藝術教育的發展趨勢精選(九篇)

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第1篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞：藝術教育；多元文化；發展趨勢

我國作為一個文化發展大國，在國際交流不斷深入的今天，不可避免地會受到多元文化的影響，尤其是藝術教育，中、西方文化的不斷碰撞、交融，出現了多種新興的藝術形式和載體，只有充分利用多元文化，才能促進我國藝術教育的不斷發展。

一、多元文化發展對當代藝術教育的影響

在我國，多元文化互相包容、共同發展已成為文化發展的重要特征，并對當代藝術教育產生了深遠影響，這既是一種機遇也是一種挑戰。具體而言，這些影響主要體現在以下幾方面。首先，多元文化對傳統藝術教育模式造成了嚴重沖擊。隨著多元文化的不斷交融、碰撞，傳統的教育思想和模式隨著時代的發展而不斷改變，出現了新型的教學方法，也新增了符合時代要求的教學內容，這在一定程度上推動了藝術教育的發展，并且使順應時展、不斷創新教學內容和方法成為當代藝術教育發展的重要原則。其次，多元文化背景下，藝術教育的審美特征越來越突出。審美是進行藝術教育的本質目標，藝術教育可以為學生帶來審美感受與體驗。在多元文化發展的背景下，藝術教育審美特征變得越發突出，學生可通過分析藝術作品蘊含的文化歷史，了解文化作品產生的社會背景、民族概況、地理環境，從而不斷陶冶情操，提升自身的文化素養，最終實現全面發展。最后，多元文化背景下，藝術和其他學科不斷交叉融合，實現了一體化發展。藝術教育中，會涉及許多歷史、自然及地理方面的知識，學生可從不同角度去考察藝術作品的價值，藝術作品的本質特征得到了進一步還原。學生在接受藝術熏陶時，還能積累其他學科的知識，實現知識的一體化發展。

二、當代藝術教育多元發展的現狀

藝術教育作為我國教育體系中的重要組成部分，致力于為我國培養具有多方面才能的藝術人才。但在多元文化發展的今天，當代藝術教育發展的現狀卻不容樂觀，主要表現為文化教育觀念落后、兩極分化現象嚴重。當前，我國的藝術教育工作正處于發展階段，同許多西方發達國家相比還存在一定差距，而這種差距最主要的表現為文化觀念方面的差距，并且與現下多元文化的發展存在一定悖逆。我國現下的藝術教育還處于“一元化”狀態：在教學中會發現有一些教育學者將歐洲古典藝術當作現代藝術的文化形式，過分地推崇國外的藝術文化，忽視了本土文化；還有部分教育學者故步自封，只注重傳統文化，漠視世界文化，文化視野狹窄。這兩種現象是“一元化”概念的具體表現，對我國藝術教育的發展產生了許多不利影響。為此，2014年的國際藝術教育學會特別提出，要增進世界文化交流，將我國的藝術教育轉向全球，從而加快藝術教育多元文化發展。相信此舉一定能促使藝術教育的多元化發展，將我國藝術教育改革提上日程。

三、當代藝術教育多元發展的措施

（一）注重生本理念，感知多元文化情懷

多元文化的共同發展對當代藝術教育具有重要的指導意義。最新推行的《藝術課程標準》明確地將理解多元文化概念作為重要的教育要求，并且提出教學過程要注重學生對多元藝術文化精髓的學習、了解多元文化的價值，從而為發展我國文化藝術事業努力奮斗，這是對我國藝術教育工作者提出的最新教學任務。要完成這一任務，就必須確立以人為本的教育觀念，即把學生當作藝術教育的核心，所有的教學活動都圍繞學生展開，這有助于激發學生藝術學習的興趣，加深學生對藝術作品的理解。同時，還要注重培養學生吸納多元文化的意識，不斷為傳統注入新的活力，創新藝術形式，感知多元文化情懷。如《孽海波蘭》是京劇大師梅蘭芳對原昆曲的改造，在這個曲目中，梅蘭芳先生通過改變頭飾及妝容，為曲目注入了新的文化元素，使作品富有時代氣息，因而紅極一時，這是藝術大家對傳統文化的一種創新。在教學中，教師也可以此為例，讓學生大膽地對《孽海波蘭》進行改造，為其注入多元文化元素，在創新中提升學生的藝術涵養，從而感知多元文化情懷，促進藝術文化發展。

（二）認清本土文化，確立正確藝術價值觀

在多元文化發展的背景下，注重外來文化的引入固然重要，但也不能忽視本土文化的發展。我國歷史悠久，文化源遠流長，在進行藝術教育時，讓學生認清本土文化十分必要，其能夠使學生更好地感知民族文化，擁有強烈的民族情懷。如帶領學生鑒賞國外油畫藝術品時，使其在感受西方油畫寫實或抽象主義帶來的美好意境的基礎上，明白中國傳統的筆墨山水畫也有營造獨特意境的方式，通過對比兩者之間的差異，讓學生感知西方繪畫藝術的寫實與中方繪畫藝術的寫意，讓學生全面地認識繪畫藝術，以促使學生樹立正確的藝術價值觀。顯然，以往的教學忽視了對本土文化的認同，使許多學生過分地推崇西方文化，不利于全面提升學生的藝術素養，因此，在多元文化不斷發展的今天，藝術教育教師應首先對多元文化有更充分、更全面的認識，從而有針對性地開展教學，以幫助學生正確認識本土文化和其他多元文化，樹立正確的藝術價值觀。

（三）注重文化創新，培養學生的多元發展理念

創新是民族發展的動力，是民族進步的靈魂。在多元文化發展的背景下，學生對于藝術的追求越發濃烈，因此，藝術教學除了要注重全面提升學生的藝術素養，還要培養學生的文化創新意識。著名藝術家阿恩海姆曾經說過：“藝術形象誕生需要一定的想象力與創造性。”因此，為了更好地推動我國當代藝術教育的發展，使其符合時展要求，跟上時代前進的腳步，教師的教學必須注重文化創新，充分調動學生學習的積極性，培養學生多元發展的理念，并使學生多方位地施展自己的才能，充分發揮自己的潛力，不故步自封，不因循守舊，把創新應用到實踐中。教師在對學生進行藝術教育時，可從一些中外藝術大師通過多元文化融合取得藝術突破的感人事跡出發，引導學生肩負起文化創新的使命，幫助學生形成多元的文化發展理念，不斷創新藝術形式，從而推動我國藝術教育的發展。

（四）開拓文化思維，擴展學生藝術視野

在多元文化發展的背景下，教師進行藝術教育時應改變照本宣科式的教學方式，在教學過程中為學生創設更多藝術活動，不斷拓展學生的視野，加深學生對藝術內涵的理解。首先，要注重新型媒介的運用，如利用網絡或媒體，并且在教學過程中注重藝術前沿知識的傳播，賦予當代藝術教育更多活力與生機，為學生營造更加開放的教學氛圍。通過引進新型媒介，對學生進行直觀的藝術教育，拓寬學生感知藝術的視野，加深學生對藝術教育的全新認識。其次，在藝術教學過程中，教師可為學生創設一些與藝術現象有關的藝術活動，如在上課前，為學生預留一定的時間，讓學生談論當下熱點的藝術問題，激發學生的學習興趣。同時，教師也可以為學生布置一些多元的教學任務，讓學生對舊的藝術形式進行創新，賦予藝術作品新的藝術形象，這些開拓學生文化思維的教學形式，有助于拓寬學生的藝術視野，從而讓學生走在藝術教育的最前沿，促進藝術文化的創新發展。

四、結語

多元文化發展的背景下，我國當代藝術教育要緊隨時代形勢，注重不同文化的交融和應用，抓住多元文化發展帶來的機遇，不斷豐富藝術教育形式，推進藝術教育改革，從而提升學生的藝術文化素養和社會競爭力，促進學生全面發展，并推動我國藝術教育事業的發展。

參考文獻

［1］韓家炳.多元文化、文化多元主義、多元文化主義辨析——以美國為例［J］.史林，2006，（5）：185-188.

第2篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞：教師語言意識；少數民族地區；教師專業發展

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、引言

高素質的教師隊伍是中小學英語教學發展的重要因素，而教師語言意識是提高教師整體素質的重要條件。隨著20世紀以Hawkins為代表的語言學家掀起“語言意識運動”以來，語言教育界對語言意識在外語/二語教學中的作用進行了深入的研究。培養和提高學習者的語言意識有助于其語言技能及認知能力的提高，而教師語言意識的提高則關乎到課堂教學的效果。

我國少數民族地區的英語教學和內地相比還比較滯后，教師隊伍的整體水平不高，云南省“到2000年本科學歷的教師才占11.6%，提高教師素質的任務還很艱巨。我們在對民族地區英語師資隊伍的培養活動還遠遠不能滿足老師們的需求”。外語教師的專業發展已經制約了民族地區外語教學水平的提高。我國高校外語教師，尤其是師范院校的教師承擔著培養和培訓教師的重任，他們平時教學任務繁重，他們的知識結構、外語水平、整體素質關系到高校學生的整體水平。教師只有在業務能力、教學能力及教學方法等方面不斷提高才能滿足學生的需求。外語教師的專業發展是迫切需要解決的問題，少數民族地區尤為突出。

二、教師語言意識

“20世紀80年代早期以來，語言意識已經成為語言教學關注的主要問題。這場所謂的語言意識“運動”，既包括母語也包括二語/外語教學，試圖找到提高學生和教師語言意識的方法”。這場“運動”使語言教育家們認識到如果學生能夠準確地分析和描述語言，他們就能有效地使用語言；而教師如果能夠對所教授的語言有所了解并且能夠分析語言將有助于提高教學的有效性。到底何為“教師語言意識”呢？教師語言意識（Teacher Language Awareness，TLA）是20世紀末Thornbury提出的，并將其定義為“能夠促進有效教學的教師潛在的語言系統知識”。

從這一定義可以看出教師語言意識涉及到教師的學科知識（subject knowledge）及其對教學的影響，教師應該具備這樣的能力“談論語言現象本身、分析語言、了解語言的功能，并且在疑惑的時候對語言的可接受性做出判斷”。這就要求教師有扎實的學科知識儲備，在學習者有疑問時做出合理的分析、解釋。Andrews對香港17名母語為漢語的英語教師跟蹤研究發現教師潛在的語言系統知識的缺乏使他們不能解決學生的困難。教師應該具備Hales提出的“對語法、詞匯、音位特征、以及不同形式的使用對語義產生的影響的敏感度”。教師的學科知識是教師職業發展的一個重要內容，是教師語言意識的核心，Shulman認為在教學這一不確定、復雜的條件下，教師需要采取縝密的行動。要使行動有效，就得依靠深厚的學科知識。

然而，課堂教學是一個非常復雜的過程，需要教師發展多方面的能力。教師的語言熟練程度（language proficiency），也就是語言交際能力（Communicative Language Ability，CLA）也是教師語言意識的重要組成部分。它不僅影響教師對語言作出反應的質量，而且直接影響教師語言結構的準確性及教師介入語言輸入的恰當性。正如Edge說的教師應成為語言的使用者，這取決于教師語言的熟練程度，決定了教師是否足以作為學生的樣榜。Andrews認為“教師掌握高水平的學科知識并不能確保將這些知識在課堂恰當運用”，“正如有這樣的教師：他們有知識但缺乏意識（即恰當使用語言的敏感性），還有一些教師有意識但由于缺乏知識使得他們介入內容相關的問題的嘗試受到影響”。由此可見，課堂教學的復雜性就體現在多種因素的協同作用，任何一方的缺失都會影響教師語言意識的實施。在語言教學過程中教師的學科知識及熟練運用語言的能力對教學目標、教學內容，教學活動的設計、教學方法的策劃都有很大的影響。這樣就不難理解學生抱怨這樣的教師：掌握豐富的學科知識，卻由于語言能力弱而無法將它們傳授給學生。

當然，教師還應具備足夠的教學法知識，它是教師學科知識的組成部分，能將教師的語言知識通過嫻熟的語言使用能力傳遞給學生，它將直接影響學生的語言輸入。教師也將根據其掌握的教學法知識來選擇、調整教學材料和教學內容，以便更好地符合學生的現有能力和知識結構。除此之外，教師還應了解學生，掌握學生的現有學習程度，根據他們的實際水平來提供可接受性的語言輸入。

三、少數民族地區英語教師現狀

我國是英語教育大國，從學前教育到高等教育需要一大批合格的英語教師。合格的教師需要接受職前及職后的專業學習。改革開放以來，我國英語教師無論在數量上還是質量數上都有了很大的變化，教師的學歷層次也有了大幅的提升。“但是，英語教師的數量和質量始終不能滿足英語教育的需要。目前，中國中小學英語教師缺編30～50萬人。中小學英語教師在學歷層次方面也沒有完全達到國家的相關規定”。少數民族地區面臨的問題更多，李少伶對云南少數民族地區英語教學的現狀調查反映出“到2000年本科生學歷的教師也才占11.6%，提高教師素質的任務還很艱巨”，“經濟落后制約教育發展，英語師資培訓很難落實”。涂孝春談到湘西少數民族地區英語教師的現狀“英語教師嚴重不足。受過高等教育的小學英語教師比例很小，只占30%”。李會菊和朱慧敏的研究發現貴州民族地區師范院校大學英語學習存在師資條件無法滿足學生學習的需要。

少數民族地區英語教師的知識結構不容樂觀，師資水平有待提高。造成這種局面的原因有：

首先，在教師職前教育方面，擔負著培養教師重任的師范院校在師范生的培養目標上不夠明確，培養出來的多是適合各部門、各領域的通用人才，較少考慮師范院校英語人才培養的特點；師范院校有的教師在授課過程中沿用較為傳統的教學方法和理念，師范生難免將這些方法用到今后自己的教學中；作為師范生的必修課的教育見習與教育實習時間短且效果往往難以如人所愿，師范生對中小學教學的實際情況缺乏了解，對將要面臨的困難缺乏足夠的心理準備，更何況少數民族地區還大量存在非師范生，甚至非英語專業畢業生教授英語的情況。

其次，受少數民族地區經濟條件、思維觀念、交通設施等諸多因素的影響，教師的職后專業發展面臨極大挑戰。“雖然教師職前培養是教師專業成長的重要階段，但它仍然只是教師成長的起始階段，職后專業發展對教師的成長具有更為重要的作用”。“民族地區教師在自身素質的提高方面，還停留在應付教學的教學水平層次，而不是提高教學的教研層次” 。一定數量的教師教學方法、知識結構陳舊，缺乏課堂教學理論，制約了民族地區的英語教學發展。

少數民族地區英語教師的專業發展并非權宜之計，而是長期的、終身的工作。各級政府、學校及教師培訓機構都對教師的專業發展都承擔著責任。當然，對教師專業發展起著重要作用的培訓機構――師范院校的教師更應注意自身專業素質的提升，其語言意識的發展、知識結構的更新、教育教學理念的發展都決定了受教育者的專業發展方向。因此，提高他們的整體素質刻不容緩。

四、教師語言意識與少數民族地區英語教師的專業發展

英語教育的發展離不開教師，尤其是合格的教師。教師的專業發展無論對政府、學校和個人來說都是一項長期的任務。教師專業發展內涵豐富，“就其中性意義來講，教師專業發展意味著教師個人在專業生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所教學科知識的不斷更新拓寬和深化以及自己在課堂上為什么這樣做的原因意識的強化”。李麗生等將教師的專業發展歸納為“教師在其專業素質方面不斷成長并追求成熟的過程，是教師專業信念、專業知識、專業能力等方面不斷更新、演進和完善的過程”。

由此可見，教師的專業發展是伴隨其一生的過程，在這一過程中，教師不斷更新、完善自己的知識結構，最終達到各項技能的逐步內化、吸收并在教學活動中運用。從教師專業發展的內涵來看，教師專業發展涉及到教師的知識結構，它由教師應該具備的多種知識組成。許多學者都將學科知識看作是教師必備的知識結構，它也是教師語言意識的專業組成部分。英語教師的學科知識包括語音、詞匯，語法、二語習得、語言學、文化等各方面的專業知識，教師應該運用掌握的語言學理論分析、解釋語言現象。

對于少數民族地區英語教師而言，他們的學歷結構參差不齊，有的教師自身的英語學科知識相對薄弱，在日常教學中難以做到根據不同的教學內容采用恰當的教學方法。由于缺乏相關的學科知識，在教學內容的安排、教學活動的組織、教學效果的評價等方面都不盡人意。對學生的提問只能采取回避的辦法，結果造成學生從教師方面獲得的語言輸入有限，影響了學生的語言運用能力的發展。針對這一現象，各級政府、教育機構及學校應該給教師創造更多的學習進修機會，更新教師的知識結構，接受國內外先進的教學理念和方法，讓教師不斷地學習、實踐和反思，不斷地更新和完善自己的學科知識。

教師學科知識的完善只是教師語言意識的一個方面，教師的語言熟練程度將影響教師如何將其學科知識傳遞給學生。Andrews指出“教師語言意識包括學科知識和語言交際能力，它包括對兩者做出反思并且包括前者要以后者為媒介”，“作為教師來說，她是否是一個有效的交際者直接關系到她能否足以作為學生的樣板”。從這一點不難看出教師的語言交際能力決定了教師的教學效果，教師的語言熟練程度決定了語言學習者所接受的可理解性輸入，否則教師無論有多么豐富的學科知識，也會苦于無法“倒”給學生。

從少數民族地區教師的現狀來看，他們的語言運用能力水平還不高，“除了為數不多的重點中學和外語學校以外，絕大多數的中學教師都缺乏完全使用英語授課的能力，特別是在廣大農村地區，還有相當高比例的初中英語教師是高中畢業和非英語專業畢業，這些教師缺乏系統的專業培訓，英語口語能力尤其薄弱，他們無法使用英語進行授課和組織課堂活動，課堂教學中使用漢語授課和組織教學活動的現象相當普遍”。李少伶的調查發現“民族地區中學，特別是縣鄉一級的英語教師能用英語教學的屈指可數，絕大多數教師仍用漢語教英語，這使學生即便在英語課堂上也同樣得不到接觸英語的機會”。龍梓菁和王江華的課題也發現民族地區主要用英語講解的教師僅為12%。

少數民族地區教師語言交際能力的弱勢對學生的語言學習尤為不利，他們大多數處于交通不便地區，經濟條件受限，語言學習更多依賴于教師的語言輸入，教師語言能力不足直接導致學生缺乏語言實踐的機會，給他們語言能力的發展帶來影響。即便有的教師具有較強的英語學科知識卻受困于其語言表達，結果導致學生難以接受到這些知識。因此，少數民族地區英語教師的專業發展應加大對教師語言交際能力的培養，通過諸如自主學習、在職教育、假期培訓、脫產學習等多種渠道提高在職教師的語言水平以適應教學改革的要求。

除此之外，教師對課堂教學方法的研究、良好的學科教學法知識、教育學、心理學知識都有助于教師更好地了解學生在不同學習階段的特征，采用適當的教學原則和教學方法來開展教學活動；同時，教學過程的復雜性要求教師能夠根據不同的教學情景采用不同的教學方法。認真了解、研究不同民族語言、文化的背景，探究民族學生語言學習困難的成因，不斷改進教學方法；另外，教師信念也會影響課堂教學，影響教師對教學目標、教學內容及教學活動的制定和設計以及教學方法的采用。當然，教師信念也會影響教師學習、接受新的教育、教學理念。教師在教學實踐中要不斷構建新的教學理念，適時調整自己的教學行為。

五、結語

大量的研究證實教師具備良好的語言意識有助于教學的有效進行，從不同角度研究教師語言意識對教學有著積極的作用。少數民族地區英語教學的特殊性決定了這些地區的英語教學需要更多具備良好的學科知識、熟練的語言能力、完善的學科教學法知識及教學情景知識、熟悉教育學知識的高素質的教師。英語教師的培養和專業發展對少數民族地區英語教學水平的提高意義重大，應引起各級相關部門的共同關注。

參考文獻

[1]李少伶.少數民族地區英語教學的現狀與發展――以云南省少數民族地區英語教學調查為據[J].基礎教育外語教學研究，2002，（11）.

[2]Andrews，S.J.Teacher language awareness[M].Cambridge：Cambridge University Press，2007.

[3]Thornbury S.About Language[M].Cambridge：Cambridge University Press， 1997.

[4]Edge，J.Applying linguistics in English language teacher training for speakers of other languages[J].ELT Journal，（1）.

[5]Hales，T.Exploring data-driven language awareness[J].ELT Journal.1997，（2）.

[6]程曉堂，孫曉慧.中國英語教師教育與專業發展面臨的問題與挑戰[J].外語教學理論與實踐，2010，（3）.

[7]涂孝春.在新課程實施過程中反思民族地區英語教師教育培訓[J].成都大學學報，2008，（8）.

[8]李會菊，朱慧敏.貴州民族地區師范院校大學英語學習現狀調查與研究[J].黔南民族師范學院學報，2013，（4）.

第3篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞： 新媒體環境 美術教育 發展趨勢

1.新媒體時代對于美術教育的影響

新媒體時代，越來越多的新媒體技術應用到藝術教育中，打破傳統藝術教學存在的局限性。在傳統美術教育中，美術教學表現形式通常需要借助繪畫、手工等途徑完成，美術教育耗時較長，且傳播范圍極為有限。新媒體技術的應用為美術教育提供了新的路徑及教育平臺，讓其教育過程變得更開放，美術表現形式更動態化。新媒體環境下，美術教育有了更大的發揮平臺，教育傳播方式變得更豐富。同時，一些軟件技術擁有較為強大的后期處理功能，能在原創繪畫作品上進行合理調整及潤色，使整個作品更具視覺效果。這些現代技術的應用雖然有助于凸顯作品的亮點，但使美術作品的原創觀念逐漸模糊。此外，由于互聯網、移動通信應用的普及，社會公眾可以隨時隨地利用相關電子移動設備獲取信息，打破以往信息交流及獲取的時空限制。美術教育中，教師、學生及相關人員均可利用網絡搜集不同地方甚至不同國家較具代表性的美術作品，并以此作為美術學習素材，很大程度上推動美術教育全球化發展。

2.新媒體時代下的美術教育發展趨勢分析

2.1美術教育內容的多元化

多媒體環境下，美術教育觀念發生了較大的轉變，不再是以往的單一技能教育，更多的是展現美術教育的豐富性和人文性。究其原因，主要在于美術教育內容越來越多樣化，在原有美術教育內容上融入藝術、人文色彩等大量其他元素。美術教育內容的多樣化發展有助于促進學生全面發展，在提高學生基本繪畫技能的基礎上，挖掘學生更多潛能，并培養學生的創新思維能力，豐富美術教育觀念，為我國素質教育健康發展起到推動作用。

2.2美術教育對象的全民化

新媒體技術的快速發展及應用的普及，為美術作品快速、大范圍傳播提供了可靠的技術支持，使美術作品有了更大的展現舞臺。同時，計算機互聯網技術的發展，為社會公眾提供了更多欣賞美的途徑與機會，一些對美術作品有著濃厚興趣的受眾，便可通過網絡了解新的美術資訊及欣賞最新的美術作品。美術教育在網絡中的滲透，有助于陶冶受眾情操，為社會發展中公眾藝術素養的培養提供助力。因此，新媒體環境下的美術教育在很大程度上影響社會公眾的審美情趣，有助于公眾根據自身偏好建立個性化的美術體系，更好地發現生活中的美，并創造美。這就彰顯出美術教育的功能，充分反映出美術教育的公共性發展趨勢。

2.3美術教育發展形勢的多樣化

美術教育在今后必將發展成為終身教育模式，并且教育對象不再局限于一小部分人群，而是以全民為主。作為中華文明傳承的重要構成部分，美術在社會主義和諧社會建設中，發揮著不可替代的作用，美術教育的發展存在較高的社會價值。在美術教育發展過程中，LED技術、數字化設備、媒體交互等越來越多的高新技術與設備都被應用到教育中，這些先進技術應用的優越性最終使美術教育的發展呈現出多樣化、多元化特征。

3.對新媒體環境下美術教育健康發展的思考

新媒體環境下，美術教育的開展雖然存在較大的優越性，但同時會帶來較多隱患。為此，為保障美術教育健康發展，還需考慮到新媒體對美術教育帶來的不利影響，認清局勢，妥善處理好各方面關系。

3.1傳統思想與現代美術觀念的關系

美術作為文化載體之一，承載著我國傳統思想文化精髓。但是，信息時代，網絡文化的沖擊及大量外國思潮的涌入，讓美術教育內容及體系結構發生了較大改變，知識更新速度不斷加快，使部分傳統美術教育思想及內容難以適應新時期的美術教育發展需求，并逐漸脫節，最終成為現代美術教育進一步發展的主要困擾因素。因此，在美術教育發展過程中，我們需要以發展眼光看待美術教育的優秀傳統，結合新媒體環境下美術教育發展趨勢，通過現代化教育手段與方法，對優秀傳統加以剖析、利用，使之與現代美術教育觀念有效融合。

3.2新技術手段與教師教學的關系

新媒體環境下，越來越多的技術手段被應用到繪畫及相關美術作品中，使美術作品愈加趨于動態化、虛擬化。高新技術的應用雖然在很大程度上推動美術教育的現代化發展，但同時造成一些負面影響，美術作品過于依賴現代技術手段，美術藝術原本的審美價值淡化。因此，相關美術教育者對學生開展美術教育時，不僅要善于靈活運用多種現代技術手段，還要注重培養學生的實際動手能力及創造力，讓學生形成對新媒體技術的正確認知。此外，由于美術教育中新技術應用的普及，美術教育者與學生之間的互動與情感交流越來越匱乏，學生對先進技術的依賴遠遠大于施教者。美術教育實施者應精心組織美術教育活動，最大限度調動學生的參與積極性，加強與學生的互動，將新技術手段作為美術人才培養工作，讓學生切實感受到教師發揮的不可替代的作用。

3.3媒體交互與藝術創作的關系

新媒體在美術教育中的應用雖然能在很大程度上豐富美術教學內容，讓教學內容以更生動、立體的方式展現給學生，吸引學生注意力，并讓學生對教學內容及美術作品產生更直觀、深刻的感觸。但是，美術教育者需認識到過多運用新媒體不利于鍛煉學生的思維想象力及動手實踐能力，阻礙學生藝術思維空間的拓展。

參考文獻：

[1]朱騰燕.當代高校美術教育的趨勢[J].美術教育研究.2014（08）.

第4篇：藝術教育的發展趨勢范文

關 鍵 詞：藝術教育教學評價 評價體系 評價比較 發展趨勢

教育評價是根據一定的教育目標，運用一切有效可行的技術手段，對教育活動的效果和影響進行價值判斷的過程。教育評價經歷了“心理測驗時期”（19世紀50年代—20世紀70年代）、“目標中心時期”（20世紀30—50年代）、“標準研制時期”（20世紀50—70年代）和“結果認同時期”（20世紀70年代以后）四個發展階段。隨著教育的發展，關注評價過程，強調評價過程中評價給予個體更多被認可的可能，既重視評價對個體發展的建構作用，是現代教育評價的主流，又稱為“個體化評價時期”。

教育評價的重要性體現在“哪里有教育活動，哪里就需要教育評價”。當前，社會對人才提出的要求導致了教育目標的泛化，這給教育評價帶來一定的難度和挑戰。因此，我們需要從教育評價的產生和發展中獲得一些啟示，冷靜思考教育評價該何去何從。在網絡時代背景下，重新確定適合中國藝術教育的教學評價理念、建立合理和科學的評價體系以及開展相關課題的研究就顯得十分迫切。

一、藝術教育教學評價

藝術教育教學評價是以藝術教育（包括美術、音樂、電影、戲劇和舞蹈等）為對象，研究各類藝術教育目標與相應的教育現象之間的關系，并給予一定的價值判斷的學科。從宏觀的層面看，它的研究范圍可劃分為研究藝術教育思想評價和藝術教育制度評價。從微觀的層面看，它的研究范圍可劃分為研究學校教育系統內部各類藝術教育思想和教育活動的評價，如學校辦學思想、學校領導管理質量、教師教育和教學質量、學生德智體全面發展質量的評價等。它的基本范疇包括藝術教育評價的對象、范圍、模式、類型，以及教育質和量的規定性評價，教育質和量變化的度的評價，教育評價的指標體系等。

科學有效的藝術教育教學評價，一是推動藝術教學改革的深入開展，促進教學質量的不斷提高，引導廣大教師樹立正確的教學觀、質量觀和人才觀，明確對自己的要求和努力方向，促使教師盡快轉變教育教學思想，改革優化教學過程，發揮主動性、創造性，推動教改向正確的方向前進。二是有效調節教師教學行為，為對教師達成教學目標的情況進行深入分析提供可靠的客觀依據；借助于反饋信息，可以及時了解教學目標的達成情況，發現問題和不足；增進教師間的了解，相互學習，取長補短，激發內在需要和動力，增強熱情和信心，形成個人教學特色與風格。

二、藝術教育教學評價的評價體系

藝術教育教學評價需要遵循一定的原則，這既為教育評價改革的推進提供了思想指導，也為考察一種新的評價活動是否合理、有效提供了評判標準。具體來說，一是評價的理論或政策要強化自身合理性訴求；二是評價要面向實踐，深入實踐；三是教育評價要與其他社會發展及教育發展協調一致。

1.學校評價

學校評價指對學校整體工作的全面評價，包括學校資格的鑒定、學校各方面工作及辦學質量的綜合評價等。

現行學校評價制度限制和誤導了學校發展路徑的選擇，要促進學校的良性發展，就需要建立一種發展性的學校評價體系。發展性學校評價倡導質量提高型的內涵式發展，注重在潛力分析評斷基礎上的目標定位評價，關注學校的辦學特色和可持續發展能力。要建立這種發展性的學校評價體系，需要從以下幾個方面入手：一是樹立整體評價觀念，從藝術教育的要求看，學校評價應樹立整體觀念，可以通過外部的評價為學校創設優良的環境，學校評價應該是一個綜合的、全方位的評價；二是注意評價標準的彈性，協調好統一標準與藝術特質的關系，辦學特色是在一定教育理念下經過長期發展積淀而成的。藝術特質具有絕對性與相對性統一、獨特性與普遍性統一、抽象性與實在性統一、穩定性與變動性統一的特性。它在客觀上要求一種彈性的評價標準，具有彈性的評價標準能照顧到不同藝術學校的自我理解與追求，使評價面對實踐時具有實效性，較好地適應了各種學校的特質與不同要求，有利于從多角度、多層面促進藝術教育事業的整體推進。

2.教師評價

教師評價是對教師的素質、職責、行為、教學績效四個方面進行評定。教師評價的重點就是和教師一起分析工作中的長處與不足、收獲與失落，并提出改進的意見和行動計劃，目的是形成一種發展性的教師評價體制。發展性的教師評價體制包括：一是建立突出個別差異性的藝術教師評價標準，在實踐中，在明確的評價標準和個性化評價之間取得平衡，關注藝術教師個體差異和人格特征，形成個性化評價；二是重視教師自我評價，自我評價是促進教師反思能力發展的最佳途徑；三是以專業發展為教師評價的目的，教師整體素質的提高依賴于教師個體的專業發展和教師群體的專業化發展。如果教師評價總是停留于對教師過去和現在表現的評定，教師評價則沒有意義。要根據這些現有的表現制定一些新的評價要求，就是從教師個人未來的專業發展需求，制定出的教師個人未來的專業發展目標，引導教師向專業發展的方向努力。

此外，各種網上論壇也是教學績效評價的重要參考。事實上，在網上活躍著許多學生評議課程教學、評價授課教師的論壇，在這些論壇上由于無所顧忌、暢所欲言，往往能流露出一些真實的看法，可信度較高。但是由于一些不確定性因素，我們只能將網上的言論作為參考，對數據進行整理、分析，并結合上述三點得出綜合的結論。

轉貼于 3.學生評價

學生評價指對學生成長發展情況的評價，包括對學習情況、態度、情感和身體發育情況等的評定。樹立合理評價觀念，選用合乎學生全面發展的內容，采取多樣的方法來形成一種發展性的學生評價。一是樹立合理的學生評價觀念，選擇有利于學生全面發展的評價內容。要構建合理的學生評價制度，首先就需要樹立一種全新的、開放的、整體的、全局的，具有價值追求的學生評價觀念，要確立發展性評價觀、強調過程性評價觀、倡導參與性評價觀、操持評價情境觀和樹立評價倫理觀。同時，評價不僅關注學生知識的獲得，更要發現和挖掘學生多方面的潛能。二是評價突出個性，強調專業表達能力。個性發展是保證藝術類學生創新能力的關鍵因素。因此，在評價中一定要突出學生的個性發展，要建立一整套適合藝術類學生個性發展和評估的評價體系，個性化的、創新性的藝術類學生才是我們培養的目標。另外，藝術類學生的能力評價要強調專業表達能力。專業表達能力的高低，是衡量藝術學科學生專業水平的重要尺度。在專業表達的績效評價（即課程成績考核）中，我們有必要建立一個系統、規范和相對客觀的評價標準，制定評分標準。

三、不同學科的教學評價比較

藝術學科的教學評價與其他學科相比，其最大的特點在于評價標準的非客觀性。首先，藝術教育的培養模式要更具靈活性。我國教育部本科教學水平評估的評價指標體系在對藝術教育的評價過程中，就在不斷調整。比如，評估的學校中，南京某藝術學院和北京某美術學院由于培養模式的不一樣，一所是優秀而一所是不合格，但兩所學校的學生則都受到社會的認可。注重過程還是注重結果，在教育評價中，這個“度”應該是不斷研究和調整的，其他學科的教學評價，過程往往決定結果，藝術教育則有所不同。其次，人才評價的標準具有多重性。其他學科的人才評價，應該說評價方式可以標準化，但藝術人才的評價則是多重性的，多樣性的，它的標準可能是現代的，也可能是傳承的；可能是國際的，也可能是民族的。最后，不同的藝術學科的成才模式也不一樣。比如，音樂的人才在小學階段則基本定型，而純美術的繪畫等人才可能在大學畢業的很多年以后方成建樹。因此，教學評價可能注重過程，可能注重結果，更可能注重潛力和發展的因素。

藝術作為人類文化的一部分，本身就具有傳承性、現代性、多樣性和發展性，它沒有一致的標準，也不能用一致的標準評價。在這一點上，中外的藝術教育都具有相同的特點，發展的模式應該說也是趨于一致的，只不過歐美的藝術教育發展得更成熟些，評價的理念和模式可能更合理和科學。

四、藝術教育教學評價的發展趨勢

以前的教育評價的理論基礎是機械唯物主義，本來“四代評價”對其評價是很科學很客觀的，但從批判實證主義的不足到完全信奉建構主義的相對本體論，排斥世界客觀性，“四代評價”創立者竟跌進了自己思維定勢的怪圈之中——使其陷入唯心主義泥淖。教育的教學評價發展趨勢勢必改變這一不足，藝術教育的教學評價同樣也面臨這樣的發展趨勢。

1.評價內容、方法和主體的多樣化，評價標準和功能的多元化

隨著人們對教育評價目標和功能認識的不斷深化，教育評價包括評價教師的教和學生的學；評價教育活動的結果和教育活動的過程；評價學生在知識、技能、智力和能力等認知發展以及情感、意志、個性、人格等非認知發展。教育評價方法和手段也不斷得到發展和創新：定量評價和定性評價、分析評價和綜合評價、模糊綜合評判法、相對評價與絕對評價、靜態評價和動態評價等。評價主體由單純的教育行政部門轉變為學校管理者、教師和學生本人，這十分有利于教師、學生進行自我調控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質量和效率。

教育評價標準可分為效能標準、職責標準和素質標準。效能標準包括效果標準和效率標準；職責標準主要對評價對象所應承擔的責任和任務完成情況進行評價；素質標準是教育活動各部分對活動主體素質的要求。要協調考慮各種標準，否則會導致教育評價功能實現的失敗。同時，現在教育評價越來越重視評價的教育性和發展性功能，力圖通過過程評價和形成性評價，及時向教師和學生提供反饋信息，了解他們存在的缺陷和不足，從而能夠不斷地改進、完善自己的教育活動和學習活動，使教育活動更好地為學生的發展服務。

2.建立藝術教育自主性評價體系

藝術學科缺乏自主的評價標準和評估體系。在各種針對高等院校的學科評估體系中，我們看到充斥于各種評估指標的，只有“科學研究”“科研項目”“科研經費”“實驗室建設”“儀器設備”之類的科技行政術語，卻很難見到與人文藝術有關的稱謂。在“科學研究”一欄中，只認“被SCI /EI/ISTP 收錄的論文”和“被SSCI/CSSCI 收錄的論文”，而對在藝術專業期刊上發表的作品和論文，以及參加的各種展覽，則基本不予認可。這種現象暴露出“科技至上”的觀念對藝術學科的貶抑，而在現實中則造成對廣大藝術教師的專業積極性的挫傷，非常不利于藝術學科的發展。

強調藝術的主觀性、個性、多義性，突出藝術是審美的、非功利的、人格化的本質，實現藝術的重個性化的感性體驗，重心靈的溝通與感悟。因此，在成果評價上，藝術則以善和美為指歸，落實為人性的關懷與人格的提升，往往沒有實際的效益和可以量化的指標。由此可見，根據不同學科的規律與特點，制訂出自主的相對合理、相對多元的學科評估標準和評估機制，是確保藝術學科健康發展的前提。

結語

隨著教育改革的不斷深入，我國的藝術教育也在不斷發展，“哪里有教育活動，哪里就需要教育評價”，因此，重新確定適合中國藝術教育的教學評價理念，建立合理和科學的評價體系就顯得十分迫切。

藝術教育教學評價需要遵循一定的原則，這既為教育評價改革的推進提供了思想指導，也為考察一種新的評價活動是否合理、有效提供了評判標準，主要包括學校評價、教師評價和學生評價。具體來說，就是評價的理論或政策要強化自身合理性訴求，要面向實踐，深入實踐，與其他社會發展及教育發展協調一致。與其他學科的教學評價不同，藝術教育的培養模式要更靈活；其次，人才評價的標準具有多重性，不同的藝術學科的成才模式也不一樣。同時，從藝術教育教學評價的發展趨勢看，藝術教育的教學評價內容、方法和主體更現多樣化，評價標準和功能更趨多元化，更加重視建立藝術教育的自主評價體系。

參考文獻：

[1]梁玉娟等.教育評價的前沿研究調查．blog.online-edu.org/wujuan/cat_aaoeeau.html.

[2]李冀.教育管理辭典.海南：海南出版社，1997年版，第167頁.

[3]孫孔懿.學校特色論.北京：人民教育出版社，1998年版，第38-48頁.

第5篇：藝術教育的發展趨勢范文

因為考察中國舞美的新發展，就要面向世界，站在世界舞美的高度。那么，世界舞美呈現哪些新的發展趨勢呢？筆者認為主要有以下幾點。

一、多元化

多元化的21世紀，世界舞美也呈現明顯的多元化發展趨勢。這種多元化的發展趨勢，又可以分為以下四個層面：

（一）舞美構成要素的多元化

舞臺美術原本就由布景、道具、服裝、化妝、燈光、音響效果等多種要素構成，并且涵蓋了繪畫、雕塑、工藝美術、實用美術乃至建筑、園林、音樂等各種藝術因素。而現在，除上述多元化因素之外，又囊括了廣告宣傳、海報制作、節目單設計等等。可謂是舞臺藝術“大綜合”之中的“小綜合”，其多元化發展趨勢，越來越明顯。

（二）藝術風格的多元化

過去的舞臺美術，基本上分為寫實主義與寫意主義兩大藝術風格，而現在的舞臺美術，除了這兩種藝術風格外，還包括了印象派、抽象派等西方現代派的藝術風格。其藝術風格的多樣化，也越來越鮮明。

（三）縱橫交匯

世界舞美還呈現縱橫交匯的發展趨勢。在縱向上，呈衍化特點，即從本民族或特定區域的藝術源流出發，保持傳統特色又賦予時代精神。我國戲曲舞美就是民族化與現代化結合的有力證明。歐洲各國亦如此。英國、法國、德國、俄羅斯等國家的舞臺美術，也都既有本民族本地區的傳統特色，又融入新時代的新元素、新特點。

（四）時空造型的多維拓展

作為舞美的主要方式——舞臺時空造型，也呈現出多維拓展的發展趨勢。許多舞美大大加強了動態功能，大幅度地拓展了時空落點與表現范疇。或用樸素的造型形式表現深刻的內涵，或用華麗的形象構成奇特的景觀，但都共同致力于將舞美由僅僅是舞臺藝術局部的裝飾發展到總體意念的表達。從舞臺的二維空間發展到三維空間，并進一步發展為包括觀演關系的演出場所在內的多維動態時空的立體化結構設計。例如音樂劇《貓》的舞美設計，就像整個劇場內外設計成一個“動物世界”，使整個天地真正變為一座“大舞臺”。

二、科技化

綜觀世界舞美，呈現明顯的科技化發展趨勢。許多現代化的高科技，都進入舞臺美術領域，例如電腦設計的布景、投影布景、激光布景，燈光中的電腦燈、激光燈，音樂音響的電腦調音臺等等，使整個舞臺美術出現了前所未有的景像，令人耳目一新。

現代化的聲、光、化、電等各種高科技的廣泛應用，使世界舞臺美術真正形成一個廣闊的藝術世界。

三、人性化

在人性化的21世紀，世界舞美也呈現人性化的發展趨勢，這種人性化的發展趨勢，又表現在以下幾個層面。

（一）充分發揮舞美設計師的作用

尊重舞美設計師，使他們充分發揮主觀能動性和藝術創造性。例如在捷克，就有舞美設計大師斯沃博達與威赫爾。國家對他們格外重視，不僅待遇優厚，而且分配有高級豪華的別墅。政府對舞美的高度重視，促進該國的舞美學科走在世界舞美前列，成為世界舞美中心。他們把舉辦國際舞美展覽活動當作國際文化交流的重要方式，把舞臺美術看成是人民文化生活中進行綜合審美教育的一個重要組成部分。

（二）培養舞美設計新人

許多國家的藝術院校或戲劇院校，都設立了舞美系或舞美專業，大力培養舞美新人，這也成為世界舞美的一個新的發展趨勢。

第6篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞：新媒體藝術；動漫設計；發展趨勢

當今社會，各國在構造其外在形象與精神文化風貌時，會向其他國家傳播自身的價值理念、輸出文化及精神文明，中國也是如此。而由于社會不斷發展、時代的革新，當前環境已經發生了明顯的表現，在新環境下，國家所使用的傳播手段也不盡相同。新媒體的無疑成為構建國家軟實力的有效渠道，同時也成為國家傳播理念的重要平臺，而在新媒體藝術影響下的動漫設計及制作的發展趨勢也引發了政府以及人民的高度重視。

1 新媒體與動漫

1.1 新媒體

新媒體是指除報刊、廣播、電視這三種傳統媒體以外的新型媒體，如網絡、手機等一系列高科技的數字類型媒體，而新媒體藝術也就是指數碼藝術。目前新媒體主要作用是利用一些錄像、網絡、數字技術等最新科技成果傳播信息，并利用這些作為創作媒體的藝術手段。由于藝術本身的特征會受到社會生產力的影響，數字化這樣的時展趨勢也對現代藝術產生了不可低估的影響力，促使了新媒體的誕生。而隨著新媒體的迅猛發展，其載體、新形態與新材料也開始不斷出現。例如，移動新媒體、公交新媒體、手機新媒體等等，其中移動新媒體的發展勢頭最快。每個新媒體都有著許多與之相關的領域，如動漫、廣告等等，這些領域都會受到新媒體發展的影響。新媒體藝術在當前主要是指動畫制作的數字化，也就是說計算機技術對前期創作、拍攝、后期制作范圍內的完整工藝過程里要全面介入，新媒體的技術還給影視動漫行業帶去新的發展動力。在新媒體的影響下，動漫藝術也隨之在發生改變，同時也激發了對動漫設計及其制作模式的新要求。

1.2 動漫

隨著科技時代的到來，計算機已經開始廣泛存在于人們的生活中，其軟硬件技術及其電子信息技術也都明顯提升很多，從而促使三維動畫的產生。三維動畫中最基本的是運動，在運動中角色的動作設計需要順應一定的運動規律。如今在世界范圍內數字娛樂市場即將達到一千億美元的規模，而在中國就占近五百萬的動畫及網游喜好者，除此之外還存在四百多萬的潛在用戶。以此為動力開始帶動市場，又將會擴大市場規模，隨著影視業不斷發展，其競爭力在逐漸加強，確保中國在未來很長一段時間，三維動畫市場及其與之相關的行業規模都會快速增長。

例如，中國現今有一些動漫形象已經深入人心，基本不同年齡層次、不同行業的人都知道這些類似于“喜洋洋”、“光頭強”等國產動漫人物。其不僅自身創造了源源不斷的利潤，同時也帶動了相關產業，如與之相關的手游等新興產業，也為中國的動漫產業發展開辟了新的空間。中國的動漫設計與動漫制作與世界發達國家相比還處于起步階段，是方興未艾的朝陽企業。盡管如今國內培養的動漫人才數量并不低，但動漫公司招聘有些人才還是存在一定困難。在中國踏足動漫產業的企業，從小到幾十人的工作室團隊到大到幾百人的制作公司有數百多家，而國家不但中央的相關部門已出臺許多扶持政策來促進其發展，包括地方政府在近幾年也增大了對動漫產業為主的文化產業扶持力度，促進了動漫的快速發展。

2 動漫設計和制作發展趨勢

2.1 三維動畫

在動漫藝術的發展階段中，促使并帶動了三維時代的到來，推動新媒體藝術出現在人們生活的方方面面。動漫藝術也在互相影響帶動下發展日新月異，如三維動畫的精美性與傳輸性的有機統一，現今三維動畫作品所占的容量不斷變大，這也就致使其同新媒體傳播的實時性存在一定的沖突。因此，三維動畫除了依靠其通訊網絡傳輸性能的提升外，還開始在動畫制作中開始慢慢引入矢量化以及模型化之類的先進技術，既保證了動畫精美性，也有效地降低了文件大小。因此，在新媒體藝術的影響下，三維動畫動漫設計及其制作發展向精美性與傳輸性的和諧統一看齊，動畫制作人員逐漸轉變為藝術與技術完美結合的復合型人才。

2.2 中國傳統藝術與數字動漫的結合

相對世界其他發達國家而言，中國的動漫發展起步較晚，而且受到西方國家以及日本動漫的巨大影響。目前，關于呼吁形成中國自己的動漫特色的口號已經開始備受關注，隨著中國數字動漫的發展，向中國特色原創動漫發展已經成為一種潮流。例如，把中國的數字動漫與中國傳統藝術相融合，以此讓其形成獨特的中國風；在動漫最基本的表現手法上摻入中國的傳統藝術，使其成為有力的突破點，使得數字動漫與傳統藝術相融合，順應市場的發展規律。

2.3 動漫制作手法的融合

二維動畫與三維動畫這兩種動畫制作都有自己獨特的制作手法，互有優缺點，如果將其逐步融合，能夠互相取長補短。例如，二維動畫在場景的表現力以及在視覺感受層次上比不了三維動畫，但是二維動畫卻在角色的生動夸張與幽默的表現上勝過三維動畫。因此，可以以三維動畫場景作為動漫中的一種元素，讓其與二維動畫制作有機統一在一起，就像在三維動漫的場景中融入二維動漫的人物角色，把二維動漫與三維動漫的優點很好地融合，形成更好的動漫作品。

2.4 融于設計藝術的動漫制作

在國內，對藝術類型的人才與技術類型的人才的培養比較獨立，而動漫卻是技術性與人文性相統一的產品，這也就要求動漫人才不但應該有專業技術操作技能，還要有一定程度的文化藝術知識。國家對動漫藝術人才培養與動漫藝術的發展需求存在一定程度的脫節狀況，因而要把設計藝術與動畫制作逐步結合起來，順應動漫發展傾向，對相關人員的培養也要從“技術化教學”邁向“藝術化教學”。

2.5 動漫設計及制作的教育

如今越來越多的新媒體藝術被融入動漫設計及制作教育，已經由不少這方面的老師開始熟悉利用新媒體藝術來達到教學目的。想要培養出符合市場發展的復合型人才，達到教學的目的，就需要加大對新媒體藝術融入動漫設計及制作教育的研究。

例如，這些教師先通過教學實踐以及藝術文化研究中獲取需要的有效資料，然后從宏觀的視角闡述動漫設計及其制作教育受到新媒體影響所產生的一系列變化，并以此為基礎摸索基于新媒體藝術下動漫設計與制作教育中相互融合的發展趨勢。將作為融合型學科的新媒體藝術與動漫設計及制作相互取長補短，把動漫設計與制作的優點融合到新媒藝術自身的發展之中，讓更多的人接受新媒體藝術的存在。

3 結束語

這幾年動漫作為新媒體藝術的其中一個核心元素，擁有著超強的發展勢頭，新媒體藝術與動漫設計及制作互相影響、互相帶動。新媒體藝術慢慢開始融入動漫設計與制作中，帶給人們藝術形態上的全新體驗以及與藝術、生活、文化有關的思考，讓更多的人關注到新媒體藝術下的動漫設計與制作的發展，以及國家對動漫設計與制作人才的培養模式。國家相關部門與地方政府陸續出臺并施行了一些相關扶持政策，使動漫產業及其相關的文化產業能夠蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 錢麗風.新生代廣告的發展趨勢研究[J].沈陽理工大學學報，2012（07）.

第7篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞:信息時代;環境設計;教學;改革

在經濟社會的飛速發展下，環境設計教學也在加速轉型升級。圍繞信息技術加速產業延伸，將現代藝術設計納入生態環境建設之中，能夠實現現代設計和環境理念的相互結合，以一種多元化、多形式的教育模式，加速環境設計的教學實踐，培養多元化藝術設計人才。

一、環境設計教學改革的實施價值

環境設計指的是建筑室內外的空間環境，是通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境設計所涉及的學科較為廣泛，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學等學科，同時借助于一定的組織形式和圍合手段，達到對空間界面的設計化處理。進入21世紀，互聯網信息技術加速發展，環境設計教學改革沿著更加多元化的趨勢發展。在推動“課上教學和課外實踐”相結合的過程中，信息教學能夠引導學生融入課外實踐，培養出熟悉理論知識又兼具實踐操作方法的環境設計人才，借助于多媒體信息技術，充分挖掘環境設計專業課程中的精華和內涵。深入鉆研提升藝術教育的教學方法，將設計類課程的新思維和新方法納入教學實踐，使學生處于個性化、多維度、開放性的教學模式之中，通過一系列的教育舉措，促進本科環境設計專業的顯著提升。借助于教育技術理論的不斷發展，互聯網信息技術能夠最大限度地提高藝術教育的教學質量和教育效率，幫助學生適應社會發展，加強教學改革。一方面，教師要在教育過程中，建立“以人為本”的主導作用，及時把握教學進程，調整教育方向，確保學生掌握基本知識和設計技能。而另一方面，有針對性的調動學生的學習積極性，使學生能夠凸顯主觀學習性能，激發學生的有效學習動機，切實幫助學生樹立學習動機，培育創新精神和創造能力，使學生更好地融入互聯網教育的發展背景。

二、環境設計教學改革中存在的問題

信息時展背景下，環境設計教學改革要尋求新的發展路徑，積極挖掘新的藝術形態，從多個方面加速對環境設計教學的深化改革。但是，在推動環境設計教學改革的過程中，依然存在著一系列的問題，具體分析如下:(一)教學方式存在滯后。環境設計在我國的發展歷程較短，相比西方發達國家，我國的環境設計教學存在一定的劣勢。一些環境設計教學工作者較多地借鑒了西方國家的成功經驗，但未結合中國文化的基礎特點，實施相應的教育引導。然而，過于“西化”的教學思想導致學生丟棄了傳統文化的實施特點，無法達到對文化體系的全面延伸，大大脫離了市場對于環境設計人才的實際需求，導致環境設計教學的基礎不夠穩固，明顯脫離了市場經濟的各項需求。(二)教學理念不夠先進。在現代教育體系中，“工匠精神”表現為一種精益求精、精雕細琢、與時俱進、刻苦鉆研的工作精神，通過推動工匠精神的培養，滿足受眾更高層次的職業認同感和自豪感。但是，常規的環境設計教學往往難以達到很好的效果，需要教師進行精細化、針對性的教育培養。但是這種教學理念的缺失很難在一時半刻被改變，導致環境設計人才的塑造難以適應社會發展需求。(三)實踐培養存在欠缺。環境設計教學不同于其他教育模式，在實際教學過程中，一些教師受傳統教育理念的影響，對于書本的知識理論較為關注，但是對環境設計人才的實踐意識培育不足。尤其是在構建綜合性人才的教育培養中，環境設計基礎理論教學和實踐的融合不足，課程體系的建立缺乏實效性。(四)自主學習性能不足。對于環境設計專業的學生來說，提高他們的自主學習能動性、增強學生的職業素養較為重要。但是從整體上看，市場經濟的發展對設計人才的要求越來越高，環境設計教學對于學生的自主學習性不夠關注，難以激發學生的學習興趣，無法切實結合互聯網時代的發展背景，難以實現對環境設計教學質量的有效提升。

三、信息時代背景下如何實現環境設計教學改革

(一)設立教學目標，加強綜合能力培養。隨著我國科學技術的飛速發展，形式多樣的媒體終端為客戶提供豐富的教育信息和開放的娛樂服務。借助新媒體的發展，教師的教學方式、教育理念在得到有效提升，教學改革的各項舉措被落實，繼而全面提升學生的環境設計綜合能力。首先，教師要結合環境設計教育的發展趨勢，探究環境設計專業的發展趨勢，充分挖掘課程中的專業知識和綜合課程。一方面，教師除了要面向學生講述理論知識，還要開辟實踐教育的各項渠道，深度挖掘課本知識，提高學生的綜合能力。另一方面，教師要充分挖掘環境設計與市場的密切聯系，培養綜合能力的高素質人才，將提升環境設計人才的發展質量設定總體教學目標，有針對性地加強對學生動手能力的培養，引導學生更好地應對工作中出現的問題，進一步推動本專業教育的教學改革。其次，教師要為學生綜合各項教育資源，利用互聯網開放的信息視域，把遠程教育、在線教學、多媒體教學等教育模式融入日常教學，充分激發學生的創新力和想象力，培養適應社會發展的高素質人才。要將社會、文化、經濟、科技等教育因素納入人才設計之中，改變單純的課堂教學，充分挖掘學生的內在潛力，構建良好的環境設計教育課堂。(二)推進個性教學，創新實踐教學模式。在培養優秀環境設計專業人才的過程中，教師要采取個性化的教育模式，堅持“因材施教”的發展原則，充分借助政策的有效引導，積極推進優質教育資源和環境教育的相互融合。第一，教師要充分利用網絡教育帶來的發展成果，吸引最優質的企業進入學校，用企業化、職業化的教育標準來要求學生，本著“以人為本”“個性教育”的教學模式來培養設計工匠。第二，教師要進一步調整教學模式，利用“騰訊云視頻”“網絡課堂”等多種教學方式，實施小班化教學。實施特色人才培養，結合不同的專業方向，實施有針對性的教育引導。充分考慮學生的特長和愛好，借助個性化的而教育模式，調整教學策略，挖掘學生的無限可能。第三，打破環境設計教育的傳統教學模式，結合在線教學等方式，在學校內部建設“創新型實驗室”，充分挖掘學生的內在潛能。同時，針對即將畢業的環藝學生，選擇建立其他類型的培養載體。例如，設置“設計大師工作室”“名師教學班”等方式，和當地優質企業建立良好的合作關系，邀請工匠團隊對學生給予積極的引導，進一步提高環境設計教學的改革成效。(三)提升教師隊伍，培育強大師資隊伍。結合環境設計教學的發展屬性，教師不僅僅要改變對學生的培育方式，還要看到教師身上存在的不足之處，結合自身進行業務提升。要通過建立一支完善的教師隊伍，重新審視教師在課堂教學之外可以提升的地方，鼓勵在職教師利用本身的職業技能，帶來環境設計學生投身日常實踐，在具體的教學中領悟更加深層次的教育方法。通過建設一支雙師型師資隊伍，將教師融入實際的環境設計工作之中，使教師既能夠肩負理論教育的職能，也能夠具備實踐教學的價值引導，確保環境設計教育更具實踐性。除此之外，為了提升雙師型師資隊伍的綜合水平，教師要在原有的教育水平上，盡可能引進企業或專業行業人員，采用專職和兼職的方式。創新教育舉措，鼓勵本專業優秀的學生帶項目回校參與教學，壯大環境設計隊伍，構建更加專業的教學課程，在取長補短的教育融合之下，將所學實際納入實踐教學之中。(四)提高自主性能，實現“設技并重”。為了增強學生的自主性能，環境設計專業教師要加強藝術和科技的相互結合，從教學理念、課程設計、教育改革等方面，為學生開辟工作室體制，利用大數據、5G信息技術、云存儲的發展理念，引導學生領略環境藝術設計中的文化之美，感受“設計與技術新統一”的發展理念。教師可以利用抖音短視頻、微信公眾賬號、微博等方式，構建“教習閱”的教學模式，將環境設計教學中的設計方法、構圖排版、色彩搭配記錄到一起，在實踐教學中加強對環境設計制作工藝、制作流程的相互結合，提高環境設計活動對學生的吸引力。在日常教學中，充分激發學生的學習興趣，使他們能夠主動投入學習實踐之中，將所學的知識細化為實踐設計成果。尤其是要對設計方法、構圖排版、色彩搭配等方面，把握市場規律，設計出更多更出彩的設計案例。教師還應該引導學生加強對環境設計的理解，鼓勵學生改變“西化”的設計思潮，在環境設計作品中融入東方設計理念、傳統文化思想，加強理論知識、設計藝術、生活實踐的三者融合，將“設計”和“技藝”納入環境設計之中，培養更多高素質環境設計人才。

四、結語

綜上所述，針對互聯網時代背景，高校環境設計工作者要結合當前的時代背景進行創新和改革，要通過多種教學舉措，切實為社會培養出復合型、專業型的環境設計人才。在環境設計教學改革上，要結合教學內容上進行積極的調整，針對實際教學，研發計算機輔助作圖軟件，加強對環境設計的發展創新，進一步改善學生的固化思想，讓學生能夠完成更加獨特的設計作品。通過一系列科學、有效的學習體系，從課程布置、創新思維、教學環境上，實施合理的教學改革，加速對設計人才的更高要求，構建一個良好的教學情境，以系統、全面、細致的教育方式，實行多元化教學，最大限度地提升環境設計教育的發展質量。

參考文獻:

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［2］王磊．高校美術設計教育的有效性策略研究［J］．現代職業育，2018(12):157．

［3］譚吉武．“互聯網+”時代的藝術設計教育探析［J］．藝術教育，2019(1)．

第8篇：藝術教育的發展趨勢范文

美術教育和其他的教育形式有著一些相似的特征，那就是有著個性價值和創造價值和情感價值等，這些價值是人才人文素質培養最為基本的構成部分。美術在教育的過程中所發揮出來的價值是十分巨大的，而美術的價值并不是為了單純的為社會培養專業的美術人才，而是在全民素質的培養過程中能夠注入美術的元素，不管哪行哪業的人才，通過接受美術教育都可以獲得很好的發展。

二、媒體時代對于美術教育的影響分析

（1）改變了傳統藝術的傳播和流通方式。傳統意義上所說的美術作品主要是通過靜止性的繪畫、手工作品等形式表現出來，因此傳播的范圍很小，傳播的速度也比較慢。而媒體時代的到來，使得美術作品的傳播受到了很大的沖擊，美術作品的傳播突出表現為開放性和動態性。這在一定程度上影響到了美術教育的發展，美術教育也已經不再是局限于傳統的小范圍的封閉教學，美術教育的領域、受眾以及傳播手段都得到了很大的拓展。

（2）技術的發展淡化了原創的概念。由于網絡技術和數字化技術的不斷發展，人們可以通過網站瀏覽各個時期的繪畫作品，甚至還可以通過計算機軟件對繪畫作品開展后期處理，使得整個繪畫作品效果更好。媒體時代下網絡技術的不斷發展，在一定程度上削弱了人們對于繪畫作品原創的追求。而且數碼技術的發展使得它在美術作品的處理中表現出強大的精準度，效果更加的出色，而且復制品的再復制也不會產生其他的消耗，這在技術上大大的淡化了美術作品原創的概念。

（3）美術教育全球化的趨勢正在不斷加強。網絡技術和信息技術的不斷發展，使得人們獲取的信息渠道更加的多樣化，人們足不出戶就可以和世界其他地區的人們開展交流，也能夠獲得接受來自世界其他地區的美術教育。不同國家的美術作品可以通過網絡進行傳播，被世界其他地區的人們所看到，在這一定程度上加強了人們之間的交流，可以通過取長補短的方式促進美術教育的發展。但這在一定程度上沖擊了中國的美術教育形式，過去單一化的中國美術教育方式在美術教育國際化的趨勢下弊端日漸暴漏。美術教育全球化的趨勢有利于美術教育自身的發展和更新。

三、媒體時代下的美術教育發展前景探討

（1）美術教育的內容將會更加的多樣化。美術教育的內容是一個時代美術教育觀念的集中展現，傳統意義上美術教育純技能、單一性的狀況已經逐漸的被現代美術教育的人文性和豐富性所替代，這使得媒體時代下的美術教育的內容更加的多樣化。媒體時代下的美術教育的內容特別的豐富，融合了人文色彩和藝術的多重特征，對于受教育者個性的培養、潛能的開發以及激發受教育者創新思維都有著十分重要的作用。比如現代美術教育中所說的技能的綜合，就是將折、疊、塑、畫等多種技法綜合運用的過程，使得美術作品的創作方式更加的多樣化和綜合化。這種綜合觀念的發展實際上也就是美術教育中大美術觀念的拓展，也只有這種綜合化的大美術的觀念才能夠更好推動我國素質教育的健康發展。

（2）美術教育會呈現出公共性的發展趨勢。伴隨著美術作品在傳播方式和傳播途徑方面的變化，美術教育也不再是在傳統的美術專業者的范圍內進行傳播。網絡技術的不斷發展，使得人們欣賞美術作品、獲取美術教育的機會越來越多，美術教育的普及程度以及人們對于美術的理解也都有了新的發展。美術教育是對人心靈的一種美育教育，這種教育是社會發展過程中全民都需要的教育，適應了日常生活和人文精神進行緊密集合的發展趨勢。人們在美術教育公共性的影響之下，能夠對自身的審美情趣進行培養，建立起自己的美術體系。美術教育不僅僅能夠對人開展美育，同時美術作品中蘊涵的人文精神也是對人實施德育的重要方式。美術教育向著公共性的方向發展，是社會發展進步的重要體現，也是優化全民美術素質的關鍵所在。

四、美術教育的形式會朝著多樣化的方向發展

美術教育作為對人綜合素質進行培養的重要形式，未來必然會發成一種終身教育和全民教育，這也充分了展示了人類社會的進步的態勢。美術教育作為人們文明發展傳承的重要形式，對人們的工作和學習都有著重要的影響，因此美術教育自身的發展也特別的重要。科學技術的不斷發展在很大程度上促進了社會的發展和進步，也產生了很多的先進的工具和設施，美術教育在發展的過程中可以利用折現先進的教學方式和現代化的教學手段，如多媒體設備、網絡技術等來開展美術教學，這符合現代教育發展的趨勢，也迎合了受教育者對于美術教育發展的現實需求，美術教育的形式必將朝著多樣化的方向發展。

五、小結

第9篇：藝術教育的發展趨勢范文

關鍵詞：中職 裝潢藝術設計 實踐教學

一、當前中職裝潢設計專業課程改革存在的一些問題

在課程設置和組織方面，沒有將專業特色和時代感體現出來。沒有緊密結合教學培養目標來設置和組織課程，在時代飛速發展的今天，在很大程度上改變了裝潢設計專業教育的目標和職能。但是通過調查發現，我國大部分中職學校有著相似的專業教學培養目標和計劃，在課程體系方面也沒有多大的差別。這樣就沒有將當地的地域特色以及專業發展趨勢給充分體現出來，不利于教學質量的提高。

基礎課程和專業課程相對獨立。雖然我國一直將重基礎和寬口徑作為專業發展的方向，但是沒有進行深層次的思考就進行了組織實施，這樣就出現了一刀切的情況。基礎課程教學時間得到了增加，專業課程也得到了大量的增加，但是在專業課程和基礎課程的結合方面卻做的不夠，這樣學生就無法在專業設計中應用基礎課程的學習，無法將專業知識和基礎課程知識很好的結合起來，對于教學效果產生不利影響。

沒有充分重視交流和實踐環節。隨著時代的發展，交流和溝通是當今社會必不可少的環節。裝潢藝術設計專業也是如此，在教與學的過程中需要對溝通和交流環節充分的重視，還需要充分借鑒和學習其他學校的新教學思想和教學模式，充分了解和掌握科學、文化、藝術以及經濟市場等方面的發展趨勢，只有通過交流，才可以得到有效的提高。同時，設計專業的關鍵就在于實踐，學習到的知識如果沒有經過必要的實踐，相關的設計理念就無法得到有效吸收。并且，通過實踐環節，也可以對教學成果進行考察，學生也可以有效接軌于社會，提高學生的就業競爭力。

大部分中專院校在學校學習的時間為兩年，另一年為實習實踐，那么兩年時間就需要將所有的專業課程學習完。這樣時間就較短，無法將很多的時間分配給相應的課程，學生剛剛進入校門，還沒有充分的掌握課程精髓，就結束了，這樣就無法提高專業知識水平。

二、中職裝潢藝術設計教育教學的改革方案

要對中職裝潢藝術設計專業進行正確的定位，要將其面向市場，培養應用型人才，順應時展潮流，對中職裝潢藝術設計專業的發展趨勢進行探索和創新。具體來講，需要從這些方面來進行：

一是對原有的課程體系進行改革。通過調查發現，大部分中職院校都將課程分為了兩大塊，分別是專業基礎課和專業主干課，基礎課劃分的學科有廣告學、市場學以及營銷學和設計概論等，這種陳舊的劃分已經不能夠適應于時展的趨勢，無法有效的結合實踐和理論，浪費大量的教育資源，針對這個問題，就需要改革原有的課程體系；在對課程進行設置時，首先要考慮的就是市場需求，確立的課程應該符合對口企業的需要，對崗位工作中涉及到的各項任務以及任務完成所需的知識能力進行分析，對各種知識能力的重復程度進行歸納總結，從而在課程設置中將主要課程和次要課程給有效的劃分出來。結合分析的結果，來對課程進行合并，這樣設置的課程都有較強的針對性，學生在學習的過程中，不僅可以掌握基本的理論知識，還可以對具體崗位的工作內容和性質進行了解和把握，這樣在就業過程中就更加的方便和快捷。

二是結合當前科技的發展對新的課程進行拓展。目前，科學技術日新月異，電子計算機技術得到了廣泛的應用和普及，對裝潢藝術設計專業提出了更高的學習要求，社會對于數碼設計人才和網絡技術人才的需求越來越大。那么我們就需要順應時展的趨勢，對新的專業課程進行拓展。相關數碼藝術以及技術類的課程有很多，比如影視后期制作、網絡廣告制作、網頁設計以及網絡多媒體技術等等。對課程進行科學的調整和增刪，以此來更加合理的進行課程設置，提高裝潢藝術設計專業的核心競爭力。在專業課程理論課方面，需要有效結合于崗位工作，增強它的針對性，要將基本的概念講清楚，讓同學們了解思路和方法。另外還需要大力更新知識，對學生的知識面進行拓寬。在裝潢藝術設計領域，不斷出現新的理念，那么教學就應該對領域的新變化進行關注，與時俱進，不斷更新教學知識和理念。

三是在課堂中帶入實踐，以真實項目提高教學質量。對于中職裝潢設計教育教學來講，要想提高教學質量，就需要以真實項目帶動教學。學校可以與相關企業進行密切合作，比如與工藝美術行業的企業、藝術設計方面的企業合作等等，以此形成的課程內容體系就具有了真實藝術設計任務，導向是項目和工作流程，這樣就可以促進理論和實踐一體化教學內容的構建；保證實訓課可以適應于生產需要，技能訓練可以有效對接于職業崗位。在對教學內容進行選擇時，也需要充分結合當前的先進技術來進行，對學生的專業知識面進行拓寬，促進學生的可持續發展。

三、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，目前在中職裝潢藝術設計教學中，還存在著諸多的問題，比如課程設置不合理等等，這樣就會影響到教學質量和教學效果，不利于學生的全面發展。針對這個問題，在新形勢下，就需要做出合理的變革和創新，提高教學質量，拓展學生的知識面，提高學生動手操作能力，培養適應社會發展的實用型人才。

參考文獻：

[1]傅小芳.裝潢藝術設計專題考察實踐課程教學研究[J].藝術與設計，2013；2（1）：123-125