儒家思想的地位精選(九篇)

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第1篇：儒家思想的地位范文

新加坡是東南亞的一個島國，1965年建國，幅員面積707.1平方公里，人口498.76萬人，是一個城市國家。這次赴新加坡學習，感受頗多，經濟高速發展，社會**和諧，花園之國，旅游勝地，國民熱情友好，社會公德意識強，社會管理創意創新，體制機制不斷完善。然而啟迪最深的還是儒家思想在新加坡的傳承。我們都知道，儒家思想始于中國，有上下幾千年歷史，然而真可謂是墻內開花，墻外結果，如今，儒家思想已成為新加坡的基礎思想和主流意識。

儒家思想在新加坡的繼承和發揚：一是有“和”的共同的價值觀，新加坡把“國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關懷扶助，同舟共濟；求同異存，協商共識；種族和諧，勇敢寬容”作為國民的共同價值觀。政府號召全國人民都要熱愛自己的家庭、維護家庭成員之間的親密關系，尊老愛幼、合家歡聚，為人子女者，應負起奉養父母的責任，要盡孝道。二是新加坡在國民教育中注重用儒家思想教育人民，注重用儒家傳統的價值觀向學生灌輸紀律觀念和道德觀念，讓學生學習和繼承傳統美德。政府要求家長對下一代灌輸儒家的倫理觀念，要堅持“忠、孝、仁、愛、禮、儀、廉、恥”這八個字具體行為準則，即忠，要忠于國家，有國民意識；孝，要孝順長輩，尊老敬賢；仁愛，要有憐憫的同情心很友愛精神；禮儀，要接人待物不僅要以禮相待，而且要坦誠守信；廉恥，要秉公守法，清正廉潔。三是新加坡政府在聘用公務員時，要求其有西方的教育技能專長和東方的倫理道德品質，推崇古代中國儒家的“修身、齊家、治國、平天下”的信條，強調公務員必須具備廉政之德，要求公務員做到清正廉明，潔身守法，不枉不貪。四是堅持“家庭凝聚，立國之本”理念。他們把家庭作為社會基石，強調家庭必須在個人之上。通過提倡家庭歸屬感，促進國家歸屬感，通過提倡家庭的凝聚力來促進社會的凝聚力。

儒家思想對新加坡的作用：新加坡政府以儒家思想治國，經歷40多年來，解決了新加坡作為多民族、多語言、多宗教、多文化社會存在各個方面矛盾沖突，促進了社會的進一步融合,促進了新加坡經濟的的繁榮發展，并使新加坡行政廉潔高效，社會秩序井然，市容整潔美麗，人民積極向上，百姓有禮守法，向世界展示了一個具有東方文化獨特魅力的國度。

第2篇：儒家思想的地位范文

[關鍵詞]儒家思想；企業文化；當代價值；企業文化建設

中圖分類號：B222 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0300-01

儒家思想是中國傳統文化的核心部分，深深扎根于中華民族的文化土壤之中，代表著整個華夏文化的精神方向，對中國社會生活的諸多領域都產生了深刻的影響，在中國文化發展史上具有十分重要的歷史地位。儒家思想所倡導的“禮、儀、仁、智、信、恕、忠、孝、悌”等思想與當代中國企業文化建設所倡導的口號無一不相吻合，同時對社會經濟發展、企業的管理和建設產生積極的影響，成為當代中國企業文化的思想源泉。

1 儒家思想的當代核心價值

“以人為本”是儒家思想中最核心的價值追求，追求人與人之間、人與自然之間的和諧相處是儒家思想文化中重要價值體現。“仁學”是儒家文化的核心，而“仁愛”是儒家核心價值觀的基本價值理念之一，是儒家文化的核心思想和首要價值。作為道德范疇的“仁”，最早產生于春秋時期，此時“仁”的基本規定即為愛人。如《左傳？成公九年》曰：“不背本，仁也”，《國語？晉語一》：謂“愛親之謂仁”，《國語？周語下》曰：“言仁必及人”、“愛人能仁”，《國語？周語中》謂：“仁所以保民也”等等。

在儒家看來，“以和為貴”是管理社會活動、處理人際關系的最佳標準。“和”在儒家文化管理活動中的運用，一方面用來協調統治者與被統治者兩者之間的關系，達到二者的團結統一；另一方面則用來調節君主與官吏之間的關系，取得二者之間的和諧相處。儒家認為：“禮之用，和為貴。”《學而》曰：“君子和而不同，小人同而不和。”總之，“和”在建設和諧社會的當今中國更凸顯出其特殊的精神文化氣質，飽含深刻的儒家思想內涵。

“誠信為本”是儒家思想中強調做人做事的基本原則。儒家思想中所倡導“言而有信”、“人而無信，不知其可也”等說明“信”的地位極其重要。孔子在談到為政之時強調具備三要素：兵、食、信。其中信最為緊要。“無兵，國亡；無食，人死；國亡、人死均不足惜，國不可無信，人不可無信。”這個“信”字在儒家看來，是立民、立兵、、立國之本。誠實守信是儒家傳統美德的重要組成部分，也是儒家思想的基本要義。

2 儒家思想在當代中國企業文化的價值體現

2.1 強調“以人為本”，重視企業員工的價值

儒家主張“以民為本”，與當代中國企業文化把人置于核心部分的思想有著異曲同工之妙。儒家主張“天生萬物，唯人為貴”、“民為貴，社稷次之，君為輕”，充分強調人在社會生活中的作用。儒家思想本質特征在于肯定人的價值，而把人作為管理活動的核心，尊重人的地位、價值和尊嚴是企業文化建設的前提條件。當代企業管理中，就是充分肯定管理主體的創造力。作為事物發展的主體，人具有主動能動性，在處理事務和人際關系中能積極體現出“以人為本”理念。

2.2 繼承“誠信為本”，充分樹立企業商業信譽

當代中國企業經營以“誠信為本”，即儒家所說的“求財須有道，不義害自己”。《論語？衛靈公》中講“誠信”：“君子義以為質，禮以行之，遜以出之，信以誠之。”一個企業想做大或者立于長久不敗之地，首先，就是要滿足廣大人民物質文化生活的需要，而不是只以營利為目的。其次，就是要有利于提高整個行業的道德水平，改變社會不良的風氣。最后，就是要“守信”。信，即誠實、講信用，與公眾交往言行一致，守信不移，童叟無欺。以誠為本方能有信用和信譽，誠信使企業得到公眾的認可。講誠信是講究商品質量，貨真價實，不短斤少兩，即企業對顧客應該坦誠，注重企業道德。如果耍手腕，搞欺詐，企業就不可能正常經營下去。

2.3 發揚“以和為貴”，建立企業長期合作關系

儒家思想的基本精神之一就是“以和為貴”。“和”是儒家思想中正確處理人際關系的重要前提，孔子主張：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節之，亦不可行也。”《（論語?學而》）。這是強調以禮為標準的和諧，是一種貴和須息爭，息爭以護和的和諧論。孟子也曾強調“天時不如地利，地利不如人和”。在當代企業管理中，“和”的精髓和教義已然成為人們爭相追求的精神境界。《中庸》將孔子所主張的執中原則，從“至德”提到“天下之大本”“、天下之達道”的哲理高度。“以和為貴”不僅是中華民族的傳統美德，而且還成為考察一個人是否有道德標準，使得中國人十分注重和諧局面的實現和保持。做事不走極端，極力維護集體利益，求大同而存小異，成了人們的普遍思維原則。這正反映了管理文化的本質，是企業文化建設所要追求的一個重要目標。

3 儒家思想對當代中國企業文化建設的影響

3.1為當代企業文化提倡“忠于職守、勤奮敬業”提供理論依據

當代企業文化最看重的部分就是員工對企業的高度“忠誠”。這與儒家人本哲學所提倡的“忠”不謀而合。曾子說：“夫子之道，忠恕而已矣”，忠的基本意思是盡心竭力。當代企業文化建設中強調“盡忠職守”無疑是對儒家思想中“忠”的延伸和升華，傳統人事管理所追求的目標是員工對企業的遵從、服從，而現代企業文化所尋求的是雇員對組織目標的“忠誠”，這無疑是更高層次的要求。

3.2 促進當代企業文化更加強調“以人為本”，突出“人文關懷”

和諧的人際環境是當代企業發展的重要因素，充分肯定人的價值是對公司員工的最大支持和鼓舞。“人文關懷”是當代企業文化建設的重要環節，一個缺乏人文關懷的企業必然走不長遠。尊重人、肯定人在當代企業文化中的價值，是當代企業發展的重要步驟。在儒家文化浸潤中的東亞社會，神靈的支配力量遠不如現實人生哲學的指引，人們更注重的是人與人之間的情感交融及忠信和諧。

參考文獻

[1] 張紹學.以人為本：儒家愛民與現代管理的核心[M].昆明：西南財經大學出版社，1998.

[2] 張今聲，張悅.儒家文化與現代科學管理[J].管理科學，1996，（4）.

[3] 楊芳.儒家核心價值理念及其當代價值[J].學術論壇，2011，（9）.

第3篇：儒家思想的地位范文

一、 中國電影對儒家文化促進作用

電影作為一項外來事物自20世紀初傳入中國，并且在中國得到了迅速地發展。在其發展的100多年期間必然會受到中國本土儒家文化的影響，這也讓本來帶有深厚西方韻味的電影在中華大地上被本土化。其中對于中國電影影響最深的應當屬中華傳統的儒家文化，并且在許多的中國電影中的地位越來越重要。這也正是體現出了民族的才是世界的觀點，同時也是對中國電影發展方向的點評。簡單而言，中國電影需要得到發展則需要讓其與儒家文化相融合。[1]這點也可以從近年來中國電影以傳統文化為主題的電影在世界上所取得的成就可以證明，中國電影滲透具有中國傳統文化色彩的思想，讓其能夠在中國得以生存與發展。更早時候當人們提及中國電影時，觀眾們自然就會聯想到中國功夫，而且中國電影引起世界影壇的關注也正是依賴于中國功夫對國外觀眾的吸引力。這樣的一種發展趨勢讓許多影視工作人員在制作電影時，花費了更多時間來營造中國功夫的神奇，但并沒有針對中國功夫所具有的內涵以及所包涵的傳統文化思想進行深入地挖掘。隨著世界電影以及與國際之間的交流日益增多，許多的電影人制作人開始意識到中國傳統文化思想在電影中的重要性。同時也嘗試著在中國電影中融入傳統的儒家思想文化，并且在國際上贏得了許多的贊譽，也收到了非常大的成效。這也意味著中國電影在世界影壇中，已經占據了一定的地位，從一開始的小丑的角色轉變成為了一名穩定、多智的智者。這一切所獲得的成效，在很大程度上應該歸功于中國電影人不斷地努力，把中國儒家文化傳統借助電影的表達形式進行現當代的轉化，讓中國傳統的儒家文化能夠在中國電影中得到更加深入地挖掘與滲透。

二、 電影寫實主義對儒家憂患意識的轉化

中國傳統的儒家思想中最為重要的一個部分是具有憂患意識，這點可以從《論語》中講述的“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也”這句話中看出。儒家思想家孔子把對他人、社會以及國家的關注作為憂患的所有內容，而另一名儒家思想家孟子通過一句“生于憂患死于安樂”來闡述他的憂患思想。[2]這種憂患意識對于中國后世有著非常大的影響。電影傳入中國的時期剛好是中國封建歷史結束之時，在這個動蕩的年代讓中華民族進入了一個最為衰弱的年代。在這個衰弱的年代，中國電影所有的主題都是以自強與振興為主，這也體現出了儒家思想的“天下興亡匹夫有責”的意識，同時也是中國傳統士大夫憂患意識的集中體現。從另一個層面來說，在那個動蕩的年代儒家經典的憂患意識轉化成為了時代的一種擔當，中國電影承擔起了號召中華民族奮起抵抗的重任。由于這樣的歷史背景，當時的中國電影已經開始慢慢脫離西方寫實主義特色，開始把儒家思想的憂患意識融入到電影當中，借助電影的傳播性讓憂患思想的士大夫情懷向全中國進行傳遞，并且迅速地在觀眾群體中產生了共鳴。在這個階段所制作的中國電影，以當時社會背景為主題進行寫實，并講述了當時中國人民所遭受到的苦難，想要通過電影把儒家憂患思想傳遞到每一個中國人心中，號召當時的中國人民一起走向救國的道路。然后與西方電影的寫實主義進行對比，其寫實主義更多的是針對資本主義虛榮心以及腐朽思想的批判層面之上。社會環境的區別讓兩種本來是相同的電影產業向著兩個不同的方向發展，比如當時的《孤兒救祖記》這部影片就在當時的社會背景下引起了非常大的轟動。影片的導演把中國傳統的儒家思想以及具有中國傳統文化的坐取向融入到影片當中，而且在這部影片中把儒家思想的憂患意識進行了升華。這部影片講述了主角籌集資金興辦學校，讓更多的貧困孩子能夠接受到最新的教育，希望能夠通過知識來改變當時動蕩的局面。從另一個層面也向人們提出了想要振興中國，就必須通過教育來實現，在影片中提出了“少年強則中國強”的口號，在當時的社會中引起了較大的共鳴。

三、 電影發展與儒家教化思想的融合

此外中國儒家思想中的另一個主要組成部分是文以載道思想，這個道是為人之道以及處事之道。這種經典的儒家思想包涵了對美善美的贊同，同時體現出了儒家思想所具有的博大的教化作用。從許多儒家思想家的文字作品中可以發現，其論著中飽含著警世恒言和治世明理，這些具有教化作用的思想是建立在儒家思想基礎之上的。當電影以一種新興事物傳入中國后，其傳播以及宣傳作用立刻引起了世人的關注，同時電影這樣一種新興事物也深深地受到了中國儒家思想的影響。在電影剛傳入中國時，許多電影人都希望能夠通過自己的努力制作出更多具有教化作用的影片來號如中華兒女自強救國。隨著時代的變遷，現代的電影人則希望能夠通過電影來宣傳中華民族的公德心。特別是中國在改革開放之后，國民經濟以及社會都發生了巨大的變化，但隨之而來的是國民道德意識漸顯弱化。在這樣一個道德強化的時代，中國電影需要將經典的儒家思想進行融合，把儒家思想所具有的博大教化作用進行放大，并且發揮出其作用來感化當代民眾，協助其能夠樹立起具有現代特征的道德意識，這項工作成為了當前電影人首要的工作。

第4篇：儒家思想的地位范文

關鍵詞：儒家思想，現代體育，體育思想

中國五千年的歷史長河中出現過眾多的思想體系和哲學流派，其中，儒家思想的影響最為深遠。儒家思想也稱為儒教或儒學，偉大的思想家、政治家和教育家孔子經其終生倡導歷代儒家的發展，使中國儒家學說成為中華民族歷史文化的主流意識，作為中國人的指導思想逾兩千余年。我國現代體育精神與儒家思想有很多的共同之處。儒家思想的核心思想是是“仁”，歷來主張修身養性，重視人、自然、環境相互之間的和諧統一，它將修身養性、治國齊家、強身健體等各個方面結合在一起，體育文化思想融入在其底蘊深厚的思想體系中。儒家思想中對于人的全面發展、內外兼修、文武兼備以及保健養生的觀念對我國體育文化的價值觀和精神文化都產生了巨大的影響。

1儒家思想在傳統體育思想文化中的體現

1.1重“仁”、“禮”的體育道德觀

在儒家思想中，“仁”，是孔子的基本觀念之一，其核心內容為仁愛、愛人、人與人相親。“禮”是儒家的一種行為道德規范和基本的生活準則，是封建社會人與人之間貴賤、長幼、尊卑的一種秩序。儒家思想在長期的發展中形成了具有獨特形態的思想文化體系。儒家文化對中國傳統文化起到一定的引導作用，當然這其中也包括了中國傳統的體育文化。儒家的體育教育思想也是追仁循禮的。 孔子在體育實踐過程中也是“揚禮”的，教育學生“不知禮，無以立也”。 不遵守禮，就是大不敬，儒家思想中類似言語和行為準則還有很多。

1.2德、智、體的全面發展思想

《論語?述而》曾記載：“志于道，據于德，依于人，游于藝。”意思是說，君子立志在道，根據仁德而游學欲于禮、樂、射、御、書、數這六藝之中。六藝當中的射和御就很明顯的屬于體育教學的內容。如顏元所倡導的“文武相濟”、“兵學合一”思想，希望教育的人才德智體全面發展。儒家教育著眼于培養全面發展的人才，類似于如今素質教育所提倡的德智體美勞全面發展的要求。

1.3仁者壽、內外兼修的養生觀

“養生”，一直就是我國傳統體育思想文化的重要組成部分，“仁者壽"的養生觀點不僅在中國古代的養生思想發展史上有著重要的歷史地位，而且成為儒學體育思想的重要亮點。孔子認為在日常的生活中按照“仁”的標準規范自己的思想和行為，就能夠實現長壽。[1] 儒家思想注重修身養性，把人與自然看作是一個整體，強調“天人合一”；把神與形看做一個整體，強調“神形合一”。這些思想今天仍有現實意義，在傳統的氣功、武術和養生活動中表現得尤其明顯，通過身體上的鍛煉活動，促進人精神上的滿足，從而調身養息， “坦蕩豁達”保持健康的心態、達到鍛煉意志的目的。

2儒家思想在現代體育思想中的體現

2.1“自強不息”與“奮斗拼搏”的體育精神

“天行健，君子以自強不息”（《周易?乾卦》） [1]，這是儒家思想文化的基本精神。正因這種奮發向上，拼搏，反抗精神， 對民族的凝集和發展起到重要作用。頑強拼搏，永不言敗的精神融入了現代體育運動中，奧林匹克精神已慢慢滲入在現代體育思想意識中，如儒家思想倡導的身心和諧全面發展，對真、善、美的追求，把超越、進取、公平、團結作為一種競賽原則，乃至一種競賽精神。

2.2“正己”與“至誠”的體育道德思想

為了實現儒學中“治國平天下”的理想就要培B出堅強的人格意志和高尚的道德情操，儒家提倡了以射習禮。孔孟認為射箭必須先要“正己”，就像射箭一樣先有個“瞄準”的過程，盡管射者瞄準了目標，但仍有不中的可能。出現這種情況，不要怨天尤人，應從自身找原因這個過程也就是“至誠之道”。在孟儒家學說里，體育的道德意義是自我形成和完善的過程。例如現代運動員們遵守嚴格的科學訓練和在比賽后的心態調整一樣，都需要正己和自省。

2.3“團結互助”與“共同進步”的體育思想

儒家文化所宣揚的“禮”與“仁”，現代體育傳承了儒家思想體系中強調整體性，團結互助和友愛的思想，注重集體利益，顧全大局。比如現在的很多體育項目就十分注重團隊的整體利益，在比賽過程中各位隊員團結協作，更需要一種大局觀念和團結互助的精神，體育參與者們能形成比較和諧的團結合作精神，為集體考慮，然后共同進步，這樣的配合與協作在集體對抗性項目中顯得極其重要。

2.4“大同世界”與“和平友愛”的體育思想

儒家理想社會的目標是“天下為公”和“大同世界”。大同理想的提出，充分展現了中國人民追求理想社會的美好愿望和對社會不和諧現象的批判。儒家所倡導的大同世界藍圖與現代體育思想密切相連，前者通過個體的努力，共同實現大同世界的和諧社會，這與奧林匹克精神中追求世界和平與民族團結的核心內涵所屬一致。儒家思想中有具體的實踐措施：如修身齊家，治國平天下以及“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動”等，與現代奧林匹克精神中以文明的道德行為方式，公平、公正、公開地參與比賽的精神不謀而合。反之，面對體育界濫用禁藥，斗毆，賄賂等違反體育道德的不良行為，極力克制。正確借鑒儒家優秀的德育成果，培養人們的“仁愛、禮儀、誠信”等良好的道德素養都具有重要的現實意義。

3.結語

儒家思想中的體育思想觀念仍然有著突出指導作用和借鑒價值，我們在競技體育、學校體育、保健養生等體育思想文化的演進和發展過程中，都能夠或多或少地尋找到儒家思想的存在，為中華民族的現代體育發展提供著豐富的精神營養。儒家思想體系中所蘊含的養生保健思想是中華民族傳統養生文化的重要組成部分，對其他派別的養生保健思想以及我國傳統養生文化的形成和發展均有積極的影響，而且對于促進現代健身運動的蓬勃發展起著有利的促進作用。在當今的各種體育現象中，我們需要對經典思想取其精華，去其糟粕，更好地體現并利用儒家的經典思想，并賦予其新時代的精神內涵，使其在現代體育思想文化中得到很好地繼承和發揚，才能夠進一步促進我國體育事業的全面發展。

參考文獻

[1]王京龍.從《論語》看孔子的體育思想觀念[J].體育科學，2012，32（1）：77-80.

第5篇：儒家思想的地位范文

關鍵詞：儒家思想；道家思想；個人發展

儒家思想和道家思想作為重要的學說流派，一直在對中國人產生著影響，因此，很難去分析和判斷中國人是更加偏向儒家還是偏向道家。儒家思想一直是以正統學說思想的姿態展現給世人，不曾游離于廟堂之外，始終被統治階級所敬奉。但是，仔細觀察過往的歷史，道家也是如影隨行的，統治者也會不時的依據道家的學說來制定國政，實施自己的統治。由于儒家的正統地位，人民大眾大多以儒家的思想為自己的指導思想；道家的思想由于其出世、無為消極的特點，是游離于正統思想之外的。所以，在個人發展這一問題上，儒家思想和道家思想分別給出了自己的答案。

一、儒家思想對個人發展的啟迪

在個人修養方面，儒家思想主張以“仁”立心、立身。“仁”是孔子的哲學觀點，是儒家思想的理論核心，“仁”不僅是社會政治、也是個人修養和倫理道德的最高思想和標準，要以終身行之。踐行“仁”的思想，就要求去行忠恕之道，“己欲立而立人，己欲達而達人。”[1]72“己所不欲，勿施于人。”[1]139它強調人要有包容性，要寬以待人，自己的內心要從仁出發，然后自己的行為舉止是從內而外的去踐行“仁”。“仁，內也，非外也。”[1]197人以“仁”立心、立身，就要求自己的所有言行以“仁”為最高標準，孔子曾經這樣指出“仁”的重要性，“不仁者不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，智者利仁。”[1]38“仁”是君子品德的基礎，在人格的塑造中，儒家特別強調人要具有君子般的品行，“君子上達，小人下達”[1]173，孟子說過：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”[2]205重視和做好個人的內在修養，是人生取得成功的基石。

在社會實踐方面，儒家思想主張積極入世、有所作為。儒家思想更加強調人的社會責任，讓人清楚的認識到人的社會屬性，在反躬自省不斷提高自我的同時，還要實現個人對社會的貢獻和價值，實現從小我向大我的跨越。“古之人，得志，澤加于民；不得志，修身見于世。窮則獨善其身；達則兼濟天下”[2]236儒家向來強調內以修身，外以濟民，要求人逐步依次做到“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”、“治國”、“平天下”，最終達到內圣外王的狀態。儒家鼓勵人們積極入世，在當今仍然具有很重要的意義。在今天這個充滿競爭與挑戰的世界里，國與國、人與人之間的競爭是十分殘酷的，局勢瞬息萬變，因此，我們更需要用儒家的思想來指導我們的學習、工作和生活。

二、道家思想對個人發展的啟迪

在個人修養方面，道家強調人要效法自然、順應自然，達到天人合一的境界。“反者，道之動。”[3]98這里有兩層含義：一，世間萬物的運動變化規律是循環往復的。二，事物向著一個方向發展到一定的程度之后，就會轉向另一個方向發展。人生的處事態度也是如此，首先要認識事物發展的一般規律，然后按著規律去做事，不能走極端。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”[3]79通過自我修養，讓人看清自己的內心、看淡世俗的物質利益誘惑，摒棄那些造成人性壓抑的東西；同時，它又激勵人們去爭取人性解放、讓人回歸真我，追求自己的內心真實想法，達到自我與自然的統一。道家的思想和自然的聯系最為緊密，道家一派游離于世俗以外，崇尚自然，向往無拘束的的生活，他們大多遠離廟堂，隱居于深山田野遠離世俗的羈絆，更加突出小我。

在社會實踐方面，道家主張“為而不爭”的態度。“天之道，利而不害；圣人之道為而不爭。”[3]150自然之道是利物而不害物，圣人的處事之道是施惠與眾人而不與眾人爭利，道家要求人們要以一種崇高的境界和精神去處事，要正確處理好個人利益和大眾利益的關系，不要計較個人的得失，要達到共贏的局面，而不是極個別人的盈利。道家面對名利、得失有著獨到的見解，“名與身孰親？身與貨孰多？德與亡孰病？甚愛必大費，多藏必厚亡。知足不辱，知止不殆，可以長久。”[3]103道家認為過分的對財富和名利追逐并不能帶來自我成就的認同，這種不知滿足的貪婪追求反而會造成壞的結果，“甚愛”是絕對不可取的。知足是一種大智慧，只有適可而止才能長盛不衰。

儒家思想和道家思想大體上構建了中國人的精神世界。到了今天，各種思想潮流在不斷地沖擊著這個社會，但是我們骨子里的文化基因讓我們難以和儒道思想割裂、分離，它們始終在影響著我們，我們的個人發展也無不受到儒道思想和道家思想的影響。儒家和道家一個出世、一個入世，兩者雖有差別，但更多的是相互補充。既然是儒家的思想占據了主導思想的地位，這就意味著，人們在日常的學習、工作和生活中，要不斷的從儒家思想中汲取營養，不斷地拼搏向上，不斷的積極進取，從中獲取正能量，這才是生活的主旋律。但是，天有陰晴、人有禍福，成功和失敗總是伴隨在人生左右。在人受到挫折失敗的時候，道家往往能給人以精神撫慰，舒緩失利的痛苦，能夠讓人暫時忘卻失敗帶來的苦惱，讓人心理以安寧和平靜。正如林語堂先生說的那樣：中國人成功時是儒家，失敗時是道家。

參考文獻：

[1]楊伯峻.[M].北京：中華書局，2006.

第6篇：儒家思想的地位范文

【摘要】大學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，在這一階段除了學習專業知識外，還必須加強思想政治方面的學習。中國的儒家思想博大精深，其中既包括可教學的內容，又涵蓋了教學方法。如何對儒家思想正確使用成為學者專家關注的課題。文章分析了如何將儒家思想融入大學生思想政治教育中。

【關鍵詞】儒家思想；大學生思想政治教育；結合；方法

【基金項目】鄭州地方高校教育教學改革工程第七批項目《中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究》（ZZJG―C7043）階段性成果。

一、引言

儒家思想初步形成于春秋時期，從百家爭鳴之中脫穎而出。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，基本上奠定了后世兩千年儒家思想的統治地位。作為中華文化乃至世界文化的瑰寶，儒家文化中所蘊含的孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥的主要思想和“仁”的核心精神不斷推動著中國歷史的發展，激勵著中華民族不斷奮勇向前，在現在仍然有很大的價值。將儒家思想融入現代教育中，尤其是融入大學生思想政治教育一直是人們在鉆研的課題。這是因為儒家思想所蘊含的豐富理論和文化資源，對于思想政治教育能起到積極的促進作用。正因如此，我們才要努力將二者有機結合，提高大學生思想政治教育的效果，讓大學生帶著嚴密的思想“武器”進入社會，更好地為社會做出貢獻。

二、儒家思想中所蘊含的思想政治教育資源

眾所周知，儒家思想博大精深，是幾千年以來無數先賢和人民智慧的結晶，更是中華民族的文化瑰寶，其中蘊含豐富的思想政治教育資源。

（一）仁愛大道 ，天下大同

“仁”是儒家思想的核心，以仁愛對人對己，以仁愛待事待物。意思是在對人對物時，要保持一顆仁愛之心，多為他人著想。對己要嚴格約束，一日三省。我們常說的“己所不欲，勿施于人”就是這個道理。可以說，這是處理人際關系的最高準則。每個人都能做到以“仁”待事待物，所謂的“天下大同”也就實現了。中國人講究以和為貴，和氣生財，并不意味著軟弱，而是以仁愛對人，這是中華文化的突出表現。人與人之間互相尊重，營造一種良好的人際關系和生活氛圍是我們所追求的。這一理念對于大學生非常重要，在解決有關人際關系的問題上往往能夠發揮重要作用，可以被應用到大學生思想政治教育中，讓大學生樹立仁愛的意識和精神，“克己復禮”，提高個人修養和素質。這對于建設社會主義精神文明社會很有幫助。

（二）集體思想與愛國主義精神

儒家思想講究天下為公，推崇為國為民的奉獻精神。在古代，受儒家思想熏陶的文人留下了無數可歌可泣的詞句，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些無不彰顯出他們的愛國主義情懷和奉獻精神。中華民族之所以能夠在幾千年的歷史中昂揚向上，一直屹立于世界民族之林，就是因為在儒家愛國思想的熏陶下，無數的仁人志士前赴后繼，和平時期獻身建設，危難時挺身而出。在當代的大學生思想政治教育中，要重點加強對這方面內容的強調和教育，傳承儒家思想中的愛國主義精神，并與時代相結合，為了祖國的繁榮富強而奮斗，堅決抵制所謂的“精致利己主義”思想。

（三）倫理與責任

傳統的儒家思想講究所謂的三綱五常，這其中包含著一些封建的糟粕思想和理論，是我們今天所應該摒棄的。從儒家思想中挖掘大學生思想政治教育的資源絕不意味著照搬，而是要經過系統的分析，取其精華，去其糟粕。處于儒家思想的人倫關系中的人們要遵行的準則有很多是值得傳承的，例如“子孝孫賢，朋友有信，尊師重道”等，在一定程度上對人倫關系做出了規定。這些規定其實指出了人們在擔當相應的角色中要履行的責任，例如孝順、賢德、信義、尊重等。當去除掉了人倫思想中的糟粕時，我們會發現儒家思想的人倫和責任思想對于人們道德水平的提高、社會的和諧都能起到一定的促進作用。

（四）追求精神境界

儒家思想講究精神境界的提高，而要提高自己的精神境界，最重要的就是提高自身的道德水平和要求，進而追求完美的人格，所謂的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”描述的就是道德上的標準和要求。在儒家思想的指引下，一代又一代中國人養成了不懼艱險、高風亮節、堅忍不拔的意志品質。而在當代社會，這種思想并沒有失去它的價值，我們應該追求道德和精神方面的提高，傳承先人留下的優良的意志品質。這對我們自身、整個社會和國家的發展都有重要的意義。

三、將儒家思想融入大學生思想政治教育的途徑

（一）引入優秀思想

儒家思想中有一些是不符合時代要求的，但是也蘊含著很多優秀理念。今天我們在對待儒家思想時，應該“取精華，去糟粕”，在思想政治教育中，應該引進精華理念，培養學生的道德修養，提升學生的思想素質。

（二）使用信息技術

信息技術目前已經充分被應用到教育領域中，利用多媒體設備、網絡、視頻等方式可以更好地激發學生學習儒家思想的興趣，提高學生的認知。同時，可以借鑒學術界的學者專家對儒家思想的解讀和觀點，兼顧通俗易懂和深度性，讓學生能夠深入淺出地了解儒家思想，并對其產生自己的理解。

（三）利用時事熱點

目前，社會上對于傳統文化特別是儒家思想的討論越來越多，有關的時事熱點已成為社會焦點。教師在教學時，可以引入與儒家思想有關系的時事事件，借以推動學生對儒家思想的學習。

四、儒家思想應用到大學生思想政治教育中

（一）以人為本

正如在前文中所論述的，儒家思想的重要核心就是“仁”，以人為本是儒家思想一直推崇的處事法則。所謂以人楸荊是指以人為中心，考慮和處理任何事情要以人為前提，具體應用到大學生思想政治教育中，就是要以學生為本，將學生作為教育的中心。

眾所周知，大學生處在時代的前沿，其思想變化非常迅速，思維也比較活躍，追求新潮，因而對于所謂的儒家傳統思想難免會產生一定的抵觸心理。所以在對大學生進行思想政治教育時就更應當堅持以人為本的基本理念，以學生為中心，為學生著想，充分考慮和尊重學生的思想和意見。在具體教學時，切忌強制學生進行學習活動，而是應多采用鼓勵、引導的手法，使得學生自己發現問題，并加以解決。這樣就可以增強學生的主觀能動性，避免學生產生畏懼和抵觸心理，提高教學效果。

（二）“學思行”結合

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學思之后還要踐行之，篤行之。儒家思想一直主張“學思行”的結合，既肯定了學習理論知識的重要性，又強調了學習和思考最終還是要為實踐服務。只有實踐才能檢驗學習和思考的成果，進一步促進學和思。

對大學生進行思想政治教育，目的是培養大學生的社會意識，使其養成良好的意志品質，為社會做出貢獻。其中，“學”和“思”在第一階段發揮了重要作用，教師在這一階段要注意引導學生進行有效的學習和思考，汲取更多的知識，豐富自己的內涵，提高自身的修養和素質。第二階段重視的便是“行”，教師要鼓勵學生利用自己所學知識，指導實踐。學生應該積極參加各種課內課外的活動，將“學思行”相結合，使三者共同發展。在“行”這一方面，由于學生還沒有進入社會，就需要教師和學校予以大力支持，多舉辦一些有助于學生增長實踐經驗的活動，使學生能夠在實踐中鍛煉自己的能力，對所學所想產生更為深刻的理解。

（三）因材施教的理念

儒家思想非常講究因材施教，通過對學生的觀察，了解學生的思想和自身情況，根據學生的實際進行對應性的教育。也就是說，要堅決避免套路化、程序化的死板教學，壓制學生的天性。

大學生雖然有其共性，但每個大學生也都有他的個性。教師在制訂思想政治教學計劃的時候一定要考慮到學生群體的共性和個性，對癥下藥，因材施教。這樣才能更好地適應學生的情況和需求，調動學生學習的積極性，提高教學效果。當然，這對教師提出了更高的要求。首先，教師要在日常教學中對學生進行細致的觀察，了解學生的情況，在不觸犯學生個人隱私的情況下，掌握學生的思想狀況。其次，教師要對學生的信息進行系統分析，歸類總結，由于不可能為每一位學生單獨設立一套教學方案，因此要對情r類似的學生進行歸類，方便教學計劃的設計和執行。

五、結束語

綜上所述，我們可以得出結論，儒家思想對于大學生的思想政治教育具有重要意義。當然，儒家思想中有一些封建性的糟粕，需要我們進行剔除，并根據新時代的要求，對儒家思想進行適當的改造，使其不僅能夠更好地運用到大學生思想政治教育中，還能為中國特色社會主義的建設做出貢獻。也只有這樣，才能讓儒家思想得到新的發展，大學生的思想教育水平也才能隨之提高。

【參考文獻】

[1] 曾程，韓亞超，叢羽.高校思想政治教育對儒家思想精華的傳承研究[J].遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2014（05）：33-34.

第7篇：儒家思想的地位范文

關鍵詞： 孔子教育思想 韓國現當代教育思潮 沖突 統一

一、引言

孔子是儒家學派創始人，也是一名偉大的教育思想家。幾千年來，他的教育思想理論不僅在中國一直得到繼承與發揚，對世界各地的教育模式改革與教育思想發展也有很深遠的借鑒作用。

韓國是一個受儒家影響頗深的國家，不管在教育理論還是課程設計上，都受到了儒家思想很深的影響。現今，韓國正處于一個教育改革期，我們更需要儒家思想中的精髓教育思想給予理論指導。孔子提出的“與時俱進”的教育思想正符合韓國教育模式改革的需求。因此，如何更好地把中國古代的孔子教育思想與當代韓國教育模式改革融合，以孔子教育思想為理論基礎，對韓國教育模式進行更科學有效的改革，是一個很值得研究探討的課題。

二、國內（韓國）研究現狀

韓國是一個受儒家影響非常深的國家，儒家的發源地是在中國。在古代時期，韓國和中國關系密切，當時的中國無論在政治、軍事、教育等方面都遠遠強于韓國，韓國一直向中國借鑒各方面先進經驗，包括執政理念和教育思想等方面都受到中國影響至深。儒家思想長期以來，在中國得到廣泛的繼承和發展，隨著韓國和中國的密切來往，儒家思想慢慢深入到韓國的各個階層，特別是對韓國教育起到了根深蒂固的作用，逐漸成了韓國教育的理論基石。這種儒家思想何時開始傳入韓國，現在很難有準確的說法。

很多韓國學者認為，衛滿朝鮮，漢四郡時代，古代中國的學術思想已經開始悄悄進入了古代韓國，而到了三國時期，儒家思想在古代韓國都已經有了比較大的影響。譬如，高句麗在小林獸王二年時正式建立“太學”，以教授儒教經典的“五經”為主，同時以《周禮》為理論依據，制訂各種律令與社會統治體制。

儒家思想在韓國迅速發展時期是在伴隨著程、朱性理學傳入韓國后開始的，從高麗末期到整個朝鮮朝，韓國國內出現了很多派別各異的儒學大師，他們有著獨特的理論觀點，對儒學有不同的見解，不僅僅是一味繼承前人的儒家思想，還有一些自己的獨創心得，一些創新的理論，儒家思想在國內百花爭放，發展尤其迅速，這個時期的發展，鞏固了儒家傳統思想在韓國的堅實地位。

現如今的韓國，儒家思想在我們生活中、學習教育、工作中如影隨形。在生活中，家庭長幼尊卑，男尊女卑和朋友之間的關系，無不一夾帶很濃的儒家思想。在韓國社會階級關系中，對長輩的尊敬，對國家、家庭、對公司的忠誠，都在無時無刻地受到儒家“忠孝”思想的影響。

在教育方面，儒家思想同樣深入到韓國的整個教育體系中。尤為明顯的是，韓國至今還保留著一所以“儒家教育”為辦學理念的學府，這個學府就是“成均館大學”。這是一所明確提出是以“儒家思想”作為辦學理念，以儒家精神作為學校發展宗旨，愛本學校的深奧理論和具體教學實踐中，必須以儒家思想為基礎，結合民主的教育理念和科學的教學方法，從而達到培養國家棟梁的教育方針。“儒學”被作為成均館大學里必修的一門學科。儒學之所以在該大學的教育過程中這么重要，是因為通過儒學教育不僅可以讓學生了解東方人的人生觀及思維結構，而且可以讓他們領會到中國古代圣賢的生活態度，學習到先進的教育思想理念，能夠在學習過程不斷尋找本國民族主體發展及教育改革的契機。成均館大學的儒學教育僅僅是韓國最明顯的儒學教育，在整個韓國教育體系中，無不夾帶儒家思想的影響，如一些地方鄉校，承擔部分中小學學生中的“儒學教育”。此外，一些民間組織，如“儒道會”等組織定期舉辦一些活動或培訓課以宣傳儒教思想。

現代韓國的儒學研究者追求的僅僅是想通過儒學教育，達到代表大韓民族傳統文化的儒教復興，卻從未在思想上真正理解儒學教育對韓國現代教育體系的價值和意義，如韓國學者梁承武所提出的現代儒學的發展方向：一是儒家的體系化;二是尋求方法論上的現代化;三是儒家的大眾化;四是儒家的組織化。這些理論上只是強調片面研究儒家思想，僅僅是想通過尋求現代化宣傳方式，使得儒家思想在韓國社會大眾化、普遍化，通過重新組織的方式，讓儒學重新成為現代韓國社會的儒教，僅僅讓儒家思想學派成為韓國復古的儒教而已。正因為大家如此片面地理解，使得儒家思想在韓國教育中變得過于枯燥，太過形式，沒有內容精髓，使得在韓國主要大學中，儒學由于其枯燥的內容、單一形式而變成一個冷門的學科，逐漸成為一種歷史的象征，在現代商業化社會里艱難掙扎著。即使有一部分韓國學者為了儒家思想能在韓國復興，呼吁尋求新的現代化宣傳方式，然而這種單一的換湯不換藥的模式在大眾中很難起到任何效果，這些現象已經開始引起了不少儒學研究者的注意與反思。

筆者認為只有真正實現韓國儒學現代化才能真正適應現代化的需求，才能夠引起韓國社會整體的共鳴，才能使得儒家在韓國蓬勃發展。所謂的韓國儒學現代化是指利用曾經代表大韓民族精神的儒學的精髓能夠為今天的大韓民族重新塑造新的代表現代化的大韓民族精神，并以之為精神支柱和價值觀解決現代韓國社會所面臨的一系列重大教育改革、政治、社會問題。無論社會如何變化，儒家極力提倡的“為國盡忠，為親盡孝”的忠孝思想，對當代韓國青年的愛國主義的精神價值的培養都具有重要的教育作用。更重要的是，儒家的教育理念對現今韓國教育模式改革具有深遠的指導作用，如何利用儒家的教育精髓為指導基礎，實現韓國教育模式改革，反之使得該教育模式不僅變成更符合儒學教育發展的模式，更符合和現代國際化發展需求，這將是很值得研究探討的課題。

三、沖突

1.孔子與現代韓國在教育目的上存在一定沖突。

孔子認為教育的目的是培養上層社會精英、管理者，以后的任務是治理國家、管理國家事務的人才，教育的目的歸根結底就是培養政府官員;韓國當代社會，從政只不過是多種行業中的一種選擇而已，相對于孔子提出的“學而優則仕”的教育目的，韓國教育的目的更多的是為社會培養各種專業人才，各種技術類、管理類人才，適應高速發展的現代化經濟社會的需求。

2.孔子與現代韓國在教育內容的部分環節存在分歧。

孔子認為作為一名學生，首要任務是遵守和做好傳統的道德原則，課余時間若是還有時間和精力，再學習文化課程。孔子重視德育的教育思想是值得肯定的，但在那個時代，他提出的教學內容主要是封建社會的倫理道德，把教學重點放在社會管理事務上，相反的，卻不重視對基層勞動，如何提高生產速度，如何改變生產工具，增加農作物產量等農學科目的教育課程。與之不同的是，當今的韓國教育不僅要抓學生的思想道德教育，而且要將涉及生產技術，生產活動的農學、工學課程作為教育的重要內容，兩手抓，兩手都要硬。另外，現代韓國教育更加注重學生綜合素質的發展，不僅在教學內容中積極引入與生產生活相關的技術學科門類，更注意培養學生的動手實踐能力，促進學生德育體綜合素質的發展。這些都反映出現韓國教育在教育內容上，與孔子時期的教育內容存在較大分歧。

3.孔子與現代韓國在教育方法的部分環節上存在一定沖突。

不可否認的是孔子確實提出了許多非常有效的教學方法，甚至有些方法還在被教育所采用，但是孔子在教導學生的方法上卻是過于強調尊卑關系，認為老師的地位要高于學生，在傳授知識的教育方式上，也是過于簡單，過于強調教與學的關系，只是簡單地訓誡，沒有對知識點深入地講解和解釋內在含義。當學生對所學知識不明白時，他更多地希望學生能記住和接受這個知識，而不是讓學生理解它。孔子對師生關系是崇尚教師的絕對權威和教學方法上的單向教學，現代韓國教育不僅是提倡師生關系的平等，而且鼓勵學生對有疑問的知識點提出見解，師生是互動關系，對教學過程中，盡可能地詳細、深入，讓學生在理解中記住知識點，提倡的是互動教學、民主教學的理念，提倡平等的師生和諧關系，這些環節上都與孔子的教學方法有較大差異。

四、統一

儒教對韓國影響由古至今從未斷過，現代韓國也是不例外，在生產、生活、教育中，隨處可見儒教思想的影子。就如現代韓國政府為了社會的穩定繁榮就積極鼓勵儒教思想教育，強調儒教思想在韓國的重要性，當今韓國的社會共同道德是中國提出來的“孝弟忠信禮義廉恥”八德，在社會和諧人際關系中仍然繼承、發揚和轉化“五倫”思想：父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信。現階段，重點建設“八德”中的“三德”：忠、孝、禮，特別是“忠孝”思想。對韓國來說，孔子的精神是一直在伴隨著人們生活、學習、社會活動中，比如和別人見面時應該鞠躬，在長輩面前喝酒時應略微側身，結婚時新郎新婦應跪拜父母，奉茶……作為長輩，如果晚輩不聽話，和長輩頂嘴，就可以打晚輩。老師可以因為學生不鞠躬、不認真上課用尺打學生的手掌。這些種種行為的教育思想基礎都是與孔子的教育思想相統一的。

在韓國儒家思想已成為維持個人與家庭、與社會，乃至與國家關系的黏合劑，以此為基礎更多地融入先進的民主思想和更符合現代社會發展需求的教學方法。儒教儼然成為大韓民族精神的動力，有著舉足輕重的作用，它不僅是服務于某個時期的社會制度或倫理規范的制定，而且更大的作用是通過夾帶著傳統社會形成于大韓民族的意識，能夠體現出本族文化的創造性源泉。在韓國民族的教育領域里，儒教一直作為韓國社會教育的思想基石，在引導韓國教育，社會關系向現代化社會發展。因此，儒家思想在韓國社會、教育界中的主導地位和影響力是任何其他思想都無法替代的，這說明現在的韓國教育思想是與孔子的教育思想相統一的。

五、結語

孔子的教育思想代表神秘而充滿智慧的東方教育文化思想，帶有國際性的、時代性的鮮明特點，但是我們不應一味地囫圇吞棗地接受，而是要取其精華，去其糟粕，辯證地、客觀地吸收孔子的教育思想，使之更加符合韓國當地文化背景和時代需求，能使之對韓國教育模式改革的發展思路和教學設計有重要積極的作用。縱觀古今，我們不難察覺到孔子的思想對當今人類有著許多舉足輕重的意義，在過去的幾千年里，人類社會的基本需要變化程度微乎其微。無論社會進步，還是落后，在當今這個科技發達、商業化的社會里，孔子所確立和闡述過的很多價值觀念仍然適用于當今社會，這些價值觀念是無國界性、跨時代的，不僅屬于中國，而且屬于世界的，不僅適合于過去，而且可給今天和未來給予重要的指導與啟示。

參考文獻：

（一）專著類

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[4]全國教育史研究會編務組編.孔子教育思想研究.人民教育出版社，1985.

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（二）論文類

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[2]柯虎.近十年福建學者孔子研究略述.福建論壇（人文社會科學版），1991.3.

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[6]林有祥.孔子教育思想微探.長沙水電師院學報，1990.3.

第8篇：儒家思想的地位范文

儒家是中國古代最有影響的學派，由中國古代最著名的思想家、教育家、政治家孔子創立。

孔子所處的春秋時代，由于社會內部不可調和的矛盾而引起的深重危機，搖撼了傳統文化的權威性。人們對傳統文化的懷疑與批判精神與日俱增，這種情況到了大變革的戰國時代顯得尤為突出。未來究竟是個什么樣的社會模式，就成了舉世關注的大問題，并在思想界引起了一場百家爭鳴式的大辯論。當時代表社會各個階級、階層利益的諸子百家，紛紛圍繞如何對待傳統文化的問題提出各自的主張，儒、法兩大思想流派最有代表性，另外還有墨家、道家、陰陽家、兵家等學派。學術與言論的開明為儒家思想的形成創造了條件。儒家提倡德政、禮治和人治，強調道德感化；法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調暴力統治；道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性，經過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據，難以用儒家路線實行全國大一統，而法家路線卻能收到理想的效果；在動蕩結束之初，人口凋敝，生產破壞，應該實行道家無為政治，與民休息，以恢復和發展生產；當國家穩定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統治，而以儒家路線為宜。三者之間表現出了互相融合趨勢。

在漢武帝之前，秦朝、漢朝都是以法家思想為政權的統治思想。秦始皇焚書坑儒后，加之漢字尚處于雛形，不具備準確表達的功能，正統的儒家思想已基本消失。董仲舒提出“春秋大一統”和“罷黜百家，獨尊儒術”，強調以儒家思想為國家的哲學根本，杜絕其他思想體系。漢武帝采納了他的主張，從此儒學成為正統思想，研究四書五經的經學也成為了顯學。此時，孔子已離世百余年。董仲舒在具體的政策上將道家、陰陽家和儒家中有利于封建帝王統治的部分加以發展，行成了新儒家思想。

漢武帝在位時期，國家十分強盛，這為封建統治穩定創立了前提。為維護大一統的局面，必須建立與之相適應的思想體系。董仲舒吸收了道家、法家等有利于君主統治的成分，對儒學進行了改造，增加了“君權神授”和大一統的思想，這在客觀上有利于封建中央集權的加強，也利于社會的穩定和鞏固儒家思想。從此，儒家思想逐漸成為封建社會占統治地位的正統思想。

縱觀兩千多年來儒家之所以能獨領，一方面是因其思想內核即哲學上的天人觀念、倫理上以“仁”為核心的“三綱五常”、政治上的大一統主張，在根本上都有適應了封建專制統治需要的因素。另一方面，是因為儒家具有強烈的社會責任感，能夠隨時代需要的變化而不斷改變面目。先秦儒家沒有為當時的統治者所接受甚至還遭到了秦始皇毀滅性的打擊，這是由先秦儒家初創時自身的理論缺陷導致的。例如，孔子的“仁學”，目的在于通過“正名”恢復“周禮”所代表的時代已一去不復返，所以孔子的思想不會為新興地主勢力所青睞。孟子的“仁政”說，雖已轉到新興地主勢力的立場上，但其“仁政”說是建立在“民為貴”、“君為輕”的基礎上的，過分突出了小農利益，因而也不會得到統治者的贊賞。歷史發展到漢武帝時期，封建國家強盛，儒學隨之有了恢復生機的條件。

第9篇：儒家思想的地位范文

【關鍵詞】 儒學;武士道;禮;仁;名

儒學開端于春秋戰國，為孔子所創立，儒學在春秋戰國時代僅僅是諸子百家爭鳴中的一個派系，儒教的名稱開端于西漢，并且漢武帝根據政治思想社會文化的需要，定儒學為官方正統，奠定儒學正統的地位。儒學經過春秋戰國諸子百家的時代，吸采百家眾長，來完備自己的內容。其中禮樂，仁義是孔子的核心思想。在中國與亞洲國家交往的時候，文化傳播是不可缺少的一環，在儒家的經典傳入日本之后，在日本很快受到重視，并且對于日本武士道產生了很大的影響，儒家思想中的禮、忠、仁、勇等思想本日本所吸收并加以改造，成為武士道中的重要條目。儒家經典傳入日本后，在日本不啻為一思想界的炸彈，在當時日本由于其本土的系統化的思想還沒有產生，而系統化的，理論化的，在中國傳統思想中是主流的儒家思想傳播到日本后，如入無人之境，沒有受到日本思想界的排斥，而是加以學習，吸收，改造。使得改造后的日本儒家思想在日本占據著至高無上的地位。

當然，日本對于除了儒家之外的諸子百家的思想，也是加以吸收改造。并在此基礎上形成了自己獨具特色的思想文化。

一、春秋以來儒家思想的發展與士大夫精神

諸子百家的百家爭鳴，百花齊放，發生在“禮崩樂壞”的春秋戰國間，這一時期產生的思想，對于以后的帝制中國，以及東亞文化產生了深遠的影響。

我們再次先探討在春秋戰國期間的儒家思想的主要內容，以后歷代儒家學者都是在春秋時儒家經典的基礎上加以引申，發展。春秋戰國時代的儒家思想對于東亞文化圈可以說是一個根，我們若是想知道某一文化，思想現象，還是得舍末逐本。

春秋戰國時代是中國的“哲學的突破”時期。“哲學的突破”觀念我們可以上溯到韋伯的論著之中。但是對于“哲學的突破”之一觀點最為清楚的發揮者，則是美國的當代社會學家帕森斯。

中國的“哲學的突破”是對于古代詩、書、禮、樂所謂的“王官之學”而來的。在沒有突破之前，也就是在當時的周王朝的封建統治時期，中國的教育是禮樂政教和一的王官之學，教育的對象也是封建的貴族諸侯、大夫、卿、士。文化掌握在貴族手中，并且由貴族加以世襲和壟斷。

但是隨著封建制度對于社會制度約束性的降低，王官之學也隨之動搖，出現了“禮崩樂壞”的局面。特別是西周結束，東周遷都，一些典籍散落，不再局限在貴族階層中。貴族教育中的禮、樂、詩、書也隨之下移。處在貴族階層最底層的士，士是受到“禮崩樂壞”沖擊得比較劇烈的階層，士的上一層的下移，以及士的下一層民的上升。使得士的人數激增，而士又是從封建制度的解體下游離出來的。本身對于封建的制度有很深的了解。在“禮崩樂壞”的時期，士便承擔起在“禮崩樂壞”的基礎上重新創制新的社會文化制度的重任。

而儒、道兩家，是最先在“禮崩樂壞”的條件下，產生出來的一批士，也就是知識分子。

對于三代的社會文化制度道的崩潰，《莊子? 天下》明確的指出了古代道術即官師政教合一的古代王官之學有合而分的歷史趨勢。

《天下》篇說：天下大亂，圣賢不明，道德不一，天下多的一察焉以自好。譬如耳、目、鼻、口，皆有所明，不能相通。猶家眾技也，皆有所長，時有所用。雖然，不該不偏，一曲之士也。……悲夫，百家往而不及，必不合矣。后世之學者，不幸不見天地之純，古人之大體，道術將為天下裂。

《天下》篇中的作者指出古代統一的“道”，在戰國時代已經完全破裂了，以此才有諸子百家的興起，他們都各自得到了“道”的一部分，這也是中國“道”的歷史一大變化。[1]

儒家面對三代的“道”即詩書禮樂政教合一的王官之學的崩潰―“禮崩樂壞”的局面，儒家則主張，在繼承禮樂的基礎上，進行新的創制，進而產生了儒教的一大突破―仁義的產生。

且儒教的創始人孔子的社會身份是“士”，并且在春秋戰國時代也是游士的時代，士這一知識階層，便承擔起“道”的傳承的責任。在士這一階層剛從封建的思想、文化、體制中解放出來的時候，孔子便對于士提出了很高的要求：

篤信善學，守死善道。危邦不入，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道貧且賤焉，恥也;邦無道，富且貴焉，恥也。（《論語?泰伯》）

士志于道，而恥惡衣惡食者，為足與議也。（《論語?里仁》）

士而懷居，不足以士矣（《論語?憲問》）

這些說法都是在強調士的價值取向必須以“道”為最后的一句。所以中國知識階層剛剛出現在歷史舞臺上的時候，孔子便已努力給它灌注一種理想主義的精神，要求它的每一個分子―士―都能超越他自己個體和群體的利害得失，而發展對整個社會的深厚關懷。這是一種近乎的精神。[2]

對于后來的士能否做到這一點還很難說，畢竟，孔子為他們設置了這么一條很高的標準，可以說士是不斷激勵自己想著這條標準靠攏，“雖不能至，心向往之”。

并且，在“禮崩樂壞”這個廢墟的基礎上，孔子對禮樂重新加注新的活力，同時產生了仁義。

從比較文化史中我們可以看到，哲學的突破在希臘、以色列、印度的突破和中國有很大的不同，國外的哲學的突破產生了兩個世界即世間和超世間，使得在思想和政治上產生了不同理念。而中國的哲學的突破，不對超世間作徹底的探求，而是把“道”拉向人間，用道來安排指揮人間的社會文化秩序，而道的承擔者―士，便從一開始就用道來面對世間的事物，這便使得“道”與“勢”產生了矛盾。也就有了士與帝王的關系―師、友、臣的這幾種關系。

從這點可以發揮出忠的觀念。但是臣子對于帝王的忠也是有條件的。

《孟子?離婁下》：“孟子告齊宣王曰：‘君之視臣如手足，則臣視君如腹心;君之視臣如犬馬，則臣視君如國人;君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇’”。

春秋戰國時代的諸子百家，是知識分子士的第一次群體自覺。社會越混亂，俞顯示出道的重要，知識分子用道救世的覺悟也就越高。在“道”與“勢”相作用影響的情況下，志于道的士俞是以道顯，而道是內在的，在士身上顯示我們只能通過士的思想感情、行為動作、人生理想才能看出來。

從行為上，則是士對于“名”的重視。

士志于道，道的實現只能憑借著士，但是不是所有的士都能以這個高層的理想目標奮斗的，畢竟士也有著他的社會屬性，他也有跳不出社會屬性的一方面。所以，怎樣才能實現“道”，怎樣才能使“道”顯，這邊是要求士要修身，即加強思想方面的修養。“道”不象國外的基督教那樣，有教條，有傳教士。中國的道是沒有這種憑借的。所以士只能加強自身的修養，以身顯道。注重名聲的意味也在其中。道現在身，這個士的名聲必定要顯于世。

發展到漢晉時期，又是知識分子的一個自覺發展時期。這時候，士對于名的追求更上了一層。

士對于名的追求，本來是兩漢時期的選官制度催生出來的結果，名顯才能出仕。但是對于名的追求，同時也顯現出士的澄清天下之志。澄清天下之志，這也是對道的繼承，想重新再崩壞的社會文化制度的基礎上，繼往開來，吐故納新。寓開來于既往。以入世，來實現道。

以上我們討論了春秋戰國時期的“哲學的突破”，以及在“道術將為天下裂”的時間段里，孔子對于三代禮樂的繼承，在此基礎上賦予禮樂以新的活力。發揮出“仁義”，他對仁的解釋為“克己復禮為仁”，并且提出仁是禮的內在，而禮是仁的外在。并且對于“道”與“勢”的關系也做了說明，從這點上可以發揮出來忠的理念。以及對于志于道士，對于道在自身身上顯示的修身思想。

知道了儒教的發展，我們便可以看到中國的儒家思想對于武士道精神的影響。

二、武士道精神對儒家“禮”思想的汲取

在儒家教義中“克己復禮為仁”那么仁，就是安己，安人。體現著一種人文關懷。使得禮從外而內雙向發展。武士道之禮不僅僅是風度，更是對他人的情感和關懷的外在表現，武士道的禮給日本以深遠影響，以至于日本成為一個注重禮儀的國家，武士尊重禮儀，不只是封建社會階層秩序的遵從，更是追求禮儀端正。 新渡戶稻造認為： “禮的最高形式幾乎近似于愛”我們或許可以虔誠地說，禮‘是長久承受，是仁慈; 禮不嫉妒，不自夸，不自負; 禮不自行非禮，不謀己私，不輕易發作，不思惡。’……禮被頌揚為是特別適合武士生涯的，并且他還被認為抬高得超過它應有的高度，這難免會出現借禮之名而行非禮之實。孔子曾反復教導。”雖然武士道之“禮”和儒家想中的“禮”有區別，但也有聯系，武士道之“禮”從淵源上看也受了儒家思想的一定影響”。[3]

三、武士道精神對儒家“仁”思想的汲取

武士道的“仁”要求武士不能成為黷武主義的武夫，而要具有“寬容、愛心、同情、憐憫的美德”。武士道主張以仁為本，在日本，“狩野直喜認為作為孔子學說的根本思想的仁，乃是孔子之獨創，……狩野直喜分析中日儒學史上種種對仁的解釋，……他認為孔子的仁至少有以下四種意義： 第一，親愛或慈愛。第二，肫懇至誠毫無虛飾。第三，救濟。第四利他。仁雖有廣義和狹義之分，孔子的仁具有道德之上最上至極的意義。”[4]日本武士道精神的仁，對于前文講到的儒家的仁可謂是加以吸收改造。

四、武士道精神對儒家“忠”思想的汲取

在日本古代，武士對主君的“忠”是有條件的，由于主君對武士常常恩賜 ，又武士和主君之間的關系是世代相襲，因而，在主君和武士之間除了物質利益之外，常有一種“情”的因素在起作用，這種情又被武士看得高于一切，為此可以無條件效忠主君，對主君的忠誠觀念凌駕于其他所有倫理之上，將無私獻身作為武士的最高義務和最終行為，把原來對主君有條件的忠過渡到無條件的忠，后來，對武士的道德規范進一步發展到為主君獻身，一種毫無理性的獻身。[5]中國的士對于君主的忠也是帶有一定的條件性，日本正是吸收改造了這點，從有條件的忠發展到無條件的忠。

五、武士道精神對儒家“名譽”思想的汲取

武士道的“名譽”意識包含著人格的尊嚴，它要求武士為了名譽而愿意付出一切，又要具有分清是非保持忍耐和堅忍的品行，武士要保持其榮譽，喪失了名譽的武士不得不進行切腹。同時名譽也是武士獲得一切政治經濟利益的一個基點。同樣，在中國，一個知識分子的名聲對于他的政治前途是很有關系的，政治前途有了，那么經濟利益就會接踵而來。兩漢有察舉制，往后歷代也有這種察舉制的影子，像是制舉。這些都是需要知識分子有一定的名聲。而日本的武士道視名聲如此之中，不可以說沒有受到儒家思想的影響。

日本的武士道對于儒家思想的吸收改造，從開始的零零散散，到最后的系統化、完整化的武士道精神思想的形成。這其中儒家思想可謂是它改造吸收營養的一個母體。離開了儒家思想的支撐，它是不能完成這種思想的成熟的。

【注 釋】