鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：審美教育；彝族鄉(xiāng)村小學(xué)；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0251-02

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是最能表達(dá)思想與情感的藝術(shù)形式。音樂教育的實(shí)質(zhì)是審美教育，是美育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。”然而在具體教學(xué)過程中，尤其是少數(shù)民族的鄉(xiāng)村，常常忽視音樂在美育中所起到的作用。因此本文以彝族地區(qū)西泥溝村小學(xué)音樂教學(xué)為例，試圖探索一條適合彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的路徑。

一、音樂教學(xué)對(duì)美育的重要作用

美育，即審美教育，是指在教育過程中借助一定的審美媒介進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的審美活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美育教育可以滲透到各個(gè)學(xué)科，但音樂教學(xué)在提高學(xué)生審美能力方面所發(fā)揮的作用，是其他學(xué)科無法比擬的。

音樂是開啟孩子們藝術(shù)視野的一扇窗，音樂教學(xué)則是教會(huì)他們?nèi)绾稳バ蕾p窗外的美景。通過音樂教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，陶冶情操，啟迪智慧，為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。感知美的能力并非與生俱來，而是在不斷地體驗(yàn)、比較和學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。音樂是審美教育的最佳媒介，通過對(duì)音樂的欣賞、技能訓(xùn)練以及開展多種形式的音樂活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，感受音樂語言，探尋音樂之美。

二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育中存在的問題

與城市的孩子相比，彝族鄉(xiāng)村孩子的審美能力還存在一定差距，原因在于：多年來，傳統(tǒng)教育思想的束縛，重文化課輕藝術(shù)課，教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)音樂技能的培養(yǎng)，致使教育內(nèi)容乏味；加之物質(zhì)條件的限制，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）傳統(tǒng)教育思想的束縛

在傳統(tǒng)教育觀念中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程都屬于副科，不在考試范圍內(nèi)，學(xué)了反而是浪費(fèi)時(shí)間與精力，所以很多學(xué)校和家長都認(rèn)為，音樂課可有可無，學(xué)好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，有時(shí)可能會(huì)迫于上級(jí)部門的監(jiān)督，而開設(shè)音樂課，但往往只是敷衍了事，停留在“聽―學(xué)”這一機(jī)械化的教學(xué)模式上，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，審美能力的培養(yǎng)更無從談起。

（二）重技能傳授，忽視審美能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)，受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，教育教學(xué)理念相對(duì)落后。在音樂教學(xué)中更多關(guān)注對(duì)音樂技能的傳授與訓(xùn)練，忽視學(xué)生的興趣以及審美能力的培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)音樂的解讀也是如此。學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂的感受是不同的，音樂傳遞的情感與內(nèi)蘊(yùn)，只有通過學(xué)生主體的用心揣摩與回味才能真正領(lǐng)悟，否則審美教育難以滲透到音樂教學(xué)之中。

（三）教育內(nèi)容枯燥乏味，缺少民族性

當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典歌曲為主。經(jīng)典歌曲有其特定的時(shí)代背景和內(nèi)涵，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解，自然難以產(chǎn)生情感共鳴，不利于對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)音樂的審美。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)民族音樂資源的開發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源，利用好這些民族音樂資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于少數(shù)民族文化傳承有著重要作用。

（四）硬件設(shè)施不完善，教學(xué)手段單一

彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入有限，因此音樂教學(xué)設(shè)施的配備不完善。大多數(shù)小學(xué)沒有專門的音樂教室，甚至沒有可供上課的音樂器材，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施更是遙不可及。多元化的教學(xué)因素難以融入音樂教學(xué)，致使教學(xué)手段單一、機(jī)械，無法滿足音樂教學(xué)的基本需求，不利于彝族地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展，限制了音樂課程的美育功能的發(fā)揮。

三、彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育路徑

音樂是美的藝術(shù)，是通過樂譜的巧妙組合表現(xiàn)出來的。在音樂教學(xué)中，老師和學(xué)生是最基本因素，其審美教育是通過師生共同品味、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程。基于彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀，筆者擬從以下幾個(gè)方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高重視程度

要提高彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，需從學(xué)校、家長、學(xué)生三方出發(fā)。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教育的必要性認(rèn)識(shí)，按照音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排文化課與藝術(shù)課的比例，真正將音樂作為一門重要的必修課來規(guī)劃課程體系，決不能顧此失彼；在家長和學(xué)生中間進(jìn)行音樂教育重要性的廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變他們對(duì)音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從思想觀念上提高對(duì)音樂教育的重視程度，為音樂審美教育創(chuàng)造得以生長的土壤和空間。

（二）加大財(cái)政投入力度，改善音樂教學(xué)的軟硬件條件

從音樂教學(xué)硬件方面看，物質(zhì)條件是提高音樂教育質(zhì)量的先決條件，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化音樂教育的建立以及先進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)施的完善，都需要有專項(xiàng)資金的支持。學(xué)校在提高對(duì)音樂教育重視程度的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加大對(duì)音樂教育的投入力度，完善音樂教育設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美，營造良好的教育氛圍。

另一方面，音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開軟件的支持，即鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的師資力量。目前彝族地區(qū)大部分學(xué)校的音樂課教師都是由其他學(xué)科的教師兼任，專業(yè)技能不足，音樂教師的匱乏限制了鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，吸引專業(yè)人才，需要提高專職音樂教師的物質(zhì)待遇與生活條件，從而使更多的專業(yè)音樂教師能夠扎根農(nóng)村，為彝族地區(qū)音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)對(duì)音樂教師要進(jìn)行輪流培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，保證鄉(xiāng)村音樂教師能緊跟時(shí)代教育步伐。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，傳承民族文化

結(jié)合地區(qū)及學(xué)校實(shí)際情況，充分利用彝族地區(qū)獨(dú)特的音樂教學(xué)資源，積極開發(fā)音樂校本課程，規(guī)避與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到獨(dú)具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成，少數(shù)民族音樂是在特殊的社會(huì)形態(tài)下形成和發(fā)展起來的，具有獨(dú)特的地域性和民族性，對(duì)少數(shù)民族來說是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和資源。而對(duì)于民族音樂的傳承也少不了音樂教育，要通過教育這個(gè)載體進(jìn)行民族音樂文化的傳承。學(xué)生通過調(diào)動(dòng)審美想象，將民族聲音轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境，在民族音樂中獲得審美欣賞。

（四）技能教學(xué)與審美教育并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”由此可見，音樂教育方式是否適當(dāng)對(duì)教學(xué)效果有很大影響。音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，影響音樂教育審美功能的發(fā)揮。所以在實(shí)際教學(xué)中要豐富音樂教學(xué)形式，結(jié)合彝族當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，多讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。技能教學(xué)與審美教育并重，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈上的作用，提高審美情操和審美趣味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感受音樂之美

感受音樂之美，不僅靠聽覺，更需要多感官的配合。因此在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境是十分必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象，由“境”到“形”，由“形”觸“情”。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造輕松、美好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)符合小學(xué)生心理及思維特點(diǎn)，使音樂課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美感受。將學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而去體會(huì)音樂的真諦，感受音樂的魅力。

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行選擇。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)落后，無法借助多媒體電教設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)大自然是一種最原始純凈的音樂情境，可以通過自然回歸情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的自然氛圍中，感受音樂與自然相融合的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂課的積極性。另外，還可以通過多學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)雙學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手，將自己感悟到的畫面付諸筆端，形成作品，并在班內(nèi)進(jìn)行交流。

四、小結(jié)

音樂課不是簡單的歌唱教學(xué)，更應(yīng)將其作為審美教育的重要手段，凸顯音樂課程的美育功能，潛移默化中培育學(xué)生審美能力，塑造美好情操和健全人格。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀雖不容樂觀，但隨著新課程改革的不斷深入，以及國家對(duì)少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的政策傾斜，音樂教育狀況一定會(huì)有所改善，越來越向著科學(xué)化和藝術(shù)化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅枝.試論音樂教育的美育功能[J].教育探索，2008，（09）.

[2]趙梅.音樂教育的美育功能及實(shí)施途徑[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（08）.

[3]周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時(shí)空，2014，（3）.

第2篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)　音樂教育　素質(zhì)教育

眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。

（二）音樂教師素質(zhì)低

在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

（三）對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng) 農(nóng)村 學(xué)校 音樂 教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂 教育 改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等 藝術(shù) ，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分 發(fā)展 。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（四）因地制宜，改革音樂教材

教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起 歷史 的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

我十分清楚地記得我國著名的音樂教育家賀綠汀說過的“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之”這句富于時(shí)代使命感的名言。讀了這句名言，便可知道音樂教育的重要性。如果說教育是培養(yǎng)和造就祖國一代新人的主要手段，那音樂教育就是這一主要手段的重要環(huán)節(jié)。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，音樂教育是實(shí)施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一。好的音樂教育，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和智力，從而促進(jìn)他們其他方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。它對(duì)于豐富和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、樂觀的生活情趣和健康的審美觀，有著特殊的、其他學(xué)科不可替代的重要作用。再者，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育作為全國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，小學(xué)音樂教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，也影響到整個(gè)教育的發(fā)展大局。由此可見，音樂教育作為實(shí)施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一，已經(jīng)越來越受到各方人士乃至全社會(huì)的重視。

從整體上看，我國的國民音樂教育取得了不少可喜的成績，但這主要體現(xiàn)在城市。而廣大鄉(xiāng)村的音樂教育現(xiàn)狀仍然不盡人意，也就是說，仍然處于較為落后的狀態(tài)。

鑒于這種落后狀態(tài)，作為一位從事鄉(xiāng)村音樂教育多年的我，愿立足于所在學(xué)校的實(shí)際，著眼于學(xué)生的未來，從現(xiàn)在做起，從自身做起，努力探索鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的新途徑，不斷深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與理解，逐步培養(yǎng)他們的良好心境，進(jìn)而拓展他們的正確審美觀。之所以出于這種考慮，是為了讓我們的學(xué)生從小就受到音樂的啟迪與陶冶，進(jìn)而確保音樂教育的“量”與“質(zhì)”同步躍上新臺(tái)階。也正是出于這種考慮，向來我就一直在努力探究這方面的策略。以下是我對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的一點(diǎn)看法和做法，愿與同行們共同探討，為我們的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育插上能在天空中翱翔的翅膀。

1 音樂教師應(yīng)不斷提高自身的音樂素質(zhì)，以個(gè)人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生

大家都有這個(gè)共識(shí)：學(xué)生素質(zhì)的高低，從側(cè)面可反映出教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低；同理，學(xué)生音樂素質(zhì)的高低，從側(cè)面也可反映出音樂教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低。所以，時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展寄希望于音樂教師，迫切需要音樂教師必須具有扎實(shí)的音樂知識(shí)基本功。

在教學(xué)中，音樂教師要想發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，首先就必須嚴(yán)格要求自己，并具有高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)。但鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際情況是，由于教學(xué)人員配備不夠，大多數(shù)教師幾乎都得身兼數(shù)職。哪個(gè)科目缺教師，缺什么教師，校方都得找人頂替或。其中音樂教師的配備、安排也不例外。“是社會(huì)主義的一塊磚，哪里需要就往哪里搬”這句話，就是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。由于這樣，音樂教師的空余時(shí)間往往是很有限的。無奈，我們音樂教師只有充分利用一切可以利用的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得永遠(yuǎn)堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。

在這種教學(xué)環(huán)境之下，我們音樂教師的唯一選擇，只有想方設(shè)法不斷提高自己的音樂素質(zhì)，才能以個(gè)人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)陶冶情操的“音樂殿堂”中。

2 音樂教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境，以引起學(xué)生的好奇心，使他們興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。而妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，促人思考的發(fā)問等，都可作為創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境的方法。上課前，音樂教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解，并根據(jù)具體班級(jí)的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行備課；上課后，音樂教師要有較強(qiáng)的組織能力及臨場駕馭能力，并能根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)適度對(duì)他們加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)根據(jù)音樂這一學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的各種音樂活動(dòng)中。只要能做到這一點(diǎn)，沉浸在和諧良好的音樂情境中的、興趣引發(fā)自內(nèi)心的學(xué)生就會(huì)大家一起共唱、共跳。有了這樣的課堂氛圍，往往在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛。

相比之下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程，一般都是學(xué)生聽音樂，教師簡單講解作品的精神實(shí)質(zhì)，致使課堂往往顯得枯燥、單調(diào)、無味，甚至死氣沉沉。需要指出的還有，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)很被動(dòng)，注意力也不集中，尤其是較長的音樂作品，學(xué)生更是沒有向往之心，興趣就不用說了。而采用多媒體教學(xué)，因其課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，這就招來了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生親身處于生動(dòng)逼真、豐富多彩、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景中，因此這種教學(xué)模式能夠很好地營造熱烈的課堂氛圍，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 音樂教師應(yīng)把主要精力集中在課堂教學(xué)的點(diǎn)子上

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課，往往被忽視，甚至有人不把音樂作為一門自然科學(xué)來對(duì)待。于是，學(xué)生家長乃至社會(huì)上的各方人士看到的普遍現(xiàn)象就是，音樂課早已成為單純的教唱課，其課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，致使學(xué)生要么就是被動(dòng)地接受知識(shí)，要么就是因無興趣逃避學(xué)習(xí)。

當(dāng)今，歷史的使命和時(shí)代的緊迫，就像催人奮進(jìn)的鐘聲，已經(jīng)在廣大音樂教師的耳邊久久回蕩：音樂課應(yīng)該而且必須走改革創(chuàng)新之路；音樂教師對(duì)教材的選用，必須從過時(shí)的傳統(tǒng)型向目前行之有效的分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法必須改革，應(yīng)將充分發(fā)揮音樂教師特長，切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)性與愛好，放在首位；在因勢利導(dǎo)的前提下，教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的傳授、視唱的訓(xùn)練、聽記能力的測試與測評(píng)、樂器的介紹和舞蹈基本功的培養(yǎng)的軌道上來。

4 音樂教師應(yīng)做好課外各種音樂活動(dòng)小組的組織、訓(xùn)練工作，借以展示學(xué)生的音樂藝術(shù)風(fēng)采

為了培養(yǎng)和造就超前的祖國新一代的音樂藝術(shù)人才，結(jié)合本人所在學(xué)校的具體實(shí)際，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可后，我和幾位音樂同行先后組建了課外各種音樂活動(dòng)小組。經(jīng)過定期訓(xùn)練和不定期的業(yè)余訓(xùn)練，課外各種音樂活動(dòng)小組成員的音樂藝術(shù)素質(zhì)已經(jīng)有所長進(jìn)，并且在某些項(xiàng)目的訓(xùn)練水平上再躍新臺(tái)階。無論是哪一階層的人士，還是鄉(xiāng)村的部分家長，怎樣看待我們音樂教師組建的課外的各種音樂活動(dòng)小組、怎樣評(píng)價(jià)我們音樂教師對(duì)課外各種音樂活動(dòng)小組的訓(xùn)練工作，作為音樂教師的我們，都將認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待。

我向來堅(jiān)信，并且將永遠(yuǎn)堅(jiān)信：鄉(xiāng)村與城市的孩子都是祖國的花朵、民族的未來，他們?cè)诒举|(zhì)上是沒有什么區(qū)別的。所以我可以肯定，站在舞臺(tái)上將要一展風(fēng)采的鄉(xiāng)村孩子們，也一定會(huì)像城市的孩子一樣，颯爽英姿。

因此，為了展示課外各種音樂活動(dòng)小組成員的音樂藝術(shù)風(fēng)采，我將會(huì)以學(xué)校每年舉行的“校園文化周活動(dòng)”或“慶六一文藝匯演”為契機(jī)，熱情邀請(qǐng)各位學(xué)生家長前來觀看、欣賞自己孩子的精彩音樂藝術(shù)表演。通過這些活動(dòng)安排，既讓各位家長看到自己孩子的閃光點(diǎn)，也使他們明確該向自己的孩子提些什么希望與要求。

每當(dāng)我看到自己的學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上的精彩音樂藝術(shù)表演時(shí)，心中便自然充滿了無比欣慰的成就感，同時(shí)也深信所有的家長，都在為自己有這么能歌善舞的孩子而在心中充滿自豪感。

第4篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

一、沾益縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?0.66萬人，農(nóng)業(yè)人口35.2萬人，占全縣總?cè)丝诘?8％，居住著彝、回、苗、壯等19個(gè)少數(shù)民族。小學(xué)112所(少數(shù)民族學(xué)校10所)，在校學(xué)生42395人；中學(xué)18所，初中在校學(xué)生20836人，普通高中在校學(xué)生7828人。以下是對(duì)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)表：

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者走訪情況來看，沾益農(nóng)村音樂教育重點(diǎn)有以下幾個(gè)迫切需要解決的問題：

1　專職音樂教師嚴(yán)重缺乏

沾益農(nóng)村共有小學(xué)112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學(xué)才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。但是據(jù)筆者了解，每年省內(nèi)外高校畢業(yè)的大批音樂專業(yè)畢業(yè)生卻積壓分配不下去。面對(duì)這個(gè)奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于學(xué)校的教師總額飽和，多進(jìn)一名教師，學(xué)校就要多負(fù)擔(dān)一個(gè)教師的工資，學(xué)校寧愿讓別的學(xué)科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現(xiàn)了一方面是學(xué)校急需音樂師資，一方面是大批專業(yè)生積壓、分不下去的怪現(xiàn)象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

2　音樂課在學(xué)校得不到重視，教師缺乏責(zé)任感

在與許多沾益農(nóng)村音樂教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，沾益音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價(jià)值和意義。教育職能機(jī)關(guān)及學(xué)校對(duì)音樂課長期沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。音樂課不統(tǒng)考，不計(jì)入學(xué)生學(xué)成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調(diào)查情況看，有些學(xué)校開課率不足，有的就算表面開設(shè)了音樂課，但實(shí)際上為了提高升學(xué)率，音樂課也如同虛設(shè)，音樂教師把音樂課讓給別的學(xué)科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學(xué)校音樂教育陷入癱瘓。學(xué)校對(duì)音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，往往是上課提著一臺(tái)錄音機(jī)，播放幾首流行歌曲，就上完了一節(jié)又一節(jié)音樂課。在教學(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教育存在相當(dāng)大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵問題。

3　基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果可見沾益農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重短缺。筆者走訪的鄉(xiāng)村中學(xué)，只有幾架破舊的風(fēng)琴，而且音不準(zhǔn)、跑風(fēng)漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個(gè)。農(nóng)村112所小學(xué)的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)無法開展，學(xué)生活動(dòng)空間受到束縛；而且在原來的班級(jí)教室上音樂課，還會(huì)影響到其他班級(jí)上課。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料也極其缺乏。因?yàn)橐魳方滩牡呐涮状艓]有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4　音樂教材與教學(xué)實(shí)際之間存在矛盾

沾益所有農(nóng)村學(xué)校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識(shí)，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。

二、改變西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以沾益縣為代表的西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)改革對(duì)策和建議：

1　統(tǒng)一思想，重在落實(shí)

這里的“統(tǒng)一思想”是指辦學(xué)思想的統(tǒng)一，加強(qiáng)城市和鄉(xiāng)村、學(xué)校和社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一音樂教育對(duì)于人發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，重在落實(shí)，要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系；按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)加大對(duì)音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設(shè)備，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。

2　健全師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

提高音樂教育的辦學(xué)質(zhì)量，“師資”問題是關(guān)鍵。以沾益為代表的西部農(nóng)村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領(lǐng)導(dǎo)們不要因?yàn)榕露嘭?fù)擔(dān)一個(gè)人的工資而使得農(nóng)村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，但是缺乏繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)水平較低，而且科研意識(shí)淡薄。應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)力度，與高師建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)制度，高師院校也要以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參與到基礎(chǔ)音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動(dòng)態(tài)及時(shí)傳送到農(nóng)村音樂教育中去。基礎(chǔ)音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會(huì)出現(xiàn)“斷流”的現(xiàn)象。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變“教師”是關(guān)鍵。面對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，提高音樂教師素質(zhì)已迫在眉睫。

3　因地制宜，發(fā)揮地域特性

從沾益縣農(nóng)村音樂教材的使用與實(shí)際教學(xué)存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”的原則，創(chuàng)造性地利用可用資源進(jìn)行教學(xué)。生活中的很多東西都是極好的教學(xué)材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。第五屆全國中小學(xué)音樂課賽中《我愛家鄉(xiāng)的酒歌》一課給了筆者一個(gè)啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數(shù)民族音樂與新課程教學(xué)改革相結(jié)合，把民族傳統(tǒng)的音樂與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，是一種有效的嘗試。云南與一些發(fā)達(dá)省區(qū)相比，教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)落后，但是地域優(yōu)勢卻是得天獨(dú)厚，少數(shù)民族能歌善舞、樂觀向上的個(gè)性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實(shí)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)也有自己獨(dú)特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉(xiāng)的一個(gè)苗族村和盤江三道坎苗族小學(xué)，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態(tài)民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉(xiāng)土教材配合使用，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。農(nóng)村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。

第5篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;美育;音樂教育

眾所周知，教育是建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明的前提，這已是社會(huì)發(fā)所證實(shí)了的客觀真理，物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展表明，勞動(dòng)者的文化技術(shù)水平同生產(chǎn)工具的技術(shù)水平相適應(yīng)，才能產(chǎn)生應(yīng)有的生產(chǎn)能力，推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，勞動(dòng)者培養(yǎng)與提高則應(yīng)依靠教育，另外，教育擔(dān)負(fù)著道德和思想建設(shè)的重任，它對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有特別重要的作用。同樣，音樂教育在教育也是極其重要的。

在教育教學(xué)改革的新形勢下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已向素質(zhì)教育過渡，在音樂教育機(jī)體中，我們應(yīng)該與之注入更加新鮮的血液。通過音樂啟蒙教育，首先可使學(xué)生掌握最基本的認(rèn)識(shí);其次可使學(xué)生勞逸結(jié)合，獲得全面發(fā)展;更深層次地說能讓學(xué)生陶冶情操;再次音樂教育能使學(xué)生在音樂專業(yè)方面得以發(fā)展。

在古代，中國傳統(tǒng)教育思想中對(duì)音樂教育都是非常重視的。早在春秋時(shí)期以孔子為代表儒家派首次提出且實(shí)施了六藝：禮、樂、身、御、書、數(shù)。其中把音樂列入“六藝”的第二位，當(dāng)時(shí)孔子還重視樂教，首次將音樂列為音樂教育的內(nèi)容之一，且強(qiáng)調(diào)了其社會(huì)功能，確立了盡善盡美的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)。他還把音樂作為修身治國之道，他說：“興于詩，立于禮，成于樂”。由此可見，在古代春秋時(shí)期的諸位大教育家已將音樂教育提升到了一個(gè)比較高的位置上，是相當(dāng)重視的。

歷史的車輪不會(huì)重蹈覆轍，但就當(dāng)前社會(huì)貧困地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀來看，在諸多方面還不容回顧歷史。

在新形勢下，究竟我國貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育開展的如何呢？值得思考！

現(xiàn)如今音樂教育和其他技能性教育――如美術(shù)教育一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)后滯于文化課。就拿筆者當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂、美術(shù)等技能性課程安排來說，在小學(xué)每周音樂課共一節(jié)，經(jīng)查實(shí)，其中一至三年級(jí)學(xué)生音樂課僅給學(xué)生教一些簡單的歌曲，四至五年級(jí)才能教唱簡單的譜例及音樂常識(shí)。而中學(xué)也是這樣，有的學(xué)校甚至是兩周才一節(jié)，這還是城鎮(zhèn)中小學(xué)。那么可想而知，農(nóng)村中小學(xué)的音樂課是如何開展的，再不要提第二課堂。造成如此現(xiàn)狀的原因是什么呢？也值得我們深思！

一、造成貧困地區(qū)音樂教育滯后的原因

1.教育觀念落后，重視不夠

陳舊的教育觀念是造成這種現(xiàn)狀停滯不前的首要原因，思想上不能認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性，那怎么能付之于行動(dòng)呢？素質(zhì)教育談何容易！從學(xué)校這個(gè)大環(huán)境來說，首先是學(xué)校重視不夠;其次是家長重視不夠;再次是學(xué)生重視不夠。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍奇缺

就拿筆者所在地來說，城鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)音樂教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎沒有專業(yè)音樂教師，在這種狀況下如何開展音樂課教學(xué)、如何開展第二課堂。

3.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、辦學(xué)條件困難、設(shè)施落后

沒有良好的經(jīng)濟(jì)做基礎(chǔ)談什么都是紙上談兵，是不切合實(shí)際的。據(jù)調(diào)查，貧困地區(qū)的中小學(xué)生在物質(zhì)上都難以保障，還談什么精神上的充實(shí)與享受。另外，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)有些學(xué)校還是全校共用一間教室，幾個(gè)年級(jí)在一個(gè)教室上課。也就是說，這些學(xué)校連最起碼的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都不能保證，再談不上充實(shí)音樂教具，學(xué)生落實(shí)藝術(shù)修養(yǎng)，更無從談起。

4.環(huán)境閉塞

二、解決策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要做好這一點(diǎn)的首要任務(wù)是借新一輪課改，開展校本培訓(xùn)之機(jī)，加強(qiáng)素質(zhì)教育新理念的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，將音樂教育納入考核

我認(rèn)為為了改變這一現(xiàn)狀，各中小學(xué)校應(yīng)該將音樂教育及教學(xué)效果納入教師的年終考核。讓社會(huì)、學(xué)校、家長及學(xué)生全都重視起來。

3.應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師的配置

第6篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　音樂教育　措施　建議

引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。

2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事。

4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實(shí)踐探索，2009(6)。

[2]王瑋 淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].大舞臺(tái)，2010(6)。

第7篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”這充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點(diǎn)粗淺看法。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個(gè)小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門課程、跨學(xué)科、跨年級(jí)授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級(jí)一個(gè)班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級(jí)一個(gè)班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會(huì)唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。

（二）主管教育部門、學(xué)校及家長對(duì)音樂教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)

1、雖說我國實(shí)施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育功能認(rèn)識(shí)不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、考核校長的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校對(duì)音樂這一學(xué)科的資金投入少，樂器沒有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個(gè)音樂教室都沒有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂課，可實(shí)際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級(jí)尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計(jì)入總分成績，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學(xué)校的落后分子，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先無緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂教師的積極性。

3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂對(duì)他們都無關(guān)緊要，甚至有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

（三）音樂教師自身素質(zhì)不高

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對(duì)音樂這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對(duì)音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農(nóng)村音樂教育應(yīng)采取的措施

音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

(二)改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語》中說“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。”

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

(四)因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。

1.2 教學(xué)資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

1.3 教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事。

1.4 教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

2 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。

要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

2.4 因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

3.1 首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。

3.3 把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實(shí)踐探索，2009（6）.

第9篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

    一、中小學(xué)音樂課程的重要性

    (一)中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

    起初通過教育學(xué)習(xí)音樂,最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂,是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,體驗(yàn)到音樂的美,與此同時(shí),我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去;通過音樂教育人,是開設(shè)音樂課程的最終目的,通過學(xué)習(xí)音樂,培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。

    通過了解音樂課程的內(nèi)涵,我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

    (二)解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

    1.傳承文化

    音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始,人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制。先前是沒有正規(guī)的學(xué)校音樂教育的,這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會(huì)音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑,但不得不承認(rèn),學(xué)校的正規(guī)音樂教育和所開設(shè)的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

    學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂,可以了解到祖國的音樂文化,借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化,感受世界豐富多樣的音樂文化,拓寬審美視野,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

    由此看來,學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化傳承價(jià)值是巨大的,其他方面都是無可比擬的,這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂文化本身。

    2.發(fā)展個(gè)體

    教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體,音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體,音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體,所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

    (三)音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:

    1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)

    教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。可以這樣說,音樂課程最直接的價(jià)值莫過于提高個(gè)體的審美能力,在享受音樂的同時(shí)愉悅身心,提高生活質(zhì)量。

    從人類誕生之時(shí)起,音樂無時(shí)無刻不在身邊,是音樂裝點(diǎn)了人類的生活,是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

    我們需要音樂,因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西,本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來,讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

    具體到中小學(xué)音樂教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來看,目前我國青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重,因此要“減負(fù)”。音樂教育必須在這場“減負(fù)”戰(zhàn)爭中能夠有所作為。

    2.開發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性

    ①在開發(fā)個(gè)體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂對(duì)于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說,音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>

    武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂,開啟了舟舟的音樂潛能,使他不僅沒有成為社會(huì)的包袱,還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。

    假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能,他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?我們不難想象。

    ②音樂課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

    音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng),讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí),在主動(dòng)參與的過程中,盡顯自己的個(gè)性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

    3.完善教育

    對(duì)于學(xué)校教育而言,音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

    在中小學(xué)教育中,過分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂教育是不對(duì)的。音樂教育應(yīng)該加強(qiáng),但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說過,“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

    二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

    (一)我國山區(qū)普遍音樂教育情況

    1.受重視程度不高

    受應(yīng)試教育觀念的影響,人們普遍對(duì)音樂課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

    很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會(huì)被其他課程占有。

    山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長對(duì)音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),使得音樂教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

    2.音樂師資缺失嚴(yán)重

    山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現(xiàn)在,除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行,有的即使沒轉(zhuǎn)行,因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀念上和城市的老師有所差距。

    很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠,也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺,更不用說配備專職的音樂教師了。

    3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

    教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開和深入,全社會(huì)正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對(duì)于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器,但常年的閑置,破損的樂器得不到及時(shí)的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

    4.教材的不合理配置

    音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教育狀況,很難落實(shí)每冊(cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材。現(xiàn)有的教材有簡譜和五線譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識(shí),學(xué)生也無法欣賞各個(gè)不同的音樂作品。

    上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí),沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個(gè)音樂教學(xué)。

    三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

    面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題,我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

    (一)強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

    我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂教育對(duì)青少年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

    首先,當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持,為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。