高分低能精選(九篇)
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第1篇：高分低能范文
單位體檢時，我查出乳腺腫瘤。醫生憑經驗推斷良性，但還是建議我馬上手術。兒子還有一個多月研究生畢業，我實在不想在最后關頭給他添麻煩。
拖到現在復查，醫生就腫瘤的發展速度，建議我馬上手術清除。也巧，還沒走出醫院，兒子打電話說打算繼續讀博。我一愣，這病吉兇未卜，除了兒子，我還能依靠誰？于是，我很委婉地說：“兒子，媽媽有點力不從心了，你看，能不能先回來，過一陣子咱再說這事兒？”
兒子極不開心：“學業一旦中斷，想再繼續下去有多難呀！你不想供我，我就去賣血！”
我一下子掉進了冰窟窿。他爸在他12歲那年去世，這些年我咬著牙拼命掙錢供他上學，我一直以為條件的窘迫和我的艱辛兒子是看在眼里的，誰知，他竟說出這種話。
我慢慢說出實情：“兒子，媽媽查出乳腺腫瘤，需要手術。”
我以為兒子會受到震動大驚失色。不料，他竟無動于衷：“得病就治，也不能因為這個耽誤我的前途！”說完，便掛掉了電話。
我禁不住地號啕。什么時候，兒子變成這樣？
那一夜我徹夜不眠，兒子成長起來的畫面如電影般一幕幕在我眼前串起。
2
兒子天資聰穎，成績一直名列前茅。他爸去世后，我毅然賣掉原來離學校較遠的三室一廳，在兒子所在中學附近買了一套小兩居的學區房。
搬過去的第一晚，精疲力盡的我強打精神做飯，吃完飯兒子要幫我洗碗，我斷然拒絕。我對兒子說：“兒子，以后你只管好好讀書，其它大事小事都不用你，媽媽來頂。”
我一直認為作為母親，兒子優秀的學業就是對我最好的回報。兒子是個聽話的孩子，成績始終保持年級前五。高考時，他以優異的成績考入復旦大學。
上了大學的兒子每年都能拿到獎學金，這讓我在同事朋友面前無比自豪。其實對他，我也不是沒有過不舒服。有一次，發高燒的我連爬起來的力氣也沒有，叫來兒子，他竟把整包的藥放在我床頭，根本沒想到要給動彈不得的我倒一杯水。
同樣是兒子讀大學的單親同事，前年春節，同事兒子用勤工儉學的錢給媽媽買了一件衣服不說，每逢加班，總會提前做好飯，來接媽媽回家；而我，加班再晚兒子都不會打一個問候的電話不說，回到家，兒子仍然保持我離家時的姿勢坐在書桌旁，還頭也不抬地問：“媽你怎么才回來？前幾天換下的衣服也沒洗，我都沒襪子換了。”
雖然欣賞兒子心無旁騖的學習，這些行為還是讓我心里飄過陰云。但轉念我又安慰自己，再喊一次，他還是能給我倒來一杯水的，我只是沒有告訴他，他也沒在意而已，兒子將來做大事，我怎么能要他婆婆媽媽在乎些小細節？
想到這兒，我忽然意識到我犯了一個致命的錯誤，這個錯誤很平常，平常到我從來都不曾覺得需要推敲。是的，在過度注重兒子成績、要他專注讀書的同時，我從沒教給他最基本的如何做人和做事。
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天亮時，我撥通了兒子的電話。“兒子，媽媽得了乳腺腫瘤，難道你一點也不擔心嗎？”
兒子很驚訝。“擔心？乳腺腫瘤是很嚴重的病嗎？”
我無語。一個高校研究生，即便沒有醫學常識，也應該從手術的字眼里意識到嚴重性。
我說：“手術中要做切片，希望是良性，如果惡性，就要放療化療，倘若已經擴散，媽媽也許會死的。”我頓了頓，接著說：“兒子，你能不能先不讀博，找份工作，與媽媽一起度過這個坎兒？”
兒子“啊”的一聲哭出來：“媽，你不要死，我還沒孝順你呢！可是……”
猶豫了半晌，兒子還是沒有“可是”出來，末了，兒子說：“媽，你等著，我回家。”
兒子回家后，在我一再追問之下，終于把“可是”說出了口。他說，他試著找工作，投出幾十份簡歷，沒有被一家聘用，全被拒絕了，而且總是在面試時被刷。兒子說：“媽，我堂堂復旦大學的優秀研究生，竟得不到一個就業的機會。除了讀好書，我什么也做不了了，所以，只能繼續讀下去。”
兒子選擇讀博的潛在原因是逃避！但兒子最后一句話還是讓我語塞，我想起我經常掛在嘴邊的話：“兒子，你只管好好讀書，其它大事小事都不用你，媽媽來頂。”
兒子真的讀成一個與社會與人群遠離的書呆子了嗎？
我馬不停蹄陪兒子找工作。與兒子的近距離接觸，我看到他溝通能力低下，凡事不懂換位思考，在他與人交往的障礙里，我也看到了兒子的傷心與無能為力。
他吃不好睡不好，一天天瘦下去。
我心疼兒子，習慣性地把我周圍有能力幫忙找工作的朋友想了一遍，但理智很快阻止了我。我不知道怎樣對兒子是最正確的做法，但我已經知道什么是錯誤的。
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在我的啟發下，兒子勉強同意從最底層做起。我對兒子提議：“你表哥飯店正需要人手，要不，先去幫幫忙？”
兒子思想斗爭好幾天，才扭扭捏捏地去了表哥店里。他負責端菜收款，解決顧客反應的問題。起先幾天，兒子連“你好”都說不出來，更別說面對顧客的問題。遇到熟人，還被大家取笑：“哎呀，咱的大研究生體驗生活來端盤子呀！”弄得兒子面紅耳赤。
面對他深深的挫敗感，我鼓勵他堅持下去。這時候，兒子提議我馬上住院手術：“媽，你不能再為我拖下去了，去做手術吧！”我心里一暖。兒子還是我的好兒子，對于我的病，他選擇了面對。
以兒子的現狀，我打心底里覺得現在不是病倒的時候，可我還是硬起心腸：“好，媽媽也怕不測，咱去手術！”
所幸，切片結果出來是良性。整個住院的手續和手術簽字，都是兒子打理的。兒子從用蚊子一樣的聲音跟醫生護士磕磕絆絆地交流，到偶爾與同病房的病友說笑；從在醫院周圍的小吃店買飯，到在我的提醒下親手為我做滋補的湯水，我手術及調養的一個月，兒子累得走路都有些打晃。我心疼著，還是堅持放手讓他全程獨立。
我知道，讓兒子面對挫折，學會承擔責任，體會關心別人照顧別人，是他走出去的第一步。
再回到飯店，兒子終于可以坦然面對熟人們的取笑。他打算在表哥飯店呆一段時間，感受人際交往的竅門兒，樹立跟人打交道的信心。
我欣然同意。征求兒子意見后，我又把鄰居孩子鼓動起來，讓兒子給他們輔導功課。剛開始，兒子面對問題，只會自己提起筆解決，至于為什么，他講不出子丑寅卯。我鼓勵他，也私下請孩子們配合，讓他把解題的思路寫下來，念給孩子們聽。兒子講得很艱難，好幾次，在請教的孩子離開后，他難過地捂住了頭，很痛苦。
畢竟是復旦大學的高材生，兒子的真材實學大家認可，只是他的表達混亂，自尊心又那么脆弱。這些挫敗感，都使他不斷地想退回到自己的殼里。我硬起心腸，一次一次把他從殼子里趕出來。
盡管進步緩慢，我還是看到了兒子的改變。兒子寫的解題思路逐漸變少，慢慢開始自主發揮，同時，在表哥的飯店，他也可以給顧客推薦菜譜了……我聽到他房間里不時傳出他與孩子們的笑聲，也看到他的眼神變得活躍，自信一點一點找回來。
半年后的一天，兒子自豪地告訴我他獨自圓滿處理了一次顧客不滿投訴時，我也笑著把一箱奶和一包水果推到他面前。那是一個孩子進步巨大，家長為感謝兒子的輔導特意送來的。兒子抱住我，喜極而泣。
更重要的是，我看到現在的兒子，會給雨天離去的孩子準備一把傘，會在洗衣的時候順便把我的衣服洗凈，也在拿到表哥發給他的工資時，為我帶回了滋補的營養品。
這天飯后，兒子說：“媽，我想開始工作了。”
沉吟半晌，我回答：“行，找找試試。找工作不容易，再被拒絕，你可不要傷心。”說這話，是因為我沒有勝算。
兒子笑了：“拒絕了也沒啥。媽，我想告訴你，前兩天，我去了一家外企。”
“外企工資很高啊！”我很意外。
“我被聘用了，媽。”兒子拉住我的手，緊緊一握。
“真的，兒子？”
第2篇：高分低能范文
在教育心理學理論中，教學技能指的是能夠順利完成某種任務的一種智力或者活動方式。其中，智力方式又稱為認知技能，比如閱讀、理解等心理活動。活動方式又被稱為操作技能，比如寫字、繪畫等實際動作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動技能。智力技能和活動技能是相互調節的，也是相互合作的。大多數情況下，都是智力技能占據主導地位，控制著活動技能。我國學者認為，教學技能就是指教師在教學過程中，依據教學理論，結合自身的專業知識和教學經驗，教授給學生基本學科知識和學習技能，并發展學生的學科思維，促進學生的心智發展，使學生受到良好的思想教育這樣的一系列教學方式。教學技能是一個教室必須具備的職業技能，是教室必須具備的職業素養。教學技能能夠使教室達到教學目的，促進學生成長，實現教學目的。教學技能是在教育理論的基礎上，通過不斷的實踐總結和經驗累積，在后天不斷學習和訓練中逐漸鞏固和穩定。
2高中地理教學過程技能
高中地理的教學的順利實施要求教師要掌握地理教學技能。在地理教學過程中，教師要認真完成規定的教學任務，從而實現教學目標，完成教學過程。教學過程技能能夠體現地理教師的基本素養，從中能夠看出一個教師駕馭課堂的本領，也能看出一個教師的專業知識和智力技能。通常情況下，教學過程技能分為導入技能、講解技能、解答技能、承轉技能和總結技能。因此，教師要理性給學生講解地理自然規律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實性講解，另一種是總結原理概括性講解，對于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環節能夠回答出學生提出的各種問題，這就需要老師具有很強的應對能力和快速思維能力，這也是高超的專業知識保證的。承轉技能是其中比較靈活的一個技能，教師在教學過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉換，才能讓學生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學。有的教師只能機械的交給學生知識或者解答學生的疑惑，而總結技能要求教師能夠在講解知識，答疑解惑之后，運用自身的教學經驗以及對教學大綱的理解，甚至對高考考點的分析，對知識進行細致嚴謹的總結，能給學生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學生的學習能力，提高學生的水平。
3高中地理教學多媒體技能
高中地理教學技能包括語言技能、圖表技能和現代多媒體技能。子啊任何教學中，語言都是不可或缺的。可以說，教師的語言表達能力決定了學生腦力勞動的效率，教師具備較好的語言表達能力，能夠使學生更好的理解知識。好的語言教學對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強的學科，由于不貼近學生的生活，因此學生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達能力要求更好。教師如果能用生動靈活的語言將枯燥的地理知識講解得生動有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識都需要使用圖表進行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學生對于知識的學習。現代多媒體技能是近些年逐漸發展起來的一項技能，高中地理教師已經能靈活地運用電子技術媒體，通過影像、音頻、動畫等方式讓課堂變得更加生動有趣，提高教學效率。
4高中地理教學管理技能
高中地理教學管理技能包括組織技能和調控技能。組織技能表現了一個教師的整體組織能力，能夠在規定的時間組織好各部分學習內容有序進展，還要保證學生能夠跟上又不覺得學的吃力，可以說，這項技能是教學的基礎。在教學中，只有組織好各部分的關系，才能不給學生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學會知識。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對課堂知識有了足夠的熟悉才能更好的組織知識內容的學習。其次，要督促學生做好預習。學生對課程有一個大體上的認識，在課堂上學得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時間的教學，也是教學的中心階段，由于時間比較長，學生很可能出現松懈和疲倦，這個時候教師要調整教課節奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結課，不拖堂，拖堂很容易導致學生對老師的反感，久而久之對該門學科的厭學。教師要做到以上四點就是掌握了組織技能。
5結語
第3篇：高分低能范文
[關鍵詞] DIM法 高校 企業 成果轉化
一、導言
高校科技成果轉化能力對我國科技實力的提升和構建創新型經濟模式有重要意義。美國經濟學家埃岡?紐伯格和威廉?達菲提出了DIM法，即決策過程包括三個組成部分：決策結構、信息結構和動力結構。決策結構：決策權是能夠做出為自己目的服務的決策性決定的可能性；信息結構：是由信息流的方向、信息的集中和決策的協調三部分構成；動力結構：實質是當事人能夠借以貫徹自己決策的機制，即能使其他當事人服從自己愿望的方法。只有這三個部分協調運行有機地統一起來，才能達到良好的效果。高校科技成果轉化的重要地位和其良好的運行需要各方面有機協調才能達到預期效果，這與經濟體制的比較分析決策有異曲同工之處。因此我們借用DIM方法對我國高校成果轉化能力進行分析。
二、DIM分析
1.決策結構分析。在成果轉化決策結構中高校和企業是兩個最主要的決策者，共同決定了科技成果轉化能否順利實現和轉化效果。首先，我國高校科技成果轉化能力薄弱，實現成果轉化與產業化不到十分之一。科研成果的審查、立項局限于理論性的探討與現實應用脫節嚴重。在管理工作上也沒有獨立的機構協調運作。第二，企業方面，許多中小型企業科學技術需求強烈，又苦于自身科研創新能力不足。大型企業的決策者對技術開發風險估計過高，研究投入不足，導致產品更新換代速度慢，競爭力貧弱。從產權角度來看高校科技成果轉化主要有兩種途徑：科技成果轉移和校辦企業。第一，高校科技成果轉移是最為普遍的形式。但科研成果產生于小單位的實驗室理想狀態，與產業化仍有很大距離。需要企業進行二次開發、小規模試產等才能實現產業化。雖然開發決策過程中可根據未來期望收益和成本進行風險決策，但這種理性風險決策更多受企業家的知識結構、人格特征，以及社會文化心理因素影響。第二，高校自辦企業。優勢在于學校可以利用高校優勢為市場推廣打下基礎，在二次開發和產業化發展方面也有先天優勢，還能節約交易成本。但企業經營需要企業家，這類人卻極少存在于學校當中。學校在管理、運營和營銷等方面會變得捉襟見肘。學校官僚作風容易轉播到企業讓新生企業未老先衰。
2.信息結構分析。信息結構是由信息流的方向、信息的集中和協調三部分構成。包括收集、傳導、處理、儲存、取出和分析經濟數據的機制和渠道。決策者不可能完全了解面臨的行動選擇。因些，信息結構就要最大限度給各方決策者提供信息。校企雙方在科技成果轉化所需信息上存在著不對稱。一方面，高校對企業的需求不了解，選擇科技研究項目時并不能和企業的真實需求接軌。一些學校尋找合作企業時也多是通過關系與企業接洽，很難完全匹配。另一方面，企業需要的東西不能反映到高校課題研究中去。當科技成果存在轉化的可能性時，轉化的復雜過程中校企業雙方的共同知識很少，這樣的博弈過程中極易造成科技成果轉化的失敗。
校企雙方信息缺乏，科技中介服務機構起著協調的作用。這類中介機構主要從事收集、處理、傳導科技成果的供求信息，為高校和企業合作提供便利。與國外相比，我國中介機構的建設還遠遠不能滿足需要。首先，中介機構數量有限、功能單調，在高校、企業和政府三者之間不能有效地協調。而且沒有足夠的動力機制促進中介機構有效運作。糾紛發生時，中介服務機構的權益也無法保證。這些問題的存在都在不同程度上影響著科技成果轉化。
3.動力結構分析。高校成果轉化動力結構中最主要的內容是激勵部分。成果轉化過程中個人在貢獻的同時也要有自身需求的滿足；學校希望成果轉化能夠換回利益；而企業追求的是技術成果產業化后獲得的利潤。當激勵機制對三方的不同需求得到滿足后，才能保證高校的科技成果轉化工作的順利實現。研發階段，企業急需的項目在高校沒有生存空間。企業也很少資助高校的項目研究，這與西方國家企業大力資助高校科研對比鮮明。其中項目審查立項與市場結合的激勵機制缺位是主要原因。轉化階段，風險投資服務機構和金融服務機構等是資金的主要來源。轉化的風險性、復雜性和長期性使其不敢輕易提供擔保或資金。同時高校和企業不履約、專利被侵權和利益分配沖突的情況時有發生，很大程度上減少了雙方獲得的收益。而且知識產權保護在法律體系、科技轉化模式、管理體制和思想觀念等方面仍不完善。最近我國修改了《專利法》，顯示了保護知識產權的決心。但積習已久要與西方國家接軌仍有很長的路要走。成果轉化后，利益分配問題也是激勵機制的重要部分。專利和成果轉移的所得歸校方或國家所有。如果不考慮研究人員等各方面利益，很難起到有效的激勵作用。
三、提高成果轉化能力的對策
對高校而言,第一，要加快科研項目選擇體系的改革,充分了解企業需要，使項目選擇與產業化應用緊密結合。第二，“酒香也怕巷子深”,高校應給企業提供幫助解決技術難道，向企業推銷自己的科學技術成果。第三，大學自建的科技園模式是一條提高成果轉化效率的途徑。第四,高校要考慮到有關人員對成果轉化的貢獻，保證他們的經濟利益和其他利益，切實地推動激勵機制的建設。第五，科技成果轉化有許多路子可走如:高校用技術入股，高校也可自建中介服務機構，提升成果轉化速度。
企業方面，第一，大型科技企業要轉變思想，重視科學技術提高生產力的作用。中小科技企業沒有資金、技術等方面的實力，應積極拓寬科學技術來源渠道。第二，有實力的企業要加大對高校研究的支持力度，在項目研究到產業化各階段與高校展開合作，提升企業接受科技成果的能力。
參考文獻：
[1]埃崗?紐伯格威廉?達菲:比較經濟體制[M].商務印書館,1984
[2]雷云濤:高校科技成果產業化面臨的問題分析[J].研究與發展管理，2007
第4篇：高分低能范文
關鍵詞：空間思維能力；培養策略；地理教具
在現在的社會上，能力成為人們的焦點，無論是學習還是工作，一個人的能力都至關重要，所以，在現代教學的過程中培養學生各方面的能力也是教師的教學任務。空間思維能力是學生通過想象或是其他形式理解知識的一種能力，這種能力一方面和天生的稟賦有關系；另外也是學生在學習過程中逐漸培養和提高的，這就需要教師在教學的過程中能講究策略地對學生進行指導。在高中地理學習的過程中，學生會接觸各種地形分析、地理環境等方面的內容，這些內容本身就具備立體化、空間化的特點，所以在學習的時候更需要學生有空間感和思維能力。
一、打牢基礎知識，為培養空間能力做基礎
任何能力的培養都需要知識做基礎，只有掌握了基礎的地理概念和基本原理，才能在這些概念和原理的基礎上學會分析，在分析和解決問題的過程中培養空間思維能力。例如，在探究“崇明島的未來是什么樣子”這個問題的時候，學生要知道地表形態的變化和影響因素以及河流和地貌是怎樣形成的，在形成的過程中都受哪些因素的影響。想象、分析、探究這些過程都是需要扎實的地理基礎知識作為根本的，也是以這些為依據的，所以在培養學生空間思維能力的過程中，剛開始要做的就是給學生精講基本知識和原理，讓學生有知識的儲備。
二、借助直觀的地理教具
高中階段的學生經歷了小學和初中的學習，已經學會了分析和探究知識，但是還有很多學生在思考和處理問題的時候缺乏空間感，這就使學生學習起來覺得困難、無從下手。在地理教材中為了讓學生更好地了解地勢、山川等地理名詞或現象，書上都會配一些圖片，但是圖片缺乏立體感，學生也不能根據圖片對地理現象進行分析。因此，在教學過程中，教師要利用好教具，通過一些地理模型讓學生更好地了解地理知識，幫助學生加深印象。而且教具的立體感很強，學生在觀察的過程中可以培養學生的觀察能力和想象能力，下次再遇到此類問題的時候就知道該從哪里入手和分析了。教具的利用也可以豐富課堂教學，讓課堂不再無趣和單一，這樣也可以提高學生的興趣，會有更多的學生參與到課堂學習中，讓課堂教學有更好的效果。
三、利用現代教學手段
現在的社會是一個信息化的社會，因為網絡和信息豐富了我們的生活，也給我們的生活帶來了很大的便利，同時信息化也給教學帶來了很多便利。通過一些技術或是手段教師就可以把地理形成過程或是一些發展、循環的過程做成動畫，使學生通過畫面和視頻的形式進行全面的了解。例如，在學習“自然界的水循環”這一節的時候，教師可以通過Flash讓學生了解循環過程，從全面、細微、立體等多個層次讓學生了解。現代化的教學手段可以將知識變得形象化，這樣學生在學習的時候就不用死記硬背了，通過多媒體等方式學生就可以把抽象的知識學透，在學習的過程中對地理知識有全面的了解，在觀看學習的過程中培養其立體感和思維能力。
四、引導學生讀圖、繪圖
在地理學習的過程中學生會接觸到各種各樣的圖，如，示意圖、模擬圖、景觀圖、統計圖等，這些圖是學習過程中不能忽視的，同時也要求學生能從圖中學到信息，學會從圖中分析和得出信息。這些圖可以更加直觀地表達出地理現象，幫助學生形成表象，建立空間思維，所以在教學的過程中，教師要引導學生讀圖、繪圖，通過圖片表達地理知識，在圖片中培養空間思維能力。例如，在學習“氣壓帶和風帶”這一節課的時候，教師可以要求學生進行畫圖，表示各個地區的氣壓情況，這樣學生就可以建立一定的空間感，通過制圖得到鍛煉。
五、提出假設，促使學生空間想象能力的形成
空間思維能力的培養離不開想象能力，在地理教學過程中教師可以通過提出假設的方式激發學生的想象能力和學習興趣，讓學生根據假設進行想象學習，在想象的過程中分析，對知識產生認知和理解，并逐漸地培養學生的空間思維能力。例如，在學習“太陽對地球的影響”這一節的時候，教師可以提出假設，如果沒有太陽運動，那地球氣候、電離層、磁場將會是什么樣子的？學生思考假設的過程就會對假設進行分析和想象，在這個過程中學生可以展開想象，也會在想象的過程中鞏固一些地理知識。
隨著社會的發展，空間思維能力已經成了一項必須具備的能力，在學習的過程中空間思維能力也會幫助學生更好地解決學科難題，提高學生的綜合素質和能力，所以在地理教學的過程中教師一定要利用好身邊的資源和地理獨特的學科優勢，從多個方面培養學生的空間思維能力，幫助學生全面提升。
參考文獻：
[1]王民中，王忠志.淺析中學生地理空間思維能力的培養策略[J].新課程：下，2013（5）.
第5篇：高分低能范文
關鍵詞 職業教育 素質培養 低分高能 教育模式 就業導向 教學改革
21世紀各個國家的發展面臨激烈的競爭，這個競爭歸根結蒂是人才的競爭。“職業教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢，提出的一個新的教育體系；它強調以就業為導向，理論和實踐訓練并重，培養目標是具有一定文化水平和專業知識技能的應用型人才。本文擬立足國內職業教育，特別是本校生源情況，討論探究如何在現有條件下提高學生的職業素養，培養出“低分高能”的高素質優秀人才。
專科層次的職業教育面向普通高中、對口升學招生，多數存在專業文理兼收現象，隨著高中升學率的提高，新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態，懂得發掘自身價值，激發出他們無比強大的潛力。
首先，教育“以人為本”，應從思想上重新認識生源質量。
多年來，我國的教育實行的是單一評價機制，特別是高考，一考定終身。單一評價機制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學生時，首先考查的是學生的心理素質，其次才是專業素質和綜合素質。
新生入學后我們不僅傳授其專業知識和技能，更應該重點培養個人素質的全面發展，培養其對社會的適應能力，知識、能力和素質是有機的統一，只重視知識而不重視能力、素質是片面的，能夠較強的綜合素質，能進行自我管理和教育，才是畢業生一生用之不盡的財富。
其次，“以服務為宗旨、以就業為導向”，積極調整職業教育的層次、布局結構及培養期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養方式。
如今的用人單位將學生的能力擺在學歷之上，這種現象直接影響考生、家長的志愿選擇，經過了近些年“只要上學，不論專業”而造就的大量“畢業即失業”的教訓后，近年來考生、家長日益理性化。
我院校領導審時度勢，積極轉變辦學理念，不斷深化教學改革，針對職業教育特點，提出采用“2+1”的職業教育培養模式，要求靈活調整各專業的課程設置及教學計劃，在兩年理論學習基礎上安排為期一年的實習、實訓，并提倡課堂教學利用實景職場、虛擬職場，讓學生盡早進入職場，逐步達到知行并重，學做合一，這種教學模式下培養出來的學生，責任心強，適應性好；能力強，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業生受到越來越多用人單位好評、社會認可。
第三，全面建立專業認知實習制度，增強學生的專業學習目標性和主動性。
借鑒德國應用科學大學認知實習教學模式，在全校所有專業（特別是理工類專業）增設“專業認知實習”，增強學生專業學習的目標性和主動性。改變職業教育從理論到實踐的教學模式，將其轉變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學后專業介紹——專業認知實習——理論學習（兩年）——頂崗實習（一年）為主線，首先建立學生的專業意識，增強學生的專業學習目標性和主動性，而后配合理論學習、社會實踐、頂崗實習等不同方式，使職業教育落實到工作崗位的實際需求，培養學生的專業素質，形成內容豐富的理論、實踐教學體系，以適應職業教育培養應用人才的需要，提高應用型人才培養的質量。
第四，針對生源情況及時調整教學方法。
由于新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，且各專業有文科、理科、對口升學生源并存現象，其理論基礎水平差異較大，對于理工科專業復雜的課程、枯燥的理論、定律推導以及乏味難記的公式，由于部分學生缺少理論基礎支撐，慢慢便會缺乏學習的熱情，并逐步失去學習的興趣。
第五，加大實訓、仿真設備等教學設施投入。對于職業教育，實習實訓應當占專業教學的半壁江山，特別是對于理工類專業，通過大量的實踐、實訓活動，能突出實踐和實訓教學環節、模擬真實的工作環境，可以讓學生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導過程、注重推導結果的應用。
然而，實驗實訓設備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學難以實現，大班教學又不能保證教學質量，成為提高職業教育實踐性教學質量的約束和瓶頸。而通過引進仿真、多媒體課件等數字化教學資源，應用虛擬仿真技術進行實踐性教學，可以滿足常規的教學手段、技術、設施設備難以實現的實習實訓問題。作為職業技術類院校，應加大對實習實訓基礎設施和仿真軟件、設備的經費投入，特別是理論基礎要求高、設備工藝抽象性強的理工專業從根本上改善實習實訓條件，不斷滿足人才培養的需求，培養和鍛煉學生與崗位需求相適應的職業技能。
最后，開展專業、職業、創業活動項目，力促學生能力發展。
校園文化活動是學生實現全面發展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業、職業、與就業密切相關的活動項目能迎合學生的能力發展興趣，連接學生的能力發展實際，具有較好的能力培育價值。
要在原有校園文化活動的基礎之上，開展專業、職業、創業活動項目， 針對專業對口崗位的具體要求，大力開展創新性強 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現校園文化建設目標由“服務文化生活”向“服務職業教育”的轉變。
作為教育者，我們實踐“教育以人為本”，用教育理論指導實踐，用實踐去驗證教育理論，通過以上幾項措施，在現有條件下提高學生的職業素養，培養出“低分高能”的高素質優秀人才是完全可以實現的。
第6篇：高分低能范文
尊敬的各位領導、各位評委、各位同仁：
大家好！
我是隴西縣綜合執法局專職宣傳干事李曉明，今天,我懷著激動的心情，登上了這個特殊的舞臺，首先感謝組織領導給我提供了一次難得的學習鍛煉和參與競賽的機會，今天我演講的題目是《捕捉閃亮點滴、傳播奮進能量》，宣傳工作是展示單位活力的窗口，是傳播正能量的風向標，是督促各項工作的助力器。光陰荏苒,日月如梭,轉眼間,我已從事宣傳工作一年多了，作為一名基層專職宣傳干事，主要有以下三個方面的感想：
一是要準確掌握簡報的真、新、快、簡、實五方面
“真”是內容真實，這是簡報的第一性征。簡報所反映的內容、涉及的情況，必須嚴格遵循真實性原則，時間、地點、人物、事件、原因、結果，所有要素都要真實，所有的數據都要確鑿。虛構編造不行，移花接木、添枝加葉也不行。
“新”指內容的新鮮感。簡報如果只報道一些司空見慣的事情，就沒有多大價值和意義了。簡報要反映新事物、新動向、新思想、新趨勢，要成為最為敏感的“晴雨表”。
“快”是報道的迅速及時。簡報寫作要快，制作的發送也要簡易迅速，盡量讓上級在第一時間里了解到最新的現實情況。新聞界有個說法叫“抓活魚”，時間拖久了，魚不活了，味道也不鮮美了。
“簡”是指內容集中、篇幅短小、提綱挈領、不枝不蔓。簡報名目之前冠一“簡”字，可以看出簡潔對它來說是多么重要。
“實”就是實在、實惠。指要有實實在在的實例或數據，反映的一定要真實無誤，不要廢話、空話、套話等，實惠，致使上級機關和領導看了簡報后能掌握到具體情況。
二是做事要高度負責，認真細致。必須設身處地、及時準確的宣傳報道單位一些創新工作、執法活動、先進人物事跡等，對于簡報的時間、地點、人名一定要準確,對事件的報道要客觀公正，尤其是附照片時，在照片的拍攝和選擇上要仔細,要注意構造、拍照的角度、融鏡量等，更要注意人物表情,特別是有領導的照片,更要慎重,領導的面部表情走路的姿態及站的位置都要考慮全了。往往30張照片選出1張滿意的就不錯了。
第7篇：高分低能范文
論文關鍵詞：高校；大學生；創業
一、地方高校大學生創業的現狀分析
美國大學生創業的比重高達20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學生創業的比重相對偏低。根據對北京某著名高校學生調查，大學生創業的比重還不到1%。在大學生自我創業方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據一項調查顯示：（1）對于高校學生創業的目的：認同實現自我價值的占88.5%；認同改善經濟處境占49.2%；認同服務社會的占45.8%；（2）在創業過程中，最重要的因素是堅強的信念，占88.9%；其次是一個創意，占87.6%；接下來是選擇創業伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會關系，占46.9%；最后是工商管理經驗和專業技術知識，依次是43%、42.2%；（3）學生希望學校提供的支持最迫切的就是創辦學生創業服務機構，這個比例高達85.6%。
在我國，大學生創業比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面。客觀原因主要是：（1）傳統教育對培養大學生創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工科學生，除了課堂學習相關知識外，還要到實驗室去做相關的科學實驗，來驗證相關的結論。通過實驗，可以激發學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創業品質的鍛煉。但相關調查表明，75%的理工科學生不愿進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務；（2）功利的現實主義；（3）缺乏創業意識和競爭力；（4）定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學生創業能力提升策略
創業能力的培養不能一蹴而就，它是一個長期的系統工程。如何培養大學生創業能力？筆者在一定的案例分析基礎上，并結合所在高校實際情況總結了以下培養大學生的創業能力的途徑。
（一）開展素質課堂教育，培養學生創業能力
每個人都有創業意識這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育，實施“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種創業知識競賽、創業模擬活動及創業方案設計比賽等方式，形成以專業為依托，以項目和社團活動為組織形式來實踐創業活動。
襄樊學院成立了“大學生創業俱樂部”。該俱樂部充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養學生創業能力的模式之一。該校物理系以“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。通過經濟管理系組織開展的大學生暑假“建設和諧社會主義新農村”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創業意識和創業能力的培養。 （二）依靠科技活動培養大學生的創業能力
科技活動與課程建設有機結合，通過活動來培養學生的創業意識和創業素質。大學生有創業不能局限在自雇型創業上，要在專業型創業和產品創造型創業方面有所作為，必須有較強的專業技能。科技文化活動中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節。組織大學生科技文化使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的發展，立足現實，關注社會，為學生創業能夠創造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎。如“環境與化學”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。學生科研課題根據科學性原則（課題的內容、研究開發的計劃及采用的手段和方法都應是科學的），實用性原則（課題的內容和可以預見的成果應具有現實針對性和實際應用價值），可行性原則（課題要與學生現在的知識水平、學校環境條件以及學生業余時間精力相適應）三個原則來確立。教師創造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養他們各種創造性的非智力因素，培養他們創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。
（三）著力素質結構，整體上提高能力
1、著力于創業的素質意識培養。易探得職業虛擬社區創業始于三個素未謀面的網友在聊天時提出的。憑著一種興趣和直覺，他們希望通過網絡合作建一個大的網站，創造中國網絡異地合作的作品紀錄。創業的素質意識在一定程度上類似于對創業目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創業的意向，并在此基礎上，進一步優化，提高創業能力。
2、著力形成創業素質系統。在進行創業設計時，要充分理解創業對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創業與畢業等同。也不能將不同群體，不同行業的創業等同，要主動從發展能力，提高素質的角度，系統設計創業藍圖。襄樊學院不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，培養學生創業素質，完善學生的知識結構。
第8篇：高分低能范文
【關鍵詞】全員導師制 就業 英語專業
一、地方高校英語專業畢業生素質分析
1.學習能力不同、實踐能力相對較弱。21世紀的今天知識信息以爆炸式的方式呈現，一個大學生吸收和學習知識的能力尤其重要。知識的學習不僅指本專業書本知識的學習，也指相關專業知識的學習以及生存能力、創造能力、合作能力等等的學習。然而，由于學習興趣、學習動機和學習方法的不同，每個學生的學習能力各不相同。而英語專業的畢業生由于長期專注于英語語言文學的學習，往往忽視其他專業知識和能力的學習，也就造成了在就業市場處于弱勢的地位。因此，英語專業的學生在一些實踐性較強的崗位上工作時需要有一個適應的過程。所以導致用人單位寧愿招聘國際貿易畢業的學生也不愿意招聘聽說讀寫譯各項知識技能較強的英語類畢業生。
2.職業設計模糊，考證比較盲目。首先，大學生在校期間往往不能主動地進行職業規劃，不能形成清晰地就業方向，這樣在擇業過程中，往往搖擺不定。目標不明確就無法在在校期間集中精力朝著某個就業目標努力并實現其就業。而具有清晰就業目標的學生往往能夠找到自己心儀的工作。明確的就業方向能夠使學生認識到自己需要什么樣的證書。在證書獲得方面，除了英語專業的學生必備的專四、大六、專八證書以及本科畢業生必有的學士學位證書之外，計算機證書、二外證書和就業方面的如教師從業資格證書、翻譯證書等等對英語專業的學生來說也有著重要的影響。所以，在校期間，除了學校所要求考出的一些證書外，考出一兩本對于以后就業方向有幫助的證書非常必要。
3.其他專業知識相對缺乏，不能滿足用人單位的需求。隨著社會對于英語能力的高度重視，人們學習英語意識的提高，英語學習環境的改善，越來越多的人能夠使用英語，整個社會需求也已經發生了很大的變化：對于英語人才的需求已經不再是過去那種專業單一，知識面較窄的人才，而是需要具有寬厚知識面，扎實的英語知識和較高英語應用能力，并且能夠掌握與所從事工作專業知識的高級復合式英語人才。英語僅僅是一種工具，并且越來越多的人能夠自如地應用這樣工具。英語的普及使得很多企業家或管理者，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣一來，市場對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，隨著現在非英語專業學生的英語水平的不斷提高，英語專業學生面臨著許多強勁對手。所以，非師范英語專業的學生將面臨著更大的壓力。最近調查顯示，僅僅會一門外語已經遠遠不能滿足商家的要求。沒有一兩樣突出的特長壓身，很難找到一門好的工作。這些人才不僅要能夠流利自如的使用英語，同時又要具有本職工作的專業知識，具有良好的工作適應力和創造能力，能夠在復雜的日趨全球化的工作環境中運用自己的專業解決問題，為社會創造更多的價值。以英語教學工作為例，要求英語老師不僅能夠具有豐厚的英語語言知識和英美文化知識，還要熟悉英語教學法，能夠了解管理學、心理學、教育學基本知識。
二、實行全員導師制，不斷提高英語專業畢業生自身素質
1.促進學生明確其就業目標，轉變就業觀念。首先，面對嚴峻的就業形勢，通過老師和學生的多方面交流和指導，可以幫助英語專業畢業生應明確就業目標，做好職業規劃。對大多數年輕沒有經驗的大學生來說，了解社會需求、真正了解自己的能力和潛能，并做到明確的職業規劃其實相當困難。大多數學生都是處于“隨波逐流”的狀態。導師往往具有豐富的社會經驗和人生經驗，可以在和學生的深入接觸中，了解學生的個性、理想，幫助其及早的進行的職業規劃，明確其就業目標。這樣有的放矢，對于提高學生的就業率具有重要意義。其次，可以幫助學生在就業選擇中做到靈活機動。當學生無法得到自己目標工作的情況下，指導學生學會先就業后擇業。如果畢業生斤斤計較眼前的工作崗位，就會失去許多就業機會。他們可以在就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
2.幫助學生加強就業前的知識儲備，努力學生提高就業競爭力。學生可以在導師的幫助和指導監督下，更加有效地儲備各種知識。對于包括英語專業在內的許多大學生來說，考上大學意味著學習的結束。他們往往放松了對自己再學習上的要求，最終導致荒廢了四年的學業。然而，專業優秀的學生往往能找到心儀的工作。在導師的幫助和指導下，可以對學生的行為進行適度約束，幫助其進行學習管理及時間管理，在大學期間努力學習專業知識，并儲備相關知識，擴大視野，以增強就業競爭力。
3.培養學生適應社會的能力素質。英語專業畢業生除具備良好的專業素質外，還要具備良好的政治素質、道德品質、心理素質等。現在，用人單位都十分注重員工的操守，如誠信精神、責任意識、團隊意識、合作精神、實干精神等。所以，實行全員導師制，可以使得老師能夠了解每位同學的能力、素質和品質，對其進行指導、點撥或者疏導，使得英語專業學生努力提高自己的組織、協調、口頭表達、人際溝通等各個方面的能力，從而成為社會需要的優秀公民和優秀工作者。
參考文獻：
第9篇：高分低能范文
您好！在日常的地理學習及考試中，綜合題部分的得分總是拖我的后腿，請問，如何才能夠做到科學的、高質量的“踩點得分”？謝謝！
——江蘇省丹陽市第五中學高三（4）班 眭蕓
眭蕓同學：
這個問題問得很好，這是地理學習中的一個很普遍的問題。我們都知道，學習是一種積極的知識積累和歷練的過程，是對人生境界的提升過程，而高考則是一種競技比賽。既然是競技，就一定有技巧和方法可循，面對高考，你必須適應它的競技規則。熟悉了其中的規則和技巧，你就很有可能在高考那眾人矚目的戰場里殺將出來，成為一匹脫穎而出的“黑馬”。
俗話說：機會和真理總是垂青有準備的人。因此，要想成為日常學習中的佼佼者和考試中高質量“踩點得分”的實力派學習能手、高手，應該從以下幾個方面認真、充分、精心地準備。
一、扎實的能力基礎、全面的知識儲備
高中地理學習是一場持久戰、心理戰、攻堅戰，它是學生對基礎知識學習和基本能力素養儲備的過程。而你要想取得較好的地理成績，必須以全面的基本知識儲備為基礎。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，如果沒有一定的“經濟基礎”，再合適的“上層建筑”也沒用。要做到這一點，一是應該有一個適合自己的全面科學的學習規劃，二是要有實現自己規劃的自信心和毅力，三是要虛心聽取老師和成功者的意見、建議，四是要學會反思自己的地理學習，并善于歸納總結。地理知識儲備過程中，學生一定要學會記憶和背誦，記背地理規律原理、地理術語和關鍵詞、主干知識點等。請記住：背誦和記憶確實是一個人一生中最受用、最有效、最不能省略的學習步驟。不要覺得記憶和背誦是最笨的方法，如果沒有快速記憶的本事和巧妙記憶的方法，那么就慢慢記、慢慢背。常言道，“慢工出細活兒”。
同志說得好，“世界上的事情怕就怕‘認真’二字”。考試考的就是基礎知識，平時學習中你只要認真，只要肯做，只要堅持，只要會反思，只要會總結提升，地理成績自然就會提高了。而且如果你全身心投入了，學習效率會如芝麻開花般節節提高。
二、科學而有效的“踩點答題”策略
有了全面的地理基礎知識儲備和學習方法，還要有科學有效的答題技巧。我們知道，現在的考試閱卷采取的基本上都是網上流水作業，老師們要在短時間內閱完數量眾多的試卷，“踩點”便成了給分的依據。因此，對于學生來說，要想提高應試過程中的得分率，“踩點答題”就成為了一種有效的方法。
（1）判斷得分點，確定答題基本思路。
一般情況下，每道地理試題往往都包含著若干個得分點，要“踩點答題”。首先必須明確試題的得分點有幾個，是關于哪些方面的，然后就可以確定答題的基本思路了。
①對于非選擇題而言，要根據分值判斷有幾個得分點。很多學生之所以沒有得到高分，常常是因為答題時漏掉了某一個或幾個要點。明智的做法是，先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果是地理單科試卷且分值是3分，則大多是3個得分點；如果是文綜卷且分值是6分，則一般是3個得分點，但也可能是6個得分點。所以，答題時為了盡可能得滿分，回答出的要點最好不要少于得分點。
②對于選擇題而言，目前其背景材料基本上都是以材料和圖的形式呈現，解答這類題型時應注意審清題干。首先，要準確理解題干中的背景材料。其次，要弄清題干所提問題的要求，以及規定的范圍和角度，并分析題肢，這是進行正確判斷的關鍵。在選擇時，首先排除本身錯誤或本身正確但不符合題意的題肢，然后將符合題干要求的題肢選入。
③根據問題判斷得分點的基本方向。對要作答的問題，學生一定要仔細分析，明確問的是什么，以免錯答或答非所問，要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行；評價影響時，既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析社會經濟區位因素時，就不能回答自然因素等。
④調用知識儲備判斷可能的得分點。明確答題的基本方向之后，記憶庫中儲備的知識就派上用場了。如關于工業布局的題目圖示中有指向標和主導風向等圖例，這時就要調用工業布局中關于防治污染的知識。一般的回答為：位于主導風向的下風向，或位于最小風頻的上風向，或位于與主導風向垂直的郊外等。
當然，要做到上述幾點，學生還要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度；基礎知識儲備要全面，對知識網絡要非常熟悉；要熟悉常見非選擇題的答題思路，其可以從典型案例中歸納出來，如分析傳統工業區時可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響時可以參照西氣東輸的影響，分析生態問題的防治時可以參照西北荒漠化的防治等。
（2）關注細節，辯證思考，“踩點答題”。
在明確基本得分點和基本答題思路后，還要明確答案的表述方法和技巧。
①抓住地理關鍵詞，用規范的地理語言表述。地理教材中的語言是最規范的地理語言。書面表達是否規范、精準與否，直接影響到得分情況。老師在閱卷時，最關注的就是地理術語和關鍵詞，并常據此判斷學生答題是否規范和“踩點”。這就進一步告訴我們，平時的地理學習中學生應該用規范的地理常用術語來記憶和背誦。
②注意條理性和邏輯性。“踩點答題”時答案一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答的，得分點一目了然。同時，要明確各得分點的權重，將最重要的寫在最前面，次要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫；要認真審題，清楚題目要求，如果僅僅是讓你寫優（劣）勢條件，那就按照要求回答，否則就應該辯證地回答，即突出回答優勢條件，同時不忘寫一至二點不足；要兼顧自然、社會經濟條件，一般多采用“2+1”方式回答問題，即答兩個自然條件，一個社會經濟條件，或答兩個社會經濟條件，一個自然條件，并且不忘回答一個以上的不足之處，以防止答案偏頗。
