幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指的是以教育為主要目的而形成的幼兒園班級(jí)集體所進(jìn)行的課堂教學(xué)的過(guò)程。教師借助專業(yè)性的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，理解客觀世界的數(shù)字關(guān)系、邏輯思維的整合。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過(guò)程，在日積月累中慢慢豐富對(duì)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)表象水平，初步理解數(shù)學(xué)概念[1]。

（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性

1.幼兒園有效教學(xué)

幼兒園有效教學(xué)是指教師能夠深入了解幼兒自身的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人需要并“對(duì)癥下藥”。盡可能花費(fèi)最少的人力、物力和時(shí)間去實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，降低教學(xué)消耗，增大教學(xué)所得[2]。幼兒園有效教學(xué)的前提是遵循一般幼兒教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律、原則，有計(jì)劃、有目的地去完成教學(xué)內(nèi)容。如今，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一直有個(gè)基本的理念———“以學(xué)論教，學(xué)教結(jié)合”。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是教師組織幼兒所進(jìn)行的有計(jì)劃、有規(guī)模、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立在幼兒、教師與教學(xué)內(nèi)容三者之間的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，三者之間相互作用并且相互影響。教師是知識(shí)的傳播者，是幼兒教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。這個(gè)過(guò)程中，教師要銘記學(xué)習(xí)是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是自己一味地去教，讓幼兒被動(dòng)接受。這種理念強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種心理上的探索、碰撞和融合。

2.幼兒園數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)

幼兒園數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指教師按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地以預(yù)設(shè)或生成的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境為中介，指導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，借助一定的教學(xué)材料，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間形式（數(shù)、量、形狀、時(shí)間、空間等）進(jìn)行感知、觀察、發(fā)現(xiàn)、操作并主動(dòng)探究的活動(dòng)[2]。在有效教學(xué)的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)教師所講的大量知識(shí)進(jìn)行整合歸納，日積月累地提高自身在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在腦海中積極主動(dòng)地構(gòu)建初級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模型，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技巧和計(jì)算方法。一般來(lái)說(shuō)，教師大多會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)一些“生活場(chǎng)景”來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣的教學(xué)方式為幼兒提供了扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維和方法，讓幼兒在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的幫助，這樣的“生活場(chǎng)景”兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則和實(shí)踐原則。

二、幼兒園活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）教師教學(xué)目標(biāo)的鎖定沒(méi)有依據(jù)幼兒的根本需求

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在幼兒的教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向、鼓勵(lì)的積極作用。有教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，才能讓幼兒教師在實(shí)施教學(xué)課程目標(biāo)的過(guò)程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都按照一個(gè)方向完成，最終達(dá)到自身所期待的結(jié)果。有的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的選定與制定的目標(biāo)不明確，對(duì)于自己要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有指向性，沒(méi)有體現(xiàn)三維目標(biāo)要求。出現(xiàn)目標(biāo)文字描述沒(méi)有以幼兒發(fā)展為主，文字描述不規(guī)范等問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程序化，缺乏創(chuàng)新性

從教育內(nèi)容的選擇上來(lái)看，教師往往對(duì)幼兒的真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)，再加上來(lái)自家長(zhǎng)方面的壓力，教育內(nèi)容呈現(xiàn)偏深偏難、嚴(yán)重脫離生活的傾向，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓幼兒被動(dòng)地去接受。在幼兒園教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，既不符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，又不符合幼兒的興趣和生活邏輯，不能使幼兒感覺(jué)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有新鮮感，沒(méi)有為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。沒(méi)有注意到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

（三）教學(xué)方法單一，以講解法為主

大部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以講解、談話為主，忽視了幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為抽象能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以幼兒的直觀學(xué)習(xí)為主，應(yīng)給予幼兒更多的感官參與和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)途徑的。當(dāng)前，教師忽視了數(shù)學(xué)活動(dòng)的可操作性、游戲化等特點(diǎn)，對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)、量的感知、數(shù)概念的學(xué)習(xí)等在教學(xué)方法上較為單一，缺少豐富性。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”中，教師一味地告知幼兒5可以分成幾和幾，而很少去啟發(fā)幼兒。相關(guān)活動(dòng)的圖片、操作材料等準(zhǔn)備也不充足，活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)不足，教學(xué)方法陳舊。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的建議

（一）正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒自身的興趣愛(ài)好，正確把握與選擇教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，指向性強(qiáng)，還要體現(xiàn)三維目標(biāo)———認(rèn)知、情感、態(tài)度，積極的情感和態(tài)度是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育的主要價(jià)值取向應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。在具體目標(biāo)的選擇和實(shí)踐中，要把這一點(diǎn)放在首要地位，避免與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念相矛盾[3]。教師還應(yīng)該依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確合理地判斷什么樣的教學(xué)目標(biāo)符合什么樣年齡段的幼兒，從而讓教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)化和合理化。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有探索性和生活性

幼兒教育是啟蒙教育，在這個(gè)階段教師應(yīng)該讓幼兒獲得豐富的感性教學(xué)內(nèi)容，而不是硬生生的概念。在對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，并形成正確的數(shù)學(xué)思維。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上要具有探索性和生活性。例如，幼兒學(xué)習(xí)加減的教學(xué)中，教師可以引入生活的場(chǎng)景：“小明的媽媽今天買了四個(gè)蘋果，三根香蕉，那么小明一共有幾個(gè)水果呢？”這樣的引入能讓幼兒真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)所不在，它的重要性不可忽視。重視幼兒的探索、假想和判斷能力的形成，激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。輔助的方法便是教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒切實(shí)感覺(jué)到生活中所熟悉的方方面面離不開(kāi)數(shù)學(xué)[4]。

（三）注重教學(xué)方法的游戲性和操作性

第2篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學(xué)

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰(shuí)的上面，誰(shuí)睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進(jìn)陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地?fù)u來(lái)晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開(kāi)心地游來(lái)游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺(jué)地感知空間位置；又如在散步時(shí)觀察樹木的粗細(xì)、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時(shí)觀察小樹為什么會(huì)往后跑等。引導(dǎo)幼兒在有意或無(wú)意間通過(guò)感覺(jué)來(lái)感受環(huán)境中的種種信息。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字；在玩玩具時(shí)，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時(shí)自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯?dāng)?shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來(lái)認(rèn)識(shí)顏色形狀，進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學(xué)情境中，讓孩子模仿實(shí)際生活中大人的情境，體驗(yàn)和滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學(xué)習(xí)招待客人時(shí)說(shuō)話要有禮貌，還要請(qǐng)客人喝茶、吃飯，通過(guò)給客人遞茶具、擺餐具、送點(diǎn)心等活動(dòng)，積累了一一對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。小班的孩子剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過(guò)游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們?cè)谟螒蛑凶杂勺栽冢瑳](méi)有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會(huì)自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來(lái)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識(shí)大小”活動(dòng)設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終。活動(dòng)中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動(dòng)。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺(jué)對(duì)大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰(shuí)的腳步大、誰(shuí)的腳步小。找一找原因再比一比誰(shuí)的腳大、誰(shuí)的腳小。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了大小。

四、讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

第3篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

在現(xiàn)在社會(huì)中，多媒體已經(jīng)普及了，越來(lái)越大眾化。多媒體是一種高效的教學(xué)方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的現(xiàn)象、問(wèn)題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地提高幼兒在生活中解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師講得口干舌燥，幼兒聽(tīng)得是煩躁不安，課堂效果會(huì)變差。這樣的方式，久而久之，會(huì)使幼兒產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)模型玩具和教學(xué)工具的興趣也會(huì)隨時(shí)間而冷卻。幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會(huì)把幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶到一個(gè)新的層次，多媒體強(qiáng)烈的畫面感和音效，再加上色彩和動(dòng)態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，把課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，比如，創(chuàng)設(shè)吃飯情景時(shí)，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應(yīng)地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學(xué)意識(shí)，可以幫助幼兒在生活中的實(shí)踐，以及把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)和質(zhì)量。

二、請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

想要提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因?yàn)槭怯變海源蟛糠值臅r(shí)間還是在家里，和家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹣嗵帲虼耍變旱臄?shù)學(xué)成績(jī)想要得到提高，就需要有家長(zhǎng)的配合。現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育觀念認(rèn)為教育就是教師的事情，其實(shí)不然，家庭教育對(duì)幼兒的影響才是最大的，這就需要教師對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的改變，可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者是給家長(zhǎng)寫一封信等，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對(duì)幼兒們進(jìn)行高質(zhì)量的教育教學(xué)。教師與家長(zhǎng)配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)來(lái)幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長(zhǎng)出去買菜時(shí)，讓幼兒來(lái)付錢，這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本應(yīng)用。這樣，提高幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變得相對(duì)輕松和容易。

三、總結(jié)

第4篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的原則

幼兒園的幼兒一般是3～6歲，這個(gè)年齡段的幼兒的思維方式是以具體的、形象思維模式為主。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這門課的學(xué)科特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)周圍的現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境和教育環(huán)境，讓幼兒在具體的學(xué)習(xí)、游戲的過(guò)程中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和求異思維。

二、教師要做幼兒知識(shí)的傳授者和創(chuàng)新思想的培育者

1.教學(xué)中要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和新思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為幼兒創(chuàng)造一種富有啟發(fā)性的、活潑的、輕松的教學(xué)氣氛，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和新思維，并且不斷地對(duì)這些興趣點(diǎn)和新思維進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

2.教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維

教師在具體的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)不斷啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維，并及時(shí)地鼓勵(lì)幼兒積極地進(jìn)行探索，讓他們得到成功的喜悅和教師對(duì)他們的贊美。這樣會(huì)很好地鼓勵(lì)幼兒不斷地去發(fā)現(xiàn)和探討，這些創(chuàng)新性思維就會(huì)不斷地得到開(kāi)發(fā)。

三、教師應(yīng)及時(shí)抓住和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是幼兒不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的思維以形象、直觀的思維方式為主，教師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)主動(dòng)地變成形象的、具體的教學(xué)，讓幼兒從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.不斷創(chuàng)造情境教學(xué)的模式，在情境教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)本身就是一門理論性的、以抽象邏輯思維為主的課程。因此，教師在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)還要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能讓幼兒在好奇、有趣的教學(xué)情境中，不斷地激發(fā)自己的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能不斷地開(kāi)發(fā)和拓展幼兒的思維能力。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行質(zhì)疑，不斷啟發(fā)幼兒的求異思維

幼兒在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，慢慢地對(duì)世界有了更新的認(rèn)識(shí)。那么，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多對(duì)身邊的事情進(jìn)行質(zhì)疑，并且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該大膽地進(jìn)行質(zhì)疑。教師可以告訴幼兒，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步，有大的質(zhì)疑就會(huì)有大的進(jìn)步，有小的質(zhì)疑就會(huì)有小的進(jìn)步。同樣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的求異思維。

3.巧妙利用創(chuàng)新思維的提問(wèn)方式，讓幼兒進(jìn)行積極的思考

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該善于利用各種提問(wèn)的方法，來(lái)抓住幼兒的注意力和好奇心。讓幼兒多思考問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種思考的興趣，有了這樣的興趣之后，讓幼兒在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地開(kāi)拓和發(fā)展新思維。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法和途徑

1.課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的、愉快的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在這樣的教學(xué)環(huán)境下可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。面對(duì)幼兒的創(chuàng)新和探索，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，并且不斷地給幼兒解決疑難問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥他們的思維模式，讓他們?cè)诓粩嗟某晒褪≈畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以此來(lái)保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維。

2.在教學(xué)中穿插游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒愛(ài)玩、愛(ài)游戲、愛(ài)看動(dòng)畫片等形象的東西。所以，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置各種各樣的小游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到知識(shí)。在游戲的環(huán)節(jié)中，教師要善于利用幼兒求勝的心理，來(lái)不斷地激發(fā)他們的聯(lián)想和想象。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，滲透游戲環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

第5篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)材料的生活化

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，因而數(shù)學(xué)活動(dòng)中材料的選擇至關(guān)重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)有所得。

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，選擇數(shù)學(xué)操作材料

數(shù)學(xué)材料既受幼兒喜歡又能滿足幼兒的操作需要，如小石子、開(kāi)心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、各種瓶蓋、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。例如，小班幼兒在學(xué)和小的知識(shí)時(shí)，老師提供了顏色鮮艷的大小紐扣。在學(xué)習(xí)顏色分類的時(shí)候，教師提供各種顏色的玩具、瓶蓋、盒子等，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

（二）從幼兒的日常生活中，選擇數(shù)學(xué)操作材料

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，因此，選擇幼兒熟悉常見(jiàn)的材料能夠幫助幼兒更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)量時(shí)，我選擇了幼兒日常生活中熟悉而又喜歡的蘋果作為教具，通過(guò)讓幼兒點(diǎn)數(shù)實(shí)物，讓他們具體形象地了解數(shù)量的概念。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”因此，在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該從幼兒的生活中選擇，讓幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩兩配對(duì)的時(shí)候，我選擇幼兒日常生活中的各種手套、鞋子、襪子等，讓幼兒學(xué)習(xí)配對(duì)分類，并在區(qū)域活動(dòng)中提供大小不同的杯子、勺子等，引導(dǎo)幼兒按大小分類；提供幼兒日常玩的玩具，引導(dǎo)他們將玩具分類放在籃子里，這樣既鍛煉了孩子的自理能力，又讓他們發(fā)現(xiàn)生活游戲中處處有數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的生活化

陶行知先生告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。因此，我們教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用生活化的手段開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境生活化的教學(xué)情境

幼兒的思維以具體形象思維為主，情境能使抽象的語(yǔ)言具體化，并在情境的渲染下提高幼兒的活動(dòng)興趣。

在開(kāi)展按顏色間隔規(guī)律排列的活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“小兔過(guò)生日”的情景，引導(dǎo)幼兒觀察小兔家里哪些地方藏著顏色間隔的秘密，在幼兒有了經(jīng)驗(yàn)之后，引導(dǎo)幼兒自己操作設(shè)計(jì)裙子作為生日禮物，裙子花邊按顏色間隔排列的規(guī)律。通過(guò)情景式的教學(xué)，孩子們生動(dòng)形象地了解到生活中到處都有這樣的規(guī)律，提高了幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）營(yíng)造互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在新型的師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供隱性指導(dǎo)，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)幼兒思維，引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)。

例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小熊運(yùn)西瓜》的活動(dòng)中，幼兒操作的方法各不相同，得出的結(jié)論也不同。以下是兩個(gè)小朋友的交流：聶聶說(shuō)：“小推車一次可以運(yùn)3個(gè)大西瓜。”而旦旦神氣地說(shuō)：“這有什么了不起的，我的小推車可以運(yùn)5個(gè)西瓜，因?yàn)槲业奈鞴闲。\(yùn)的比你的多。”這個(gè)時(shí)候我表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，同時(shí)我又提出了新的問(wèn)題：“如果我們換一輛小推車，那么運(yùn)的西瓜的數(shù)量會(huì)怎么樣呢？”就這樣孩子們又開(kāi)始了思考與操作。

四、營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，是必不可少的。

我們班孩子的記號(hào)筆、蠟筆、《幼兒畫冊(cè)》等都是分四組分別放在四個(gè)架子上的，但是在每次作業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)他們總是把本子等放在別的組的架子上。通過(guò)和搭班老師商量，我們將四個(gè)架子分別貼上相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)，要求按組序?qū)|西放在相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的架子上，這樣一來(lái)，書、筆等都擺放整齊了，孩子們?nèi)臅r(shí)候也方便了。

五、要尊重幼兒的個(gè)體差異

孩子們的能力是有差異的，有的孩子能力強(qiáng)，只要老師一點(diǎn)就通；有的孩子能力比較弱，反應(yīng)差一點(diǎn)。這樣的話就要求老師因材施教。

如在開(kāi)展小班數(shù)學(xué)《變得一樣多》的時(shí)候，我將幼兒的操作材料進(jìn)行了設(shè)計(jì)：正面提供的是5以內(nèi)的幾組圖片，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，發(fā)現(xiàn)多與少，并用添上或者去掉的方法，使得兩組物體的數(shù)量變得一樣多，在反面提供的是7以內(nèi)的圖片。這樣能力差的寶寶完成正面內(nèi)容，能力強(qiáng)的寶寶則可以繼續(xù)完成反面的內(nèi)容。

六、家園合作開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，我們應(yīng)該積極開(kāi)展家園合作，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)紙幣的時(shí)候，我們利用娃娃家、菜場(chǎng)、銀行等游戲，激發(fā)孩子們對(duì)錢幣面額的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，并通過(guò)家園合作的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去菜場(chǎng)買菜、去超市買東西等，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)錢幣的學(xué)習(xí)。

第6篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一直以來(lái),在很多人的心目中,數(shù)學(xué)就是計(jì)算。然而,數(shù)學(xué)究竟是什么?現(xiàn)代教育家普遍認(rèn)為,數(shù)學(xué)是模式數(shù)學(xué)。正如哲學(xué)家懷特海的表述:“數(shù)學(xué)是在從模式化的個(gè)體做抽象的過(guò)程中對(duì)模式進(jìn)行研究。”[1]反過(guò)來(lái),對(duì)這種抽象化模式的研究,又具有現(xiàn)實(shí)的有效性――幫助解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”這是和20世紀(jì)80年代開(kāi)始興起的“大眾數(shù)學(xué)”的教育觀念相一致的,即:(1)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué);(2)人人掌握數(shù)學(xué);(3)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。[2]而幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育,作為一種數(shù)學(xué)啟蒙教育,就是要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1 在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣

幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉。幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān),幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)。教師要善于利用這些資源,從幼兒的興趣出發(fā),引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境,在現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué),以集體教學(xué)為主,重視的是如何教知識(shí),幼兒被動(dòng)的接受教師的灌輸,他們會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)興趣不易調(diào)動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近,幼兒自覺(jué)接納的程度就越高。因此,在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要努力把枯燥無(wú)味變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材,創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是促使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師”。幼兒獨(dú)特的年齡特征決定了他們所做的一切都是從興趣開(kāi)始的。幼兒一旦興趣盎然,則學(xué)習(xí)時(shí)必然心情愉快,積極主動(dòng)。那么怎樣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為,寓教于生活,寓學(xué)于生活,讓幼兒從興趣出發(fā),使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與滿足,從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要,全神貫注地投入每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在組織小班活動(dòng)《有趣的圖形》時(shí),我們以“郊游”為活動(dòng)情節(jié),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,利用戶外環(huán)境,復(fù)習(xí)幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí),利用吃餅干,通過(guò)互相講,個(gè)別講,鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,把現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。

1.2 巧借游戲,在生活化的數(shù)學(xué)材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

羅杰斯認(rèn)為:“只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí),才會(huì)全身心投入,意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生,這時(shí),兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快,而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。”因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量采用游戲的活動(dòng)形式,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。如在復(fù)習(xí)按顏色分類時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“小兔采蘑菇”的游戲情景,以“采蘑菇-放蘑菇-請(qǐng)客”等故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務(wù),充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體生活化,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

1.3 聯(lián)系實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)化的生活中使用數(shù)學(xué)

在日常生活中,數(shù)學(xué)無(wú)處不在。很多具體的問(wèn)題都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn),都可以歸化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如,幼兒園一日生活中常見(jiàn)的平分問(wèn)題――分加餐;分類問(wèn)題――男孩兒、女孩兒輪流如廁;排序問(wèn)題――男、女交替排隊(duì)等,也許有人認(rèn)為這些只是一些小事,即使它們是數(shù)學(xué)問(wèn)題但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么特別。然而正是這些日常生活中的具體問(wèn)題,為幼兒提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材,反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)幫助他們更好的認(rèn)識(shí)了世界。

2 在操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,讓幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒的思維具體形象,他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑,更多的是通過(guò)他們自己的動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和掌握。皮亞杰指出:“數(shù)學(xué)首先,也是最主要的,是作用于事物的動(dòng)作”。“數(shù)學(xué)知識(shí)不是從客體本身獲得,而是從改變客體的行動(dòng)中獲得,這種獲得來(lái)自于兒童的動(dòng)作及這些動(dòng)作之間的協(xié)調(diào),而且需要不斷反復(fù)才能達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化。”操作是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法,它強(qiáng)調(diào)教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)盡可能讓幼兒在可直接操作的活動(dòng)中去掌握。事實(shí)表明,幼兒在操作活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),不僅會(huì)感到輕松、快樂(lè),而且會(huì)記憶深刻,不易遺忘,能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我和鞋寶寶做游戲》時(shí),我選擇了幼兒最為熟悉的鞋子,作為本次活動(dòng)的操作材料。由于孩子們與鞋子每天都在打交道,不存在距離感,幼兒能夠很快進(jìn)入到操作層面,在和鞋子做游戲,不斷操作的過(guò)程中,對(duì)給鞋子配對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著動(dòng)作的逐漸熟練,他們?cè)陬^腦中內(nèi)化了配對(duì)的要求,知道了什么樣的鞋子應(yīng)該放在一起,從而不僅會(huì)給自己的鞋子配對(duì),而且還會(huì)給不同的鞋子配對(duì)。因此,幼兒通過(guò)把直接形象的操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在游戲中自然就學(xué)到了新知識(shí),從而增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 在教育中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),讓幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

探究式學(xué)習(xí)是指為了發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,注重在“參與”、“實(shí)踐”和“操作”,讓幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒在對(duì)結(jié)構(gòu)性材料操作的同時(shí)有所發(fā)現(xiàn),然后在幼兒努力獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討,表達(dá)他們自己的思維,互相啟發(fā)與補(bǔ)充,逐漸從具體的材料中抽象出概念來(lái),加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

第7篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-136-01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是人類思維的“體操”。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。

對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼兒的注意，使他們更好地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢？因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢？根據(jù)現(xiàn)代幼教理論，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，能快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教與學(xué)方式的多樣化。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、設(shè)計(jì)有趣游戲，使幼兒樂(lè)在其中

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，利用幼兒喜歡做游戲的心理，讓妙趣橫生的做做玩玩進(jìn)入課堂，能使幼兒以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。如個(gè)體活動(dòng)游戲“火眼金睛”：讓幼兒去看一看、摸一摸、比一比各種物體（圓形、長(zhǎng)方形、梯形等）分別有什么特征？通過(guò)幼兒的自主操作，初步感知幾何物體的特征及異同；區(qū)別“左和右”的游戲貼尾巴：前面放著缺少尾巴的猴子，讓一幼兒蒙眼聽(tīng)其他幼兒用方位詞指示將尾巴貼到相應(yīng)的位置上，幼兒會(huì)集中精力辨別左右以致完成任務(wù)；在上“統(tǒng)計(jì)”課時(shí)，幼兒小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的和沒(méi)戴帽子的、穿皮鞋的和穿運(yùn)動(dòng)鞋的、穿夾克和穿毛衣的等相關(guān)問(wèn)題，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽，激發(fā)了幼兒自主探究的熱情，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往技能。在“貓捉老鼠”的師幼互動(dòng)游戲中讓小班幼兒感知“1”和“許多”，老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小，大老鼠中有1只黑的，許多是灰的；小老鼠中1只是白的，許多是灰的等等。孩子在游戲過(guò)程中自由自在，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒廣開(kāi)思路

愛(ài)想象是人的本能。恰當(dāng)?shù)摹⒕实膯?wèn)題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有吸引力，使幼兒能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。如教學(xué)“5的加法”時(shí)，我以熊貓寶寶過(guò)生日時(shí)準(zhǔn)備許多水果招待朋友的故事為線索，讓幼兒在情景中體會(huì)加數(shù)與和分別代表的意義。并激發(fā)幼兒的想象，一人說(shuō)算式，一人編加法題。幼兒學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛熱烈。如教學(xué)“8的分合"時(shí)，讓幼兒自己探索8可以怎樣分？幾和幾合成8？怎樣分才能不重復(fù)不遺漏？幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。幼兒的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)成功

積極關(guān)注幼兒參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有幼兒積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。如“爭(zhēng)分奪秒”中引導(dǎo)幼兒用眨眨眼、拍拍手、喘喘氣來(lái)表現(xiàn)一秒鐘，帶領(lǐng)幼兒慢跑一分鐘，跳一分鐘繩，玩一分鐘滑梯等，在關(guān)注幼兒的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)了成功的。天真活潑好動(dòng)的幼兒對(duì)什么都好奇，教師要抓住各年齡段的幼兒心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“排序”時(shí)讓幼兒給愛(ài)美的小公雞設(shè)計(jì)串項(xiàng)鏈、教學(xué)“順數(shù)和倒數(shù)”時(shí)用多媒體大屏幕上小豬上樓梯的動(dòng)畫情景吸引幼兒，有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)幼兒的內(nèi)在需求，從而去積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突發(fā)奇想，理解新知，樂(lè)在其中。有了這樣的體驗(yàn)，幼兒才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。再運(yùn)用“你回答得真好”“你來(lái)試一試”等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

四、學(xué)以致用，讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。如學(xué)習(xí)“順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，具體感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律等。由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

第8篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)操作活動(dòng) 游戲化教學(xué) 思維能力

數(shù)學(xué)這門有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和規(guī)律性的學(xué)科，不只是數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算，也不只是乏味而枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，而是融入于我們真實(shí)的生活之中，時(shí)刻存在于許許多多平凡而普通的生活事件和細(xì)節(jié)中。《綱要》明確指出：“幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長(zhǎng)的。”其中十分強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔谩Ｓ變航逃哪康氖亲層變涸诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)過(guò)程中感受生命賦予的活力和樂(lè)趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時(shí)期就能感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活氣息、充滿了時(shí)代氣息、充滿了生命活力，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

環(huán)境是幼兒一日生活的重要組成部分，創(chuàng)造可以和幼兒互動(dòng)的教育環(huán)境，不僅對(duì)教學(xué)有輔助作用，還能收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

數(shù)學(xué)教育是教師與幼兒共同交往的過(guò)程，寬松、愉悅、融洽的人際關(guān)系雖然是無(wú)形的，但它能使幼兒積極、主動(dòng)、大膽、自信、自如地進(jìn)行探索操作活動(dòng)，使優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境得到有效利用。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、速度是不同的，允許孩子按照自己的方式，以自己的速度學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)獲得愉快、成功的體驗(yàn)，給幼兒的操作活動(dòng)提供時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、尋找不同答案。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)持肯定、鼓勵(lì)、建議、啟發(fā)的態(tài)度，逐漸引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、重視操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō)：“我們要在做上教，在做上學(xué)。”由此可見(jiàn)，操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的作用很明顯。特別是幼兒年齡小，對(duì)于干巴巴的講解并不感興趣，如果教師能允許幼兒多動(dòng)手，那呈現(xiàn)的效果就不一樣了。動(dòng)手操作能充分調(diào)用幼兒的各種器官，能幫助幼兒在自主愉快的氣氛中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)使幼兒的邏輯思維得到最大限度的發(fā)展，這是其他方法所無(wú)法替代的。幼兒的動(dòng)作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以增強(qiáng)他們的感知能力、語(yǔ)言能力和思維能力。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官進(jìn)行探索、嘗試，獲得直接的體驗(yàn)并自己得出答案。

三、提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒操作欲望

數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的，教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，盡量選擇貼近幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)操作材料，如生活中的自然物品，使操作材料在正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。

1.提供的材料應(yīng)豐富。多變的刺激容易引起幼兒的注意，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料應(yīng)該盡可能的豐富多樣，這樣可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官刺激，從而激發(fā)幼兒興趣及探索欲望。幼兒熟悉自然材料，如石子、樹葉、水等；廢舊材料，如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒等；成品材料，如撲克、積木、積塑玩具等，可以說(shuō)生活中的任何物品都可成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料。

2.提供的材料應(yīng)有層次感。由于受到多種因素的制約，導(dǎo)致孩子之間存在著個(gè)性、智力、能力上的差異。為了最大限度地發(fā)揮操作材料的作用，從而使每個(gè)孩子都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡(jiǎn)復(fù)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如剝花生統(tǒng)計(jì)時(shí)，我將統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)成三種形式，分成三種難度，能力強(qiáng)的幼兒用第一份，依次分配下去，這樣幼兒操作時(shí)就順利多了，而且效果更好了。

3.提供的材料應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性。由于幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是與操作材料相互作用的過(guò)程，是幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)和能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供的材料要具有很強(qiáng)的可操作性，他們應(yīng)該是半成品或者是自然物品，幼兒需要通過(guò)自身努力探索，動(dòng)手操作才能可以完成的，體驗(yàn)到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)4的分合時(shí)，我提供了很多樹葉，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖示將樹葉擺放上去，這比直接讓幼兒用數(shù)字?jǐn)[放有趣多了。

四、利用多媒體輔助技術(shù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)：“教育必須是科學(xué)的。”幼兒園教育是針對(duì)學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛(ài)玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。根據(jù)幼兒園幼兒年齡特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，這樣能夠更好地滿足幼兒的需求。

五、通過(guò)游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒身心愉悅

第9篇：幼兒園啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)范文

摘 要： 數(shù)學(xué)取自于生活，并用之于生活。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)便隨之產(chǎn)生，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的數(shù)學(xué)教育應(yīng)融入生活。這便要求教師為幼兒提供良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，以供幼兒感知、探索和操作。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教育 生活化 數(shù)學(xué)環(huán)境

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。它是在教師或成人指導(dǎo)下，通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過(guò)程。它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展有重要作用。

根據(jù)皮亞杰建構(gòu)主義理論，幼兒只有通過(guò)生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)，通過(guò)與環(huán)境的交互作用，自我建構(gòu)才會(huì)獲得發(fā)展。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然產(chǎn)生了。

因此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)教育，既是幼兒生活的需要，又是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。那么生活中如何對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？

一、引導(dǎo)幼兒感受生活數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

幼兒天生有著一種好奇心、求知欲，喜歡到處撥撥弄弄。他們?cè)诓粩喔兄鴶?shù)、量、形、類別、次序、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的聯(lián)系。”因此數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中給幼兒提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)操作探索的機(jī)會(huì)，幫助他們理解知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)造環(huán)境感受生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)

《綱要》明確指出：幼兒園的教育重在“為幼兒提供健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。可見(jiàn)，幼兒園的環(huán)境與幼兒的發(fā)展是息息相關(guān)的。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持以幼兒為主體

環(huán)境直接影響幼兒的發(fā)展，幼兒依賴于環(huán)境并作用于環(huán)境。而對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的提供更是極其重要而富有價(jià)值的。不同年齡的幼兒感知事物經(jīng)驗(yàn)不同，小班動(dòng)手能力弱，物品不宜太復(fù)雜，如可以在娃娃家數(shù)數(shù)家庭成員獲得感性經(jīng)驗(yàn)。中大班基本能進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，可以適當(dāng)增設(shè)難度。我們要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供具有意義的操作材料環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)與交流，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力發(fā)展。當(dāng)然教師自身要對(duì)活動(dòng)感興趣，如果沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造適合他們學(xué)習(xí)的氛圍，孩子的興趣從何而來(lái)？因此老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松平等的精神環(huán)境，用激情感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如老師的體態(tài)語(yǔ)言、精神面貌、夸張的動(dòng)作，活動(dòng)中適時(shí)地向幼兒提出：“為什么？你是怎么知道的？”都能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（二）在生活中利用物質(zhì)環(huán)境引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)

在孩子的身邊蘊(yùn)含許許多多對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，我們要善于利用這些生活中數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感受數(shù)學(xué)的美。已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是幼兒接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。因此在生活中要利用物質(zhì)環(huán)境引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的事件，創(chuàng)造模擬生活環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使他們能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造、媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。比如教師可以把整理東西這一事件創(chuàng)設(shè)成教育情境——準(zhǔn)備一些雜亂的衣物、玩具，請(qǐng)幼兒充當(dāng)“小管家”，請(qǐng)幼兒按一定規(guī)律分類整理擺放整齊；也可以請(qǐng)小朋友們開(kāi)超市，把倉(cāng)庫(kù)里的玩具、食品、日用品分類擺好。

三、充分利用空間與材料，引發(fā)幼兒自發(fā)自主地探究與學(xué)習(xí)

（一）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇材料。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料盡量是日常生活中的物品、當(dāng)?shù)氐馁Y源和安全的廢舊材料，一是可以讓幼兒真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，二是讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜和利用資源，另外節(jié)約教師制作教具的時(shí)間和幼兒園的物質(zhì)資源。在準(zhǔn)備操作材料的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的材料，另外，幼兒在活動(dòng)前或活動(dòng)后可以自己尋找生活中的有關(guān)材料。比如認(rèn)識(shí)幾何體，可以讓幼兒自己尋找家里身邊幼兒園里相關(guān)物品帶到幼兒園與同伴交流分享，也可以布置延伸活動(dòng)讓幼兒急需尋找家里或身邊相關(guān)形體的物品。

（二）關(guān)注材料與活動(dòng)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性、層次性

在區(qū)角活動(dòng)的數(shù)學(xué)材料投放中，教師不僅需要關(guān)注幼兒的興趣和需要，關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，更需要關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容和材料本身的系統(tǒng)性，即數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯性、層次性。因此，有關(guān)材料的投放應(yīng)當(dāng)是有序而遞進(jìn)的。例如：在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，教師投放不同顏色，粗細(xì)不一，以及不同點(diǎn)子數(shù)量的塑料瓶、塑料管和花片，讓幼兒自由挑選進(jìn)行插花片，促進(jìn)幼兒分類、對(duì)應(yīng)、匹配、數(shù)、量等相關(guān)概念的發(fā)展。

（三）體現(xiàn)材料和活動(dòng)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性

數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放需要一定的開(kāi)放和變通，如剛才的“插花”材料，教師既可以根據(jù)幼兒的操作和活動(dòng)情況及時(shí)地調(diào)整材料的難度，合理變通，又可以根據(jù)因材施教的原則讓不同發(fā)展水平的幼兒做出合適他們自己的探索和學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，越是低結(jié)構(gòu)化的材料和內(nèi)容，越能引發(fā)幼兒個(gè)性化的、自發(fā)的學(xué)習(xí)和研究。

四、將數(shù)學(xué)貫穿于幼兒的一日生活中，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)之外，滲透于其他教育活動(dòng)和兒童日常生活中的數(shù)學(xué)教育也不容忽視。要將教育滲透到幼兒的一日生活中發(fā)揮整體教育功能。滲透的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，無(wú)論是內(nèi)容還是組織方式都十分豐富、靈活，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，深入研究，為更好地達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)而努力。日常生活中的數(shù)學(xué)教育也成為幼兒必不可少的一部分。

（一）在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，不同于成人，他們建構(gòu)數(shù)學(xué)概念首先來(lái)源于多種多樣的活動(dòng)過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中，特別是他們主動(dòng)參與游戲過(guò)程，通過(guò)自己的動(dòng)作建構(gòu)數(shù)的概念的，生活化、游戲化的活動(dòng)是幼兒最喜歡的，要善于捕捉生活中幼兒的一些喜好，從他們喜歡玩，喜歡做的事情入手。生活中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)和形是存在于一切事物中，由于生活中到處都有數(shù)學(xué)，因此可以讓幼兒在幼兒園里尋找有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如上下樓梯時(shí)可以讓幼兒一邊走一邊計(jì)數(shù)階梯的數(shù)量；整理玩具時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分類放；散步的時(shí)候，有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察樹的高矮、粗細(xì)。午餐時(shí)比較一下碗、勺子數(shù)量的多少；讓幼兒把數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)。類似的例子舉不勝舉，可以說(shuō)周圍環(huán)境中的一切事物都可以成為幼兒分類、排序、認(rèn)識(shí)形體和空間、測(cè)量的對(duì)象，要善于利用這些生活中的資源，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，幼兒能隨時(shí)隨地地學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）在游戲中累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

蘇霍姆斯基曾說(shuō)：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒(méi)有游戲就沒(méi)有也不可能有完滿的智力發(fā)展。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》講到幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。”游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。如積木游戲包括空間關(guān)系，幼兒在搭建過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店的游戲中名幼兒可以講商店分類擺放，并在買賣的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算和序數(shù)等知識(shí)。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成初步的數(shù)的概念。

（三）在各類教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對(duì)象不同，但都包含一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)，以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)。在科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓幼兒欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼等，使幼兒感受排列形式上秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。

有目的、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅能讓幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，還能夠誘發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)幼兒探究欲望，創(chuàng)造能力，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。當(dāng)然幼兒的數(shù)學(xué)教育是由家庭、幼兒園、社會(huì)三方面共同完成的，這三方面是互相制約、互相依存、互相促進(jìn)組成的教育整體，而家庭教育是整體的起點(diǎn)和基點(diǎn)，因此教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與數(shù)學(xué)的教育熱情與主動(dòng)性，挖掘蘊(yùn)藏在家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。

總之，教師要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情境，利用幼兒熟悉的生活開(kāi)展活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教育更加生活化，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)與生活同在，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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