美術教學的重點和難點精選(九篇)

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第1篇：美術教學的重點和難點范文

關鍵詞：教學環節；美術課堂；教學活動

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0311-02

學生的美術知識和技能主要是通過教學活動中獲得，課堂教學是教師藝術表演的舞臺，集中地體現出一個教師的學識修養，教學水平和課前準備程度。優秀的美術教師在課堂教學中緊緊把握著每一個教學環節，充分地調動起學生夫人積極性和操作練習和熱情，激發學生濃厚的學習興趣，使每一節課后，學生急盼下節課的到來。其教學活動有如一個樂隊的指揮，調動每個演奏員的情緒、把握著環環相扣的節拍，演奏一曲智力開發的交響樂章。

一、我們在教學中要精心準備，認真安排選擇生動活潑的教學方法，調動學生的積極因素

（一）創設情境，激發學生創造的興趣。興趣是創造力的源泉，興趣要靠教師的培養，這是開展創造性思維的必要準備，如果一個人從學生開始得不到創造興趣的培養，長期安于現狀，墨守成規，不知道創造為何物，那么他就很難開展創造性思維，也不可能有創造性成果。因此，教師要激發學生創造興趣，強化創造意識。

（二）找準切入點，開發學生的創造潛能創造性思維是形成新結構的思維過程，是思維科學的尖端，是思維諸多因素的優化組合，它要求選準切入點，尋求提出問題和解決問題的途徑和方法，不為習慣的思維定式所約束，不受傳統的思維方式的束縛，勇于創新，大膽質疑，追求盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的設想，教師要求美術教學中抓準切入點，進行創造性思維訓練，開發學生的創造潛能。

（三）運用美術教學手段，培養學生的創造能力美術教學手段是為了實現美術教學目的，教學在美術教育過程中所采用的各種工具和措施。教學手段是一些實實在在的物質，是教師和學生進行教和學以及相互傳遞信息的媒體，如掛圖、模型、教科書、幻燈、電視、投影片、錄像帶和計算機等。

（四）活化教學內容，運用創造原理要培養創造型學生，教師在教學中就要靈活設計教學內容，運用創造的原理，即陌生原理、進攻原理和開放原理，啟迪學生的思維。陌生原理要求學生帶著陌生、好奇的眼光審視周圍世界，即使熟悉的事物也不例外，對身邊習以為常、司空見慣的事物，要有一種細心觀察，視為陌生事物狀態去認識，這樣總會有新的發現；進攻原理是指在開展思維的過程中，應充分發揮主觀能動性，爭取主動權；而開放原理是指在開展思維的過程中，應開拓思路，從多方獲得創新的思維。

二、如何藝術地把握課堂的幾個教學環節（以綜合課為例討論）

（一）上課預備鈴后的教學準備。上課預備鈴一響，教師就應站在教室門口，如同演員登臺前一般，等待上課。這對教師本人來說是一種心理準備，是“進入角色”的序曲，是情緒穩定過程。教師站在門口準備上課的行動，對學生的心理影響作用很大，是穩定學生情緒，促使學生盡快做好精神與工具的準備。教師此時的神態要從容、鎮定、熱情而稍帶嚴肅。如果是在美術教室上課，教師要在門口迎接學生，組織其分組站隊，打上課鈴后，組織學生順序進入教師，坐在指定的位置上。

（二）講授前的組織教學。上課鈴響后，教師要以眼光掃視教師的學生，當學生們全部穩定之后，要熱情而嚴肅地走進教師。學生起立站定肅靜之后，教師莊重地向學生還禮，并且視學生坐下。當學生坐穩并安靜之后，再開始講課。雖然這個過程是暫短的，而且是在“走形式”，但是，形式是為內容服務的，是穩定學生心理夫人組織教學的必要環節。因為保持教室夫人安靜是使學生精神集中、保證上好課所必要的條件。教師絕不能上課遲到，或打鈴后氣喘吁吁跑進教室，這將影響學生的心理情緒，也影響教師本人的心里狀態，影響教學效果。

（三）講授的開始，或先鞏固舊課的提問，或直接講授新的內容。如果先是鞏固舊知識的提問，一定要問題明確，教師且要事前準備的答案，對學生的回答問題要予以評價。講授新知識課要先明確所講的課題，并予以板書出來。講授時要眼神環顧全體學生，情緒飽滿，語言明白流暢，聲調自然并富于抑揚頓挫的節奏感。如果發現有精神溜號的學生，教師要盡可能用暗示的方法，如特殊語調，語言的停頓、目光凝視或向其移動身置等方法，而不要隨意點名訓斥挖苦，切不可用粉筆頭拋置，不然便有失教師行為美。

1、講授須要配合演示時，往往會引起學生小小的騷動，對此要注意分析學生的情緒，如果是積極性所致，或因老師身體遮擋看不見演示移動位置，演示時要將學生注意力引入觀察，對要點、難點要予以語言和行動上的演示，以便加深印象。

2、當學生開始自己動手作畫前，是學生精神集中聽講，轉入拿筆拿紙的精神松弛階段。此時，往往是課堂內出現騷動的一次，美術教師對這個環節的把握極為重要，要估計到學生準備工作的時間，作好布置，盡量縮短這個騷動時間，盡快轉入緊張地觀察，作畫或操作階段。教師此時不必急于巡視輔導，而著力于組織工作。當學生全部穩定進入練習時，才可開始巡視輔導。巡視輔導之初，不要馬上對個別學生進行個別輔導，要著眼于引導全班學生掌握工作步驟，使其有序地進行操作練習。巡視時要善于一眼瞥見即可發現學生作業問題所在，即時發現正確的作業，并以其作為學生作業的示范，展示給學生們看，使全班作業有一個好的開始，然后鼓勵正確者繼續進行。

3、講授、演示和輔導時，要明確重點和難點，這是教師把握的關鍵嗎，是師生教學的主攻方向，對教學的重點和難點，要下功夫鉆研如何使學生突破，這是教學的重點所在。尤其在技法課上，其重點難點教師要緊緊把握，突破了難點是學生掌握技能的一個飛躍。善于輔導是美術教學的重要環節。

4、教師要根據具體情況，留適當時間作必要的小結，或布置課外作業，或收作業。當下課鈴響時，也是整個教學活動結束之時。美術教師切不可壓堂，不然，最易影響下節課的進行。

三、對于教師，特別是新教師而言，對課堂的掌控是尤為重要的，這關系到課堂紀律，更關系到教學效果的達成，教學任務的完成，所以要特別關注和學習

現在的學生，思想呈現如下特點：思維開放且極其活躍；想法與感悟非常多；對老師的問題能積極思考并提出各種意見；在小組合作學習中能整合他人的觀點加以思考利用。這對老師組織課堂教學起到了良好的效果，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生積極性的提高，也有利于啟發學生，但同時出現了一個相當復雜的問題：就是在課堂上如何讓學生能在自己掌控的范圍內討論和發言，既達到了活躍課堂的目的，又讓課堂有良好的紀律作為保障；與其他教師討論學習的機會并總結自己的教學實踐，我總結了如下幾點：

（一）在討論中，要給學生討論目標，是學生的思考和討論中去完成，防止學生思維出現放松。

（二）在學生發言后要適度總結，使學生的注意力回到我們所討論的問題上面。

（三）約定達到討論時間后，要有方式使學生能快速的安靜，結束討論，例如擊掌是很有效的方式。

四、在課前課后的思索與頓悟中，我對有效課堂有了自己的理解與思考，歸納出了實現有效課堂的關鍵所在

（一）教學目標的準確定位在教學中，每一位老師手中都有教師用書做參考，也有相當一部分教師以教師用書為藍本，照搬教師用書中的所有內容，尤其在教學目標的設定上，以為按教師用書教學是最保險和最恰當的，而忽略了對國家頒發的課程標準的掌握和對現實學生的了解，所以，教學目標的定位應讀懂教材，掌握國家課程標準和學生的實際情況，以確保課堂教學的可行和有效。

（二）教學重點的合理選擇通常情況下，教師在教學重點的選擇上也是參考教師用書，但是作為教學實踐，還要根據各方面的實際情況，細讀教材，合理地分配好單元課程的內容，進行教學實踐的二次創造，把本單元的重點和每一課時的重點提煉出來，選擇符合本班學生實際的、最恰當的重點，確保課堂教學目標的有效落實。

（三）教學難點的集中突破一節課的難點，也是這節課的關鍵點。解開這個關鍵點，這節課的知識就能很順暢地被學生理解和掌握。我認為要解開這個難點，就要像剝粽子一樣去剝，要仔細分析教材，立足重點，找準難點，集中力量，逐層突破，一層一層地剝開來。只有這樣，才能在有限的時間里，把教學難點輕松地解決掉。

（四）教學互動的變化多樣在美術課堂教學中，常常設有些教學互動環節，然而這些環節，大多數是教師提問，學生回答，教師設題，學生演板等。其實，在課堂教學中，學生的互動還可以有更多的變化。例如：師生共同的板書，或教師總結，學生板書，也可以在探討環節，變互相討論為學生給學生講解、學生教學生等等。

（五）教學模塊的巧妙劃分在美術教學中，教師講授和學生練習是兩個主要模塊，時間上的分布大多是先由教師講解新知識，然后學生練習作業。然而有效課堂的實踐讓我明白，在教學中，可以是精講多練，也可以講練結合，邊講邊練。學生的練是建立在對教師講授的理解之上的，邊講邊練不僅可以更加及時地掌握知識，也可以有效地掌控淺析美術新課程。

總之，良好的開端是是成功的一半，關鍵是要組織好一堂課的開端，教師要采用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

第2篇：美術教學的重點和難點范文

關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞

一、公共藝術課程美術鑒賞的概述

美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也?！盵1]美育的目的是培養學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養之間有著密不可分的聯系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當的審美教育對于學生的健康成長及其一生的發展都具有積極的影響。

二、同課異構概述

同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據自身對課程內容的理解，確定這節課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率。“異”是同課異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。

三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析

筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現狀，根據自身對同課異構的理解，現結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。

1.案例一

筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業。筆者在此分析并解讀會計學專業與土木工程專業，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業中，會計學專業的女生占該專業總人數的80%，土木工程專業的男生占該專業總人數的85%。不同專業的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優化教學效果。根據對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業的女生占該專業總人數的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發揮學習的積極主動性。在土木工程專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節內容置于新課導入環節，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環節，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。

2.案例二

筆者通過現場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發現，在同一授課班級，不同的教師會根據自身特長和專業方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業于視覺傳達設計專業，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業于中國畫專業，從事美術鑒賞教學多年，經驗豐富?！吨袊糯L畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據已有的經驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯系到中國古代繪畫，讓學生聯想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用?；诮虒W主體差異的同課異構研究，統一的教材有著多元的課程形態，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。

四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示

通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發現其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創造能力的發揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業特長與所在地區的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.

第3篇：美術教學的重點和難點范文

關鍵詞：幼兒美術；多媒體應用；教學模式 ；

一、有效融合，美術欣賞直觀化

幼兒美術色彩教學中運用體驗性學習，強調重視幼兒在美術色彩學習的個體情感、體驗、想象等心理過程；改變以往過分地強調對藝術的模仿，提高幼兒的體驗能力。在教學中，幼兒對教師語言的理解能力也是很有限度的，如教師僅口頭講解欣賞的美術作品，幼兒難以理解。多媒體技術與名畫欣賞的有效融合，讓幼兒在絢麗豐富的畫面、悅耳的音樂中走進名畫的世界……這樣突破了過去教學中圖片的靜止性、局限性和單一性，凸現了被欣賞對象呈現的立體化、系統化和豐富多彩，較好地呈現了欣賞的重點內容，從而幫助幼兒獲得了畫家代表風格作品的特點。如蒙得里安《百老匯爵士樂》，不僅表現喧囂的城市，閃爍的霓虹燈，更再現了爵士樂強勁的節奏，那極具個性的奔放的旋律。為了讓幼兒理解音樂與畫內在的相通，課件中加入歡快、活潑、節奏分明的爵士樂，幫助幼兒感受到：這幅畫就是一首充滿節奏感的爵士樂，紅、黃、藍無數的色塊就是一個個跳躍的小音符。幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與美術作品產生更深層次的情感共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。整個活動通過多媒體技術與名畫欣賞的融合的示范聚焦，提升支持了幼兒的想法，讓孩子們站在大師的肩上進行欣賞，讓孩子們在想象空間中自由地馳騁，也讓孩子們的審美創造能力得到進一步提高。

二、化解難點，突出色彩教學重點

緊扣教材中的重點和難點進行教學，分化重點，分解難點，這是課堂教學中最基本的要求。每一幅畫都有它獨自的特點及情感，教師的范畫及講解必定會有一些局限性。而巧妙地利用多媒體技術，能較好地呈現了美術色彩教學的重點內容，使美術教學的難點得以化解、突破。多媒體以畫面形式再現情境，畫面不僅可放大、縮小、拉近、放遠，還可慢鏡頭播放、定格等，產生極強的藝術表現效果。在講解教學重點難點時，運用多媒體，能起到點睛之筆的效果。如美術活動《表情變臉娃娃》，教師抓住出現各種表情與冷暖色的變化為教學的難點。運用多媒體先讓幼兒了解冷暖色的變化，講解“暖”色以畫面再現情境：初升的太陽、歡慶的熱鬧場面、豐收的田野，讓幼兒感受到“暖”。在講冷色時同樣運用多媒體以畫面再現情境：藍色的大海波濤洶涌、巖洞的滴水、滴水的棒冰，讓幼兒理解冷色的組成。通過多媒體比較，讓幼兒明白紅、橙、黃是暖色，藍、綠、紫是冷色。再將冷暖色與各種表情比較對應，就化解了難點，讓幼兒更生動地運用冷暖色表現不同的表情變臉娃娃。這樣，在教學中合理利用多媒體技術，作用于幼兒的感官，使之產生多元效應，使幼兒視覺、聽覺并用，從而有效地化解了教學難點。

三、師幼互補，構建開放教學模式

現代社會倡導生態式教育：教與被教的關系被看成配合式對話式的關系，既在教學中吸取生態學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應學生的發展，有序地開發人的潛能。要改變因襲的習俗，倡導多元文化，只有不同的思想碰撞才會產生新的東西，才會有創造、有發展。如美術活動《我設計的新房子》，考慮到許多幼兒家中都有計算機，為了讓幼兒對美術新知識掌握得更快，可將將美術新授活動中的重點、難點先布置幼兒去準備，讓他們下載各種房子圖片資料，帶到課堂上大家共同分享?；顒訒r，先請幼兒介紹他們的調查、發現，出示收集的各種房子圖片。每張圖片房子的圖案都不同，色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使活動進入輕松、愉悅的氛圍。當收集的造型各異的建筑圖片形象真實地展現在面前時，幼兒臉上露出了驚異的笑容，對美麗圖片發出由衷贊嘆。接著師幼共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習的過程。幼兒也變被動學習為主動學習，進而拓寬幼兒的知識面，提高了學習質量。

四、挖掘潛力，優化美術課堂教學

第4篇：美術教學的重點和難點范文

關鍵詞：小學美術；多媒體；審美

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0161-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.104

隨著科技的迅猛發展，多媒體技術被越來越多的小學教師所關注，成為了課堂教學中必不可少的一部分。多媒體技術通過音頻、視頻、動畫等方式徹底改變了傳統教學枯燥和單一的現狀，極大地提高了課堂教學效果。尤其是在小學美術課堂應用多媒體技術，實現了美術與科技的結合，打破了以往美術教學觀念的束縛，給小學生提供了更寬闊的拓展空間。下面，筆者根據自己的小學美術教學經驗，具體闡述多媒體技術在小學美術課堂的應用策略。

一、創設美術教學情境，激發小學生學習美術的興趣

學生只有對美術產生濃厚的興趣，才會在課堂上更加積極主動地配合美術教師完成教學任務。因此，培養小學生的興趣是實現課堂教學效果的第一步，也是比較關鍵的環節。在素質教育大力推廣的今天，小學美術教師要善于運用現代化教學手段，吸引小學生的注意力，為美術教學創設生活化和藝術化的教學情境，促進小學生理解和掌握。美術教師可以利用多媒體技術展現美術教學的獨特魅力，在課堂上給小學生自由的空間和發言權，鼓勵小學生大膽創新，勇于探索。比如在講《腳印的聯想》一課時，我創設了一個動畫情境，利用多媒體技術制作了一個冬天下雪的場面，雪地里來了一群小動物，有小雞、小鴨、小狗，它們在雪地上走過，就留下了一幅幅圖畫。此時，小學生的情緒高漲。于是，我以此為契機，讓小學生聯想并說出其他小動物的腳印都是什么樣的。然后，我還會根據小學生的回答帶領他們欣賞優秀的腳印作品，激發他們的想象力。最后，我組織小學生選擇一個自己喜歡的腳印，并將這個腳印畫成一副精美的畫。

二、加強與日常生活的聯系，提高小學生的審美能力

美術作為一門藝術，與日常生活有著密切的聯系。小學美術教學要做到聯系生活、聯系社會，讓小學生的審美能力和審美情趣得到有效的鍛煉。運用多媒體技術可以打破時空的界限，讓小學生欣賞到各種各樣的美景，將美術作品全方位、多感官地呈現給小學生。比如在講《美麗的園林》時，有許多小學生沒見過園林，不了解園林的特點和結構。因此，我利用多媒體技術將園林的美景呈現給學生，讓他們可以直觀清晰地了解園林，了解各地的文化，從而提高小學生的審美能力。小學生的世界是單純的，是繽紛多彩的，為了培養小學生的觀察力和探索欲，我讓小學生在回家以后仔細觀察，把自己的家畫成一幅畫，并且涂上顏色，在課堂上給其他學生做介紹。美術教學生活化是小學美術教學的重要方式，不僅可以改變美術課堂枯燥的氣氛，還能夠實現美術的回歸，讓小學生在輕松愉悅的環境中學習美術，為小學美術教學目標的實現奠定了堅實的基礎。

三、鼓勵小組合作探究學習，促進師生關系和諧發展

小學美術課要想真正提高教學效果，必須充分認識到小學生的重要性，把課堂的主人還給小學生，讓小學生有自由發揮的空間。多媒體技術的應用實現了師生的和諧發展和有效互動，使小學美術課堂煥發生機和活力。比如在講《風的魅力》一課時，我在課前會帶領小學生用白紙折一個風車，然后輕輕吹氣，觀看風車的轉動。美術教師深入到小學生之中，使小學生對教師更加熱愛，減少隔閡。然后，我會給小學生講解風車轉動的原理，明白風的作用。然后，我利用多媒體課件給小學生播放風的作用的例子，比如電風扇、風力發電等，接著給小學生分成學習小組，讓每個小組繼續探究風還有哪些作用，這時小學生都會積極參與并回答問題。有的小學生說蒲公英的種子靠風傳播，有的小學生說風箏需要風才能飛，還有的小學生說吹氣球離不開風。在課后，我會鼓勵小學生嘗試著做一些小制作，比如風鈴、紙飛機、風箏等，送給自己的朋友或者父母，讓大家一同感受風的魅力，跟風一起玩耍。

四、積極開展美術作品欣賞，拓寬小學生的藝術視野

為了拓寬小學生的視野，提高小學生的審美水平，我在美術欣賞課上會利用多媒體技術給小學生展示國內外的優秀美術作品，以此激發小學生的繪畫熱情和藝術天賦，從而促進他們對美術的熱愛。在小學階段，每個年級都會設計相應的美術欣賞課，但是有一些美術教師對欣賞課重視程度不夠，常常使欣賞課流于形式，沒有實際作用。而傳統的美術欣賞課需要美術教師提前搜集掛圖或者制作教案，在欣賞課上以教師口述為主，小學生不能發揮個性和潛力。針對這種現象，我進行了積極的探索。比如在欣賞《故宮》的時候，為了讓小學生了解故宮的歷史，欣賞故宮的美景，我將大量故宮的珍貴圖片和視頻利用大屏幕播放給小學生，使小學生仿佛置身于故宮之中，去體會古代皇宮的龐大和壯觀。但是，小學美術教師需要嚴格挑選欣賞的美術作品，選擇適合小學生的實際水平和年齡特點的美術作品，讓不同水平的小學生都能夠感受到藝術的魅力。

五、與課堂教學優勢互補，有效解決教學中的重點難點

在小學美術課堂，美術教師要利用多媒體技術與課堂教學優勢互補，將美術教學的重點和難點更加靈活明了地講授給小學生，使小學生輕松的理解。多媒體技術為小學美術課堂開辟了新路徑，有利于美術教師因材施教，寓教于樂，在教學中滲透創新教育和快樂教育理念。美術教師可以在教學中創造探究性和啟發性的教學情境，鼓勵小學生獨立自主的學習美術，提高美術應用技能和美術綜合素養。比如在講《奇妙的電話機》時，這節課的教學重點是引導小學生用橡皮泥、紙盒等材料設計制作電話機，教學的難點是教會小學生設計方法和擴展思維。因此，我先利用多媒體課件引入新課，給小學生觀看古代的各種通信工具，然后引出現代通信工具，讓小學生感受科技的進步和時代的發展。然后，我給小學生播放世界各地各式各樣的電話機，豐富小學生的想象力。最后，我讓小學生自己動手制作一部電話機，在課堂上與其他同學分享，體驗美術實踐的快樂。

參考文獻：

第5篇：美術教學的重點和難點范文

隨著教學改革的深入發展，為了提高美術教師的業務素質，在教學研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認為，說課就是教師在備課的基礎上，在上課前向領導或者同行們闡述一堂課的教學設計及其理論依據。 具體地說出這一節課的教學目標、教學重點、難點的分析和對教材的處理，包括教學程序的設計，教學方法的選擇，教學手段的采用，學法上的指導等方面的觀點。說課是教師互相交流，共同切磋教學的一種好形式。它有利于推動美術教材教法的研究，有利于提高美術課堂教學質量。

二、說課說什么

說課的內容包括以下六個方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結構和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點去說：

(1)本節課的教學目標、教學重點和難點是什么，確定教學目標的依據以及確定教學重點和難點的理由是什么。

(2)說本節課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯系。

(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進行處理：①教材內容的觀點包括教材的例子與形勢發展比較帶有滯后性怎樣進行處理。②為了使教學具有更強的邏輯性，對教材內容在教學程序上怎樣進行調整。說教材，實質上是分析教材，這是教師進行課堂教學設計的基礎，也是教師說課的重點內容。

(二)說教法。說教法就是說這一節課將采用哪些教學方法進行教學，并說明采用這些方法的理由和所能達到的教學效果。 在一堂課中采用的教學方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時，首先說出這一節課選擇哪一種方法為 基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學內容或教學環節上 將采用哪些教學方法。

(三)說學法。說學法是說教給學生什么樣的學習方法，即學法指導。如怎樣指導學生進行自學、觀察、寫生、技法訓練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學習規律全都教給學生掌握，說課時，根據本節課的教學內容，說出其中一至兩種指導學 生學習的方法。

(四)說教學手段。說教學手段就是說這一節課在教學過程中將采用哪些教學手段。例如教哪些內容需要掛圖或實物展示、 哪些內容用投影、掛范畫等教學手段。教學手段的運用，要根據教材內容和教學目標的需要，要恰當地有機地使用，電化教學手段不是使用得越多就越好。說教學手段要根據學校教學設備條件的實際。

第6篇：美術教學的重點和難點范文

關鍵詞：美術；基礎教學；高效課堂

眾所周知，“教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂改革，沒有課堂教學的改革，課程改革就是一句空話”。在當今高等教育大眾化的背景下，高校美術學生生源和課堂教學均出現諸多新特點，原有的美術基礎教學理念、教學模式、教學方法等都面臨著新的挑戰，如何依據這些特點構建高效的教學模式與方法，是切實提高當代美術基礎課堂教學效果的重要手段。

一、構建美術基礎高效課堂教學體系

（一）采集有效的教材

在一般綜合類大學美術基礎教學中大多采納的是以素描、色彩、設計基礎要素等各種基本視覺造型語言為主要內容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細致闡述美術基礎學習的基本內容，但是容易造成美術基礎學習中各種視覺造型語言的相對孤立，這就要求教師依據教學大綱學習內容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如內幾所美院采用的美術專業基礎教學的教材都是基于教師們多年教案及教學實踐的總結，它更符合所在學校師生在教學過程中的實際情況。

（二）編寫有效的教學大綱

編寫和制定課程教學大綱應該依據學科的特點，要求做到每一門基礎課程教學內容的明細化，重點突出每一門課程教學中的重點和難點，使教學目的明確，并制定出學生所要達到的基本要求。例如在素描基礎教學中強調明暗的造型空間，使學生學會利用明暗的造型語言去自由創造黑白的藝術視覺空間；在色彩基礎教學中強調色彩的明暗、純度、冷暖對比演變，使學生學會利用色彩的造型語言達到創造色彩的藝術視覺空間，以此避免教學內容的泛化。

（三）建立有效的課程之間的相互聯系

美術基礎課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術空間構成等教學內容。由于美術基礎教學內容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學模式很容易造成課程間的相互孤立，使學生在美術基礎的學習過程中效率低下，從而難以做到綜合運用，例如在透視與素描、色彩間的基礎教學中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯系，但是如果我們利用“達芬奇”的三大透視學去系統地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發生的透視變化關系就能使三門學科進行有機的聯系，這樣就能大大提高課程之間的教學效果。

二、創建美術基礎高效課堂教學模式

（一）建立美術基礎課程教學課前準備的高效機制

高效的美術基礎教學準備環節要求在設計和編寫課程教案時就應當對本門課程的教學目標的的設定、教學重點的規劃、教材的采納、教學方式的選擇、教學組織活動形式的確定等多方面教學環節進行系統的統籌安排。以美術靜物素描課程為例，高效教學模式下的教學課前準備工作應該做到以下幾點：一是教師在教案準備工作中要規劃教學內容，靜物基礎素描教學內容一定要突出素描明暗造型空間的教學重點和難點，例如靜物素描的線的空間的構成、線與明暗在造型空間中的運用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎教學中的內容與以后所要開設的人物素描建立一套理性的學習方式，使學生能夠在素描的學習過程中舉一反三，從而達能夠獨立地進行素描的研究和創作。二是深入了解學生。在當前高校整體擴招的大形式下美術考生發生了很大的改變，具體表現為以下幾個主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個班級內繪畫水平參差不齊；第三、學生越來越缺乏獨立自主學習的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級學生的學習層次分布和學習程度狀況，根據實際了解的“學情”進行備課。三是精心設計每周課程的課題研究，在大學美術基礎教學中一般是以一個周次為一個教學階段，例如在靜物素描教學中對于學生學習素描會針對構圖、明暗造型空間、細節與整體、肌理與寫實等進行重點的研究學習，因此依據靜物素描的教學內容和學生實際情況，教師需要精心選擇和設計課堂練習，做到講練結合、精講精練，并且在課堂訓練后快速收集學生的反饋信息，與學生產生互動教學環節，充分調動學生的學習積極性。

（二）建立美術基礎課程教學活動的高效性機制

實現美術基礎“高效課堂”活動的關鍵環節是課堂，每一位學生的繪畫成長依賴每一堂課的知識積累，如何提高課堂教學效率是實現高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個方面著手：一是提高美術基礎教學內容的高效性。在美術基礎課堂教學內容上要比其它學科顯得復雜，這是因為在美術學科的分類上它是分為純繪畫和設計兩大類，因此在教學內容的選擇上要根據課程和學生專業發展的需要，依據教學目標確立學習重點，做到優化選擇；二是提高教學活動的高效性。美術基礎教學活動中的課堂設計要從學生專業的發展方向出發，從有利于學生能力的培養和知識的掌握上考慮。創設出有助于學生自主學習、合作交流的情景，達到教學內容的生動化、學生認知思維的多元化、師生間交流的互動化，從各個教學環節上激發學生主動參與學習的過程；三是提高教學方法和教學手段的高效性。當今國內外先進的教學模式通常提倡學生在學習過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，從教學內容出發，選用各種教學方法和教學手段，把啟發與互動思想貫穿于整個教學活動、把所有能起到輔助教學的現代化教學工具使用于整個教學活動，以此來努力提高整個教學活動的效率。

（三）建立美術基礎課程實踐訓練的高效機制

課堂教學和課外實訓是當代高校美術教學的兩種重要手段，在課堂教學中教師一定要強化當堂的教學內容訓練，做到教學重點和難點在當堂課程當堂解決，及時發現問題并對問題進行適時矯正，同時還要注重課后的實訓訓練的高效性，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、學會自己解決問題的方法，教師在實訓過后要對其出現的問題進行歸納總結講評，做到切實的提高教學效率。

三、設置美術基礎高效課堂教學考核標準

（一）建立教學問卷調查

對于課后學生的問卷調查目前在國內高校還沒有具體的制度實施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對于學生的課程知識的掌握情況不夠了解，對教學情況沒有進行適時的檢測與跟蹤，這樣一是會容易造成教師教學過程形式化和教師使命缺失的嚴重問題，二是造成教師在教學中的教學能力不能進行適時的改進與提升，為了避免這類情況的發生非常有必要對學生進行問卷調查，以便學校依據學生的問卷調查情況能更準確地掌握教師的教學質量，以此促進教師的教學使命感。

（二）建立教師間學生作業的評畫制度

作為一般學科的教師之間進行聽課和評課是促進教學的一種重要手段，而作為特殊學科的美術專業教師還需對學生作業進行相互評閱與借鑒，通過把學生課程間完成的作業質量水平作為考核一名美術專業教師教學質量的一個重要標準，在作業評閱中可以說什么樣的繪畫教學態度造就什么樣的學生作品認真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學生作品質量。

【參考文獻】

[1]陳新忠，李忠云，胡瑞.“以學生為中心”的本科教育實踐誤區及引導原則[J].中國高教研究，2012（11）.

[2]陳興無，黃萍.大學英語高效課堂教學模式必要性與可行性探索[J].中國教育學刊，2013（10）.

第7篇：美術教學的重點和難點范文

隨著教育教學改革的不斷深化，課堂教學的方法與手段也日益多元化。課堂教學模式由傳統的一言堂轉化為以學生為主體、以教師為主導的體驗、實踐課堂學習模式。在課堂教學中，為引導學生更有效地進行體驗與實踐，針對學習內容，教師進行自制教具的設計與制作，使學生在教學中大膽地應用，有效地促進了學生綜合能力的持續發展。

一、自制教具體現教師對課程的理解，優化課堂教學

自制教具是教師在對教材的理解、對教學內容把握的基礎上設計與制作的，它是教師精心設計與制作的產物，是教學效果的物質保障。教師自制的教具可以補充教材資源，更好地突出教學內容的重點，突破教學的難點，優化教師的教學設計，從而達到優化課堂教學的目的。

例如：在小學美術教學中，人物不同動態的表現、人物與背景的關系是創造生動畫面的重要元素之一，也是學生在美術教學中學習知識和技能的重點內容之一。尤其是在表現運動場上運動員的動態瞬間的時候，學生對于瞬間動態的表現與把握很難到位。因此，教師在教學中設計制作了“動態之美――人物活動掛圖”教具通過對運動過程中的人物動態進行分解，引導學生認識人物運動過程中的動態，體會動態的美，解決動態表現的難點。此外，在分解運動人物的動態的過程中，引導學生觀察人物與背景的關系，在后期的創作中，更好地表現主體人物與背景的遮擋關系，更好地掌握畫面的構圖。此項自制教具充分體現了教學的實用性，符合小學生的認知特點，突出學科視覺藝術的特點，優化課堂教學。

主體人物可通過連接的軸，隨意在畫面中的活動軌道上進行動態分解，便于學生對人物動態的掌握與理解。在人物動態與位置變化的過程中，學生還可了解主體人物與背景的關系。

二、自制教具體現學科視覺藝術特點，激發學生學習興趣

在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，不僅可以突出美術學科的視覺藝術特點，還可以更好地激發學生的求知欲，從而更加快樂地投入美術的學習中。

例如：在《天壇祈年殿》一課的教學中，教師通過引導學生觀察制作的天壇祈年殿的實物模型，引導學生進行形象思維的訓練，感受天壇祈年殿造型的形式美，掌握古代優秀建筑的造型特征，弘揚民族優秀的建筑文化，為學生的繪畫創作奠定基礎。當學生看到造型優美的建筑實物模型時，視線一下子被吸引住了，不僅感受到圓形建筑的獨特風格，而且領略到天壇祈年殿別具一格的魅力。

三、自制教具變抽象知識為直觀形象，易于學生理解

自制教具最大的優點是對教學內容起著直觀、形象的作用，它把難于理解的抽象的知識形象化，易于學生理解和掌握。學生在直觀的感受中，進一步的學習美術知識，理解得快，掌握得牢。

例如：在《我的手》一課的教學中，自制教具將借造型將思維過程形象化，突破了教學難點，使學生易于理解，有利于學生思維的發展和創新精神的形成。從課堂實踐效果來看，100％的學生按要求完成了藝術實踐的任務，并且每幅作品都體現出了學生的藝術創造力，很好地達成了本課的教學目標。

四、自制教具搭建師生實踐互動平臺

在教學中，自制教具的使用還搭建了師生、生生互動的平臺，鼓勵學生參與其中，積極模仿、創新，課堂上營造了和諧、融洽的學習氛圍。

例如：色彩摩輪架是一種轉輪狀的美術教具，它包含了小學階段美術教材中所涉及的所有色彩知識，可以滿足學生在美術學科中系統地學習色彩知識，符合學生的學齡特點和認知規律，具有直觀性、互動性、科學性強以及操作簡便等特點。

色彩是繪畫的形式因素，是藝術表現的語言之一，具有獨立的審美價值。在美術教學中，如何引導學生掌握和運用色彩知識并訓練直觀的視覺能力和表現能力，是重要的研究課題。因此，不同學段的美術教師在講授色彩知識的教學中，都會結合色彩的不同知識點，制作色相環及色卡等相關的直觀教具，來突破色彩教學的難點，幫助學生理解和掌握色彩知識。

但以往制作的此類教具多是以紙質的色卡為主，教學中以拼擺的形式呈現出來，科學性和直觀形象性比較弱。而色彩摩輪架教具，其主體結構為支架和色彩摩輪兩部分，色彩摩輪由包含了多個顯現色彩知識的附件組成，教師可以根據色彩教學內容，有針對性地選擇附件來組裝色彩摩輪。在教學中通過摩輪的轉動向學生展示各種色彩知識，易于學生對知識點的掌握與理解。

如：三原色(紅、黃、藍)通過摩輪轉動相互透疊在一起，形成三間色：橙、綠、紫。再如：對比色知識的學習，色相環中呈150。～180。的顏色為強烈對比，其中相互呈180。的紅與綠、黃與紫、橙與藍色對比最為強烈；在色相環中60。以內的顏色之間的對比為柔和對比。色彩摩輪通過色相環及覆蓋組件組成對比色學習的摩輪附件，覆蓋組件的轉動，覆蓋住150?！?80。以外或60。以外的色彩區域，讓學生可以直觀地看到色相環中與每種顏色成為強烈對比或柔和對比的色彩區域，交互性強。

五、自制教具豐富美術課程教材資源

新課標明確提出，應把美術學科視為美術文化的學習。學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，學生生動的創作離不開對表象素材的積累。但是，因為教材圖像有限，學生并不能觀察、記憶更豐富的素材形象。因此，教師的自制教具成了十分重要的課程資源，在教學中彰顯出特有的優越性，并在其應用中不斷地刺激學生的視覺感官，不斷地積累表象素材。

如：在《北京動物園》一課的教學中，教師通過自制教具――“動物世界”，引導學生認識、了解天上飛的鳥類、地上跑的獸類、水里游的魚類，學生根據教具中動物的簡筆形象，學會用基本型概括眾多動物的造型，積累了素材并內化了造型技法。

第8篇：美術教學的重點和難點范文

一、合理運用圖片、音樂、文字及動畫，可有效解決教學中的重點、難點

1.圖片的展示 圖片展示是美術教學中的重要的教學手段。課件在展示欣賞圖片時，首先，要注意所選用的圖片，畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強。有可能的話最好編制成可以局部放大，便于細節部分的分析。其次，繪畫步驟圖，把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，要注意結構上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性，畫面要清晰。期間可適當插入部分有動態的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進程的展示，有利于學生更好地掌握繪畫的方法。

2.音樂的運用 在美術課件制作中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂作背景，做到視聽結合、情景交融。這樣引發學生思考，加深學生對事物的認識，可起到事半功倍的作用。如教學《燈節》，可以配上山東民歌《掛紅燈》，使學生從音樂中想象到自己在燈節的見聞和感受，想到一盞盞五彩繽紛、造型各異的燈籠照亮了節日的夜空，用手中的畫筆，畫一幅熱鬧的燈節場面畫，或制作出一盞盞小華燈。

3.文字的編制 美術多媒體課件中出現的文字，往往是教學中的要點和一些美術理論，故此時運用的文字字體以宋體或黑體為佳，大小標題的字體體積要有層次性，色彩要醒目。背景應力求色彩單純，畫面簡潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。此時插入的配樂要合理，力求和文字相協調。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。

二、課件的合理定位是順利完成教學任務的基本保證

課件制作的目標定位應在始終服務于教學目標的完成和教學重點、難點的解決，也就是說它始終是完成教學任務中的一種輔助手段。如果失去了培養學生對美的欣賞和創造能力這一目標，那么再美的課件也毫無價值。

三、課件要成為教師與學生進行課堂交流溝通的渠道

在課件編制時應立足于教學中教師的主導性和學生的主體性，唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。

第9篇：美術教學的重點和難點范文

一、運用多媒體，創設情景，愉悅求知

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。運用多媒體，可以通過色、形、聲、光，將教學內容直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。因此，在美術教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據新課教學內容和學生實際，巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如在教《乘上列車去畫畫》一課時，雖然小學生富于想象力，但經歷淺，知識面窄，學生無從下手。通過電腦動畫，出示一組圖片讓學生欣賞，每張圖片的季節不同，地點不同，色彩不同，并配以不同的優美音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學生留下了深刻印象，激發了學生的創作欲望。這樣運用電教媒體創設情景，激發了他們濃厚的學習興趣，同時學生也有了創作的依據，以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、運用電教手段，再現情景，突破重難點

重點是指美術教學中一節課中著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。當美術教材中的重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思而不解”時，可以借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情景，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生發展、達成對事物深刻的理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點、突破難點。如在教學《乘上大船游世界》(小學美術第二冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是運用多媒體輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“大輪船”三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。

烏申斯基說“兒童是靠形象、聲音，色彩和感覺來思維的”。學生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學生在學習過程中更能入情入景，有助于思維的培養。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂，較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發積極探索的情緒，這一情緒得到強化必將產生探究學習的情感，產生學習的動力。

三、運用多媒體手段，演繹情景，拓展新知

美術課具有開發兒童智力的功能，運用多媒體，有利于學生展開想象的翅膀，培養學生的發散思維和創造思維能力。如上《春天》(色彩)這一課時，怎樣使學生在室內講清春天的感覺呢？于是采用了電腦技術，很好地再現了春風吹，鳥兒歸，種子發芽，陽光照耀，細雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。

繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。而有了現代教育技術，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。

又如教學《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設計制作成動畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學生的視覺感受，調動學生的內在動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。同時也培養了學生的審美感知能力，提高了學生的審美素養。

四、運用多媒體，升華情景，鞏固新知

作業展評，課堂小結，是一節課教學過程的最后一個環節，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程。在結尾運用電化教學創設情景，可以再一次掀起學生的學習熱潮，使學生的創作欲望更強烈。如在教學《動物王國》一課時，運用多媒體可創設動物們聯歡的情景：鳥兒在樹上唱歌，動物們在跳舞，這時，獸中之王宣布：“請歡迎我們親密的朋友一起來參加?！爆F場頓時安靜下來，大家你看我，我看你，都不知道客人是誰，可愛的小豬忍不住發話了：“尊敬的大王，客人是誰？”學生們紛紛答道：“是我，是我。”讓學生在歡聲笑語中結束教學內容。