增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；環(huán)境法律意識(shí)；培育

中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-092-01

在當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日益惡化，環(huán)境侵權(quán)事件頻繁發(fā)生的背景下，環(huán)境保護(hù)已成為全人類的共識(shí)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展上。

一、大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的目的與意義

大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)，是指大學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)事業(yè)運(yùn)用自己的法律心理、思想和知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身行為的認(rèn)知，是其依據(jù)對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知程度而調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為來(lái)達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的，協(xié)調(diào)人與自然、人與環(huán)境、人與生態(tài)之間相互關(guān)系的意識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)。

大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的生力軍，在畢業(yè)后各行各業(yè)的工作中都能起到廣泛的表率作用，他們的一言一行會(huì)對(duì)周圍的群體產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，因此，大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)的水平將在很大程度上影響著整個(gè)社會(huì)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)的培育，是推動(dòng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工程。

二、大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的理論基礎(chǔ)

替代轉(zhuǎn)化理論和共生進(jìn)化理論是大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的基礎(chǔ)。替代轉(zhuǎn)化理論將人類社會(huì)和生態(tài)環(huán)境作為一個(gè)互相聯(lián)系、目不可分的整體，在這一整體中，人類社會(huì)與神態(tài)環(huán)境之間無(wú)時(shí)不處發(fā)生著能量的轉(zhuǎn)化和傳遞，當(dāng)人類社會(huì)與生態(tài)環(huán)境之間處于平衡狀態(tài)時(shí)，相互需求相互制約，二者之間是和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，雙方都可以繼續(xù)生存發(fā)展，這也正是共生進(jìn)化理論所揭示的道理，生態(tài)環(huán)境與人類社會(huì)并非對(duì)立征服關(guān)系，而是將其當(dāng)做人類社會(huì)生存與進(jìn)化不可缺少的共生單元，與人類利益息息相關(guān)。

大學(xué)生作為高等教育的接受者，是環(huán)境保護(hù)中非常重要的一只力量，在高校加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境法律素質(zhì)教育，培育大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的法律意識(shí)則顯得非常必要，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)與生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)之間共生共榮的關(guān)系，人類自身的科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的良性循環(huán)，自然環(huán)境的健康發(fā)展為人類生存提供更好的生命孕育環(huán)境。

三、大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的現(xiàn)狀令人堪憂，在高校環(huán)境法律教育中存在諸多問(wèn)題：

首先，大學(xué)生環(huán)境法律教育方式單一，高校重視程度不夠。在目前高校開(kāi)設(shè)的有關(guān)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的課程中，大多與法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、生態(tài)倫理教育等內(nèi)容結(jié)合在一起，沒(méi)有單獨(dú)的開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)方面的課程，而且，采用的教學(xué)方式多為傳統(tǒng)的灌輸式教育，目的僅在于應(yīng)付考試，而非實(shí)實(shí)在在地提高環(huán)保知識(shí)和認(rèn)知，以對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生指導(dǎo)作用，切實(shí)提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

其次，缺乏環(huán)境法律實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練。環(huán)境保護(hù)能力的提高需要環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐，環(huán)境法律教育忽視了對(duì)環(huán)境法律實(shí)踐能力和職業(yè)訓(xùn)練的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，大學(xué)生普遍缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，只是單純地硬搬、硬套法律條文，缺乏對(duì)案件的具體情形全面的分析，因此，在環(huán)境法律教育中應(yīng)該為學(xué)生提供必要的法律職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

四、增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)培育的方法途徑

為更好的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)的培養(yǎng)，需采取以下幾個(gè)措施：

第一，深化環(huán)境法律教育課程的改革，提高對(duì)環(huán)境法律教育的重視程度。

面對(duì)當(dāng)前高校教育中對(duì)環(huán)境法律教育重視不足的現(xiàn)狀，必須采取相措施使環(huán)境法律教育受到學(xué)校、教師及學(xué)生的重視。為了提高大學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的法律意識(shí)，就必須增強(qiáng)環(huán)境法律課程的教育，深化改革，拓寬法學(xué)選修課的門(mén)類和范圍、增加課時(shí)、豐富課程內(nèi)容和形式，采取多樣化的教學(xué)方法，使不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生對(duì)于環(huán)境法律知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生從理性的和感性的層面對(duì)整個(gè)法治、法律、特別是環(huán)境保護(hù)法的基本價(jià)值理念和精神追求有一個(gè)更加全面的把握和深刻的理解，從而使環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)得到更大的提高。

第二，增加環(huán)境法律職業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力。

對(duì)于大學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)的培育，應(yīng)采取多種形式的教育方法，更多組織學(xué)生進(jìn)行與環(huán)境法律有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)校可以根據(jù)自身的定位，制定符合本校學(xué)生的環(huán)境法律教課程，注重課本知識(shí)教育的同時(shí)，高校更應(yīng)該組織多種多樣的與提高環(huán)境法律意識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生旁聽(tīng)法院有關(guān)環(huán)境保護(hù)的案例審判、增加學(xué)生“模擬法庭”的組織舉辦、在環(huán)境保護(hù)日進(jìn)行多種方式的宣傳、環(huán)保法律知識(shí)的問(wèn)答、舉辦環(huán)境保護(hù)相關(guān)講座和培訓(xùn)等豐富多樣的活動(dòng)形式，提供學(xué)生在律所、環(huán)保局等機(jī)構(gòu)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的切身體會(huì)，提升環(huán)境保護(hù)的能力。

第三，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)，規(guī)范環(huán)境法律行為。

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在校園活動(dòng)中，可以組織社團(tuán)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)際中，積極參見(jiàn)民間環(huán)保組織和政府環(huán)保組織的多種活動(dòng)，開(kāi)闊視野，將環(huán)境法律課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐當(dāng)中，并深化對(duì)于環(huán)境環(huán)保事業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的能力，規(guī)范環(huán)境法律行為，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利雅.論生態(tài)主義法律價(jià)值觀的確立[J].學(xué)術(shù)探索，2005（02）.

第2篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

1 將環(huán)保理念滲透到生物教材中

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高校生物類教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知到生物學(xué)科的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的講授。就高校生物類教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)屬于“可講可不講”的范疇內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升，因此在生物類教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃有目的的向?qū)W生灌輸生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.2 深化學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化的認(rèn)知

在高校生物類教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)環(huán)保理念的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，依據(jù)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容涉及課程教學(xué)秩序，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理運(yùn)用，實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生把握生態(tài)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)行為素質(zhì)。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)知到環(huán)境污染的危害，以及加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而促使高校學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在積極查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，調(diào)查所在地區(qū)的制備情況，并組織設(shè)計(jì)綠化校園活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況。

1.3 合理運(yùn)用多種方式加強(qiáng)環(huán)境教育

在高校生物類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，通過(guò)視頻和幻燈片等增加學(xué)生對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)知，在生物類教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生圍繞生態(tài)環(huán)境問(wèn)題積極展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)有關(guān)生態(tài)的新聞報(bào)道向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)境惡化對(duì)人類的生理活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)所造成的影響，以及對(duì)整個(gè)生物圈所造成的影響，呼吁學(xué)生積極將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。

2 豐富學(xué)生課外活動(dòng)，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在高校生物類教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，帶領(lǐng)學(xué)生參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，促進(jìn)環(huán)保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)豐富多樣的生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)知到環(huán)境保護(hù)的重要意義，自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)在日常生活中保護(hù)環(huán)境，從小事做起，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的損害。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，到城市周邊的風(fēng)景區(qū)參觀植物園和動(dòng)物園，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的情感，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，進(jìn)而自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境。

2.2 宣傳教育文藝活動(dòng)

高校應(yīng)當(dāng)定期組織開(kāi)展以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主題的教育活動(dòng)，包括“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“植物節(jié)”等，配合相關(guān)主題，以環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座、演講比賽、環(huán)保節(jié)目表演以及征文比賽等方式，宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，深化學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，積極樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.3 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

在高校生物類教學(xué)過(guò)程中，課程結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及生態(tài)環(huán)境相關(guān)問(wèn)題布置社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在下次上課時(shí)組織同學(xué)以小組為單位互相交流，以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如讓學(xué)生對(duì)城市居民生活用水情況、農(nóng)村土地利用與廢棄情況進(jìn)行調(diào)查研究，或者對(duì)拒絕使用一次性筷子和一次性餐盒的情況進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生身邊細(xì)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3 深層探討，將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)上

3.1 結(jié)合突發(fā)的事件加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

教師在進(jìn)行食物鏈教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只記住了課本上的一些表面的食物鏈，并沒(méi)有真正意識(shí)到這些食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的重大意義。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)一些重大的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種或者一條食物鏈的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生極大的影響。

如大家深知食品關(guān)系人類生命健康和社會(huì)安定發(fā)展，但各種食品污染給我們帶來(lái)諸多隱患：不法商販為了追逐更大的經(jīng)濟(jì)利益，各種違背自然規(guī)律、催生動(dòng)植物盡快成熟的技術(shù)手段被頻繁使用，比如大量農(nóng)業(yè)的噴灑、抗生素藥物的濫用、甚至是飼料激素的添加，都造成了動(dòng)植物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)和藥物的過(guò)度殘留。不法商販突破道德底線的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、蘇丹紅、塑化劑等駭人聽(tīng)聞的食品安全問(wèn)題，使得公眾缺乏必要的安全感。通過(guò)教師有意識(shí)地教育引導(dǎo)，學(xué)生能用食物鏈的知識(shí)來(lái)系統(tǒng)分析食品污染會(huì)給人類健康帶來(lái)多大的災(zāi)難，從而樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任感，關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的視覺(jué)捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況。如藏羚羊的滅絕、癌癥患者越來(lái)越多等現(xiàn)象，探尋深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任；同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，如不抽一根煙、節(jié)約每一滴水、愛(ài)護(hù)花草、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的生命等等，從而使得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如空氣一般充滿他們身邊的空間。

第3篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物課堂 環(huán)境保護(hù)

由于人類關(guān)注短期效益地過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為影響當(dāng)今世界可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。如何從容的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育新形勢(shì)，在生物課堂中貫徹環(huán)境教育呢？我想，我們可以從生物課堂教學(xué)入手。在中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確地提出了要使學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。

一、緊扣教材，聯(lián)系實(shí)際

新的生物教材一改以往繁、難、偏、舊的面孔，它以“人與生物圈”為主線，分別串起了生物圈中的綠色植物、生物與環(huán)境、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為、生物圈中的人、健康的生活等十個(gè)單元內(nèi)容。我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容穿插于各個(gè)單元環(huán)節(jié)中，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供了全面的參考。

《生物圈是所有生物的家》一章，站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的最大生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體考慮。從標(biāo)題我們就可以看出，本章的教學(xué)要注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的感情。因此，本章正是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的良好材料。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看干旱使糧食減產(chǎn)的照片、土地荒漠化的照片、在沙地上栽種植物、防風(fēng)固沙的照片，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，知道了綠色植被可以涵養(yǎng)水源、保持水土，增強(qiáng)了保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在分析“隨食物鏈的傳遞，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的積累越多”時(shí)，教師尤其要強(qiáng)調(diào)人類如果排放有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)就會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身，從而提醒學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。

每個(gè)人只有從身邊小事做起，齊心協(xié)力，才能保護(hù)好所有生物的“家”。《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》一章，介紹了我國(guó)植被的類型以及面臨的問(wèn)題，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)我國(guó)植被減少、土地沙漠化的認(rèn)識(shí)更加深刻。可以讓學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，調(diào)查河南植被狀況或開(kāi)展設(shè)計(jì)綠化校園的活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的情感。

二、開(kāi)展活動(dòng)，積極參與

生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽(tīng)記模式，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

首先，我們可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手。生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)可在課堂開(kāi)展，如測(cè)算空氣中的塵埃粒子活動(dòng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試講臺(tái)前以及教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地知道講臺(tái)前塵埃狀況，并認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而清醒的認(rèn)識(shí)到大氣污染物排放的危害所在。

其次，我們可以讓學(xué)生在課下以小組為單位，搜集身邊破壞環(huán)境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破壞環(huán)境。在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

再次，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以布置一些社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)的課上進(jìn)行表達(dá)交流。如《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》，可以讓學(xué)生在家培養(yǎng)細(xì)菌、真菌，清楚了解細(xì)菌、真菌的有利和有害方面。也可以對(duì)居民生活用水量、農(nóng)村土地利用與廢棄情況進(jìn)行調(diào)查研究，或者對(duì)拒絕使用一次性筷子，拒絕使用一次性快餐盒的人群進(jìn)行調(diào)查等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、深層探討，落實(shí)行動(dòng)

生物教學(xué)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生主體上，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，更進(jìn)一步增強(qiáng)自身責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到唯有以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，環(huán)境問(wèn)題才不會(huì)影響到我們?nèi)祟愖陨淼纳婧桶l(fā)展。

我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的視覺(jué)捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況。如藏羚羊的滅絕、癌癥患者越來(lái)越多等現(xiàn)象，探尋深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任；同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，如不抽一根煙、節(jié)約每一滴水、愛(ài)護(hù)花草、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的生命等等，從而使得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如空氣一般充滿他們身邊的空間。

第4篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界面臨的重大課題之一，而環(huán)保意識(shí)又是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、乃至一個(gè)人文明程度的重要指標(biāo)之一。在青少年中廣泛開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，讓他們從小樹(shù)立環(huán)保思想，重視環(huán)境保護(hù)教育，已經(jīng)成為我們當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 青少年 環(huán)保教育 了解

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

現(xiàn)在，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為人們的共識(shí)。我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？究竟怎樣來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境？怎樣讓青少年樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

1 認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的背景

環(huán)境，是人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，也是向人類提供生產(chǎn)和消費(fèi)所需要的自然資源的供應(yīng)之地。

幾千年來(lái)，人類在地球上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的精神文明和物質(zhì)文明。但是隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口的不斷增加，人類消耗自然資源日益增多，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，影響了過(guò)去自然界的生態(tài)平衡。尤其二次大戰(zhàn)后，社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)。機(jī)器的廣泛的使用，大量的有害物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境后，在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、累積和轉(zhuǎn)化，不斷惡化環(huán)境，嚴(yán)重威脅人類和其他生物的生存。1962年美國(guó)的女生物學(xué)家蕾切爾的《寂靜的春天》中寫(xiě)到：“神秘莫測(cè)的疾病襲擊了成群的小雞；孩子在玩耍時(shí)突然倒下，并在幾小時(shí)內(nèi)死去；這是一個(gè)沒(méi)有聲息的春天。”人類開(kāi)始認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要性，60年代，在工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家興起了要求政府采取措施解決環(huán)境問(wèn)題的“環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)”。

為了保護(hù)環(huán)境，我國(guó)于1979年頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（試行）》，并在1983年將保護(hù)環(huán)境確立為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。1989年12月26日正式修改頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。

2 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的重要性

青少年正處在一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)能力的階段，也處在由感性思維走向理性思維的階段。這一階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的人生方向起著非常關(guān)鍵的作用，從中學(xué)階段開(kāi)始，慢慢給他們滲透環(huán)保思想，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，對(duì)他們長(zhǎng)大后對(duì)環(huán)境的保護(hù)，有了一個(gè)自覺(jué)行動(dòng)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是其他階段所不可替代的。

青少年在環(huán)境保護(hù)中所能夠發(fā)揮是作用不容忽視，他們有比成人更具優(yōu)勢(shì)的一面。他們具有充沛的精力和開(kāi)放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環(huán)境向有利方向轉(zhuǎn)化的一支強(qiáng)大力量。因此應(yīng)該讓中學(xué)生懂得自己在保護(hù)環(huán)境中所能起到的作用。

3 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的必要性

青少年是國(guó)家的未來(lái)，再過(guò)幾年都將走上工作崗位，作為未來(lái)接班人、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，無(wú)視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，他們的生命將毀在自己的手中。青少年應(yīng)從自己做起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。同時(shí)，如果不具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，有較為完整、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，將來(lái)是不可能做出科學(xué)合理的決策的將來(lái)也難以致力于環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量的改善。

通過(guò)環(huán)保教育，讓青少年明白為什么要保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的道德觀，掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能，使之懂得如何保護(hù)環(huán)境和消除環(huán)境惡化對(duì)人類的危害，并及時(shí)把自己所獲得的新知識(shí)傳播給周圍的人，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響，盡可能提高更多人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的具體方法

4.1教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

要成為一個(gè)現(xiàn)代的“環(huán)保人”，首先必須了解什么是環(huán)保，環(huán)境污染有那些來(lái)源，又有那些危害等等問(wèn)題，這就要求學(xué)校在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，慢慢滲透進(jìn)去，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

在教學(xué)當(dāng)中，要求把這些環(huán)境污染問(wèn)題的危害和治理措施作一項(xiàng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容列在其中傳授給學(xué)生，讓他們從不同方面了解環(huán)境污染的危害性，環(huán)境保護(hù)的重要性，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。例如我們講到《環(huán)境污染》這一節(jié)，講授環(huán)境污染內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染后對(duì)人體產(chǎn)生的危害有多大，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，在不斷的教育教學(xué)中樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

4.2實(shí)驗(yàn)中貫徹環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)，進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中，可結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，并且從身邊做起。如對(duì)實(shí)驗(yàn)后廢液的處理，不能只圖一時(shí)方便，把廢液直接倒入水槽中，因?yàn)閺U液會(huì)腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)廢液必須倒入廢液缸中。結(jié)合實(shí)驗(yàn)、講解，指導(dǎo)學(xué)生按老師的要求進(jìn)行處理，增強(qiáng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，我們平時(shí)在洗滌時(shí)，使用的肥皂、洗滌劑等，會(huì)產(chǎn)生許多生活污水，結(jié)合河中的水葫蘆泛濫成災(zāi)，澄清這就是由于生活污水大量直接排入河中，引發(fā)的水體富營(yíng)養(yǎng)化污染。這些不僅會(huì)污染水體，還會(huì)危害人類自身的健康。針對(duì)當(dāng)前這種實(shí)際情況，提出問(wèn)題，開(kāi)展討論，讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出解決問(wèn)題的方法，切實(shí)做到保護(hù)環(huán)境。

還有許多不同污染的處理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它們展示出來(lái)，由實(shí)驗(yàn)聯(lián)系環(huán)保，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講環(huán)保，解決環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。讓他們深知，保護(hù)環(huán)境，責(zé)無(wú)旁貸。

4.3日常生活中滲透環(huán)保教育

第5篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

一、加強(qiáng)思想教育,形成環(huán)保意識(shí)。

我國(guó)目前正處于大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期,自然資源的消耗量增加和污染物排放量的劇增帶來(lái)了嚴(yán)重的自然生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。它不僅直接制約著社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程,而且嚴(yán)重影響子孫后代的生存。因此,動(dòng)員全國(guó)各族人民積極做好自然保護(hù)工作,保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境,是擺在我們面前的一個(gè)十分重大而緊迫的任務(wù)。做好環(huán)境保護(hù)知識(shí)普及教育工作,提高全民族的環(huán)境意識(shí),是歷史賦予我們的光榮使命和艱巨任務(wù),更成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的重要部分。

人類為了保護(hù)自己的搖籃和生存基地――地球,迫切需要學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境科學(xué)知識(shí)。而中學(xué)生作為世界的未來(lái),更需要接受環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育。他們的知識(shí)已較豐富,又在世界觀形成的重要階段。環(huán)境教育可以提高他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平和保護(hù)環(huán)境行為的自覺(jué)程度,使他們知道保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境、防止環(huán)境污染與公害是我們的國(guó)策。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道,環(huán)境與我們的關(guān)系最密切。許多地區(qū)草原荒化、水土流失、土地沙漠化和鹽堿化、沙塵暴頻繁發(fā)生,酸雨、臭氧層空洞等觸目驚心。正因?yàn)榄h(huán)境污染嚴(yán)重,才有了“綠色食品”,才有了“純凈水”與“天然礦泉水”,人們都渴望與大自然接觸,呼吸清新、潔凈的空氣,吃到無(wú)污染、無(wú)激素的天然食品。教師要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)條件,走可持續(xù)發(fā)展的道路是世界的呼聲,生產(chǎn)時(shí)若以賠進(jìn)人類生存環(huán)境為代價(jià),是目光短淺的表現(xiàn),是不可取的。所以,教師要告訴學(xué)生,為了有更加美好的明天,就必須付諸行動(dòng),積極投入到環(huán)境保護(hù)中去,樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng),滲透環(huán)保化學(xué)觀點(diǎn)。

課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的主陣地,但課外實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。實(shí)踐活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生參與的積極性高。教師結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決一些環(huán)境問(wèn)題,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如,組織師生人人參與社會(huì)調(diào)查,參觀工廠生產(chǎn)流程,農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥施用,日常生活中的衣食住行等現(xiàn)象研究,探討工業(yè)三廢處理達(dá)標(biāo)排放的重要性;農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥合理使用的深遠(yuǎn)意義;討論日常生活中為什么提倡洗衣使用無(wú)磷洗衣粉,為什么提倡食用綠色環(huán)保食品?為什么國(guó)家投資進(jìn)行“西氣東輸”和提倡用“乙醇汽油”替代汽油?特別是對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的廉價(jià)資源農(nóng)作物秸桿,如何進(jìn)行深加工成禽畜飼料,或轉(zhuǎn)變成沼氣或收割脫粒秸桿粉碎返田,或制成建筑板材和純天然織物?等等。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行環(huán)保教育。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)的教育,以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”,促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn),特別是氯氣的制取和性質(zhì),二氧化硫的性質(zhì),銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生有毒氣體,直接影響師生的健康。為避免污染空氣,防礙人們的健康,教師操作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中必須設(shè)計(jì)一個(gè)將多余的有毒氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體,通入相應(yīng)的吸收液的裝置(如多余氯氣用氫氧化鈉溶液吸收)。也可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作,以消除或減少有毒氣體的排放。如銅與硝酸的反應(yīng),在用于反應(yīng)的試管口套上一個(gè)透明的塑料袋,既不防礙觀察有關(guān)現(xiàn)象,又可避免二氧化氮的污染。又如:銅與濃硫酸的反應(yīng),證明濃硫酸被還原成二氧化硫時(shí),將盛有紫色石蕊試液、品紅試液的試管都配上雙孔塞,多余的二氧化硫用堿液吸收,防止二氧化硫的污染。有些實(shí)驗(yàn)還可以微型化,這樣不僅可節(jié)約藥品,而且可減少?gòu)U液、廢渣、廢氣的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)后廢液、廢渣的處理,盡可能回收利用,不能利用的應(yīng)倒在規(guī)定的地方,以便清理。總之,教師時(shí)時(shí)處處都要使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育。

四、在課外活動(dòng)中,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

課堂教育固然是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要一環(huán),但課外活動(dòng)的形式則多種多樣、豐富多彩,所以教師還應(yīng)該在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如:我通過(guò)讓學(xué)生參觀印染廠、污水處理廠、鋼廠等地方,使學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在自己身邊,印象至深,再結(jié)合課本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的渴求,產(chǎn)生對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕,深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性,變“要我做”為“我要做”。參觀調(diào)查等社會(huì)活動(dòng),能使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染的原因和對(duì)策,在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí),增強(qiáng)和提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、表達(dá)能力、與人交流、勾通的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我還指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查尋更多的環(huán)境保護(hù)的信息,并從中選擇出有針對(duì)性的內(nèi)容,出專欄,擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)教育的影響,增強(qiáng)全體學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。每年的6月5日是世界環(huán)境日,恰好高一才上完第六章第四節(jié)“環(huán)境保護(hù)”,根據(jù)每年的世界環(huán)境日的不同主題,我舉行環(huán)保主題班會(huì)。另外,我還組織學(xué)生配合學(xué)校的綠化工作,在校內(nèi)植樹(shù),并定期修剪樹(shù)木,以班級(jí)或團(tuán)支部為單位,開(kāi)展認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)的活動(dòng),定人定點(diǎn)負(fù)責(zé)校內(nèi)綠地、樹(shù)木。這些活動(dòng)學(xué)生很感興趣,在活動(dòng)中學(xué)生受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,培養(yǎng)了社會(huì)參與意識(shí)和主人翁的責(zé)任感,而這些正是未來(lái)人應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。

第6篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)都得到了空前的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞也愈演愈烈，環(huán)境利益與經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系失衡。一方面，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展成就巨大，糧食首次實(shí)現(xiàn)了“十連增”，滿足了十幾億中華兒女的物質(zhì)需求；另一方面，發(fā)展帶來(lái)的代價(jià)也頗為巨大，對(duì)于農(nóng)業(yè)資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)破壞和環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況令人堪憂。

1.1我國(guó)農(nóng)村環(huán)境污染日益嚴(yán)重和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境破壞不斷加劇我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)破壞不斷加劇主要表現(xiàn)在：水土流失和土地荒漠化嚴(yán)重，人均耕地逐年減少，草場(chǎng)退化等方面。我國(guó)是土地荒漠化較為嚴(yán)重的國(guó)家，人均耕地水平不到世界水平的一半。環(huán)境保護(hù)部副部長(zhǎng)李干杰表示，全國(guó)環(huán)境質(zhì)量狀況總體來(lái)看有所改善，但生態(tài)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。土地環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。耕地土壤環(huán)境堪憂，區(qū)域性退化問(wèn)題較為嚴(yán)重。全國(guó)年內(nèi)減少耕地面積8．02萬(wàn)hm2。全國(guó)現(xiàn)有土壤侵蝕總面積2．95億hm2，占國(guó)土面積的30．7％［3］。我國(guó)農(nóng)業(yè)供需矛盾突出，對(duì)農(nóng)業(yè)資源的需求不斷增加，但農(nóng)業(yè)人均資源有限，加之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)業(yè)要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，于是就不斷利用各種手段的開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)資源，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)破壞和環(huán)境污染加劇。根據(jù)第二次土地調(diào)查結(jié)果，截止2013年，我國(guó)有333．3萬(wàn)hm2左右的耕地受到中、重度污染，全國(guó)因草原退化、建設(shè)占用等因素導(dǎo)致草地減少1067萬(wàn)hm2，具有生態(tài)涵養(yǎng)功能的灘涂、沼澤減少10．7％［4］。

1.2我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境破壞的主要原因造成我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題的原因主要有幾個(gè)方面：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中化學(xué)物質(zhì)的使用導(dǎo)致土壤污染，我國(guó)的化肥使用量大約是5800萬(wàn)t，是目前世界上化肥施用量最大的國(guó)家。還有我國(guó)農(nóng)藥使用量是180萬(wàn)t，農(nóng)膜240萬(wàn)t，加之農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖濫用藥物，這些化學(xué)物質(zhì)的使用導(dǎo)致土壤污染加劇和地力的下降。（2）工業(yè)“三廢”污染，我國(guó)每年排放的工業(yè)廢水、廢氣和固體物排量逐年增加，使得農(nóng)業(yè)的水源、農(nóng)田、農(nóng)村大氣受到嚴(yán)重污染，給農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境造成不同程度的破壞。近年來(lái)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，其中某些企業(yè)技術(shù)含量低，環(huán)境保護(hù)意識(shí)差，以犧牲環(huán)境為代價(jià)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的破壞更是雪上加霜。（3）農(nóng)村的生活垃圾和生活污水的隨意排放導(dǎo)致水體和土壤的污染，農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖業(yè)逐漸走上了規(guī)模化道路，其產(chǎn)生的畜禽糞便等污染物隨意排放，沒(méi)有得到科學(xué)的處理，對(duì)大氣、水體、農(nóng)田造成了不同程度的污染和破壞，嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。此外，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理、資源開(kāi)發(fā)方式粗放、農(nóng)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄且法律在農(nóng)村地區(qū)適用弱是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化的又一方面的因素，而且我國(guó)現(xiàn)價(jià)段的技術(shù)水平也限制了農(nóng)村與農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理力度。

1.3我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境破壞的實(shí)質(zhì)———利益沖突我國(guó)已經(jīng)形成了以《環(huán)境保護(hù)法》為主體的環(huán)境法律保護(hù)體系，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境預(yù)防和制止環(huán)境污染方面都取得了很大的成果。但是法律在協(xié)調(diào)環(huán)境利益與經(jīng)濟(jì)利益方面不夠完善，不能適應(yīng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的要求，不能有效的防治生態(tài)環(huán)境污染。在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與治理涉及到多方利益關(guān)系，利益沖突是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境破壞的關(guān)鍵所在。利益沖突主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，管理機(jī)構(gòu)自身利益與環(huán)境利益沖突，政府部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求不能有效得到遏制，進(jìn)而還是出現(xiàn)了一邊治理、一邊破壞的惡性循環(huán)，最終還是使環(huán)境利益受到損害。第二，環(huán)境保護(hù)者與受益人之間的利益沖突，我國(guó)的生態(tài)補(bǔ)償制度并不完善，缺乏有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的優(yōu)惠政策。第三，排污企業(yè)與受害者的利益沖突，企業(yè)需要投入大量的資金進(jìn)行治理排放的污染物，守法的成本大大高于違法的成本，大都企業(yè)都寧愿排污受罰而不進(jìn)行污染治理，甚至一些地方政府為了稅收而對(duì)于排污企業(yè)的放任行為導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染加劇。這些沖突的存在是因?yàn)槿狈τ行У姆烧{(diào)整規(guī)制手段。

2我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法治現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，這和生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)背道而馳。面對(duì)日益嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題，歸根結(jié)底還需要法律的保障，法律手段是解決農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的核心手段。我國(guó)法律在平衡農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.1我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)立法缺失一方面相關(guān)立法規(guī)定過(guò)于原則化，缺乏可操作性；另一方面，某些領(lǐng)域存在立法空白。在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面，我國(guó)已經(jīng)制定了環(huán)境保護(hù)法、農(nóng)業(yè)法、土地管理法、水土保持法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)法、森林法、草原法、水法等法律法規(guī)，涉及農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行政法規(guī)規(guī)章和地方性法規(guī)也有許多。但是農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是整體的內(nèi)在系統(tǒng)化的，需要一部綜合性農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律，目前這些有關(guān)立法是分散的且規(guī)定都過(guò)于原則化，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需求。例如，《環(huán)境保護(hù)法》第三十三條規(guī)定了各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，防治沙化等生態(tài)失衡現(xiàn)象和第四十九條規(guī)定防治農(nóng)業(yè)污染等，這兩條原則性的規(guī)定，實(shí)際操作很難，并且把農(nóng)業(yè)生態(tài)資源保護(hù)與農(nóng)業(yè)環(huán)境割裂開(kāi)了。《農(nóng)業(yè)法》第八章農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)就保護(hù)，其內(nèi)容基本上是對(duì)環(huán)境保護(hù)法中兩個(gè)條文的再次表述，缺乏措施性的規(guī)定，在發(fā)生農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染事件時(shí)很難適用到具體問(wèn)題中去。我國(guó)一些地方也制定的一系列農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，但是這些地方性環(huán)境立法過(guò)于原則，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，可操作作性不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的特殊性，以致有些空泛的規(guī)定和政策式的規(guī)定無(wú)法執(zhí)行，難以達(dá)到預(yù)期的法律效果。在一些重要農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)立法領(lǐng)域還存在立法空白的現(xiàn)象，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、水污染、土壤污染、面源污染防治方面的立法還很欠缺。缺乏專門(mén)針對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境特別的法律規(guī)范。在我國(guó)的現(xiàn)行法律體系中沒(méi)有建立公眾參與、行政指導(dǎo)、行政強(qiáng)制以及有利于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)政策機(jī)制等方面，不利于調(diào)動(dòng)公眾參與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性。由于我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律體系存在的這些問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作在許多方面不能有效的開(kāi)展起來(lái)，不利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2現(xiàn)有法律制度體系與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)缺乏適應(yīng)性我國(guó)已經(jīng)建立了環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、限期治理制度、“三同時(shí)”制度、排污收費(fèi)制度、農(nóng)業(yè)生態(tài)補(bǔ)償制度等一系列的生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律制度制度，但制度與制度間的協(xié)調(diào)性和配套性較差。這些制度主要針對(duì)大城市的污染，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的規(guī)定較少。我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)基本制度主要包括耕地制度，劃區(qū)輪牧、休牧和禁牧制度，捕撈限額和禁漁、休漁制度，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的物種資源保護(hù)制度以及農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)安全使用制度，這些農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的具體法律制度也存在一些不足與缺陷。農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有關(guān)立法，禁止性規(guī)范較多，鼓勵(lì)性規(guī)定較少，缺乏激勵(lì)機(jī)制。在保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，重視政府的作用，賦予政府的權(quán)力較多，沒(méi)有發(fā)揮農(nóng)民的主動(dòng)性去保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律責(zé)任制度不完善，有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的法律責(zé)任的規(guī)定不全，許多法律都涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的禁止性規(guī)定，但沒(méi)有相應(yīng)的法律責(zé)任規(guī)定，從而使禁止性規(guī)定與法律責(zé)任的承擔(dān)沒(méi)有相互呼應(yīng)，屬于法律責(zé)任的缺位。另一方面，法律責(zé)任的規(guī)定在對(duì)生態(tài)功能保護(hù)的違法行為處罰較輕，還有一些社會(huì)危害性大、破壞性強(qiáng)的環(huán)境違法行為，僅僅設(shè)置了行政責(zé)任追究機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的刑事責(zé)任條款的規(guī)定。由于法律責(zé)任制度的不完善，使得環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的威懾和制裁作用，不利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和改善。

2.3我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法體系存在缺陷我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法存在“體制不夠嚴(yán)密”和“相應(yīng)程序缺乏”兩大方面的體系性缺陷。就執(zhí)法體制而言，首先執(zhí)法主體林立，我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的管理體制是統(tǒng)管與分管相結(jié)合的多部門(mén)分層次執(zhí)法體制，實(shí)踐中，這種體制導(dǎo)致農(nóng)業(yè)環(huán)境執(zhí)法主體林立，各個(gè)執(zhí)法主體之間相互扯皮或推諉的現(xiàn)象產(chǎn)生；其次，行政執(zhí)法權(quán)分散，行政執(zhí)法權(quán)分散于植物保護(hù)、種子、土肥、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)機(jī)構(gòu)中，這種分散的行政執(zhí)法權(quán)力很容易導(dǎo)致執(zhí)法不一、相互沖突等現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)執(zhí)法秩序處于混亂的局面。就執(zhí)法程序而言，實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法缺乏程序的控制和保障，過(guò)于強(qiáng)化環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的權(quán)利，缺乏對(duì)環(huán)境管理相對(duì)人合法權(quán)益應(yīng)有的程序性保障機(jī)制。在現(xiàn)行有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境立法的相關(guān)法律法規(guī)中，管理者與被管理者，行政部門(mén)與公民的權(quán)利義務(wù)關(guān)系在法律上具有不平衡性，過(guò)多的確立和保護(hù)的是政府的權(quán)利和利益。一方面，它賦予環(huán)境管理機(jī)構(gòu)很多的權(quán)利，但缺乏對(duì)其環(huán)境管理行為有效的監(jiān)督機(jī)制。另一方面，它賦予環(huán)境管理相對(duì)人很多的義務(wù)，卻很少規(guī)定保障環(huán)境管理相對(duì)人權(quán)益實(shí)現(xiàn)的程序機(jī)制，導(dǎo)致環(huán)境管理相對(duì)人的合法環(huán)境權(quán)益得不到保障。

3我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律完善建議

3.1強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)立法首先，根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的客觀規(guī)律，盡快制定出一部綜合性的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律，以解決我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境立法過(guò)于分散的問(wèn)題，為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)提供更直接有效的法律依據(jù)。地方性立法應(yīng)該更加注重地方農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的特殊性，因地制宜的制定可行性與可操作性強(qiáng)的相關(guān)法律保護(hù)措施。其次，建立健全與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律規(guī)定的可操作性，盡快制定《沙漠化法治法》等與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律，對(duì)現(xiàn)行的《農(nóng)業(yè)法》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》等農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ俅危钛a(bǔ)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境立法空白，目前我國(guó)國(guó)務(wù)院已經(jīng)于制定并實(shí)施《規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖污染防治條例》，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)有著重要的意義，鑒于此，還應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)、土壤污染、水污染、面源污染等污染防治方面的立法，填補(bǔ)在這些領(lǐng)域的空白。同時(shí)農(nóng)業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系也可適時(shí)的做些調(diào)整，以符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。最后，建立公眾參與以及有利農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)行政強(qiáng)制、行政指導(dǎo)等手段，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)主體的主動(dòng)性和積極性，建立經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境有貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)或者其它方面的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠，調(diào)動(dòng)各階層的積極性，參與到農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作上來(lái)。

3.2健全我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)制度，優(yōu)化制度配套環(huán)境完善我國(guó)現(xiàn)行的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，在相關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度中增設(shè)保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的條款。建立反映市場(chǎng)供求和資源稀缺程度、體現(xiàn)生態(tài)價(jià)值和代際補(bǔ)償?shù)馁Y源有償使用制度和生態(tài)補(bǔ)償制度是黨在十報(bào)告中的要求。為了使生態(tài)恢復(fù)補(bǔ)償制度發(fā)揮其應(yīng)有的作用，建議完善生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、加強(qiáng)政府財(cái)政投入和支持力度、實(shí)施綠色國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值制度等。健全我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法律責(zé)任制度，一是，明確法律責(zé)任，對(duì)于破壞和污染農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的違法行為的處罰問(wèn)題作出明確規(guī)定，為追究農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境違法的法律責(zé)任提供明確的法律依據(jù)。二是，嚴(yán)格法律責(zé)任，對(duì)于破壞農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境違法行為，不僅要規(guī)定罰款這樣行政處罰，還應(yīng)當(dāng)規(guī)定限期治理與修復(fù)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整頓等行政處罰措施，并調(diào)高罰款數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于構(gòu)成犯罪的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的違法行為，應(yīng)明確規(guī)定其刑事責(zé)任追究，使得法律發(fā)揮威懾和制裁作用，為做好農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作提供有力的保障。

3.3健全我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法體系一方面，變革我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域統(tǒng)分結(jié)合的執(zhí)法體制，建立專門(mén)的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的綜合執(zhí)法主體，規(guī)范農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法主體，明確執(zhí)法主體職能。這樣便可以集中行政執(zhí)法職能，把執(zhí)法人員的指揮管理、安排執(zhí)法經(jīng)費(fèi)的安排、調(diào)配執(zhí)法力量的調(diào)配統(tǒng)一起來(lái)，解決了行政職能過(guò)于分散的問(wèn)題，同時(shí)也避免了行政主體之間相互推諉等弊端的出現(xiàn)。另一方面，強(qiáng)化行政程序的控制和保障作用，規(guī)范農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法程序。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境綜合執(zhí)法的外部行政程序建設(shè)和保護(hù)行政相對(duì)人的合法程序權(quán)益。建立諸如告知公示制度、聽(tīng)證制度等制度，確保公眾能夠參與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的工作中來(lái)，確保農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境執(zhí)法主體依法執(zhí)政，防止濫用自由裁量權(quán)的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)化司法手段，通過(guò)司法審判懲罰和制止重大污染環(huán)境犯罪、環(huán)境失職犯罪，以增強(qiáng)法律的威懾力。

第7篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

二、 調(diào)查時(shí)間：20XX年1月20日——20XX年1月25日

三、 調(diào)查地點(diǎn)：XXX市XXX鎮(zhèn)XXX村

四、 調(diào)查對(duì)象：XX村村民

五、 調(diào)查人數(shù)：XX人

我鎮(zhèn)村民在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民收入持續(xù)提高的同時(shí)，由于農(nóng)村生活污水、垃圾排放量增大，種植養(yǎng)殖業(yè)廢棄物逐年遞增，化肥農(nóng)藥施用量居高不下等原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)環(huán)境狀況日益惡化，環(huán)境質(zhì)量明顯下降，不僅影響廣大農(nóng)民群眾的生存環(huán)境與身體健康，也制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。作為一名有環(huán)保意識(shí)的我，覺(jué)得很有必要對(duì)我村村民的環(huán)保意識(shí)作番調(diào)查，以了解我村的環(huán)保之路還需走多遠(yuǎn)才能獲得大家認(rèn)可。 在這次調(diào)查中，因?yàn)槎嗾{(diào)查對(duì)象都是我的家人或鄰居，所以我決定采用以拉家常的方式來(lái)調(diào)查，我把本次調(diào)查主題定為提高村民環(huán)保意識(shí)。

本次調(diào)查的主要問(wèn)題有三點(diǎn)：1、對(duì)垃圾的處理方式。2、對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度。3、對(duì)環(huán)境保護(hù)的必要性的了解程度。

經(jīng)過(guò)六天的連續(xù)調(diào)查，本次的調(diào)查階段結(jié)束了，得到的結(jié)果如下：

1、對(duì)垃圾的處理方式的調(diào)查結(jié)果顯示：74%的人對(duì)電池及不可降解的垃圾隨意處理，16%的人選擇挖坑埋掉，剩下10%的人根本分不清什么是可降解，也不知道電池這類垃圾不能亂扔。另值得的提出的是本村沒(méi)有設(shè)置垃圾集中處理點(diǎn)，更沒(méi)有人來(lái)收集這些垃圾去處理。全體村民表示如果有集中的處理點(diǎn)，他們?cè)敢鈱⒗鴰ゼ刑幚睃c(diǎn)處理。

2、對(duì)環(huán)境保護(hù)重視程度的結(jié)果顯示：如果有科普知識(shí)下鄉(xiāng)免費(fèi)教授，70%的人不愿意學(xué)習(xí)，18%的人無(wú)所謂，XX%的人愿意學(xué)習(xí)。

3、對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的了解程度的調(diào)查結(jié)果顯示：XX%的人表示了解很多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，18%的人表示了解一些環(huán)境保護(hù)知識(shí)，70%的人表示不太了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

另我還對(duì)我村周邊環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用來(lái)輸水以灌溉稻田的河道污穢不堪，其中還有農(nóng)藥瓶以及一些廢棄的衣物。通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行的調(diào)查我了接到，我村的環(huán)保之路任重而道遠(yuǎn)。

鑒于以上情況，我的建議如下：

1、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的宣傳教育要從最貼近農(nóng)民生活的細(xì)節(jié)入手，讓環(huán)保知識(shí)以小妙招、小竅門(mén)的形式和他們零距離接觸，拉近知識(shí)與生活的距離，消除農(nóng)民的抵觸情節(jié)。我們?cè)诒敬位顒?dòng)中和村民們聊的話題不是環(huán)境保護(hù)利國(guó)利民的大道理，也不是空喊保護(hù)我們共有的家園等口號(hào);相反，我們與他們聊生活中的小竅門(mén)、小妙招，并贈(zèng)送給他們有關(guān)環(huán)保的小竅門(mén)，比如說(shuō)醋的妙用，鹽的多種用途等生活中常用卻鮮為人知的常識(shí)和技巧，而且我們當(dāng)場(chǎng)演示，讓他們看到所產(chǎn)生的良好效果。他們所表現(xiàn)出來(lái)到好奇與驚訝讓我們看到了希望，看到了環(huán)保給農(nóng)民們帶來(lái)的驚喜。

2、環(huán)境保護(hù)要從思想先進(jìn)者抓起，樹(shù)立典型和模范。有人開(kāi)個(gè)好頭才能打破“沒(méi)有人做我也不做”的惡性循環(huán)，才能邁出村民共環(huán)保的第一步。

3、采取獎(jiǎng)懲并舉的措施。如果只有獎(jiǎng)勵(lì)，而沒(méi)有一定的制約與處罰手段，還是不能夠引起他們對(duì)環(huán)保的足夠重視，無(wú)法取得很好的收效。 只有采取一定的處罰手段，才能夠強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)。從而樹(shù)立增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)這一概念。

4、政府部門(mén)也應(yīng)更用心的致力于農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)，以響應(yīng)當(dāng)下的城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，事無(wú)巨細(xì)，我覺(jué)得首先應(yīng)該在各村各設(shè)設(shè)立垃圾處理點(diǎn)，派專人負(fù)責(zé)垃圾分類處理。

第8篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)平衡；保護(hù)環(huán)境；責(zé)任

自然界的生態(tài)平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人類的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行了錯(cuò)誤的改造,打破了正常的平衡,那么就會(huì)遭到大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,全球范圍內(nèi)不斷有環(huán)境危機(jī)發(fā)生,環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)應(yīng)該受到全人類的關(guān)注。 生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),它與自然界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。作為生物教師,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是義不容辭的責(zé)任。 明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹(shù)立環(huán)保理念環(huán)境與我們每個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,從而使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。例如,1943年9 月美國(guó)洛杉磯發(fā)生了“洛杉磯煙霧事件”;1952年12 月5日至9日,震驚世界的倫敦?zé)熿F事件造成4000 多人死亡;我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)墾而變成沙漠;我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游地區(qū)因?yàn)槿藗儊y砍濫伐而造成嚴(yán)重的水土流失,等等。

這些悲劇都是人類自身造成的,它們給人類敲響了保護(hù)環(huán)境的警鐘,它們也讓人們深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。作為生物教師,首先必須明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹(shù)立環(huán)保理念，只有這樣,才有可能在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。認(rèn)真研究教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)中滲透環(huán)保教育生物教材中從多方面闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性，作為生物教師,更應(yīng)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，充分結(jié)合教材,在課堂中適時(shí)滲透環(huán)保教育。例如,在講授“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí),可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收進(jìn)入植物體,并通過(guò)食物鏈危害人體健康。教師盡可能結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)保教育寓于課堂教學(xué)中,這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目的。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所,也是滲透環(huán)保教育的主陣地。環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境的日益惡化已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展造成威脅,增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)已成為刻不容緩的大事。中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體,他們是祖國(guó)的花朵、國(guó)家未來(lái)的棟梁。教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐木唧w事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明確環(huán)保的意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感。 在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的措施。挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”,“使學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為”。因此,我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中要挖掘教材內(nèi)容,抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)也能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度,在重大環(huán)境問(wèn)題上有自己的觀點(diǎn),能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。例如,在講《物種的起源》這章時(shí),教師可以講講不適當(dāng)引入物種的危害。我國(guó)從外國(guó)引入的水葫蘆在大江南北的江河湖泊瘋長(zhǎng)，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世紀(jì)八十年代我國(guó)南方引入的福壽螺大量繁衍生長(zhǎng),在稻田中泛濫成災(zāi),殘食莊稼,造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容把這些有關(guān)環(huán)保的事例告訴學(xué)生,讓他們感受到破壞環(huán)境的危害,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。 展課外活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)除了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地外,第二課堂活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的好場(chǎng)所。教師在利用課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的同時(shí),也應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 例如,在我們學(xué)校,我們組織學(xué)生開(kāi)展“每天一小掃，每周一大掃”的清潔衛(wèi)生活動(dòng),要求學(xué)生每天早上把教室、宿舍、校園清掃一遍;每周一對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行徹底大掃除;每年植樹(shù)節(jié)。

第9篇：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒 環(huán)境保護(hù) 環(huán)保教育

地球是我們的母親，為我們提供著生存的資源和條件，是我們賴以生存的家園，但是隨著生活水平的提高，人類在享受的同時(shí)，在不知不覺(jué)地破壞她，生存環(huán)境不斷惡化，如今地球正在面臨著前所未有的危機(jī)，天空不湛藍(lán)，河水也不清澈，廢氣、垃圾到處都是，有的動(dòng)物瀕臨滅絕，我們是地球的主人，我們要像善待自己一樣去保護(hù)它。

一、培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)。

由于幼兒已進(jìn)入大班，我根據(jù)這一階段幼兒的年齡特點(diǎn)，組織幼兒參觀了龍里的貫城河，通過(guò)參觀，他們發(fā)現(xiàn)河水污染很嚴(yán)重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，到處都是蚊子和蒼蠅，兩岸的公路上到外都是塵土飛揚(yáng)，汽車發(fā)出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙……接著，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到郊外的小河旁邊游玩，幼兒看到清澈的河水，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，聞著醉人的花香，沐浴青草綠樹(shù)帶來(lái)的清新空氣，他們?cè)诓莸厣媳M情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風(fēng)光。通過(guò)對(duì)比，幼兒親身體驗(yàn)到一個(gè)好的環(huán)境對(duì)他們是多么重要，從而加深了對(duì)環(huán)境污染危害的認(rèn)識(shí)，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、將環(huán)保知識(shí)隨機(jī)滲透幼兒一日活動(dòng)中。

幼兒在園的一日活動(dòng)是豐富多彩的，在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，只要我們平時(shí)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，就能及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：我班幼兒喝完牛奶后瓶子總是到處亂扔，對(duì)一這一現(xiàn)象我及時(shí)給予糾正，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，告訴幼兒垃圾不能亂扔，否則會(huì)影響環(huán)境，并告訴幼兒哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的。在幼兒的一日生活中我還讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)詩(shī)歌、故事，開(kāi)展談話活動(dòng)，初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開(kāi)展節(jié)約用水的教育，教幼兒正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道地球上要是沒(méi)有水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過(guò)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幼兒感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、利用教育教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

對(duì)幼兒環(huán)保教育僅靠日常生活教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此我為幼兒專門(mén)設(shè)計(jì)了“環(huán)境保護(hù)我知道”這一社會(huì)活動(dòng)，主要讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境污染，用觀察記錄的方式探索環(huán)境污染的原因，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，用繪畫(huà)廣告的方式規(guī)范日常行為，利用各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域鞏固幼兒環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒看一個(gè)與環(huán)境污染有關(guān)的錄像片（如汽車尾氣、白色污染、水污染、亂砍濫伐等），向幼兒提問(wèn)：你們?cè)谄永锟吹搅耸裁矗磕銈冎烙惺裁次：幔孔層變簢@問(wèn)題自由討論，幼兒各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，我引導(dǎo)幼兒用和錄像內(nèi)容配合的記錄表把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，這一環(huán)節(jié)幼兒特別得活躍，會(huì)寫(xiě)字的幼兒用文字記錄，不會(huì)寫(xiě)字的用繪畫(huà)的方式記錄，接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒一步思考規(guī)范行為：“地球媽媽生病的原因終于找到了，你們能幫助地球媽媽除掉病因嗎？怎么幫助？”這時(shí)，有的幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論活動(dòng)，孩子們初步懂得了對(duì)環(huán)境造成污染各種因素，從而知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，并嘗試在各種活動(dòng)中保護(hù)環(huán)境。接著我利用美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告畫(huà)，讓幼兒用他們能干的小手畫(huà)出充滿童趣的廣告畫(huà)，如《小鯉魚(yú)找家》、《我們都戴口罩了》、《地球媽媽哭了》、《地球媽媽笑了》、《植樹(shù)》等，畫(huà)中體現(xiàn)了幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。幼兒在畫(huà)廣告畫(huà)的同時(shí)并向同伴展示自己的繪畫(huà)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，我給予鼓勵(lì)。幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，特別感興趣。另外，在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中，我同樣把環(huán)境保護(hù)教育貫穿其中，如在游戲中《聲音從哪里來(lái)》和音樂(lè)活動(dòng)《我叫“輕輕”》，使幼兒從中知道噪音對(duì)人體的危害性；在科學(xué)活動(dòng)《寶貴的水資源》中認(rèn)識(shí)了水與人們的親密關(guān)系，懂得了水的重要性，知道了要節(jié)約用水，等等。

四、重視教師與家長(zhǎng)配合對(duì)幼兒環(huán)保教育的榜樣作用。

為了使幼兒進(jìn)一步懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，老師和家長(zhǎng)應(yīng)成為幼兒的榜樣，首先，老師要在每日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高自身的環(huán)保意識(shí)，處處以身作則，做幼兒的表率，另外我們所以利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系冊(cè)等向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，讓家長(zhǎng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教影響幼兒、教育幼兒。如：不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不在公共場(chǎng)合抽煙，垃圾要扔進(jìn)垃圾箱，不制造噪音影響他人生活，熱愛(ài)大自然，保護(hù)花草樹(shù)木，等等。

五、創(chuàng)建綠色校園，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。