漢語言文學基礎精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學基礎范文
關鍵詞：漢語言文學；學習策略
[中圖分類號]：H19[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2016)-05-151-01
前言
漢語言文學對我們日常交流、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。
1、學習漢語言文學的意義
對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養，提高我們的精神內涵，這對我們的全面發展有十分重要的作用。近年來，隨著經濟全球化的發展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優秀傳統文化的學習，這就對我國優秀傳統文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。
2、學習漢語言文學的策略
2.1確保學習的系統化
對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統性，只有構建系統的漢語言文學知識結構，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內容進行整理，組建知識架構，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統。另外，系統化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構建系統的知識結構，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統性學習漢語言文學，能幫助我們構建一個完善的漢語言文學知識結構，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學習重點
對于高中漢語言文學，其內容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關聯詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。
2.3注重動手練習
在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。
3、總結
在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統性，加強對重點內容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結合自身的學習經驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。
參考文獻：
[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,2013,(05)：165-166.
[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,2015,(17):37-38.
第2篇：漢語言文學基礎范文
【關鍵詞】漢語言文學；學習方法；系統化；抓重點；多練習
漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎——提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。
第3篇：漢語言文學基礎范文
關鍵詞：電大；漢語言文學；教學方式
為提升電大漢語專業的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知，使人們傳統觀念發生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業生分配方面，我國人力資源配置政策發生變革，出臺新的政策規定，尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業，發展空間有限，不利于自由發展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業，不僅能夠促進高中生全面發展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養學生全方位發展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。
一、漢語言文學在課程中的教學優勢
漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養學生的綜合素質，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發展進程中，一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體，是我國傳統精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。
二、實際教學中存在的問題
（一）學科側重點過于片面
之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養學生的人文素養，為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速，就業壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質，所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養社會所需要的應用型人才。
（二）教育觀念滯后
一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業教師觀念落后，缺乏創新，一直用傳統的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養學生創新意識，提高他們創新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。
（三）心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式，沒有改掉傳統教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法
（一）優化教學內容，改善課程結構
漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎，因此，在教學內容優化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點，從課程內容的重點和難點出發，通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容，從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力，加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容，增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發，以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容，優化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內容，將課程結構與教學內容進一步緊湊化，幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯性和系統性，進一步優化課程結構和學生的知識結構。
（二）改革教學方法，提升教學效果
教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段，從而實現教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時，教師需要對學生進行系統的講授，讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識，讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識，通過在教學過程中優化教育教學方法，不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題，并自主去解決問題，從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業應用能力。
四、結語
第4篇：漢語言文學基礎范文
關鍵詞：漢語言文學 人才培養 創新
中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01
1 創新是漢語言文學專業人才培養的必然要求
作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發展所具備的獨特優勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統歷史文化是與漢語言文學密切相關的。全球化非但沒有不能使漢語言文學衰退，而是將為漢語言文學提供更大的發展空間，從而使漢語言文學具有了更艱巨的發展使命。同時，漢語言文學需要與社會發展與時俱進、不斷創新，漢語言文學專業人才培養也需要在創新觀念的引領下不斷改革和完善。創新既是全球化背景下漢語言文學人才發展的必然要求，也是當代漢語言文學發展的新思路；既是對提高漢語言文學人才素質的要求，也是我國民族精神的時代體現。
2 當代漢語言文學專業人才培養存在的問題
2.1 教學內容過于偏重文學化
長期以來，漢語言文學專業人才培養更加注重的是寫和說的能力，而據此所設的課程大都包括文學概論、文學史、文學作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運用應以掌握“道”為基礎。中文系學生的就業情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養中缺乏對政治、經濟、哲學、法律等“道”的傳授，以至于畢業生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。
2.2 人才培養的手段和目標設置過于單一
根據當今時代背景的要求，漢語言文學專業人才培養應將把學生培養成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養深厚的復合型人才，從而有助于學生在就業時既能夠從事各行各業的組織領導工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業技術工作。各行各業的組織領導工作主要指公務員工作。俗話說，學而優則仕。在古代，大多數仕宦出于文科，因此漢語言文學專業理應是出公務員的主要地方。公務員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學專業人才的培養目標是一致的。雖然在當今社會漢語言文學專業人才可從事的行業更加多樣化了，但考取公務員無疑仍是一個好的就業渠道。
2.3 教學與實踐相脫離
從目前漢語言文學專業人才培養模式來看，教師在課堂上所傳授的內容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯系。這導致學生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學生自身創造力和想象力的發展。實踐出真知，文學創作也需要與現實接觸，不能單純地在學校里進行。任何科學都需要在實踐基礎上發展，文學創作如果遠離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創作出經典的文學作品。
3 漢語言文學專業人才培養的創新途徑
3.1 設置科學、系統的專業教學課程
首先，針對具有深造需求的學生應為其設置考研等課程。而在考研課程設置上，應根據不同學生的需求設置語言和文學兩個方面的課程，這既可以提升學生的知識能力也能提升學生的學習興趣，從而在不斷提升學生文化水平的基礎上加強他們的文化底蘊。其次，針對具有從事技術崗位的學生設置應用類課程。許多學生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學習漢語言文學專業，因此，針對此類學生應為其設置能夠提升這兩個行業能力的課程。鑒于這兩個行業要求很高的寫作能力，課程設置就應重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學生設置教育類相關課程。漢語言文學專業的許多學生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學專業人才培養應重點設置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學生的素質，為以后從事教師工作打好基礎。
3.2 加強教學實踐活動
教育觀念及形勢發展變化要求漢語言文學專業人才培養加強教學實踐活動，并根據不同的需求和形勢建立教學實踐活動體系。
首先，通過組織專業實習使學生在實習中體悟漢語言文學。實踐活動能夠使學生對所學專業知識進行分析并予以運用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學生在運用知識過程中及時地思考所學知識，從而既復習了原有知識也真正認識到所學知識能夠運用到哪些環節，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學習環節，但是不能盲目地長時間進行，需要把握尺度并根據實際的教學需求進行設置。其次，通過頂崗實習使學生與就業鏈接，為以后的工作打下基礎。漢語言文學專業人才所從事的專業具有特殊性，用人單位對人員填補的要求相對較低，這導致學生無法在同一單位實習，繼而導致教師無法在實習過程中給予專業指導。此外，單位接受實習人員的同時也在對其進行相關考察，這也體現出頂崗實習的特殊性。創新能力是漢語言文學專業學生在當代社會立足的重要資源，因此開設漢語言文學專業的學校應要求學生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學生的日常學習，也能夠提升學生的專業能力，促進學生的全方位發展。
4 結語
雖然漢語言文學專業人才培養工作得到了調整并取得了不錯的成效，但創新能力的培養仍舊沒有獲得很大發展。因此，漢語言文學專業人才培養應從教學和實踐等方面進行改革，通過優化課堂教學、創新培養內容、改革培養計劃等途徑全面促進創新能力的培養。
參考文獻
[1] 于洪濤.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].中國科教創新導刊，2011（13）：140.
[2] 朱麗.淺析漢語言文學專業創新人才培養[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：66-67.
第5篇：漢語言文學基礎范文
關鍵詞：漢語言文學；應用性；教學內容；教學方式
漢語言文學教學是我國高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學能夠與當前社會的用人需求相適應，需要促進漢語言文學教學改革，使其教學內容更具應用性，加大對實用型人才的培養力度，為社會培養出更多高質量的綜合素質人才，為學生更快的適應市場的發展變化奠定良好的基礎。
一、漢語言文學應用性教學現狀
漢語言文學應用性教學強調要提高學生的學習應用能力，要求學生要具備較強的職業能力和知識運用能力，更加注重知識的傳輸，需要確保知識傳輸的完整性和系統性。但是目前各大高校在進行漢語言文學教學時，主要是運用傳統的學科理論進行教學，教學內容比較全面化，使學生認為所學的知識都是重點教學內容，學生不能明確教學中的重點。制定出來的人才培養方案主要是按照文化基礎課、專業基礎課和專業課的順序進行安排，學生在學習過程中，先是學習枯燥性較強的理論，后開展具體的實踐教學，該種教學模式與現代職業活動的開展要求不符合，無法激發學生的學習興趣，學生的實踐能力不強，與職業活動的開展過程相脫離，不符合現階段漢語言文學應用性教學的發展要求。近年來，隨著教育體制改革的實施，人們對高等教育行業的重視程度不斷加強，高校采取擴招政策，學生生源不斷增加，學生面臨著嚴峻的就業壓力。傳統的漢語言文學應用性教學模式與現階段的社會人才聘用標準不相適應。因此，改變傳統的漢語言文學應用性教學模式，確保新的教學理念能夠與目前的教學環境相適應，成為當前需要迫切解決的問題。
二、漢語言文學應用性教學方式探索
（一）強化漢語言文學教學內容
漢語言文學作為高等教育中的一門重要教學課程，其教學涉及面較廣，主要包括現代漢語、古代漢語、中國古代文學和中國當代文學等課程，并且各個課程之間相互重疊和相互交叉，導致知識結構框架系統性不強，學生不能理清學習思路，導致教學效率較差。需要對漢語言文學教學內容進行改革，重新梳理教學知識框架，優化和精簡課程教學內容，考慮該學科的未來發展，設計出符合學生全面發展的課程內容教學體系[1]。
（二）創新漢語言文學教學方式
要求教師需要轉變傳統死記硬背的教學模式，促進漢語言文學知識體系的完善，提升漢語言文學教學的實效性，結合學生的知識掌握情況，合理設置教學目標。教育行業應該加大對多媒體教學方法的利用，將多媒體技術作為漢語言教學的輔助教學工具，將其與課程教學相結合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學教學內容與多媒體教學有機的結合起來，增強學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到漢語言文學教W中來。
（三）活躍漢語言文學教學課堂
高校肩負著培養社會人才的重任，培養出綜合型的人才是高校重點教學內容。要求高校教師需要結合漢語言文學課程特點，合理設置課程教學方式，改變傳統的教學方式，賦予課程教學新的思路和創新的理念，展現出時代的特色，與當前的時展需求相結合。一味的進行理論內容講解，不符合當前教育教學的發展要求，需要加大對優秀教師的培養力度，轉變教學觀念，在課堂教學中，教師需要積極的引導學生進行觀點的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學生分為幾個小組，要求學生針對某一問題進行討論，待學生發表完自己的觀點后，教師針對學生的觀點進行總結，對學生進行鼓勵，有助于學生的成長和長才。
（四）提升學生漢語言文學綜合實踐能力
提高學生的漢語言文學綜合實踐能力，符合當前社會對人才的需求，教師可以通過模擬情境教學等形式，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，滿足當前社會對人才的發展需求?？梢远ㄆ诘慕M織演講比賽、組織辯論賽、商務交流等形式，提高學生的口語表達能力和臨場應變能力。另外，還可以組織模擬招聘會，給學生提供筆試和面試的機會，讓學生盡早的明確自己的職業規劃，為就業做好充足的準備。將理論教學與實踐教學有機的結合起來，使教學方式更具多樣化，給漢語言文學應用性教學提供了更多的實踐機會[2]。
（五）通過師生互動活躍課堂
構建合理的教學課堂，有助于培養出符合社會發展要求的人才。漢語言文學應用性教學的發展需要建立在傳統教學理念的基礎上，不斷的促進教學理念和教學思路的創新，并賦予新時代的含義。傳統課堂教學中教師在課堂中處于主導性地位，教師從上課一直到下課的教學形式已經不能適應新時期教育事業對人才的培養需求，教師在課堂上應該與學生進行積極的互動，給學生提供表明自己想法的機會。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學生及時進行問題的探討和交流，隨時掌握學生的學習動態，強化學生漢語言文學的應用性能，促進學生的成長成才。
三、結論
要想展現出漢語言文學的應用性，需要將理論知識與實踐知識有機的結合起來，結合學生的實際學習情況，建立完善的漢語言文學知識理論體系，提高學生的漢語言知識應用能力，解決學生在漢語言學習中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創新漢語言教學方法，使漢語言文學教學更具實踐性意義。
參考文獻：
第6篇：漢語言文學基礎范文
從當前情況來看,我國的漢語言文學教學中還存在著一些亟待解決的突出問題,首先是教學手段過于單一,課程設置不完善。漢語言文學的教學模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現改良,在課程內容的設置上也僅僅是以教材為中心的基礎型內容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學知識,通常的做法是根據課文內容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學生學習的主動性和興趣的培養,類似于“填鴨式”的教學模式始終無法得到學生的歡迎和認可,教學質量與效率也并不理想;其次是教學模式較為落后,沒有注意學生文學思維的塑造。在以往的漢語言文學教學中,學生已經習慣于死記硬背的學習模式,上課根據老師的要求記筆記,下課同學之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學生鮮少有自己的理解,這種落后的教學模式根本無法實現漢語言文學教育的真正目的,對于培養新時期人才的文學素養來說并沒有益處;最后是教學方法和教學內容亟待創新,當前的漢語言文學教育沒有結合學生成長的實際需要,一切以教材為中心,忽略了漢語言文學教育的人性化,另外專業的局限性也限制了漢語言文學教學的發展。
進一步優化當代漢語言文學教學模式的具體措施
(1)完善漢語言文學的課程設置從當前漢語言文學的發展形勢來看,將課程整合成為經濟實用型課程體系是新課程的全新要求以及與時俱進的重要舉措。因此,教師要高度重視課程內容的設置,首先,要注意的是課程內容的設計必須要與學生綜合素質的提升實現完美的統一,并深入反思當前教學模式中存在的不足加以改正;其次,在教學課程內容的設計過程中,必須要從學生出發,充分考慮學生的認知特點,從閱讀鑒賞、管理策劃以及溝通交際等多方面進行全方位的培養,讓學生在漢語言文學的學習過程中,感受到漢語言文學潤物細無聲的育人功能;最后,教師要積極轉變觀念,要一改以往字詞句分析的三步驟,要加強情感教育,注重學生的體會。要將學科中最新的研究成果以及學術動態等信息在課堂上傳遞給學生,從而始終保持漢語言文學的新鮮活力。
(2)重視構建學生漢語言文學的創新性思語言文學教學模式是否科學和完善可以說直接影響著學生對于漢語的情感,良好的教學模式能夠啟發學生的創新性思維,并促進學生創新素質的養成。因此,教師必須要高度重視對于學生漢語言文學的創新性思維的構建,教師首先要具有創新教育的意識和理念,進一步開闊視野,力求提出獨特的、新穎的教育活動思路;其次,教師要大膽探索,潛心試驗,深入挖掘學生潛在的思維能力。在教學的過程中,可以運用文化評論等多種方式來激發學生的創造性思維,在班級內廣泛組織討論當前的社會文化現象,激勵學生去積極地發現、思考與創新。
(3)結合學生的實際學習需要調整教育教學的方法學生是學習的主體,是漢語言文學課堂的主人翁,因此,教師在教學的過程中,必須要結合學生實際的學習需要來調整教學的方法。在教學實踐過程中,教師必須要摒棄以往灌輸式地單一教學模式,要充分結合講授法、引導法、探究式學習法、小組合作法等多種形式,實現師生之間的雙向互動。此外,由于漢語言文學本身的特殊性,教師在教學的過程中不必過分拘泥于語言文學本身,而是要靈活地運用所學內容實現學生的技能化培養,使學生在未來走上任何一個工作崗位時,都能夠感受到漢語言文學為自己建立的強大的文化根基,因此教師要在確保專業根基扎實的基礎上,打破人為設定的專業局限,以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。
結論
第7篇：漢語言文學基礎范文
伴隨著全民學習、終身學習的學習型社會的構建，我國的成人繼續教育事業取得了新的發展。針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學專業作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，需要在完善和改革教學的實踐路途上不斷地探索和創新。筆者在本文中以應用性教學為出發點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討，試圖加強對成人繼續教育中的漢語言文學的應用性教學。
關鍵詞：
成人繼續教育；漢語言文學；專業知識；應用性教學
1成人繼續教育中的漢語言文學
1.1成人繼續教育
隨著提出構建全民學習、終身學習的學習型社會，各單位都十分重視本單位員工素質的提升，這就使得大量已經受過中專以上學校教育的在職專業技術人員都需要進行知識的擴充、拓寬和提升，因而我國需要大力發展成人繼續教育。國家開放大學就是在這股東風下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業技能學習起到極大的推動作用。
1.2漢語言文學
漢語言文學是專門培養具備一定的文學素養的專業，漢語言文學主干內容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品。漢語言文學傳承著中國傳統文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關懷的重要體現，一直肩負著傳承和提升中華民族語言和文化品質的重任。
1.3漢語言文學的教學重要性
漢語言文學教育從古至今都承載著建立健全學生的道德體系的重任，學生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現代經濟的飛速發展，用人單位越來越傾向于復合型人才的引入，現今的學生們面臨著前所未有的就業壓力，而作為處事工具的漢語言文學的教學工作也迎來了巨大的挑戰，為了充分的發揮語文學科的工具性和人文性的特點，必須對傳統的漢語言教學進行改革。
2漢語言文學教學的現狀
傳統的漢語言文學教學的組織形式是以教師為中心進行知識講授，考試的內容大多以課堂講授的知識為主，學生的學習形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學生的應用能力在這樣的教學模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經濟的飛速發展，社會對于人才的需求越來越呈現出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強實踐能力的人才。
3漢語言文學的教學新方法
3.1漢語言文學的教學內容
現在的高校漢語言文學仍然以現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等課程為主。
3.2實踐應用能力的強化
漢語言文學的教學應注重提高學生本專業的應用能力，講求專業的實用性，作為一門應用性學科，應更多的注重學生的應用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎和口頭語言表達能力的提升。尤其是學生在繼續教育過程中，我們更應合理安排教學內容，來保證學生在學校能夠提高語言文字的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3.3理論與實踐相結合的教育方法
3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”
教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續教育中就應揚長避短，在扎實學生專業基礎的同時，尋求專業教學與社會需求的契合點，加大實踐性教學環節的比重，給予學生更多的實踐幫助，這樣才能真正達到提高學生綜合素質與創新能力的效果。
3.3.2漢語言文學教師應該“教學相長”
作為成人繼續教育的中堅力量，我們電大的教師應開創新的教學格局，將傳統文化與時代內涵相結合，讓漢語言的應用性得到真正的發揮，我們每一個電大人都應將自身的創新性思維融入進漢語言文學的教學模式改革中，真正的做到教學相長，將自己置身于社會發展的大環境中，對于漢語言文學的教學形式進行大膽的嘗試，將時下流行的網絡媒體的運用結合到自己的教學實踐中，這樣既能夠讓學生充分發揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結教學經驗，讓漢語言文學的應用性教學得到更深入的開展。
3.3.3學生實踐活動的開展
在教學過程中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學生對漢語言文學的使用能力，創建和諧的教學體系。高校對于學生的實踐學習應該讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，為學生的實踐搭建平臺，挖掘學生的潛力。在當代市場經濟飛速發展的大時代背景下，學生的繼續學習必須以企業人才需求為首要考慮因素，在繼續學習的過程中也應本著自身的工作實際，將學習的理論知識與實踐能力進行有效銜接。教師在制定教學方案時應注重漢語言文學的應用性，通過學校的意識教育和行為教育來激發學生對于自身和專業的認識，讓學生通過實踐活動提升自己的專業素養，真正做到學以致用。
4漢語言文學應用性教學的前景展望
漢語言文學是一門基礎性學科，也是一門工具性學科，這一專業一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業。一直以來它都充當著承載與傳播中華民族傳統文化的角色，所以漢語言文學可以說是中國的高等教育結構中的主流專業。作為一門兼具工具性與人文性特點的學科，他的發展離不開社會對與漢語言發展的熱愛和需求，隨著時代的進步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學的發展之路也充滿了挑戰。對于成人繼續教育中的漢語言文學應用性教學工作應以理論培養為基石，以實踐活動培養為助力，借助全社會的力量使國民整體素質得到極大的提升。在全面終身學習的這股春風的引領下，成人繼續教育又迎來了極大的發展機遇，漢語言文學作為一門基礎性的學科，在全民的終身學習體系中占據著極為重要的位置，關于他的應用性教學改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。
作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學
參考文獻：
[1]朱蕾.開放教育漢語言文學專業省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009，4.
第8篇：漢語言文學基礎范文
【關鍵詞】高職院校；漢語言文學；實踐教學；思考
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0040-01
漢語言文學作為中國傳統教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應該在理論的基礎上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發展漢語言文學的理論與實踐教育模式，適應現代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發展提供更好地發展前景。
一、高職院校漢語言文學的教育背景
（一）高職院校漢語言文學專業的教育缺點
我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業來說，專業基礎的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導致多數人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。
從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎上，開發實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。
（二）高職院校漢語言文學專業的重任
高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經濟發展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創新，不斷進步，努力發展成為理論與實踐相結合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高職院校漢語言文學專業教育實踐教學的意義
（一）現代社會發展的需求
隨著當今社會經濟的快速發展，各種各樣的職業都對綜合素質要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結合，全面提高。應對大數用人單位的需求，改變傳統的教育教學模式，為適應社會需求做準備。
（二）傳統教育教學模式的落伍
社會經濟在快速發展，時代在進步，人們的思想觀念在轉變，傳統的教育教學模式已經不能跟隨時代的腳步，已經與當下的社會發展相脫節，不能適應當今的社會現狀。單單依靠傳統留下來的東西已經無法滿足現今社會發展的需求，不但無法促進先進社會的發展，甚至可能會阻礙當下社會快速發展的現狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創新，改變思想觀念，轉變模式，尋求與當今社會發展相適應的教育模式。
三、如何提高高職院校漢語言文學專業的教育實踐教學技能
（一）摒棄傳統觀念，突出實踐教學
高職院校漢語言文學專業的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導地位。主體是實踐教學的中-心，主導必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統知識技術的基礎上，必須搞好實踐教學的引導工作，淘汰落后陳舊的傳統觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業知識，學習專業的技術和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業知識，善于創新，為開創新的教育教學體系做好充足的準備。
（二）建立適應時代需求的實踐與理論結合的教學體系
高職院校漢語言文學專業的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據教學計劃和大綱需要所進行調查、訓練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓練內容和時間。加強漢語言文學專業“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應用。同時應該強化漢語言文學實踐教學的管理，規范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。
四、實踐教學的發展前景與作用
（一）適應現代社會發展需求
高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現將會為當下社會中更多人員提供全面發展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統的對抗和對創新的研究與探討，適應不斷發展改變的經濟社會。社會需要的不是傳統老套，而是創新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）開創新的教育實踐教學模式
高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構筑高職院校漢語言文學專業的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。
總之，為順應當今社會的發展趨勢，高職院校漢語言文學專業的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發展是不可取的，理論與實踐相結合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發展。
【參考文獻】
[1]鄭英玲，關于高等師范專科學校漢語言文學教育專業教法課教學的構想[J].哈爾濱職業技術學院學報,2010(2):83、84。
[2]曹國輝，高職高專院校漢語言文學教育專業實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008.8(6):23、24。
第9篇：漢語言文學基礎范文
關鍵字 漢語言文學 應用型人才 培養建議
一、引言
漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業，也被譽為文科的萬能專業，畢業的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。
二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題
傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰；教學內容重純文學，然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。
2.1培養目標不清晰
漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩定的職業，一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。
再加之社會對人才的需求發生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識，未及時調整培養目標，找準定位，更沒有考慮就業市場的實際需要，培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優勢專業成為了劣勢專業。
2.2教學內容重純文學輕社會學
教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。
教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創造力和想象力。
三、應用型人才培養目標定位
順應時代和就業的需求，把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的?，F代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。
四、漢語言文學應用型課程體系設置
根據漢語言文學應用型人才培養目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。
4.1基礎課程
培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業理論，訓練科研能力，著眼于學生升造?？砷_設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。
4.3應用行文課程
開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學專業應用型人才培養建議
5.1全程輔助職業生涯規劃
在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研，當公務員還是企事業單位工作者，或是自己創業？根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。
5.2增加實踐環節
在漢語言文學專業人才培養過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環節，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。
從大三開始分專業方向，根據學生的興趣愛好和將來的就業意向，在所開設的課程中添加實踐內容。將“聽、說、讀、寫”能力訓練落實在課程教學過程中，如公務員、教師方向的，其秘書學、行政管理學、中學語文教學法等課程的教學，設置三分之一的實訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續的課程學習中加以彌補。
依托實驗室優勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。
參考文獻：
