優秀課外讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：優秀課外讀書筆記范文

一、學生學情分析

教學實踐告訴我們，學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。本學期，我們四年級的每位任課教師有責任指導學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣和閱讀能力。

二、教學目標

1、在教師的指導下學會選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的閱讀。

2、在閱讀過程中，能主動與他人交流自己的感受，敢于作出自己的判斷。能主動做讀書筆記，隨時汲取閱讀材料和生活中的好詞佳句，經常寫讀后感

3、在閱讀敘事性作品，包括故事與人物傳記中，注意領悟內容體驗情感。

4、養成讀書看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料，加大整本書的主題探討。

5、誦讀課內外優秀詩文120篇(段)，課外閱讀總量不少于50萬字。

三、教學安排

授課時間 教學內容

第1—5周 中華經典誦讀

第6—7周 小學生必備古詩

第8—12周 神話童話故事

第13—16周 外國經典科幻故事

第17—22周 自選課外讀物

四、提質措施

1、做好圖書推薦工作。依據讀書活動的要求，結合實際，為學生推薦一批好書。要充分利用現有資源，發動學生借閱、傳閱、網上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。

2、加強對學生的讀書指導。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法。

3、深入開展讀書活動。按照計劃組織學生開展讀書活動，寫好讀書筆記，開展形式多樣的競賽活動，如讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦比賽等，期末展出優秀讀書筆記或評選出班級讀書先進個人。

4、 在班里成立圖書角，使學生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中

5、布置學生每天讀不少于半小時的課外書。每周做1到2篇詳細的讀書筆記

6、定期向家長了解學生在家讀書情況。

五、檢查形式

1、古詩文背誦比賽。

2、講神話故事比賽。

3、“古今中外名著知識知多少”比賽。

第2篇：優秀課外讀書筆記范文

文獻標識碼：B

根據小學語文教學綱領，小學生語文運用能力的提升可以通過語文課外閱讀來實現。語文課外閱讀活動可激發學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，進而開闊學生的視野，提高其語言應用能力。下面筆者根據自身的教學經驗對課外閱讀在小學作文教學當中的作用進行分析。

1.培養學生語文學習的興趣

小學生的自我約束能力較差，學生的注意力難以長時間集中，教師應當針對小學生的成長特點，積極培養小學生的學習興趣。在作文教學當中開展課外閱讀活動，能夠激發學生進行語文課外閱讀的興趣。課外閱讀是提高小學生語文素養、激發學生語文學習興趣的有效形式。加強與家長之間的溝通，鼓勵家長與學生一起開展閱讀活動。

教師在閱讀教學的過程中，需要將自身對閱讀的熱愛傳達給學生，以自身的行為影響學生的行動。學生在作文中所使用的優美詞句，教師應進行積極表揚。通過表揚樹立學生的學習興趣，激發學生進行語文學習及課外閱讀的興趣。同時，注重榜樣力量在課外閱讀當中的作用。教師選取班級中積極進行課外閱讀的學生，向學生進行介紹，也可讓這些學生向同學們分享自身的課外閱讀感受。通過榜樣帶動其他學生積極進行課外閱讀，進而培養學生進行語文學習和小學作用寫作的興趣。

2.提高學生的小學作文寫作能力

優秀的課外閱讀書籍能夠為學生提供良好的精神食糧，豐富學生的精神世界和人文素養。學生進行大量的課外閱讀，有助于提高自身的想象力和語言運用能力。從優秀的課外閱讀作品當中，學生可以汲取豐富的養分，豐富自身的思想情感。除與教學有密切關系的語文閱讀材料之外，學生還需要進行大量的課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學生的詞匯、語言等會得到豐富。學生可以對課外閱讀中優秀的語言詞匯、句式等進行學習，大大提高語言運用能力，從而提高其小學作文的寫作能力。另外，通過課外閱讀，學生的思維更加敏捷，遣詞造句能力得到增強，進而學生進行寫作語言的組織運用能力也會得到增強。

3.豐富學生的寫作素材

生活是寫作素材的重要來源，學生自身具有的生活經歷很少，課外閱讀便成為學生獲得語言材料與作文素材的重要來源。學生可以在午休時間閱讀當日報紙，并認真做閱讀筆記，對閱讀當中獲得的知識、存在的疑問進行記錄。同時，鼓勵學生養成寫讀書筆記的習慣，在課外閱讀中幫助學生收獲知識，提高課外閱讀的效率。但學生記讀書筆記不應過度注重閱讀的數量，而應盡量提高課外閱讀以及讀書筆記的質量。同時，教師將讀書筆記作為對學生進行期末評定的一項內容，進一步調動學生進行課外閱讀的積極性。在讀書筆記當中，學生進行課外閱讀以后，可以選擇其中較為喜歡的詞語、句子、段落等進行摘錄。通過長期的積累，學生對閱讀材料的理解會更深，學生的知識面會更豐富，閱讀能力也會隨之得到較大的提升。

4.提高寫作的思想性

第3篇：優秀課外讀書筆記范文

但由于以下原因我們學生的課外閱讀現狀卻令人擔憂：

1.現代傳媒搶占了學生大量的課余時間。

2.許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調查我們發現大多學生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習慣的學生也不多。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認識觀。不是積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業試卷。

4．學生課外閱讀習慣難以養成。大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，如何指導學生開展課外閱讀的有效方法，引導學生養成良好的學習習慣，形成學校閱讀特色，創建書香校園文化是我一直思考的問題。

一、營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間

學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1.1 打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓走廊、樓梯墻上及連廊的石柱上統一裝飾140余塊題寫有名人名言的條幅，內容主要是激勵學生愛讀書的、愛國、勤奮學習、樹立理想、熱愛科學等。（2）石桌文化——在校園景觀區設立8張石桌，為學生提供另一個閱讀場所。（3）藝術長廊——欣賞名家書畫、張貼學生優秀習作書畫等作品。（4）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。（5）學科長廊——介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

1.2 建設班級"書香"文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設計出風格各異的墻體文化。

二、整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

2.1 開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導。每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

2.2.加強圖書館和班級圖書角建設，實現資源共享。著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。各班開展了"存二讀百"活動，使班級每學期圖書角存書都達到200多冊。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。

三、完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

3.1 倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進。 創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必有一份是教育雜志）。加強對學生閱讀指導，舉辦"語文課外閱讀講座"，對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節等活動，達到師生共同成長。

3.2 開展形式多樣的讀書活動，培養閱讀興趣。 有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

第4篇：優秀課外讀書筆記范文

讀書是進步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標準指出，教師要積極指導學生做好課外閱讀，幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，注重引導學生在閱讀中的情感體驗，促使學生形成良好的語感，培養學生理解、鑒賞文學知識的能力，陶冶學生情操，發展學生個性，全面提高學生的綜合素養。

一、要選好課外閱讀的書籍內容

課外閱讀是學生獲取新知識的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學生選擇適合自己的課外書籍，讓學生在有益書籍中汲取營養。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標準還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導學生形成正確的世界觀和價值觀，培養學生感受生活、感知世界的能力，讓學生形成積極進取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對學生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識水平的影響，一些過于晦澀和深奧的書籍不適合學生閱讀，那樣的讀物不僅浪費學生的時間和精力，而且學生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內容要能滿足學生的個性發展。每個人都有自己的喜好，個性也是千差萬別，教師在指導學生閱讀時應關注學生的個性，鼓勵學生自由閱讀，激發學生的閱讀興趣。第四，要擴大學生的閱讀范圍。學生在閱讀時不應只看文學類或是名人著作，因為這會使得學生的思維受到局限，容易把學生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴大學生的視野，培養學生的語文綜合素養。興趣閱讀是學生進行有效閱讀的前提，對提高學生閱讀能力具有重要作用。

二、要培養學生良好的閱讀習慣

習慣是學生課外閱讀的持續動力。在指導學生課外閱讀時，教師應積極引導學生感受到課外閱讀的樂趣，主動參與到課外閱讀，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。首先要激發學生的閱讀興趣，只有讓學生對課外閱讀產生興趣，才能促使學生把“要我讀”轉化為“我要讀”。教師可以用一些優秀報刊作為指導學生閱讀的切入點，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報刊內容豐富，比較貼近學生的生活，里面的文章也多是寫一些學生喜聞樂見的事情，學生在閱讀這些報刊雜志時，會感到心情愉悅、收獲連連，長此以往，這些雜志便會成為學生調節心情、擴充知識的必需品，學生的閱讀習慣也會由此養成，這為學生進行有效課外閱讀奠定基礎。

三、要指導學生做好讀書筆記

很多高中生課外閱讀時具有盲目性和隨意性的特點，很多書籍在閱讀過后就被學生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應積極指導學生做好讀書筆記，讓學生邊讀邊記，提高閱讀的實際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動、鮮活。例如，教師可以讓學生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時刻激勵自己認真學習；或者讓學生把看到的優美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發學生的興趣，還可以加強學生的記憶，促使學生快速掌握這些知識；還可以舉辦讀書筆記比賽，評選“十佳讀者”等方式來激勵學生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據學生的具體學情采用最合適的方式指導學生做好讀書筆記，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀效果。

四、要注重開展讀后交流活動

學生在閱讀之后的相互交流，對于發散學生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會、詩歌朗誦會等，這些都可以激發學生傾訴的欲望，表達自己的閱讀心得，對培養學生的綜合素養具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級開展討論交流會，讓同學暢所欲言，表達自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運的深切同情，針對“你認為秀貞是瘋子嗎？”這個話題，讓學生發表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因為她瘋瘋癲癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學生則不這么認為：“秀貞只是思女心切才會這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛。”等等，這些都說明學生有著細致的閱讀、積極的思考，這對培養學生的理解和感悟能力具有重要作用。

第5篇：優秀課外讀書筆記范文

近年來，我對農村初中各年級學生進行了廣泛的問卷調查，發現絕大多數男生喜歡看武俠小說，女生愛看言情小說；部分同學愛上網聊天；關心新聞時事的同學很少；能靜下心來閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機房對男生極具誘惑力；學生對歌星、影星“如數家珍”，對“感動中國”之類的人物所知無幾；雙休天沉溺于電視劇的學生太多……農村初中生課外閱讀的現狀令人擔憂，書香校園對農村的孩子來說并沒有真正形成。

二、產生的原因

1.認識的片面性。

不少農村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認為看與考試有關的教輔資料，就是認真學習；看課外書是閑書，是“不務正業”。有些家庭受經濟條件的限制，即使是《大綱》規定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現行的教師考核評價體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對課外閱讀的指導，直接導致課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之地。

2.閱讀內容的盲目性。

真正適宜學生閱讀的優秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止。“讀過一本好書，就像交了一個益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會把你害”（菲爾丁）。讀書需要鑒賞力，中學生缺乏辨別能力，對一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響學習與健康。

3.閱讀方式的隨意性。

由于學生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。

4.課外閱讀習慣難以養成。

不少學生閱讀書籍囫圇吞棗，認為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。

5.社會環境的影響。

生活在知識貧乏的農村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。本鎮唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務的習題集、優秀作文之類，適合中學生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學生閱讀的桌椅了。

三、應對策略

1.語文教師轉變傳統的舊理念。

從農村語文課堂效率看，語文教學仍然存在著嚴重的高耗低效現象，而閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，學會閱讀，才能生存，才能發展。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中發展學生的智力，引發學生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養。只有轉變觀念，改變傳統的急功近利的教學方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對學生的課外閱讀指導；只有轉變觀念，才能利用家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。另外，定期對農村語文教師培訓，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。

2.增強學生閱讀的欲望，激發課外閱讀的興趣。

葉圣陶在談閱讀時曾說：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法有以下幾種。

（1）課前三分鐘說話訓練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學生的說話能力的同時，又引導學生關注閱讀。

（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮關西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發學生對原著閱讀的興趣。

（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內容多樣：可以是課內到課外的拓展、延伸的內容，如親情專題、專題等；可以是關于學習方法技巧專題；可以是關于熱點話題的專題……專題內容與學生學習、生活緊密關聯，學生只要聽說上專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。

（4）組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。

3.加強課外閱讀的指導，提高效率。

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強課外閱讀的指導，讓學生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。

（1）閱讀材料的指導。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關，向學生推薦思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向學生推薦優秀的報刊雜志，如《中學生語文報》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵學生訂閱；向學生推薦適合于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文；推薦優秀中外人物傳記，并在班級開辟圖書角，學生互相借閱，互通有無。

（2）閱讀的方法和技巧的指導。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為：“有當讀之書，有當熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要正確指導學生閱讀的方法和技巧，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法；對于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。

（3）做好讀書筆記的指導。古人說：“不動筆墨不讀書。”語文學習是一個積累的過程，是一個從“量變到質變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個環節。教師要指導學生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累；指導學生學會做批注，教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，寫心得筆記；指導學生改寫、擴寫、續寫。天積月累，筆記就會形成一個資料庫，學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達能力就會提升。

（4）注重古典詩詞的閱讀指導。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產，為了進一步提高學生閱讀文言文的能力，提高學生的文化底蘊，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進行指導，激發學生對古典文學的熱愛，加厚學生的文化底蘊。

為積極推動新課程改革，作為農村語文教師，我們要轉變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。

參考文獻：

第6篇：優秀課外讀書筆記范文

如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：

一、轉變觀念，明確讀書意義

要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。

二、創造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。

三、精選書籍，指導讀法

都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。

選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。

重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。

第7篇：優秀課外讀書筆記范文

一、 重視營造讀書氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。

二、 重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

第8篇：優秀課外讀書筆記范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0041-01

在語文課外閱讀方面，2011版《義務教育語文課程標準》明確要求：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”培養學生的閱讀能力是初中語文教學的一項重要任務，而閱讀能力的提高源于學生大量的課外閱讀實踐，這就需要學生養成良好的課外閱讀習慣。那么，如何培養學生良好的課外閱讀習慣呢？

一、激發興趣，鼓勵學生進行課外閱讀

要獲得良好的課外閱讀效果，教師就要善于激發學生進行課外閱讀的興趣。

教師可以嘗試采用講小故事的形式來激發學生的興趣。如針對七年級學生，教師可以每天利用半小時給學生講一個故事，并請學生回家后將故事復述給父母聽。如此堅持一段時間后，教師在講故事時可以稍微改變一下，在講到故事的精彩部分時就暫停下來，請學生課后自己讀完故事的剩余部分，也可以嘗試讓學生續編故事。

教師還可以利用“讀書導航”激發學生的課外閱讀興趣。讀書導航不是書本內容的簡單介紹，而是教師根據初中生的認知特點，從書本內容、書本價值、書本的語言特點等方面介紹相關的書目，從而激發學生的閱讀興趣。如《小王子》一書的“讀書導航”可以這樣寫：“小王子來自一顆遙遠的星球，游歷了分別住著國王、愛慕虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人、地理學家的6個星球。你想知道小王子的游歷過程嗎？”當學生看到如此有趣的導航語時，會對這本書產生濃厚的閱讀興趣。

二、有效引導，引領學生把握閱讀的方向

學生有了課外閱讀的興趣還不夠，在指導學生閱讀課外讀物時，教師還要引導學生挑選課外讀物，并教給學生一定的讀書方法，使學生維持對課外閱讀的熱情。

首先，依據學生的需求，推薦所要閱讀的篇目。語文課程標準提出要“提高閱讀品位”，強調有品位的閱讀。對此，教師可以引導學生多閱讀一些名家名著。對于中學生而言，由于他們正處于青春期，引導他們閱讀《少年維特之煩惱》等名著，比起他們閱讀那些青春類的雜志報刊要好得多，因為在閱讀名著時，他們更能從中獲得道德的感化、情感的熏陶。教師必須考慮學生的個性化需求，將閱讀與學生的個性、愛好聯系起來，幫助學生找到合適自己閱讀的書目，促進他們的長遠發展。如，有的學生喜歡冒險，我們可以推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》《格蘭特船長的兒女們》等，有的學生喜歡天文地理，我們可以引導他們閱讀《時間簡史》《海底兩萬里》等。

其次，教會學生良好的閱讀方法。閱讀的方法有精讀法、略讀法、默讀法、速讀法和做讀書筆記法等。閱讀長篇小說時，可以采用跳讀法、寫提綱法進行閱讀；閱讀短篇小說時，可以用精讀法、圈點勾畫法來閱讀；閱讀詩歌、散文，可以采取朗讀法……

有效的閱讀引領不但可以幫助學生找到閱讀的方向，還可以提高學生的閱讀能力、歸納能力和寫作能力，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。同時，教師也可以透過學生的閱讀筆記了解學生的課外閱讀情況。

三、加強實踐，提高學生的閱讀能力

實踐活動是激發學生課外閱讀興趣的土壤，因此，教師要多開展一些讀書實踐活動，在活動中激發學生的閱讀熱情，讓越來越多的學生愛上課外閱讀。

首先，開展形式多樣的讀書活動。如定期開展“好書推薦”活動、“師生共讀一本書”活動等，學生參與大量的閱讀實踐活動，能養成良好的閱讀習慣。其次，開展評先評優活動，推動學生閱讀活動的開展。開展各種評先評優讀書活動，有利于引導學生養成正確的讀書習慣，激勵學生走向深入閱讀。如可以開展評選“優秀讀書筆記”活動，從書寫、內容、數量、質量等方面評出學生的優秀讀書筆記，然后進行展示；也可以開展評選“小小讀書迷”活動，在活動中介紹小讀書迷們的讀書內容、讀書習慣、讀書數量等，為學生樹立榜樣。讀書實踐活動會促使學生更加積極主動地閱讀，深刻理解課文的內涵，增強探究的欲望，愛上閱讀。

第9篇：優秀課外讀書筆記范文

    1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。

    2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。

    3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。

二、實施過程：

    準備階段：

    1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。

    2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

    3、學生自己從家里帶書，并對學生進行指導，帶哪些方面的課外書。

活動階段：

   （一）宣傳發動，制定計劃。

    1、學生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

    2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

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bsp; （二）實施行動。

    1、讓學生充分利用早晨時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

    2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展“好書大家看”活動，建立班級圖書箱，學生之間和班級間學生互相交換看書等。可以把這些作文、讀書筆記貼在班級“學習園地”欄里，供大家欣賞。

    3、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。

    4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。

    5、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過

給畫配詩，給詩配畫，做書簽、古詩文表演等活動，培養學生讀書的興趣。

    6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。

   （三）總結評比。

    1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。

    2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。

三、具體活動安排：

    2009年9、10月：

    1、宣傳發動，制定學生個人讀書計劃。

    2、布置讀書任務。

    3、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。

    2009年11、12月：

    1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀后感日記等）。

    2、師生同讀一本書活動。

    3、參加各班讀書交換日活動。

    2010年1月

    1、學生讀書總結。