漢語言文學的知識精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學的知識范文
從我國高校專業設置情況來看,漢語言文學專業作為一個基礎性的文科專業,學科存在的歷史最為悠久,蘊藏著豐富的文化內涵,是培養學生人文社科素養的基礎學科。從事社科工作、文學創作的人員必須具備漢語言文學專業方面的基礎知識。隨著我國市場對應用性人才需求的不斷增大,側重于理論學習的漢語言文學專業與應用性較強的專業如建筑、機電、計算機等相比,漢語言文學專業的畢業生明顯不能和社會的需求相吻合,就業狀況不容樂觀。當今社會對漢語言文學專業的要求,不僅僅是理論性強的研究性人才,更需要文字功底扎實、業務能力強的復合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創作、廣告策劃等能力的應用性人才。面對這些新的需求,漢語言文學專業必須對原有的教學方式、課程設置、教學實踐等方面進行積極創新,以便探索出更適合當今社會的漢語言文學專業人才培養新模式[1]。
2.漢語言文學專業人才培養模式存在的問題。
2.1課程設置不合理。
面對社會對漢語言文學專業人才的實用型和復合型需求,仍然有不少高校采用傳統的課程設置模式進行課程設置,課程設置重理論和專業知識,輕實踐和綜合知識,因此培養出來的人才很難滿足社會對漢語言文學人才的新需求,導致該專業學生就業前景不樂觀、大部分學生從事工作與專業不對口等問題的存在。例如,有些學校依然把教學重點放在專業理論上,使有關理論知識在文學理論、中國文學等課程中重復出現,而學生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘寫作、公關實戰等等技能性和實踐性知識存在設置缺口,造成了理論與實踐相脫節、知識與社會需求錯位、人才培養缺乏實用性等問題。高校漢語言文學專業課程設置不合理,限制了學生的某些實用技能的發展,使學生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學不致用”的尷尬局面。
2.2 培養理念存在偏差
不少漢語言文學專業的教師以培養作家創造文學作品為自己的培養理念和教學理想,而學校也將此作為教學考核的工具和教學成功的重要標志。事實上,這樣一種教學理念已經脫離了社會對漢語言文學專業人才的知識結構、政治經濟歷史哲學等各方面綜合能力的培養要求。在這種培養理念下,漢語言文學專業的學生創作出來的文學作品內容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學生的實踐技能。
2.3 教學模式落后
就實際教學模式來看,不少漢語言文學專業的教師沿襲了高中時代的教學模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學設備,也只是對教學內容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學模式下,漢語言文學失去了其原有的趣味性,也使學生對這一專業興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應用性的一套科學在這樣的模式下成了學生眼中的負擔和任務,自然難以達到預期的教學目的。
3.積極探索新型人才培養模式。
新的社會需求下,中文系專業應努力將學生培養成具有完善的文科知識結構、全面的政治經濟歷史哲學理論、深厚人文素養的高級現代人才,使學生既能夠勝任管理、領導、研究性工作,也可以從事出版編輯創作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學專業畢業生的競爭力,高校必須以促進學生就業為工作原則,探索新的人才培養模式,從而培養應用型綜合性漢語言文學專業人才。
3. 1合理設置課程
合理設置課程是實現教學目的的重要條件,也是創新漢語言文學專業人才培養模式的核心。高校應樹立新的人才培養觀念,大膽對傳統的課程設置體系進行改革。
3.1.1 對傳統的基礎性課程進行整合
傳統的漢語言文學專業一般開設現代漢語、現當代文學、古代文學等十多門專業課程,而各門課程基本都存在知識重復現象,而因此帶來的教師重復講授、學生重復學習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學概論和文學史課程中均出現過的“文學思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業課程上增添一些如《現代科學技術概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業相關理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學專業將走出只局限于本國文學的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應用性課程引入教學規劃。
應用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學專業存在的課程設置與實際需求不符問題,能夠實現對漢語言文學專業應用性、綜合型人才的培養,使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應社會崗位的能力。高校可以嘗試按照學科類型將學科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設。例如可增設以提高學生適應企事業單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學生適應廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應用文寫作系列,以提高學生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設置,漢語言文學專業學生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學專業人才與其他專業人才不同的核心競爭力。[3]。
3.1.3 豐富綜合素質課程的設置
漢語言文學專業學生的綜合素質應包括科技藝術、政治經濟、外語、教育、哲學、歷史等各個方面的綜合知識。高校應積極將這類課程納入選修范圍,使多種學科的知識實現交叉融合,使學生的知識面得到拓展,人文素養水平得到最大地提升。另外,還應對補充開設實踐教學的相關課程,將基礎性、專業性、綜合性實踐課程納入漢語言文學專業教學中去,幫助學生將理論知識運用于實踐中。這樣培養出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學專業理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。
3.2 強化教學實踐環節。
3.2.1在實踐中培養學生適應社會的能力。
對于漢語言文學專業,校方應積極為漢語言專業學生建立起一個實踐平臺,幫助學生尋找與漢語言文學專業對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學生到相關崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設計技能,使學生所學專業理論知識與社會接軌,使學生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關方面的能力,培養自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學生更好地滿足當今社會對漢語言文學專業人才的各種需求。
3.2.2 校方應積極建立實習基地。
學生的實習實踐是教學實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學專業學生培養成為應用性、綜合性人才的必經途徑。高校應從學校和該專業學生未來發展方向出發,積極探索建立適合漢語言文學專業特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩定的合作關系,形成完善、規范的實踐教學體系,從而幫助學生有序地開展實習實踐,提高學生的實踐能力。長期穩定的實習基地,在使學生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學生和用人單位實現長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學專業學生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學生實踐結果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學專業教學改革和完善人才培養模式提供寶貴經驗和科學參考[4]。
3.3加強師資隊伍建設。
漢語言文學專業的教師不僅要具備文學理論方面的專業知識,還應具備對學生的實踐課程進行有效指導的能力,解決學生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學專業的人才培養模式對專業教師的要求有綜合全面的專業知識結構、豐富的專業理論及相關理論積淀,較強的教學能力。“雙師型”教師便符合這一人才培養模式下對漢語言文學專業教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學專業中這類教師較少。高校應制定科學合理的方案,不斷提高教師的專業水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學專業人才培養模式的完善、為復合型、綜合型、實用性的漢語言文學專業人才的培養提供堅強的師資保障。
3.4完善學生評價體系。
在漢語言文學課程設置更加合理、實踐環節更加科學的基礎下,人才培養模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學的教學評價體系的建立。例如,教師除了通過考察學生對古代漢語知識、中國文化史等理論知識的掌握程度來評估學生以外,還可以通過學生在實踐過程中所表現出的包括寫作、表達在內的綜合業務能力、理論與實踐結合能力、為人處世能力以及實踐崗位對學生能力是否肯定等等方面來全面評估一個學生是否達到了漢語言文學專業人才的要求。
第2篇：漢語言文學的知識范文
關鍵詞： 語文教育 漢語言文學教育 對接性
語文教育是教學的重點內容，漢語言文學也是一個重要組成部分。但是在我國教育制度的背景下，語文教學并沒有對漢語言加以重視，我國的應試色彩過于嚴重，重在應對考試，更多精力放在漢語言文學研究方面，語文教育的目標是培養出具有語言綜合能力的人才，各大院校應該做好語文教育與漢語言文學的對接，提高學生在語文方面的綜合素質。
一、實現語文教育與漢語言文學對接的優勢
（一）整合語文教育與漢語言文學
各大教育的教育目標是培養復合型人才，更好地適應社會。漢語言文學是在語文教育基礎上進行延伸，它更注重通過語文教育與漢語言文學的綜合運用，進而提高學生的語言表達能力，將語文教育與漢語言文學綜合運用，從而實現二者的整合。
（二）提升語言能力
傳統道德語文教學模式是在應試教育下開展的，忽視學生能力的提高。語文教育是傳授學生對語言應用的學科，而且是日常交際工具。語文教育與漢語言文學進行對接，將漢語言文學滲透到語文教育中，因為漢語言文學可以轉變對語文教育的教學觀念，以開放式的思維傳授學生知識，從而不僅應對考試中的各種問題，而且在實際語言應用中將漢語言文學的功能發揮得淋漓盡致。
（三）提高學生的文學素養
漢語言文學具有藝術性，同時它肩負著對中華文化傳承的責任，對語言文學的發展有重要的意義。通過對漢語言文學的深入研究，改變對語文教學的模式，可以增強對文學作品的鑒賞性。而關注對學生的人文關懷，陶冶學生的情操，對提高學生的文學素養有重大的意義。
二、對接過程中存在的問題
（一）缺乏對漢語言文學的重視
各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現語文教育與漢語言文學的有效對接[1]。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養方面對學生的培養。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現語文教育與漢語言文學的良好對接。
（二）漢語言文學教學內容少
漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養的培養，才能創造出優秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。
（三）漢語言文學教育普及范圍不廣
漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現脫節的現象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。
三、實現語文教育與漢語言文學教育對接的策略
（一）加大漢語言文學的教學力度
語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度[2]。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現語文教育與漢語言文學的對接。
（二）利用多媒體技術
隨著計算機技術的飛快發展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。
（三）加強語文基礎知識的學習
漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發展歷程，以及各階段有哪些優秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創造格式有什么區別，又有哪些相同點，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。
（四）提高學生的實踐能力
語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力[3]。實踐能力的培養需要課程環節的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養。可以采用戲劇性的方式激發學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現教育的對接。
語文是實現人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養，完善學生的人文品格。
參考文獻：
[1]韓家勝，康佳瓊.漢語言文學教育與語文教育的對接性思考[J].語文建設，2014（20）：21-23.
第3篇：漢語言文學的知識范文
關鍵詞：高職院校；漢語言文學；應用性教學；方法
通過漢語言文學可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展漢語言文學教學具有重要的意義。隨著社會的發展，各個行業對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學生能夠適應社會發展的需要，就要展開有效的應用性教學，合理的對高職院校漢語言文學應用性教學的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學應用性教學的順利開展。
1高職院校漢語言文學應用性教學開展的必要性以及其發展的前景
（1）漢語言文學應用性教學開展的必要性
在高職院校教學體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業項目漢語言文學也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學符合時展的特點。漢語言文學作為高職院校的重要人文學科之一，其在進行教學的時候，主要是針對一些相關的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內涵，這樣重理論知識輕實踐教學的教學方法，無法使得學生得到全面的發展，而開展漢語言文學應用性教學，則可以有效的提升學生的綜合素質，使得學生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應社會發展的要求。
（2）漢語言文學發展的前景
漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發展的進程中，其需要呈現出的是一種真、善、美的發展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現象。漢語言文學主要是在歷史的基礎上所發展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關的要求，在發展的進程中，都比文學要更加的完整。現階段，社會的發展促進了漢語言文學的發展，其在發展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發展，其發展的主要目標依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學中體現出一種追求真善美的特性。
2漢語言文學應用性教學的特點以及方法
在高職院校中，漢語言文學屬于一個獨立性的專業學科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學，也無法有效的使得學生能夠得到全面的發展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學專業的學生無法適應現代社會發展的需要，因此，就要求教師能夠在教學過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學的教學進行創新和改進，利用先進的教學方法來展開教學，實施應用性教學，將理論知識與實踐教學相結合，這樣就可以有效的提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
（1）漢語言文學應用性教學的特點
就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論性知識為重點，所以，在教學中，多注重理論性教學，但是這門學科所包含的內容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現代社會發展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用性教學，以期能夠提升教學的效果和質量。隨著應用性教學的開展，漢語言文學專業的學生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用性教學的特點來說，其最大的特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確的了解到社會反映的現象，這對推動漢語言文學的發展有著重要的影響作用。
（2）漢語言文學應用性教學的開展方法
隨著社會的發展，高職院校傳統漢語言文學教學方法已經無法適應現代社會發展的需求，所以高職院校開始實施應用性教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加的適應社會對人才的需求，現代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用性教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應用性教學針對學生專業取向以及就業的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，使得學生能夠將其所學的理論知識有效的應用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。
3結語
漢語言文學專業教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為學生今后的就業奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術裝備，2012(03).
[2]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].教育與職業，2012(12).
第4篇：漢語言文學的知識范文
【關鍵詞】漢語言文學；學習方法；系統化；抓重點；多練習
漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎——提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。
第5篇：漢語言文學的知識范文
關鍵詞：新媒體；漢語言文學；發展困境
一、新媒體背景下的漢語言文學特征
（一）快捷多樣
互聯網具備及時性和開放性等特征，處在新媒體背景下的漢語言文學想要謀求長期、穩定發展，必須善用互聯網的優勢推動自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時，多媒體為漢語言文學的傳播提供了新的路徑，學習者可以借助媒體技術以及相應的移動終端查看與漢語言文學相關的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語知識，提高漢語言文學素質。
（二）可塑性
新媒體背景下，漢語言文學的創作和學習模式都發生了巨大的變化。以漢語言文學學習為例，學生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語言文學相關的教學資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語言文學知識構架，進而突破傳統的漢語言文學學習模式。
（三）互動性
漢語言文學滲透于人們的日常生活、學習之中，應用性能極強。在舊媒體背景之下，漢語言文學的相關交流受時間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語言文學的交流可以突破時間、空間等，相關人員可以借助媒體技術就漢語言文學進行及時的交流互動，有利于促成良好的漢語言交流氛圍形成，進而推動漢語言文學發展。
二、新媒體環境下漢語言文學發展的困境
（一）網絡流行語沖擊
新媒體背景下，各種網絡流行語不斷涌現，這對漢語言文學發展而言既是機遇也是挑戰。首先，網絡流行語豐富了漢語言文學的詞匯量以及表達方式，推動了漢語言文學的改革發展。極具個性的網絡流行語增加了漢語言文學的特色，豐富了漢語言文學的內容，使得漢語言文學能夠更為準確的表達人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語言文學，這無疑為漢語言文學的推廣和傳播創造了良好的條件。然而需要注意的是，網絡流行語并非正統的漢語言，必然會對社會意識產生較大的影響，尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面，網絡流行語具有極強的破壞力和殺傷力，對于漢語語序的規范以及正確的用語習慣等必然會產生不良影響。
（二）受眾的作用和地位發生了變化
當前階段新媒體盛行，網絡語言對受眾也產生了巨大的影響，網絡平臺所扮演的角色亦發生了較大的變化。與此同時，受眾對大眾傳媒的包容性不斷增強，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發聲影響被制約。網絡語言利用大眾傳媒不斷擴散，改變了人們的書寫習慣，雖然推動了紙質傳媒的更新換代，但也使得受眾出現了“提筆忘字”的問題，容易導致錯誤的漢語言不斷擴散。此外，紙質媒介更利于受眾感悟漢字的內涵和精髓、更為深刻的體會漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發展，大有替代紙質媒介的趨勢。加之電子媒介內漢語言文學相關的知識和信息存在較強的碎片化和謠言化等問題，一方面容易誤導受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無疑會影響其思維能力和邏輯能力，進而影響其綜合素質。
（三）漢語言文學教育脫離現實生活
在新媒體時代背景下，學生的自主性和個性不斷被強調，但是在漢語言相關的教學過程中，教育者并沒有充分的考慮學生的實際情況、社會發展的現實情況等，很多人仍然以傳統的教育教學模式落實教育教學工作，新媒體未能與漢語言文學教育融合，這導致漢語言文學教育存在較為嚴重的時代不適用性，而這必然會影響漢語言教學的長遠發展。
三、推動新媒體環境下的漢語言文學發展的意義
推動新媒體環境下的漢語言文學發展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發展方向，使之不斷朝積極向上的方向發展，在推動漢語言文學創新的同時優化其傳播形式，促使漢語言本身創新。新媒體與漢語言文學的融合是傳承并弘揚中華傳統文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂見的，更是政治經濟文化發展的大勢所趨，群眾易于接受這種新的漢語言文學傳播模式，新媒體的矯正難度將會大幅度縮小。第二，能夠促進漢語言文學教育發展，學生對網絡技術的重視度不斷提高，在學習應用網絡技術的同時了解漢語言文學相關知識，有利于打造新媒體技術與漢語言文學的共贏格局，進而推動漢語言文學傳承。第三，與新媒體技術融合的漢語言文學能夠很好的激發學生的學習興趣，提升漢語言文學教育的效率。學生能夠更好的感受到漢語言文學中蘊含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動中華文化走向世界。
四、新媒體環境下推動漢語言文學發展的策略
（一）以正確的態度面對網絡流行語
新時代背景之下，社會的文化形態和規律都發生了變化，人們的用語習慣和思維模式會隨著社會的變化而變化。因此，在網絡流行語方面，不應該全面抵制或是全面排斥，而是應該選擇性的接受衍生出的新的漢語言語義和詞匯的新用法，努力為漢語言文學打造良好的發展氛圍。與此同時，網絡流行語與正規的漢語言畢竟不屬于同一個檔次，一些網絡流行語言符合漢語言發展趨勢，還有很多網絡流行語言并不符合漢語言發展趨勢。因此，應該有意識的控制不符合漢語語言發展趨勢的網絡流行語應用范圍擴大，應加強社會各界的流行語使用規范度，以確保網絡流行語真正引領漢語言文學發展。
（二）提高受眾的漢語言主觀能動性
學生是國家發展的未來，因此，想要推動漢語言文學的健康、全面發展，必須幫助廣大學生正確認識漢語言文學、正確認識網絡平臺，能夠以健康的心態合理運用網絡平臺，推動漢語言文學走可持續發展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優勢，因而教育者在端正學生漢語言文學學習心態的同時，應當注重挖掘學生的漢語言學習潛能，盡可能的激發學生的學習主觀能動性，以推動學生構建漢語言知識體系。
（三）優化現有的漢語言教育模式
第6篇：漢語言文學的知識范文
1以學生為主導
現代教育思想的發展,對漢語言文學教學的開展具有重要意義。在漢語言文學教學中,應當以學生為主導,本著“以生為本”的態度,讓學生成為課堂的主人,提高學生參與課堂的頻率。以學生為主導是現代教育思想在漢語言文學教學中的應用,對于課堂的開展具有重要意義。傳統的漢語言文學教學是以老師為主導,學生作為傾聽者的課堂模式,隨著時代的進步,應當摒棄傳統的教學模式,秉持著“以學生為本”的教學理念,實現學生的自我價值。學生可以與教師進行角色互換,讓學生進行親身實踐去參與授課,從中體會漢語言文學的博大精深。例如在學習古文言文時,可以給予學生一定的時間準備,然后對文言文進行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進行補充與總結,對學生的課堂表現加以鼓勵,這樣能夠在下一次授課時得到更好的授課效果,能夠鍛煉學生的綜合能力。
2情境創設教學
為了適應現代教育的發展步伐,培養學生的實踐能力,提高學生的綜合素質是當前的首要任務。在現代教育思想背景下,運用情景創設式教學能夠充分發揮學生的內在潛力,發掘學生的創新性思維,提升學生的漢語言文學表達水平。利用情景創設式教學能夠激勵學生學習漢語言文學的積極性,在情景模擬中對漢語言文學進行了學習與鍛煉,對于漢語言文學教學具有重要的借鑒意義。利用情境創設式教學模式,讓學生進行角色扮演,在扮演過程中注重對漢語言文學的應用,將其運用到實際生活中,發揮漢語言文學的重要作用。情景創設過程中應當加入古代禮儀配上古代文學語言,充分體會中國古文學的文化色彩,提升學生的文化素養和文化禮儀,對于漢語言文學的學習具有一定的促進作用。
3豐富教學內容
現代教育思想下,豐富教學內容成為提高漢語言文學教學質量的關鍵性因素。漢語言文學是涉及范圍很廣的一門學科,現代文學、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構成了漢語言文學。因此,在漢語言文學中豐富教學內容是必然選擇。中國漢語言文學之間大多相通,這樣在課堂上可以進行系統性的教學,在學習古漢字的同時可以附加一些常見的古漢語詞組,使其建立聯系,提升學習效率。另外,在學習漢語言文學時,對于其他方面的知識也應當進行補充,比如歷史方面。歷史與漢語言文學之間存在著很大的聯系,在學習古代文言文的時候可以附帶講述一下當時的一些典故或者是作者的生平,以此來擴大學生的知識面,對于文學能夠理解的更為透徹,有效地促進漢語言教學的開展。例如,在學習漢語言文學中的文論時,可以適當的講述一下當前我國的政治形勢,分析一下我國的國情,豐富學生各個方面的知識。
二、結語
第7篇：漢語言文學的知識范文
伴隨著全民學習、終身學習的學習型社會的構建，我國的成人繼續教育事業取得了新的發展。針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學專業作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，需要在完善和改革教學的實踐路途上不斷地探索和創新。筆者在本文中以應用性教學為出發點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討，試圖加強對成人繼續教育中的漢語言文學的應用性教學。
關鍵詞：
成人繼續教育；漢語言文學；專業知識；應用性教學
1成人繼續教育中的漢語言文學
1.1成人繼續教育
隨著提出構建全民學習、終身學習的學習型社會，各單位都十分重視本單位員工素質的提升，這就使得大量已經受過中專以上學校教育的在職專業技術人員都需要進行知識的擴充、拓寬和提升，因而我國需要大力發展成人繼續教育。國家開放大學就是在這股東風下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業技能學習起到極大的推動作用。
1.2漢語言文學
漢語言文學是專門培養具備一定的文學素養的專業，漢語言文學主干內容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品。漢語言文學傳承著中國傳統文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關懷的重要體現，一直肩負著傳承和提升中華民族語言和文化品質的重任。
1.3漢語言文學的教學重要性
漢語言文學教育從古至今都承載著建立健全學生的道德體系的重任，學生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現代經濟的飛速發展，用人單位越來越傾向于復合型人才的引入，現今的學生們面臨著前所未有的就業壓力，而作為處事工具的漢語言文學的教學工作也迎來了巨大的挑戰，為了充分的發揮語文學科的工具性和人文性的特點，必須對傳統的漢語言教學進行改革。
2漢語言文學教學的現狀
傳統的漢語言文學教學的組織形式是以教師為中心進行知識講授，考試的內容大多以課堂講授的知識為主，學生的學習形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學生的應用能力在這樣的教學模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經濟的飛速發展，社會對于人才的需求越來越呈現出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強實踐能力的人才。
3漢語言文學的教學新方法
3.1漢語言文學的教學內容
現在的高校漢語言文學仍然以現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等課程為主。
3.2實踐應用能力的強化
漢語言文學的教學應注重提高學生本專業的應用能力，講求專業的實用性，作為一門應用性學科，應更多的注重學生的應用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎和口頭語言表達能力的提升。尤其是學生在繼續教育過程中，我們更應合理安排教學內容，來保證學生在學校能夠提高語言文字的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3.3理論與實踐相結合的教育方法
3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”
教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續教育中就應揚長避短，在扎實學生專業基礎的同時，尋求專業教學與社會需求的契合點，加大實踐性教學環節的比重，給予學生更多的實踐幫助，這樣才能真正達到提高學生綜合素質與創新能力的效果。
3.3.2漢語言文學教師應該“教學相長”
作為成人繼續教育的中堅力量，我們電大的教師應開創新的教學格局，將傳統文化與時代內涵相結合，讓漢語言的應用性得到真正的發揮，我們每一個電大人都應將自身的創新性思維融入進漢語言文學的教學模式改革中，真正的做到教學相長，將自己置身于社會發展的大環境中，對于漢語言文學的教學形式進行大膽的嘗試，將時下流行的網絡媒體的運用結合到自己的教學實踐中，這樣既能夠讓學生充分發揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結教學經驗，讓漢語言文學的應用性教學得到更深入的開展。
3.3.3學生實踐活動的開展
在教學過程中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學生對漢語言文學的使用能力，創建和諧的教學體系。高校對于學生的實踐學習應該讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，為學生的實踐搭建平臺，挖掘學生的潛力。在當代市場經濟飛速發展的大時代背景下，學生的繼續學習必須以企業人才需求為首要考慮因素，在繼續學習的過程中也應本著自身的工作實際，將學習的理論知識與實踐能力進行有效銜接。教師在制定教學方案時應注重漢語言文學的應用性，通過學校的意識教育和行為教育來激發學生對于自身和專業的認識，讓學生通過實踐活動提升自己的專業素養，真正做到學以致用。
4漢語言文學應用性教學的前景展望
漢語言文學是一門基礎性學科，也是一門工具性學科，這一專業一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業。一直以來它都充當著承載與傳播中華民族傳統文化的角色，所以漢語言文學可以說是中國的高等教育結構中的主流專業。作為一門兼具工具性與人文性特點的學科，他的發展離不開社會對與漢語言發展的熱愛和需求，隨著時代的進步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學的發展之路也充滿了挑戰。對于成人繼續教育中的漢語言文學應用性教學工作應以理論培養為基石，以實踐活動培養為助力，借助全社會的力量使國民整體素質得到極大的提升。在全面終身學習的這股春風的引領下，成人繼續教育又迎來了極大的發展機遇，漢語言文學作為一門基礎性的學科，在全民的終身學習體系中占據著極為重要的位置，關于他的應用性教學改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。
作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學
參考文獻：
[1]朱蕾.開放教育漢語言文學專業省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009，4.
第8篇：漢語言文學的知識范文
一.中職漢語言文學目前的教學實施狀況
首先，目前仍有很多中職生對于學習漢語言文學充滿厭倦情緒。中職生一旦產生了厭倦漢語言文學課的心理情緒，那么意味著漢語言文學課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應當運用正確與合理的方法來引導中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學魅力的基礎上，對于漢語言文學的學科內容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學的學習過程中感到厭倦。現階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學視為通過學科測試的唯一手段，導致中職生忽視了漢語言文學的深刻人文情感啟發價值。
其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學內容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進行理解。然而漢語言文學的基礎大綱內容非常晦澀與枯燥，導致同學們無法憑借自身的理解能力來正確認識課程內容。中職學校目前施行的漢語言文學授課模式并沒有達到最為完善的水準，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學在提升中職生人文綜合素養層面上的重要實踐影響，導致漢語言文學的授課過程局限于簡單的認識與理解。多數中職生以及中職教師都能做到密切關注學生人文素養的整體水準，結合中職生的獨特年齡特征以及學生情感需求來設置漢語言文學的課程教學思路，全面滿足中職生對于傳統語言文化的內心需求。
再次，中職漢語言文學課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內容，并且指導中職生完成相應的課后習題任務。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學課由于缺少了師生之間的密切互動，進而導致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運用循序漸進的啟發方式來開展漢語言文學的授課過程，鼓勵中職生運用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學內容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學的基礎課程內容時，如果沒有做到自主進行思考，那么將會導致中職生在課堂上出現散漫心理，無法保證實現良好的漢語言文學課堂實效。
二.中職漢語言文學的教學實例
中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學大綱課文內容在進行講解之前，首先為中職生布置課前預習課文的任務，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關的圖片素材以及文字學習材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內容。中職生經過以上的課前預習環節，對于整篇課文的大體結構以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認識與了解，充分確保漢語言文學課的良好授課實效性。
在進入漢語言文學的課堂探討環節基礎上，中職教師應當與同學們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結構特色，從而讓同學們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規劃中蘊含的豐富人文思想內涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學課堂訓練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學與美學氛圍中，內心情感得到全面的凈化與提升。
三.改進中職漢語言文學教學模式的具體舉措
漢語言文學課旨在激發同學們深入了解傳統文學的熱情與興趣，鍛煉同學們在文學學習過程中的自主實踐意識。因此在現階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學的中職課程教學必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：
1.結合信息化手段來豐富漢語言文學課堂。信息化手段融入漢語言文學的中職教學課堂，意味著中職教師對于同學們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內容，幫助同學們簡化課程學習與探索過程的難度。中職漢語言文學教學的基本思路就是依靠漢語言文學的中職教學課堂作為載體，運用多種教學舉措來培養中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達到深入施行中職生人文素質教育的基本目標，那么中職教師有必要結合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質提升的課程學習平臺，增進中職生與漢語言文學教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質教育的舉措正在致力于深入推進，客觀上體現了中職生人文素養受到漢語言文學課程教學帶來的顯著影響。
中職教師應當運用正確方式來促進多元化的中職生人文素養提升與發展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質教育應當被置于漢語言文學的基礎教學地位，同時也構成了漢語言文學授課過程的目標宗旨。中職學校與教師目前需要明確中職生人文素養教育的具體實施途徑，結合漢語言文學的真實教學狀況來進行調整與優化。在中職學校現有的教學體系中，漢語言文學的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學校通過開設漢語言文學的重要學科課程，旨在促進中職生實現自身人文綜合素養全面提升的目標，激發中職生的崇高人文情感。學生人文素質教育在全過程的中職語文教育實踐中占據基礎性的地位。漢語言文學的中職課程蘊含了深厚的傳統文化內涵，因此漢語言文學應當成為滋養中職生心靈的情感支柱。
2.鍛煉中職生的獨立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學的基礎課程內容，那么對于漢語言文學的授課內容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學課堂。
在原有的中職授課方式基礎上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內容講解，導致中職生感覺到很難理解漢語言文學的晦澀文字內容，甚至引發中職生對于漢語言文學的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學學習氛圍對于中職生將會形成直接性的影響。現階段的多數中職學校都已具備多媒體演示漢語言文學基礎課程內容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運用直觀化與動態化的方式來展現漢語言文學的基礎知識要點。
中職教師若能逐步鍛煉同學們的自主思考意識，那么中職生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學會運用積極的方式來思考漢語言文學的深刻思想內涵，全面增強中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應當主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯系，啟發中職生運用微信或者其他的網絡信息化手段來提出課堂學習問題，并且鼓勵全班同學對此進行共同的探討思索。漢語言文學的各個授課環節都必須建立在師生之間充分互動的基礎上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學們自主思考的過程中，中職教師應當善于溝通全班學生，搭建師生密切溝通的橋梁。
3.培養中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構成了漢語言文學課的最終培養目標。在實施漢語言文學的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學的中職課程教學宗旨在于搭建中職生了解傳統文學的重要媒介平臺，依靠漢語言文學的中職課程載體來實現同學們人文素養全面提升的中職育人目標，對于優秀的民族傳統文化進行全面的發展。
第9篇：漢語言文學的知識范文
關鍵詞：語文教育；漢語言文學；對接
一、語文教育和漢語言文學教育實現良好對接的重要性分析
從中國教育的實際工作來看，語言教育與漢語言文學教育是相互聯系、相互影響的。積極推動語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，有效提升學生對漢語言文學的理解。加強學生對于其中各個環節以及內容的深入理解，使得學生能夠通過更加熟練的技能以及技巧的運用，繼而培養出更加優秀的人才。同時，應該指出，積極實現語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，也可以有效地培養漢語教師。豐富漢語教師資源，有效促進語文教育的進一步發展。
二、漢語言文學教育與語文教育出現斷層現象
（一）漢語言文學教育針對性弱
語言教育始于小學階段，因此對于學生來說，語言教育可以被理解為是貫穿整個教育生活的重要階段。但是，在漢語教育的各個階段，教學的特點和改進教學的能力也存在差異。每個階段學生的特點都不盡相同，因此采用不同的教育教學模式已成為必然趨勢。因此，語文教師在每個階段都必須確定當前的教學目標，結合不同階段學生的特點，制定相應的教學目標，并采用適當的教學方法。對當前的教學重點和目標提出自己的看法，并注重語言教學。
（二）漢語言文學教育僅限于理論教學
對于語文教師要進行多方面的廣泛培養，首先就是要明白實踐的重要意義。理論知識只能夠作為了解，最為重要的是技能，就是將理論知識運用到實際之中，進而能夠提升實際的實踐效果。實踐的經驗對教師的教學方法和教學質量的提高有很大幫助。因此，在實際的漢語言教學內容中不應當只是將目光集中于對理論知識的學習，更多的是培養能夠實踐的能力。在進行語文教育教學的開展過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質量。從學生的實際情況出發，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。
三、語文教育和漢語言文學教育實現良好對接的方式和策略
在當前應試教育的影響下，使得學生本身的語文綜合性能力受到限制，致使現有的漢語言文學教育與基礎性語文教育兩種教育模式的良好對接的實現具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對接，就需要采用切實有效的手段與方式來進行實現。
（一）充分重視基礎知識教學的重要性，不斷鞏固漢語言文學基礎
在我國現行的教育體制中，語言教育一直占據著極其重要的地位，已成為應試教育的重點。針對于大專學生的語文教育進行深化研究就成為了當前教學體系中漢語言文學的重點內容之一。從另一個角度看，漢語教育是對漢語言文學教育的基本認識和建構，而漢語言文學教育則是對漢語教育的深入總結和進一步探索。因此，積極實現漢語與文學教育和漢語教育的聯系，可以在各個方面積極推動語文教育的實踐。它還使學生在鞏固漢語言文學基礎的同時，充分掌握漢語教學過程中的各種知識點。
（二）充分重視漢語教育與漢語言文學教育的關系
在發展漢語的過程中，教師應分析漢語言文學教育與漢語教育的重要聯系和差異。同時，以此為基礎更加完善的進行教育教學活動的開展。教師首先要積極提升自身的文學素養，通過言傳身教的方式來進行學生綜合性語文能力的提升。在培養學生文學素養的同時，教師還應制定符合學生實際需要的教學計劃和教學內容，使學生提高語言素養。除此之外教師還應積極尋求中國語言文學教育與中國教育的聯系，并作為當前工作的重點內容，通過調動學生的積極性，可以達到提高學生文學水平的目的。
（三）全面使用多媒體等現代教學手段，增強學生的認識和理解
在進行語文教學基礎性工作中，為了能夠有效實現基礎性語文教學與漢語言文學教學的良好對接，就需要教師能夠采用多種手段進行教學方式的轉變，通過多媒體技術的運用使得當代語文教學能夠在工作基礎上得到有效的運功，甚至可以在后續的教學活動中取得良好的效果。通過多媒體技術的展示，能夠有效提升學生對于語言文學的接受能力，同時還能極大程度的通過照片與視頻的展示來獲得開拓視野的機會，繼而有效提升學生的理解能力與實際的感知能力。隨著信息技術的不斷普及，信息獲取的方式更加便捷，教師可以從網上獲取相關的教育教學知識，并針對一些學生難以從書本以及課堂上接收到的知識進行拓展，這就為漢語言文學的教育與語文的對接性建立起前提條件。
（四）積極提升學生的實踐能力，促進語文教育和漢語言文學教育的良好對接
在進行語文教育教學的過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質量。從學生的實際情況出發，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，盡可能地進行與學生生活關聯的實例選擇，使得學生在學習過程中能夠以切實的感受來加深對于知識的理解與體會，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。同時，教師還要積極對當前的課堂環境進行改善與調節，使學生不僅僅是坐在課堂上進行知識的學習，更多的是進行戶外實踐，使學生提高自身的語言知識和文學理解的能力。
