兒童美術(shù)的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】才能 想象力 創(chuàng)造力 關(guān)鍵期促進(jìn)
在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可忽視的一門(mén)課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生的美術(shù)才能與本身素質(zhì)
一般來(lái)說(shuō)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有特征。幼兒時(shí)，美術(shù)才能表現(xiàn)為：（1）愛(ài)涂涂抹抹，求知欲望強(qiáng)，興趣廣泛；（2）視覺(jué)感受和辨別能力較強(qiáng)，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；（3）觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確；（4）具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期，加以培養(yǎng)。
研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時(shí)是兒童視覺(jué)感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺(jué)感官的發(fā)展，首先，要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。
二、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)一開(kāi)始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法、美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力、循循善誘的態(tài)度。
通過(guò)以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。
三、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才能、開(kāi)發(fā)智力效果，而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守成規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。
四、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開(kāi)發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維，取得預(yù)定的效果。
五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第2篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
兒童美術(shù)興趣教學(xué)研究繪畫(huà)是美育的重要途徑之一，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)能夠提高兒童的審美能力，提高兒童的美術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)陶冶兒童的情操發(fā)揮了極大的作用。兒童美術(shù)興趣班自然而然地也就成為了單一的美術(shù)繪畫(huà)課，兒童對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也僅僅是找依照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有自己的想象力和思維空間，談何興趣。所以，在對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重對(duì)兒童的興趣培養(yǎng)。
一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，充分發(fā)揮兒童的主體性
作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到教師在兒童美術(shù)教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用，教學(xué)真正的主體是兒童，教師應(yīng)該以?xún)和癁橹行倪M(jìn)行備課授課。在授課的過(guò)程中，要抓住兒童的興趣點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助兒童尋找到歡樂(lè)和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和繪畫(huà)感受力的提升，培養(yǎng)成兒童對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。課堂的氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，教師對(duì)此應(yīng)該要為兒童展示其在教學(xué)過(guò)程中的親和力，使得兒童能夠充分地發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，在課堂上不會(huì)感覺(jué)到很拘束。許多的兒童在開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，不敢輕易動(dòng)手，生怕弄臟畫(huà)紙受到老師的責(zé)罵，對(duì)此教師在上課初始么可以讓兒童在黑板上用畫(huà)筆學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)減少兒童的心理負(fù)擔(dān)，使得兒童能夠輕松地根據(jù)自己的思想意愿進(jìn)行作畫(huà)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)美的過(guò)程中對(duì)美進(jìn)行體會(huì)和感受，能夠提高美的發(fā)現(xiàn)能力，最終能夠創(chuàng)造美。
二、提高兒童美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變美術(shù)的教學(xué)觀念
美術(shù)教師對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了很大的作用，學(xué)校要配備專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)教育工作者，才能夠保證繪畫(huà)教育的教學(xué)質(zhì)量。還要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學(xué)觀念，把繪畫(huà)看作是一門(mén)對(duì)兒童身心發(fā)展都有很大促進(jìn)的學(xué)科，端正教師的繪畫(huà)教學(xué)態(tài)度，讓一切教學(xué)行動(dòng)都是以?xún)和陌l(fā)展為準(zhǔn)要出發(fā)點(diǎn)，從而提升兒童的繪畫(huà)素質(zhì)，展現(xiàn)兒童的繪畫(huà)才能，確保把繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、兒童的繪畫(huà)能力提升到一個(gè)新的高度，從實(shí)際行動(dòng)上來(lái)落實(shí)對(duì)小學(xué)繪畫(huà)教育改革的支持。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)老師能夠提高兒童對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，使得兒童能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地發(fā)揮其想象力，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為一個(gè)奇妙思考世界，進(jìn)而培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，提高兒童對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課是學(xué)習(xí)技能的課，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多注重兒童之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。但是，由于兒童的思維能力的局限性，所以在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該要有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要讓兒童學(xué)會(huì)涂色，對(duì)色彩有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，提高兒童對(duì)色彩的敏感性；其次，讓兒童對(duì)一些簡(jiǎn)單的范圖進(jìn)行臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面處理能力，進(jìn)而提高兒童的繪畫(huà)技能；最后，給兒童擬定一個(gè)主題，讓兒童自主地對(duì)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分地發(fā)揮想象空間，這能夠保證兒童充分地發(fā)揮想象力，擴(kuò)大自己的思維。
三、選擇正確的教材，組織美術(shù)欣賞活動(dòng)
選擇正確的美術(shù)教材能夠有效地提高兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于美術(shù)教材的選擇應(yīng)該要結(jié)合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铮瑢?duì)于一些過(guò)分追求技巧訓(xùn)練的美術(shù)教材，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化。美術(shù)教材內(nèi)容的選擇，要根據(jù)兒童的實(shí)際接受范圍，選擇最符合兒童的健康有益的內(nèi)容，并要要求這些內(nèi)容要具有時(shí)代氣息，具有一定的新鮮性，以此來(lái)激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞是兒童上好美術(shù)課的基礎(chǔ)，也是兒童能夠培養(yǎng)對(duì)美術(shù)興趣的基本途徑，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主要內(nèi)容之一。組織美術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠有效地提高兒童的美術(shù)欣賞能力，使得兒童在美術(shù)課堂上獲得精神上的愉悅和美的享受。在教學(xué)中增加優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，可以對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有很大促進(jìn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增添兒童對(duì)該美術(shù)作品的興趣，從感性和直觀的角度開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高鑒賞藝術(shù)美的能力，喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)世界的興趣，使學(xué)生潛移默化地感受美。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境
一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)老師會(huì)注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引兒童的注意力，提高兒童對(duì)美術(shù)課的興趣，使得兒童能夠在美術(shù)課堂上輕松地展開(kāi)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，盡情地感受美、接受美。在美術(shù)課堂上可以采用游戲的方法來(lái)提高兒童對(duì)美術(shù)的興趣，教師可以將兒童分為四個(gè)小組，每個(gè)小組按照一定的順序排列好，然后派出一個(gè)學(xué)生去黑板上畫(huà)出一條線條，或者其他的比較抽象的東西，然后依次由后面的兒童到黑板上對(duì)前兒童所畫(huà)的東西進(jìn)行補(bǔ)充，最后變成具象的東西，教師再根據(jù)各個(gè)小組兒童所畫(huà)的東西，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)畫(huà)得比較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組則進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以在美術(shù)課上加入音樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)提高兒童對(duì)美術(shù)課的興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課與音樂(lè)課的巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多元化的課堂教學(xué)情境，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，使得兒童能夠充分地接受到美的熏陶。美術(shù)活動(dòng)講故事，也是教學(xué)的一個(gè)主要方法之一。故事能夠充分地吸引兒童的興趣，也能夠提高兒童的想象力空間，所以可以在美術(shù)課堂開(kāi)始時(shí)，用一些名家大師的生平故事來(lái)對(duì)該節(jié)美術(shù)課進(jìn)行導(dǎo)入，使得兒童能夠在美術(shù)課堂上開(kāi)闊自己的視野，審美能力得到提升，提高對(duì)美術(shù)課的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
興趣是最好的老師，是兒童積極地對(duì)待學(xué)習(xí)的一種主要傾向，是兒童對(duì)某種學(xué)習(xí)投之以高度熱情的學(xué)習(xí)情緒，使得注意力集中于這種事物上，使得兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，努力地為其追求。通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，充分發(fā)揮兒童的主體性，提高兒童美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變美術(shù)的教學(xué)觀念，選擇正確的教材，組織美術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境等幾個(gè)措施能夠有效地提高兒童美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚亮.淺談面向世界的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革[J].中國(guó)美術(shù)教育，2012，13（03）：56-58.
第3篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；游戲性教學(xué)；電教媒體教學(xué)
1 在以往的美術(shù)教學(xué)中，一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，其理念根深蒂固于每位美術(shù)教學(xué)老師腦海中，始終困擾著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，究其主要原因是教師缺乏對(duì)美術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)，想當(dāng)然認(rèn)為美術(shù)課僅僅只是看看而已，毫不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變諸如此類(lèi)現(xiàn)象，作為教師首當(dāng)其沖要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法。欣賞教學(xué)，顧名思議是一類(lèi)把制型藝術(shù)做品作為審美對(duì)象的感覺(jué)取感情為從導(dǎo)要素的心理活動(dòng)形式，取教師的指點(diǎn)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。欣賞教學(xué)正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞教學(xué)中，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)天白云，花紅柳綠，姹紫嫣紅，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè)于接受，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。
在欣賞過(guò)程外，往往留意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視全體或留意全體而忽視其它。四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡時(shí)他們?nèi)汛汤C做品當(dāng)做繪畫(huà)作品看。在欣賞過(guò)程外，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)認(rèn)識(shí)屬性，受情緒牽制的隨便性大。他們對(duì)作品的感受分是激動(dòng)頃刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿(mǎn)意腳，未能細(xì)心揣摩，對(duì)作品的感受能力難于正在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)刪加。
2 游戲性教學(xué)符合培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣的指導(dǎo)精神，其實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。 古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。與欣賞教學(xué)相比，游戲教學(xué)很顯然提高了課堂氣氛和學(xué)習(xí)效率，每個(gè)學(xué)生把自己的價(jià)值得到了充分的發(fā)揮，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
毋庸置疑，游戲性教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)理念是值得提倡的，但美中不足的是教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式很難緊密配合，最難以做到的課堂上既要輕松愉快又要求組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，這需要老師有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，而且老師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。再者老師在游戲中語(yǔ)言如何突出重點(diǎn)，如何運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感也是一大難題與挑戰(zhàn)。
3 教育要三個(gè)面向即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，現(xiàn)代化的教育要與科技發(fā)展同步。電教媒體教學(xué)方法正是在這時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是把形、聲、光、色溶為一體，它突破時(shí)空限制，使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳播一體化，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行視覺(jué)情境創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀的同時(shí)，提高學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立思考能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在以往的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要是以教師的講授，加之以簡(jiǎn)單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識(shí)多而感性材料少，造成學(xué)生注意力的下降，機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫(huà)面演示，利用電腦技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、音響和教師簡(jiǎn)單的講解，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速溶入情景進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作從而提高繪畫(huà)技能，那將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術(shù)課教學(xué)的效率,會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)許多意想不到的效果。相比而言，電教媒體教學(xué)突破了欣賞教學(xué)和游戲教學(xué)的概念，引入了科技的因素，教學(xué)不再繁瑣和單調(diào)，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊一下，想看的想學(xué)的應(yīng)有盡有，一覽無(wú)余。
第4篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教學(xué)動(dòng)力；激發(fā)方式；激發(fā)對(duì)象
少兒美術(shù)教育不同于其它階段的美術(shù)教育，教育對(duì)象是少兒。不同階段的孩子在激發(fā)教學(xué)動(dòng)力上也有著不同的方案和技巧。在每一個(gè)階段，學(xué)生與老師都扮演著不同的角色。
少兒美術(shù)課程的教學(xué)動(dòng)力來(lái)自?xún)蓚€(gè)主、客體，即老師和學(xué)生。主體為老師，客體為學(xué)生。在一定時(shí)期內(nèi)，主體是需要花大量的精力去布置安排與客體的交流，能順暢的溝通，已達(dá)到教學(xué)目的。客體是教學(xué)過(guò)程中的接受方，早期的客體主要是吸收理解教學(xué)過(guò)程中的養(yǎng)分，并進(jìn)行衍生性的拓展。但是，少兒美術(shù)教學(xué)的主體和客體之間并不是孤立存在的，前期和中期的培養(yǎng)教育以主體為主要部分，后期及中后期的教學(xué)計(jì)劃就屬于客體的自生發(fā)展和領(lǐng)悟。在主客體之間，特別是中后期和后期，更多的是主體和客體之間的互動(dòng)與共同學(xué)習(xí)、共同探討，最終以激發(fā)教學(xué)動(dòng)力為目標(biāo)、以獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果為目的進(jìn)行實(shí)施。
第5篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
雖然只有三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)是受益頗多。本次培訓(xùn)聽(tīng)了三個(gè)講座。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中的欣賞、水墨、手工、陶藝、兒童畫(huà)五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。8月5日劉爭(zhēng)鳴主任談了新課程下的欣賞教學(xué)和水墨畫(huà)的教學(xué)技法，8月6日實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊鳳霞和葉戀花老師談了折紙和陶藝教學(xué)，8月7日實(shí)驗(yàn)小學(xué)的聞謹(jǐn)老師談了兒童畫(huà)的教學(xué)。
一、欣賞教學(xué)
(一)、美術(shù)欣賞課的重要性
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā)，欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園，值得我們美術(shù)教師去研究。
(二)、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識(shí)的運(yùn)用，地理知識(shí)的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫(huà)為主。3、 語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識(shí)。
(三)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
1、在欣賞教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想素質(zhì)教育。在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先，在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德價(jià)值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美。 3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。 4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
二、水墨畫(huà)的教學(xué)
(一)小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，水墨畫(huà)的教學(xué)在技法上過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)多依賴(lài)臨摹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對(duì)陳舊，但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫(huà)皮影、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物等，取得了比較好的繪畫(huà)效果。所以，對(duì)兒童水墨畫(huà)分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
(二)小學(xué)水墨畫(huà)的教學(xué)方法
1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫(huà)以正確的評(píng)價(jià)。3、親近“大師”的作品，以水墨與西洋大師對(duì)話(huà)。4、走進(jìn)“想象”的空間，用童心創(chuàng)造一個(gè)奇妙世界。
(三)水墨畫(huà)的技法
運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫(huà)法等。
三、折紙教學(xué)
(一)折紙的作用
折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng)，它通過(guò)折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開(kāi)形象：如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿(mǎn)足，而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
(二)折紙教學(xué)存在問(wèn)題
1、內(nèi)容分散、不系統(tǒng)、教學(xué)效率低。2、教學(xué)方法單一，僅存在分步示范和整體示范兩種形式，忽視了兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。
(三)折紙教學(xué)的方法
1、激發(fā)兒童對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。
a、精選折紙內(nèi)容。b、讓孩子體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
2、折紙內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化
3、教學(xué)方式多樣化、科學(xué)化
a、循序漸進(jìn)、由易到難。b、分類(lèi)歸納、提高效率。c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
四、陶藝教學(xué)
(一)陶藝的作用
陶藝課走入美術(shù)課堂教學(xué)為美術(shù)教育提供了一塊新的探索領(lǐng)域，它作為小學(xué)美術(shù)課程改革中設(shè)計(jì)工一個(gè)特殊的教育載體，能極大的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力、思維發(fā)展與想象能力、視覺(jué)與空間感知能力、創(chuàng)造能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，對(duì)于提高學(xué)生智力水平、開(kāi)拓思維發(fā)展具有十分重要的影響。
(二)陶藝的技法
1、創(chuàng)作準(zhǔn)備：揉泥。分為瓣揉泥和牛角揉泥。2、泥條盤(pán)筑。3、泥板成形。4、拉坯成形。
五、兒童畫(huà)
兒童畫(huà)即是能夠反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫(huà)作品，因此，也只有通過(guò)學(xué)生自己的觀察和理解，加上學(xué)生主觀的想象所表現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)，才是真正意義上的兒童畫(huà)。
(一)兒童畫(huà)的教學(xué)方法
1教師提出明確觀察任務(wù)的同時(shí)，要教給學(xué)生正確觀察順序和觀察方法。
a、整體的觀察b、審美的觀察。c、比較地觀察
2、學(xué)生想象力的豐富，源基于平時(shí)對(duì)周?chē)挛锏募?xì)致觀察，想象力是兒童畫(huà)固不可少的屬性，更是兒童畫(huà)創(chuàng)作的重要成分。
(二)兒童畫(huà)的教學(xué)形式
第6篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
演講題：“教無(wú)定則，得法至重”。試談你的理解。
我認(rèn)為：“教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)并沒(méi)有固定模式，哪種方法行之有效就是好的教法。這就要求教師對(duì)學(xué)生要充分的了解，才能做到因材施教，有的放矢。所謂“教無(wú)定則，得法至重”，就是依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。具體問(wèn)題具體分析，關(guān)鍵是靈活，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，繪畫(huà)內(nèi)容千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，表現(xiàn)手法更是奧妙無(wú)窮。教學(xué)方法也是多種多樣的，我認(rèn)為，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時(shí)能拓展學(xué)生的綜合能力的，就是好的、成功的教學(xué)方法。
在課堂上教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異思維思維，并有意識(shí)地促使學(xué)生多角度，多方位地去思考。我還經(jīng)常用講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，讓學(xué)生在得到美的熏陶的同時(shí)，開(kāi)拓了他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
第7篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
1.培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是幼小美術(shù)課程銜接的前提，因此首先要制定教學(xué)目標(biāo)，幼兒園的美術(shù)教育幾乎可以等同于無(wú)，主要就是讓幼兒涂鴉，識(shí)別顏色之間的不同，沒(méi)有對(duì)于美術(shù)更進(jìn)一步的講解。而小學(xué)的美術(shù)教育可以說(shuō)是美術(shù)的啟蒙教育，教學(xué)目的是傳授淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能，主要注重個(gè)性思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的大腦。幼兒美術(shù)教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能具有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
2.美術(shù)課程銜接
在明確培養(yǎng)目標(biāo)這一前提的基礎(chǔ)上，核心工作就是美術(shù)課程的銜接。教育部在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，提出了五大對(duì)接體系，這是幼小美術(shù)課程銜接的基點(diǎn)。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在該過(guò)渡時(shí)期，許多原本對(duì)繪畫(huà)較為喜歡的孩子都會(huì)表現(xiàn)出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫(huà)。因此作為教育工作者，一定要做好美術(shù)課程的銜接工作，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
二、幼小美術(shù)課程銜接的不足
首先，幼小美術(shù)課程銜接的時(shí)間安排不合理。小學(xué)學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此許多學(xué)校為了讓孩子學(xué)好美術(shù)，通常會(huì)增加美術(shù)的課時(shí)或是延長(zhǎng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。從學(xué)校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，勢(shì)必會(huì)造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。有些學(xué)校認(rèn)為美術(shù)老師無(wú)非就是教孩子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，對(duì)于美術(shù)老師的選拔并不嚴(yán)格，殊不知這是對(duì)于孩子極大的不負(fù)責(zé)。老師對(duì)于美術(shù)不太了解，教學(xué)時(shí)只會(huì)生搬硬套書(shū)上的內(nèi)容，從而破壞孩子的興趣。同時(shí)孩子的想象創(chuàng)造能力也極有可能在這些老師的帶領(lǐng)下一次次被打擊。
三、幼小美術(shù)課程銜接的策略
1.找準(zhǔn)銜接點(diǎn)
對(duì)于幼小美術(shù)課程的銜接，首先，必須找好銜接點(diǎn)，只有找好了銜接點(diǎn)，才能讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。要找好銜接點(diǎn)并非易事，如果要想做好幼小美術(shù)課程銜接工作，美術(shù)教師必須研究教材，通過(guò)對(duì)幼兒教材與小學(xué)教材之間的對(duì)比找準(zhǔn)幼小美術(shù)課程的銜接點(diǎn)。
2.了解幼兒心理
學(xué)齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進(jìn)行溝通交流的階段，在這個(gè)階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創(chuàng)造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫(huà)方面開(kāi)始形成自己的想法，同時(shí)擁有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時(shí)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，借助各種不同的手段與方法，激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會(huì)使兒童終身受益。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法
作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應(yīng)兒童的天性，發(fā)展兒童的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)赝貙拑和拿佬g(shù)視野，并從他們最感興趣的事物出發(fā)，帶動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在教學(xué)方法上要多變，不能太過(guò)單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對(duì)美術(shù)感到厭煩。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術(shù)知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用新技法教學(xué)，對(duì)于維持兒童的興趣起到十分關(guān)鍵的作用。我們可以首先引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，經(jīng)過(guò)觀察他們能對(duì)事物產(chǎn)生一定的理解，這就要求教師進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)。其次通過(guò)多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進(jìn)行思考，再在紙上畫(huà)出他們想表現(xiàn)的事物。
4.課程實(shí)施活動(dòng)化
在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發(fā)展依舊帶有極強(qiáng)的知覺(jué)集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)不斷引導(dǎo)，讓兒童學(xué)會(huì)將自己的情感通過(guò)想象表現(xiàn)在繪畫(huà)上，也就是將抽象的東西形象化。同時(shí)通過(guò)對(duì)多種事物的觀察，將其融合為一幅畫(huà)，也就是將具體的事物抽象化。要實(shí)施這一過(guò)程并不容易，應(yīng)該綜合運(yùn)用游戲、戶(hù)外活動(dòng)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子的感官，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。只有通過(guò)多種實(shí)踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的技能以及思維想象能力。
5.課程評(píng)價(jià)多元化
幼小美術(shù)課程銜接應(yīng)以?xún)和娜姘l(fā)展和持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)于課程評(píng)價(jià)必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長(zhǎng)的一言一行對(duì)其的影響十分大。因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以調(diào)動(dòng)兒童的積極性為主，使評(píng)價(jià)成為兒童了解自我、認(rèn)清自我、約束自我、鼓勵(lì)自我的一種手段。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的，不僅包括孩子的知識(shí)與技能，還應(yīng)包括孩子的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。因此評(píng)價(jià)不僅要著眼于孩子現(xiàn)在，更要著眼于孩子的將來(lái)。
四、總結(jié)
第8篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼小鏈接美術(shù)教學(xué)
前言
幼兒園教育階段和小學(xué)教育階段是連續(xù)卻不相同的教育階段，既有階段性又有連續(xù)性。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度，不只是所在的環(huán)境放生了改變，而且學(xué)習(xí)方式、人際交往、師生關(guān)系、行為規(guī)范等方面都發(fā)生了變化。因?yàn)橛變簣@學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，小學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)規(guī)范和緊張，這就容易導(dǎo)致一種“由松到緊”的“坡度”，而且很容易產(chǎn)生“陡坡效應(yīng)”，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)興趣低落、疲勞、厭學(xué)、焦慮、恐懼等“適應(yīng)性障礙”。所以就需要幼兒園和小學(xué)教學(xué)中注重這一“坡度”的“傾斜度”，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，從而更好地讓幼兒園與小學(xué)進(jìn)行平穩(wěn)的“鏈接”。而這里鏈接的難點(diǎn)莫過(guò)于“課程”的鏈接，做好幼小課程之間的銜接是實(shí)現(xiàn)教育銜接的一個(gè)重點(diǎn)。美術(shù)教育作為現(xiàn)今素質(zhì)教育的“領(lǐng)頭羊”更應(yīng)該得到關(guān)注。因此幼兒園美術(shù)與小學(xué)美術(shù)的教育之間銜接更應(yīng)該成為教育界的重點(diǎn)。
筆者在幾所中小學(xué)經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程，在這些實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如在中學(xué)中有學(xué)生想進(jìn)入美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始認(rèn)為自己以前學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，并且覺(jué)得自己畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，但是真正進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)卻表現(xiàn)的無(wú)處下手，還得從零基礎(chǔ)重新認(rèn)識(shí)美術(shù)和重新學(xué)習(xí)技法。經(jīng)過(guò)一系列的分析研究從而筆者認(rèn)為這是各階段美術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和連接性產(chǎn)生了問(wèn)題，不要讓美術(shù)成為某個(gè)階段學(xué)習(xí)，希望美術(shù)學(xué)習(xí)讓我們終身受益。
一、問(wèn)題的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法問(wèn)題
因?yàn)橛變簣@兒童認(rèn)識(shí)事物有限，美術(shù)老師在教學(xué)中描述事物時(shí)很難讓兒童想象出具體事物，所以很多幼兒園美術(shù)老師使用的是“示范性教學(xué)”，這種教學(xué)方法顯然運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單容易，并且很多老的教師認(rèn)為上美術(shù)課一定要教學(xué)生技法，這樣藝術(shù)才會(huì)得以傳承。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)老師會(huì)結(jié)合美術(shù)作品欣賞，讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生自己探索的表達(dá)方式進(jìn)行繪畫(huà)，這是一種“啟發(fā)式教學(xué)”方式。這兩種教學(xué)思路，在現(xiàn)下的幼兒園和小學(xué)之中被普遍的使用，這本無(wú)可厚非，但是我們看到的一個(gè)現(xiàn)狀是“示范教學(xué)”普遍運(yùn)用在幼兒園教學(xué)之中，而小學(xué)教學(xué)之中卻大量使用了“啟發(fā)式教學(xué)”。由于“示范教學(xué)”是“課程中心”的產(chǎn)物，而“啟發(fā)式教學(xué)”卻是“素質(zhì)教學(xué)”的產(chǎn)物，這樣幼兒園竟然比小學(xué)更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，這不僅暗示出當(dāng)下的幼小繪畫(huà)教學(xué)模式的混亂，更說(shuō)明了嚴(yán)重的幼小繪畫(huà)教學(xué)結(jié)合問(wèn)題。
從以上兩種不同的教學(xué)方式可以分析出幼兒園美術(shù)教學(xué)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)也存在分歧，幼兒園更注重技法，而小學(xué)更注重興趣，在課程目標(biāo)學(xué)方面名聲卓著的美國(guó)學(xué)者布盧姆認(rèn)為：“完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)部分”，對(duì)于繪畫(huà)教學(xué)而言同樣有著對(duì)繪畫(huà)的興趣、知識(shí)以及技巧的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于幼小之間課程目標(biāo)的差異，使得幼兒園和小學(xué)在這三方面出現(xiàn)了較大的差異。
（二）社會(huì)客觀問(wèn)題
私立幼兒園越來(lái)越多，但是小學(xué)被國(guó)家列為義務(wù)教育的一部分，所以由于現(xiàn)實(shí)的原因，小學(xué)與幼兒園之間的相互了解較少，不僅幼兒園教師忽視小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)，一些小學(xué)美術(shù)教師也存在著忽視幼小銜接期在進(jìn)入小學(xué)后的重要性。這種聯(lián)系較少的現(xiàn)象，是造成幼小教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要根源。由于相互之間的了解較少，幼兒園與小學(xué)的教學(xué)各自為政，相互之間存在著一些想當(dāng)然的行為，如有一些繪畫(huà)知識(shí)和技巧，幼兒園教師認(rèn)為可以等到學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后學(xué)習(xí)，而小學(xué)教師則認(rèn)為這應(yīng)該在幼兒園時(shí)期就應(yīng)該具有的。這種幼小機(jī)構(gòu)脫節(jié)的現(xiàn)象，在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些小學(xué)教師指責(zé)幼兒園教師，而一些幼兒園教師也往往為自己辯駁，認(rèn)為小學(xué)教師不理解自己的苦衷。同時(shí)，這種相互之間的互動(dòng)性不夠，導(dǎo)致的另一后果是使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不具有可持續(xù)發(fā)展性。通常入學(xué)前有部分幼兒在幼兒園階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的兒童美術(shù)教學(xué)，有部分已經(jīng)在幼兒園或校外美術(shù)學(xué)習(xí)班接受了各種教學(xué)模式的美術(shù)教育。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)幼兒園時(shí)期的教育有所了解，否則在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)遇到麻煩，如若重復(fù)幼兒園教師的教學(xué)內(nèi)容，那么就不會(huì)引起學(xué)生的興趣，若多次出現(xiàn)，甚至在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，還會(huì)引起一些學(xué)生的逆反心理和輕視態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利。反之，若教師對(duì)幼兒園教學(xué)過(guò)分高估，那么就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的難度有所畏懼，容易打退學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第9篇：兒童美術(shù)的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)模式
一、引言
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，學(xué)前美術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)前教育人才素質(zhì)的塑造起著重要的作用。眾所周知，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才是中職院校的基本辦學(xué)理念，而堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨是中職院校重要的實(shí)踐指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)模式中，重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作，從而全面體現(xiàn)中職教育的意義和價(jià)值。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、過(guò)分注重繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才培養(yǎng)不同于一般的美術(shù)教學(xué)，由于增加了學(xué)前教育的條件限制，決定其在教學(xué)中應(yīng)該將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在兒童繪畫(huà)的理解和創(chuàng)造上來(lái)，但是目前多數(shù)中職院校盲目照搬一般院校的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，而忽視了學(xué)前教育的特殊要求，從而使得許多學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，卻難以將所學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用到幼兒教育中來(lái)；二、難以將學(xué)前專(zhuān)業(yè)和美術(shù)課程充分結(jié)合，例如許多中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中忽視了在美術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)前教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在把握兒童心理、組織美術(shù)活動(dòng)、活躍課堂氛圍上存在短板，從而限制了其職業(yè)能力的發(fā)展；三、對(duì)兒童美術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育的目的是為幼兒教育機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此美術(shù)課程也應(yīng)該為兒童的培養(yǎng)服務(wù)，但是一些中職院校在教學(xué)培養(yǎng)中忽視了兒童美術(shù)的特殊性，導(dǎo)致了一些學(xué)生在實(shí)踐中難以從色彩、線條、冷暖等方面把握兒童心理，從而影響了美術(shù)教學(xué)效果。
三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探索
1．利用基本的兒童繪畫(huà)方式，打好美術(shù)基礎(chǔ)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學(xué)生不具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，因此，學(xué)校在探索美術(shù)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助其打好美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，例如設(shè)置平面構(gòu)成課程，讓學(xué)生對(duì)基本的美術(shù)語(yǔ)言形成理解，同時(shí)結(jié)合有層次的日常訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律；此外，學(xué)校還應(yīng)該重視簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)由于線條簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)而深受兒童喜愛(ài)，而學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠提高美術(shù)技巧的實(shí)用性。2．增加色彩理論知識(shí)，提高學(xué)生的審美水平色彩是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，色彩與我們的心理變化緊密相連，而對(duì)于幼兒而言，利用色彩引導(dǎo)其形成積極的情感狀態(tài)是學(xué)前教育的重要手段。中職學(xué)校在探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)該增加色彩理論教學(xué)，即一方面從教育心理學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)色彩在兒童情感塑造中的作用；另一方面提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，如利用色彩搭配鑒賞課程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童心理進(jìn)行把握，從而提高其在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用色彩的能力。3．開(kāi)展實(shí)踐課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)教學(xué)不僅包括繪畫(huà)能力，還包括手工能力，而在幼兒教學(xué)培養(yǎng)中，利用手工制作促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展也是幼兒園落實(shí)滲透教學(xué)理念的重要方法。在教學(xué)模式探究中，中職院校一方面應(yīng)該積極開(kāi)展手工課程，讓學(xué)生在平面手工、立體手工的制作中，鍛煉動(dòng)手能力，另一方面還應(yīng)該從實(shí)踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，從而以職業(yè)為導(dǎo)向，了解目前幼兒園在手工制作、區(qū)域材料投放中對(duì)教師動(dòng)手能力的要求，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力。4．加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的互動(dòng)，提高學(xué)生組織教學(xué)的能力中職教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，確定人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園的互動(dòng)、合作，建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制，安排學(xué)生進(jìn)入到幼兒園，從而在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，近距離觀察兒童，了解兒童在美術(shù)教學(xué)中的客觀需求，同時(shí)在有經(jīng)驗(yàn)的幼師的帶領(lǐng)下，參與課堂教學(xué)，以豐富其實(shí)踐機(jī)會(huì)，并不斷提高學(xué)生組織美術(shù)教學(xué)的能力。
四、在人才培養(yǎng)模式變革中應(yīng)注意的問(wèn)題
在中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校、教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：一、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。中職院校的人才培養(yǎng)不同于普通高等院校，人才的實(shí)踐能力、職業(yè)能力才是其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)所在，因此在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論，確保美術(shù)教學(xué)人才的綜合素質(zhì)；二、重視市場(chǎng)導(dǎo)向。在教育教學(xué)中，學(xué)校要時(shí)刻把握幼兒教育的市場(chǎng)變化，并針對(duì)變化調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)、社會(huì)需求相契合；三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證人才培養(yǎng)的有效性。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以幼兒的全面發(fā)展為核心，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整目前在美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并不斷探索切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。
作者:葉宙鑫 單位:惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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