科技信息資源精選(九篇)
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第1篇：科技信息資源范文
伴隨著信息技術的快速發展以及云計算概念的提出，云計算已得到廣泛的應用，并發揮著重要的作用。如何將云計算模式引入到科技資源共享服務平臺，讓科技資源得到共享，為科技創新提供原動力成為研究的重點。針對科技信息資源共建共享平臺建設存在的問題，提出基于云計算的科技信息資源共享服務平臺建設的建議。
關鍵詞：
云計算；科技資源；共享；服務平臺
1云計算的概述
從本質上來說，云計算屬于一種理念與方式，而并非是某種具體的計算。它是把網絡上的資源整合利用的新模式。云計算概念的核心就是全部資源都是虛擬化的，且是動態易擴展的[1]。云計算能夠將計算任務分布在大量計算機組成的資源池上進行運算，讓不同應用系統根據需要得到計算力、存儲空間與信息服務等各層次的任務。云計算能建立一個安全可靠的數據存儲中心，采用統一權限的辦法來保證數據的安全性。采用云計算技術能節約成本費用，并提高運算能力與信息整合管理能力，實現對資源信息的共享；同時，還能減少對數據鏈接口的開發，為用戶提供個性化的云服務。
2科技信息資源共建共享平臺建設存在的問題
近年來在國家出臺了很多扶持性政策后，我國科技信息資源平臺建設與應用得到了快速發展。山西省太原市在這方面也投入了大量的人力物力，所建成的科技信息資源共享平臺比較完善。由太原生產力促進中心承建的以太原地區“一網兩庫”（大型科學儀器設備協作共用網、科技文獻庫、新興產業數據庫）為代表的科技創新服務平臺建設已經建成，并為12個主要平臺提供服務。與此同時，我們也要看到國內科技信息資源共建共享平臺建設才剛剛起步，還存在一些亟待改進的地方，具體表現如下。
2.1區域下發展不平衡造成平臺建設不均衡
經濟發達的省份或地區利用自身底子厚、起步早、發展迅速、技術手段先進等優勢，依靠國家政策的扶持，大力開展科技資源共享平臺建設工作，取得了不錯的成績。欠發達地區由于自身經濟、技術、人力資源等方面的限制，所建設的科技信息資源共享平臺無法與發達地區相比，其發展也存在一定的相對性與局限性[2]。
2.2共建共享協調機制有待改進
由于缺乏統一規劃與協調，各省所建設的共享平臺基本處于各自為戰的狀態，或者開展的是非常簡單的合作。雙方僅依靠一張合作協議或理事會章程來約束對方，而缺少強制性的義務與權利規定。這導致科技信息資源的收藏過于分散、重復，難以構成服務優勢。
2.3平臺標準化與服務水平有待完善
平臺標準化是實現科技信息資源共享的基本前提。從實際狀況來看，平臺標準化程度比較低，各地規范標準不統一。無論是總體設計框架，還是底層技術手段，大部分平臺都是大相徑庭的，而自建數據庫則五花八門，缺少與其他平臺數據庫的互聯互通。這極大制約了科技信息資源共享的發展。
3基于云計算的科技信息資源共享服務平臺建設
3.1共享平臺的總體架構設計與規范化建設
科技信息資源共享平臺的總體架構分為四部分，包括門戶層、管理層、數據層、硬件層。共享平臺下的子系統包括統一認證系統、統一檢索系統、聯合編目系統等，各成員單位的系統保持相對獨立[3]。同時，建立統一的綜合服務門戶，把全部系統、服務與資源進行有效整合。當前，由于諸多條件的制約，還無法實現讓各成員單位對科技信息資源的查詢、編目等工作采取統一模式。因此，建議從不同信息系統平臺中提取標準化的科技信息資源，設立合資的館藏資源，實現對統一科技信息資源的合理配置與協調。一般可采用2種措施來加強對科技信息資源的整合。一種是研究各成員單位的管理系統、數字資源的底層設計，選取關鍵字段對其進行標準化建設。由平臺開發人員完成對子系統館藏數據的整合，從而形成統一規范的館藏資源。同時，還要實時更新數據。另一種是借助CALIS整合現有科技文獻資源的方式，成員單位需定期上傳或提交相關信息數據，實現對資源的實時整合。
3.2共享平臺的內容構建
1）私有云平臺下的內容構建。在私有云的平臺內，各成員單位可通過公共云上的基礎平臺MainServer與應用系統APPServer上構建自己的數字圖書館云平臺。這能提供部分重要的常規數據信息備份，還能提供部分涉及版權保護的信息資源。云平臺也會對外開放一些資源，用戶可通過云服務中心或其他共享平臺訪問到這部分資源，從而實現科技信息資源共享。而私有云平臺下的科技信息資源，只有本地私有云具備讀寫權限，外部用戶只能獲取規定的開放資源信息。這不僅達到了資源共享的目的，也有效確保了本地信息的安全性。2）公共云平臺下的內容構建。通常來講，公共云平臺下的內容主要包括了不同圖書館的編目數據、海量的數據庫資源、機構庫資源、館員資源、導航資源等重要資源。此外，還包括開發API整合平臺與第三方資源。通過利用不同公共云，實現不同“云”之間的互操作，讓用戶獲得個性化的科技信息資源。
3.3共享平臺的服務構建
科技信息資源共享平臺是建立在基礎平臺PaaS與基礎設施IaaS/HaaS的基礎上。首先，將面向數字圖書館的公共服務平臺用于構建公共云服務中心。因為公共云服務中心對科技信息資源的共享有重要作用。公共云服務平臺通常是由一組軟件組成，能在云中使用，可提供多種服務，如統一認證服務、數據服務、元數據聯合編目服務、數字對象存儲與下載服務等。其次，各地子共享平臺私有云服務主要包括本地應用系統與公共云本地應用基礎平臺兩部分。本地應用系統內設有標準化接口，能實現與公共云本地應用服務平臺的無縫集成，并為不同用戶提供相應的業務。最后，建設云集群服務平臺，通過對多個平臺與資源的整合，利用各種公共云，實現不同“云”間的互操作。這一平臺實現了跨云的服務集成，也是讓公共云與私有云進行互操作的關鍵。
4結語
在科技信息時代，科技是一個國家發展與進步的不竭動力。因此，要充分運用云計算技術，建設科技信息資源共享平臺，盡快實現對科技信息資源的共享共建，促進我國科研水平的不斷提高。
參考文獻
[1]樂新.基于云計算與信息資源共享管理研究[J].電子計數與軟件工程,2015,13(9):261.
[2]劉洋.大數據時代科技信息資源共享平臺的發展[J].林業科技情報,2014,46(1):66-67.
第2篇：科技信息資源范文
關鍵詞：科技信息；資源共享；平臺；開發
隨著計算機網絡的日益普及和數據庫技術、通訊技術的飛速發展，科技知識和信息的傳播擁有了一個嶄新的途徑，人們可以快速、便捷地享受到更優質、高效的公共服務。科技信息資源共享服務平臺是科技創新和提升科技軟實力的重要推動力，也是信息化時代進行科技信息有效利用的新方式。科技信息平臺一般涵蓋科技成果轉化平臺、科技創業平臺、新聞及政策法規平臺、科技文獻共享平臺、大型儀器設備共享平臺、科普平臺和政務平臺等。科技信息資源共享平臺的開發利用對于一個城市而言是非常重要的，這不僅是一個城市科技成果的展現，更是為用戶提供了一個良好的信息獲取與交互的平臺，這對于推進一個城市的科學技術的發展及精神文明的建設是有很大幫助的。本文將談談科技信息資源共享平臺及其開發利用的策略，分析其指導思想、建設目標和基本原則，并且對其主要建設開發任務展開探討。
一、 指導思想、建設目標和基本原則
1. 指導思想
科技信息資源共享平臺的開發及利用是和國家的科技基礎條件平臺建設總體規劃相結合的，不同城市、不同地方的經濟發展狀況不一樣，科技信息資源共享平臺需要以各地的實際情況為參照，依據原有條件，大力加強當地的科技平臺的共享基礎條件、機制及運行模式的建設，以此為指導思想，試圖構建出一套科技資源有序流動的機制，從而不斷促進科技資源的集成并且讓科技資源配置得到優化整合，從而讓這個共享的平臺更好的服務于市民的工作生活。
2. 建設目標
科技信息資源共享，是指科技信息資源擁有主體（包括機構及個人）之間，通過建立各種合作、協作、協調關系，利用各種技術、方法和途徑，開展包括共同揭示、共同建設在內的共同利用資源的一切活動，最大程度地滿足科技信息工作者和社會公眾對于科技信息資源的需求。科技信息資源共建共享的核心，是眾多科技信息資源擁有者參與的對科技信息資源共同建設和相互提供利用的一種機制。
科技信息資源共享平臺的建設是為了形成一套完善的科技資源共享制度體系，這套體系應當與國家科技基礎平臺相吻合，以期建立一套面向科技管理服務與科技開發的交互式物質信息保障系統。科技信息資源共享平臺的建設是為了最大程度的提升當地公共科技資源的開放程度與利用率，讓這些科技資源能夠真正為民所用，并且發揮一定的教育意義。
3. 基本原則
科技信息資源共享平臺在建設時應當遵循以下幾項基本原則：1）平臺的建設應當以良好的制度為先行，并且突出共享體制。2）共享平臺的建設是一項龐大的工程，想要讓這項工程能夠穩步推進，建設前期必須做好統籌規劃，建設過程有必要分步實施。3）共享平臺的建設和政府的支援與扶持是分不開的，在科技資源供給和配置時，各地要處理好政府和市場間的相互關系，只有讓政府發揮其引導作用，實現多方共建，這個項目才能得以良好推進。4）科技信息資源共享平臺的建設是需要很大程度集成各方資源的，因此，很有必要做好優化配置，讓這個科技平臺最大程度從各方實現資源共享。
二、 主要開發任務
1. 科技網絡共享平臺
科技信息資源共享平臺的開發建設的首要任務便是建立一套完善的科技網絡共享平臺，通過這個平臺的打造，能夠實現各種資源在全市范圍內全面共享，網絡平臺應當充分覆蓋全市主要科研機構和區、縣科技部門的數據交換平臺，只有將它們共同聯結成一個系統，才能讓用戶隨時隨地得到標準、同一并且可靠的數據。從信息共享的本質特征看，科技信息資源共享必須解決信息質量最優化、共享程度最高效等實質問題，才能實現共享信息的價值。隨著我國各類科技信息共享工程的逐步推進，共享信息的信息質量問題也日漸凸現，已成為影響我國科技信息共享工作的一個突出制約因素。
2. 大型科學儀器及設施資源庫
大型科學儀器及設施資源庫的建設主要在于兩方面，首先，需要建立一套完善的大型科學儀器及設施資源的共享制度保障體系，讓這些設備能夠得到合理的共享利用，更好的為用戶服務。另一方面，需要打造一支高水平的人才隊伍，需要聚集一批專業的從事科學儀器工作的優質人才，只有這樣，才能為儀器的維修養護及時提供有效的支撐，讓這些儀器更好的發揮其作用。
3. 成果數據庫
成果數據庫的建設也是非常有必要的，在展開建設時，首先可以以全市科技成果信息服務網絡為基礎，同時，要集成各方面相關資源，這其中包括各項科技成果信息、創業孵化信息資源以及各項技術交易服務等，這些成果應該覆蓋全市的各個主要相關行業，只有這樣，才能讓科技成果信息服務更好的深入到各個地區以及相關的科研機構，從而讓成果數據更好的為技術交易提供良好服務。
4. 文獻數據庫
文獻數據庫的建設需要整合各方有效的資源，在現有文獻數據庫的基礎上，應當盡快實現與各個高校的文獻資源及相關科研機構的科技信息服務平臺的對接與互聯，這兩方面資源在擴充原有文獻數據庫上是能夠發揮非常可觀的作用的。此外，也可以適當引進國外好的全文數據庫及檢索數據庫，這對于已有的文獻數據庫將會是一種很好的拓展與完善。
5. 自然科技資源數據庫
自然科技數據庫的建設需要搭建一套完善的自然科技資源整合共享體系，這套體系應當實現各領域與各部門的聯通，并且能夠合理布局、動態發展、功能齊全并且技術先進，這需要平時完成大量的自然資源收集、整理、保存及利用的系統工作，并且做到流程標準化、現代化以及信息化。自然科技資源數據庫對于用戶而言是很有意義的，完善的數據庫的建立不僅能夠滿足相關用戶的查找需求，它也能夠很好的發揮其具有的教育意義。
科技信息資源共享平臺的建設是一項龐大的工程，它是為了形成一套完善的科技資源共享制度體系，最大程度的提升當地公共科技資源的開放程度與利用率，讓這些科技資源能夠真正為民所用，并且發揮一定的教育意義。平臺的建設應當以良好的制度為先行，并且突出共享體制，想要讓這項工程能夠穩步推進，建設前期必須做好統籌規劃，建設過程有必要分步實施。首先要建立一套完善的科技網絡共享平臺，建立起一套完善的大型科學儀器及設施資源的共享制度保障體系，同時建立起成果數據庫、文獻數據庫和自然科技資源數據庫。只有合理有效的推進這些體系的建設，才能夠打造出優質的科技信息資源共享平臺。
參考文獻：
[1]沈涌；數字信息資源整合策略與服務共享模式研究[D]；吉林大學；2009年.
[2]葉科峰；我國空間數據共享與網絡化服務[A]；中國測繪學會九屆三次理事會暨2007年“信息化測繪論壇”學術年會論文集[C]；2007年.
第3篇：科技信息資源范文
關鍵詞：大數據 人類文明 高中學生 科技信息
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0009-01
前言
近年來，科技信息共享平臺的重要性日漸凸顯，不僅能夠推動城市發展，促進時代的進步，而且能夠為更多用戶提供他們想要的資料，促進個人發展。大數據時代下，科技信息資源共享平臺的建設，是我國科技文明建設的關鍵環節和關鍵內容。筆者從以下三方面對這一課題展開論述。
一、科技信息資源共享平臺的現存問題
1.由于地區不同造成建設不均衡
信息資源共享平臺的建設期間，受到不同地區所處的地理位置因素影響，導致我國信息共享平臺的建設存在地區差異，發展失衡。具體表現為，在信息資源共享平臺建設的過程中，經濟發達的東部沿海地區，自身的基礎資源建設較好，且具備雄厚的經濟支持，能夠為其提供有利的支持，平臺建設較為順利。如國家科技圖書文獻中心的建設，因為有足夠的資金支持，為后續的平臺運行提供了基本保障。而那些經濟發展水平較低的地區，信息資源貢獻平臺的建設則相對落后，又缺少資金支持，導致其長期以來，共享平臺的建設速度緩慢。
2.協調機制不夠健全完善
隨著時代的進步，政府在科技信息資源貢獻平臺建設當中給予了更多的支持，但是，各個地區的建設并沒有協同發展，而是各自為戰，缺少統一的管理與科學規劃。有一些地區認識到合作的重要性，與其他地區進行合作，但是這種合作僅僅停留在表層合作階段，如召開會議和講座，沒有真正建立一套具有針對性的協調機制，同時，也缺乏法律的保證，因而信息資源無法進行整合，進而無法提供信息共享服務。
3.服務水平不高
對大數據時代的發展需求分析，我國信息共享平臺的建設服務水平，與預期的標準還有一定的差距，同時不同的地區，對服務水平的要求也不盡相同，因此，科技信息資源的整合、共享難度較大。除此以外，不同地區的共享平臺技術大體一致，但是，其信息來源卻有著極大的不同，這一問題導致不同地區的數據信息庫難以共聯，一定程度上阻礙了信息共享平臺的發展。
二、實現科技信息平臺的大數據化
1.大數據概述
“大數據”概念誕生于20世紀80年代，在2009年，大數據才受到人們的重視。隨著時代的發展，人們逐漸步入大數據時代，改變了人們處理數據的方式，由樣本數據升級為全部數據，這說明人們更加看重信息之間的關聯性。對任何一個國家而言，大數據都是一把雙刃劍，在帶來機遇的同時，也為其帶來的嚴峻的挑戰。只有以數據為基礎，對其進行研發，搭建更為先進的數據平臺，才能提高自己的競爭實力[1]。
2.大數據化平臺建設方案
對大部分人而言，“大數據”是新時代的產物，是一個專有名詞，大數據被看作是一種可以高效解決問題的思想和方法。大數據是如何高效解決問題的呢？主要是對人類生產生活活動中，產生的各個數據進行收集、整理、分析、處理，然后得到人們所需要的信息，通過對數據的分析研究，找到解決問題的有效方法。
2.1選用大型服務器
原有的基礎建設平臺中，以分布式服務器為主，難以滿足大數據平臺建設，因此，要選擇大型服務器，一方面可以減少對分布式服務器的使用，節約能源，另一方面，可以減少服務器之間聯通情況的觀察與檢測，減少人力財力的支出。
2.2云計算虛擬設計
云計算虛擬設計的應用，可以提高信息平臺的服務質量，通過虛擬化手段，可以實現對管理軟件的統一管理，在業務系統種類繁多的情況下，也可以保證系統的正常運轉，并做好系統的維修、保護工作。
三、科技信息資源共享平臺的未來發展
1.檢索資源更快
資料的種類存在差別，因此，對數字資源種類的劃分，可以根據不同的標準進行劃分，一般情況下可以分為以下五種，一是圖書、二是論文、三是報紙、四是雜志期刊、五是視頻。若用戶想要對資源進行確切的查找，則可以通過已經劃分的五種分類進行查找，這樣的查找方式必然縮減查找時間，提高資源查找的效率。若資源的查找，需要跨庫進行，因為已經為不同的數據信息庫建立連接，因此，用戶也無需多次登錄，可以直接進行跨庫查找。一般情況下，查找的檢索詞為題目、作者、時間等等，只要用戶登錄后輸入檢索詞，則信息資源貢獻平臺可以在所有資料庫進行查找，實現一站式搜索，此時，檢索資源會更加快捷，同時，準確性也會更高[2]。
2.智能跨庫檢索
一個信息平臺中包含眾多數據庫，因此，用戶在檢索過程中，登錄一個數據庫后，想要登錄另一個數據庫時，若需要進行二次登錄，并二次輸入檢索詞，則增加了檢索步驟，消耗更多的檢索時間，降低用戶信息檢索的效率。智能跨庫檢索的出現，極大的方便了用戶的信息查找，用戶只要輸入一次關鍵詞，就可以準確的檢索到自己需要的信息，同時，檢索有效的減少了用戶的檢索時間和檢索操作。用戶甚至可以通過言語查找，搜索到含義相同的外文資料。此外，智能檢索還體現在若用戶無法判定關鍵詞，只要用戶輸入一個句子，則系統能夠對這個句子進行智能拆分，幫助用戶準確的找到想要檢索的資料。
3.優化檢索結果
跨庫檢索的實現，一方面，方便了用戶的檢索，另一方面，跨庫檢索自身具備的優化功能，可以提高檢索結果的準確性。除此以外，信息資源共享平臺，應該優化、升級現有的句、段檢索的功能，提高用戶信息檢索的靈活性，為用戶提供更加優質的信息檢索服務[3]。
總結
綜上所述，本文立足大數據時代，對科技信息資源共享平臺的發展做出了分析和探究。作為一名高中學生，筆者深知自己的學識淺薄，對科技信息資源共享的了解也不夠深入和透徹，因此，本篇文章當中也定然存有一些不足和狹隘之處，希望相關領域的工作人T能夠對文章作出指導和批評，使文章論述更加文章，為信息資源共享平臺的建設做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]殷勤. 基于站群系統數字化科普資源共享平臺設計與實現[D].廈門大學，2014.
第4篇：科技信息資源范文
科技檔案是一種重要的信息資源和知識寶庫，它不僅記載著科學研究和生產建設等社會實踐的全過程，還記載著這些活動的全部成果，它是科技信息和科研成果的載體，是知識形態的技術資源，只要對其進行開發利用，就可以轉化為物質形態的成果。通過對科技檔案資源的開發，一方面可以吸收以前科技生產活動中先進、合理的成份，另一方面也可以盡量避免重復勞動、少走彎路，從而提高社會勞動效率。在經濟活動中，做好科技檔案信息資源的開發利用工作，促進科技成果向現實生產力轉化，具有極為重要的意義。
作為地質工作成果記錄和反映的地質科技檔案在國民經濟建設中的地位和作用是很大的，業已得到廣泛地應用，尤其現在對礦產評估、人類生存環境保護工作等方面的作用是有目共睹的。以我省地質檔案資料館藏為例，地質科技檔案資源非常豐富，擁有各類地質報告幾千種，幾年來在不同程度地為我省生產、科研、技術市場等活動提供憑證依據和信息。由于大量利用以往的科技檔案、資料，避免了無效勞動，重復工作，大大節省了地質工作量。從而節約了人力、物力和財力，產生了較好的經濟效益。隨著科學技術發展，人們觀念上的更新，思維領域的拓展，更進一步明確認識到科技檔案是信息資源的寶庫，是國家和企業的無形資產。這個寶庫需要我們積極地去開發，這無形資產需要我們主動地去利用。要讓這些豐富的信息資源發揮應有的作用，只有開發利用好地質科技檔案，才能達到地質科技檔案管理工作的根本目的；只有通過不斷地開發利用，才能使地質科技檔案信息資源為市場經濟服務。
2.開發利用地質科技檔案信息資源，服務經濟建設
對于科技檔案資源的開發，可分為三個層次。
一次開發是指基層檔案部門，在收集和接收科技文件的基礎上將其篩選轉化為科技檔案。這些檔案是構成本單位檔案的一次文獻，是科技檔案工作的物質基礎。一次開發的目標是豐富館藏資源。
二次開發是指對科技檔案的加工。即對一次文獻進行加工、整理、編目、著錄等而產生二次文獻。開發的目標是建立檢索工具體系。目的是通過檢索工具，以簡明形式、準確及時的進行信息傳遞，以最少的時間獲取更多的知識。
三次開發是指在以上二次開發的基礎上，根據特定要求對檔案進行綜合分析研究。其開發成果的表現形式是綜述、論著和專題評述等。目標是提供新知識。
無論是領導決策部門，還是廣大科技人員都希望能通過這些經過科技檔案工作者深層次開發的檔案信息，直接得到有價值、有水平、有發展趨勢的文獻資料，以作為制定規劃、選擇課題、引進技術、革新改造和制定政策的依據。
科技檔案的綜合開發利用就是把它由“靜止”狀態開發為“流動”狀態，由保管狀態轉為利用狀態，發揮它的技術效用和社會經濟效益，通過各種形式使儲存信息轉化為生產力，使“不變價值”轉變為“可變價值”。這已成為當今社會經濟發展的必然趨勢和客觀要求。
長期以來，由于多方面的原因，地質科技檔案管理得比較“死”，缺乏社會交流，使地質科技檔案的潛在價值沒有能夠得到充分發揮。隨著市場經濟體制的逐步形成，必然引起檔案工作的重大轉變，地質科技檔案工作要想實現自身的轉變，當務之急是從市場經濟的結構中找到自己的位置。從目前來看，要讓地質科技檔案進入市場，建立和完善科技檔案信息市場是一條行之有效的途徑之一。這條途徑就是將科技檔案信息資源轉化為技術商品，經過技術市場進行轉讓，使檔案中的科學技術向現實生產力滲透和轉化。
所謂科技檔案信息市場就是通過檔案部門將經過開發的文獻資源有償轉讓給受讓方的一種交易場所[1]。因此，科技檔案信息市場是市場經濟的有機組成部分，是科學技術向現實生產力轉化的結合點。科技檔案是科學技術的載體，它的價值和使用價值都是潛在的，為了促進這個潛在的生產力盡快轉化為現實生產力，科技檔案信息市場可以起到很好的牽線搭橋作用。檔案信息市場正是實現檔案自身價值的舞臺。
3.地質科技檔案進入信息市場，在具體工作部署上應做好以下工作
3.1由于開發利用科技檔案信息資源是一項技術性較強的工作。因此，必須配備有一定專業知識和文獻管理技能的高層次的檔案人員從事這項工作。就目前情況看，應對現有在職人員有針對性地進行培訓。同時，應有計劃地補充新生力量，調整人員結構，重點培養既有管理技能又懂電子、計算機等專業技術的人才已成為當務之急。
3.2請省地質資料館牽頭，對地質科技檔案進入市場搞些調研活動，召開有關人員會議，討論研究地質檔案信息資源交易的具體問題。
3.3在沒有成立地礦檔案信息交流中心以前，也可在適當場合，進行宣傳，并做一些試交易。
3.4編制檔案目錄索引。想提供交易的單位編制多種檔案目錄索引很有必要。到時可將目錄索引和必要的樣品（復制本）送到交易場所，為提供信息交流服務。
第5篇：科技信息資源范文
那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。
一、校園網絡學習環境的建設為課程資源整合創造了良好的環境
校園網的建立，是全面推進素質教育、創新教育，實現教育現代化的重要內容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網絡學習環境的建設是對傳統教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學媒體、信息載體的簡單改進，而應當包含教和學模式的徹底更新。
（一）硬件的建設
學生在校園網上的學習主要是在多媒體網絡教室，它是教師授課和學生學習的主要場所，建設一個功能齊全、環境優雅的學習環境，必須有一套完整的實施方案。廣播教學系統，在廣播時，學生機被鎖定，只能被動地接受教師的講課，不利于個性化的教學。用投影機授課，學生不受教師的控制，學生可以隨著教師的引導邊聽邊操作，提高了學習效率，其缺點是教師不能及時發現學生的錯誤，不能及時進行個別指導。因此多媒體教室的建設，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學校資源，提高設備的利用率，為了防止學生誤操作和病毒對系統的破壞，在每臺機器中裝上還原卡（或使用虛擬還原技術），機房應有專人管理并有較強責任心，這樣才能使計算機的使用率和完好率都處在較高的狀態下正常運行。
（二）軟件的建設
在網絡上學習不同于傳統的教學方式，傳統的學習方式不外乎聽老師講課、實驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進行教學，而基于網絡自主學習方式，學生面對著的是運行在網上的計算機，教師、學生的角色也有質的變化，教師由原來的面對面口述、手把手地指導，變成了以學生為中心，精心設計教學過程，制作網絡課程，通過BBS、E-mail網上答疑、更新題庫、網上批改作業和試卷等，還需要幫助新生渡過開始學習的不適應期。由于學習方式的變化，環境的改變，學生的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學習內容，是學習過程中的主人。然而，學生初次接觸新的學習環境有些不適應，計算機基礎差的學生如要熟悉基本操作，還要經過一段時間的培訓才能適應，如果自控能力不強，還會被網絡上其它的娛樂節目所干擾。
網上的資源是開展網絡教學工作的核心，網絡硬件投入再大、機器速度再快而無資源也只能是無源之水、無本之木，是一個空殼。資源的建設主要有兩個方面的問題一是學習資源的建設，再者就是教師資源和學生資源的開發。教師資源開發出來，學習資源也就有了。教師在應用網絡進行教學的時候主要是進行教學觀念上的問題。教師應作為學生學習的合作者，和學生一起學習，一起研究。校園網絡教學會使教師的生活節奏加快，不敢在教學上有一些懈怠。為了跟上學生學習的節奏，自己要不斷的往前跑啊跑。在知識領域和研究的方法能力上，教師并不存在很大的困難，關鍵是要樹立終生學習的正確觀念。實現教師角色的真正轉換：作為學習者、研究者、學生學習的指導者、信息資源的設計者和咨詢者、群體的協作者、學生的學術顧問、課程的開發者。
二、要把計算機多媒體輔助教學做得更好
隨著現代化教育的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。通過教學嘗試，我們已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。
（一）處理好傳統教學手段與現代化教學手段
現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。教師們在課余作了不少的CAI課件，受到了良好的效果。
（二）處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求學科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使CAI軟件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。
（三）處理好課件的構思與課件制作
針對目前市場上專業學科CAI軟件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，再制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。迫切要求學校有一支合格的課件制作隊伍與任課教師共同研究設計，能把教學需求最佳效果表現出來。
三、做好信息技術與課程資源整合
“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機聯系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間的整合，即各學科互相聯系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的結構。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。課程整合強調各個學科領域之間的聯系和一致性，避免過早地或過分強調各個學科領域的區別的界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態。
課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。
（一）任務驅動式的教學過程
課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景（學科任務包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。
（二）能力培養和知識學習相結合的教學目標
課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
（三）“教師為主導、學生為主體”的教學結構
在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。
（四）個別化學習和協作學習的和諧統一
第6篇：科技信息資源范文
關鍵詞 信息技術；語文教學；遠程教育
掌握信息技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。現代遠程教育是隨著信息技術的發展而產生的一種新型的教育形式，從理論上完全可以論證，利用遠程教育資源，可以促進教師專業成長，促進學生學習方式的轉變，促進學校信息化進程等。但在教學的實踐中，介于教師對現代遠程教育工程的認識，信息技術教育設備運用，教師操作技能等問題，如何整合信息技術教育資源，讓資源“面向學生、走進新課程語文課堂、用于新課程語文教學”，成為目前新課程語文教學研究的熱門話題。
現代信息技術教育資源具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優勢，它能輔助教學，與教師言簡意賅的點撥引導、學生自讀自悟和及時有效的反饋相融合，給語文教學注入新的生命與活力，使學生保持濃厚的學習興趣，自主探究、合作學習，從而確保課堂教學效率和學生素質的提高。
信息技術以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術集成在一起，具備圖、文、聲并茂以至活動影像的功能。它在新課程語文教學中的應用，重在堅持，貴在用得精當。如果使用恰到好處，不僅可以激發學生學習興趣，給學生提供豐富的感性認識，培養學生自主、合作、探究的學習能力，還能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。
1 發揮信息技術教育資源的優勢，創設情境，激 發學生學習興趣
第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮信息技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。
如在教學《皇帝的新裝》一課時，筆者先讓學生觀看一段有關的視頻。“你從片中看到的皇帝的新裝是怎么樣的？”隨著筆者的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了許多大大小小皇帝的新裝。”“我看到了新裝的形狀各異。”“我看到了新裝的制作是五彩繽紛的。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到美麗的五彩繽紛的著裝世界。學生的學習熱情高漲，為進一步理解課文打下基礎。
而在教學《羚羊木雕》一課時，為使學生領悟黑色硬木雕成工藝品的巧妙方法，筆者為學生播放一段雕刻工藝片，看著生動形象的雕刻工藝，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
而可見，在教學中發揮信息技術教育資源的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。
2 發揮信息技術教育資源的優勢，豐富教學內容
實現呈現方式的多樣化信息技術教育資源作為學科教學過程中的一種有效的認知工具，它為教學提供了理想的教學環境、豐富的教學素材（教學案例、多媒體課件、練習題等），教師按自己的個性特征、教學習慣、教學特點靈活選擇，通過多媒體技術把它們呈現出來，實現特色教學。
閱讀教學是語文教學的重要環節。語文教學課程標準規定了新課程語文教學的基本任務是加強基礎知識的教學和感悟能力的培養，為學生的學習成長打好基礎。而在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的，這就把學生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現的材料上，不利于學生的發展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供給學生大量的多維的閱讀材料，學生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。
3 發揮信息技術教育資源的優勢，培養學生自 主、合作、探究的學習能力，實現學生學習方 式的變革
信息技術資源充分體現了課標精神：激發學生學習興趣；注重培養學生自主學習、主動探究的意識和習慣；允許學生有自主選擇的權利；專題性、探究性、綜合性學習是實現學生自主、合作、探究性學習的重要途徑。
學生是語文學習的主人。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在《紫藤蘿瀑布》一課時，筆者引導學生探究：你還知道哪些有關瀑布的資料？于是，有條件的學生就上網查詢，通過網上閱讀，他們搜集許多有關瀑布的資料，不但有關于瀑布的故事、傳說，還有關于瀑布的文字和圖片資料。這樣的教學培養了學生主動獲取所需知識的能力，并促使他們形成自主探究的學習意識。
時代的發展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學習更是不可缺少的。如在《秋天》一課結束時，筆者讓學生為秋天設計一個豐收景象，于是學生先在網上查閱了豐收的相關圖像資料，認真閱讀后進行交流；然后他們自己尋找合作伙伴結成小團隊，開始設計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設計，大家寫的寫，畫的畫，忙得不亦樂乎。通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的豐收景象設計出來，看著學生這些充滿智慧和想象的設計，筆者感到這才真正體現了學生的主體性，他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。
4 發揮信息技術教育資源的優勢，化抽象為直 觀，為學生主動解決問題降低梯度，有助于培 養學生的自主探究能力
課堂教學中，常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學生“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”帶來困難，教師單純用常規的教學手段難以向學生闡述清楚，采用遠程教育資源提供的CAI動態圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”，從而將抽象問題直觀化，輕松解決教學中的重點和難點，化難為易，突破難點，為學生主動解決問題降低梯度，使學生自主探究意識得到發展。
例如，在教學《看云識天氣》時，學生對云和天氣的物象原因表現理解困難，筆者就利用該課提供的課件為學生進行直觀的演示，使學生很快就理解了。再如，傳統課堂教學往往受教學手段的限制，學生對文學作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用信息技術教育資源輔助教學，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創設出最佳的情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生情感的共鳴、理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。
第7篇：科技信息資源范文
關鍵詞：信息技術 課堂生成性資源 課堂教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0114-01
生成性資源就是教材上沒有的、不可預設的資源，它是在師生對話、互動、交往過程中形成的。是在教學進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產物，既不是教學前就安排好的，也不能夠預先安排。課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。
生成性資源，具有動態性，是稍縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。
古人說“日新月異”是每天都在更新，每月都有變化，指發展或進步迅速，不斷出現新事物、新氣象。在短短的40分鐘的課堂上，用“秒新分異”更為準確，如何利用課堂上分分秒秒的生成性資源對于提高課堂的效率，正成為我們研究的一個新課題，有著重要的作用，被越來越多的教育者傳用。
1 捕捉生成性資源中的正面教材
來看筆者的一個案例：在一節信息技術課堂上，教師布置的作業是同學們用剛學習的用VB設計一個登陸界面，教師沒有明確登陸的界面的主題。一段時間后，明顯有兩極分化現象產生，一部分同學忙的不亦樂于：模仿QQ造了一個登陸界面，有的設計了一個銀行卡系統登陸界面，有的干脆設計起他所鐘愛的一款游戲的登陸界面；而有些同學卻將幾個界面的控件擺來擺去，不知下一步忘哪里走。這個時候如果課堂繼續下去，只能讓兩級分化的現象更加嚴重，如果教師點明設計什么樣的主題，學生的創造力會受到抑制。教師利用課堂教學軟件中的“學生演示”功能，將有明確設計意圖的同學的“創作”給同學們欣賞學習，先前那些不是所云的同學的靈感大門被打開了，他們一邊佩服“榜樣”的構思，一邊想著自己該怎么辦。課下作業欣賞時間，我們大家看到了各種各樣的作品：windows系統登陸框，算命系統登陸框……
以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，即便有一些學生的自主活動，也是要在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務的。而在實際教學過程中總會有一些突如其來的問題，一旦教師處理不當，失敗的將不僅僅是一堂課，還會毀滅一個孩子的表現欲、創造欲和求知欲。一次高二復習課上，學生疲于分析題目，僅有少數同學掌握操作的要領。教師決定采用聘任這些同學當“小老師”，沒有想到效果異常好。這節課中，教師發現設計的教學內容有的學生幾分鐘就學會了，于是靈機一動，想到了聘任“小老師”辦法，達到同伴互助的目的。當然也不是說課程教學全部交給“小老師”，要視課程的特點，課堂進展的動態情況適時采用，教師安排好課堂秩序，才能發揮“榜樣”這一生成性資源的真正的正面價值。
榜樣的力量是無窮的。榜樣可以把崇高的觀念化為典型的形象，進而通過情感激勵、理性思考成為人們心目中追求的目標。對于青少年來說，更應該加強榜樣的激勵教育，因為，青少年在各方面包括道德發展上可塑性大、模仿性強、富有理想、有上進心。這就要求教師要從多方面觀察，從實際出發，選取學生信服的榜樣，引導學生對榜樣進行模仿，使學生對榜樣產生佩服，達到對學生教育的目的。榜樣的來源不止古人和偉人，更不止于名人，在分分秒秒的課堂教學中，榜樣隨時出現，不依賴于教師備課，往往弄得教師措手不及。如何利用好這一生成性資源對課堂無疑有推波助瀾的作用，對教師基本功也是一個極大的考驗，
2 巧用生成性資源中的反面教材
來看筆者的一個案例：在一次信息技術課堂上，主題為“利用文本框進行輸入輸出”，教師給學生布置了一個作業：在一個文本框中輸入一個大寫字母，要求能自動轉換其對應的小寫字母，反之亦可。學生思考后，教師發現找到算法的同學占少數，有個別同學找到了方法，但出現致命的錯誤：不管輸入什么字符，結果都是一樣的“a”。在課程陷入僵局的時候，教師利用課堂轉播軟件將有錯誤的同學的作業轉播給其他同學們觀察，請求大家幫忙一起找問題。部分學生正苦于沒有思路，先琢磨現有代碼的功能；部分同學自己也遇到類似的問題，也不知道該怎么辦；還有部分同學真正在幫著找錯誤，一個眼尖的同學發現了問題，原來在他的代碼中，將原本從獲取文本框的地方用了一個固定字符“A”代替。現場糾正錯誤，得到了正確結果，雖然被選作“反面教材”，但是這位同學一點也沒有感覺到挫敗。相反，他無比的自豪，在其他同學沒有任何思路的情況下，他先邁出了第一步，還幫助了全班的同學。從教師的角度看，這一資源成了教師的“好助手”，將本來重點難點在同學的實踐作業中得到鞏固。
有的時候正面教材不如反面教材。溫迪?喬恩（WendyJoung）教授對此進行了研究。溫迪認為，反面教材的培訓效果更好，主要是因為負面的案例更引人注意，也更令人印象深刻。溫迪想找些人參加實驗以證實上面的假設，實驗對象被定為消防員。這些人在工作中做的決定必須是性命攸關的、任何行差踏錯都會帶來嚴重后果。溫迪把消防員分為兩組，分別通過不同的個案對他們進行了培訓。其中一組進行的是“引以為戒”式的培訓，即以現實生活中消防員犯的錯誤警醒他們；另一組接受的則是以正面案例為教材的培訓，即消防員判斷準確的案例。在分析結果時，溫迪證實是用犯錯的負面例子來進行培訓好。
其實日常教學過程中，教師也不乏運用負面教材，比如課堂上講話，睡覺，小動作的同學經常被提問到，這個也是一項生成性資源的運用，只是獲益者可能為一人。那如何利用好生成性資源中負面教材，讓全班都受益值得教師深刻思考。
3 注重生成性資源的積累
生成性資源不光對當時周圍的學生有用，教師注意收集積累，對日后的教學也有不可取代的作用。例如，筆者就曾做過如下的實驗。
實驗：高一新生來學校的第一節信息技術課堂上，教師選取上一屆學生的作業給同學們欣賞，當看到學長們自己設計的照片，動畫，聽到學長們錄制的歌曲，實踐學長制作出來的小程序的時候，他們知道我們的課堂將要學習什么，并對此報以樂觀的期盼，這一影響是教師用語言所無法達到的。
課堂教學中生成性資源無處不在，我們應該抓住課堂教學中突發的每一件事，并加以開發和利用，使之成為教學資源。教師要有強烈的資源意識，珍惜和利用學生為教學提供的真正的、有價值的資源，真正為學生的學習和發展服務。教師在利用資源的過程中要增強教育理念，提升教學藝術，讓課堂教學充滿生機。
第8篇：科技信息資源范文
關鍵詞： 課程資源 信息技術 開發研究
1.課程與課程資源概念
目前我們生活的時代是信息技術飛速發展的時代，可以說信息技術改變時空。課程資源的開發是當前教育中不可或缺的一部分。在信息技術背景下進行課程改革和資源開發，課程與課程資源的概念界定是一個很重要的問題。
1.1課程的含義
課程是目前最復雜、歧義最多的概念之一。眾說紛紜，莫衷一是，各種說法大致可歸結為三類：（1）廣義的課程指所有學科的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和；狹義的課程指一門學科或一類活動。（2）課程是學生在教師指導下獲得的經驗或體驗，以及學生自發獲得的經驗。（3）課程的各種界說從本質上看，可分為兩種：其一，課程是學生在學校中獲得的經驗；其二，課程是學校的教學內容[1]。
《高中課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念特別強調“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學科活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學科活動經驗”。總體目標指出，通過一定時間的學科學習，學生“獲得適應未來社會生活和進一步發展必需的重要學科知識（包括學科事實、活動經驗）及基本的學科思想方法和必要的應用技能”[2]，要特別注意培養學生的實驗技能。
1.2課程資源的含義
課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。《標準》指出：“課程資源是指依據數學課程標準開發的各種教學材料及課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館及報紙雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。”[2]按照課程資源的功能特點，可以把課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類[3]。素材性資源包括知識、經驗、感受、問題、情感態度和價值觀及培養目標等；條件性資源包括人力、物力、環境、課程的認識狀況等。
現行教材并不包括課程的全部內容，它只是課程的一種教學資源。現行的各種版本的義務教育“新教材”在內容設置上彈性很大，有些章節好像只提供了一種“框架”，內容“很少”，這正是《標準》倡導的課程要具有“基礎性、普及性、發展性”的具體體現。教材中留下的那部分“課程空間”，需要師生在教學過程中自主開發、利用各種課程資源加以補充和完善。
2.信息技術的界定和特點
信息技術指有效獲取、存儲、加工、傳送和應用信息的技術。信息技術能為教學提供多媒體資源和教學工具。信息技術模擬觀點對新課程的對象、內容、研究方法和學習方法都有新的啟示：知識的獲得是個人與外部客觀世界相互交互中建構模式與重組模式的過程。
信息技術通過媒體模擬過程具有視覺化效應。一般可以增強事物的形象性、直觀性和藝術性。視覺化效應能夠大大幫助學習者理解由交互子系統組成的復雜的系統行為，比如多媒體的視角效應會增強藝術效果，促進對學科知識的理解。用客觀世界的信息模擬仿真表示知識的新概念的產生過程。憑借計算機網絡的可存取性、多媒體等表達能力，強大的信息技術模擬工具使科學研究、新課程資源開發成為可能。信息與傳播技術在教學中的應用需要一個過程，從不會應用到會應用，從低水平應用到高水平應用，從簡單應用到綜合應用，在這個發展過程中教師的信息與傳播技術能力、教育技術能力與學科水平整合的高低，起著至關重要的作用。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源……積極利用并開發信息課程資源”。由此可見，信息技術在課程開發中的重要作用。
3.信息技術背景下課程資源開發需要注意的四個問題
從歷史上看，學科的發展與人類文明的發展是同步的，如數學，從人類出現書寫記數算起（古埃及的象形數字出現在公元前3400年左右），數學已有五千多年的發展史，現在數學已經滲透到社會的各個領域，如數學在物理、政治經濟、文學藝術及社會現實生活中那些漂亮的應用……然而，這些內容又都是繁雜無序的，是沒有組織結構的，我們必須經過適當的篩選和一定的教學加工，才能把它們改造成有利于教學的課程資源。信息技術的引進無疑加速課程的快速生成，在一定程度上開闊課程資源的視野。我們可以從信息技術背景出發，依照“基礎性、普及性、發展性”的原則，從應用教育、心理學教育、科學教育與美學教育等四個維度開發課程資源，更能體現學科教育價值和思想。
3.1應用教育維度
信息素養是信息時代公民必備的素養。信息技術課程使得學生在信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識。信息技術背景下人的觀念有一定程度的變化，但在課程資源開發方面還是遵循“實用原則”，也就是古代學者提出的“學以致用”的思想。
首先，以信息技術為契機，充分調動家庭、學校、社區等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習相融，使當前學習與未來發展承接；既關注當前的學習，又重視可持續發展，為學生打造終身學習、發展的平臺。
其次，充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在信息技術學習過程中的自主選擇和自我設計，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生潛力，實現學生的個性化發展。為了實現這一目標要合理開發課程資源，讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到社會生產、日常生活，乃至信息技術革新等各項實踐活動中，在實踐中創新，在創新中實踐。
3.2心理學教育維度
心理過程（mentalprocess）指一個人心理現象的動態過程，包括認識過程、情感過程和意志過程，認識過程即認知過程，是個體在實踐活動中對認知信息的接受、編碼、貯存、提取和適用的心理過程，主要包括感知覺、思維和記憶等。情感過程是個體在實踐活動中對事物的態度和體驗。意志過程是個體自覺地確定目標，并根據目標調節支配自身的行動，克服困難，以實現預定目標的心理過程。三種過程不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互作用的。在心理學理論的指導下，自主學習模式是一種以學生為學習主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等實現學習目標的模式。它符合“人本主義”心理學理論，強調學生的情感和需要。信息技術與心理因素充分結合，靈活運用教學技巧，激發學生的學習主動性，產生積極的心理情感，鍛煉自主學習能力。
以心理學理論為指導探索學校教育中不同學科學習與教學的規律成為當代心理學與教育相結合的一大趨勢。學習心理學拓展了其在中小學課程中運用的學科領域，促進教師將信息技術課程的學習與教授相結合，為創建心理學方向的信息技術支持的課程奠定基礎。
隨著現代教育技術的推廣，信息技術被廣泛應用到教育的各個領域之中，促進課程開發。信息技術在心理學科整合中對課程開發起到的作用與課程標準要求是一致的，培養學生的探究精神和實踐能力，促進學生的心理健康發展。
3.3科學教育維度
教材是學生學習的重要依據，雖然它主要是邏輯加工的產物，淡化“信息背景”的色彩，但它畢竟是扎根于歷史文化長河之中的，只要我們對教材相關內容進行適當加工、拓展和補充，即課程資源開發，就可使它們重新煥發文化活力。例如，在概念教學中，講述一段“背景綜述”，充分揭示知識產生、發展的全過程，使他們感受到知識都是一定文化背景下的產物。又如在解題教學中，除了必要的訓練外，還可通過整理開發新的課程資源，讓學生感受其中蘊含的思想和方法。
加強學科間的聯系，按照哲學中所說的“事物是普遍聯系的，我們處在一個動態的世界之中”。“冥冥之中，宇宙是復雜的、相互聯系的有機統一體，這是一個數學模型設計圖”。從哥白尼“日心說”的提出、牛頓萬有引力定律的發現，到愛因斯坦相對論的創立，再到生物種群系統解釋，數學在其中發揮了非常重要的作用，它為自然科學、社會科學和人文科學提供了合理而有效的理論框架。因為所涉及的專業知識較多，最好與相關學科的教師相互協作，進一步開發課程資源就可以解決這個問題。例如“軍事與數學”、“電視與圖像壓縮”、“天氣預報中的概率”、“相關性的強弱”等，對學生而言，其知識聯系較多，師生若不開發課程資源是難以理解的。
學科學習能充分體現學科本身蘊涵的思想性和創造性，既要突出科學發展的軌跡，又要在合理開發課程資源方面注意開發的科學性。
3.4美學教育維度
美指人向往和追求的最好、最高的境界，它是在審美經驗的基礎上產生的，并是這種經驗的高度概括。審美理想產生于社會實踐中，從一定意義上說，就是不斷認識現實、產生理想，并實現理想的過程。美的創造和美的欣賞都是人類的特權，是一種社會現象。從這一意義上講，能否創造美和欣賞美是區分人與動物的標志之一。德國偉大哲學家之黑格爾（Hegel 1770―1831）說：“美學的對象就是廣大的美的領域，說得更精確一點，它的范圍就是藝術。”他認為美學的正當名稱是“藝術哲學”。
人對生存狀態的反思，對審美活動的反思及人的審美趣味和理想并非一成不變的，社會文化在發展，人對美的態度也在不斷塑造與轉化。面對現代網絡和多媒體等信息技術高度發達的時代，人們對審美現象的思考與認同在發生著變化，消費觀的轉變，文化多元化的發展，促使現代人的身份與處境發生變化，此時進行學校教育課程的開發要特別注意體現審美意識。
為了鼓勵學生對所學有興趣，應結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、感受美的藝術。必須在課程開發中注重美學教育功能：第一，具有知識性、理論性、系統性，特別是指導性，成為指導學生學習的有力武器；第二，美感客觀化、符號化，對課程開發起到一定的幫助，讓學習者產生美的愉悅。如高斯公式（Gauss Formula）、楊輝三角公式、正多面體等都具有極強的對稱美，對挖掘學習者的潛能都有一定的幫助。
4.課程資源開發的前景和意義
如何在信息技術背景下開發有效的課程資源？還需要一個探索和實踐的過程。但有一點值得肯定：課程資源的開發前景非常廣闊，利用信息技術合理開發新課程資源不僅僅是忠實地執行《標準》的過程，還是師生創造性地開發、豐富課程資源的過程，讓課程成為一種發展的、開放的動態系統，從而使課程資源開發真正成為師生富有個性化的創造過程。
通過現代教育技術的直觀性開發應用性、科學性課程資源，積極創設與學生的學習心理狀態相符合的情境，調動學生的非智力因素，激發學生主動學習的欲望和美感意識，培養積極向上、合理正確的價值觀，從而使學生更積極主動地嘗試獲取信息和解決問題。由知識的被動接受者變成知識的主動探索者，問題討論的經歷者和解決者，增強創新意識，提高個人素養，對進一步促進國家和民族快速發展都非常有益。
參考文獻：
[1]呂世虎，肖鴻民.基礎教育課程與教學研究[M].北京：中國人事出版社，2002.6，8.
第9篇：科技信息資源范文
之前對這節課拓展的布置有兩種方案,最后考慮再三,想借用互送電子賀卡的這種形式調動學生的積極性,再通過互評和修改把前幾課與本課的知識一起復習鞏固。可喜的是,由于我之前對班級了解得很清楚,恰當地運用了拓展資源,效果很好。學生們打破了以往的沉悶,在老師提供的網站里開心地找資料,然后精心設計賀卡送給好朋友。當收到好友送的賀卡,都激動得喜笑顏開。賀卡上有不盡人意的地方爽快指出,一起修改,最后再精彩呈現。整堂課在溫馨、和諧、愉悅的氛圍里把老師提供的拓展資源用得活靈活現。這堂課得到了很高的評價。
一、分析教材內容,適度運用拓展資源
小學信息技術教材更新之快是任何學科無法追趕的。為了適應這個時代,信息技術老師必須具備敏銳的超前意識,根據教材的需要做到隨機應變。有時還要能分析透教材的內容,有智慧有策略地拓展資源。小學信息技術課要讓學生能在做中學,寓教于樂,讓他們充分感到信息技術能服務于生活,為生活增添色彩。我們現在用的是2011年江蘇科學技術出版社的《小學信息技術》教材,每一課都在一個生動的情境中展開,讓學生在有趣的任務中獲得操作的快樂。我也常在他們的這種快樂中適度地拓展資源,引發學生對信息技術深入學習的興趣。比如,我在上“插入圖片”一課時,考慮到此課較為簡單,我就結合“自選圖形”的內容,拓展操作的要求是學生插入好需要的圖片后,再用自選圖形給圖片安裝一個有趣的邊框。這個拓展給原本枯燥的課堂帶來了生機和活力。他們除學會了插入圖片的操作,還知道了“組合”、“疊放次序”等拓展操作。學生具有巨大的發展潛能,對于感興趣的操作,老師只需放手或輕輕點拔一下就會有驚喜。老師要做的就是創造性地使用教材,適度地拓展,將教材的知識點激活。
二、把握拓展時機,適時運用拓展資源
在平時聽課的過程中,我發現不少信息技術老師把拓展資源放在課中或課后進行,其實課前安排也會起到事半功倍的效果。這種預習式的拓展,可以讓學生帶著自己的見解進課堂,由被動學習變成主動探索。根據我的教學經驗,在課堂教學過程中適時運用拓展資源有以下幾個好處:①能活躍課堂氣氛,提高學生學習的興趣。②能幫助學生深化課本上的操作,課內外互相滲透,相互借鑒。③能鍛煉學生分析、處理信息的能力,增強學生間的相互協作的愿望和能力。例如上面提到的,我在教學“插入圖片”一課時,結合了“自選圖形”的操作。剛開始學生就遇到問題:先插入圖片還是先插入自選圖形?有部分學生是習慣自己嘗試探究,但還有部分學生是喜歡相互討論,在我的課堂里兩種方式我都贊同。因為這兩種方式都能鍛煉學生相應的能力。當然,如果課堂上時間不夠,我有時還將拓展資源放在課后,讓學生將未完成作品發到自己的郵箱里,回家有空就獨立完成。這樣做的好處是學生能有較為充裕的時間自己思考、自己設計,這樣的作品往往更趨于完美。所以,在信息技術課堂上適時運用拓展資源,不僅能提高學生的操作技能,還能提升學生的綜合信息素養。隨著新課程改革的深入,小學信息技術課堂上拓展資源的合理運用是對教材的必要的補充和延伸。我們在小學信息技術課堂上的資源拓展要以“高效”為第一追求。要達到高效,就需要教師從信息技術教學的本質出發,了解學生的個體差異,透析教材內容,適時適度地把握拓展時機,融入拓展資源。只有這樣,信息技術課堂的“拓展”才能真正漸入佳境。
