宏觀經濟基礎知識精選(九篇)

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第1篇：宏觀經濟基礎知識范文

關鍵詞： 投入產出分析課 數學基礎 經濟含義 實際應用

作為應用數學的投入產出分析課，要上好它，我認為主要應解決好四個方面的問題，分別是教學常識問題、數學基礎問題、經濟基礎問題和實際應用問題，這幾個問題環環相扣，缺一不可。

1.教學常識問題

教學中，教師是主導，學生是主體，要想學生這個主體學得好，教師的主導很重要。而要導好一節課，我認為主要應解決以下方面的問題。第一，要有完備的授課計劃、教材、參考書、備課筆記、教案等教學資料，還要有課后練習，以及相應的測試題目，以測試教師的教的效果和學生學的效果。特別是要有很好的授課計劃，不謀全局者不謀局部，不設計好整個學期乃至整個學生整體所需的知識結構的話，也是不能很好地上好一節課的。具體來說，投入產出分析這節課，既涉及線性代數知識，又涉及宏觀經濟學方面的知識，還涉及具體的生活應用等。所以必須要分析好學生的已有知識結構，才能更好地備好這節課。第二，要有很好的教學設計，教學設計不僅體現在以上的靜的教學資料方面，而且體現在動的整個教學過程的把控上，以及具體的教學方法的選擇上。如何開頭，如何介紹數學基礎知識，如何介紹經濟含義，如何介紹日常應用問題，如何小結；如何和學生互動；如何控制時間，分配一段時間讓學生來提問題等都要有很好的思考和布局。要求學生對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

2.數學基礎問題

在線性代數里面，大家都知道矩陣這個工具可以求解線性方程組，而這個工具恰恰就是我們賴以分析投入產出分析模型的基礎。

國民經濟按照其屬性分為若干部門，部門之間存在相互的投入和需求關系，各部門的總投入和同一部門的總需求相等。具體模型如下表。

其中x表示第i部門到第j部門的價值流量。從表的每一行來看，某一生產部門分配給其他部門的生產性消耗加上該部門最終產品的價值等于它的總產品；從表的每一列來看，每一消耗部門消耗其他部門的生產性消耗加上該部門新創造的價值。又由于總的中間投入等于總的中間需求，所以新創造價值應該等與最終需求。

進一步，我們可以定義直接消耗系數a=，表示第j部門生產單位價值所消耗第i部門的價值。固定j，讓i從1到n，然后讓j從1到n，這樣就可以得到直接消耗系數矩陣A=（a），并由總投入等于總產出，可以得到AX+Y=X，其中列向量總投入或者總需求為X=（x，x，…，x），列向量最終需求Y=（y，y，y，…，y）。

再進一步，有AX+Y=X，AX+Y=X分別表示第一年度和第二年度的產出平衡關系，則有AΔX+ΔY=ΔX，ΔX=（E-A）ΔY，其中ΔX=X-X，而ΔY=Y-Y，E為單位矩陣。可以證明E-A的逆是存在的，該矩陣稱為列昂捷夫矩陣，后一個方程的數學含義就是Y的變化，在C=（E-A）的作用下帶來的X的變化。

再進一步，可以定義B=C-E=（E-A）-E，我們認為其為完全消耗系數矩陣。

3.經濟含義問題

矩陣C中元素c的經濟含義就是國民經濟第j個部門最終需求增加一單位，而其他部門的最終需求都不增加時，第i個部門的總產出增加數。事實上，現假設只有j部門的最終需求增加一單位，其他部門的最終需求都不增加，即ΔY=e=（0，0…，1，0，0，0）（第j個為1）時，各部門的總產出增加數，也就是直接消耗增加數。讓j從1變化到n，我們便可以得到矩陣C。

在此基礎上我們可以推導出完全消耗系數矩陣。B=C-E=（E-A）-E的經濟含義就是國民經濟第j個部門最終需求增加一單位，其他部門的最終需求都不增加時，第i個部門的總產出增加數，也就是總消耗增加數。

當然，科學技術的改變可以改變直接消耗系數矩陣。

4.兩個實際應用問題

某地有三個產業，一個煤礦，一個發電廠和一條鐵路，開采一元錢的煤，煤礦要支付0.25元的電費及0.25元的運輸費;生產一元錢的電力，發電廠要支付0.65元的煤費，0.05元的電費及0.05元的運輸費;創收一元錢的運輸費，鐵路要支付0.55元的煤費和0.10元的電費，在某一周內煤礦接到外地金額50000元訂貨，發電廠接到外地金額25000元訂貨，外界對地方鐵路沒有需求。問三個企業間一周內總產值多少才能滿足自身及外界需求？三個企業間相互支付多少金額？三個企業各創造多少新價值?

解：這是一個投入產出分析問題。設x為本周內煤礦總產值，x為電廠總產值，x為鐵路總產值，則總產出向量為X=xxx，外界需求向量（也就是最終需求）為Y=50000250000，

直接消耗矩陣為A= 0 0.65 0.550.25 0.05 0.100.25 0.05 0，則原方程為（E-A）X=Y，其中E-A為列昂捷夫矩陣，由此解得X=102088 56163 28330，進而可得到投入產出表如下。

當然，如果我們將新創造的價值和經濟的就業量聯系起來，比如和平均工資聯系起來，我們就可以測算出最終需求增加引起的就業量的增加。

某經濟劃分為產業Ⅰ和產業Ⅱ兩個部門，投入產出的資料數據如表3所示。

該經濟的就業量與新創造價值呈一定的比例關系，問兩部門最終需求增加為20%時，就業量將增加多少？

解：這是一個投入產出問題。可以先算出表中的4個未知數，進而可以得出直接消耗系數矩陣A=0.4 0.250.2 0.25，ΔX=（E-A）ΔY=2020，ΔW=810，最終可算得就業量比原來增加了。

參考文獻：

第2篇：宏觀經濟基礎知識范文

隨著今年全國經濟形勢的好轉、鐵路改革的深化和機車車輛產品市場需求的擴大，我廠今年的經營狀況有了明顯的好轉。基本上實現了扭虧的目標。但工廠的資金仍然很緊張，很多技改、大修項目欠帳太多，技術革新和技術攻關活動很難組織。使我們科協工作受到很大限制。尤其是去年九月，工廠為了增加銷售額，把我們科協的科技咨詢業務全部上收到工廠銷售部，使我們技協本來就不高的經濟收入更陷入困境。如果沒有我們自己的經濟實體，我們的工資都成問題。這就迫使我們必須下力量加強實體建設，調整我們內部的核算分配機制，在基本保證我們自己工資的前提下，盡量籌積一部分活動經費，力所能及地開展科協的活動。今年我們主要做了以下幾方面工作：

一、發展經濟實體，落實經濟責任制，鞏固科協經濟基礎。

今年初，我們對辦公室內部機構和作用進行了調整，并相應制定了經濟責任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過去的統算統分，形成了按經濟效益和職能作用獨立的考核機制。明確了各部門工作的指標和目標，并實行獨立核算。一年來，取得了較好的效果：科協自己創辦的機械加工廠在去年股份制改造的基礎上，實現了經理和骨干的新老交替。使企業在年輕化、產品化、規模化方面有了新的進展。經濟效益得到鞏固。科技樓自年初施行獨立承包以來，充分挖掘內部潛力，不斷尋求新得經濟增長點，調整資產和人才的合理配置。經營和管理有了很大提高。不但承擔起科技樓所有消耗費用和辦公室一半在職職工的工資，還自費更新了一部捷達汽車。增加了科協的自有資產。辦公室本部在搞好科協活動的同時，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協的經濟來源。彌補了失去廠內科技咨詢業務收入的損失。為科協的生存和科技活動的開展提供和了有利的保障。

二、圍繞促進企業技術進步，開展科協活動。

我們對辦公室內部機構的調整和獨立考核機制的實施，使辦公室本部的職能作用突出出來。使我們可以拿出更多的精力，投入科協活動的開展。今年，我們圍繞促進企業技術進步，在科普宣傳、科技論文評選、科技講座、科技培訓以及豐富科技人員業余文化生活方面做了一些工作：

5配合社會形勢和工廠中心工作，開展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個版面）

5春節前，我們與廠報社聯合，搞了一期集知識性、科技性、趣味性為一體的科技知識競賽活動。主要內容是一年來廠報上刊載的工廠科技信息、科技動態以及與鐵路機車車輛行業有關的科普知識。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認真查閱有關資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎。

5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國科協舉辦的科學知識答題活動。我們作為一個分賽區，把中國科普研究所出的科學知識競賽題轉載在廠報上。還買了80本《當代科學知識》發至各科協分會供大家參考。此次活動得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報到中國科協科學知識競賽組委會）經驗卷，95分以上的就有951份。我們為隨機抽取的120名參賽者發了獎。此次活動獲中國科協科學知識競賽組委會組織獎。

5今年上半年，我們組織了科技論文評選活動。對征集來自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內的專家評審組進行了認真的評審。最后以打分的辦法評出一等論文二篇，（各獎1000元）；二等論文四篇，（各獎800元）；三等論文六篇，（各獎500元）；四等論文八篇，（各獎100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊，用于廠內外科技交流。我們還從中優選四篇推薦參加第四屆__工業企業優秀科技論文評選。其中兩篇獲三等獎，兩篇獲鼓勵獎。

55月16日，協助__市技協在我廠工人文化宮舉辦了由中國科普研究所所長袁正光教授主講的科技報告會。各單位參加報告會的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。

5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協配合教育處，舉辦了工廠中層領導干部微機基礎知識普及培訓班。以適應辦公自動化和信息化的要求，提高其掌握、運用微機進行辦公的能力。這次參加培訓的共有196人，按不同的基礎分為A、B、C三個班，每周半天脫產學習，有考核，有考試。大家感到收獲很大。

5在“__科技周”活動中，我們組織科協、技協骨干50多人，參觀了中國科技館、觀看了穹幕電影《夢想成真》并游覽了居庸關長城。

5評選廠級優秀青年科技工作者26名，并又科協出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。

5今年，我們出資兩萬多元給全廠1400多名科協、技協會員每人購買了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機車車輛工業新技術》，做為日常學習的科普資料。也為 我們下一步組織科普知識競賽打下基礎。

5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業余飛標比賽。先給各分會配置了120個標盤，讓大家練習、選拔，然后進行分組預、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項活動。三、配合廠工會開展“經濟技術創新工程”活動。

今年四月份，廠工會下發文件，決定在全廠職工中開展以“技術比賽”、“創一新”和“征三絕”（絕活、絕技、絕招）為主要內容的“經濟技術創新工程”活動。我們科技協辦公室做為組織成員之一，積極配合這項活動的開展。

第3篇：宏觀經濟基礎知識范文

摘要：新常態下的高職大學生的就業形勢嚴峻，這一方面是因為新常態下的經濟變化帶來了就業崗位的減少，另一方面是因為高校大規模的擴招也導致了畢業生就業的困難，而且高職學生的就業能力也不容樂觀，存在著職業意識欠缺、職業技能不足、社會適應能力不強、應聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學生的就業難題，就必須提升其適應社會的能力，提高其自身的職業技能，并加強就業指導，有針對性地開展理性創業的教育，從而達到提高高職大學生就業率、提升就業質量的目的。

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0036-05

Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State

TANG Guoying

（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）

Key words： New normal； vocational students； employment ability

Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.

中國經濟新常態可以用非常簡短的語言總結：增速放緩、結構調整、增長點轉移。當前，我國宏觀經濟正處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態下，一方面經濟增速減緩導致了就業容量、就業崗位的相對減少，新增就業崗位面臨不確定性，經濟結構調整和增長點轉移導致就業崗位需求發生變化，造成技術性失業；另一方面隨著我國高等教育的擴招，高等教育規模不斷擴大，僅2014年全國高等職業院校招生就達337.98萬人，占普通本專科院校招生總數的46.9%〔2〕。招生規模的擴大，使畢業生人數大幅增加，就業問題也愈發顯得突出。

大學生就業難早就是一個讓學生、家長、高校和政府共同關注的社會問題。經濟新常態和高校應屆畢業生人數的增長，進一步惡化了原本就困難的就業形勢。對高職院校的學生來說，就業形勢就更為嚴峻。高職大學生和普通高校大學生相比，專業基礎知識要差些，起點較低，就業能力相對較弱，要解決好高職大學生的就業問題，不單要有政府和社會的支持，更重要的是高職院校要提高畢業生們的就業能力，只有這樣才能實現高職大學生的順利就業，從而保持社會的和諧穩定。

一、新常態對高職大學生就業的影響西南交通大學學報（社會科學版）第17卷第1期湯國英新常態下提升高職大學生就業能力的思考高職院校畢業生絕大多數都從事技術應用型、勞動生產型或者社會服務型工作。他們有一半以上進入規模300人及以下的中小型企業，大部分就業于民營企業〔3〕。而這些中小型、民營企業相對于大型、國有企業獲取社會資源的能力較弱、融資難，增長方式相對粗放、創新能力不足，抵抗風險的能力差。新常態下的市場經濟對小型、民營企業的影響尤其突出，使這些企業難以創造新的就業崗位，進而造成高職大學生的就業困難。

新常態下，企業要生存與發展，必須提升裝備水平、提高生產效率，這就對勞動者的素質、能力提出了更高的要求，就業市場對技師特別是高級技師的需求越來越迫切。目前，高職畢業生所能達到的技能水平，還不能完全達到新常態下的企業對就業崗位的要求，因而就業更加困難。

二、新常態下高職大學生就業能力存在的問題新常態下的經濟變化和大學畢業生人數的增加是導致高職大學生就業難的重要因素，而高職大學生的就業能力不足是導致他們就業難的根本性因素。就業能力是指適應人力資源市場需求、適應就業崗位職責需求的一種綜合能力。高職大學生的就業能力是通過在校期間培養而獲得的一種綜合能力，主要通過專業知識的學習訓練和個人綜合素質培養，為適應就業需求而進行的崗位實踐〔4〕。面對新常態下的中小企業的要求，高職大學生就業能力表現出以下幾個方面的問題。

1.職業意識欠缺

職業意識是個人素質的重要組成部分，是人們對特定職業的綜合情感、理性認識和工作態度。在現代化的社會生產中，崗位分工越來越細致，生產過程也越來越復雜。不同崗位除了對從業人員的職業技能有要求外，對個人素質也有獨特的要求，其中職業意識是內在、本質、基礎的部分。職業意識首先表現出來的是對所從事或即將要從事的職業的認同感，認可并熱愛這一職業，愿意投身于該職業領域，全面理性地認識該職業的職業性質、職業道德、職業信念、職業目標、職業能力等，從而產生積極、健康的工作態度〔5〕。

職業意識是用人單位考察高職畢業生時非常重要的部分。在新常態下，用人單位在畢業生招聘方面更加慎重，對職業意識的要求更高。職業意識可以通過個人氣質表現，職業意識好的畢業生踏實肯干、潛力大，不同專業的高職畢業生，應該表現出與專業相匹配的個人氣質，例如工程類專業的畢業生應表現出穩重、嚴謹、有條理，服務類專業的畢業生應該熱情、積極、耐心。不少高職大學生在應聘時的表現與所學專業相匹配的個人氣質不吻合，甚至有偏差，最終導致應聘失敗。職業意識的另一個重要外在表現是要對工作熱情。然而，在就業困難的大環境下，部分高職畢業生不是積極創造條件爭取工作崗位，而是消極應對、被動等待，即使是學校為其創造了獲得工作崗位的機會，也因為面試環節表現得不積極、不認真，而讓機會從身邊溜走了。這些都是職業意識不強的表現。

2.職業技能不足

職業技能是畢業生適應工作崗位的技術能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓即可上崗的畢業生，可以節約企業大量的培訓成本，必然受到企業的青睞。

新常態下的高職院校在人才培養方面表現出了兩個突出的問題：一是新常態下產業升級速度的加快，使新技術、新設備、新工藝被更快地推廣應用，而高職院校的教學內容沒有進行及時調整，造成學生在學校所掌握的知識和技能與企業需求不一致；二是企業設備更新、工藝升級后，需要職工盡快適應新設備、新工藝，因此對高職畢業生快速適應新的生產條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數高職畢業生的專業基礎知識和知識應用能力還達不到企業的要求，所以職業技能明顯不足。

3.社會適應能力不強

現代化的生產需要團隊協作，特別是新常態下的企業生產過程更復雜、組織更嚴密、分工更細致，工作團隊意識要求更高。只有具有良好社會適應能力的畢業生才能很快適應工作環境，從而在工作團隊中充分發揮自己的能力。

當代高職大學生由于大多是獨生子女，他們通常以自我為中心，敬業精神、適應能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數高職大學生在持續學習能力、接受新知識新技能方面的能力較強，但溝通協調能力、應變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業困難的原因。

4.應聘能力弱

應聘能力是用人單位考察并最終錄用應聘者的重要因素，也是用人單位判定應聘者綜合能力的重要標準。企業招聘畢業生時，除了看高職大學生的在校學習成績外，用人單位還要通過筆試和面試考核來確定最終的錄用對象，因為應聘能力能夠直接反映應聘者多方面的能力和素養。據不少用人單位反映，有的高職大學生應聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現卻不盡如人意，反差較大，最終導致應聘失敗。應聘能力直接影響著高職大學生的就業成功率和就業質量。

三、提高高職大學生就業能力的措施新常態下，我國就業市場面臨的問題不是簡單的供需數量失衡，而是深層次結構性矛盾。而造成高職大學生就業能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學生的就業能力，才能真正解決他們就業難的問題。

（一）加強職業意識的培養

當前的高等職業教育，對學生的職業意識培養重視不夠。而職業意識的培養通常是通過素質教育課程和實踐實訓環節來進行。

目前，素質教育課程中有關職業意識的內容明顯不足，應該有針對性地加強。職業規劃課老師和專業課老師教學時要讓學生對所學專業、自己想從事的職業有清晰的認識，不僅要明確專業課程學習的要求、所學專業的培養目標、就業需要哪些資格認證，未來會到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學生認識到與專業相關的工作崗位的重要性和意義，以及社會對這些工作崗位的評價。這樣既有利于高職大學生在思想上對就業有一個準確的定位，又能激發他們對這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強職業意識。

在培養學生職業意識的實踐實訓環節中，老師既要培養學生的專業知識和專業技能，還要有意識地培養學生的職業意識。實踐實訓結束后，不但要要求學生掌握專業基礎知識、熟悉設備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項，還要讓學生總結實訓的心得體會，從而讓他們真正具有職業意識。

職業意識的養成對于高職大學生職業能力的培養和職業發展非常重要。職業意識和職業技能是相互制約、相互促進的。對于高職大學生來說，職業意識可以讓學生明確學習目標和發展方向，從而增強學習效果；而刻苦認真學習的過程，也是形成和深化職業意識的過程。職業意識的培養不僅有助于提高高職大學生的就業能力，也會使其終身受益。

（二）高職人才培養必須具有前瞻性

高職院校的課程設置和課程內容，必須以社會發展需求為準繩，把人才培養目標和畢業生就業有效結合起來，及時調整學校的專業設置及專業培養目標。在適應市場需求上，要調整和改善學生的專業知識結構，調整結構時要有針對性和實用性。過去高職院校對用人單位的調研僅僅是了解企業的發展現狀，而今還需對新常態下的行業發展前景、技術進步等有更清楚的了解和判斷，也就是說，不僅要知道現在的狀況，還要預測未來幾年甚至更長時間的狀況，從而適時調整課程設置和課程內容。

另外，高職教育還要提高畢業生的專業理論水平，增強適應能力，因為新常態下的產業升級速度加快，它要求企業把新技術、新設備、新工藝盡快轉化為生產力，要求職工要有快速適應的能力。因此，高職院校要將學生的專業理論水平和專業知識應用能力提高到適應新常態下產業升級的水平上。

（三）加強社會適應能力訓練

高職院校應有意識地對學生進行社會適應能力訓練，引導學生根據自身條件理性規劃職業生涯，確立長遠目標，有目的、有計劃地參與課外學習活動，以培養自身的社會適應能力。如在學校里多參加學生會、社團活動，以提高自己的溝通能力、應變能力、團隊合作能力；利用各種條件參加實習和各種實踐活動，以提高自己的適應能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業培訓和就業技能培訓，以提高自身專業知識、社會資本、職業認同等。高職院校教師在進行素質教育和專業教育的同時，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓他們在社會中認識社會，適應社會需求。

（四）加強就業指導，提高學生的應聘能力

就業指導工作作為促進高職大學生就業的重要途徑和手段，應是高職院校教學工作不可或缺的重要內容，應當納入職業院校的發展戰略中。就業指導不僅可以幫助學生樹立正確的就業觀，對他們規劃職業生涯有一定的啟發作用，同時還能幫助畢業生了解和掌握國家的相關政策、就業導向和人力資源市場的供求狀況，讓他們正確認識自己的天賦、興趣愛好，并準確評價自身專業能力，從而更加合理地規劃自己的職業生涯。

應聘能力的培養應該作為職業院校就業指導工作的重要內容。具有良好的個人素質、職業技能和社會適應能力的高職畢業生已經可以出色地適應工作崗位了，但是，從就業的角度看還是不夠的，還需要有較高的應聘能力。若將前面三種能力比作產品質量，那么應聘能力就是產品營銷，因為沒有營銷，產品就無法實現價值，所以必須重視高職大學生應聘能力的培養。

在應聘能力中最重要的是應聘心態和應聘技巧。應聘心態的培養是個長期的過程，需要在就業指導課程中對高職大學生進行個性化的職業生涯規劃指導〔6〕，讓學生通過自我測評，了解自己內在的性格特點，使學生樹立正確的就業觀和擇業觀，找準就業定位，理性規劃自己的職業生涯。就業指導課程可以靈活多樣，通過引進來的方式，聘請企業人力資源管理者、企業成功人士、優秀校友、相關領域的專家學者等擔任就業導師，從各個層面引導高校畢業生提高就業綜合能力〔7〕。要告知學生在應聘過程中，就業目標應該明確，切忌目標過高、過于理想化，而且還要對自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應聘過程中更好地展示自己的才能。

當代高職大學生成長于網絡時代，具有很強的信息獲取能力，對應聘技巧有清楚的認識，在應聘前一般都能夠詳細了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們缺的是應聘技巧的實踐鍛煉和綜合運用。因此，高職院校在畢業季應在校園模擬招聘活動，由就業指導教師作為招聘人員進行面試，而且環節、過程盡量與現實招聘保持一致。模擬招聘時還可由學生輪流扮演招聘和應聘者，換位體會招聘者和應聘者的心態。同時還可在招聘季，組織低年級學生觀摩畢業生招聘過程，使他們對招聘有直觀的認識，并從中找到自己的不足，以便能有針對性的加強訓練。

（五）引導高職大學生理性自主創業

創業也是一種就業方式，從全社會就業來看，在新常態下創業是被鼓勵的一種就業方式。為此，國家已出臺了一系列政策支持大學生創業，地方也根據地區特點制定了相關配套政策。而高職大學生，因為其教育定位、培養方式、自身條件的特殊性，其創業也呈現出與普通高等教育畢業生不同的特點。高等職業教育的培養目標是培養高級技能人才和技術應用人才，通常采用工學結合的培養模式，而且高職大學生的入學成績低于普通高等教育的學生，來自農村的學生也較多，他們的知識結構較為單一、整體素質偏低、家庭經濟狀況偏差。因此高職大學生要創業，就必須在認清自我的基礎上找準定位，理性地進行創業。

首先要讓高職大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創業。相較一般就業而言，創業更艱難，因為創業過程中不確定性因素太多、風險高。通常適合創業的大學生都具有以下特點：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認真，有責任感，勇于承擔責任；具有組織才能和號召力；目標明確，堅持不懈，抗壓能力強；實踐能力強，有執行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經濟基礎。如果高職大學生具有這些特點，那么就可以考慮自主創業。但是，這樣的學生一般都是很優秀的學生，也非常適合直接就業，他們只需要在直接就業和創業之間進行權衡。

其次是要正確選擇創業項目。大學生自主創業可以分為一般型、專業型和創新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業知識、自己經營或少量雇傭員工、服務范圍有限的創業形式；專業型指有一定專業技術含量的創業類型，往往和創業者所學的專業相關，創業項目有一定的專業技術門檻，也需要創業者有相關的專業技術知識；創新型的技術要求最高，要求提供的產品或服務具有創新性，一般需要創業者有知識產權、專利，或者開發新的商業模式，創業的技術要求最高，難度也最大〔8〕。

基于高職大學生自身的特點，選擇一般型的項目最為合適。這類創業項目門檻低、規模小、經營靈活、形式簡單、投資小、成本低，而且經營范圍比較小，往往局限于社區，可以借助的社會資源多。對于少數專業能力突出或者有一技之長的高職大學生來說，可以選擇專業型的創業項目。創新型的創業項目一般不適合高職大學生，如果選擇此類項目要極其慎重。

再次是學校要對高職大學生進行有針對性的創業教育。創業能力可以通過在校的創業教育培養，因此高職院校要針對高職大學生的特點進行創業教育。（1）在新常態下，各類高校都應該開展廣泛且形式靈活的創業教育。初始階段的創業教育，力求廣泛、不求深入，應讓所有學生對創業都有清晰的認識，知道創業也是一種就業選擇，讓所有的學生都有進行更深入創業教育的可能。通過初始階段的創業教育，篩選出自身有條件、個人有意愿的學生，進行深入的創業教育。（2）還要定期舉辦校園創業活動，如創業計劃設計大賽等。在活動中，一方面要讓學生所學的創業理論知識得到應用，另一方面要在活動中增強他們的創業能力。（3）學校還應為學生的校園創業提供條件。對符合創業條件，并制定了切實可行的創業計劃，且適合在校園開展的創業項目，學校要給與實際的支持，提供場地、指派創業導師。（4）要讓學生認識到校園創業實踐和社會創業的不同。校園環境相對簡單，創業壓力小，面對的問題少，而現實社會則復雜得多，學校可以通過邀請成功的高職大學生創業者，做創業歷程、成功經驗、困難教訓等報告，使學生對創業有更理性、深入的認識。

四、結語高職大學生就業問題從宏觀層面來看，關系到經濟的發展、民生的保障和社會的和諧穩定；從微觀層面來說關系到個人發展和自我價值的實現。新常態下，高職大學生就業能力的提高是個綜合性的問題，不可能通過簡單的方法來解決，需要政府、社會、學校與學生個人的共同努力。新常態對于高職院校的就業工作既是挑戰也是機遇，學校應保持平常心，改進工作中的不足，有針對性地進行專業調整，引入創新教育，從而提升高職大學生的就業能力和就業水平，為中國經濟轉型和發展助力。

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