幼兒語言啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒語言啟蒙教育范文
關鍵詞： 幼兒教育 禮儀行為 農村
自古以來我國就是“禮儀之邦”，重禮貌、講文明一直以來就是中華民族的傳統美德。盡管良好的禮儀修養是中華民族的傳統美德，但是在平常的學習和生活之中，家長往往抱著望子成龍、望女成鳳的心理，加強對孩子的智力開發和特長培養，往往忽視對孩子的禮儀教育與培養，因此孩子的禮儀教育不盡如人意。眼下幼兒不文明現象隨處可見，比如在家里不尊重自己的家長、與他人交往不懂得謙讓、在公共場所不守秩序等，尤其在農村幼兒園，大部分的學生父母都忙著外出打工，由爺爺奶奶帶著，他們往往都寵著自己孫子貨孫女，更不用說加強學生的禮儀教育。世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的禮儀習慣的最佳養成期在2歲半-6歲。所以在幼兒園期間進行禮儀啟蒙教育顯得十分重要，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有十分重要的意義。
一、積極創造和諧、文明的園內環境
在幼兒園內，積極創造和諧、文明的園內環境是對幼兒禮儀啟蒙教育的一個非常重要的方面，孩子們一進入幼兒園，就對掛在墻上與禮儀相關的精美圖片感到非常感興趣，同時對圖片上的標語非常好奇，這個時候，他們就會問自己的家長和老師，這些文明禮儀宣傳標語是什么啊？在他們提問的時候，家長和老師對孩子說說這些標語的含義，這個過程是對孩子禮儀方面啟蒙教育的過程，雖然他們可能提出更多的問題，但我們要耐心地和孩子交流，同時在走廊處設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言等。這樣可以讓學生和家長在走進幼兒園的時候看到“說普通話、做文明人”、“您好”、“謝謝”、“再見”、“上下樓梯請靠右走”等彩色卡通圖片標牌；樓梯、走廊上的布置也彰顯著禮儀啟蒙教育的魅力。
二、在一日生活中對幼兒的禮儀教育進行滲透
幼兒園無小事，事事皆教育，正因為如此，我們一直在思考如何在一日生活中對幼兒進行禮儀教育的滲透。在幼兒的一日生活中，比如洗漱如廁、進餐點心的時候，都有“禮儀好習慣兒歌”以進行指導與相伴，在各類學習活動中，老師要經常采用禮儀文學作品里優美的詞語引導幼兒養成良好的學習習慣。結合自己的工作實踐，下面我和大家談談幼兒園的具體做法。
早晨來園的時候：讓園內大班的幼兒做禮儀小標兵，迎接來園的幼兒和家長。
課前準備階段：讓園內中班或者大班幼兒充當禮儀小講師，我們每一天都會請一位幼來示范一個方面的禮儀行為。
進餐的時候：在安排幼兒進餐的時候，我們可以滲透就餐方面的禮儀，每天堅持請一、兩位幼兒做值日生，介紹就餐方面的禮儀，提示幼兒按就餐禮儀就餐，并且教育他們要學會勤儉節約，不能浪費。
午睡的時候：帶領孩子們做午安禮，為他們創造溫馨舒服的睡眠環境。
游戲的時候：在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性得到充分的發揮。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲中受到啟發和教育，同時讓他們在游戲活動中懂得如何謙讓別人。
晚上離園的時候：教師送離園的家長和小朋友，并主動、積極和小朋友再見。
雖然在一日生活中對幼兒進行禮儀方面的教育進行滲透往往會感覺很繁瑣，但是這種教育過程相對于我們教師對學生的說教要好得多，效果非常明顯。
三、充分發揮學生家長的教育力量，形成禮儀教育的合力。
在農村幼兒的禮儀啟蒙教育過程中，要取得成功，往往離不開幼兒園和家庭的雙向互動，所以在對幼兒進行禮儀啟蒙教育的過程中，時刻都要注重充分發揮家長的教育作用，從而不定期地開展有針對性的家長禮儀培訓，充分發揮家長學校的作用，讓家長進行積極的交流互動，同時讓家長為我園開展的禮儀啟蒙教育方面提出寶貴的建議和意見，對于家長們提出的意見和意見，我們都進行認真的閱讀，并對好的建議和意見實施到教育教學過程中。
通過家長學校，我們將學校開展的講禮儀教育方面的內容以周計劃的形式呈現給家長，讓家長及時地了解我們的教學計劃和方案，家長可以根據學校安排的計劃和方案對自己的孩子進行禮儀方面的教育，為了讓各位家長對幼兒園的禮儀教育做到心中有數，在我園的家長天地周刊上刊登優秀家長在教育孩子禮儀方面的經驗和總結，供其他家長進行學習和借鑒。
眼下農村幼兒園的學生，往往都由爺爺奶奶寵著，雖然爺爺奶奶在物質上面給予孩子的幫助，但在精神教育方面卻十分的缺乏，甚至還有的爺爺奶奶生怕自己的孫子或孫女在外面受氣，時時刻刻教育自己的孫子或孫女以自我為中心，任何時候都不謙讓別人。時間久了，這些孩子就像個小王子和小公主似的，給教師在指導孩子禮儀教育方面帶來很大的困難。所以我們把農村幼兒禮儀啟蒙教育作為一個課題在研究，結合農村的實際情況來讓我們的啟蒙教育在注重孩子行為養成、內化發展方面發揮積極作用，從而為培養幼兒良好的文明禮儀習慣而作出自己的不懈努力。
著名的教育家認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態度?！鞭r村幼兒的禮儀啟蒙教育過程，肯定不是簡單的知識傳授的教育過程，而是具有很強的操作性與實踐性，所以我們對幼兒良好禮儀行為培養的同時，更要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐鍛煉中體會到禮儀行為的特殊含義，從而不斷內化禮儀的品質。
參考文獻：
[1]美國：瓊?海因斯?莫爾.培養小紳士.專利文獻出版社.
第2篇：幼兒語言啟蒙教育范文
【關鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問題和策略
近年來，隨著素質教育的深入發展，舞蹈事業發展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學習舞蹈出現了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質教育的重要內容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進孩子的身體健康發展和心理健康發展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當前幼兒舞蹈教學關注的焦點。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進行了相關思考。
一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵
學習任何一個學科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，加強幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個方面進行論述。
（一）啟蒙教育活動的目的
從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現在三個方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內容，使初學舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進幼兒智力的開發。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養孩子的內在氣質。
（二）啟蒙教育活動的方法
3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結合的教學方法。這種教學方法強調直觀感受與思維想象的有機結合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學習，舞蹈學習是建立在直觀感受的感性認識基礎之上，其情感體驗則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應充分調動學生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發創意思維的一個小窗口。二是基本技能與能力培養為一體的教學方法?；炯寄芎湍芰ε囵B是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學習舞蹈基礎知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現，培養3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個體差異，使得舞蹈教學的效果也各異，在實際教學中有的放矢地開展因材施教，科學地把握教學內容和教學要求，可以促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。
二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養，而是一味迎合家長意愿，這種常規性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊
教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法并不系統和正規，缺乏專業的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。
（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。
在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作
身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。
一是動態。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那么直觀地顯現出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發現。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。
（三）身體的創造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維創造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創作過程中教師要及時給予評價，根據幼兒的生活經驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。
具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。
結語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。
參考文獻：
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第3篇：幼兒語言啟蒙教育范文
一、以生態現狀調查為前提，明確研究方向，確定研究內容
在開展實踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態意識到什么程度了，我們周圍的環境需要我們開展什么樣的生態實踐活動，因此，我們將調查生態現狀作為我們課題實施的第一項重點工作。通過個案觀察記錄、幼兒調查記錄表、家長調查問卷等方式，了解班內孩子、家庭生態意識、行為等等。通過調查我們發現幼兒生態環保意識參差不齊。每一個孩子來自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環保行為就比較強，而一些不太注重環保行為培養的家庭的孩子，他們就會出現垃圾亂丟、玩水等現象，小班幼兒普遍出現垃圾分類意識較弱的情況。
現狀調查讓我們的課題研究和實施明確了方向，我們立足于現狀，對調查情況進行分析、審核，結合本園實際情況抽絲剝繭，制定了“生態節日”、“節能減排”為主題的生態實踐研究活動，通過以主題的方式對孩子進行生態啟蒙教育，有目的地開展相關實踐活動，并努力取得家長配合，使我們的生態啟蒙教育實施落到實處。
二、以生態節日為抓手，開展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動
每一個生態環保節日，我們幼兒園都會通過海報以及各種活動來向孩子和家長宣傳。比如：一年一度的植樹節，我們都以年級組為單位，開展豐富多彩而又富有意義的愛綠護綠，播撒綠色種植活動。再如地球日，為了讓孩子們從小樹立環保意識，保護環境，珍愛地球，我園在地球日時總會組織中大班幼兒開展主題的繪畫活動，利用展板進行展示，邀請家長以及全園小朋友參觀欣賞。通過畫展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個美好的生存環境，從現在起關注生態；同時讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識到，我們只有一個地球，關愛地球家園需要每個人的努力，從小做起，從我做起！無煙日時，我們幼兒園會提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報，并于節日當天上午在幼兒園大門張貼主題是“小小一只煙，危害萬萬千”的大海報，生態小衛士們大清早就站在園門口派發小海報。“吸煙有害健康！”“請不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛的笑臉，我們的通過孩子們的身體力行，既讓家長們了解到了吸煙有害的知識，也讓孩子們的印象更加深刻。
三、以節能減排為主題，通過系列活動進行生態教育的實踐研究
1、“全園總動員”節約在行動活動。隨著城市化進程步伐的加快，各種生態資源的浪費也日益嚴重，因此，節約行動迫在眉睫，我們結合本園實際情況開展了各項節約行動。比如在節約糧食行動中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來之不易，同時，各班開展“今天我吃完了”在園餐點情況評選活動，對孩子們的每餐進行評星記錄，通過這樣的評選活動讓他們做到不挑食、不浪費，還與家長達成共識，進行在家進餐情況跟蹤記錄。經過一個階段的連續觀察和記錄，孩子們對飯菜、餐點的浪費現象有了顯著的改善。再如，在節約用紙主題活動中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來吧”生態實踐活動。每班開辟出“小手帕回來吧”區域，提供手帕分類盒，鼓勵孩子從家中帶來小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來替代了。漸漸地，班級里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導下，孩子們還會在空余的時候會拿出自己的小手帕來折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費，我們發現，這項活動在節約資源的同時，也在潛移默化中讓孩子形成了相應的生態環保意識。
2、“設立垃圾分類和回收箱”開展垃圾的回收和分類。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類和回收意識，做到資源的不浪費，我們幼兒園在每個班級中都投放了垃圾分類箱，通過集體活動和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類，指導孩子正確區分和投放，提高孩子的垃圾分類意識，這是城市化進程中必不可少的生態常識。同時，我們組織每一個班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門口的顯眼位置，通過家校路路通、班級博客等動員家長配合我們的回收行動，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節能意識不斷提升。
第4篇：幼兒語言啟蒙教育范文
關鍵詞：幼兒教育；語言學習；培養
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-136-01
孩子的早期語言教育訓練是有必要的，所以現在的幼兒的語言表達能力、表現方法明顯高于過去。由此幼兒語言的發展將是啟蒙教育中的必要課程。小班年齡小，怎樣去培養幼兒的語言發展呢?以下本文結合實際教學經驗，總結如下幾點：
一、豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。困為生活是語言的源泉，只有豐富幼兒的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。困此，在教育工作中，我們要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。比如我們可以在幼兒周圍找出緊密相連事與物以及大自然來豐富幼兒的生活，通過幼兒的感知來獲得的一些知識，繼而發展幼兒的語言。同時，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合，根據幼兒直觀感知的特點給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些蔬菜與大蒜，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表選出來，如果有下雪，可以讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有一個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題，這白茫茫的白雪像什么呀?有的幼兒說，像雪白的棉花。有的說，像白糖。有的說，像厚厚的棉被。幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。秋天是水果豐收的季節，我就給孩子們帶來各種各樣的水果讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動學習了“香甜”“黃澄澄…紫瑩瑩…紅彤彤…綠油油等詞語。使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。
二、合理安排組織語言活動
教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學習的內容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動的組織形式來影響幼兒對語言活動的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。比如我在給孩子講故事《小免乖乖》以后，孩子們便在表演區里選擇起小免頭飾表演起故事的內容來，邀請同伴扮演小兔子嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗表現對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，小朋友們扮演的小兔子，我扮演大灰狼；然后互換角色，在表演故事過程中孩子們學到了許多本領分配角色、變化聲音等，同時提升了自己的語言表達能力?？傊杂螒驗橹鞯恼Z言活動，幼兒的活動興趣高漲，主動投入情感交流，可以初步提起幼兒的交流興趣。
三、語言在幼兒日常生活中結合
1、開展豐富多彩的創造游戲活動，增強幼兒游戲中的交流意識
小班幼兒比較喜歡模仿動物進行游戲，幼兒在游戲過程中增強了幼兒在游戲中的語言交流意識。例小班幼兒玩娃娃家《我的娃娃要睡覺》，通過教師提問：“媽媽是怎么哄你睡覺的?”天天說：“我媽媽給我蓋好被子，然后給我唱搖籃曲。”瑤瑤說：“我媽媽抱著我哄我睡覺的?！庇變涸谧陨淼慕巧缪葜械玫綕M足，教師通過適當性提問，將幼兒的生活經驗給以幼兒簡單的語言交流。
2、結合本學期園本課程開展主題游戲，促進幼兒語言發展意識
本學期，經過課題小組的相互學習活動與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動，主題游戲也適時而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗，培養幼兒的自主交流能力，在游戲進行中，幼兒能主動的形成自己語言與思想。
四、培養良好的禮貌用語習慣
第5篇：幼兒語言啟蒙教育范文
幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要。現在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。
在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。
學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。
一、英語學習方法的創新種類
（一）昂立“0”式英語
昂立“0”式英語是以“英語學習零起點，課堂學習零距離，學生進步零距離”為原則的教學理念和方法。在教學上倡導全英文。這一教學在方法上強調一對一語言交流，讓孩子成為學習英語的主角。
（二）匯點TPR模式
匯點TPR模式也叫 “純自然反應法”。是一種學習語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環境。通過模仿學習母語時大腦對外界聲音與畫面產生聯想，實現記憶的自然身體反應，是一種更容易被學員接受和掌握的方法。TPR將英語學習定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）
（三）卓越雙語言教學法
卓越雙語言教學法是指在課堂中，中外教共同教學，由專業中國教師負責課堂英語知識總結、輔導疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學。這種方法既創造了良好的英語環境，又能讓學生更深刻地理解所學知識。
通過對以上幾種具有創新性的英語學習方法的總結，結合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創新綜合，根據幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎上，創設語言環境，進行英漢雙用。國外的英語教學理論界特別強調要把激發學生的學習興趣放在重要位置，要創造輕松愉快的學習氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。
二、如何使游戲興趣法得到正確運用
（一）加強幼兒英語教師的培訓
當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關。一方面加強教師英語專業知識的日常學習和繼續深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學培訓。此外，還應加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業理論知識，而且在教學中能將實際與理論相結合，更好地將理論運用于教學。
（二）通過游戲創設良好的語言環境
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經驗，擴展視野，促進思維發展，才能培養孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養孩子注意傾聽的習慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環境， （下轉89頁） （上接39頁）讓幼兒自然而然地習慣于用英語進行日常交流。
（三）游戲設計的目的性及適宜性
游戲教學必須以教學內容為中心，在設計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學目的合理安排設計游戲。這樣才能達到教學目的。
第6篇：幼兒語言啟蒙教育范文
在日常生活環節中滲透數學教育
在幼兒園里，幼兒的一日生活環節主要有：入園、離園、吃飯、睡覺、吃點心、喝水和盥洗。在這些生活環節中，幼兒都能接觸到有關數學方面的知識。如：可引導幼兒學習看時間，知道什么時候入園、離園、吃飯、睡覺、起床，知道今天是星期幾，明天是星期幾，哪幾天上幼兒園，哪些天休息。在進餐活動中，可讓幼兒比較碗和小勺是否一樣多，說說自己吃了幾碗飯，這一餐有幾個菜等。喝水和盥洗時可以引導幼兒感知“一”和“許多”的關系：我有一個杯子，柜子上有許多個杯子，每個幼兒拿走一個杯子后，柜子里就沒有杯子了，許多個可以分成一個一個；幼兒喝完了水將杯子放回，一個一個合起來是許多個。吃水果時，可引導幼兒看一看手上的水果是什么形狀、顏色，并比較其大小，進行分類練習。午睡時，可引導幼兒數一數有幾張床，說說自己的床在第幾個，看看床上面有些什么，床下面有什么。
在日常教育活動中滲透數學教育
幼兒日常教育活動主要有：早操活動、戶外活動、教學活動、區域活動等。
1 早操活動、戶外活動中的數學教育。如在早操排隊時，引導幼兒感知空間方位，讓其說一說自己的前面和后面是誰；在戶外活動時，引導幼兒觀察園內樹、花、草和一些運動器械，說一說、比一比哪棵樹高，哪棵樹矮，有哪些形狀、哪幾種顏色的花，還可比較兩個滑梯的大小。
2 集中教學活動中的數學教育。如：語言活動“講故事《三只蝴蝶》”，在發展幼兒語言表達能力的同時?？梢砸龑в變赫J識紅、黃、白三種顏色，當三只蝴蝶遇到大雨分別向紅、黃、白花姐姐求助時，可以讓幼兒練習為顏色分類。“看圖講述《小貓在哪里》”活動，可引導幼兒感知空間方位，鞏固認識上、下、前、后等。在體育活動“玩拍球”游戲中，可將幼兒分成兩人一組，一個拍一個數，練習數數。美術活動更離不開數學中的形，幼兒在畫氣球、房子、汽車、小動物時，對一些幾何圖形有了認識。手工活動“玩橡皮泥”，可讓幼兒數一數搓了幾個湯圓，比較湯圓的大小，并將其按由大到小或由小到大排序。在認識雞蛋和玩紙等常識活動中，可引導幼兒感知實物的厚薄、輕重、長短等。
3 區域活動中的數學教育。教師除了創設數學區讓幼兒學習數學外，還可以利用其他活動區，提供蘊含有關數學概念和屬性的各種材料，讓幼兒在操作中嘗試、探索，獲得經驗，積累有關數學概念的感性經驗，為建構數學概念打下基礎。如：娃娃家活動區有餐具、娃娃、小床等，在活動中可讓幼兒感知比較娃娃和小床是否一樣多；看看小碗、大碗有幾個：通過給娃娃送飯游戲，練習――對應。美工區為幼兒準備了各種形狀的紙，有方的、圓的、三角形的，通過各種操作，可鞏固幼兒對這些幾何圖形的認識。
在家庭日常生活中進行數學啟蒙教育
家長對孩子的數學啟蒙教育十分重要，可以經常教孩子數數、認識圖形等，這樣一對一的個別輔導，對孩子的數學學習有很大幫助，且效果比幼兒園的集體教學效果要好。教師可以引導家長從以下方面為進行數學啟蒙教育。
1 引導孩子說說家里有幾個人，用餐時數一數有幾雙筷子、幾個碗、桌上有幾個菜等。
2 讓孩子看一看家中有幾雙鞋子，比一比哪一雙最大，說一說誰的鞋子最多。
3 引導孩子找一扎家中哪些東西是圓形、長方形、三角形，找出只有一個的物體，同時找出有許多個的物體。
第7篇：幼兒語言啟蒙教育范文
關鍵詞 環境 故事 游戲 啟蒙教育
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0115-02
二十一世紀的今天，社會對人的素質提出全面而嚴峻的挑戰，為了能提高幼兒的全面素質，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質的切入點。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。結合實際工作，我認為：
第一，應為幼兒創設寬松和諧的語言環境，因為它是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。有時，孩子想表達，而成人往往不愿意認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應注意支持和引發幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
第二，培養孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據幼兒的年齡特點和教育規律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關于培養孩子閱讀興趣的觀點。她認為：
首先應給幼兒創設良好的閱讀環境。在早期閱讀活動中要根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角擺放相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據幼兒聽讀識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。
其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內容，有意識地培養孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節假日等休息時間，多帶孩子去商店轉轉，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發孩子求知的欲望，使其認識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。
第三，采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。
比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當故事里的角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性，思維和創造性語言獲得了進一步的發展。
第四，教幼兒學習運用禮貌用語，培養良好的語言習慣。禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持正面教育與具體行為相結合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復地教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。
第五，日常言語交往中的指導也很重要。在日常生活中，我們應對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。
第六，其他教育領域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。
第8篇：幼兒語言啟蒙教育范文
關鍵詞：民族地區；幼兒園；雙語教學
為了推進學前（幼兒園）雙語教育的發展，新疆維吾自治區黨委、政府制定了《關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》，各地州也結合本地區的實際情況，相應的制定了學前“雙語”教育發展規劃并積極的付諸實施，隨后又相繼制定了《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》、《新疆維吾爾自治區農村“雙語”幼兒園（學前班）教育指導綱要》等通知，要求幼兒園“雙語”學習活動應立足在少數民族幼兒基本掌握母語口語的基礎上，從學習漢語口語起步，以聽說為主，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環境中學，逐步提高掌握運用漢語的知識和能力。那么具體操作中我們該如何執行呢？
一、開展多樣化的語言教學活動
幼兒園小班語言教學是幼兒語言開始規范化的基礎教育環節，不僅能夠引導幼兒開始獲得大量的詞匯，還可以使其為大班、乃至整個小學的全面語言學習打下堅實的基礎讓幼兒學習在不同的語言情境中如何運用相應的語言交流方式來與人交往。比如談話活動中幼兒學習如何傾聽他人的語言，并采用合適的內容和語言形式與他人交談；談話活動中幼兒學習怎樣在集體面前比較清楚的敘述個人的看法；語言教學活動中幼兒側重理解和使用敘事性的語言表達方式；聽說游戲要求幼兒使用敏捷應變的語言；讓幼兒講故事是培養語言才能的良好方式，既鍛煉的記憶，學習措辭，有啟發幼兒的想象力，培養文學愛好；兒歌的形式活潑便于用動作表演，音韻節律朗朗上口，最易被幼兒接受和傳唱等等。使幼兒在掌握大量的詞匯的基礎上，能夠將所掌握的詞按照一定的語法規則合乎邏輯的組織起來表達自己意思的實際運用語言的能力。其作用是培養幼兒從傾聽到對話，從對話到講述的過程。
1.注重實用
教材的選擇應切合幼兒的實際需要，教學內容、教學要求的確定要以幼兒的需要為依據，選擇幼兒親身經歷或日常生活中感興趣、能理解、易吸收的、活的語言作為教學內容，諸如：起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝。年齡相貌、身份介紹。探路問路、求醫問藥、地址住所、節日假日、交通工具、天氣和旅行等等，讓幼兒學了就能用。不要只關注每周兩小時的語言教育活動，而輕視了對幼兒來說每天沒時都會存在的學習運用語言的機會。這是需要引起我們重視的問題。
2.強調有趣
我們知道幼兒的心理活動以無意性為主，要讓幼兒學會話吉，就要使我們的教材內容生動有趣，方法耍靈活多樣，能夠吸引幼兒、抓住幼兒，只有這樣幼兒才能學得進、記得牢。要利用圖片、照片、電影、電視節目等，不失時機地給幼兒介紹一些漢族的歷史、文化、傳統風俗習慣和社交活動等通俗知識，真正培養幼兒初步運用“漢語”與人交往的能力。
3.力求科學
教材內容的選擇應符合幼兒的認知水平，言語水平和他們的年齡特征，內容不能太簡單，也不能太難，太容易幼兒會失去興趣，太難幼兒會失去信心。要考慮到幼兒的“最近發展區”，教學內容要有一定難度，但并不是太難，只要通過幼兒的努力一定能達到，并且能夠促進幼兒的進一步發展。
二、把握教學原則
1.求實。即是要充分聯系實際。仔細研究教材，根據每一個幼兒的實際情況來充分教學。這要求老師盡量做到，在生活中用心觀察，去了解和發現每一個幼兒的身心特點，這樣有針對性的去教育，才能取得最好的成效。
2.求活。這個可以表述為，在教育個引導的過程中，不能呆板的知識根據事先安排好的教學程序來進行教學，要求教師能夠充分在不同的情況下以及突發事件的情況下根據不實際情況的需要來進行語言教學，這樣不僅僅可以充分體現語言教學的實用性，更能讓幼兒在更好的去深刻理解和掌握語言的深層的內涵，這對幼兒的身心的發展是及其重要的。
3.求新。對于求新的理解，其實包含這幾個層面，第一，在教學的手段方面，要求老師盡可能的完成教學目標的基礎上進行不同形式和手段的創新，以達到豐富教學內容，活躍教學氛圍的目的。第二，就是要充分改善幼兒和老師的關系。放下老師的架子，充分去理解幼兒，盡量的和幼兒成為好朋友，以達到親近幼兒，以便更好的教學活動的開展。第三，就是需要創新不同的教學體系，盡量最大程度的做到啟發幼兒、開發幼兒的認知能力、培養幼兒的創新能力?？傊?，就是更好的利用新的教學體系去引導幼兒健康的成長。
4.求效。一句話到底，不管在教學過程中，采取怎么的方法，利用怎樣的手段，多需要把實效放在第一位，在整個的語言教學過程中，幼兒的能力是否得到了很好的培養，智力是否得到了大的發展，身心健康是否得到了大的發展。這些才是真正評價語言教學成功的標準和指標。也只用充分做好這一點，才能夠更好的去促進幼兒語言教學的更好發展。
第9篇：幼兒語言啟蒙教育范文
【關鍵詞】區域活動 幼兒 語言
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”教育教學的實踐證明，區域活動正可以為幼兒創造最有意義的、最真實的語言實踐的環境，讓幼兒在活動中用語言解決諸多的實際問題，有效地激發幼兒使用語言的積極性、主動性。
一、何為區域活動
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式。
二、區域活動的教育價值
首先，它豐富了幼兒的學習方式，多種形式并存，是幼教改革的本意，也是幼兒教育的追求。其次，提供了幼兒個性發展的條件，它與集體活動相互聯系、相互轉換、相互補充，既保證了全體幼兒得到基本的啟蒙教育，也為幼兒興趣、能力和水平的個性化發展提供了可能和機會。再次，區域活動的自主性促進了幼兒反思性學習，及時發現問題，并尋求解決問題的方式，有助于幼兒學習能力的提高。而活動區域的種類又是根據幼兒的興趣和發展的需要進行擬定的，盡量滿足幼兒認知、情感、社會性、語言、動作等發展的需要。
三、區域活動存在的問題
兒童是積極的、有創造力的建構主體，他們的學習活動是由內在意圖啟動的。區域活動教學是幼兒園重要的教育活動形式，它力圖為幼兒創造最有意義、最真實的語言實踐環境，能讓幼兒在區域中用語言解決諸多問題并有效發展幼兒語言表達能力。但是從現狀看，普遍存在一些不足：
第一，對幼兒個體建構的環境資源開發和利用不足，難以滿足幼兒建構的需要；第二，對幼兒建構和互動活動中的特點及產生的問題缺乏即時有效的應對策略；第三，沒有很好的引導幼兒在豐富的個別化環境中自主、積極地發展，更多是約束；第四，區域成為“擺設”，教師很少讓幼兒自主地選擇區域活動，讓區域角形同虛設；第五，沒有形成一個很好的活動氛圍，在區域活動中的孩子沒有教師的巡回指導。有的孩子比較盲目；第六，區域功能單一化，材料和空間的使用單一、固定。因此，如何更好地利用區域活動促進幼兒的語言能力的發展，是值得我們大家都關注的話題。
四、利用區域活動發展幼兒語言的幾點建議
（一）利用區域活動培養幼兒良好的傾聽習慣
良好的傾聽習慣是語言發展的基礎，對幼兒一生語言的發展都至關重要。尤其當幼兒興趣不穩定、注意力分散時，活動區域的傾聽游戲恰到好處地幫助了幼兒認真傾聽。有些幼兒園的做法是值得借鑒的：如進入“娃娃家”，先讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，然后回答“有哪些聲音”。孩子聽后會很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音、小朋友咳嗽的聲音等等。老師為了培養幼兒傾聽的興趣，在語言區開展聽故事（兒歌）活動；在音樂表演區，投放各種小動物的鳴叫聲及自然現象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應的動物頭飾、各種小樂器等。在“什么樂器在唱歌”、“什么小動物在叫”活動中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂。在“猜猜，是誰在學動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學另一種動物的叫聲。同時要求幼兒能獨立在眾人面前完整地說出“××（誰）學××（動物）叫”、“我在學××叫”的短句。在語言區活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”、“ch”的發音，并練習：“請小雞吃蟲子”、“請小鴨吃青菜”等等，幼兒準確練習了發音，一些禮貌用語也隨之自然形成。因此，學會傾聽是幼兒語言能力發展的前提，培養傾聽能力是語言發展的關鍵環節。
（二）利用區域規范幼兒的語言發音
孩子們的語言受方言影響較大，語言環境與普通話的要求有很大差距，而且小班有的幼兒由于發音器官相對不成熟，發音不清的現象屢見不鮮。利用活動區可以對幼兒進行語音及句子、詞匯的恰當運用，轉達、表述、陳述事實能力的培養。正確的示范和有目地練習是幫助幼兒正確發音和克服語言障礙的基礎，活動區為幼兒提供了正確發音的語音環境。它的主要作用是讓幼兒練習口語表達。在語言角為幼兒準備錄音機、投影儀、電視機等電化教具，孩子可以跟著錄音機學習講故事，朗誦兒歌、念繞口令。以便幼兒根據自己的需要，有選擇地收聽或收看文學作品和有關內容，為幼兒提供了豐富的語言練習的素材。幼兒的模仿能力是很強的，因此他們會在聽、學的過程中糾正自己的錯誤。
（三）利用區域激發幼兒的語言表達
寬松的環境中沒有壓力，沒有恐懼、沒有對錯和好壞的評價，是平等和諧，充滿鼓勵的。區域活動為幼兒創設了寬松和諧的言語表達環境，孩子們在區域中，在自由操作活動材料、充分感知活動內容、自主地與同伴交往中，會情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺；區域還充分利用了幼兒的生活經驗，為幼兒提供了運用語言的機會。我們通過角色游戲區培養幼兒學說交往語言和禮貌用語，教師為幼兒創設的一個個有趣的角色游戲活動，使幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等角色游戲材料中，愉悅地、自然地進入游戲角色，在游戲對話中掌握交往語言，在體會成人的勞動中養成了良好的語言交往態度、交往興趣、交往信心和勇氣，孩子們由日常生活經驗的感知到融入角色后情不自禁的言語交流，不僅豐富了幼兒的生活經驗，同時在不知不覺中發展了語言交往能力。
（四）利用區域激發幼兒創造性講述
有關兒童入學前的研究表明，大班幼兒入學前在語言方面不存在發音困難，但創造性運用語言的能力還比較差，我們可以利用活動區對幼兒進行創造性講述及語言的概括和綜合表達能力的培養。區域里投放大量的圖書、圖卡以及聲像結合的故事欣賞環境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發幼兒的閱讀興趣進行創造性講述起到了積極的作用。幼兒喜愛聽故事但不愛講故事，在日?；顒又凶層變憾嗦牰嘀v，邊看邊講，主動用語言與接觸到的人交往，鼓勵幼兒多在成人和同伴面前講故事，用連貫、完整的語言仿編、續編、創編故事，培養幼兒說的興趣。
