大學生誠信教育案例精選(九篇)

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第1篇：大學生誠信教育案例范文

目前，媒體對大學生不誠信行為屢屢曝光，大學生群體備受社會的關注與爭議。那么，是經濟時代促使大學生拋棄誠信向“錢”發展，還是誠信教育未跟上時代節奏而導致涉世未深的學生難以分辨是非？這些是教育工作者需要深思的問題。很多高校確實存在重技能教育輕品德教育的現象，課程安排全部被專業課程排滿，認為只有提高專業技能才是提高學生就業率的保障。長期誠信教育跟不上的后果顯而易見：考試作弊、貸款拖欠、抄襲、作假等不誠信現象屢屢發生。擺在教育工作者面前的壓力甚大，迫切需要建立一個既經濟又高效的誠信教育體系解決當前大學生出現的諸多問題。

一、高校開展大學生誠信教育中出現的問題

據課題組調研顯示，各個高校都有大力開展大學生誠信教育的想法，但由于開展過程中出現的問題，導致誠信教育開展滯后或見效甚慢。課題組總結各個高校開展誠信教育中出現的問題，大致分為以下三類：

（一）學生角度

各高校表示，誠信教育難開展從學生角度主要體現在兩方面：一方面是學生的課表已經被專業課程排滿，很難有更多的時間安排其他課程。另一方面學生在考證、就業的壓力中，其他課程往往受不到學生的重視，課堂效果極差。

（二）高校角度

誠信教育課程教什么？怎么教？教材是什么？目前在各??高校都還是空白，還沒有形成相應的教學體系。誠信教育如果想取得好的教學效果，需要分專業、分時段教學。不同專業學生的教材、教法都要體現專業特色，把每個專業的實際問題與誠信教育相結合，才能提高學生的學習興趣，在專業實踐認知的同時體會與專業結合的誠信，這種教育不僅對大學生在校期間的誠信起到督促教育作用，而且為將來步入社會奠定了堅實的道德基礎。但是問題來了，分專業、分時段的課程建設需要耗費大量的人力、物力，單憑一個高校自身，很難滿足經費、時間、人員等各個方面的要求。

（三）師資角度

據了解，隨著高校教師晉升職稱對科研要求與日俱增的當下，很多高校老師把主要精力放在科研、晉升職稱上，對于教學的研究程度大不如從前。在這種環境下，尋找能夠關注誠信教育，在課堂中貫穿誠信相關案例的老師少之又少。因此，各個高校意愿開展誠信教育但找不到老師的情況是目前普遍存在的問題。

二、基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系的必要性與可行性

（一）必要性

綜上所述，各個高校僅僅憑借自身力量很難在短期內構建成熟穩定的大學生誠信教育體系，因此，需要高校、企業、社會協同協作，資源共享，共建誠信教育體系，旨在培養有技能、有品德的高素質人才。協同經濟效應是1+1>2的效益，即各成員相互配合、互相促進，使合作后的總體效益大于單個個體的效益總和。目前，高校在大學生誠信教育中面臨難以實施的局面，需要各高校間協作、高校與政府協作、高校與企業協作，最后高校、政府、企業都從中獲得協同效益。協同的作用是能夠促使各方受益，在付出資源最小化的基礎上獲得效益。這個效益是廣義的效益，從高校角度而言，獲得的效益是人才培養目標的實現，教育體系的完善；從學生角度而言，獲得的效益是自身素質的提高，就業成功率的提升；從教師角度而言，獲得的效益是自身教學水平的改進與教學進程的順暢；從企業角度而言，獲得的效益是人力資源質量與經濟利潤的大幅增長；從政府角度而言，獲得的是社會誠信體系的進一步細化與完善?？梢姡趨f同經濟理念構建大學生誠信教育體系是能夠滿足各方所需的必要事件。

（二）可行性

信息化給協同帶來便捷，應用互聯網可以不受時間、空間的影響發揮協同作用。相關資源可以在互聯網上進行共享，使用者根據自己的需要選擇使用?；ヂ摼W時代，使協同更具可行性。另外，協作會給企業、高校、政府都帶來豐厚的協作效益，企業可以隨時通過互聯網了解學生對該企業的分析建議與學生的誠信資料，在獲得學生創意的同時也為后續人才選拔建立依據。高?？梢酝ㄟ^協作獲得企業信息資源與學生校外實踐場所，是建立校企合作的又一途徑。政府通過協作促進了社會信用體系的全面建設，社會誠信范圍進一步擴大?？梢?，基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系對企業、政府、高校、社會都能產生實實在在的價值并且可行。

三、基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系

協同經濟是以各方共同參與為主導思想，達到各方效益最大化為終極目標的經濟運行模式，該模式應用于大學生誠信教育體系中，旨在通過多方力量整改大學生誠信教育的現狀，完善社會誠信教育體系，因為多方參與比單方獨立運行更具有經濟可行性與實施可行性?；趨f同經濟理念構建大學生誠信教育體系如圖1所示。

（一）企業

企業主要為大學生誠信教育體系提供需求支撐。一方面誠信教育的開展需要提供真實案例才更有說服力，這些案例需要企業提供。另一方面誠信教育的深入開展，需要有需求方對接，也就是需要企業把誠信納入就業標準。這樣大學生誠信教育體系才能順利實施并不斷發展。

（二）高校

高校是誠信教育開展的主體，是誠信教育體系的實施方。各個高校之間也需要進行協同發揮高校教育特長，設立適應各個高校的誠信教育體系。

（三）政府、社會公眾

政府、社會主要從社會要求與政策引導方面強化大學生誠信教育體系的建設與開展，促使該體系按照社會需求、政府要求的方向實施、發展。

四、構建協同大學生誠信教育體系需要注意的問題

協同體系是多方共同參與的，因此在構建體系時需要從時間、空間、制度方面嚴格要求，確保1+1>2的協同效果。

（一）時間

大學生誠信教育體系需要分年級、分階段、有側重點的開展誠信教育，例如：大學一年級誠信教育的側重點在于誠信認知，需要讓學生了解什么是誠信，誠信對于大學生職業規劃產生的影響、重要性；大學二年級誠信教育的側重點在于專業誠信，也就是在專業課程的講授中貫穿誠信的內容；大學三年級以上誠信教育的側重點在于誠信行為與誠信應用。這一階段的學生與社會、企業接觸明顯增多，頂崗實習、校企合作實踐都是學生參與企業的高校課程環節，因此，這個階段誠信教育需要從企業實踐案例、企業就業需要方面開展。

（二）空間

第2篇：大學生誠信教育案例范文

關鍵詞：會計學；人才培養；誠信教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年11月27日

會計學專業旨在培養德智體美全面發展，具有較強的財務、經濟、管理和法律等方面的專業知識和能力，能夠在企事業單位及其他各類經濟組織從事財務會計和財務管理工作的高素質應用型專門人才。鑒于會計學專業的就業領域和工作性質，誠信教育尤為重要。然而，受傳統教育理念和應試教育體制的影響，在大學期間，往往以專業教育為主，誠信教育不夠，容易造成學生自律意識淡薄，誠信意識不足，法律意識不強，也就不能成為社會用得上、靠得住的人才。會計誠信教育是將會計理論與誠信教育結合，意在培養一批高素質、高忠誠、高道德水平的會計從業人員。

一、高校會計專業誠信教育現狀

在會計學專業教育教學過程中，目前缺乏應有的誠信教育環境、完善的教育體系和系統的教育措施和考核管理辦法。誠信教育仍是薄弱環節。

1、會計誠信監督力度不夠，社會環境的負面影響大。信息、網絡時代的大學生很容易受到社會上會計造假、會計欺騙等丑惡現象的沖擊。市場經濟條件下，我國經濟快速發展的同時，由于法律法規不健全或監督檢查力度不夠，誠信缺失現象也悄然而起。不少會計從業人員為了個人利益不惜犧牲誠信道德，違反國家法律法規，造成震驚世界的重大案件時有發生，如安然公司的會計造假案，微軟公司、朗訊科技、環球電訊、美林證券等會計舞弊案等。這些案件無時無刻不刺激著會計專業學生的視覺神經，對這些自律能力較低、辨析能力不強、可塑性較高的大學生們闡述深遠的負面影響。

2、教育體制存在弊端，過多地關注專業知識學習，忽視了誠信與職業道德教育。長期以來，會計學專業往往注重專業知識與技能的培養，誠信與職業道德教育說得多，做得少。這種教育方式勢必造成學生道德水準低、責任感不強、重技輕德等。在實際教學中，有的學校雖然開設了有關會計職業道德的相關課程，但大多屬于公德方面的。有的學校只是利用課外活動時間以專題講座的形式對會計專業學生進行誠信教育。其主要教學方法依然是照本宣，缺乏創新，缺乏吸引力，完全違背的誠信教育的初衷，致使部分畢業生雖然有較高的會計專業知識水平，卻缺乏會計法制觀念和誠信意識，一旦面臨道德沖突時因缺乏辨別能力和自律能力，容易做出錯誤的選擇。我國目前會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，究其根源在于會計誠信教育不到位。

3、缺乏會計誠信教育教學改革研究，誠信教育體系不完善。誠信就是誠實守信。誠者，坦蕩做人，真誠對事，不欺騙，不撒謊；信者，恪守承諾，保守秘密，對理想堅貞。誠信是做人之根本，做事之前提，在現代社會中誠信問題更加突出。

目前，在會計學專業培養方案中雖然提出了“德智體美全面發展”的要求，可在課程設置、教學環節、個人考核等方面，缺乏抓手必要的研究與改革，沒有完善的誠信教育體系和教學過程，導致誠信教育流于形式，成為軟環節。盡管教師有“傳道授業”的責任和義務，但因眾多因素的影響，部分教師“道”沒傳好、“業”未授精。大學生中弄虛作假、考試舞弊等不誠信現象始終回蕩在校園環境中，難以消除。如何將誠信教育融入會計學專業教學體系中，是會計學專業教育教學研究與改革的重要內容。

二、加強會計專業誠信教育的必要措施

大學生正處于人生觀、價值觀確立的重要時期，是成長成才的關鍵階段。針對當今大學生的特點和培養要求，應當從教育環境、教育教學體系、教育過程等方面入手，將誠信教育貫穿于整個大學過程，培養德智體美全面發的社會主義建設者和接班人。

1、倡導公平公正誠信的教育教學環境。誠信是為人處世的一種道德準則，是人的基本素質。這種素質是在特定的環境條件下形成的，受環境的影響甚大。環境造就人，近朱者赤，近墨者黑，大學校園也是如此。在眾多的影響因素中，公平公正的教育教學環境至關重要。公平公正是大學活動的基本準則，是構建和諧校園的前提，是對大學生人格的尊重、價值的認同和學習的動力，也是大學生的一種信賴、一種誠信。大學校園里公平公正的基本準則達不到遵守，教師就不會專心于傳道授業，學生也不會安心學習，就不會形成良好的校風、學風。

構建公平公正的教育教學環境是一個復雜的系統工程。首先，高校應當遵循客觀、公正、公平、公開的原則，構建系統、完善的大學生評價體系，并在實施過程中，嚴格執行評價標準，公開透明，接受監督，杜絕“拉關系、走后門、相互利用、相互照顧”等不良現象；其次，應嚴格執行教學管理制度，立正氣，剎歪風，對曠課、考試作弊等違規違紀行為，嚴肅處理，使學生逐步形成自覺、自律、誠信意識。

2、構建會計學專業誠信教育課程體系。我國會計學專業培養目標中雖然涉及到德育教育問題，但在培養方案中，有關誠信教育的課程寥寥無幾，僅有《思想道德修養》等幾門公選課，這顯然是不夠的。應當針對目前教育形式，加強誠信教育教學研究，建立系統的誠信教育課程體系，從學校層面，改變以往重專業技能培養、輕會計誠信教育的傳統觀念，將專業教育與誠信教育相結合，加大誠信教育課程，從學生層面，能夠掌握有關誠信的社會要求、重要作用、基本知識、法律知識等內容，加強學生內在修養，提高學生的道德意識和自覺、自律意識。

根據會計學專業的培養要求，將《注冊會計師職業道德》、《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《會計誠信缺失案例》、《職業道德與人生》、《職業道德與法律》、《會計職業道德》、《會計倫理》、《倫理學與經濟學》、《企業倫理與會計職業道德》等課程列入培養計劃，部分課程甚至列為必修課程，促使學生加強自身誠信教育，提高思想道德水平，為步入社會奠定良好的基礎。

3、注重會計學專業誠信教育過程和教育效果。無論是環境教育還是課程教育，其目的是提高學生的誠信意識，并轉化為自覺行為，最終服務社會，造福國家。

（1）加強教師素質教育，構建德才兼備的會計專業師資隊伍。學校教育的最終實施者是教師，所以教師的言行舉止是最直接、最有力的教育榜樣和典范。因此，教師的誠信素養、教育價值觀、職業道德觀、專業水平等都將對學生產生極大的影響。為此，學校一方面應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習，使其樹立教書育人的觀念，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生，時刻不忘對學生的誠信教育，以自己良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象；另一方面學校應積極、主動邀請會計師事務所、政府財稅與審計部門及企事業單位資深會計人員到校兼課、講座，增強會計誠信教育的說服力和感染力。

（2）推動會計專業教學模式與教學方法改革，提高教學效果。誠信教育不同于專業知識和專業技能教育，會計專業教師應針對當今大學生的特點和社會環境條件，加強教學模式與教學方法研究，采取靈活多樣的教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，努力提高其主動意識和參與意識，以求事半功倍的效果。在課程考核方面，無論是會計專業課程還是誠信教育課程，應降低選擇、判斷、名詞解釋、簡答等客觀題目，增加主觀題目，將理論學習與實際應用相結合，綜合考察學生的職業道德水平與實務判斷能力，盡量減少死記硬背題目，同時可有效避免考試作弊現象。

（3）開展豐富多彩的誠信教育創新活動，增強會計專業大學生的自律意識。自律就是自己約束自己，自己管理自己，不可能通過強制手段實現。自律意識是通過系統教育和適當引導逐步形成的一種意識形態，是自我修養的提升過程。群體氛圍的渲染可以增強學生的自律意識。開展群體性活動，如大型主題班會、誠信主題的辯論賽、宣講會等，讓學生自己去參與，自己去學習，潛移默化，使學生形成自己的誠信觀念與意識，增強自律，把“不敢為”，變為“不愿為”。同時，要針對目前誠信教育現狀，創新誠信教育方法，提高廣大師生參與創新教育的積極性。

（4）建立會計專業大學生誠信評價體系和獎懲機制。誠信與道德，是看不見摸不著的，如何評價道德水平，這就需要建立誠信評價體系，使學生始終感受到道德的實體性存在。誠信評價體系，要對學生的日常生活及誠信水平進行考核、評價，把考核結果與學習成績、綜合測評結合起來，讓學生充分重視誠信問題。同時，要建立相應的獎懲機制，針對學生的誠信問題進行獎勵與約束，完善誠信評價體系。大學生誠信評價應貫穿于大學的四年，是進入社會前的一種信用憑證，從大學期間學習開始，一直持續到進入社會，形成良好的信用培養體系。

三、結論

誠信教育是會計學專業人才培養的重要問題。針對目前大學生誠信缺失現象和從業后可能帶來的負面影響，高校應當高度重視誠信教育，應通過加強誠信教育教學改革研究，將專業教育與誠信教育有機結合，一方面要建立健全誠信教育體系，將誠信教育課程納入培養計劃；另一方面要重視教育過程，通過師資隊伍建設、教學模式與教學方法改革、開展誠信教育活動和建立誠信評價與獎懲機制等措施，將誠信教育貫穿于大學生整個學習過程，提高教育效果，努力培養德智體美全面發展的會計學專業人才。

主要參考文獻：

[1]孫立榮.誠信教育——會計專業學生的必修課[J].會計之友，2004.1.

第3篇：大學生誠信教育案例范文

在會計學專業教育教學過程中，目前缺乏應有的誠信教育環境、完善的教育體系和系統的教育措施和考核管理辦法。誠信教育仍是薄弱環節。

1、會計誠信監督力度不夠，社會環境的負面影響大。信息、網絡時代的大學生很容易受到社會上會計造假、會計欺騙等丑惡現象的沖擊。市場經濟條件下，我國經濟快速發展的同時，由于法律法規不健全或監督檢查力度不夠，誠信缺失現象也悄然而起。不少會計從業人員為了個人利益不惜犧牲誠信道德，違反國家法律法規，造成震驚世界的重大案件時有發生，如安然公司的會計造假案，微軟公司、朗訊科技、環球電訊、美林證券等會計舞弊案等。這些案件無時無刻不刺激著會計專業學生的視覺神經，對這些自律能力較低、辨析能力不強、可塑性較高的大學生們闡述深遠的負面影響。

2、教育體制存在弊端，過多地關注專業知識學習，忽視了誠信與職業道德教育。長期以來，會計學專業往往注重專業知識與技能的培養，誠信與職業道德教育說得多，做得少。這種教育方式勢必造成學生道德水準低、責任感不強、重技輕德等。在實際教學中，有的學校雖然開設了有關會計職業道德的相關課程，但大多屬于公德方面的。有的學校只是利用課外活動時間以專題講座的形式對會計專業學生進行誠信教育。其主要教學方法依然是照本宣，缺乏創新，缺乏吸引力，完全違背的誠信教育的初衷，致使部分畢業生雖然有較高的會計專業知識水平，卻缺乏會計法制觀念和誠信意識，一旦面臨道德沖突時因缺乏辨別能力和自律能力，容易做出錯誤的選擇。我國目前會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，究其根源在于會計誠信教育不到位。

3、缺乏會計誠信教育教學改革研究，誠信教育體系不完善。誠信就是誠實守信。誠者，坦蕩做人，真誠對事，不欺騙，不撒謊；信者，恪守承諾，保守秘密，對理想堅貞。誠信是做人之根本，做事之前提，在現代社會中誠信問題更加突出。

目前，在會計學專業培養方案中雖然提出了“德智體美全面發展”的要求，可在課程設置、教學環節、個人考核等方面，缺乏抓手必要的研究與改革，沒有完善的誠信教育體系和教學過程，導致誠信教育流于形式，成為軟環節。盡管教師有“傳道授業”的責任和義務，但因眾多因素的影響，部分教師“道”沒傳好、“業”未授精。大學生中弄虛作假、考試舞弊等不誠信現象始終回蕩在校園環境中，難以消除。如何將誠信教育融入會計學專業教學體系中，是會計學專業教育教學研究與改革的重要內容。

二、加強會計專業誠信教育的必要措施

大學生正處于人生觀、價值觀確立的重要時期，是成長成才的關鍵階段。針對當今大學生的特點和培養要求，應當從教育環境、教育教學體系、教育過程等方面入手，將誠信教育貫穿于整個大學過程，培養德智體美全面發的社會主義建設者和接班人。

1、倡導公平公正誠信的教育教學環境。誠信是為人處世的一種道德準則，是人的基本素質。這種素質是在特定的環境條件下形成的，受環境的影響甚大。環境造就人，近朱者赤，近墨者黑，大學校園也是如此。在眾多的影響因素中，公平公正的教育教學環境至關重要。公平公正是大學活動的基本準則，是構建和諧校園的前提，是對大學生人格的尊重、價值的認同和學習的動力，也是大學生的一種信賴、一種誠信。大學校園里公平公正的基本準則達不到遵守，教師就不會專心于傳道授業，學生也不會安心學習，就不會形成良好的校風、學風。

構建公平公正的教育教學環境是一個復雜的系統工程。首先，高校應當遵循客觀、公正、公平、公開的原則，構建系統、完善的大學生評價體系，并在實施過程中，嚴格執行評價標準，公開透明，接受監督，杜絕“拉關系、走后門、相互利用、相互照顧”等不良現象；其次，應嚴格執行教學管理制度，立正氣，剎歪風，對曠課、考試作弊等違規違紀行為，嚴肅處理，使學生逐步形成自覺、自律、誠信意識。

2、構建會計學專業誠信教育課程體系。我國會計學專業培養目標中雖然涉及到德育教育問題，但在培養方案中，有關誠信教育的課程寥寥無幾，僅有《思想道德修養》等幾門公選課，這顯然是不夠的。應當針對目前教育形式，加強誠信教育教學研究，建立系統的誠信教育課程體系，從學校層面，改變以往重專業技能培養、輕會計誠信教育的傳統觀念，將專業教育與誠信教育相結合，加大誠信教育課程，從學生層面，能夠掌握有關誠信的社會要求、重要作用、基本知識、法律知識等內容，加強學生內在修養，提高學生的道德意識和自覺、自律意識。

根據會計學專業的培養要求，將《注冊會計師職業道德》、《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《會計誠信缺失案例》、《職業道德與人生》、《職業道德與法律》、《會計職業道德》、《會計倫理》、《倫理學與經濟學》、《企業倫理與會計職業道德》等課程列入培養計劃，部分課程甚至列為必修課程，促使學生加強自身誠信教育，提高思想道德水平，為步入社會奠定良好的基礎。

3、注重會計學專業誠信教育過程和教育效果。無論是環境教育還是課程教育，其目的是提高學生的誠信意識，并轉化為自覺行為，最終服務社會，造福國家。

（1）加強教師素質教育，構建德才兼備的會計專業師資隊伍。學校教育的最終實施者是教師，所以教師的言行舉止是最直接、最有力的教育榜樣和典范。因此，教師的誠信素養、教育價值觀、職業道德觀、專業水平等都將對學生產生極大的影響。為此，學校一方面應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習，使其樹立教書育人的觀念，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生，時刻不忘對學生的誠信教育，以自己良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象；另一方面學校應積極、主動邀請會計師事務所、政府財稅與審計部門及企事業單位資深會計人員到校兼課、講座，增強會計誠信教育的說服力和感染力。

（2）推動會計專業教學模式與教學方法改革，提高教學效果。誠信教育不同于專業知識和專業技能教育，會計專業教師應針對當今大學生的特點和社會環境條件，加強教學模式與教學方法研究，采取靈活多樣的教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，努力提高其主動意識和參與意識，以求事半功倍的效果。在課程考核方面，無論是會計專業課程還是誠信教育課程，應降低選擇、判斷、名詞解釋、簡答等客觀題目，增加主觀題目，將理論學習與實際應用相結合，綜合考察學生的職業道德水平與實務判斷能力，盡量減少死記硬背題目，同時可有效避免考試作弊現象。

（3）開展豐富多彩的誠信教育創新活動，增強會計專業大學生的自律意識。自律就是自己約束自己，自己管理自己，不可能通過強制手段實現。自律意識是通過系統教育和適當引導逐步形成的一種意識形態，是自我修養的提升過程。群體氛圍的渲染可以增強學生的自律意識。開展群體性活動，如大型主題班會、誠信主題的辯論賽、宣講會等，讓學生自己去參與，自己去學習，潛移默化，使學生形成自己的誠信觀念與意識，增強自律，把“不敢為”，變為“不愿為”。同時，要針對目前誠信教育現狀，創新誠信教育方法，提高廣大師生參與創新教育的積極性。

（4）建立會計專業大學生誠信評價體系和獎懲機制。誠信與道德，是看不見摸不著的，如何評價道德水平，這就需要建立誠信評價體系，使學生始終感受到道德的實體性存在。誠信評價體系，要對學生的日常生活及誠信水平進行考核、評價，把考核結果與學習成績、綜合測評結合起來，讓學生充分重視誠信問題。同時，要建立相應的獎懲機制，針對學生的誠信問題進行獎勵與約束，完善誠信評價體系。大學生誠信評價應貫穿于大學的四年，是進入社會前的一種信用憑證，從大學期間學習開始，一直持續到進入社會，形成良好的信用培養體系。

三、結論

第4篇：大學生誠信教育案例范文

【關鍵詞】誠信教育 高職院校大學生誠信教育 對策

盡管社會誠信危機是導致大學生誠信缺失的主要根源,但是面對高職院校大學生誠信道德缺失的狀況和培養高素質人才的社會訴求,加強高職大學生誠信教育已成為教育者之共識。美國著名教育家杜威說,當一個社會對現實的道德狀況不滿意時,它首先應求助于教育。為此,高職院校加強大學生誠信教育是職責所在,社會之重托。

1 高職院校加強大學生誠信教育之意義

1.1 誠信與大學生誠信的涵義

關于“誠信”,在歷代賢達志士的思想中并不鮮見,

2 高職院校加強大學生誠信教育之對策

2.1 立足高職院校特點,將誠信教育與學生的職業道德教育緊密結合

高等職業院校與普通高校有一個很大的區別,就是職業教育的全程都具有很強的實踐性,教學、實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務、生產科研等環節都需要與社會實踐接觸。這就使高職院校誠信教育在體系、內容、方法上要貼近職業和社會需求的目標,根據崗位和崗位群的實際需求塑造學生的職業核心能力、職業素質水平和思想道德品質,全面提高學生的綜合素質。在今天,誠實守信不僅是社會公德,而且也是任何一個從業人員應遵守的職業道德。誠實守信作為職業道德,對于一個行業來說,其基本作用是樹立良好的信譽,樹立起值得他人信賴的行業形象。它體現了社會承認一個行業在以往職業活動中的價值,從而影響到該行業在未來活動中的地位和作用。如果一個從業人員不能誠實守信,那么他所代表的社會團體或是經濟實體就得不到人們的信任,無法與社會進行經濟交往,或是對社會缺乏號召力和響應力。誠信既是道德資源,又是經濟資源。學生在校期間,就應當加強這方面的思想意識,讓他們明白職業誠信道德有哪些基本要求,以及違反職業誠信道德應當承擔哪些責任。多了解一些違反職業誠信道德的案例,通過反面教育,使學生深刻地認識到,違反職業誠信道德對個人、企業、國家造成的巨大損失和危害,時刻警醒自己;再次,如果有條件的話,還可以定期聘請社會上卓有成就的人士到學校向學生傳授經驗,通過他們遵守職業誠信道德的親身經歷,來激發學生的職業誠信道德意識。

2.2 高職院校全體教職工都要實踐誠信教育,特別是教師和輔導員。

教育高職院校大學生講誠信,教育者必須以誠信為本。

第一,教師在教學中要體現“學高為師、身正為范”的風范,教師的一言一行都應為學生做出榜樣,身教重于言教。

第二,要充分發揮高職院校輔導員在誠信教育中的作用。誠信教育是思想政治教育的基礎,輔導員要有意識地把誠信教育作為工作的重要內容來抓。把誠信教育貫穿于學生教育和管理的各個環節,在涉及學生切身利益的事情上要規范工作程序,堅持公示制度,接受學生監督,可以設立輔導員電子信箱,廣泛征求學生意見,做到廉潔自律,成為誠信的典范。同時輔導員要努力提高自身誠信道德修養,做到為人師表、身體力行、知行統一、誠實守信。讓自己的人格魅力在學生的誠信教育中發揮出巨大的感召力和影響力。心理學的暈輪效應告訴我們,當一個人的某種特性形成好或壞的印象之后,人們會傾向于以此推論他其他方面的特性,出現“愛屋及烏”的心理效應,也就是說最終達到師生雙方對誠信道德的共識。

2.3 將誠信教育滲透于教育教學過程的始終

第一,改進思想政治理論課教學方法,在思想政治理論課教學中加強誠信教育。思想政治理論課教師要深入研究思想政治理論課與誠信教育的內在聯系,將誠信教育滲透到思想政治理論課教學中去,在思想政治理論課教學中加強誠信教育,要結合學習市場經濟的運行規則和對外開放的理論,幫助學生理解誠實守信是完善和發展社會主義市場經濟體制的必然要求;要結合黨的路線和培育社會主義新人理論,幫助學生深刻理解誠實守信是建設

第四、建立高職院校大學生誠信檔案。大學生的誠信制度建設,一個較為緊迫的問題是要盡快建立學生誠信檔案,這是對大學生進行誠信教育的有效途徑。大學生誠信檔案建設要遵循以下原則:一是合理性原則;二是可操作性原則;三是教育性原則。大學生誠信檔案的基本內容,包括學習誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價等,評價結果與學生綜合測評、獎學金評定、本科保送、三好學生評選、入黨申請考察等掛鉤。學生的誠信檔案是一種特殊的隱性教育方法,其建立過程就是確立誠信教育目標、目標內化、學生自我教育、學生誠信意識形成的過程,它能不斷提醒學生時刻注意自己的行為,調整自我、完善自我,努力做誠信的事并不斷提高自己的誠信度。它是聯系學校與社會的一座橋梁,也是誠信教育和誠信制度建設的一個結合點,具有加強他律和自律的雙重效應,是培養大學生誠信品質的一個操作性強、實效性好、值得大力提倡的新舉措。

2.7 構建學校、家庭、社會誠信教育新模式

當代大學生誠信的缺失是一個普遍的社會問題,大學生誠信品質的培養是一項復雜的系統工程,僅僅依靠高職院校來實現大學生誠信品質的塑造是遠遠不夠的,高職院校大學生誠信教育應引起社會、家庭及學校的普遍重視。,我們知道,學校教育、家庭教育、社會教育各自的特點、功能與地位不同,它們之間是不能相互替代的,但是,學校、家庭、社會教育各有優勢。所以建立學校、家庭、社會誠信教育一體化的新格局,是比較理想的模式。學校、家庭、社會三方面都把育人作為自己的職責,相互聯系,相互合作,相互促進,形成以學校誠信教育為主體,家庭、社會誠信教育為兩翼的三位一體的大教育體系,建立起多元化、多渠道的誠信教育動力機制,促使高職院校大學生誠信品質形成和發展。

第一,高校與家庭協調配合。首先,高職院校應主動加強同家庭的聯系與溝通。學生所在學院或系部要定期把學生在校的學習及品行狀況向家長通報,使家長能及時了解孩子的學業及表現。學校還要了解學生家庭的基本情況,特別是學業較差學生的家庭結構和貧困生的家庭經濟情況,以便在發放助學金、困難補助款、助學貸款時做到及時準確,公平,公正,幫助有問題或經濟困難家庭的大學生樹立起誠信做人、自立自強的信念。其次,家庭應支持、配合高職院校教育學生。家庭要經常與學校溝通,特別要與孩子在讀高校的輔導員、班主任經常溝通,了解孩子的品行及學業狀況,如發現有說謊、欺騙等不良的道德行為發生,應通過與學校的合作及時對其進行教育。再次,家長要時時處處做到誠實守信,給孩子樹立一個良好的榜樣。面對現實生活中大量不誠信行為,父母不能在孩子面前回避問題,而是要與孩子共同探討這些問題,思考對策,堅定其誠信道德信念,培養其道德責任感。

第二,高職院校與社會協調配合。首先,全社會要不斷加強誠信建設,為高校開展大學生誠信教育創造良好的社會環境。在全社會范圍內開展誠信教育,培育“誠信至上”的全民意識和社會公德,形成人人講誠信的社會氛圍和輿論氛圍,使誠信最終成為市場經濟中人們共同遵守的道德準則。在進一步完善法律法規的基礎上,全社會要大力宣傳法律法規,使每一位公民明確誠信的基礎是法律,促進整個社會誠信之風的形成。其次,高職院校、社會要加強溝通,互相監督。高職院校要加強與所在地的地方政府及有關部門的溝通,邀請他們參加學校開展的誠信教育活動。地方政府及有關部門要努力做好高校周邊環境的整頓和治理,大學生也要積極參與所在城市開展的各類市民道德教育活動,如創建魅力城市、爭當文明市民等活動。這既能發揮大學生在城市道德建設中的先鋒示范作用,又能使大學生在社會實踐中得到鍛煉和提高。

誠信是高職大學生安身立世之本,高職院校針對社會對大學生誠信的新要求,探尋大學生誠信教育之對策,是大學教育之責任,是完成社會之重托。

參考文獻

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[8] 劉奎,張國勝.倡導科學誠信是大學校長的社會責任.光明日報.2004—06—22.

第5篇：大學生誠信教育案例范文

【關鍵詞】國家助學貸款 大學生

誠信教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0008-03

隨著我國高等教育的規模不斷擴大，高等教育機會不均的問題逐漸凸顯，教育機會公平問題引起了社會的高度關注。1998年出臺的《中華人民共和國高等教育法》指出：公民依法享有接受高等教育的權利；國家要采取措施，幫助少數民族學生和經濟困難的學生接受高等教育。并且國家出臺了國家助學貸款和生源地信用助學貸款（以下簡稱國家助學貸款），用于彌補經濟困難學生在校學習期間學費、住宿費和生活費的不足，以保障其順利完成學業。這一政策給廣大貧困生帶來了福音，也切實解決了貧困生的后顧之憂，實現了貧困生的大學夢。但近年來，高校出現了部分學生不能按時還貸、違約的現象。筆者對廣西某高校學生近300名學生做了問卷調查，對13名已貸款而未按時還貸的學生進行電話跟蹤，同時還到梧州、田東、南寧市縣部分貧困生家庭進行調查。調查發現，學生貸款違約既與貧困生的貧困真實性有關，也與高校家庭經濟困難學生資助政策體系宣傳力度有關，而更深層次的原因則是誠信教育的實效性還有待提高。如在調查中，對“你在學校就讀期間申請了助學貸款，畢業后你會選擇什么？”調查結果顯示：“節約生活開支，按期還清貸款”的學生占58%、選擇“如果沒有強制歸還措施，能拖就拖”的學生占22%、選擇“視經濟收入狀況而定”的學生占13%、選擇“不打算還”的學生占7%?？梢姡霐档膶W生誠信缺失。再看廣西某高校學生違約統計，2011年貸款畢業生總數1575人，未按時還款學生數421人，違約比例占26.73%；2012年貸款畢業生總數1018人，未按時還款學生數362人，違約比例占35.56%。以上都反映出誠信的缺失是影響大學生成長的很重要的一個因素。因此，應采取相關措施提高大學生的誠信意識，幫扶大學貧困生助學貸款誠信還款。

一、學生貸款違約原因分析

違約是指學生及共同借款人向商業銀行辦理信用貸款，到期未能按時辦理還貸款。為加強對信用助學貸款的管理，廣西和各高校、各市、縣（市、區）成立學生資助管理辦公室（中心）制定了《國家開發銀行廣西壯族自治區生源地信用助學貸款貸后管理暫行辦法》等一系列政策。但貸款到期學生違約現象時常發生。如廣西某職業技術學院2011年1月到9月共有違約學生58人，貸款到期學生違約率是9.6%。如廣西某職業技術學院2012年2月應還貸款學生人數是602人，有違約學生119人，學生違約率是19.7%。據2010年12月9日《文匯報》的報道，上海某法院的統計數據反映，拖欠助學貸款案件2010年1月至11月受理案件1055件，同比上升57%，大學生拖欠助學貸款案件大幅度上升。目前，社會還沒有建立完善的誠信評價體系，部分畢業生誠信意識缺失、輕視合同義務，在畢業后惡意拖欠貸款或逃貸，引發了社會對當代大學生誠信水平的質疑，這些將直接影響學生貸款可持續發展。

從學生貸款違約的現狀來看，學生貸款違約有社會環境的影響，有朋友誠信缺失的影響，還有自身的原因。

社會環境影響主要表現在：不良社會風氣導致大學生價值觀錯位，不到位的誠信教育和宣傳、不力的誠信獎懲和不完善的誠信評價體系，使一些人為了在市場競爭中獲取經濟利益和個人利益，采取欺騙、作假、故意逃避還款等手段。如學生編造個人簡歷和自薦材料，申報貧困生材料作假，自己編造社會實踐內容、優秀學生干部的頭銜，甚至偽造課程成績等?，F階段市場監管不到位，監管力不從心，更加助長了這些冒險行為，使得經濟領域的誠信缺失蔓延到社會生活的其他方面，這成了學生貸款違約的主要原因之一。

朋友誠信缺失的影響，主要是貸款學生身邊一些朋友采取不誠信行為而取得成功的現象，使得很多人放棄了原本堅守的誠信信念。一些貸款學生對誠信持觀望態度，看別人講誠信，自己就跟著誠信。一些貸款學生看到以往同學的國家助學貸款不及時償還，也沒有受到任何處置，自己也惡意拖欠貸款或逃貸。

學生自身的原因，一方面是自律意識差，誠信樹人的思想不牢，對違約后可能會產生的嚴重性后果認識不到位；另一方面是嚴峻的就業形勢對家庭經濟困難學生的壓力很大，有的學生畢業未能立即就業或就業狀況差，月收入根本無法維持日常生活開支。但也有的學生輕視貸款合同義務，故意逃避還款。

因此，高校應加強大學生誠信教育，幫助大學生樹立按時還貸意識，讓國家助學貸款政策成為圓廣大貧困學生實現大學夢的助推力。

二、加強誠信教育，保證學生按時還貸

（一）貸前誠信教育

誠信是推動社會發展和進步的重要力量，是社會主義核心價值觀的主要內容?！罢\信”是思想觀念基礎，誠信教育中的“誠”是“本”，是學生一切思想行為的始點。有誠為本，有任為責?？蓮恼⒏咝?、企業、社會、學生等多個角色分析信用環境對學生助學貸款違約的影響，通過自我教育、自我反思、自我醒悟，促成學生心中有誠，認真履行貸款責任，減少違約，讓國家助學貸款政策真正是惠民政策，真正起到它的作用。為此，一是應加強助學貸款前期的調查力度，通過本人向當地民政局申報，如實申報貧困生資格，嚴格助學貸款申請對象的初選。二是大力營造校園誠信氛圍，用誠實守信作為建設社會主義文明校園的重要基石，營造良好的社會誠信環境。大張旗鼓地宣傳誠信做人誠實守信光榮，違約失信可恥，使全社會都認識到社會主義市場經濟必須以誠信為核心，從而加強學生誠信教育。三是充分利用學校的資源和陣地，利用課堂、報紙、廣播、網絡、海報、宣傳欄、講壇等陣地，經常性地開展與誠信相關的講座、文體活動、演講、辯論等生動形象的宣傳教育，大力培養學生的誠信意識；同時，在學生中提倡講誠信，守承諾，重合同，遵約定；通過各種形式宣傳“自強之星”，用榜樣的力量進行誠信教育，做好貸款前的宣傳教育工作。

（二）貸中誠信培育

誠信，是中華民族的傳統美德，是做人的根本，是科學發展經濟、構建和諧社會的迫切需要。我們要從一點一滴做起，在日常生活實踐中培養學生誠信品質，防止大學生貸款違約。

社會主義市場經濟呼喚誠信，大學校園需要鑄造誠信。加強學生誠信品質培養，是要讓學生明白，誠信品質的塑造不是小節。學校既要做好貸款前的誠信教育，也要不間斷地做好貸中的教育，讓誠信教育深入人心，講誠信成為學生日常習慣。

1.學生誠信品質培養要重點加強從不遲到曠課、不抄襲他人作業、不偽造實驗數據、考試不作弊等學習方面的誠信教

育；加強從不說謊話、不失信于他人、守交通法規等，以及在學生評審國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區人民政府獎學金、國家助學貸款、邊遠地區代償和入伍服義務兵役代償等資助項目守信的日常生活誠信教育；加強從不惡意拖欠學費、不拖欠助學貸款、不謊報家庭收入、不編造家庭貧困原因等經濟方面的誠信教育；加強從不盜看別人的電子信件、不虛假信息、不瀏覽黃色網站、不制造病毒等網絡方面的誠信教育和從不偽造畢業求職簡歷、不惡意違約等就業工作方面的誠信教育。要教育學生有這樣的意識和責任，做一個誠信的人，值得信賴的人，在事業上可以合作的人。廣西某高校每年三月在國家助學貸款受益學生中都組織開展征信知識和還貸知識專題講座，同時還加強打造“誠信品牌”，“回報社會學會感恩”為目的的主題教育活動，幫助貧困生充分認識貸款不僅是用于上大學改變未來，實現自己的大學夢，更是建立個人信用體系和現代金融意識，這才是自身一生的巨大財富。加強大學生自身的修養，誠信為本，在經濟困難的情況下，合理使用國家助學貸款助自己成才，但要學會感恩回報社會，及時還款。

2.建立“學生個人誠信檔案”，自律與他律相結合幫助學生講誠信。自律與他律相結合幫助學生講誠信，形成“誠信是金，莫讓欠款影響你的信譽”的好風氣。建立“學生個人誠信檔案”，主要記錄學生在校期間學習方面的不誠信、日常生活的不誠信、經濟方面的不誠信、網絡方面的不誠信、就業工作方面的不誠信等內容，重點可關注學生繳納學雜費、勤工助學、評選先進和評選獎學金、助學金、助學貸款等情況。通過新生入學教育、黨課、入黨積極分子培訓學習及主題班會教育學生要講誠信。通過案例分析，讓學生知道：要珍惜個人信用記錄，按時還貸，否則出現污點就會影響以后的商業貸款、辦理信用卡等金融活動，還可影響出國、提干、考公務員和個人生活交往等。按時還貸不僅是誠信問題，還直接影響到學生自己一生。讓學生真正認識到當前用人單位都把誠信作為選聘人才的重要條件之一，真正做到自律與他律相結合幫助學生講誠信。

3.通過走訪貧困家庭，家校聯合對學生進行誠信教育。一是走訪貧困生家庭，了解貧困生的真實情況，加強與家長的聯系。2013年7月筆者從某學院中的貧困生庫里隨機抽樣選了6個貧困生家庭走訪，有的家庭是父親病故或病重在床多年，這些家庭遇到親人大病或病故經濟返貧，學生受到的是經濟、心理上的雙重打擊。為此，我們應重視對貧困生的心理疏導，鼓勵學生在正確面對生活中突發事故，面對困難要勇于應對、積極應對；教育學生要學會感恩學會孝敬父母。二是在實際工作中利用政策繼續幫扶貧困生，如開展多種形式的勤工助學活動，開設學生助理、院長助理、書記助理及肯德基基金等勤工儉學崗位，積極開辟校內外勤工助學渠道，讓自強不息的學子，通過這些崗位勞動獲得生活資助。助學過程也是一個培養學生綜合能力，促使學生全面發展的過程。應勉勵學生加強學習提高自身素質，為今后就業打下堅實基礎，早就業，就好業，為能按時還貸提供物質基礎。經濟困難、品學兼優的學生通過勞動以勤工助學的方式解決部分經濟來源、順利完成學業創造條件，也使各種困難補助得以更大程度地發揮作用，這一直是我們工作的主要內容，也有一定的成效。

4.樹立“自強之星”的典范，對學生進行誠信教育。通過“自強之星”的評選和宣傳，“帶著愛，將愛心火炬傳得更遠”、“感恩與誠信做人”、“帶著愛與責任前行”等一個又一個自強之星的先進材料，在學生中開展自立自強自信教育，用先進事例帶動鼓勵學生，培養他們自尊、自信、自強、自立的意識，學會誠信。

5.成立大學生救助基金會，建立貧困生救助機制。通過校友會，捐資助學成立大學生救助基金會，幫助貧困生生病住院學生解決燃眉之急，受助的學生多數都能得到教育，都表示將來也要回報社會、學校，畢業后也要關注需要幫助的人。通過這個活動，可以讓貧困生學會感恩回報家人，讓愛心接力棒永遠傳承下去，建立起良性循環的貧困生救助機制。有的貧困學子畢業后創業就專門招收貧困大學畢業生和資助在校貧困生，用自己實際行動書寫了誠信感恩回報社會的優秀答卷。

（三）貸后誠信跟蹤

大學生誠信助學貸款是一個系統工程，要加強貸后誠信跟蹤工作。應加強大學生誠信教育和訓練，建立大學生誠信教育和訓練的工作體系，從誠信知識教育、貸款學生的針對性誠信教育、貸款學生的預警性誠信教育、違約學生的補救性誠信教育內容和方法上下工夫。一是在畢業生離校前，進行貸款學生的針對性誠信教育工作。畢業生離校前學校認真核實每位貸款學生留下的家庭、個人的每一條信息。二是在畢業教育大會上對貸款學生進行預警性誠信教育工作。三是對違約學生進行補救性誠信教育工作。學院通過班主任、輔導員與資助中心提供的學生助學貸款違約的學生溝通，教育學生不要因貸款違約，而毀了個人一生的誠信。如2011年，廣西部分申請生源地貸款的學生已開始提前還款。2011年，廣西應收助學貸款利息金額為151萬，回收率100%，高出全國97%的平均水平。加強貸后跟蹤管理，從學生助學貸款違約的統計分析、實證案例剖析，從學生的學業狀況、畢業后的收入水平與就業狀況、債務水平、家庭特征、個人特征，以及學生貸款制度等方面，分析學生助學貸款違約的成因，關心大學生的成長。

除了上述途徑，政府和銀行還應完善制度，建立征信系統，提高大學生的誠信度。一是完善大學生助學貸款的監督和處罰制度。高校是社會的一部分，學生是社會人，而社會是一個講文明講規則的社會。講誠信、遵守規則是一種修養，一種文化，是每一名公民必備的品質，高校學子是受過教育的人，更是具備這種良好的品格。但在現實生活中還需建立一種制度，用制度來約束就會起到良好的效果。二是建立高校學生征信系統。除了通過日常誠信教育，更有效的辦法就是整個社會聯動起來，建立有效的征信系統，將高校貸款學生的還款情況與他們的身份信息、個人檔案、畢業證書、學位證書、金融信用查詢系統聯網，惡意欠款的信息用人單位一查就知，不誠信就不錄用，社會一起監督，一起來制約違約的發生，從而提高大學生的誠信度。

總之，大力、廣泛地進行助學貸款誠信教育，是幫助學生成人成長必不可少的環節，也是可持續開展良性助學貸款，切實幫助貧困學子完成他們的求學夢的重要途徑。解決助學貸款出現的問題，教育部門和高校應通過貸前誠信教育、貸中誠信培育、貸后誠信跟蹤等做好學生的誠信教育工作；政府部門應完善制度，探索完善資助高校困難學生的政策體系，并建立征信系統；銀行在重視商業利益的前提下兼顧社會效益。但最重要的還是助學貸款的主體，大學生應該珍惜自己的誠信身價，認真對待自己人生的每一份借貸記錄，從助學貸款開始，講誠信會感恩，邁好走向社會的第一步，按時還貸，讓國家助學貸款政策正常運作，真正發揮它原有的作用。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2012年度學生資助專項課題（2012ZZ013）

第6篇：大學生誠信教育案例范文

【關鍵詞】高校 誠信教育 途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0048-01

誠信，即誠實守信，是人立足之本。它包括兩個方面的含義：誠，是指誠實、誠懇；信，是指信任、講信用。那么，如何加強和改善高校學生誠信教育的途徑，是高校思想政治教育工作者面臨的一個重要課題。

一 高校學生誠信危機的主要表現

第一，考試作弊現象?？荚囎鞅赚F象突出，作弊手段層出不窮，不光是學習成績差的學生作弊，一些優秀學生和學生干部為了評優秀和獲得獎學金也選擇作弊。部分學生面對作弊竟表現出理所當然的心態，并不因此而感到羞愧。

第二，就業違約現象。有些畢業生在做自我推薦材料時弄虛作假，在填寫自薦書時避重就輕，對自己有利的部分夸張描述，對自己不利的部分直接省略；有的還偽造獲獎證書、資格證書等；有的在與用人單位簽約后，如果找到了更符合自己的單位，便會單方面違約，撒手走人。

第三，拖欠學費現象。有些家庭經濟困難的學生，享受了國家助學貸款等優惠政策，但許多學生畢業后以種種借口拖欠貸款，甚至想方設法逃避，嚴重辜負了國家對貧困學生的關懷。有些大學生拿著父母給的學費不按時上繳給學校，挪作他用，故意欠費。

二 高校學生誠信缺失的原因

第一，社會大環境的誠信缺失。隨著改革開放的不斷發展，我國社會經濟的發展突飛猛進，大學生在受到傳統民族文化教育的同時，也深受西方文化思潮和價值觀的影響，使他們在認知上產生了一定偏差，誠實守信的基本品質也被物質化、功利化。如不法分子坑蒙拐騙、假冒偽劣產品充斥市場、、貪污受賄等惡劣行徑使得社會大環境的誠信缺失行為隨處可見，給大學生造成了不良影響。

第二，高校誠信教育和管理的不足。學校是誠信教育的主要力量。但一直以來，學校在教育過程中都重視智育，而忽視德育，并且在誠信教育方面主要是從道德層面進行教育，教育效果欠佳。而且，學校對大學生誠信行為的管理不完善，沒有建立學生誠信檔案和管理、獎懲的制度，導致學生對誠信不夠重視，表現出誠信缺失的行為。

第三，大學生自身的原因。大學生的平均年齡普遍在18～22歲之間，他們的世界觀、人生觀和價值觀還未完全成熟，自我控制和自我約束的能力還不強。大學生普遍沒有社會經驗，判斷是非的能力較弱，常常以自我為中心。

三 加強高校學生誠信教育的途徑

第一，加強正面引導，重視鍛煉實踐。加強大學生傳統文化和民族人文精神的教育，為大學生營造一個誠實守信的道德文化氛圍。高?？梢赃x取社會中誠信缺失的案例，通過電視、網絡、報紙、廣播、海報、標語等多種形式的傳播媒介，從反面案例宣傳誠信缺失者給自己和他人帶來的不良影響。同時，積極開展以“誠信”為主題的演講、辯論、征文等校園活動，用誠信的積極事例感染、鼓舞大學生，打擊不誠信的行為。不僅如此，還要在提高他們的文化水平、人文素養的過程中，加強其對誠信的認識。通過各種渠道和方法，促進他們養成良好的道德誠信觀念和學術誠信觀念。

第二，堅持學高為師，注重身正為范。教師應用高尚的師德來感染學生，以一絲不茍的教學態度來教育學生，以自身榜樣的力量進行言傳身教，讓學生感知到教師身上的誠信品德。教師要堅持學高為師、注重身正為范，通過教學教育管理活動，不僅要向他們灌輸科學文化知識，提高他們的科學文化素質，而且要重視思想政治教育和道德教育，把思想道德教育和科學知識教育結合起來，使兩者得到同步發展。

第三，完善校紀校規，擴大約束手段。要建立健全校紀校規，建立對不誠信行為的懲罰制度，把教育、監督和處罰結合起來，規范大學生在校期間的表現，進一步增強大學生的誠信意識。要建立量化的誠信考核制度，對每位學生的誠信行為表現，進行每學期一次的考評，將學生的誠信表現情況與他們的個人綜合素質測評、獎學金評定、助學金評定、三好學生評選、優秀學生干部評選、入黨積極分子考察等掛鉤，從而對他們誠信行為進行量化約束。同時還要建立大學生誠信檔案，從入學開始，到畢業結束，如實記錄學生在校期間的誠信情況，把他們的誠信情況歸入其個人檔案，由學校有關部門統一管理，重點考察學生在學習、學術、生活、學費、就業等方面的誠信狀況，在就業時向用人單位提供他們的誠信狀況，與人力資源市場共享資源，給誠信的學生提供有利的競爭保障。

誠信教育是一個循序漸進的過程，需要家庭、學校和社會的共同努力。思想政治教育工作者也要總結經驗進行有效的分析，合理地運用到實踐中，通過加強大學生誠信教育，提高全民的誠信道德，創造一個和諧美好的社會氛圍。

參考文獻

[1]郭成立.對高校學生誠信缺失的解讀與思考[J].安陽工學院學報，2007（3）

第7篇：大學生誠信教育案例范文

論文摘要:市場經濟的發展,改善了人民的生活水平。但隨之而來的經濟利益至上的思想卻造成了社會誠信的缺失。本文聯系當前教育實際,對當代大學生的誠信教育發表幾點建議。

孔圣人曾說治國“三要”——“足食,足兵,民信之”。一個國家要想發展,離不開誠信;一個人要想發展,也離不開誠信。大學生作為國家未來的建設者,其誠信度關系到國家的未來,大學生的誠信教育成為了廣大高校教育者的重要任務。筆者認為,當代大學生的誠信教育,學校應從以下幾個方面入手:

一、端正對大學生誠信道德的基本評價

大學生作為祖國未來的建設者,我們應該看到,在廣大的學生中,總體上誠信品質還是值得肯定的,誠信品質嚴重欠缺的人畢竟只占了極少的一部分。因此,我們不能“一竹竿打翻一船的人”,全盤否定大學生的誠信品質。在教育中,我們要利用學生間的互動,利用群體的作用,帶動誠信品質嚴重欠缺的學生,消除大學生誠信的功利傾向,幫助廣大大學生樹立正確的誠信價值觀,讓學生從內心深處自愿的關注、培養自己的誠信道德。

二、高校的思想政治教育中要凸顯誠信教育

當前大學生不容樂觀的誠信狀況和社會上誠信嚴重缺失的問題,時刻提醒著我們廣大的教育者,誠信教育已經刻不容緩。這要求我們教育者從學生入校到學生畢業,在學生的學習、生活的各個方面都要全面開展誠信教育;無論是專業教育還是德育教育,都要將誠信教育完美滲透其中。

三、在教書育人中要注重誠信教育

在教書育人中進行誠信教育,教師需要從三個方面入手:

1.課堂教育中滲入誠信

課堂是教師教書育人的主要場所,教師要利用好課堂教學的優勢,讓誠信的思想深入人心。

2.在教師的其他工作中凸顯誠信

教師教書育人,不僅僅是課堂上傳授知識,還應該注意學生的課堂紀律,從小事上傳播誠信信號,例如:對學生的上課情況進行考勤,對那些遲到、曠課情況進行處理,從一些日常小事上培養學生的誠信意識。

3.利用課外活動培養誠信

教師可以開展各種有益于學生誠信意識培養的課外活動,在培養學生自我的誠信意識的同時,教師也可以把握機會,在學生心里樹立自己的誠信形象,給學生樹立好的榜樣。

四、在學校日常管理中體現誠信

要教育學生講誠信,作為教育者的學校領導、授課老師、其他教育工作首先要以身作則,在自己的工作中發揚誠信,具體來說要做到以下三點:

1.完善學校的規章制度

無規矩,不成方圓。在學校的規章制度中應該體現師生平等,學校的規章制度不只是要規范學生的行為,也應該規范領導、教師的行為。作為教育者,要率先遵守學校的規章制度,規范自身行為,對違反處理上要深刻、公開、平等。這樣既給學生作出了榜樣作用,又體現了學校的誠信。

2.建立誠信制度

將學生的誠信列入各種規章制度中,使他們“有法可依”,明白什么該做,什么不該做;什么能做,什么不能做。讓每個人心中都有一把“尺”,對自己的行為都有一個尺度。

3.建立誠信檔案

建立與社會信用度相一致的誠信檔案,對學生在校的誠信情況作出客觀、公正、真實的記錄,在記錄的同時對失信行為作出應有的處罰。

五、在服務工作中發揚誠信

這里所說的服務工作主要是指為師生的學習、生活、教學、科研等提供精神保障和物質技術支持的一切工作。在這些工作中,服務者要在自己的工作中體現誠信。要以自己的實際行動,體現出一個教育者應有的表率作用。

六、在校園環境中體現誠信

作為大學生,學校是學習生活的主要場所,如果在校園環境中體現出誠信,有助于學生的誠信觀念形成。

1.學校的辦學理念要彰顯誠信

例如:北師大的“愛國進步、誠信質樸、求真創新、為人師表”辦學理念就是以愛國主義為核心,以誠信質樸為教學之根本,以求真創新為教學動力,以為人師表為要求。

2.環境布置彰顯誠信

在校園的環境設置中,可以加入各種各樣的誠信標語、關于誠信的名言警句、關于誠信的名人小故事等,在校園的校園網、德育園地中加入誠信內容,時刻提醒學生為人要以誠信為本。

3.加大誠信宣傳力度

在校園廣播、板報、校報、電視、網絡中加大誠信的宣傳力度,舉誠實守信的事例鼓舞、激勵學生,舉欺瞞詐騙的反面事例告誡、警示學生。另外,還可以組織學生對經典案例進行學習、討論、交流,讓學生各抒己見,擺事實、講道理。讓誠信思想深入人心。

總之,在當代大學生誠信教育中,學校與教育工作者要發揮好主導作用,積極引導學生,深入學習和貫徹誠信觀念。同時,作為學校與教育工作者,首先需要以身作則,規范自己的一言一行,做到“誠信從我做起,誠信從小事做起”。此外,還應該賞罰分明:誠實守信的,要給予獎勵;欺瞞詐騙的,要給予懲罰。

參考文獻:

[1]高朋.當代大學生誠信問題的重新觀審[j].思想政治教學研究.2007.(3).

第8篇：大學生誠信教育案例范文

關鍵詞：高等學校；資助工作；育人路徑

近年來，隨著教育規模的不斷擴大和教育體制改革的不斷深化，黨和政府堅持把保障家庭經濟困難學生公平接受高等教育機會作為義不容辭的職責，切實加強了高校資助制度建設，不斷加大資助工作力度，從制度上基本解決了高校家庭經濟困難學生的就學問題。2007年以來，構建了以國家獎助學金、國家助學貸款為主體，特殊困難補助、勤工助學、綠色通道等有機結合的新的高校家庭經濟困難學生資助政策體系，基本解決了貧困生補助的資金來源和補助方式等問題，有力地促進了教育公平和教育事業健康發展。然而，隨著國家資助力度的不斷加大，在更多的學生感受到了黨和政府的關懷之時，也出現了少數學生弄虛作假騙取國家資助和任意揮霍資助款的現象。由于資助工作量很大，有高校僅將國家資助款評定發給學生，沒有更好地將資助工作與育人工作有機地結合起來，失去了一條有效開展思想政治教育工作的渠道。黨的十報告指出，要“促進教育公平，提高家庭經濟困難學生資助水平”，提出不僅要加大資助力度，更要重視資助質量。如何將資助工作與育人工作有機結合，做到資助與教育并舉，濟困與扶志并重，提升資助工作的育人成效，本文認為可以從以下三個路徑進行探索：

一、把誠信教育作為資助育人工作的基礎環節

誠信是社會主義核心價值觀對個人提出的新的、更高的要求，是構建和諧社會的道德基礎。大學生資助工作要順利推進，必須以誠信為前提。誠信原則要求受助者如實提供個人信息和家庭信息、正確使用資助金，對于助學貸款，要按照和銀行簽訂的協議，按時還款。然而在實施過程中，還存在虛假申請、干擾評定、不當使用、惡意欠費和違約還貸等現象。為此，對受助學生開展誠信教育成為亟待解決的重要問題，可以從以下幾個方面開展工作：

1.建立貧困生誠信檔案

現在各大高?；旧隙家呀浗⒘素毨鷶祿欤菙祿熘饕占倪€是貧困生的家庭經濟情況，對貧困生本人的學習、思想和表現情況記錄不全。同時很多資助政策都是在前期管理上狠抓，而在后期跟蹤上缺失，這樣就造成了申請各項資助變成“一錘子買賣”?？颗撟骷偃〉觅Y助的學生和部分貧困生將資助款看作一筆“天降橫財”，任意揮霍，或者拿著幫助他們完成學業的錢卻荒廢學業。在這種情況下，高校應該建立一個完備的貧困生誠信檔案，主要記載學生在校期間助學貸款、繳納學雜費、遵守校規校紀、勤工助學、履行相關責任義務和承諾等情況，將檔案記錄與推薦入黨、評優評助、就業推薦等結合起來，形成一個完整的大學生誠信軌跡，可以更好地起到督促和引導作用。

2.細化大學生品德教育

大學生品德教育本身就是大學生思想政治教育的主要內容。而誠信教育也是大學生品德教育的主要任務之一。隨著我國資助政策的完善，資助力度也不斷增大，國家獎學金為8000元，國家助學金依次是4000元、3000元、2000元，還有各類社會獎助學金，金額都比較大，這些數字對于尚未進入社會的學生確實是極具吸引力。如果不對大學生進行系統的誠信教育，容易造成他們不能理智地對待這些資助款。要在行為上規范，就要在思想上引指，誠信教育要成為高校日常教育的重要內容，細化到班級文化建設的各個方面，充分利用中國傳統文化中的誠信文化資源，加強大學生誠信教育，使誠信內化為學生的主體認知和自覺情感。

3.加強典型宣傳，從正反兩個方面開展誠信教育

加強大學生誠信教育可以從正反兩個方面進行，一是通過宣傳典型人物的典型事跡開展誠信教育，二是通過大學生背離誠信的典型案例開展警示教育。在筆者所在高校，有貧困學生自強不息，靠自己打工掙錢，三次讓出評給自己的國家助學金的先進事跡；有撿到巨款，拾金不昧的優秀學生典型；還有學生因為誠信品質好被用人單位高薪聘用的典型案例。

同時，現在大學生中不誠信的案例也有很多。2005年，中國建設銀行北京昌平支行將北京某大學的23名大學生告上法庭，理由是這23名大學生未按合同約定按時歸還來自銀行的國家助學貸款，這樣的案例在很多高校也發生過。有的學生認為借國家的錢不像是借個人的錢，可以賴賬或者晚一些時間再還，這是學生沒有誠信意識的典型表現。隨著國家個人征信系統的逐步完善，有的大學生因為不誠信，沒有按時還款，導致在銀行出現不良誠信記錄，后來嘗到了苦果。有這么一位大學生，在上學期間向中國農業銀行申請了國家助學貸款，由于他畢業后沒有及時還款，在銀行產生了不良誠信記錄。后來因為結婚要買房，已經交了首付，當他去銀行辦理貸款時，卻因為有不良記錄無法辦理，后來他想退房，房產商也不退他交的首付款，他嘗到了不誠信的苦果。讓學生討論這些典型案例，能取得很好的教育效果。

二、把感恩教育與資助育人工作有機結合

學會感恩、知恩圖報是中華民族的傳統美德。感恩的一個基本內涵就是對他人和社會給予的恩惠或方便產生認可并愿意反饋的一種意識和行為。對于一名大學生而言.感恩意識絕不是簡單的報恩。而是一種責任意識、自立意識、自尊意識，繼而達到追求一種人生成就的精神境界。因此，感恩教育有兩個層次，一個是自助，一個是助他。國家現在拿出大筆資金對學生進行資助，幫助大學生順利完成學業，很多有社會責任感的企業也捐款資助貧困學生。結合資助工作，對大學生進行感恩教育是開展大學生思想政治教育工作的絕佳良機，可以從以下兩個方面開展感恩教育：

1.將感恩教育與社會實踐結合起來

自助就是將他人給予的幫助作為基礎，通過自身努力獲得更多的資源，因此感恩教育要與社會實踐結合起來，培養貧困大學生的勞動觀念與生活技能，增強其社會責任感，磨煉其堅強的意志，使之樹立逆境成才的信念。可以通過設置勤工助學崗位，提供兼職工作和有償社會服務工作等方式，鼓勵貧困大學生迎難而上，靠光榮的勞動解決自身困難。

2.將感恩教育與志愿服務工作結合起來

將感恩教育與志愿者工作結合起來是培養助他行為的一種有效方式。我國現行的資助項目，大多是無償贈予的方式，同時為了方便學生申請，申請資助的手續也較為簡單。更有人開玩笑地說到：“花3分鐘蓋一個貧困章，再花3分鐘寫一個申請，就可以拿到3000元資助款?！辟Y助取得在某些特殊情況下甚至可以說是不勞而獲。2012的助學金評選結束之后，筆者在某高校的一個年級進行了一次跟蹤調查。調查結果顯示更多同學只關注于資助款申請條件和如何分配，鮮少有人去思考資助款從何而來，這筆款項的資助用途是什么，思考獲得資助款后如何回饋社會的更是少之甚少。大學生經過良好的教育，掌握一定的專業技能，如果將感恩教育與志愿服務工作結合起來，讓貧困大學生加入到社會服務工作者中去，組織受助大學生利用自己的專業、特長優勢服務同學、服務學校、服務社會，不僅可以使志愿者服務質量更高，并且引發他們進行“受助與助人”思考，使大學生能深刻地理解收獲與付出的平衡關系。

三、將廉政文化引入校園，納入資助育人工作體系

資助工作涉及的資金數額龐大，一旦有利益就容易滋生腐敗。在實際工作中我們發現，存在少數學生在班級獎助學金評選過程中私下拉票、學生干部指定受助學生將獲助金拿出部分作為班費等不良現象。所以在資助工作中，結合現在中央開展的反腐工作和作風建設工作，要開展廉政文化教育，樹立資助工作者的廉政形象，增強學生的廉潔意識，將廉政文化教育引入大學校園，讓大學生接受實實在在的廉政教育是非常有意義的事情。

1.在困難學生認定過程中滲透廉政文化教育

現階段由于經濟水平發展不平衡，全國對于貧困生的認定沒有統一的標準，貧困生認定工作中主觀的因素較大。同時因為大學貧困生認定材料主要來自于學生家鄉，鄉鄰之間容易因為私人感情而提供虛假信息，再加上高校在進行跟蹤和核實工作時難度較大，所以貧困生認定工作容易產生漏洞。作為高校資助系統最基礎也是最重要的一環，學校要組織一線輔導員、班主任、學生骨干等學習領會國家的資助文件精神，建立公正的認定標準，通過學習和宣傳，倡導廉潔從政和公平認定。

大學生是國家的未來和希望，將來他們中間很大一部分將走向各個層面的管理和領導崗位，在大學階段就對他們開展廉政文化教育，是一件意義重大的工作。在資助工作中，針對學生中間出現的各種不良現象，要加大處罰力度，培養學生的廉潔意識和法律意識，使廉政文化深入學生頭腦。

2.建設透明公平的高校評定系統

在資助工作的操作中，作為民主評議小組重要負責人的輔導員、班主任和主要班委一定要誠信立人，廉潔奉公，做出表率。根據國家要求，針對不同資助類型制定公平的貧困生評定規則，通過評前信息公開、民主評選、班主任、輔導員過程監控、公示等環節，形成公開、公平、公正的操作規程，并且在整個評定過程中盡量用數據化的方式來進行測評，將各項參考指標形成具體數據，用打分的方式得出結果。如果發現特殊情況無法量化，就需要相關評定人員民主討論決定，并且將情況對公眾進行說明。

3.完善監督機制，及時總結反饋

腐敗產生的最重要原因就是缺少監督。因此，在整個資助工作推行的過程中，要形成一個完善的監督機制。家庭經濟困難學生認定初步結果產生后，按照規定將名單公示，讓監督小組成員和其他同學在規定時間、按照既定程序反饋意見，有利于形成民主監督的氛圍，及時化解矛盾。學校、學院建立學生投訴信箱、投訴電話，及時對評選過程中不規范的操作進行干預，建設完善的監控體系。

參考文獻：

[1]裴巧玲，姜德紅.高校資助育人工作現狀分析及對策研究[J].天津職業大學學報，2009，（12）：59-61.

第9篇：大學生誠信教育案例范文

關鍵詞：高職院校；誠信教育；機制建構

在現代高等職業教育發展進程中，高職院校不僅要注重學生的專業知識傳授、基礎技能培養，還應不斷強化學生的誠信道德養成和誠信素質教育，為經濟社會發展和行業企業生產一線提供大批高素質、德才兼備的應用技能型人才。所謂高職院校誠信教育，其內涵是指在高等職業院校內部，通過教育教學、社會實踐等多種途徑，提升高職學生的誠信價值觀和誠信認知，全面培養高職學生的誠信修養和誠信行為，讓高職學生做到誠實守信、言行一致。誠信教育是高職院校開展立德樹人的關鍵環節，是實現高職學生全面發展的核心價值，是回答“培養什么樣的人、如何培養人”的基本途徑之一。目前，高職院校誠信教育仍然存在突出的問題，有待于深入研究和解決。主要表現在以下幾個方面：理論與實踐的聯動機制仍不健全，課程組織體系尚不完善，誠信制度建設還不健全，誠信根植環境仍需優化。高職院校誠信教育是復雜的教育教學系統，應根據高職學生發展的階段性認知水平、情感特征和身心發展規律，改革創新，積極建構高職學生誠信教育的長效機制。

一、健全高職院校誠信教育的互動機制

高職院校誠信教育的互動機制就是改善自律規范與他律制度、知識傳授與生活實踐的二元離散狀態，促進雙邊協調發展。

（一）強化自律機制和他律機制的互撐互促

高職院校應充分發揮自律機制在誠信教育中的基礎作用，建立結構合理、分工明確、職責明晰、功能齊備、形式多樣的高職學生自律委員會，完善自律委員會章程及運行規則，引導學生自發增強誠信自律意識，自主構建誠信道德體系，自覺樹立誠信價值觀。健全高職院校誠信管理的校本秩序，通過課堂教學、媒體宣傳和權威解讀等渠道強化法制教育及誠信制度建設。構建基于新媒體的誠信教育多方溝通機制和征信協作平臺。[1]強化教師在誠信教育中的師德修養、榜樣示范和積極引領作用[2]，確保誠信教育的全面實施落實到位。

（二）推進教育活動與日常生活的整合互動

高職院校誠信教育應以社會熱點問題、關鍵人物問題、生活具體問題、大眾關注問題為主要教學內容，將課堂顯性教育和生活隱性教育相結合，探求誠信教育與日常生活的交匯點，在融合教育中不斷強化社會公德、職業道德、家庭美德以及個人品德教育，賦予誠信教育“以事為主”和“以人為主”的價值交融，把社會主義核心價值觀契合于高職院校學生的物質利益需求、社會關系利益需求和個人全面發展利益需求。[3]同時更加注重構建高職院校誠信教育的道德自律、高職學生群體自覺性、“動機—歸因—矯正”心理機制建構。[4]寓誠信教育的理性知識和經驗知識于生活化的情境環節及具體事件中，強化高職學生對誠信價值的知識遷移和情感體驗，促使誠信意識和誠信知識成為高職學生社會實踐的重要組成部分。

二、建設高職院校誠信教育的調控機制

高職院校誠信教育的調控機制主要涵蓋激勵調控機制和風險調控機制。

（一）建立激勵調控機制

高職院校誠信教育的激勵調控機制應堅持普遍性及特殊性、物質性與精神性、暫時性與周期性相統一的原則。高職學生的守信和失信行為缺乏科學、合理、恰當的誠信承諾制度、誠信基金制度、誠信考核制度、誠信獎懲制度以及誠信管理監督制度等約束。[5]一方面，高職院校應健全誠信學生獎勵機制，探索建立既符合高職院校特色又與國際規范接軌的高職學生信用管理體系，進一步拓展高職學生的誠信收益，增強學生的“信用”管理意識；另一方面，高職院校應將誠信教育滲透于動機激勵、興趣激勵、行為激勵、環境激勵和效果激勵等教育教學、服務管理等環節方面，增強學生主動參與和機會公平。

（二）建立風險調控機制

高職院校誠信教育應通過及時提供警示的組織機構、制度規范、輿情網絡、實施舉措等構成的預警系統，實現誠信教育的超前反饋，為及時布置、改進方法、更新模式、防患于未然奠定基礎。高職院校應通過定期的教學民主反饋、教育信息抽查、學生學習效果數據采集以及學生之間、師生之間的民主互評，盡早識別可能影響誠信教育效果的教學方法、教學模式、教材選取、教學評價和教師言行等風險類別、可控程度、形成原因及變化趨勢，并按規定的權限和程序對誠信教育的問題隱患有針對性地采取措施加以處理和控制，及時化解教學風險。

三、建立高職院校誠信教育的協同機制

高職院校誠信教育的協同機制建立途徑，主要歸納為校外的多樣機構協同，校內的多種人員協同和課程協同，以及大學生自身的“知行合一、情意并舉”。

（一）宏觀層面的機構協同

高職院校應努力擴展學生誠信教育的存在空間，充分調動政府機關、企事業單位、社會團體等各方資源，探索組建高職院校誠信教育的教學指導委員會，廣泛征集教育改革和教學創新意見，讓更多的組織機構進入高職院校誠信教育體系建設之中，進而塑造多元主體協同參與的“大誠信教育體系”，形成合力開展高職院校誠信教育的新局面和新模式。

（二）中觀層面的人員協同和課程協同

一方面，高職院校應加強誠信教育的校內教學人員、管理人員和研究人員的工作協同，實現教學、管理和研究“三維一體”的資源共享與跨專業優勢互補。通過全員協同參與和全程協作互動，確立高職院校誠信教育的總體思路和基本框架，科學制定包括教育目標、基本原則、主要內容、重點任務、組織架構、保障措施等共同組成的高職院校誠信教育校本實施方案和誠信教育行動計劃。另一方面，高職院校應加強誠信教育的專業課程、通識課程和第二課堂的時空銜接和內容協同。專業課程通過將誠信教育中的職業誠信、倫理誠信、經濟誠信等基礎內容，科學地融入生產性、職業性、技能性和實踐性的教學內容之中，達到職業技術與誠信品質的雙重建構。通識課程通過“百家講壇”、專題講座等教學模式，注重開展高職學生對“仁、義、禮、智、信”等傳統道德精髓的原典研修，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增加學生的興趣，提高學生的學習效果。第二課堂則通過開展豐富多彩的職業技術大賽、創業設計大賽、科技制作大賽、專業技能大賽等高職學生課外科技創新和各類競賽活動，培養和錘煉高職學生的團隊誠信、溝通誠信、競爭誠信、成果誠信等意識形態，形成終身奉行的誠信意識和誠信品質，為成長和就業奠定堅實的人生誠信基礎。

（三）微觀層面的知行意協同

高職院校誠信教育的知行意協同應表現為誠信認知的教學適時性與前瞻性相結合、誠信行為的教學短期目標與長期目標相結合、誠信意念的教育階段過渡性與長遠規劃性相結合，以及誠信教育與現代社會法制教育相結合、誠信教育與中國傳統文化教育相結合，并通過積極構建并完善學校、院系、班級及宿舍四級誠信教育管理網絡，進一步把誠信教育貫穿于高職院校教育教學全過程，實現誠信全程育人、誠信全方位育人，促進高職學生誠信教育的知行意協同發展，最終促進高職學生誠信認知的提升、誠信情感的抒發、誠信意志的磨煉以及誠信行為的規范。

四、完善高職院校誠信教育的保障機制

高職院校誠信教育的保障機制主要涉及組織機構保障、制度保障和輿論保障三個領域。

（一）高職院校應逐步健全評價和研究誠信教育的專業組織機構

一方面，開展高職院校誠信教育效果的科學評價，通過購買服務、聯辦協作等方式，擴大社會第三方組織機構參與高職院校誠信教育質量評價的渠道，增強教學評價的客觀性和真實性；另一方面，遴選建立校內校外兼顧、專職兼職共存的高職院校誠信教育研究專家庫，建立專家隊伍動態調整機制，推進高職院校誠信教育教學研究隊伍的專業化、職業化建設。

（二）高職院校需要進一步深化根本性、全局性、穩定性和長期性的誠信教育的制度建設

一方面，高職院校應增強學生對誠信制度的認同感和敬畏感，高職院校通過開展社會實踐體驗和參觀訪問、案例剖析、模擬法庭等第二課堂的誠信教育，進而讓高職學生從內心深處尊重制度、敬畏制度、遵守制度，加快高職學生誠實守信人格的養成和誠信品質的塑造。另一方面，高職院校應開發并試行學生誠信管理系統，以學生學號和身份證為基礎，探索學生校園信用代碼制度建設，構建科學合理的高職學生誠信評價指標體系和誠信行為數據庫，探索誠信附加學分，建立涵蓋學生基本信用情況、誠信行為記錄的誠信電子檔案，詳細記錄高職學生的誠信學習實踐、誠信生活實踐、誠信交往實踐、誠信經濟實踐、誠信考試實踐及誠信就業實踐等情況。

（三）高職院校應通過建設誠信校園和樹立誠信榜樣，實現誠信教育的正確輿論引領和保障

1．積極營造誠實守信的校園風氣

建設誠信校園是以校務院務誠信引領高職學生誠信教育建設，樹立高職院校教職員工的誠信形象，制定高職師生誠信守則，嚴懲師生學術腐敗和學術不端，提高校園誠信力，營造誠實守信光榮、虛假失信可恥的校園氛圍。

2．大力宣傳校園信用典型榜樣

充分發揮校園媒體的宣傳引導作用，通過校園報紙、微博、微信、廣播、網站、宣傳欄等輿論平臺，大力發掘、宣傳校園誠信道德模范、優秀志愿者等誠信典型，增加誠信宣傳頻次，提升誠信宣傳水平，不斷產生和擴大宣傳榜樣的優秀道德品質的示范、輻射與帶動的效應。

3．豐富校園誠信宣傳載體

定期舉辦校園誠信文化節和誠信主題活動月，組織各類校園學生社團開設微博微信誠信專題，積極引導廣大師生創作中華傳統誠信文化與時代價值觀相融合的誠信文藝作品、公益廣告，集中宣傳信用政策法規和社會信用典型案例，大力普及校園信用知識。

參考文獻：

[1]朱衛國,梅貞.新媒體環境下大學生誠信教育環境的構建[J].高校教育管理,2014(5):110-115.

[2]張時碧.論新形勢下高職院校學生的誠信教育[J].教育與職業,2014(8):70-71.

[3]馮剛,王振.論社會主義核心價值觀與大學生利益需求的同構性[J].國家教育行政學院學報,2016(10):7-11.

[4]王廣飛.當代大學生誠信教育的現實困境與多維機制構建[J].黑龍江高教研究,2016(3):50-52.

[5]崔國富,袁冬梅.高校學生誠信教育管理制度的建構研究[J].國家教育行政學院學報,2012(1):25-30.