關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理

1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質(zhì)提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。

1.1 激發(fā)并調(diào)動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術(shù)性很強的實踐活動。如果教師不關(guān)注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當?shù)呐湟簦庇^地再現(xiàn)抽象的文字語言難以表達的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產(chǎn)的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。

1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內(nèi)容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內(nèi)容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內(nèi)容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結(jié)果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領(lǐng)略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2 《運作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內(nèi)容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產(chǎn)時，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對于理解教學內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。

2.2 明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學生也樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內(nèi)容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學生群體和相關(guān)教學問題進行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現(xiàn)場拍攝：教師可以根據(jù)教學的需要，到現(xiàn)場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯(lián)系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內(nèi)，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。

3.3 學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向?qū)W生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進行適當?shù)募糨嫞涂梢允褂茫珀P(guān)于先進生產(chǎn)方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經(jīng)讓一位學生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。

3.4 拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過檢索發(fā)現(xiàn)一些對課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過檢索中央電視臺的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國首批石油儲備基地選址經(jīng)過的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時，用數(shù)碼相機進行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。

4 結(jié)論

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學計劃中占有重要的地位。《運作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設(shè)原則、四個獲取方法。

參考文獻

[1] 孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應用[J].教育與職業(yè).2011（8）.

[2] 崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學教學中的應用探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學學.2010（11）.

第2篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】大學英語 后續(xù)課程 口語

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，也是貫徹落實國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署的重大舉措。當前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機構(gòu)對地方本科高校向應用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識。其中，大學英語教學轉(zhuǎn)型也需要做到以社會需求為導向。

一、地方應用型本科院校大學英語課程存在的問題

2010 年之前學界對大學英語課程體系、以及課程性質(zhì)的討論多數(shù)還停留在“構(gòu)想”和“思考”的層面，鮮有對已經(jīng)建立的課程體系產(chǎn)生的教學效果進行驗證的報告。而且，不少“構(gòu)想”和“思考”也缺乏理論的支撐。現(xiàn)在，大學英語教學改革已經(jīng)呈現(xiàn)出進一步深化的趨勢，目前大部分以開設(shè)綜合英語及視聽說英語課程為主的教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要和學生的自身需求，在地方應用技術(shù)型院校全面建設(shè)大學英語后續(xù)課程勢在必行。后續(xù)課程建設(shè)的開設(shè)，既要滿足學生英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學英語教學模式具有與社會需求脫節(jié)、教學內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。與應用脫節(jié)的教育模式使學生在實際英語交流中聽不懂說不出寫不來，無法適應用人單位的需求。因此，應把學習內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學生，給學生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學習超市”，給學生創(chuàng)造較大的選擇空間，把提高學生英語應用能力放在首。

二、口語類課程設(shè)置

近年來，社會對大學英語教學的批評主要集中在重應試、輕實踐、少應用等層面上。從大學英語四六級增設(shè)口語考試環(huán)節(jié)可以看出，口語課程在提高大學英語教學方面的重要意義。大學英語后續(xù)課程體系設(shè)置的重中之重，就是口語課的設(shè)置情況。為了提高大學英語口語課的教學質(zhì)量，要避免將教學任務不加指導地委任于外教，而應從分級教學、以學生需求為導向和完善教學評價機制三個角度入手。

1.分級教學。在口語類課程體系中，應根據(jù)不同學生口語水平進行分層次教學。在開課前對選課學生進行語音水平測試及口語表達能力測試。未通過語音水平測試的同學需修一學期的英語語音課。通過語音水平測試的學生可參加口語水平測試。根據(jù)口語水平測試結(jié)果可將學生分為三個級別教學。初級班修基礎(chǔ)口語，中級班修公共演講課，高級班修英語辯論課。第二學年每個學期均開設(shè)此四個層級課程，學生修完一學期課程后，仍可參加入學前測試，以進入下一層級的語言表達課程。

2.以學生需求為導向的課程教學內(nèi)容及方法。

（1）英語語音課的教學目標為幫助學生掌握正確的英語音素發(fā)音，能夠運用語音基礎(chǔ)知識進行朗讀，語調(diào)自然，語言流暢，為實現(xiàn)成功交際打下基礎(chǔ)。Z音教學應注重實踐練習，也不忽視理論教學，應全面介紹英語語音知識，讓學生知其所以然。教學方法不只局限在跟讀-模仿訓練，應采取交際教學法及任務教學法相結(jié)合的方式，更大的激發(fā)學生語音訓練的積極性。課堂上進行配音及話劇表演，讓學生自主感知英語語音的魅力，通過強化訓練感悟到語音語調(diào)的變化帶來的交際效果；課后除完成規(guī)定練習外，還可利用英語趣配音等軟件繼續(xù)訓練語音并進行師生及生生互動。教材可選用北京外國語大學楊立民教授主編的《英語語音》教程，內(nèi)容具體充實，課后練習題豐富。

（2）基礎(chǔ)口語課的教學目標是讓學生能夠運用已有語言知識進行口頭表達，做到語流順暢，語調(diào)自然，表達恰當。教材可選用上海外語教育出版社的《大學英語基礎(chǔ)口語教程》，此教材話題豐富有趣，圍繞大學生生活經(jīng)歷，且課堂活動豐富，更能激發(fā)學生表達的主動性。課堂應以交際教學法及任務型教學法為主，教師擔當指導角色，學生是課堂的主人公，通過完成形式多樣的口語訓練任務，提高溝通交際能力、組織能力及語言表達能力。

（3）公共演講課的教學目標是幫助學生掌握公共演講及修辭手段的基礎(chǔ)知識，熟練運用演講技巧，以提高語言表達能力、溝通能力及組織能力。教材可選用高等教育出版社的《英語公共演講教程》，此教材專為大學英語選修課設(shè)計，語言平實易懂，課后練習豐富，可操作性高，適合大學英語后繼課程的要求及需要。課堂因?qū)W生人數(shù)多，且以口語表達類活動為主，如何科學合理的組織課堂成為此課開展的關(guān)鍵。在此建議教師以任務型教學法為主，學生分組完成任務。當一個學生在前演講，注意對其他學生布置參與任務，如讓學生扮演不同身份的觀眾，在演講結(jié)束時提與身份相關(guān)的問題。并注意記錄課堂表現(xiàn)，關(guān)注每一位學生的參與度，爭取做到全員參與，人人有上臺演講的機會。

（4）英語辯論課的教學目標是幫助學生掌握英國議會制辯論模式，熟練運用辯論技巧，強化學生的英語思維能力、語言表達能力及在公眾場合的聽說能力及臨場應變能力。因選課學生為非英語專業(yè)學生，語言組織能力及表達能力與母語辯論的要求有一定差距，因此掌握思辨方式，敢于表達見解，培養(yǎng)獨立思考的能力為該課程的教學重點。可選用熱點時事或歷屆辯論大賽的賽題作為訓練題目。教師應全程參與指導及辯論，以帶動學生參與到辯論中。

3.完善教學評價機制。

（1）口語類課程特性決定測試形式應靈活多樣，而非終結(jié)性測試一種。英語語音、英語基礎(chǔ)口語、公共演講及英語辯論的測試可采取形成性、過程性評價與終結(jié)性測試相結(jié)合的方式，注重平時考核成績在總成績中的比重。以英語語音的測試為例，講完48個音素后可進行階段性測試；講完連讀、不完全爆破、單詞重音、句子重音等語流音變策略后再進行一次階段性測試；最后講完語調(diào)及綜合訓練后再進行終結(jié)性測試。階段性測試的成績應占總成績的60%。通過考試不是最終目的，采取多種多樣的測試形式目的是以考促練，讓學生獲得階段性收獲，更能促進學習積極性。

（2）加大形成性評價在總成績中的比重，以考促學。形成性評價在總成績中的比重應不少于40%，成績構(gòu)成應形式多樣。以英語基礎(chǔ)口語課為例。形成性評價可包括出勤、話劇表演、配音作品展示、課堂活動參與度等若干項。形成性評價內(nèi)容應在開課初公布于學生，目的是激勵學生積極參與到口語課堂活動中，明確本學期任務，對要完成的任務能提前準備，以更好的達到口語訓練的效果。

（3）終結(jié)性測試應有完備、科學的評價標準，參加測評的教師應有統(tǒng)一標準。口語類課程采取口頭表達形式進行測試。由于教師未經(jīng)過專業(yè)的口語測試評價培訓，對口試評價標準不一。再加之口語類測試本身存在主觀評判的弊端，使得學生之間評價結(jié)果相差頗大。比如英語辯論的評價，應有完善而科學的評價標準，在測試之前教師首先應對考點及評分標準進行深入商榷，達到統(tǒng)一評價標準后方可進行測試。建議口語類課程的終結(jié)性測試評價結(jié)果應先采取等級制，每科測試應至少由兩名教師參與，如兩名教師的最終成績等級相差多于一級，應進行二次測試。兩位教師最終成績換算成百分制后，c平時成績及階段性測試成績按百分比換算，得出學生的學期成績。

三、結(jié)論

大學英語后續(xù)課程的設(shè)置是一個系統(tǒng)性性的課題，現(xiàn)有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學英語教學模式具有與社會需求脫節(jié)、教學內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。因此，應把學習內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學生，給學生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學習超市”，把提高學生英語應用能力放在首位。

后續(xù)課程體系設(shè)置由四大模塊組成，即語言基礎(chǔ)模塊、應試英語模塊、語言文化模塊和學術(shù)英語模塊。大學英語基礎(chǔ)課程在第一學年開設(shè)，后續(xù)課程從第二學年開設(shè)。從學生角度，第二學年從語言基礎(chǔ)模塊、應試英語模塊、語言文化模塊的后續(xù)課程中選二門。第三、第四學年，重點要求學生選修學術(shù)英語模塊課程，同時開放全部四個模塊為選修，為必修課階段沒有選到前三個模塊所需課程的學生提供二次選擇的機會。

語言基礎(chǔ)模塊中口語類課程在提高大學英語教學方面的具有重要意義。要避免將教學任務不加指導地委任于外教，而應從分級教學、以學生需求為導向和完善教學評價機制三個角度入手。以英語語音、英語基礎(chǔ)口語、公共演講及英語辯論的課程形式，以交際教學法及任務型教學法為主，做到以考促學，達到提高口語交際能力的目的。

參考文獻：

[1]孫詠梅，張小川.地方應用技術(shù)型本科院校大學英語后續(xù)課程體系研究[J].大慶師范學院學報，2014（11）：135-137.

【基金項目】大慶師范學院教育教學基金項目“地方應用技術(shù)型本科院校大學英語后續(xù)課程體系研究”（編號：JY1411）。

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第3篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；動漫專業(yè)；音樂類課程；思路

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和對動漫藝術(shù)形式的深入了解，人們逐漸認識到，音樂對影視動畫作品具有舉足輕重的作用。音樂是影視動畫作品的靈魂，在很多動畫影片中伴隨有音樂的時間甚至占到整部動畫影片時間長度九成以上。音樂能增強動畫的視覺效果、營造氛圍，好的動畫音樂能夠交代故事情節(jié)、塑造人物形象、烘托氣氛、渲染環(huán)境、確立節(jié)奏。動畫音樂效果如何可以說很大程度上決定了動畫作品的成敗。

1 音樂在影視動漫作品中的作用

（1）傳達和深化主題的作用。動畫片和一般的影片一樣需要一個主題音樂對劇情內(nèi)容、思想情感和人物形象進行揭示和深化，幫助觀眾明確動畫片所要表達的思想意義。例如，在動畫影片《再見螢火蟲》中，有一段畫面講述的是兄妹兩個失去母親時的情形，兩人靜靜蹲坐著，彼此無言，在深切的悲傷和痛苦之中，這種情感基調(diào)同全片所要表達的基調(diào)是一致的。為了能夠充分地渲染出全片都洋溢著的這種感情氛圍，作曲家久石讓設(shè)計了一段由小提琴和長笛組成的音樂，整段音樂凄美憂傷，隨著音樂的進行，觀眾們深刻地體味到了兄妹兩個所承受的痛苦和悲傷，這就是音樂所發(fā)揮的作用，此時簡潔的音樂比號啕大哭更能直接打動人心，動畫片的主題也就進一步得到了實現(xiàn)。[1]

（2）渲染氣氛、交代環(huán)境作用。中國水墨動畫片《牧笛》，作曲家吳應炬寫作的配樂風格清新自然，采用我國民族吹奏樂器竹笛為主奏樂器。動畫片一開始，隨著一陣陣清脆悅耳的竹笛聲，從一幅山清水秀的畫面中，一牧童騎在一頭黑色水牛背上緩緩地向我們走來，這種未見其人先聞其聲的創(chuàng)意和設(shè)計，可謂先聲奪人。動畫片首先以優(yōu)美的笛聲 深深吸引著觀眾，聲聲清爽的竹笛聲，為我們描繪了一幅恢弘雄偉、雋永渾厚的美麗畫卷。[2]

（3）塑造人物形象作用。音樂不僅可以描繪景物，同時可以塑造人物形象，使人物形象更立體化，更鮮活動人。例如，我國著名動畫片《三個和尚》中三個和尚有高有矮有胖，作曲家金復載選用三件民族樂器代表高矮胖三個和尚。用高音板胡中音區(qū)來表現(xiàn)矮個小和尚，高音板音色明亮、透徹，這與表現(xiàn)小和尚的清純、簡單、透徹、伶俐個性很吻合。用墜胡來表現(xiàn)高個子和尚。墜胡音域非常寬，聲音柔和，音量大，可以模仿人聲來演唱戲曲和歌曲，用這種充滿戲劇變化音色的民族樂器來塑造高個和尚再合適不過。用北方管子表現(xiàn)胖和尚，北方管子音量較大，音色高亢明亮、粗獷質(zhì)樸，富有強烈的鄉(xiāng)土氣息與胖和尚個性吻合。用這三種樂器來表塑造三個和尚形象形成強烈個性反差的效果。

2 目前高職院校動漫專業(yè)開設(shè)音樂類課程的現(xiàn)狀

匈牙利著名電影理論家巴拉茲曾說過：“聲音將不僅僅是畫面的產(chǎn)物，它將成為主題，成為動作的源泉和成因，聲音激發(fā)動作的作用絲毫不遜于畫面。”這一句話也許更加詳細的闡述聲音在影視或動畫作品中的重要作用。影視動畫是一門視聽藝術(shù)，音樂離不開動畫，動畫離不開音樂，兩者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不可分割的整體。筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，高職院校動漫專業(yè)大多未能開設(shè)音樂類課程，以廣東女子職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)課程設(shè)置為例，專業(yè)基礎(chǔ)類課程開設(shè)了數(shù)碼繪畫藝術(shù)、數(shù)碼構(gòu)成、數(shù)碼攝影藝術(shù)、網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計、圖像圖像處理、視聽語言等課程；專業(yè)拓展類課程開設(shè)了三維動畫特效制作、三維場景設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計、二維場景設(shè)計；專業(yè)核心課程開設(shè)了原畫設(shè)計、二維動畫設(shè)計、動畫編導、三維動畫設(shè)計、影視后期剪輯合成。從課程設(shè)置上看大都圍繞動畫畫面的制作流程與表現(xiàn)技法展開，唯一一門涉及聲音與畫面關(guān)系的必修課課程《視聽語言》，目前從教材的編寫來看，大多數(shù)《視聽語言》教材中關(guān)于音樂基礎(chǔ)與后期配樂制作的內(nèi)容也只有寥寥數(shù)頁。而專業(yè)核心課程《影視后期剪輯合成》，本應該有后期的配音、配樂部分，但該課程人才培養(yǎng)方案的目的主要培養(yǎng)學生對多層的合成圖像進行控制，而忽略了后期的配音、配樂的重要性。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因有以下兩個方面：一是動畫專業(yè)在我國高職院校作為一門新興的學科，在學術(shù)研究與理論建設(shè)方面相對滯后，在課程設(shè)置、教學安排等方面未能真正實施一個完整的教學體系，目前高職院校動畫專業(yè)大都圍繞動畫畫面的制作流程與表現(xiàn)技法展開，對“聽”這一方面卻不夠重視。二是動畫音樂是動畫與音樂這兩個學科交叉領(lǐng)域的產(chǎn)物，目前國內(nèi)也缺乏這方面的教材和專著。[3]

3 高職院校動漫專業(yè)開設(shè)音樂類課程的必要性

2007年11月22日19點的中央臺新聞節(jié)目中講到“國家社會勞動保障部調(diào)查顯示全國勞動就業(yè)中急缺動漫電腦音樂制作方面的就業(yè)人才”，這個統(tǒng)計一方面顯示出音樂在動畫中的重要性已經(jīng)越來越被更多的人關(guān)注起來。動漫音樂制作人員的缺乏，很大程度上阻礙了動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。動漫專業(yè)的行業(yè)需求決定了動漫教育的特征。

目前高職院校動漫專業(yè)學生的動漫作品沒條件請作曲家量身定做音樂，一般都自己利用現(xiàn)成的音樂進行選配和編輯。由于沒開設(shè)音樂類課程，動漫專業(yè)的學生對于音樂既沒有必備的基礎(chǔ)知識，更缺乏系統(tǒng)的認識和了解，這導致動漫專業(yè)的學生在不了解音樂基礎(chǔ)知識的情況下盲目對動畫片配樂，多半只憑自己的感覺沒有理論的依據(jù)，從而因為音樂表現(xiàn)力不夠影響了動畫作品的效果。

動畫藝術(shù)，被稱作人類的第八藝術(shù)，是集音樂、美術(shù)、表演、影視、攝影等藝術(shù)門類于一身的綜合視聽藝術(shù)。音樂在動畫中起著不可比擬的作用。從一定程度上來講，配樂對動畫片所起到的作用是任何一種形式都不能替代的。正因為如此，高職院校動漫專業(yè)開設(shè)音樂類課程勢在必得。

4 高職院校動漫專業(yè)開設(shè)音樂類課程的思路

目前動畫音樂的制作一般分為原創(chuàng)和編選兩種途徑。原創(chuàng)音樂是指請作曲家專門針對動畫片的主題、人物、情節(jié)創(chuàng)作譜曲，這種制作效果好但成本是非常高的。音樂的編選是指利用現(xiàn)有的音樂和音效素材，通過學過的音樂知識用軟件進行剪接、改編合成，以滿足作品需要，這樣可以節(jié)約制作成本，縮短制作周期。根據(jù)高職動漫專業(yè)學生培養(yǎng)目標和實際情況，我們選用后者進行教學。

高職院校動漫專業(yè)開設(shè)音樂類課程的教學目的是讓學生能恰當?shù)倪x配和改編音樂，使動漫作品真正地達到聲音與畫面的交融。高職院校動漫專業(yè)學生一般是三年制，音樂課程可分三學年進行，每學年占兩個學分，具體安排如下：一是在學生一年級時候開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包含樂理知識和音樂基礎(chǔ)常識，這是學任何一種音樂門類的必備基礎(chǔ)知識。二是在二年級開設(shè)動漫音樂賞析課程，通過鑒賞一些優(yōu)秀動漫作品中的配樂，讓學生接觸各種類型的動漫音樂，體會不同音樂的藝術(shù)特點，分析動畫影片中音樂的運用，了解動畫配樂的要素和改編音樂基本方法。三是在三年級學習動畫后期制作同時了解動畫音樂制作的操作技法，這個階段主要是在以上學習的基礎(chǔ)上使用軟件，學習音頻的剪輯、轉(zhuǎn)場、合成等制作技巧。

參考文獻：

[1] 程輝.從久石讓的動漫配樂看音樂元素在動漫影視中的運用和功能[J].電影文學，2013（14）.

第4篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞: 多媒體 英語 高效課堂 應用

【中圖分類號】 G43 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

1更好的激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與課堂學習。

小學生具有活潑、易動、樂于參與的天性，多媒體教學的出現(xiàn)正適應了他們這個特點，傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中由于缺乏多媒體的輔助,只是單純的用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，很難調(diào)動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學生的注意力，觸發(fā)了學生的學習動機。另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識，從而顯著提高學生對當堂知識的理解能力,并使學生對當堂基礎(chǔ)知識的識記能力顯著提高。

2有利于大幅度提高教學效率，提高學生的學習效率。

計算機能進行動態(tài)的演示，利用多媒體教學手段不僅能化抽象為形象，還可營造出豐富多彩、活潑融洽的教學氛圍，將難以表達的語言文字通過模擬仿真手段形象地表示出來，讓學生積極投入到學習中去。

教學的最高境界是使學生有自學精神。但自學最難的地方是沒有監(jiān)控，因此不容易保持學生的興趣，降低學生的自學能力。但是用很多公司設(shè)計的英語軟件進行自學，學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇課程、學習進度、學習時間及學習的環(huán)境，成為一個人人學習的英語學習課程。甚至老師可以針對學生的英語學習程度，利用軟件做一個校本的自學課程。

3有利于營造學生接受知識的環(huán)境，提高學生學習英語的興趣效率。

在小學英語課本中，每一節(jié)都有精美的圖畫，這些生動的圖畫，我們可以借助于多媒體聲像同步語言系統(tǒng)，把學生帶到一個有聲有色的美麗世界。隨著優(yōu)美的曲子，“人物”的入場，對話的進行和情節(jié)的發(fā)展，仿佛進入了意境里，他們愈看愈想看、愈聽愈想聽，同學們?nèi)滩蛔∽约旱男∽旆路鹗钱嬛械娜宋镆粯樱_始動口、學著屏幕上的人物說話。就這樣達到了意想不到的效果。這樣不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且還營造了有利于學生接受知識的環(huán)境，讓學生覺得周而服始的上課不再枯燥冗長，而且是一場精彩的連續(xù)劇，他們都是演員，信心倍增。

4有利于拓展學生的思維空間，凸顯學生的主體性。

多媒體具有良好的交互性，能夠使學生與多媒體之間實現(xiàn)對話、交流信息、及時給學生學習的過程做出反饋和評價，能較好的支持學生“用英語做事情”的活動。

例如：教學對話時，我們把教學內(nèi)容制作成動畫，待學生學會后，按下靜音鍵，讓學生配音；再給學生提供幾組不同的、與課文相關(guān)的場景，讓他們做配音演員。栩栩如生的畫面，學生猶如身臨其境，表演的有聲有色，真正實現(xiàn)了學生為主體，開展自主性、個性化、交互式學習的要求，讓學生體驗到了學習的樂趣。

5有利于突破重難點，及時反饋糾偏。

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效益，運用多媒體技術(shù)突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。日常教學中許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗。而且電教媒體可以隨時向?qū)W生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。因此，利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語，可以相對輕松地突破教學重點、難點，更好地完成教學任務。另外，巧妙利用電教媒體建立反饋渠道，還能更及時、更準確、更真實地獲得有關(guān)學生學習效果的反饋信息。它能夠增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學生多做練習；能夠縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。這是因為電教媒體能夠提供多種豐富多彩、生動活潑的反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學生學習情況的反饋信息會更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。

關(guān)于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優(yōu)勢。但作為教師，我們在教學中應該有選擇性的采用多媒體教學模式，使之與其他教學模式共同完善我們的教學，為我們課堂教學增添了無盡的樂趣，然而,它也不是萬能的,它只是一種輔助教學的手段。因此, 在具體的英語教學實踐過程中,教師應結(jié)合實際，巧妙地應用多媒體技術(shù), 這樣才能優(yōu)化英語課堂教學,最終實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和教學方式的根本轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學生動手、動腦和積極思維的能力, 最終全面提高學生的素質(zhì), 從而提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]《運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學》金娜。

第5篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:雙語教學;計算機;信息技術(shù)

中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01

How We Cultivate Composite Talent of Bilingual&Information Technology

Chen Hangying

(Zhangjiagang Foreign Language School,Zhangjiagang2156100,China)

Abstract:With the information society technology progress,the earth has become "smaller."Chinese and foreigners are contacting more frequently.Particularly,computers have become the most powerful and strong commonality that human can not live without.many countries are in urgent need of a large number of high quality and composite talent.Our school is characterized by foreign language.So we can gradually use a bilingual teaching in computer lesson in the class.

Keywords:Bilingual teaching;Computer;Information technology

一、計算機學科開展雙語教學的必要性

一個國家使用本國的語言無疑是獨立的象征,但英語作為一種語言的工具,卻使雙語國家的印度成為繼美國和俄羅斯之后的第三科技大國,其軟件生產(chǎn)量現(xiàn)已占世界總量的16.7%,從而在某種意上講正是因為雙語才使其快速地走上更高層次的獨立。

如果我們外國語學校的教師只會用漢語教學,所有的課程都用漢語講,既不利于外國學生到我們學校來學習,也降低了我們外校在張家港的國際競爭力。

現(xiàn)代計算機技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),計算機語言和操作命令本身大多數(shù)都是基于英語這個國際性通用語言上開發(fā)的,計算機所有原版軟件幾乎都是英文版的,英語已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。

針對我校國際班的學生,將來都將出國留學,到了國外以后,學生無論是對于Windows的基礎(chǔ)操作,還是程序應用,都無須借助中文的“拐杖”可以脫離“中文版本”的限制。用英語掌握信息技術(shù)能使中國學生更為自信地走向世界,更為有效地了解世界和參與國際交流。

二、計算機雙語教學過程中的關(guān)鍵要素

(一)在計算機雙語教學中教師是關(guān)鍵。

開展“雙語教學”的關(guān)鍵是師資問題。“雙語教學”對教師要求非常高,要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,還要具有良好的英語綜合運用能力。因此,筆者認為開展雙語教學的學校應該盡可能的在資隊伍建設(shè)方面,鼓勵現(xiàn)有教師,積極開展雙語教學觀摩聽課學習工作,邀請校外專家和外籍教師對開展雙語教學的教師進行雙語教學指導。而且還應該為開展雙語教學的教師提供出國進修的機會,使教師在英語國家的大環(huán)境中外語應用水平有個質(zhì)的飛躍。

(二)在計算機雙語教學中學生是根本。

計算機雙語教學和其他教學一樣,也要遵循“因人而異,因材施教”的原則,學生一定要具有外語基礎(chǔ),而且還要保證學生對計算機學科知識有一定的興趣和接受能力。這在雙語教學的試行中顯得尤為重要。要想辦法培養(yǎng)學生在學習專業(yè)知識的同時學好外語的興趣,營造良好的雙語學習環(huán)境,逐漸形成用外語學習計算機和其他各門學科知識的習慣和氛圍,讓學生覺喜歡上用英語學習信息技術(shù)的知識。

(三)在雙語教學中課堂教學是載體。

1.基礎(chǔ)知識是后繼知識所學的基石。

在計算機教學中更要從基礎(chǔ)學起。如菜單(menu)操作、復制(copy)、粘貼(paste)等常用命令的操作,學生打好了基礎(chǔ),在學習新知識(尤其現(xiàn)在許多最新的軟件全是英文界面)時就會產(chǎn)生親近感。

2.設(shè)置雙語環(huán)境,讓學生沉浸式學習。

計算機的雙語環(huán)境設(shè)置最直接的便是軟件的設(shè)置。國際班的網(wǎng)絡(luò)教室我們都安裝了英文的Windows操作系統(tǒng),很多的軟件都可使用英文軟件,如:Office、WinRAR、ACDSee等等,學生只要一進電腦房,就沉浸在英語的氛圍中。

3.改進教學方式,讓教師和學生都有所收獲。

現(xiàn)代計算機教育不再是老師、學生間單向的傳遞,而是一種互動。自主學習實踐課程可以安排操作系統(tǒng)基本操作(以Windows為主)、Office系列辦公軟件的使用、Internet基本操作、Access、Visual Basic程序設(shè)計、多媒體軟件Flash以及其它常用工具軟件的使用等內(nèi)容。培養(yǎng)學生的合作精神,基本上每次上機實踐課都要求學生分組完成任務。

例如,在學習利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的時候,可以先播放一組“teachers’day”的精美圖片,并讓學生考慮如何獲得這些圖片。于是很多學生都提出自己的觀點,認為可以用Google的英文搜索引擎進行查找,然后選擇“Save as”或者通過Thunder等專業(yè)軟件的幫助,完成大量圖片或視頻的下載工作。當我進一步要求學生查找有關(guān)Custom 、coming、songs等信息時,學生愉快地完成了要求并和老師熱情探討使用哪種搜索引擎更好。

三、計算機雙語教學中實施的策略

(一)小班授課

目前中學信息技術(shù)課程大部分是大班上課。這樣教師與同學的互動就相對會減少,上課能顧及的學生數(shù)量也會減少,從而影響教學效果。雙語教學最好采取小班授課,讓每個孩子每堂課都有張嘴用英語討論學科知識的機會,這樣才能更好的保證雙語教學的質(zhì)量。

(二)運用雙語多媒體課件進行課堂授課

運用多媒體技術(shù)進行課堂教學,可以將圖、文、聲、像融為一體,從而使得雙語教學變得更加豐富多彩,激發(fā)學生的學習興趣,變苦學為樂學。在課件中,可以是中英文對照方式,并將關(guān)鍵詞匯配有標準的英文配音,還可的適當?shù)闹谱饕恍﹦赢?力求將抽象的技術(shù)理論形象化。

(三)運用教學網(wǎng)站進行課外輔導

為了加強同學們對計算機課程的理解,可以利用方便的網(wǎng)絡(luò)平臺,在網(wǎng)站中,搜索到大量的計算機相關(guān)知識(包括課件、文章、國外教學錄像、國內(nèi)外的最新動向,以及國內(nèi)外知名站點的鏈接等)。同時,我們可以利用強大的Moodle(魔燈)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺,及時地將學生們的學習問題反饋,以便教師隨時調(diào)整自己的授課方式和進度。

綜上所述,信息技術(shù)的雙語教學更能體現(xiàn)與國際接軌。雙語教學可以采用靈活多樣的教學形式,加強直觀教學,擴展學生的視野,活躍學生的思維,是適應時展要求的。雙語教學在中學教育界是個新世紀的新課題,是21世紀培養(yǎng)跨學科、掌握綜合知識人才的必由之路。信息技術(shù)雙語教學是一個循序漸進和不斷完善的過程,是信息技術(shù)學科進行教改的新思路,其前景將是光明的。

參考文獻:

[1]劉軍,王建芳.關(guān)于開展計算機雙語教學的研究[J].教書育人,2006,(3)

[2]王莉.大學計算機課程雙語教學初探[J].廣西教育學院學報,2005,(6)

[3]孫朝云,姚秋玲.計算機課程雙語教學實踐中若干問題研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2003(9)

[4]陳紅蕾.雙語教學的實踐與思考[J].高教探索,2003,(3)

[5]盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望,2001,(10)

第6篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職英語 英文電影 聽說教學

一、前言

教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出,高職高專英語課程的教學目的為“經(jīng)過180至220學時的教學,使學生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料,在涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”高等職業(yè)教育與本科教育有著不同的培養(yǎng)方向,是以培養(yǎng)實際應用型人才為其主要目標的。也就是說要摒棄過分注重分析、注重知識體系完整的教學思想,轉(zhuǎn)為強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和運用能力。因而,英語教學應該在這一目標的指引下注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、高職英語聽說教學的現(xiàn)狀

當今高職英語聽說教學的現(xiàn)狀是長期以來一直是以教師為主導的教學,教師放聽力材料,學生聽材料,然后完成練習,教師核對正確答案。學生往往會覺得英語聽說學習很枯燥,同時由于高職學生本來英語聽說水平不是很好,聽力材料稍難點,學生就會覺得很困難,久而久之,學生會完全喪失對英語的興趣,放棄提高聽力的信心。

三、英文電影在高職英語聽說教學中的應用

1.英文電影在教學中的優(yōu)勢

著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過,“興趣是最好的老師。”英文電影的直觀性、生動性、靈活性、實用性等特點使英語語言學習更具有趣味性,為學生營造了一個逼真的視聽環(huán)境,寓教于樂;而且英文原版電影多數(shù)來源于生活,取材于生活。學生通過影視了解英語國家的文化和社會背景,并學習到了當下最流行的語言、詞匯。使學生在有限的教學時間里大幅度地增加了訓練量。從而達到輕松快樂學習,自然習得的目的。

2.英文電影在聽說教學中的具體應用

(1)選取合適的英文電影

針對高職學生英語基礎(chǔ)薄弱的特點,要選取適合他們的電影,剛開始應用電影教學的一年級學生,宜選取影片內(nèi)容,對白相對簡單,不涉及過多英語俚語和方言的電影,學生很容易聽懂,從而學習電影當中的口語表達法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會使學生剛剛升起的對英語的興趣又因為搞不懂電影意思而消失殆盡。只有學生基本聽懂內(nèi)容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰(zhàn)。比如像一些動畫片《獅子王》、《冰河世紀》和經(jīng)典影片《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等等。

(2)了解電影中的文化背景知識

英語聽說教學并不是簡單的語言加詞匯語法的學習,而是還要去了解英語語言國家的文化背景知識,學習不同語言的文化差異,即跨文化意識的培養(yǎng)。有的學生只明白電影的語言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國學生在看《老友記》時,不明白畫面旁白的觀眾為什么會笑了,因為他們不了解對白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現(xiàn)實生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。看英文電影可以幫助學生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂書本教學中所不能及的。英美電影可以使學生在學習語言的同時深入了解英美文化,使學生始終處在一個英美文化環(huán)境中,各種感官受到刺激;再通過教師的點撥,學生就可以在真實環(huán)境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。

(3)電影教學的過程

①準備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準備。二是教師和學生做好軟件準備,即影片中涉及的文化背景知識和重要詞匯句型。教師可以預先提出關(guān)于該影片的思考問題讓學生思考。例如筆者的一次實踐課,在學生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問題,“在整部黑白色調(diào)的電影中有一個紅衣小女孩,她象征著什么?”學生帶著問題再進入到影片之中。

②與電影共鳴階段。采取泛聽和精聽相結(jié)合。在學生觀看影片過程中,大家會隨著影片的進展而與影片共鳴,這時不宜打斷學生觀看,待到全片通看后,讓學生自發(fā)回憶那幾個片段精彩,印象深刻,然后再調(diào)出重點片段重新溫習,過程中教師可以及時停下講解要點。在這一階段中,重點訓練學生英語語言聽說能力,所以在放英文電影時,筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學生對照中英文對白,學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子,同時可以比較欣賞中英文的差異。

③電影觀后拓展階段。這也是一個很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領(lǐng)學生對影片內(nèi)容開展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號》后進行模仿短劇練習,如有的學生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學生模仿男女主人公初識的片段等等,學生在模仿中既要注意語音、語調(diào)、肢體語言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過練習使學生提高了英語聽說能力。對于高職的高年級學生,還可以開展改編劇本,續(xù)寫劇本的短劇練習。當然這些訓練拓展方式應循序漸進,且不可不分析學生特點,盲目求成。

四、結(jié)語

當前,隨著我國的文化交流和經(jīng)濟貿(mào)易與國際日益接軌,國家對職業(yè)教育非常重視,旨在培養(yǎng)現(xiàn)代社會的應用型復合人才,而其中對外語人才培養(yǎng)的要求越來越高,高職英語教學目標定位在以培養(yǎng)較強的閱讀能力為主的同時,應該重視聽、說等綜合運用能力的培養(yǎng),以滿足國內(nèi)及國際的需要。高職英語教師要充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備,利用英文電影進行高職英語聽說教學,努力創(chuàng)造愉快和諧的英語交際情景,充分調(diào)動學生的主觀能動性,使每一位同學都有機會參與,真正做到“英語的愉快學習”。

參考文獻:

第7篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計；教學模式；改革

目前，許多高職院校的計算機專業(yè)開設(shè)的動畫設(shè)計類課程一般都為Flash。像這種操作性比較強的課程，現(xiàn)行的教學一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識點，最后舉例說明。這種模式的教學方法淡化了《動畫設(shè)計》課程的應用特征，容易給學生造成空洞、枯燥的印象，不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，教材是教師開展教學和學生課下自學的主要依據(jù)，而目前《動畫設(shè)計》課程的大多數(shù)教材編排并無新意，像是一本軟件使用手冊。這樣的教材編制顯然不夠合理，不僅本末倒置，而且在課程結(jié)束之后學生只學會應用Flash進行動畫的簡單制作，碰到真正的設(shè)計任務卻無從下手。因此，《動畫設(shè)計》課程的教學模式亟需改革。

教學模式的改革

《動畫設(shè)計》課程是一門實踐性和操作性都很強的課程，如果在講課之前先介紹一個恰當?shù)陌咐呏v解邊演示，學生會掌握得更加牢固，然后用任務驅(qū)動法布置練習題目，讓學生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，對課題進行探索、分析和研究，最后基于問題模式進行解決，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。所以在Flash教學中妥善安排整個教學內(nèi)容和教學過程非常重要，“案例導學與任務督學”正是Flash教學最適用的方法。

（一）案例導學，講演同步

“案例導學，講演同步”的教學模式，就是在《動畫設(shè)計》課程教學中引入案例教學，以案例為前導引出問題，圍繞案例的設(shè)計過程，對普通動畫知識與交互式動畫能力加以整合，進行同步的傳授講解。這種教學方式與以往將授課重點放在設(shè)計上，案例只用來練習或驗證工具的用法的傳統(tǒng)教法不同，本教學模式以“案例問題解題”為主線，強調(diào)圍繞案例對工具、菜單和語法進行相對集中的傳授；并將簡單的工具、菜單的操作運用于形象熟悉的前導實例，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲；同時也能將相關(guān)知識在設(shè)計時自然帶出，使學習者的基礎(chǔ)知識學習針對性加強，識記效率提高，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，從而達到理論知識和設(shè)計能力同步提高的教學目的。

但在《動畫設(shè)計》課程使用案例教學的過程中，應當注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個知識單元開始的時候選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，一步一步地做給學生看，以便讓學生盡快掌握知識點的操作；其后，在每個單元的后期則需設(shè)計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學生學過的知識，并解決一定的實際問題；最后在課程快結(jié)束的時候，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度，需要學生認真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。例如，在講引導運動的時候，可以先做一個拋物運動給學生看，進而做一個地球自轉(zhuǎn)的例子讓學生感覺該知識點貼切而實用，最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個例子都會有很多知識細節(jié)讓學生學習，只有通過這種形象生動的例子，才能讓學生深刻體會并掌握這些知識細節(jié)。而在講“遮罩”這個知識點時，可以設(shè)計一個把遮罩和引導運動綜合應用的例子，鍛煉學生綜合運用知識的能力。

（二）任務督學，分層促進

“案例導學”能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，而“任務督學”則能維持學習者的學習動機和興趣。

任務前置是指將作業(yè)提前在單元前導案例演示完畢時布置給學生，讓學生能學有目標，帶著問題和任務去聽課、學習，用探究問題和布置任務來激勵學生，使他們擁有學習的主動權(quán)。其實施方式是，任務前置，難度分層。

難度分層則是由教師參照案例進行擴展、變形和深入，舉一反三地提出幾個難度層次漸進的任務，讓學生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項去完成，其目的是兼顧不同水平的學生，從而使學有余力的學生不會因為任務簡單而降低學習興趣，而基礎(chǔ)較差的學生也能通過努力完成任務，增強學習信心。

任務前置和難度分層的教學方式能夠大大提高學生的質(zhì)疑能力。由于學生帶著任務和問題學習，他們對教師在授課中有意省略或無意遺漏知識點的發(fā)現(xiàn)率大為增加，教師在解答時，還可引導和鼓勵學生自己看書尋找解題答案，增強其成就感，以形成良性循環(huán)，促進自主學習。

在《動畫設(shè)計》課程教學中使用任務督學，應注意構(gòu)建合作學習模式，發(fā)揚團隊學習的精神。Flash開發(fā)的交互式動畫設(shè)計過程復雜，功能模塊多，需要開發(fā)人員精誠合作才能開發(fā)出高質(zhì)量的動畫軟件。因此，應將團隊開發(fā)模式的思想貫穿于本門課程教學的始終。在具體操作中，可以通過課程設(shè)計的方式將學生分組，讓“拔尖”的學生作為各組的負責人，教師擬定一些題目，每個小組完成一項或多項題目，從而讓學生學習Flash軟件的整個開發(fā)過程。教師要教會學生怎樣進行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計等，在學習過程中還要引導他們?nèi)￠L補短，密切合作。這種“合作學習”的方式，經(jīng)實踐證明適合于本門課程的特點，效果令人滿意。例如，在任務督學的過程中，布置課題“動畫短片——我的大學生活”，先定位動畫短片的主題和名稱，例如情感片、幽默片或者是哲理片等，然后確定動畫短片的文字劇本，關(guān)鍵是設(shè)計故事的發(fā)展思路；再確定動畫短片的整體風格和創(chuàng)意設(shè)計，確定動畫短片的人物和背景設(shè)計，任務設(shè)計包括人物的形象、表情、衣服、動作等，背景設(shè)計包括人物所處的時代、地點、天氣、道具等；最后確定動畫短片的分鏡頭腳本、動畫短片的動畫設(shè)計及動畫短片的合成，包括特效、配音配樂和等，以此鍛煉學生綜合運用知識的能力。

新模式的注意事項

兼顧傳統(tǒng)的講授方法傳統(tǒng)的《動畫設(shè)計》課程的講授基于教材，重點在于工具、菜單的使用，注重原理和知識的系統(tǒng)性；案例導學則基于實際的問題，注重實用性、應用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點，不可偏廢。因此，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，在以案例引出問題、解決問題為教學主線介紹動畫設(shè)計方法的同時，注意將傳統(tǒng)教學和案例導學有機地結(jié)合起來，保證傳授知識的相對集中、完整與連貫。

突出理論及實驗課的不同重點與傳統(tǒng)的講授方法相比，該教學模式增加了實驗的要求，有助于調(diào)節(jié)理論與實驗課的側(cè)重點以解決理論課時不足的問題，即課堂教學以演示講授為主，上機實驗則以設(shè)計、調(diào)試和語法驗證為主。教學實踐證明，這種分配是合理的。圍繞設(shè)計介紹的語法功能需擇要點講解，不必過細，可將設(shè)計過程和深入理解留待學生上機時進行。在機房實驗中，借助集成開發(fā)環(huán)境學習并掌握設(shè)計要點，較之課堂講授工具少了許多枯燥和抽象，但是其間教師要注意總結(jié)和傳授驗證語法的方法。

改革考核方式，重視學習過程課程考核是檢驗教學質(zhì)量和教學效果的主要手段。考核方法設(shè)置得是否合理將直接影響成績的合理性和客觀性。《動畫設(shè)計》課程的考核分成兩部分：一是對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，主要考查學生對于課程內(nèi)容的掌握情況，可以指定一些平時講過、練過的例子，規(guī)定時間讓學生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力。可讓學生自己設(shè)計作品，規(guī)定一個期限上交。

教學實踐證明，案例導學與任務督學相結(jié)合的教學模式很適合《動畫設(shè)計》之類的課程，能夠明顯地提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生在有限的學時內(nèi)較快地掌握該門課程，迅速培養(yǎng)和提高學生實際的動畫設(shè)計能力，教學效果顯著，深受學生歡迎。

參考文獻

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[4]于鵬.Flash MX動畫設(shè)計教程[M].北京:電子工業(yè)出版社，2003.

第8篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學;教學體會;教學質(zhì)量

[中圖分類號] R9 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學科[1]。要求學生通過這門課的學習,具備合理設(shè)計制劑處方、科學評價藥物制劑質(zhì)量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應用工作奠定基礎(chǔ)。

為達到上述教學要求,不斷提高教學質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學與藥物動力學》教學中實踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學科當前的教學工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學改革方法和經(jīng)驗,總結(jié)以往教學工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進一步提高該課程的教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)有用之才。

1 大學課程的時間設(shè)置

《生物藥劑學與藥物動力學》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學的最后一個學年才開始學習,但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識,而《高等數(shù)學》則安排在大學一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學生對一些高等數(shù)學基礎(chǔ)知識的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說,面對藥代動力學部分中大量的公式推導,感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程本身安排的學時就很少,教師課堂上沒時間為學生補習高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識,部分學生學習上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點講授的內(nèi)容,進而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學生學習過基礎(chǔ)課后,即開始相應專業(yè)課的學習,這樣既有利于基礎(chǔ)課知識的鞏固,也為學好專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ),同時也不必對相同內(nèi)容進行重復教育,從而節(jié)約教育資源。

2多媒體課件的應用

本院自從2004年在本科藥學專業(yè)開展《生物藥劑學與藥物動力學》課程教學以來,全部采用Powerpoint課件進行教學,該教學模式可將抽象的概念直觀化,復雜的作用機制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學工作中主導作用的減弱,由于在整個教學活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達,給學生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學生的學習熱情明顯的降低;③不同教學內(nèi)容應采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學,以動畫對藥物的體內(nèi)過程進行生動的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學生更好地理解和記憶,從而增加學生的學習興趣;而在藥代動力學部分,由于存在大量公式的推導,教學過程中,采用Powerpoint進行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導的過程前后無法連貫,個別學生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學工作中,對藥代動力學部分的教學應在Excel輔助計算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導過程并隨時與學生進行交流,讓學生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進行教學,或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應用,使部分教師其他方面的教學能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學中其他教學方式的較少應用,致使部分教師對板書、教案及教學筆記的書寫與更新、學生思想動態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實驗部分的教學

《生物藥劑學與藥物動力學》是一門實踐性很強的課程,實驗課是培養(yǎng)學生掌握操作技能的重要教學環(huán)節(jié),加強實踐教學,突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。在教學過程中,為了培養(yǎng)學生查閱文獻、課題設(shè)計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗證性實驗

驗證性實驗是采用經(jīng)典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結(jié)果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內(nèi)容提出系列問題,讓學生帶著問題預習實驗內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實驗步驟,做到心中有數(shù);上課時教師隨機對學生進行提問,增強學生的參與意識,促使學生課前認真預習,當然,學生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學生實驗失敗;實驗結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結(jié)果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進行總結(jié),提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進行表揚,對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。

對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學活動中可借鑒文獻[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來,學生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復觀看,教師只需進行必要的講解和指導,這樣就減少了復雜的示范操作,提高了學生的學習效果。

3.2 綜合性實驗

綜合性實驗是提高學生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析學等多學科的內(nèi)容。在教學活動中,以國家藥品臨床研究機構(gòu)I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學生進行講解,要求學生按照科研的一般程序,在學校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻,按照擬定的格式和目錄,以其所學盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計方案及時給予表揚和鼓勵,并對其可行性組織學生進行討論,這樣既有利于開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達到教學相長的目的;受試者篩選期間組織學生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實驗中更清楚地認識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護工作;樣本檢測過程中,指導學生學習高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預處理、進樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用專業(yè)統(tǒng)計軟件進行處理,生成統(tǒng)計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學生隨機個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學報的大學生園地版面上發(fā)表。在整個實驗過程中學生逐步掌握了文獻的檢索方法、實驗前的準備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學報的大學生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實驗項目的學習和訓練后,多數(shù)學生基本能夠應用所學知識、分析并解決較復雜問題,并具有一定的科學思維和創(chuàng)新意識。

3.3 探索性實驗

探索性實驗是以提高學生獨立實驗能力、知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學學生實行導師制培養(yǎng),就是每個教師都要從班級里隨機抽取數(shù)名學生,負責學生的日常生活、學習及科研能力的培養(yǎng)。各個教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學習實驗技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻,反復研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計劃,相互學習、共同討論,促進學生個體之間知識的交叉,同時學生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業(yè)設(shè)計

藥代動力學部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學與藥物動力學》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習題集,選擇其中與實際應用密切聯(lián)系的題目進行講解,也可給學生進行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學生的學習能力,很大程度上只是片面反映學生的短期記憶能力。文獻[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學生對知識的理解和應用的培養(yǎng),另一方面也注重了學生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。

5.2 實驗課的考核

為加強學生實驗技能、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內(nèi)容包括:實驗前的準備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內(nèi)容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現(xiàn)突出、有獨到觀點的學生,要求教師應記錄在案,給予適當?shù)募臃止膭睢?/p>

總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學實踐,在教學內(nèi)容和方法上雖取得了一點成績,但應該更清醒地認識到教學中的不足,今后一定努力加強自身素質(zhì)和業(yè)務水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學水平。

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第9篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項目教學法；實驗課程；教學改革；課程實踐

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004016503

基金項目：綿陽師范學院高等教育教學改革研究項目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項目（DM201214）

1項目教學法及其特點

項目教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。這種方法起源于美國，盛行于德國，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學方法。在項目教學法中，教師和學生通過共同實施一個完整的項目來貫穿教學的始終，項目通常要有計劃好的開始和結(jié)束時間，并在項目結(jié)束時，要有可以看到的實際產(chǎn)品或成果。

1.1項目教學法的理論基礎(chǔ)

項目教學法主要有三大教學理論支撐：建構(gòu)主義教學理論、活動教學理論和多元智能教學理論。

（1）建構(gòu)主義教學理論強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。在這種教學模式中，學生的知識學習不是從零開始的，而是基于原有的知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變。這是項目教學法最主要的理論支撐。

（2）活動教學理論認為，活動教學是在教師的指導下，采用比較自由、不拘形式、以學生為中心的新型教學法。其核心是讓學生自己活動和思索去獲得新知。學生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學習，興趣濃厚，樂學易懂。活動教學旨在改變過去一貫學生的被動參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉(zhuǎn)化，使認知和情感得到和諧發(fā)展。項目教學法其實就是活動教學的一種具體形式。

（3）多元智能教學理論，是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認為，從基本結(jié)構(gòu)來說，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學生活動為導向的項目教學法，正是這一理論的具體運用。

項目教學法強調(diào)以實際項目為中心，以學生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為中心。項目教學法是近年來備受推崇的新型教學方法，建構(gòu)主義、活動理論、多元智能教學理論等為這種新型教學方法提供了強有力的理論依據(jù)。

1.2項目教學法的特點

筆者通過課程實踐，總結(jié)出項目教學法的多種特點：

（1）教學內(nèi)容切合具體而真實的生活。項目教學法根據(jù)學生在本門課程中的具體需求進行立項，把理論知識與實踐操作融于一個個具體項目之中，每個項目涵蓋到多個方面的知識和技能，以項目驅(qū)動進行教學。因此，項目內(nèi)容可以做到與學生生活相關(guān)，更加具體而真實，學生的學習認同感更強，興趣更濃。同時因為項目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學生從多種角度來分析問題。

（2）教學過程和學習過程師生良性互動。以實際項目驅(qū)動的教學過程，教師不再照本宣科，教師的教學內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學生可以隨時與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學之間進行交流探討。這種互動更加高效而和諧。

（3）學生學習手段多樣而高效。項目教學法不再僅僅停留在班級授課制上，學生具有更加自主的學習途徑和學習手段。學生可以組織成團隊進行學習交流；可以利用各種認知工具和信息資源來陳述他們的觀點，支持他們的學習；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機進行及時協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造。

（4）學習效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項目教學法既讓學生學習了書本上要求的知識，同時又讓學生參與了實踐活動；既學習了知識，又進行了探索創(chuàng)新。這就使得學生的收獲不僅是知識的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說，項目教學法可以培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。

（5）學習評價方式多樣。在項目教學法中，學習評價更加人性化，結(jié)果更能真實反應學生的學習效果，評價更具有連續(xù)性。在完成項目的不同階段都能夠?qū)W生的表現(xiàn)和學習情況進行評估。項目教學法不但對結(jié)果進行評價，同時也強調(diào)對學習過程進行評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價、定量評價和定性評價之間的良好結(jié)合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實驗課程特點

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個全新交叉學科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計等領(lǐng)域中的應用原理、基本知識和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓練，能利用先進的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復合型高級專門人才。

該專業(yè)要求注重理論與實踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導論、視聽語言、數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)、項目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達設(shè)計、動畫設(shè)計與制作、角色與場景設(shè)計、游戲動畫創(chuàng)作實踐、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。要求學生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動畫設(shè)計的基本理論，具有能運用相關(guān)軟件制作動畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動畫、三維動畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項目等方面的能力。

從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點來看，既要求學生具備扎實的理論修養(yǎng)，又要求學生掌握熟練的專業(yè)技能，同時還要有一定的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等綜合能力。從對學生的知識能力要求來看，學生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實驗類課程尤其重要。實驗教學一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、訓練學生實際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實驗教學環(huán)節(jié)中，我們不斷改進教學方法，努力探索，希望盡可能促進學生知識應用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神的提升，項目教學法是一套比較優(yōu)化的實驗教學方法。

3實踐項目教學法運用策略與方法

筆者在實際的教學過程中，通過實踐，探索出一整套行之有效的基于項目的教學方法，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，同時還讓學生學習到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課程為例，闡述項目教學法的具體策略與方法。

3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實驗

技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識的應用，以及課程實驗需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應該在平時和課程前期進行訓練。課程基礎(chǔ)實驗，是為學生驗證已經(jīng)學習過的理論知識、以及訓練課程基本技能所設(shè)置的實驗。教師將實驗過程進行操作演示，學生在第一時間進行模仿操作。這類實驗一般在理論課程開設(shè)期間同步進行，是對開設(shè)課程所學理論知識的模仿和實踐，這類實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學生的技術(shù)基本功，以及踏實和鉆研的學習習慣十分有益。《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較多，因此在課程開設(shè)之初的16～20個課時，要求學生完成基礎(chǔ)性實驗。學生通過完成各科課程基礎(chǔ)實驗，可以對理論知識加深理解、可以學會完成一個簡單任務所需要的完整步驟和技能、可以學會撰寫合格的實驗報告。這是項目教學法實施之初的前期準備，是實驗課程實施項目教學法的首要環(huán)節(jié)。

3.2自主選擇團隊組合，明確項目任務

（1）自主組隊和選擇項目。一般在課程開設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊要求，包括團隊規(guī)模限制等。學生在團隊規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊。這樣能讓興趣相投、能力互補的同學盡量組合在一起，有利于團隊分工合作。在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課中，按照每4～5人組成一個項目團隊，團隊成員按規(guī)模自由組合。

（2）完成項目策劃書，明確團隊總體任務。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗后，綜合型類別的項目任務需要開始實施。其中制作項目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對項目整體提出要求，明確當前實施項目的任務，但不必過于細節(jié)，以免約束團隊成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個團隊對于項目需完成的作品主題、作品形式、完成時間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對明確的規(guī)定。項目策劃書是在團隊組建完成后，由團隊負責人組織團隊成員協(xié)同起草完成。教師作為指導者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學生的項目實施更有針對性，同時能在本課程以及前期課程的知識和能力范圍內(nèi)完成。針對《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的特點，項目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個團隊獨自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。

3.3促進團隊協(xié)作，優(yōu)化成果成型

實驗課程中實施項目教學法的第三個環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，讓成果成為大家的成果、成為促進學習交流的成果，形成成果不是目標，是培養(yǎng)能力的手段。同時，建立起一套按照計劃進行項目進展交流和評分的機制。在相近項目主題的情況下，這種機制更容易促進每個團隊對需完成項目進行探索分析，從不同角度進行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團隊間進展交流會，鼓勵學生團隊間相互評論，互相學習各團隊的優(yōu)秀方面，對各團隊不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個團隊最終的成果將會是多方意見的綜合，成果更加全面，對問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學性、藝術(shù)性更強。在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的項目進展中，在團隊創(chuàng)作分鏡臺本時，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導學生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進行分鏡臺本的創(chuàng)作；在小組進行取景拍攝過程中，教師可以參加每個團隊個別或幾個鏡頭的完整拍攝，這樣可以進行實際經(jīng)驗的第一手傳授。同時，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當有效，能夠加深學生對問題的理解，促進協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.4定型項目成果，分享總結(jié)得失

（1）項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)，就是要及時對成果進行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學生的印象，讓不足和失誤之處成為學習的典型。在項目完成時，每個團隊應形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學生綜合能力提升的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對其進行多方面的指導，特別是對于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計工作；如何用更精煉的語言，確切地表述設(shè)計理念與思想，如何對成果進行分析和評述是學生亟需儲備的能力。這一點，筆者從歷次帶領(lǐng)學生參加各類比賽的過程中體會深刻，也是教師們應該關(guān)注的重點。

（2）團隊間評價、團隊內(nèi)個人評價、團隊外人員評價組成形成性評價成績，總結(jié)性評價成績以組織項目成果集中匯報評分得出。全班同學出席，邀請多位專業(yè)教師進行現(xiàn)場點評與評分。通過小組總結(jié)和教師點評的方法，查找優(yōu)缺點，讓學生對所進行的項目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個更深的認識。

（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當前各種媒體工具讓學生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。

在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》項目實驗完成時，學生最終形成了一系列的資料，包括項目策劃書、劇本、分鏡臺本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學期結(jié)束前組織成果匯報（課程答辯），由多位老師共同進行成績評定。然后，存檔學生作品并上傳學生作品到網(wǎng)上公開分享。同時，推薦優(yōu)秀的團隊參加全國各級別短片大賽等。通過一學期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實可行、行之有效，既提升同學們的學習興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強了學生的自信心和成就感。

4結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強調(diào)學生的應用實踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程中應用項目教學法，是對課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學生科學思維和創(chuàng)新意識的嘗試，我們改進了實驗教學方法，建立了以學生為中心的項目驅(qū)動式實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。建立了多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)了學生實驗興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實驗能力，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。

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