模型實踐操作室，讓學生親自動手完成建筑模型的搭建，加深對建筑物結構的理解；開設鋼筋下料實訓課，讓學生充分掌握鋼筋的捆扎技術以及后期的養護工作，并了解鋼筋質量檢驗的相關內容。
（四）加強師資隊伍建設，完善教師培養體系
加強教師的外派培訓，讓教師到企業中參觀，全面提升教師隊伍整體的專業素養。積極號召教師參與到產學研究中去，提升自身專業實踐能力，充分利用業余時間對施工現場進行實地考察，設立專門的監管體系，主要負責教師實地考察的成果和過程檢測，確保工作的落實情況，針對教師的工地實踐制定嚴格的監管程序，促進教師實踐能力的全面提升。
（五）創新教材的形式，促進教學改革
建立建筑工程職業教育的信息化共享平臺，是促進建筑工程教材全面提升的關鍵。學校可以通過網絡平臺建設，上傳教學資源，使學生獲得更多的學習機會，加強信息化建設，鼓勵建筑工程專業的教師參與到網絡資源的分享中去，提高教師的職業素養和責任意識。在進行建筑學科教學的過程中有效的融入信息技術，使其更好地為建筑工程專業課程改革服務，全面促進建筑工程專業教學有效性的提升。
五、結語
在職業教育階段，對建筑工程專業進行課程改革是涉及范圍較廣的系統性工程，是一項艱巨且復雜的任務，就目前的形勢來看，應該以建筑工程專業教學的實際進展情況為依托，選取適合學生實踐的工程項目，讓學生參與其中，全面激發學生的思維和興趣，將理論知識與實踐操作有機結合，深化教學課程改革工作，為更好的培養高技能高素質的建筑工程人才服務，為建筑行業的蓬勃發展注入遠遠不斷的動力。
參考文獻：
第3篇：建筑工程教育范文
關鍵詞：高等職業教育 建筑工程 就業 崗位
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0215-01
在我國現階段，高等職業教育仍是一個不可或缺的重要領域。在全國許多大中型院校中，多數把高等職業教育定位為以培養應用型技術人才為職責，而我校在此基礎上，創出了自己的特色：以“2+1”人才培養模式，以高技能型高職人才為培養目標，培養學生具有一定的理論知識，較強的專業技能、專業技術。在這一點上，建筑工程專業更是扎根在學校的大方向基礎上，走出了自己的特色。
我院的建筑工程專業在制定人才培養方案時，通過認識實習、生產實習、建筑工程見習造價員實訓、建筑工程施工員實訓、建筑工程質量員實訓、建筑工程施工實訓、畢業實習與實踐、建筑設計原理與構造課程設計、建筑結構課程設計等使學生在學校期間就能接觸到行業中的具體問題，并在教師的培養和引領下，學會解決問題，有效地將理論與實踐結合起來。同時，我們更注重就業崗位對人才的需求。
1 目前我院建筑工程專業就業崗位分析
隨著我國經濟體制的改革，房地產業的興起與發展，人民住房條件的改善，為建筑工程專業畢業生提供了廣闊的就業天地。目前我院建筑工程專業根據行業特點和學院的特色，在制定人才培養方案時，為學生將來走向社會提出了以下幾種崗位參考。
1.1 施工員
施工員是基層的技術組織管理人員。主要是在現場參與施工組織管理策劃，負責施工作業班組的技術交底，參與做好施工現場組織協調工作，合理調配生產資源等。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑工程測量學》、《建筑設計原理與構造》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》，同時，配有建筑工程施工員實訓及建筑工程施工實訓等相關實踐課程。
1.2 造價員
造價員負責工程預算的編制及對項目目標成本的復核工作，對比實際成本與目標成本差異，做出分析，以及熟悉施工現場生產進度，每月編制本月施工生產統計報表并根據下月生產進度計劃編制下月施工預算。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑設計原理與構造》、《建筑施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》、《建筑工程經濟與管理》，同時配有建筑工程造價見習員實訓、建筑設計原理與構造課程設計、建筑結構課程設計等相關實踐課程。
1.3 質量員
質量員負責對施工工藝及完成的分項工程對各班組工作質量的檢查及向監理的質量報驗工作。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑工程測量》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程質量控制與事故分析處理》，同時配有建筑工程質量員實訓等實踐課程。
1.4 安全員
安全員主要負責對工程項目內的施工安全進行監督檢查，并對各施工方案的安全施工進行組織。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》、《建筑工程經濟與管理》，同時配有建筑工程施工實訓等實踐課程。
1.5 材料員
材料員主要是負責對該項目的材料進場數量的驗收，出場的數量、品種記錄，要對數量負責，對該項目所進場的各種材料的產品合格證、質檢報告的收集，還有對材料的保管工作等。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑材料》、《建筑制圖》、《建筑設計原理與構造》、《建筑工程施工技術》、《安裝工程施工》、《建筑工程經濟與管理》。
2 未來我院建筑工程專業就業崗位拓展分析
為了培養出適應當前國內經濟形勢的高技能技術人才，我院的建筑工程專業不斷改革和改變，擬從以下幾個方面拓寬未來學生的就業范圍。
2.1 監理員
監理是代表業主監控工程質量，是業主和承包商之間的橋梁。它不僅要求執業者懂得工程技術知識、成本核算，還需要其非常清楚建筑法規。
2.2 建筑咨詢從業人員
建筑咨詢人員可以向業主提供各種業主所缺乏的專業信息，包括從土地購買，審批，國家的相關法律法規，以及設計和施工時的幫助。先干什么，后干什么，要注意什么等等，簡言之，就是給想建工程卻又不太懂建筑的人提供所有的咨詢。目前我國這方面的人很缺少，是個不錯的有前途的崗位。
2.3 內業從業人員
建筑內業是指規劃、設計、預決算、施工組織設計等在室內完成的工作。
2.4 物業管理從業人員
物業管理指按照物業管理服務合同約定，通過對房屋建筑及與之相配套的設備、設施和場地進行專業化維修養護管理以及維護相關區域環境衛生和公共秩序，為業主、使用人提供服務的人員。
3 結論
建筑行業是一個貼近民生的行業，在這個行業里，切忌眼高手低，實際上，認真做好任何一個細節，都可以發展成為一個不錯的有前途的崗位。在我院建筑工程專業的培養上，也一直在指導學生要腳踏實地，認真努力，為自己將來走向社會打好堅實的基礎。
參考文獻
[1] 建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[S].
第4篇：建筑工程教育范文
關鍵詞：建筑工程計價；教學改革；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0157-02
唐山學院作為一所培養應用型高級專門人才的地方本科院校，《建筑工程計價》課程是我校工程管理專業必修的一門專業核心課程。通過本課程的學習，使學生理解工程計價的基本原理和依據，掌握定額計價和工程量清單計價的方法和步驟，使學生具備工程造價確定與全過程控制的能力。該門課程教學質量和教學效果的好壞直接關系到學生就業后的專業素質，在整個人才培養過程中具有舉足輕重的地位。由于《建筑工程計價》課程的綜合性和實踐性很強，目前，從我校工程管理專業該課程的教學情況來看，無論是從教學方法還是教學手段上，都還存在一定的問題，因此有必要對這門課程進行教學改革。
一、建筑工程計價課程教學中存在的問題
1.教材的地區適應性差。《建筑工程計價》是一門區域性、政策性、時效性很強的課程，課程內容涉及到工程計價依據、規范及很多的政策性文件。我國現行的工程預算定額是地區統一的，工程管理專業所用的該課程教材中定額計價“工程量計算”這一部分沒有以河北省消耗量定額為依據編制的，教材中工程量計算規則與河北省工程量計算規則不一致，這就造成了學生學習上的困惑；另外幾乎每年都有與課程相關的國家及地區的政策、規范的變化，如2016新推出的《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》，河北省住房與城鄉建設廳冀建市[2016]10號文《建筑業營改增河北省建筑工程計價依據調整辦法》，這些需要融入課堂教學中，但教材不可能及時更新。
2.教學方法單一。目前我國高校教學過程中，側重于教師的“教”，而對學生的“學”并未給予足夠的重視，對于專業理論知識的傳授，這種方法是可行的，但對于工程量計算這部分重點內容，很容易造成理論知識的講授與學生的動手能力培養脫節，一是課堂上學生聽著都明白，到自己動手計算就不會了；二是“灌入式”的教學方式容易使學生死記硬背，老師講過的工程量計算規則可能掌握了，遇到沒有講過的內容又不會了；三是在課堂教學中，可能學生運用工程量計算規則很熟練地計算單一構件工程量，但拿出一套完整的施工圖紙時就不知所措。究其原因，主要是因為學生很少接觸到實際的項目，對實際的工程項目缺乏感性認識，沒有系統的工程項目概念，一旦接觸到實際的施工圖紙就不知如何下手。這就造成W到的知識應用性不強，整體性不足，動手能力也比較差。
3.考核方法守舊。《建筑工程計價》這門課實踐性很強，主要培養學生根據施工圖設計文件來計算工程量和靈活使用定額并計算工程造價的能力。閉卷的書面考試仍然是目前最主要的考核形式。傳統的題型如填空題、判斷題、簡答題、計算題在該課程的考試中是基本的類型，只能考核學生對基本理論的掌握和計算簡單的單一構件工程量的能力，而對于成套施工圖紙的識圖能力和工程量的計算能力以及對地方預算定額的理解和靈活使用能力則無法考核。
二、《建筑工程計價》課程教學改革思路及舉措
1.結合學生的就業區域，編寫適合地方的課程教學講義。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的好壞，直接關系到人才培養的規格和質量。教材受區域性、政策性影響，適用性差，內容滯后，沒有任何一本教材既能包含當地現行的預算定額和最新的工程量清單計價規范，又能反映最新的造價政策。本課程教學改革的第一步就是成立了《建筑工程計價》課程組，自編《建筑工程計價》教學講義，我們自編的教學講義分為“工程計價概述、工程造價構成、定額原理、工程計價方法、工程計量、工程量清單計價”六個部分。本著工程管理專業“立足唐山、面向京津冀、輻射環渤海地區”的區域人才培養定位和為工程造價領域培養“專業知識扎實、實踐能力強”的應用型高級專門人才培養目標定位，我們編制的教學講義中的“工程計量”部分主要介紹河北省消耗量定額的工程量計算規則，并且在教學講義中融入了大量的案例教學內容。同時，《建筑工程計價》課程組還每學期都對教學講義進行內容更新，把最新的國家及地區的政策、規范都融入講義中去，通過近三年的使用，學生的學習積極性和對實際工程的造價控制能力得到了很大的提高。
2.引入工程案例進課堂，調動學生主動探求知識的積極性。《建筑工程計價》課程理論基礎部分采用傳統的“灌入式”教育，確保教學內容能夠構建學生的造價基本知識體系，為學生的專業工作及發展奠定基礎；工程計量實踐性較強，主要采用“啟發式”教育，在組織課堂教學時，努力調動學生學習的主動性、積極性，激發學生思考，實現教學互動。
針對學生理論學習與實踐訓練的脫節，教學內容與用人單位需求的脫節，我們以完整的實際工程項目作為本課程學習的載體，將工程量計算涉及的知識點與該實際工程項目對應講解，將該工程案例的講解貫穿于教學全過程，加深學生對知識點的理解與掌握，同時提高學生對工程實際的認知程度。在講解工程量計算規則時，聯系工程案例和學生共同分析工程量計算規則內容，講解工程量計算方法，告訴學生只要理解工程量計算規則、能夠熟悉掌握工程圖紙、弄懂施工工藝，計算工程量其實就是做數學，通過加減乘除用物理或自然的計量單位把分項工程或結構構件的實物數量計算出來。工程量計算規則很多，上課學時有限，不可能全部給學生講解，我們通過主要規則的講解，讓學生具有分析工程量計算規則并獨立綜合運用所學知識進行工程計量的能力。
為了使學生所學內容和建筑行業能夠緊密聯系，避免造成所學內容滯后，與工程造價市場出現脫節現象，在工程計量授課過程中增加了鋼筋算量學時，由于平法的引入，我國混凝土結構施工圖的設計方法發生了重大改革，鋼筋的算量也產生了新的變化。為了使教學緊跟工程實際，在教學過程中引入平法識圖，通過G101-1圖集中梁、板、柱、剪力墻重點內容的分析，教會學生鋼筋算量的基本方法，目的使學生具有通過看圖集可以獨立計算鋼筋工程量的能力。這樣，講課內容就有一定的深度，激發了學生的求知欲，調動了學生主動探求知識的積極性。
3.建設核心課課程群，提高教師專業水平。以培養本院特色的工程管理人才核心能力為目的，從構筑扎實的專業基礎，拓寬專業口徑，強化工程實踐和注重應用能力的培養出發，建設工程管理專業核心課課程群，課程群建設注重整體優化和系統整合，明確各門課程和各實踐教學環節在人才培養中的作用、地位、要求；充分研究課程內容及其各門課程之間的銜接關系、減少不同課程中內容的重復，提高教學效率；對課程進行整合與重組，構建課程模塊，優化課程體系和教學內容。核心課程建設的關鍵之一是教學團隊建設，工程計價作為一門重要的核心課程，教學團隊由六位教師組成，本著“專兼結合，長短相輔”的原則，打造一支適合培養工程管理專業應用型高級專門人才的具有“雙師結構”的高水平師資隊伍。教學團隊的結構是否合理，直接影響教師隊伍整體作用的發揮。我們從教師的職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構等方面進行合理的組合和搭配，形成中青年結合、合理的教學梯隊。教學團隊重點加強中青年教師隊伍建設，通過進修培訓與研修結合等方式，將擔任專業核心課程的教師有計劃、分批送往國內知名高校進修或參加企業頂崗鍛煉，進一步提高專業教師的工程實踐能力。
4.考試改革。大膽對傳統的閉卷考試方法進行改革，調整后課程考核方式為閉卷+開卷，閉卷30分，考核時間為30分鐘，主要考察學生對基礎理論的掌握；開卷70分，考核時間為150分鐘，開卷考試給成套施工圖紙，根據施工圖紙計算建筑面積、定額計價模式下工程量計算并套用定額計算工程造價、編制工程量清尾⒔行工程量清單計價，題目靈活多變，接近工程實踐，增強學生靈活運用所學知識解決實踐問題的能力，避免了學生在考試復習階段死記硬背的現象。
總之，結合我院應用型本科培養目標，發現《建筑工程計價》課程教材、教學方法、考核方式、師資隊伍教師中存在的問題，提出解決問題的對策，通過對《建筑工程計價》課程改革的不斷探索，讓學生能夠全面掌握工程計價的基本理論和計價方法，提高學生的動手能力和綜合實踐能力，從而實現知識技能與工作崗位的無縫對接。
參考文獻：
[1]周景陽.《工程估價》課程教學改革探索[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009，（11）：173-175.
第5篇：建筑工程教育范文
關鍵詞： 節能減排 土木工程建筑 專業課教學
進入21世紀以來，能源問題的愈發嚴重已經引起了世界各國的普遍關注，能源問題已經被列為人類生存的四大問題之一。我國是一個人口大國，經濟發展迅速，社會主義的十二五規劃綱要對能源的可持續發展和節能減排工作提出了明確的目標：國內生產總值耗能降低20%左右，主要污染物排放減少10%。因此，節能減排，已經成為我國人民的普遍呼聲。隨著土木工程的不斷發展，我國在各種大型項目上都取得了優異的成績，然而土木工程行業是耗能大戶，為了節約能源，建筑節能減排迫在眉睫。作為培養社會主義接班人的高等院校，節能減排工作應放在首要位置，要在教學的各個環節中體現節能減排的理念。
一、制訂合理教學計劃，幫助學生樹立節能減排意識
一個合理的教學計劃，是達到教學目標的前提，是每個教學環節的重要保障。隨著社會、經濟的不斷發展，在高等院校的教學過程中，要緊扣時代潮流思想，在教學中注重教學計劃的調整，要與社會、經濟的發展相適應。節能減排作為中國長期的一項基本國策，在教學過程中就必須制訂與之相適應的教學計劃，將節能減排的重要思想貫徹到教學的各個實踐環節之中，幫助學生樹立節能減排意識，這才是節能減排教育得以順利實施的根本保障。
土木工程建筑節能工作具有繁雜性、廣泛性、長期性和緊迫性。[1]建筑節能既是每一位建筑工作者的責任，又是時代賦予每一位教育工作者的要求。建筑工作者要將自己的工作與國家經濟、社會的發展要求結合起來，在點滴中注重節能減排。教育工作者更應該在教學實踐中，制訂合理的教學計劃，讓更多人樹立節能減排意識，開展廣泛的節能減排教育。土木建筑工程學者是國家未來建設的接班人，在城市建設中將占據很重要的位置。他們的決策對土地利用、人力資源利用、能源消耗都將起著重要的導向作用。因此，對于這類人的教育，不僅要培養他們較高的專業技能，更重要的是培養他們的高素質、高覺悟。要讓他們能夠站在整個人類生存和發展的角度，去解決各項難題，滿足社會需求，關心國家未來的發展，只有具備了一些基本素養，他們才能將祖國的建設事業推向更高的層次，才能從源頭上解決節能減排問題。
二、在專業課的教學中落實節能減排教育
土木工程專業大學本科教育是為了培養具有高技能、高素質、適應能力強的可塑性人才，是為了能夠為祖國現代化城市建設輸送更多優異的人才。在大學期間，主要是要打好專業基礎，拓寬學生的知識面，從而在學生畢業之后能夠很快適應自己所從事的領域。由于目前大學期間土木工程專業的學生所學的課程都是傳統的技術性課程，難以適應實際建設需要。因此，應做必要的知識更新，調整學生知識結構，并在其中加入一定的節能減排課程，在專業課的學習過程中，融入節能減排的內容、要求、原則等。在一些專業可的教學中，不僅要增加內容，更要注重課程指導思想的調整。例如：為建筑工程管理專業學生開設的系統工程、技術經濟課程，不能只講項目的收益、利潤最大化，還要講社會效益和環境效益；不能只講市場價值，還要講影子價格，讓學生養成考慮建設項目全壽命成本的習慣。應讓學生把最優方案理解成全局最優，對當代人是最優，對后代人也應該最優；課程的重點應從速度和數量轉移到質量和效益上來。[2]
在專業課的教學中，除了進行適當的專業課內容講授之外，還應該鼓勵學生探討一些具體的節能減排的技術問題，比如在實施某項工程時的具體節能方案。在學生的畢業設計中，也應該滲透一些節能減排的內容，要讓學生將建筑節能融入自己所設計的建筑工程之中，要在設計之初就考慮到節能減排的具體方案，在設計過程中，要以此為指導思想，深化畢業設計主題。此外，在建筑節能方面，要讓學生意識到建筑的耐久性的重要作用，顧名思義，使用年限越久的建筑，無論是對于環境保護，還是對國家經濟的持續發展，都具有深遠的影響。這些都需要教育工作者在專業課堂上細細滲透，讓學生了解建筑節能的某些重要環節，幫助學生理解和運用可持續發展的節能設計理念和技術。
三、在教學實踐中貫徹節能減排理念
教育不僅是傳授學生知識，更要培養學生的能力，而要培養學生的能力，實踐環節必不可少。一定的實踐環節，能夠將節能減排理念更加深刻地滲透到學生的腦海中。
1.在基礎實驗中節能減排
土木工程專業的實驗環節至關重要，這是學生對所學專業付諸實踐的重要環節，因此，在實驗之中，教師要把握恰當時機，輔之以節能教育。比如在一些簡單的基礎實驗過程中，要特別注重二氧化碳、一氧化氮等引起大氣污染的氣體的排放；如在實驗中注意減少水灰比能夠對建筑物的耐久性起到明顯的作用；在一些建筑的設計中，特別注重房屋內部的采暖、空調、照明的能耗。
2.在社會實踐中節能減排
在專業課的學習過程中，教師可以安排學生進行一定的社會實踐考察。組織學生進行建筑能耗測試，觀察節能建筑、綠色建筑、節能建筑的節能和環保效果，還要觀察能耗高的建筑物，從正反兩方面進行對比。[3]在建筑過程中觀察是如何節能減排的，怎樣將自己所學的節能減排技術應用到其中去。經過節能減排的社會實踐活動，既能讓學生看到節能減排的良好前景，又能增加他們對節能減排的信心。[4]
四、結語
環境問題一直是困擾當今社會的焦點問題，尤其是在當今發展中國家，環境污染現象嚴重。在土木工程建筑中節能十分重要，不僅能夠對緩解當前我國能源危機起到一定的促進作用，更能夠從長遠意義上解決環境污染問題，從而有利于人類社會、經濟、環境的可持續發展。
參考文獻：
[1]李林.建筑節能在土木工程本科教育中的重要性[J].廣西大學學報，2008，06（33）：276-278.
[2]侯楠.淺論土木工程中建筑節能措施應用[J].綠色科技，2010（08）：30.
第6篇：建筑工程教育范文
關鍵詞： 實踐性教學；改革；創新
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0191-01
0引言
近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現就業這個根本目的，關鍵就是看有沒有達到上述的培養目標。建筑工程技術專業的教學以培養學生的實踐動手能力、適應崗位技能要求為主要目標。為了達到這個要求，就需要在實踐教學方面有所改革和突破。
1建筑工程技術專業實踐教學存在的問題
目前，建筑工程技術專業的實踐教學主要結合理論教學進行，任課老師在講完理論課后，帶領學生到實訓場地或校外施工現場等參觀實習。但由于受到學校硬件設施和實訓場地的限制，往往出現一個任課老師帶領幾十個學生圍繞一臺設備進行實踐教學的現象，致使大部分學生學習積極性不高，導致實踐教學效果不理想。
另外，部分學生對實踐教學興趣不高，有的在實訓操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實訓課就溜走。教師考核學生實踐操作，不夠嚴格，沒有一定的標準要求，學生容易過關。校內實訓基地太少，并過于簡陋，導致部分實踐課不能正常進行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實訓基地建立困難較多，學生很少到施工生產一線去。
2我院的建筑工程技術專業實踐教學改革
2.1 高等職業教育的特點是以能力培養為主，使畢業生能在企業的生產和經營實際中擔當技術方面的組織者和帶頭人。為實現這種應用型人才的培養，我院從改革實踐性教學環節入手，以學導干，以干促學，建立一個立足于專科層次人才培養要求和體現高職辦學特色的實踐性教學體系。
高職高專土建類專業教學指導委員會制定的《建筑工程技術專業人才培養方案》中明確描述“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業崗位要求的高等技術應用型人才。職業崗位主要在土建施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等業務工作。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關崗位是造價員、建筑工程現場監理員。”由此可見，現階段我國高職建筑工程技術專業培養的是在建筑生產一線從事基層技術及管理工作的應用型人才。
2.2 建筑工程技術專業人才培養方案的調整目前，我院建筑工程技術專業三年總計安排3963個學時，其中理論教學1735個學時，實踐教學2228個學時（包括校外企業實踐和頂崗實習）。實踐教學主要環節包括：專業認知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設計編制集中授課、建筑工程計量與結算集中授課、建筑施工基本技能訓練、企業實踐、頂崗實習等。
專業認知主要是指大一新生對建筑相關內容的認知性實習，主要形式包括：實訓室相關結構構件的認知和施工現場總體認知等。
企業實踐主要是根據工學交替需要，按照課程安排，學生深入施工一線從事基礎工程、砌體結構工程、鋼筋混凝土結構工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運輸等所涉及的工種進行綜合實踐。
頂崗實習主要是綜合學生在校所學主要內容，讓學生深入施工一線從事建筑施工各工種實踐。
2.3 調整課程設置，進行實踐教學改革我院建筑工程技術專業課程共分為職業基礎課程、職業崗位課程、職業拓展課程等部分，結合建筑行業實際情況，建筑工程技術專業課程內容中職業基礎課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學》、《房屋構造》為主；職業崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎工程施工》、《砌體結構工程施工》、《鋼筋混凝土結構工程施工》、《輕鋼結構工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《施工組織設計編制》、《建筑法規》、《建筑工程經濟》、《建筑節能技術》為主。
2.4 多樣化的實踐教學方式我院建筑工程技術專業在實踐教學中，采用現場教學、圖片教學、多媒體教學、“教、做一體化”等多種教學方式，并在實踐教學過程中結合施工現場實際情況進行演練，不僅培養了學生的動手操作能力，還增加學生的施工經驗。
2.5 加強實踐課的考核我院建筑工程技術專業在實踐教學考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權重。首先是技能考核，在建筑工程技術專業實踐教學環節中，操作技能至關重要，每講一次實踐課之后就進行相關技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質量。在綜合成績評定中提高實踐課考核成績的比例，按理論課考核、實踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學生成績進行綜合評分，改變了以往重理論、輕實踐的狀況。
2.6 結合校內外實習強化實踐實踐證明，搞好校內實踐教學，是培養和提高建筑工程技術專業學生實踐能力的重要途徑。特別是一些相關工種的基本操作等必須在校內完成，為滿足這些要求，加強校內實訓、實習設備與設施建設，加大資金投入，建立完備的實訓基地，就顯得尤為重要。
目前為止，我院本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，已經與永城市及周邊20余家建筑施工、監理、設計及房地產開發等企業，簽訂了《校企合作協議書》，建立了長期、緊密的校企合作關系。建立校外實踐教學基地，可以充分利用社會力量和資源，讓學生了解實際生產中的先進生產手段、技術裝備和經營管理方式，豐富學生實踐教學內容，同時也能發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才。所以校外實踐教學基地是學校與企業聯系的紐帶，是企業的窗口，是學校的第二課堂，是培養學生實踐能力的陣地。
參考文獻：
[1]李竹成.淺談建筑學專業教育的特色.高等建筑教育，2003.02.
第7篇：建筑工程教育范文
關鍵詞：教學設計；計量與計價；課程開發；過程導向
《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程技術專業、工程造價專業、工程管理專業一門技術性、專業性、綜合性較強的專業核心課程，其培養目標是:培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業能力。掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在未來所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動。
《建筑工程計量與計價》這門課程的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一，因此我們對這門課程進行了相應的改革。《建筑工程計量與計價》課程教學改革主要體現在于加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握工程清單計價程序，熟練掌握2008版國家標準《工程量清單計價規范》相關知識和2008版重慶市建筑工程計價定額等相關應用，熟練掌握工程量清單計價軟件的應用。我們實現理論教學與實踐教學高度融合。帶領學生去我院新校區施工現場參觀、實踐，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐，使學生達到“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干，零距離就業”的目的，以培養高素質的建設工程生產一線高等技術應用型人才。
一、示范建設對課程改革的要求
在傳統的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只需被動地按照相關的教材給學生上課，不需考慮是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。示范院校高職課程的模塊化知識體系以技能分解為框架構建模塊及模塊組合，以職業實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質在于教學內容的取舍決定于職業崗位對從業者的要求。
二、以就業為導向的課程分析
（一）課程設計的思路
根據建筑工程造價專業人才培養目標，以造價員、預算員等職業崗位能力的培養為導向，統籌考慮前后續課程的銜接，通過對造價員、預算員執業能力的研究，分析出造價員、預算員應具備的專業能力素質，由此設計出該課程的模塊體系。以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，結合實際工作中應用的新定額、新規范、新軟件，圍繞工程造價的計算能力這個核心能力設置課程內容，使學生具有解決實際工作中遇到的具體問題的能力，完整的系統的確定建筑工程造價的能力。
（二）以真實工作任務及工作過程設計課程模塊
以新校區實例工程的造價編制工作任務來帶動實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業基礎課程的知識，完成一個綜合性較強的以土建工程計量與計價為核心內容的課程設計。具體目標要求是以真實建設項目的單位工程為課程設計任務，要求學生編制完成一份完整的建筑工程預算書。采取手算、電算相結合，技能培養與素質拓展訓練相統一的實踐環節教學模式，使學生能將理論知識與實踐應用相結合，提高分析解決建筑工程計量實際問題的能力。同時，使學生通過完成課程設計，縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗就能頂崗。課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的計算過程設計教學流程，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到模塊各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按預算定額使用方法基礎知識學習—分部分項工程的工程量計算能力訓練—定額計價和工程量清單計價方法的掌握能力訓練層層展開。
三、課程模塊的教學改革設計
通過5個情節、37個任務的教學模式，拓廣學生學習知識的廣度和深度，激發學生的學習興趣和潛能，樹立培養學生“實際工程實施”的教學理念。
（一）設計學習領域
依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域。學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素，又要結合學生的認識水平和知識技能系統的建構過程，符合教育教學規律和學生學習認知規律。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域具體設計內容如下：
1、學習安排時間與學時：第4學期，60學時。
2、學習任務：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計算建筑工程工程量清單投標價并分析工程成本、計算裝飾裝修工程工程量清單投標價并分析工程成本。
3、學習領域目標：通過學習，學生應熟知工程量清單編制及計價規定，能夠正確使用《建設工程工程量清單計價規范》及相關依據編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計算清單投標價；在工程施工中，學生能夠主動考慮施工方案的經濟性，能夠從節約成本的角度選擇施工方案，同時，學生還應具備嚴謹、細致等職業素質、良好的團隊協作精神及溝通能力。
（二）構建學習情境
根據學習領域的具體工作內容，由簡單到復雜、由形象到抽象、由感性到理性，將學習領域分解成多個學習情境(又稱教學單元結構和單元課程)，并將教學過程、教學內容、教學方法、考核與評價有機結合。每一個學習情境就是一個具體任務化的學習單元，它把理論知識學習、實踐技能訓練、實際應用環境保障與職業素養養成結合在一起。具體劃分為4個學習情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計價與管理、裝飾裝修工程工程量清單計價與管理。 轉貼于
現在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學習情境。本情境計劃20學時，通過學習學生應熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規定，并能以口頭或書面方式進行正確表述；掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；樁與地基基礎工程清單編制；砌筑工程清單編制；混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；廠庫房大門、特種門、木結構工程清單編制；金屬結構工程清單編制；屋面及防水工程清單編制；防腐、隔熱、保溫工程清單編制；建筑工程措施項目清單編制；建筑工程其他項目、規費、稅金項目清單編制。教師授課主要是從相關清單項目的設置、編制規定、編制方法及案例進行講解。
（三）結合《建筑工程概預算軟件應用》課程綜合實訓教學環節改革
我們充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書”。根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制”。作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報”。同時結合課程《建筑工程概預算軟件應用》增加工程造價軟件學習和應用，培養學生應用計算軟件進行快速計算的能力。采用“新校區教學樓施工圖紙”來進行鋼筋抽樣練習，這樣的講授過程不僅能激發學生的學習興趣，順利完成理論課程的講解環節，而且還能讓學生知道他們的課程設計所要達到的最終目標，指導學生大量的計算機實踐操作，使學生熟練掌握工程量清單計價各種報表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結構模型樓面布置、基礎模型輸入和修改，使學生的動手能力得到較大的提高。
四、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國水利類高職院校技能競賽“施工圖預算”項目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學生獲3個優勢獎，第四屆“南粵杯”比賽中我們再創佳績獲1個2等獎，2個3等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、博通、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。
（二）教材建設與使用
我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預算》和《建筑工程計量與管理》并用于教學中。2010年6月正式出版了全國高職高專建筑類專業規劃教材《建筑工程定額與預算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級立項課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學生的好評。
五、結束語
社會的發展對人才的要求越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
參考文獻
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[3]徐涵.德國學習領域課程方案的基本特征[J].教育發展研究，2008，(1):43-45.
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第8篇：建筑工程教育范文
【關鍵詞】工學結合模式 中職 《建筑工程計量與計價》 教學實踐 創新
一、引言
《建筑工程計量與計價》是中職建筑類專業課程體系中的重要組成部分，也是一門集理論性和實用性為一體的專業必修課程。在職業教育深化改革的大背景下，將工學結合模式引入到中職《建筑工程計量與計價》課程的教學中，對于突破傳統教學理念，培養具有創新精神和實踐能力的高素質中職建筑專業勞動者和技術性人才，具有重要的價值。在工學結合模式下，中職《建筑工程計量與計價》課程的教學更應注重實用性、專業性的滲透，通過引入多元化的教學機制，創造一些新穎的、獨特的教學體系，強化課程教學的崗位適用性和學習有效性，從而達到工學結合的教育目標。
二、工學結合模式概念的界定和特點
（一）工學結合模式概念的界定
工學結合模式指的是一種將學習與工作緊密結合的職業教育人才培養模式。其核心實踐理念在于：將課堂學習與崗位內容結合起來，讓學生通過在校學習，獲得對所從事職業崗位的全面體驗，從而提升自我的崗位適應能力和就業競爭能力。
（二）工學結合模式的特點
工學結合模式具有職業性、實踐性、靈活性三個特點。首先，職業性。工學結合模式下，職業教育的教學內容與企業相應崗位的需求應緊密結合，“課堂教學內容即崗位工作內容”，以此實現教學與就業的無縫銜接。其次，實踐性。即：應以實訓教學、實踐教學作為主要的手段，強化學生動手操作能力的培養。再次，靈活性。主要體現在考評機制靈活、教學方式靈活等方面。例如，工學結合模式下，學校可完全以企業對產品質量、員工績效管理的方法，構建學生的考評機制。
三、傳統教學模式的局限性和不足
傳統教學模式下，學校課堂是《建筑工程計量與計價》課程教學的主要場所，具體來說，分為理論課堂和實訓課堂。而中職院校建筑類專業教師在學校課內教授《建筑工程計量與計價》課程時，往往采用照本宣科的方式進行，即：授課過程圍繞理論書本或實訓手冊進行，或簡單地運用多媒體教學，很少有教師會引入企業實踐操作內容，構建崗位化、實踐化的創新性工學結合教學場景。在此種教學模式下，學生所學的知識與現代企業建筑工程計量與計價的實踐內容基本脫節，不僅會對學生日后的崗位適應性帶來負面影響，也完全違背了工學結合的職業教育目標初衷。
傳統教學模式下，中職院校與企業的“校企合作”辦學，常常以“學生實習”“企業來校講學”等形式完成，上述形式具有一定的科學性，但實際操作起來，往往存在一些瑕疵。例如，學生的實習崗位與專業學習不對口、學生實習的內容與課堂教學無法形成雙向激勵反饋效應，如此一來，校企合作、工學結合的模式大多流于形式。
傳統的《建筑工程計量與計價》課程考評中，大多數中職院校采用“理論+實訓”的考試方式，注重對學生課程理論掌握的考核，并以百分制的形式，對學生的成績進行評分。該種考評管理模式與應試教育如出一轍，無法彰顯出職業教育的特色。
四、本研究的目標和意義
隨著中職教育的不斷改革，在提出工學結合模式教育理論下，本研究著眼于探索能適應《建筑工程計量與計價》課程的工學結合教學模式，以提高學生理論與實踐的綜合運用能力，創新課堂，提高課堂教學有效性，彌補傳統教學的不足。
五、工學結合模式下《建筑工程計量與計價》課程教學的實踐路徑
（一）創新課內教學形式，導入“理論+實踐”崗位實踐模塊
為了凸顯《建筑工程計量與計價》課程教學工學結合模式的實效性，本校在教學過程中導入了一種“理論+實訓”的崗位教學模塊，在具體的實施中，根據課程的內容，利用雙元課程體系。
以《建筑工程計量與計價》課程中的《工程量清單計價》內容教學為例：在對本校13級（1）（2）班級教學中，我們打造了“理論+實踐”的崗位案例教學課堂，而（3）（4）班級還用傳統的模式教學，以（1）（2）班為實驗組，以（3）（4）班為對照組。在實驗過程中，首先，在對實驗組學生進行必要的“計價方式”“計價規則”“工程量清單計價與招投標管理”等理論教學后，教師引入本地企業的建筑施工項目模塊化案例，例如，“為本地某企業建筑項目編訂工程量清單計價表”“以工程量清單計價作為主導思想，為本地某建筑項目編訂招投標管理方案”等。其次，在確定了崗位案例主題后，教師將全班同學分為若干小組，要求每組同學通過自主探究、小組合作等方法，編訂符合工程項目需求的計量與計價方案。最后，所有小組提交方案，由若干位專業教師和從企業聘請的專業工程師進行雙向點評，并評出最優秀的3個方案，相應小組的成員可獲得一定的物質和精神性質的獎勵。
在期末對現種模式下的學生進行比較，13（3）（4）班學生不僅在理論上一知半解，而且崗位實踐能力更差;而13（1）（2）班學生的專業學習實現了理論與實踐的雙向融合，通過企業實際工程項目案例計量計價方案的編訂，他們的學習內容與崗位實踐真正融合在一起，加之方案點評由學校教師和企業工程師聯合完成，工學結合，凸顯實用的教學理念得到了完美展現。
（二）創新校企工學形式，構建“滲透+反饋”雙元教學模式
在本校的教學中，我們探索了一種“應用+反饋”雙元教學模式，以企業項目方案解決案例作為教學切入點，讓學生提供專業解決方案，并將其應用到企業中，通過后期的反饋，評定學生方案的可行性，找出差距，不斷完善自我。
在某建筑工程量計算與應用教學設計中，我們對13級（1）（2）班采用這種方法教學。讓兩班學生與校外建筑企業建立起校企合作關系，定期收集企業的一些在建工程案例問題，為其提供解決方案。在課堂教學中，教師將工程案例問題引入課堂，讓學生提供專業化的問題解決方案。例如，該企業提供了一個問題案例：某衛生間平面軸線尺寸為1800*2400，墻厚200，多孔磚墻，層高2.8M，內貼200*300瓷磚，吊頂底距地面高度2.4M，該衛生間設有一門（800*2100），一窗（9000*1200），窗臺離地面高度1.2M，要求根據工程量清單計價規范編制工程量裝飾清單。在教學中，教師將上述案例分為若干個模塊，例如，塊料墻面工程量裝飾清單計價模塊、塊料零星項目裝飾清單計價模塊等，并根據學生的學習情況，為他們每一個人安排一個計算項目，并指導他們完成計算。教師將學生計算好的方案提供給企業方，由他們根據所需，將相應的方案應用到施工中，最后，企業方會定期反饋一份方案應用測評，對學生提供的方案的科學性、實用性進行評定，而校方則會根據企業反饋的情況，給予成績優秀的學生一定的物質和精神獎勵。對于13級（1）（2）班最后的表現，企業很滿意，反饋都不錯。
上述教學模式下，學生所學的專業能夠真正被應用到企業項目中，通過企業反饋的方案測評，教師能夠及時掌握學生專業知識的學習情況，而學生本人也能夠知曉自身在專業實踐應用學習中的不足。如此“應用+反饋”的校企合作模式，成為工學結合教學理念應用中的創新點，而教學也真正實現了“邊學習，邊工作”“學習內容與工作內容合二為一”的目標。通過為期一年的教學實踐，本校建筑專業學生的方案編訂合格率由最初的不足30%，實驗組提升至75%，對照組則沒有明確改變。實驗組學生的動手能力、崗位技能得到了真正地提升。
（三）創新課程考評管理，構建“學校+企業”績效就業模式
在工學結合教育理念的指導下，建筑工程量計算與應用課程的考評管理也應凸顯出工學結合的新意，打造實用性、工作性、學習性更強的“學校+企業”績效就業考評模式。
例如，在對本校13級（1）（2）班考評中，我們以績效就業管理為理念，采用“學校+企業”雙效考評的方式進行。具體來說，課程的考評分為兩個部分，第一，校方成績。由專業教師根據學生的課堂出勤、實踐作業兩個部分進行評定，不專設期末理論測試。在具體的測試中，引入現代企業的績效管理方式――BSC模式，為每一位學生構建平時績效、理論績效、實踐績效、成長績效四個評價層次，進行考評。第二，企業成績。工學結合模式下，本校學生每學期都需要完成企業實習，而實習完成后，企業會根據學生的實習情況，給出《建筑工程計量與計價》技能在崗位中應用的評分，該評分也將作為學生課程總成績的一部分，納入成績考核體系中。
此外，為凸顯績效就業模式管理的初衷，每一位學生的成績都將與他們的就業分配直接掛鉤，即：《建筑工程計量與計價》課程成績優秀的學生，在畢業推薦就業時，具有優先選擇權、應聘權，以此彰顯出“學校+企業”績效就業考評模式的實效性。在2014年度的校外實習和2015年的畢業就業中，實驗組的就業率和用人單位滿意率也高于對照組。
六、結論
將工學結合模式引入中職《建筑工程計量與計價》課程教學管理中，打造一些新穎、實用的教學形式，對于實現課程教學的崗位價值、學習價值都有著極其重要的意義。在今后的教學中，各級中職院校的專業教師可以以工學結合為理念，創設出更多、更好的教學策略，不斷提升《建筑工程計量與計價》課程教學的質量。
【參考文獻】
第9篇：建筑工程教育范文
【關鍵詞】工程；安全；教學
一、高校建筑工程專業安全技術教學的現狀
傳統的建筑工程教育以建筑設計、建筑施工為主干課程，突出建筑基礎、設計理論、建造技術，而對于建筑工程安全技術知識方面的內容較忽略。高等院校在建筑安全教育工作中，應扮演重要的角色，發揮重要的作用，但許多院校，沒有把建筑安全教育列入教學課程，或者不夠系統化。有的院校僅將建筑安全教育內容納入城市與建筑防災這門課程，且學時少。正是這樣的做法，使得培養的學生存在以下問題：在對建筑安全的認識和技能的掌握上，先天不足；在專業知識形成過程中，缺少安全意識的培養，知識結構缺陷明顯。已開設安全技術課程的院校，又存在課程教學內容陳舊，存在理論與實踐相脫節的現象，而且教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要，以致培養的安全專業人才走上工作崗位以后，不能適應或在很長一段時間不能勝任工作。在目前版本不多的建筑安全類教材中，多數理論性較強，涉及的內容過多較雜，結合實踐不夠，學生興趣不高。
二、建筑學專業建筑安全教育教學改革
要提高教學質量的重要手段，正在將過去以課堂講授為主的現象改變為以學生自主運用信息等手段、主動學習為主。探索教學內容、方法和手段等方面的改革，將傳統單一授課方式向多元現代化授課方式轉化，采用常規方法、多媒體方法以及網絡教學方法等綜合手段授課，采用講授、討論、案例分析、調研和課題作業等多種教學方法的結合，是現代教育教學的基本特點。對于建筑工程安全技術教學，具體的做法如下：
1．調整課程結構，強化安全意識。在原有專業課程體系的基礎上，增加建筑安全教學課時，加強實踐教學。課程結構方面，在安全施工技術的基礎上，增加建筑安全設計內容，使學生了解建筑防火、防雷、防洪、抗震、安全疏散等方面的知識；了解建筑安全系統設計的原理、相關規范及其與建筑設計的關系；了解工程師對建筑安全所負有的法律和道義上的責任。在專業課程中，也穿插相關安全知識的講授，以進一步深化建筑安全和建筑規范方面的知識，多方面強化學生的工程安全意識。
2．營造學習氛圍，培養學習興趣。建筑安全技術課程內容多、實踐性強，既要講授理論，又要聯系實際。充分采用多媒體手段，結合案例教學，加強交流與互動，這樣學生才不至于覺得枯燥、乏味。教學過程中，可邀請工程企業經驗豐富的安全工程師給學生講課和指導，或開展專題講座。專家們結合實例分析，學生的學習興趣較濃，印象深刻，拓寬了學生的知識面，營造了良好的學習氛圍。另外，在教學過程中經常采用分組案例分析、展示的方式，讓學生自己分析材料，闡述觀點，并回答老師和其他同學提出的問題，實行師生互動，教學相長。多種教學方式的運用，豐富了第二課堂，營造了良好的學習氛圍，培養了學生對安全知識學習的興趣，提高了課堂教學的效果，強化了學生建筑施工安全技術的實踐能力。
3．改革教學方式，加強實踐教學。（1）強化案例教學。案例教學是非常必要且非常有效的一種方式，可以加深學生感性上對災難危害性的認識，也是增強潛意識的一種有效手段。在給出的案例中，可增加相關的設計資料及施工過程，如各種圖紙等，這樣有助于學生更全面地了解建筑安全災難，更理性地認識安全技術。在平時學生自己的課程設計作業中也容易聯想到曾經看到的反面案例。（2）結合實例強調重要性。建筑學安全類知識實踐性較強，一些在課堂上反復講解才能使學生明白的問題，到了施工現場，學生目睹實物理解就簡單多了。因此，只有理論聯系實際，加強實踐教學環節，才能培養認知能力和創造能力。可通過現場參觀教學，讓同學們覺得書本上的知識就在身邊，觸手可及，激發起他們學習該課程的興趣和平時注意觀察的習慣。同時，學生對事故的危害性有了更深層次的認識，從而認識到工程安全技術的重要性。（3）模擬虛擬事故現場教學。建筑工程安全內容多，學生在學習時分不清主次，胡子眉毛一把抓，所學內容不能盡快掌握。筆者在教學實踐中，嘗試了工程安全情景展示法、安全事故模擬、演習、實驗等方式，讓學生如同身臨其境，樂在其中，主動思考安全事故的發生根源、影響因素及預防救治措施，學生們興趣高，教學效果良好。（4）充分利用現代多媒體手段。充分采用多媒體教學手段，可以把文字、圖片、動畫及現場錄像結合起來，可以對感官提供多種刺激，調動學生的興趣和積極性，使課堂教學更生動、靈活。（5）考核方式改革。工程安全技術課程實踐性較強，針對課程特點，采取卷面考試和分組實踐考核相結合的綜合考核方式，避免了學生的機械記憶，增強學生對知識的應用能力、綜合分析能力、創新能力。
參考文獻
