工程造價的崗位認知精選(九篇)

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第1篇：工程造價的崗位認知范文

摘要： 高職造價專業人才培養應該遵循現代職業教育理念，以職業生涯為目標，以職業崗位分析為依據構建課程體系；以職業能力訓練為核心，以實踐教學活動為途徑。在實踐教學過程中，教師通過適當的實踐方法與學生的溝通，實現知識的傳授，并對學生的學習進行指導和幫助。所以，在教學中選用適宜的實踐教學方法是保證教學質量的重要基礎，也是提高教學質量的關鍵措施。

關鍵字：工程造價 實踐教學工學結合課程體系

Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.

Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system

中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：

隨著經濟建設發展需要，以及通過跟蹤畢業生的成長軌跡以及大量造價員崗位調研，高職高專造價專業人才培養的目標是應具備管理學、土木工程技術的基本知識，掌握造價理論、方法和手段， 具有工程建設項目全過程各階段工程造價操作能力的應用型專門人才。目前，大多高職院校工程造價實踐教學，還不能和用人單位的職業技能需求很好的銜接，因此深化辦學理念，加強實踐教學，實現工程造價課程設置與造價員崗位職業活動零距離，教學內容與培養目標零距離的實踐教學在各個高校已勢在必行。針對此問題，本人在實際教學過程中遇到的一些問題提出一些參考性意見。

一、實踐教學體系要科學合理適用

由于工程造價專業具有鮮明的職業性，制訂實踐課程體系時應根據“理論夠用，實踐突出”的原則，在教學大綱中體現職業能力和素質的培養，課程設置要圍繞以“造價員”崗位能力為核心，調整形成學生參與實際工程項目的運作與管理為主題的實踐教學體系，激發學生的積極性，使學生的專業知識與工作崗位要求更加銜接，實現高職高專院校培養“高級技術應用性專門人才”的目標。

（1）實踐課程開設要有針對性。經過對造價員崗位深入調研，工程造價員能力主要包括基本能力和職業能力兩大模塊，其中：基本能力包括預結算、合同、招投標等基本操作能力；職業能力課程包括：經營管理能力、實踐拓展綜合能力，工程造價專業實踐課程要以應用性為目的，根據造價員崗位工作內容和要求選取教學內容，課程設計應引入合同、工程索賠、預結算等實際工程項目，以項目為載體，構建學習情境，組成課程教學內容，著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。

（2）實踐課程要堅持學生為主體的教學模式

在教學過程實施中，堅持以學生為主體，訓練學生的操作能力、獨立解決問題的能力尤為重要，在以項目實施為導向，以工程計價過程任務為驅動，以實訓為手段的教學過程中，教師應扮演裁判員的角色，而球場的主體應該是學生，在課程引入和理論方面由主要是教師講解引導外，后期則是以學生自己動手，查資料，相互探討，解決問題這樣一條主線進行。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。參觀工地材料室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和指導為中心。對建筑構造課程，采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

（3）實踐課程要堅持“邊學邊練”、學練同步的教學觀念

通過做中學，學中做的情景式教學模式，使學生在完成具體項目的實踐過程中構建相關知識。鑒于教學周期性較長，一個項目的實施和訓練往往持續較長時間，按照高職學生的認知特點，能把一個戰線較長的項目濃縮成自己的認知成果是比較困難的，因此學生在學習某一知識點，應通過較多小典型案例來增加印象，之后在進入具體項目的訓練，在完成這些訓練后，應及時回顧、復習、總結之前訓練過的內容，并使之得到強化。

（4）實踐課程要注重應用現代教學手段，以解決課堂教學局限性問題

在教學過程中，通過“虛擬”、“仿真”手段使學生獲得感官認識，抽象知識形象化，激發學生的興趣，比如通過三維效果圖等方式展示建筑物的立體形象，鋼筋在結構物中的布置形式等，圖文并茂，簡單易懂，讓學生從死板的圖紙脫離出來。同時還可以將預算編制的全過程直觀的演示，使學生能很快的掌握預算編制辦法。

（5）實踐課程教學要靈活應變，及時更新

工程造價由于在不斷的發展，各種新知識也不斷的在更新補充，如新的11版《鋼筋平法》的出臺，新的建筑行業文件的頒布，都反映出我們的教育必須與時代和社會接軌，與法律與規范一致才能保證其先進性。這就要求我們必須主觀部門、造價站、企業等保持密切的聯系，及時獲得最新資訊，靈活機動的改變我們的教學內容和模式，以適應社會的發展和變化。

二、以造價相關證書為導向開展實踐教學活動

教育是持續的、不間斷的，學生不但要面臨畢業找工作的問題，還面臨著工作后進一步發展的要求，因此以職業資格證書為導向就顯得格外重要。對于證書在工作中的重要性，學生是比較關心的。在知道它的價值后，往往會促動他們的積極性，主動性，以職業資格證書為階段性目標的教學方式，是受學生歡迎的，而且教學效果是明顯的。我們要求學生在校期間能夠取得預算員證書，畢業一年半左右大部分都可獲得造價員證書，培養學生更長遠的目標則是未來“造價工程師”。

三、積極參與職業技能大賽，提高實踐動手能力

目前職業技能大賽有院級項目，省級項目，更不乏國家級項目，不少比賽項目已形成定期舉辦的制度賽事，積極組織學生參與技能大賽。不但可以檢驗專業實踐教學效果，檢閱學生計價實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計價實際問題等各方面的綜合實踐能力，同時可擴大學生的視野，增強學生的創新意識。同時可加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，提升相互間的競爭意識。此外，可拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。

四、拓寬實習渠道，增加學生社會實踐能力

通過實習，一方面學生可以學以致用，把課堂知識有效運用到實踐中去，在實踐中復習課堂知識，還可以近距離的接觸社會，對公司、工作崗位、學習內容有更客觀的了解，并結合自己的職業生涯規劃做個判斷。同時通過真實的工作環境發現自身能力和知識的欠缺，成為今后求職的優勢。另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際能力，為將來是否留用、優先聘用等提供一些參考。

五、提高教師專業實踐能力、樹立實踐榜樣

在工程造價實踐教學中教師居于主導地位，這就要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求學校方面要對教師實踐技能加強培養，同時教師自己應積極走出去，到企業中開展工作，一來保證自己的造價專業知識與社會不脫節，二來能將在企業的其他資信帶到課堂上，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。因此作為一個教師應當在理想信念、學識水平、認知能力、個性情趣等方面加強修養，滲透和激烈學生，讓學生產生共鳴，提高學習的積極性、主動性。

參考文獻 1王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式[J] .中國高教研究，2007，（11）

2鄭現菊.現代高職工程造價專業教學改革初探.《魅力中國》2009年第4期

3趙秀云. 初探高職工程造價專業課程改革與專業定位.《職業教育研究》2011 年03期

第2篇：工程造價的崗位認知范文

關鍵詞：工程造價高職職業能力人才培養

1人才需求

隨著我國建筑業的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經成為我國工程建設的一支中堅力量。同時我國高等職業教育發展迅速，為工程造價等工作，輸送了大量的專業人才。在建筑工程領域，對造價人員的需求具體表現在：

①城市基礎設施建設發展的需要；

②工程造價隊伍素質提高的需要；

③我國加入世貿組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數的增加，以及建筑經濟體制改革步伐的加快，對本專業人才的培養及教育應采取何種方式就成為一個關鍵問題。

2人才培養

工程造價專業屬于建筑經濟管理類。在我國以往的項目建設中，經濟管理人員的作用一直沒有得到重視，他們的工作也僅局限于算量套價，被動地反映施工圖設計的要求。同時我國現有造價人員的文化層次較低，嚴重影響了業務能力的提高。培養操作型、技能型、應用型的人才，使其具有進行工程經濟決策分析，預結算、造價控制及造價管理的工作能力，是我們高職院校工程造價專業的責任。

2.1工程造價專業人才要求無論是技術、經濟，還是管理、效益的競爭，歸根結底都是人才的競爭。目前我國工程造價專業復合型人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既會預算又懂施工，既會專業又懂管理，既會造價又懂建筑法律法規等。隨著經濟和技術的不斷發展，對工程造價管理從業人員的綜合素質要求越來越高。

2.2工程造價專業人才培養一個合格的工程造價人員必須經過系統的專業理論培訓和大量的實踐鍛煉，方能成才；對本專業人才的培養應達到相應的知識、能力、素質要求等。

2.2.1素質結構本專業人才應具有相應的基本素質、專業素質及拓展素質等。

①基本素質：具有良好的身體、心理素質，良好職業道德及文化修養，積極的學習、工作態度，較好的組織協調能力以及良好的團隊協作意識。

②專業素質：具有本專業基本理論和工程預結算及索賠的實踐能力；具有利用計算機進行報價和項目管理的能力。

③拓展素質：具有開拓創新精神；具有相應的建筑施工技術素質、工程監理素質和工程審計素質。

2.2.2其他要求工程造價方向專業教育具有一定的證書要求，根據行業需要和專業特點，要求學生在三年中，應取得相應證書。

①本專業的高職畢業證書；

②英語應用能力等級證（B級）；

③計算機等級證書（二級）；

④預算員證書。按這種人才培養模式，學生畢業后，可適應房地產公司、施工單位、工程造價咨詢機構、工程造價主管部門等造價管理的相應崗位群。

3教育模式

工程造價專業，應以建筑工程市場主體——建設單位、施工單位、工程咨詢機構等人才需求為導向，以工程造價應用能力和素質教育為主旨，培養面向建筑工程第一線的高職應用型人才。

3.1加強理論教學與實踐環節結合的力度 可以考慮采取如下培養模式：第一學年學生在校加強基礎理論教育和專業基礎教育，并利用暑假，進行建筑方面認識實習，包括房屋構造的認知和建筑材料的認知；第二學年在專業基礎教育的基礎上，進行施工技術、建筑工程量計算、工程項目招投標實習；第三學年在專業教育的基礎上，進行建筑工程計價、裝飾和安裝工程預算實習，畢業環節進行畢業實習和畢業設計。

3.2教學計劃有一定的廣度及深度由于工程造價全過程管理包括決策階段、設計階段、施工階段、竣工驗收階段，受學生在校學習時間和知識結構的限制，在教學中不可能將其全面覆蓋。因此在修訂教學計劃時，可以選取一個階段，如河南職業技術學院工程造價專業以施工階段的工程造價確定與控制為重點，以算量、計價為重中之中，并以施工階段為基準適當向前、向后延伸，以構筑本專業的知識體系。

3.3突出工程造價的職業技術教育特色在教學計劃整體設計中，始終針對工程造價這一職業崗位所應具備的技能，突出本專業職教特色。學生通過學習并編寫投標文件（投標報價）等，突出工程造價計算能力、專業文件編制能力、造價管理能力、參與項目決策分析能力、計算機操作能力等，這樣就可實現“畢業即上崗”的目標。這主要通過以下幾個方面實現：

3.3.1師資隊伍高職教育是一項職業要求很高的教育，它要求擔任教學的任課教師不但具備一個高校教師所具備的一切條件，還應具有較強的動手能力和較豐富的工作實踐經驗。加強師資隊伍建設是教學質量提高的關鍵。 對于師資隊伍的建設，應樹立“以人為本”的現代教育思想觀念；加強“雙師型”為主的師資隊伍建設。教師必須在教學中自覺體現素質教育、開放教育、能力本位等現代職業教育的觀念和意識，自覺地更新教學觀念，更好地培養高職專業人才。

3.3.2教材改革由于建筑經濟體制的改革，原有老教材已經不能適應新的變化，教師在積極選擇新教材的同時，可以組織專家、專業教師及外校資深教師合作編寫相應的教材。對教材的選取和編寫應當遵循如下原則：

①針對性原則：在選取和編寫教材過程中應對職業能力進行分析，在課程教學大綱的制訂和教材教學內容重組的過程中，以職業能力培養為主線把知識點和能力要素落實到每門專業基礎課及其實踐教學環節中；學生所學知識和能力訓練針對人才崗位的要求。

②實用性原則：教學內容與企業、社會現狀基本相符，做到理論聯系實際，所學知識學了有用、學了會用、學了實用，加強一個“用”字。以建筑工程概預算課程為例，應重點介紹概預算基礎知識，工程計算規則及計價方法等，講授對培養學生職業能力和再學習能力有用的基本知識、基本理論和基本分析方法，以達到學以致用。

③先進性原則：教學內容應符合并能反映科學技術進步和時展的新形勢，具有先進性，突出一個“新”字。它與實用性具有統一的關系，即先進方能實用，實用務求先進。以建筑類課程為例，建筑領域新材料、新技術不斷推陳出新，計價辦法與國際接軌，近幾年內國家修訂、頒布了很多新的建材標準、施工規范、計價規范等，我們必須將這些最新的信息及時地反映到教學內容里。

④淺顯性原則：高職學生與一般本科生有稍許差別，因此根據高職生源素質現狀，選取教材時應通俗易懂，針對專業崗位，應在必需、夠用、有用的基礎上盡可能地降低難度。

3.3.3相應的實踐經驗工程造價管理人員涉及建設單位、施工單位以及咨詢機構，社會需求量大，但目前在各大學中受各方面條件的限制難以培養出動手型、應用型的人才，也不可能在采用老的傳統方法實施教學的背景下，來培養新型的工程造價人才。因此，引進國際上新的培訓理念，是滿足新型人才培養的重要途徑，即注重人才的專業知識培養及實踐經驗，并且重視專業工作能力進行培養和考核，例如取得相應的資格證書。

另外，要重視進一步開發和健全以專業課程實訓與工程造價管理實習并舉的實踐教育體系和職業資格證書培訓體系；積極引進國內外先進的教學理念和資源，包括案例教學、課堂討論，教學訓練設備、教材及教學軟件（課件）等，實施專業教學全過程的質量管理和監控；拓展產學結合、校企相聯的互動途徑，著力實現與國際造價工程管理技術教育的接軌，創新工程造價高職教育人才培養模式，達到本專業標準要求的人才培養目標，創出專業教學特色和人才質量品牌。

4結論

總之，高職教育具有明顯的高等性和職業性，工程造價專業具有很強的系統性和實踐性。對本專業人才的培養，我們應當以學生為中心，注重對學生能力和素質的培養；在教育模式上，注重教師素質的提高、教材的選取和學生的實踐經驗，培養復合型工程造價專業人才。

參考文獻：

[1]匙靜，房榮敏，尉勝偉.高職工程造價專業人才培養探析[J].教育與職業.2006（06）：149-151.

第3篇：工程造價的崗位認知范文

關鍵詞：工程造價；教學改革；人才培養；策略

工程造價專業是土建專業中分離出來的綜合性、交叉型學科，隨著建筑行業的發展，工程造價的教學內容也在不斷的豐富：既需要與行業的發展同步，更要考慮其區域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內容，由于建筑產品生產周期長、價值高、影響因素多等功能性質和特點，帶來了工程造價學科的組合性、多樣性和復雜性，給教學增添了難度，增加了高校工程造價專業的培養應用型人才的培養任務。

1工程造價專業教學的現狀和問題

工程造價是建筑工程技術類和經濟管理專業類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強的技術性、專業性和綜合實踐功能，旨在為社會培養具備工程技術和經濟管理技術的復合型、應用型人才。但是，由于種種原因，當前的工程造價專業教學的培養模式不能適應市場和企業對人才的需要，教學中存在著目標不明確、定位不合理、課程設計脫離實際等問題，影響了人才的培養和發展，需要實施教學改革，創新教學模式。問題表現在：教學方法單一，沒有調動起學生的積極性，導致學生的動手能力、應用能力較差；課程設置的培養方向單一，沒有結合市場、建筑行業的發展，使學生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強與實踐課程的同步，不利于學生綜合能力的發展等等。因此，教學改革勢在必行。

2工程造價專業教學改革的對策

2.1加強實踐課程教學，培養學生的職業素質和專業能力

針對工程造價的專業性質，教學中應重點培養學生的實踐能力，根據一定的實踐教學體系，鍛煉學生的綜合能力。首先，進行認知學習。教師應經常帶來學生去施工現場熟悉、參觀和學習，讓學生了解建筑工地的作業環境和工作的基本流程，同時，可在建筑施工現場或學校的實訓基地做一些制圖和識圖的練習。接下來應進行單項技術的應用鍛煉，在學習過建筑工程、市政工程的計量和計價等專業內容后，應針對學過的理論知識進行實際演練，提高學生的實際應用和貫通能力，學生可以在學校的工程造價實訓室里加強學習和訓練，自行掌握造價編制和項目管理等工作的要點和難點，在教師的幫助下做好單項技術訓練。下一步就可以對學生進行綜合技能訓練了，可以借鑒建筑企業的實際工作項目作為項目內容，開展工程招標、工程造價等應用軟件的崗位實踐培訓，讓學生熟悉和了解工作內容，鍛煉學生的職業能力，提高學生的綜合運用水平。最后，學校應和建筑企業聯系，安排學生進行頂崗實習。讓學生可以在實習基地或協商企業里進一步鍛煉和提高其使用專業知識的應用能力，培養學生的工作適應性，可以讓學生更快地進入工作崗位，了解工作狀態。通過這幾個階段的學習和訓練，學生的綜合實踐能力得到了發展，由于不同階段的教學內容和培養目標不同，學生對這種實踐過程很感興趣，會積極的主動地參與學習和訓練，并且自覺地運用學到的理論知識指導實踐工作，既加強了對理論知識的鞏固學習，也鍛煉了學生的應用能力，全面提高了學生的職業素質和綜合能力。

2.2更新教材，科學設置課程內容

原有的工程造價教材都偏重于理論知識的系統和完整，沒有聯系就業崗位的需要，課程設置中實踐操作內容少，應首先選擇和教學大綱相符、學生層次相應的教材，能夠反映出科技的進步和時代的發展的優秀教學材料，根本上改變教學的先進性。同時，應采用理論夠用，突出實踐的原則組織教學課程，加強建筑結構方向的強化教學，針對圖紙繪畫、立體建筑構造分析等重點要求學生認識和掌握，使學生能夠辨別施工圖、了解構件的設計、受力等知識，完善教學知識點的銜接，安排好專業課中先導課程、后續課程的妥善安排，為學生的后續學習打下扎實的基礎。

2.3努力建設強大的師資隊伍

師資隊伍的水平在一定程度上代表著學校的辦學質量和經營能力。優秀的教師隊伍能夠影響學校的校風，引領學校的發展方向。教師的正確指引，能夠讓學生找到學習的捷徑，看到差距和不足，找準改進和提高的方向。當前，專業課教師普遍存在著理論知識豐富，實踐經驗不足的現象，學校應創造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實踐經驗，如參加學校的實訓基地建設、參與合作辦學、為企業的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產一線，養成足夠的實踐經驗，從而能夠游刃有余地教育學生，指導學生的各項實踐活動，提高教學質量。

3結語

工程造價專業教學改革應以人才培養為宗旨，注重對學生專業理論和實踐技能的培訓，從優化課程設置、提高師資隊伍，加強實踐教學等方面，提高學生的應用能力和職業水平，為建筑行業培養出高素質的應用型人才。

作者:楊圣山 單位:南京工程高等職業學校

參考文獻：

第4篇：工程造價的崗位認知范文

[關鍵詞]高職教育 質量標準 體系構建

[作者簡介]徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業技術學院建筑工程技術系副主任，副教授、高級工程師、道路橋梁監理工程師，研究方向為工程造價；顧艷陽（1972- ），女，上海人，常州工程職業技術學院建筑工程技術系，副教授，研究方向為建筑工程。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“高職院校教育質量標準研究――以建筑工程技術專業群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）和2013年度常州大學課題“高職土建類專業平臺課程群教學質量標準研究”（課題編號：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0037-02

高職教育作為高等教育的一類，擔負人才培養的重任，以質量求發展已經成為共識。通常認為，高職院校教育質量的優劣應以就業率為評價標準，就業率在一定程度上反映了高職院校畢業生的市場供求狀況。根據2012年常州工程職業技術學院依托麥可思公司所做的“社會需求與培養質量年度報告”顯示：學院18個專業，畢業半年后的初次就業率均超過96%。但是，對于體現就業競爭率的四個指標即畢業后半年就業率、專業吻合度、月收入、就業現狀滿意度的統計數據顯示，各專業的就業競爭率差別較大，最好的工程造價專業的就業競爭率指數只達到94%，最低的市場營銷專業只有79.2%。以就業率作為教學質量評價標準具有片面性，需要綜合考慮其他因素。

一、高職教育的質量標準定位

眾所周知，教育質量標準是用來描述和測量學術與職業要求，以及單個或全體學生成就的最低要求。高職教育的質量標準不僅體現為學生掌握崗位職業能力的技術水平，也體現用人單位、學生、家長對畢業生的需求程度。高職教育質量標準的內涵應體現“培養什么人，能做什么事，做到什么程度”三個要素，也就是說，高職人才質量標準的內容應涵蓋“培養規格、培養目標、質量標準”這三個要素。高職教育質量標準包括職業能力及相關知識、普適性能力及相關知識、學術性能力及相關知識，其中，職業能力及相關知識是衡量高職教育質量的核心標準，普適性能力及相關知識和學術能力及相關知識是衡量高職教育質量的一般標準，三者在實現高職教育目標中的作用依次遞減。高職教育質量的核心標準是通過職業能力標準來體現的。因此，高職教育質量標準的研究與制定應以學生獲得相應職業領域的崗位職業能力、專業技術知識、職業素質為核心。

職業能力標準的制定，首先要建立在明確的人才培養規格和培養目標的基礎上，針對不同的規格和目標，確定相應的職業能力水平，制定考核評價能力質量的標準。職業能力質量標準包括規格、目標、標準三個要素。高職教育質量標準的制定方法有任務分析法和功能分析法兩種，功能分析法和以“結果”為基礎的能力開發模式，比傳統的任務分析法和以“輸入”為基礎的能力開發模式更為合理。按照功能分析法，從頂層系統層面來設計培養規格、培養目標和質量標準。基于用人單位對工作角色期望的視角，將畢業生主要就業崗位的工作職責，承擔的主要典型工作任務，完成工作任務所需要的關鍵能力、知識、素質進行綜合分析，同時考慮學生職業成長和職業發展的需求，確定整體目標和具體目標，按照不同層級的目標要求，確定職業能力標準的范圍、內容和程度。

二、高職教育質量標準體系構建――以常州工程職業技術學院工程造價專業為例

以常州工程職業技術學院工程造價專業教育質量標準的研究與實踐為例，從人才培養規格確定、人才培養目標確定、質量標準制定進行研究和分析，探索高職教育質量標準開發的路徑，從而構建高職教育質量標準體系。

1.人才培養規格確定。確定高職人才培養規格，需綜合考慮橫、縱兩方面的影響因素。從橫向上來說，由于高職畢業生就業的企業性質與其崗位的典型工作任務存在差異，因此，人才培養規格的確定應針對畢業生主要就業行業、企業、崗位等要素進行系統分析。從縱向上來說，由于從業者的技術水平和專業知識存在差異，因此，應主要分析畢業生就業崗位的典型工作任務所需的核心技術、工作過程以及職業能力、專業知識、職業素質，并以此作為制定人才培養規格的切入點。要重點分析畢業生工作1～3年崗位工作任務的復雜程度、難易程度變化規律和學生的職業成長、認知規律，結合崗位職業資格的相關要求，以畢業生初次就業所能承擔的崗位工作任務應具備的職業能力、專業知識、職業素質為基點，由行業、企業用人單位、學生家長、職教專家共同確定專業人才培養規格。

常州工程職業技術學院工程造價專業近年來的畢業生大多進入建筑施工類、監理類企業，少數進入工程造價咨詢單位，主要擔任造價員或預算員，主要工作內容包括投標報價、預算編制、計量簽證、竣工結算等，核心是編制預、決算等。在分析專業培養方案中的就業崗位核心職業能力時，必須綜合考慮行業對崗位執業資格證的要求，這樣才能將行業質量標準與教育質量標準進行有效融合，打造更適合學生的質量標準體系及人才培養方案。以項目復雜程度和預算編制對從業者執業資格的要求，分析江蘇省造價行業執業資格分類標準，形成初級造價員、中級造價員、高級造價員、全國注冊造價師四個等級所對應的項目復雜程度和執業資格要求，以此作為本專業畢業生職業成長規律的參照系。要重點關注畢業生工作1～3年應承擔的崗位工作職責，并以此作為確定人才培養規格定位的依據。從調研數據中可以分析出高職工程造價專業學生的職業成長規律，即：工作1～2年的學生，有65%的高職生和7%的中職生能夠進行簡單項目的預算編制，并能夠獲得初級造價員資格；工作2～3年的學生，有85%的高職生和11%的中職生能夠進行復雜項目的預算編制，并能夠獲得中級造價員資格；工作3～5年的學生，有65%的高職生和8%的中職生能夠進行大型項目的預算編制，并能夠獲得高級造價員、造價師資格。按照工程造價崗位職業能力形成和崗位工作任務對職業能力需求的兩個維度分析，確定高職人才的培養規格，不僅要從用人單位對從業者期望的角度出發，還應綜合考慮學生的發展和社會的需求。因此，必須由企業用人單位、學校、學生、家長共同參與確定培養規格，關注就業1～3年崗位職責變化，任務難易程度變化，職業能力、專業技術、職業素質的動態變化，從而確定人才培養規格。

2.人才培養目標確定。人才培養目標是構建高職教育質量標準的基礎、制定人才培養標準的依據。目標定位的準確性將直接影響質量評價標準的準確性。考慮人才培養的遞進性特點，高職人才培養目標應分為三個層次：總體要求、基本目標和拓展目標，并按照能力目標、知識目標、素質目標進行系統設計。總體要求和基本目標是按照人才培養方案的最低要求設置的。總體要求是描述本專業畢業生初次就業后，承擔崗位工作職責應具備的職業能力、專業知識、職業素質；基本目標是對總體目標的分解和落實。拓展目標滿足了不同層次學生的需求，同時考慮大多數學生未來職業發展的需求。按照這三個層次目標進行培養，高職工程造價專業學生在畢業時應能具備初級造價員從業資格對職業能力、專業知識、職業素質的要求。

工程造價專業人才培養的總體目標是：德、智、體、美、勞全面發展，具有愛崗敬業、責任意識、誠實守信，身心健康，及與他人合作共事的能力，能綜合應用專業知識、行業規范和標準，能根據工作任務要求，運用計價表計價法、工程量清單計價方法，編制常見結構中小型項目的施工圖預算、工程量清單報價，按照行業規范格式和要求應用預算軟件完成預算書，從事工程造價與控制工作生產一線的高技能型專門人才。基本目標是：能準確查找相關標準和規范，正確識讀項目施工圖紙，熟悉建筑工程施工中各分部分項工程的施工流程、施工技術，快速按照相關規范和標準及當年度區域定額站的相關文件準確列項、正確計算工程量和工程單價，并能正確進行相關換算以及各項調整和取費，熟練應用區域預算軟件，掌握計價表計價方法并能編制施工圖預算，掌握工程量清單計價方法并能編制工程量清單報價。拓展目標是：能承擔中型及以上復雜項目的施工圖預算編制、工程量清單計價，進行工程造價分析。

3.確定人才培養質量標準。高職教育質量標準是指用來描述和測量學術與職業要求，以及單個或全體學生成就的最低要求，也就是說，高職教育質量標準應體現絕大多數學生能夠通過正常學習獲得，并適應其就業崗位應具備的職業能力、技術水平以及專業知識。高職人才培養質量標準應體現職業能力、專業知識、職業素質三方面的需求。在職業能力形成過程中，應將專業知識與職業素質進行融合。職業能力應體現高職學生應知、應會、應有三方面的需求，“應知”指對專業知識的掌握程度；“應會”指職業技術應達到的水平；“應有”指從業人員應有的素質。職業能力的質量標準，應突出畢業生能否勝任崗位工作這一要求，體現員工完成工作任務或項目的規范程度和正常技術水平，也就是說，職業能力不僅要綜合反映學生的動手操作能力，還應反映學生運用專業知識發現問題、解決問題、總結與創新的技術水平。因此，制定職業能力標準，必須以人才培養規格、培養目標為基礎，以崗位典型工作任務、工作項目為抓手，以關鍵職業能力為主線，綜合考慮職業技術要求、專業知識支撐、創新方法，以及創新思維的養成、職業素質需求的培養等要素。制定工程造價專業人才培養質量標準，要按照初級造價員“應知、應會、應有”三個維度進行。工程造價典型工作任務對應的關鍵能力有四項，其中，識圖能力是基礎；對工程施工工藝和工序、施工方法的理解是關鍵；規范應用和工程造價是核心，也是綜合能力的體現。單項職業能力標準應與綜合職業能力標準分層設計，單項職業能力標準可通過虛擬或真實的課程項目或任務，進行能力、知識、素質等質量標準的設計；綜合職業能力標準應以完成一個完整的崗位典型項目或工作任務，進行綜合能力、綜合知識、綜合素質等質量標準的設計。不論是單項能力還是綜合能力的質量評價標準，都應以具體的項目和任務為載體。項目和任務的復雜及難易程度設計，是確定能力評價標準的關鍵。在頂層設計中，對項目和任務的設計必須建立在人才培養規格和培養目標基礎上。在規定的時間內，按照行業企業規范要求，考核其項目任務完成的程度，考核其綜合應用知識的能力、解決問題的能力、團隊合作與獨立思考的能力等。

三、結語

總之，高職教育質量標準的研究與制定，應以用人單位的需求為原則，以學生獲得相應職業領域的崗位職業關鍵能力、專業技術知識、職業素質為核心，以人才培養規格、培養目標為基礎，以勝任崗位工作任務為目標，進行系統設計，最大限度地滿足社會對高職教育的需求。

[參考文獻]

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[2]王維新，吳尚忠，尚敏.就業導向下職業教育體制與模式改革創新研究[J].國土資源高等職業教育研究，2008（Z1）.

[3]肖化移.高職教育需要什么樣的質量與標準觀[J].職教論壇，2005（7）.

[4]肖化移，徐學.高職學生職業能力標準開發方式與模式[J].職教通訊，2010（11）.

第5篇：工程造價的崗位認知范文

關鍵詞：建筑工程預算；造價員；課程設計

《建筑工程預算》課程是為工程造價與管理專業設置的一門專業能力培養課程，同時也是專業核心課程。課程的主要任務是使學生了解建筑工程定額與預算的基本原理和方法，能熟練地進行設計概算和施工圖預算的編制，掌握施工圖預算的審查及工程竣工結算的方法，初步掌握一種預算軟件的應用。課程主要是面向國內建筑工程施工、房地產開發、工程招投標等行業，培養預結算編制、工程造價等崗位工作的高素質、技能型人才。

建筑工程預算是實踐與操作性很強的課程，需要《建筑結構與識圖》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定額原理與實務》等前導課程，同時與國家的建筑經濟技術政策和精神密切相關。

一、課程總設計思路

本課程面向造價員職業崗位，基于編制建筑工程預算的工作過程，因此《建筑工程預算》是一門政策性、專業性、實踐性較強的課程。

在制定教學計劃和課程教學中，我們以職業能力培養為重點，走校企合作的道路，行業企業和專業教師共同開發專業課程。以項目為載體，以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點的學習，專業知識在工作任務完成過程為學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。

根據工程造價員崗位職業能力要求，基于工作過程系統化，通過典型案例教學和工作任務驅動教學，實現知識目標的傳授和能力目標的培養。在課程開發上，將全國建設工程造價員職業資格證書的考核標準融入課程，開發體現“知識夠用、技能為主”的項目教學課程。同時密切結合高職學生的特點，突出以學生為主體，以能力為本位，通過與課堂內容緊密結合的課堂活動（如討論、案例分析等），寓教于樂，豐富教學內容，有效地調動學生學習的興趣，提高學生的學習積極性，樹立學生互動交流的意識，使學生真正成為教學活動中的主體。

二、課程教學目標設計

（一）課程總體目標

通過知識學習和技能訓練，使學生熟悉建筑工程定額和清單計量計價兩方面的基本知識和基本方法；掌握工程量計算的規則、費用計算的程序，并通過實踐達到正確地執行和使用定額和清單，合理地運用建筑產品價格的構成要素來正確計算出建筑產品的價格即建筑工程造價，從而完善學生職業素養，培養出色的造價員。使學生全面發展技能提升就業能力。

（二）具體目標

1、專業知識目標：通過本課程的學習，掌握建筑工程定額計價與清單計價的基本概念；熟悉建筑工程預算定額和間接費用定額使用方法；熟悉一般土建工程預算的編制方法；了解單位工程概算的編制方法；能手工算量并運用計算機套價計算出一般土建工程的工程造價。

2、專業能力目標：通過本課程學習，學生能根據生產任務要求完成建筑工程的預算；使學生清楚清單計價與定額計價的聯系與區別；熟練掌握建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單計價的編制和定額預算；培養學生能在工程量清單的基礎上自主報價，并在此基礎上得出整個工程項目的工程造價。

3、職業素質目標：通過學習，學生能通過自我學習適應工程造價的發展，在完成項目過程中吃苦耐勞、愛崗敬業，嚴格執行操作規程，具有較強安全意識。培養學生具有創新精神和實踐能力。培養嚴謹的科學態度和良好的職業道德。

三、課程教學活動設計

根據造價員的職業崗位，了解造價員的工作過程，能力要求以及與之相對應《建筑工程預算》中的課程內容，把整個教學內容劃分成七個模塊：模塊一為基礎模塊也就是建筑工程預算必備知識，包括工程造價概述、建筑工程定額、建筑工程定額計價方法；模塊二為建筑面積的計算；模塊三為建筑工程的工程量計算，包括土石方工程、地基處理與防護工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、門窗與木結構工程、屋面防水、防腐、保溫與隔熱工程、金屬結構制作工程、構筑物與其他工程；模塊四為裝飾裝修工程的工程量計算，包括樓地面、墻柱面和天棚面三個部分；模塊五為施工技術措施項目，包括腳手架、模板與支撐工程、構件運輸與安裝、垂直運輸與超高增加、大型機械安裝場外運輸；模塊六為建筑工程清單計價；

前六個模塊都是以項目貫穿與整個教學中，模塊七綜合實訓項目：某工程的工程造價（計量與計價），根據建筑工程預算工作過程設計能力訓練項目，強化每個環節的能力訓練，通過實訓進行全過程環節能力訓練，達到工程造價職業能力培養和職業素養提升。

四、教學組織形式設計

根據本課程總設計的思路，為了更好地達到教學效果，本門課程教學組織形式以采取班級授課，分組實訓為主的形式。由于本門課程實踐性、操作性強，為突出學生職業能力的培養，本課程安排大量的課堂實訓，采用了案例教法和任務驅動教學為主的教學方法，同時以討論教學法加以配合應用，針對這些教學內容和一些實訓任務，學生必須通力合作完成，所以必須采取分組實訓教學。

分組實訓做體做法如下：①確定班級人數；②劃分小組，以6-8人為一小組，根據學生專業學習情況，好、中、差搭配，男女同學搭配為原則，合理劃分各組；③任命各組組長，負責領導和協調。

五、考核方案

對學生學習的評價，既關注學生知識的理解，技能的掌握，還要關注他們的學習態度的形成。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異化發展。

具體評價方法為：

過程考核：平時成績占20%，考核內容主要包括學生的出勤率、平時作業的完成情況、學習態度等；階段考核占40%，考核各實訓項目技能掌握的程度，由指導教師對學生相關技能掌握情況進行考核驗收；終結考核占40%，實行以證代考，以通過全國建設工程造價員考試作為終結考核。

課程教學設計不僅是一種理論和方法，更是一種全新的思想和理念，它決定了課程開發過程的成敗。做好課程的教學設計工作，使課程的教學內容與課程內在邏輯體系和學生的認知規律相符合，設置科學有效的學習活動，對學習進程進行有效地控制，這對于整個課程的設計開發有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]陳鐵軍、楊福云，淺談高職《建筑工程預算》課程設計[J]，大家，2012.

[2]劉孔玲，傅志瑤，工程造價管理專業建筑工程預算課程的教學探討[J]，湖南工程學院學報（社會科學版），2008.

第6篇：工程造價的崗位認知范文

1缺乏全過程的監控

當前，施工企業對房建工程在進行成本造價管理工作缺乏一個正確全面的認知，導致在對工程進行全方位動態管理時出現缺漏，主要的造價控制工作重心也都偏向于事后核算。這也就是說對工程進行的造價控制工作主要依賴于竣工結算，而其他階段的工作非常薄弱，在其他階段經常會發生超支。例如說市場不良競爭導致企業工作中默認的不按規定工作，一味壓低造價、壓縮工期、拖欠工程款和建造劣質建筑，不僅使工程造價控制工作效率低下，更嚴重影響了工程項目的質量。

2工程造價對竣工結算階段控制不當

像前文說的那樣，許多企業的造價控制工作依賴于竣工結算，而這一部分的工作也確實在房建工程造價控制中占據著很重要的地位，它也是判斷工程是否獲得經濟效益和效益大小的主要標準。在我國目前階段進行的竣工結算工作中存在許多漏洞，一些企業為了自己的利益在結算資金時拖延時間，建設雙方互相扯皮。一些結算工作人員對施工現場的情況不甚了解，工作中參考的依據只是自己的推理和經驗，以至于質量鑒定和工程款結算工作與實際工程脫節。

二加強房建工程造價管理的措施

1設計階段

在施工設計階段施工企業要參與到設計方案的選擇中區，通過價值工程方法對比技術經濟分析，選出技術優秀、經濟效益突出的施工方案。施工單位還要對設計投資計劃進行審核，針對其中符合科學質量目標但超出經濟性要求的問題提出意見。另外，施工單位還要承擔起對施工材料功能、質量、用途、價格的審核工作，并由施工企業經過市場調查后選擇價廉質高的設備和材料。施工企業在進行施工工藝選擇時要考慮實際施工情況，選用先進的科技技術來提高經濟效益。

2招標階段

房建工程的招標階段是工程造價管理不可忽視的重要環節。相關管理人員在制定標底價格時，要考慮業主的要求會帶來的成本需求，并遵照相關的程序進行工程量清單的編制，并綜合考慮其他文件，最終確認合同中的承包價。合理的工程量清單是投標者制定正確定標決策的前提和基礎。因此，在實際的工作中要盡可能使招標工作有序、合理、公正地進行。

3施工階段

房建施工方首先要實施項目經濟責任制管理，對于項目內部崗位責任制進行不斷完善，提高全員經濟意識，建立責權利相結合的成本管理制度。其次，施工組織要在施工中承擔起科學管理、保障建設和有效控制造價的責任。對工程造價的控制必須要保持動態，因為房建工程的施工周期普遍較長，在施工過程中人工、材料、市場等因素都有可能發生較大變動，這就需要造價控制人員及時完成對相關資料進行收集和記錄，從而準確的分析預測利率和價格的變動。控制投資可根據工程進度對資金使用計劃進行合理編制，分析實際需要并采取相應調控措施。與此同時，項目實施階段加強對工程變更的管理，因為各種客觀原因而不得不進行的設計變動、工程更改、材料替換等問題都會使工程的預算改變。因此，對于變更設計的審批要更加嚴格，不能任由施工企業隨意更改。對價款的變更控制更要嚴密，從而杜絕施工企業為了自己的利益謊報材料價格。企業負責管理施工現場，禁止隨意變更設計圖紙，設計確需變更應采取多方會審同意后實施，禁止隨意增加各工序造價。此外，在簽訂合同前，應認真考慮合同中有關調整價格變更的條款。

4竣工階段

竣工驗收完成后，施工企業要想業主提交竣工結算和工程量清單等文件，這一階段對工程整體的造價只管重要。首先這一階段要應該按簽訂的合同條款來進行審核，根據合同內容確定工程內使用的費用符合事前約定。其次對于在施工中出席那的設計變更，應該根據合同中標明的情況進行討論，確認由于設計變更引起的資金使用應該由哪一方承擔。最后結合施工過程中的實際情況，對投標單價進行審核。

三結語

第7篇：工程造價的崗位認知范文

【關鍵詞】中等職業教育；工程造價；課程標準

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0056-05

【作者簡介】1.劉琳，南京工程高等職業學校（南京，211135）建筑工程系主任，副教授，主要研究方向為建筑類專業職業教育發展研究；2.任務軍，江蘇江都中等專業學校（江蘇揚州，225202）教師，高級講師，主要研究方向為建筑制圖及職業教育；3.張慧琴，江蘇海門中等專業學校（江蘇南通，226100）教研組長，高級講師，主要研究方向為建筑測量及職業教育；4.鄒志勇，江蘇如皋第一中等專業學校（江蘇南通，226532）實訓處處長，高級講師，主要研究方向為建筑施工及職業教育；5.張勇，江蘇宿遷中等專業學校（江蘇宿遷，223800）建筑工程系主任，高級講師，主要研究方向為工程造價及職業教育。

中等職業教育工程造價專業課程標準在江蘇省教育廳的統一安排和指導下進行開發，經過前后多輪的修訂和論證，目前已經頒布試用，成為全省中等職業教育工程造價專業課程教學的綱領性文件。本次編寫涉及五門專業主干課程，分別是“土木工程制圖”“建筑構造與識圖”“建筑工程測量”“建筑施工技術”和“工程量清單計價”。

一、課程標準的開發流程

工程造價專業課程標準編寫團隊中包括了中職學校專業骨干教師、高職院校專業負責人以及造價企業技術負責人，保證編寫人員能夠準確地把握專業、行業的發展動態。以省教育科學研究院編寫的課程標準開發指南為依據，團隊成員根據工程造價專業人才培養方案以及相應就業崗位的職業技能需求確定了課程內容，開發流程詳見圖1。考慮到課標的指導性，在課程內容后面還附上了相關的實施建議，包括教學建議、評價建議、教材編寫和選用建議以及課程資源開發及利用建議，保證了課程標準的可操作性。課程標準的開發依據及組成詳見圖2。

二、課程標準內容構成解讀

（一）課程性質及學時

課程標準的編寫依據是江蘇省中等職業教育工程造價專業人才培養方案、工程造價專業主要就業崗位的職業分析以及職業資格鑒定的要求。根據人才培養方案可知，“土木工程制圖”“建筑構造與識圖”“建筑工程測量”三門課程屬于基礎平臺課程，“建筑施工技術”和“工程量清單計價”屬于專門化方向課程。課標對與每門課程直接相關的前導和后續課程也進行了闡述。課標中的學時與學分是按照人才培養方案來確定的，總學時與學分中包括了課程對應的集中實習學時和學分。

（二）課程設計思路

在進行課程設計時，要求體現以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養、必備品格和關鍵能力，同時兼顧中高職課程銜接，最終形成學生就業崗位所需要的職業素養。課程設計思路按照三個方面進行闡述：

1.闡述了課程目標的確定依據。根據人才培養方案中確定的培養目標、綜合素質、職業能力，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，突出處理問題的辦法，結合學生職業生涯發展、中高職分段培養等需要確定了課程的目標。

2.闡述了課程內容的確定依據。根據“江蘇省中等職業教育工程造價專業崗位職業能力分析表”，依據課程目標、崗位需求，對接職業標準和行業企業技術標準，按照理論教學與實踐訓練并重的原則，構建學習任務單元，確定課程內容。

3.闡述了學習任務的確定依據。在確定學習任務時，遵循學生認知和技能形成規律，理論和實踐相結合，設計每一個學習任務。

（三）課程目標

在確定課程目標時，主要根據課程改革要求，將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述，在描述的過程中，注意各種目標的描述方法，適當地采用“理解”“掌握”“會”“能”等相關表述。在進行課程目標表述時，首先對課程的總目標進行確定，然后分點逐條闡述具體目標。

（四）課程內容與要求

課程標準是該專業絕大多數學生所能達到的基本要求，它關注素質教育，還關注過程方法、情感態度和價值觀，更關注學生的學習過程。教學內容對教學工作的指導是間接的、彈性的，必須給教學、評價及教師的創造留有空間。

課程標準中的課程內容包括所有專業方向的“必須掌握內容”和“選擇掌握內容”。根據中職工程造價人才培養方案，工程造價專業可以分為建筑工程造價、裝飾工程造價以及安裝工程造價三個方向，各職業學校可以根據自身特點及區域經濟特點確定工程造價人才培養方向，對于各專業方向選學的部分內容在課標中用“*”表示。

1.“土木工程制圖”課程內容與要求

根據課程目標和崗位職業能力分析，“土木工程制圖”課程標準的課程內容包括4個模塊：（1）畫法幾何（投影基礎）；（2）建筑制圖基本知識；（3）建筑施工圖；（4）結構施工圖；（5）可選部分。實施項目教學，通過任務驅動，將提高職業素質和就業能力落實到每一教學模塊中。

2.“建筑工程測量”課程內容與要求

依據課程目標和崗位需求，對接職業標準和行業企業技術標準，體現新知識、新技術、新工藝、新方法，“建筑工程測量”課程標準的課程內容包括：（1）高程測量；（2）角度測量；（3）距離測量；（4）測量誤差的基本知識；（5）控制測量；（6）大比例尺地形圖的測繪和應用；（7）施工測量的基礎；（8）民用建筑施工測量；（9）工業建筑施工測量；（10）建筑物變形觀測與竣工測量；（11）全站儀及其應用；（12）綜合實訓。教學中要求按照項目導向、任務驅動、理論教學與實踐訓練并重的原則進行。

3.“建筑構造與識圖”課程內容與要求

“建筑構造與識圖”的課程內容是根據建筑物的組成及建筑施工圖的識讀過程進行選擇的，其課程內容包括：（1）建筑構造識圖準備；（2）基礎與地下室構造；（3）墻體構造；（4）樓地層構造；（5）樓梯和其他交通設施構造；（6）屋頂構造；（7）窗與門的構造；（8）單層工業廠房構造；（9）建筑施工圖的識讀；（10）建筑裝修施工圖的識讀（選學）；（11）一般建筑水電工程施工圖的識讀（選學）；（12）綜合實訓。該課標對課程實施過程中的實訓內容進行了規定，這部分實訓內容涵蓋了課程中必須掌握的重點知識，符合大多數學生的實際及學校基本的設施條件，具有可操作性和可測量性。

4.“建筑施工技術”課程內容與要求

“建筑施工技術”的課程內容針對中職學生培養目標定位，以工業與民用建筑相關工作任務和職業能力分析為依據，以地基與基礎工程分部、主體結構分部、建筑裝飾分部施工過程中的實際工作任務為引領，確定了課程內容。包括：（1）土方工程；（2）地基與基礎工程；（3）砌筑工程；（4）模板工程；（5）鋼筋工程；（6）混凝土工程；（7）結構安裝工程；（8）防水工程；（9）裝飾工程；（10）季節性施工。每個項目均包括兩個以上的工作任務，從而打破了傳統的學科體系模式，構建了任務引領的項目化教學模式。

5.“建筑工程清單與計價”課程內容與要求

“建筑工程清單與計價”課程內容包括：（1）建筑面積計算；（2）分部分項工程量清單編制；（3）措施項目清單編制；（4）其他項目、規費、稅金清單編制；（5）分部分項工程、單價措施項目工程量清單計價；（6）總價措施項目、其他項目、規費、稅金計價；（7）建筑工程清單與計價實訓。

這七個項目分為四大塊內容：（1）建筑面積計算；（2）工程量清單編制（包括分部分項工程量清單編制、措施項目清單編制、其他項目、規費、稅金清單編制）；（3）工程量清單計價（包括分部分項工程量清單編制、措施項目清單編制、其他項目、規費、稅金清單編制）；（4）建筑工程清單與計價實訓。

根據對工程造價崗位能力調研發現，工程量清單計價對于中等職業學校的學生來說難度過高，所以本課程標準在內容上側重于建筑面積計算（8學時）、工程量清單編制（72學時）和建筑工程清單與計價實訓（28學時）部分。工程量清單計價（10學時）部分要求學生達到了解的程度。

（五）實施建議

課程標準的使用建議主要從教學、評價、教材編寫和選用、課程資源開發與利用四個方面進行了闡述。“教學建議”主要強調了以學生為主體的現代課程改革理念、本課程教學過程中教師的教法以及注意事項；“評價建議”主要介紹了評價的目的、內容、過程、方法以及評價結果的利用等；“教材編寫和選用建議”介紹了本課程教材的編寫依據、教材內容的選擇、呈現方式等方面；“課程資源開發和利用建議”對本課程必需的課程資源、建議開發的資源以及資源的利用進行了闡述。

三、課程標準實施建議

為了保證課程標準的可操作性，中職工程造價專業課程標準編寫團隊對課程標準實施過程應該注意的問題具體建議如下：

（一）“土木工程制圖”課程實施建議

“土木工程制圖”課程在實施過程中應貫徹以學生為中心的教學理念，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教學中應以“實際建筑施工圖的繪制”為主線組織教學，對于制圖的規范、標準、畫法的基本知識和基本能力，應依托典型工程的建筑施工圖，通過抄繪來提高學生基本繪圖能力，引導學生舉一反三。靈活運用各種教學資源，例如實際的建筑工程項目、建筑構造模型、各種數字資源等，幫助學生提高空間思維能力。將建筑新材料、新工藝的教學融入相應的教學任務中實施，在教學中全面滲透產業文化的精神和要求。

堅持引進多元評價，評價的內容應包括學生運用知識與技能的能力、學生主動參與課堂教學的狀態以及學生的學習體驗等。評價的主體應包括教師、學生及行業企業人員等，在條件成熟的情況下，可與社會評價相結合，如參加制圖員考級資格認證等。

在選用和編寫建筑工程測量教材時，必須以課程標準為依據，教材內容宜選擇典型的工業與民用建筑項目，所選用的圖紙內容能夠跟上行業發展，圖紙內容和繪制要規范、標準。教材內容應有一定的彈性，既要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異，還要體現中高職銜接。要將本專業新技術、新方法、新成果及時納入教材，滲透綠色環保建筑理念，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。課程實施時，應配備制圖室及一定數量的模型、教具、掛圖等，配全本課程常用的崗位規范和技術標準、典型圖集，保證查閱的便利性。

（二）“建筑工程測量”課程實施建議

“建筑工程測量”課程在教學過程中應堅持以學生為主體，發揮教師指導的作用，堅持以能力為本位，運用理實一體化的教學方法，做中教，做中學，讓學生在完成任務的活動中形成相關職業能力。學生在進行儀器操作練習時，應基于真實生產過程，儀器對中、整平、目標瞄準等關鍵技能，教師必須先行示范，示范動作要規范、準確、到位；學生模仿、實操時，教師指導應適時、得當。測量儀器的檢校與保養、安全生產等內容可融入相應教學任務中實施，通過日常檢校與保養測量儀器、嚴格執行工作規范和安全操作規程等實踐活動，讓學生形成良好的職業品質和職業素養。同時在教學過程中應將工程測量的新技術、新方法融入相應的教學任務中實施，鼓勵學生自主學習，關心行業發展。

堅持引進多元評價，促進學生的全面發展。評價學生的儀器操作及任務測量結果時，宜結合職業技能鑒定標準，對項目測量進行綜合評價，包括學習過程、任務計劃制訂匯報、外業觀測質量、理論與技能、工作態度與行為習慣、團隊協作、安全文明生產等評價指標。

在選用和編寫建筑工程測量教材時，必須以課程標準為依據，強調理論在實踐過程中的應用，將測量放線工所需要的各種知識、技能有機融入各教學項目中。教材編寫要兼顧建筑企業生產實際和測量放線工職業標準，將新技術、新儀器、新方法及時納入教材，使教材更貼近本專業的發展和行業企業實際需要。

課程實施過程中需配備一定數量的基本測量儀器和精密測量儀器，充分利用校內外的地形環境，進行實際測量，提高教學的實效性。配全本課程常規的崗位規范和技術標準，在教學和學習的過程中，必須保證相應資料查閱的便利性。

（三）“建筑構造與識圖”課程實施建議

在該課程教學中應以實際建筑施工圖的識讀為主線，對于建筑各部位構造的認識，應依托最典型工程的構造做法，來理解構造的規律和原理，提高學生識圖能力，引導學生舉一反三。要求教師靈活運用各種教學資源，例如實際工程項目、建筑構造模型、各種數字資源等，幫助學生提高空間思維能力。同時將建筑裝飾新材料、新工藝的教學融入相應的教學任務中，在教學中全面滲透產業文化的精神和要求。

樹立正確的教學質量觀，突出評價的導向、教育和激勵功能，強化以育人為目標的考核與評價。評價的內容包括學生運用知識與技能的能力、學生主動參與課堂教學的狀態以及學生的學習體驗等。評價的主體應包括教師、學生及行業企業人員等。評價方式除書面測試外，還可采用實踐活動評價、現場操作評價等方式。

教材編寫和選用必須依據本課程標準。教材內容宜選擇典型的一般民用建筑工程和工業建筑項目，強調理論在實踐過程中的應用，將建筑構造、識讀施工圖等知識與技能有機融入各教學項目中。教材內容應有一定的彈性，既要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異，還要體現中高職銜接。要將本專業新技術、新方法、新成果及時納入教材，滲透綠色環保建筑理念，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。

課程實施過程中需配備制圖室及一定數量的模型、教具、掛圖等，配全本課程常用的崗位規范和技術標準、典型圖集，保證查閱的便利性。充分利用校內外實驗實訓基地，有針對性地組織學生到在建項目施工現場進行圖紙與實物對照、現場教學與答疑，豐富學生的感性認識，積累工程經驗。

（四）“建筑施工技術”課程實施建議

在該課程教學中應以典型工程的施工流程為主線，利用施工視頻作為輔助來彌補沒有實際工作場景的教學不足，引導學生在工作過程中掌握施工的基本常識，熟悉建筑各部位的施工流程及施工工藝。將建筑新材料、新工藝的教學融入相應的教學任務中實施，鼓勵學生自主學習，關心行業發展。同時，應在建筑施工的技能訓練過程中滲透職業意識和職業道德教育，使學生形成實事求是、嚴謹細致的工作態度。

堅持實施多元評價。評價的主體應包括教師、學生及行業企業等，在條件成熟的情況下，可與社會評價相結合，如施工員資格認證、技能等級鑒定等。教材編寫必須依據課程標準，內容體現先進性、通用性、實用性。所選用的一般民用建筑工程要有代表性，在施工工藝、技術和裝飾材料方面要能夠跟上行業發展，保證教學的有效性。要將施工規范、質量驗收規范、考證考級內容納入教材，還要涵蓋綠色施工理念，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。將建筑材料、施工工藝、識圖、安全環保等知識及技能有機融入各教學項目中。

在課程實施過程中，需配備設施設備齊全的砌筑工實訓室、鋼筋工實訓室等校內實訓場所，配全本課程教學中需要查閱的崗位規范和技術標準。充分利用校外實習基地，安排學生到建筑施工現場參觀和學習。

（五）“建筑工程清單與計價”課程實施建議

本課程教學內容具有很強的地區性和政策性，教學中必須結合本地區工程費用相關文件確定教學內容。課程的工程性、實踐性、技術性比較強，涉及規范、標準多，行業標準更新快。應及時更新教學內容，引入行業新技術、新標準和實際工程案例，使得學生“所學即所用”，增強學生的崗位適應能力。

第8篇：工程造價的崗位認知范文

人才培養方案開發要遵循規范性原則、實用性原則和發展性原則。人才培養方案內容要能滿足建筑行業企業需求，要依據建筑行業企業標準和職業資格標準，能反映建筑行業企業的發展趨勢，符合高職教育的最新要求。建筑工程技術專業在充分的市場調研基礎上，廣泛聽取各個層面的意見與建議，從學生、教師、企業、學校幾個方面著手，以社會需求為導向，充分滿足學生職業生涯發展需求，以培養學生的專業能力、社會能力和方法能力為核心，以建筑行業企業的職業標準和專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求為依據，以培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能人才為培養目標，來開發人才培養方案。

2人才培養方案開發的基本流程

人才培養方案開發的基本流程是首先開展市場調研，進行崗位分析，提出職業能力要求，然后構建課程體系，分析課程結構，確定核心課程，分析課程內容，形成人才培養方案，最后對人才培養方案進行試驗、評估、反饋、調整、更新和優化。1)市場調研。通過到建筑行業企業進行市場調研，明確企業對建筑工程技術專業人才的需求情況，明確該專業對應的崗位群及崗位工作任務，了解完成崗位工作任務對學生知識、技能和素質的要求，了解現行專業教學存在的主要問題等。2)崗位分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生的工作崗位主要有測量員、技術員、施工員、質檢員、安全員、內業員、造價員等。崗位工作任務主要有建筑施工測量、施工技術管理、施工質量管理、施工安全管理、技術檔案管理、工程監理、工程造價等。3)職業能力分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生應具有的職業能力主要有材料檢測能力、施工技術交底能力、工程測量能力、測量方案編寫能力、施工組織設計編寫能力、工程技術檔案編寫能力、工程造價文件編寫能力、工程量清單報價編制能力、工程質量與安全控制能力。4)課程體系構建。從分析工作崗位入手，通過市場調研，確定實際工作任務，分析完成工作任務應具備的職業能力，再以形成職業能力為目標，按照學生職業能力的形成規律，并結合認知學習的順序，構建能力遞進式課程體系。5)課程結構分析。以職業能力形成為目標確定課程，依據學生完成職業崗位工作任務所需的核心能力確定核心課程。我院建筑工程技術專業的核心課程有《鋼筋混凝土與砌體結構》《建筑施工組織》《建筑施工技術》《建筑工程造價》《建筑施工測量》《建筑識圖與房屋構造》《建筑工程技術檔案》。6)課程內容分析。以崗位工作任務為引領來整合課程內容。依據專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求，并考慮學生可持續發展要求和崗位職業資格證書要求架構課程內容體系，以真實的工作任務為載體，創設學習情境，確定工作任務。

3人才培養方案開發的主要內容

開發人才培養方案包括確定專業人才培養目標和人才培養規格，確立人才培養模式，分析工作崗位，確定職業能力，構建課程體系，確定核心課程，確定課程模式，確定教學模式，進行教學安排，明確師資條件、實訓條件。我院建筑工程技術專業在確定人才培養目標時，既考慮社會發展要求，也考慮學生個體需要和可持續發展要求，以培養高素質技能型專門人才為目標。在確定人才培養規格時，充分體現素質教育，既考慮思想品德素質和身心素質教育，也考慮知識文化素質和專業技能素質教育。在確立人才培養模式時，以校企合作“雙主體育人”為平臺，充分考慮北方地區季節性施工的特點，采用“校企共育、德能雙修、季節分段”的工學交替人才培養模式。在分析工作崗位時，充分考慮學生就業崗位及發展崗位，歸納出八個工作崗位。在構建課程體系時，融入建筑行業企業職業標準，以職業能力培養為核心，強調職業素養教育，構建雙主體育人環境、雙素質育人平臺的能力遞進課程體系。在確定核心課程時，按照學生就業崗位及發展崗位需要的核心能力要求，確定核心課程。在確定課程模式時，以學生職業能力形成和職業資格證書獲取為目標，采用職業的、實踐的、開放的“雙證”課程模式。在確定教學模式時，以有效培養學生綜合職業能力為目標，采用任務驅動、項目導向及課堂與實習地點一體化等行動導向教學模式。在教學安排時，充分考慮學生的認知學習規律，采用工學交替的方式進行教學，以企業和學校實訓基地為主要課程教學場所，由企業教學能手和學校雙師型教師實施教學。在確定教學團隊時，為彌補專業教師實踐能力不足的問題，采用專兼結合教學團隊進行授課。在確定教學條件時，充分考慮課程教學需要，在現有條件基礎上，通過校企合作方式，確保教學任務順利完成。在確定保障機制時，以校企四合模式建設［合作建站(工程質量檢測站)、合作辦學、合作建隊、合作育人］為保障，制定相應的制度，保證人才培養方案的順利實施。

4結語

第9篇：工程造價的崗位認知范文

【關鍵詞】安裝工程 學情分析 學習情景 任務驅動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0252-02

一、課程性質

《安裝工程計量與計價》是高職高專學院工程造價專業課程體系中的一門專業核心課程，同時也是一門技術性、經濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設備安裝工程施工為專業基礎，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。

該課程是建設單位、設計單位、施工單位、監理單位、造價咨詢單位、建設行政主管部門等企事業單位進行建設項目招標標底的編制、工程預算、投標報價、工程結算等造價管理工作所必備的專業知識技能。

二、教學目標

工程造價專業的學生畢業之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業在招聘時會從學生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態度上來考查。因此，為了使學生們在畢業時能夠更快更好的適應企業的需要，本課程對學生進行知識、能力以及素質的綜合培養。具體的培養目標如下：

知識目標：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規則以及相關費用的計算規定；掌握建筑工程預算的編制原理和方法步驟。

能力目標：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設備施工圖圖紙；能準確計算出各分項工程量；能套取相應定額進行計價，編制施工圖預算書，進行投標報價。電算，能熟練應用廣聯達安裝算量軟件及廣聯達計價軟件，運用計算機編制投標書。

素質目標：激發學生的求知欲望，培養學生科學嚴謹的工作狀態和創造性工作能力；培養學生一絲不茍的學習態度和自覺學習的良好習慣；培養學生的團隊協作能力。

三、學情分析

教學是一個教師與學生互動的過程，教師的授課內容授課方式是以教學對象學生為基礎。認真研究學生的知識水平，能力情況和認知傾向，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，學生也更容易接受為他們而精心設計的教學內容[2]。因此，學情分析是教學環節中的一個重要組成部分。

本課程教學主要面向大二的學生，在此，僅對本校大二學生的學生情況進行分析。現在在校的大學生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發散不局限于常規，自我意識強。大二的學生經過大一的適應期后，成長更加迅速。在他們身上既有優勢的存在，一些缺點也隨之產生。

優點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學；在知識上，有一定的基礎，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關系上，交際圈擴大，結識的朋友增多；在自我發展上，更有自信，能夠制定自己的發展目標。

缺點：經過一年時間對大學校園生活的了解熟悉，部分學生出現學習松懈，容易受周圍環境的影響，養成不良習慣。

同樣是大二的學生，每個班級所呈現出的狀態也有所不同。有的班級學生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學內容更有針對性。

四、教學組織安排

（一）課程設計理念

本課程在教學過程中始終貫穿以建筑行業為起點，以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念，如圖1-1所示。

在課程設計理念的指導下，以企業崗位需求為出發點，開發基于工作過程系統化的課程、設計教學項目，確定課程內容。以完成某項工作任務為目的，將教學內容進行重組。課程內容按照由淺入深，由單一到綜合，使學生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應用。

（二）教學內容及進度安排

本課程在教學過程中，打破了按章教學的傳統授課方式，而是把教學內容劃分為若干個學習情景，每個學習情景里又布置了若干個工作任務，在完成學習任務的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設置5個學習情景，17個工作任務。重點學習給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學生不僅掌握手算原理也要學會應用軟件完成工作任務。具體的教學內容及進度安排如表1-1所示。

（三）教學方法

教學方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現。結合本課程特點，以激發學生學習興趣，動手操作能力為出發點，綜合采用講授法、任務驅動法、直觀演示法等教學方法，使學生在學習過程中積極主動。

1.課堂講授。講授法是一種傳統的教學方法[3]，在高職學院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養學生自學能力。顯然，傳統的講授法與高職學院的教學目標脫離。但是，傳統的講授法是其他教學方法的基礎，任何教學方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學生。

2.任務驅動。根據安裝工程專業的特點，在學習新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務，讓學生們思考如何完成該項任務。以探索問題來引發和維持學生的學習興趣和動機，以任務為線索，將教學內容隱含在任務之中。學生在老師的指導下找到完成任務的思路和方法，然后進行實施，學生在邊學邊做的過程中學習了相關理論知識，并完成了任務。之后布置一項稍有難度的工作任務，讓學生以小組形式獨立完成。任務驅動教學方法實現了理論與實踐一體化的教學目標，也培養了學生獨立思考，解決問題的能力[4]。

3.直觀演示。《安裝工程計量與計價》這門課程在學習時，最基本的就是施工圖紙識讀。看不懂圖紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準確性，影響最后的總價。為了使學生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯達安裝算量軟件構建模型，呈現三維立體效果。學生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。

（四）教學資源

1.教材的選取。結合安裝工程計量與計價課程目標，選擇具有職業教育特色的教材。現在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預期教學目標的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務》（化學工業出版社）。該教材打破了傳統的以學科體系進行教材編制的模式，采用學習情景與學習單元組織教學內容，以任務描述任務資訊任務實施為主線，堅持理實一體，注重培養學生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。

2.輔助教材。《安裝工程計量與計價》作為一門工程造價專業的課程，相關的定額規范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯系的重慶市安裝工程計價定額、建設工程工程量清單計價規范、給水排水標準圖集等。

3.其他教學資源。教材由編寫到出版總要經歷一段時間，教材內容有一定的滯后性。為了使教學內容與實際緊密結合，要不斷地了解行業的動態發展，及時補充教學內容。筆者通過互聯網搜集的視頻、圖片等資源作為教學的補充。

（五）考核方法

考核是教學環節中重要的一部分，考核結果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學水平，一方面檢驗了學生的學習效果。同時也對教師進一步完善教學過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學生對理論知識的掌握程度。2.實訓作業。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學生實踐動手操作能力，團隊協作能力。3.平時表現。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。

五、總結

高職高專學院主要培養學生的實踐操作能力，學生畢業之后能直接定崗工作。學校更像是一個大型專業的培訓機構，通過三年的專業訓練，學生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設置要緊緊圍繞高職學院的教學培養目標，將理論知識與實際工作結合起來。激發學生濃厚的學習興趣，使學生在積極主動的學習氛圍中，掌握知識、提升技能。

參考文獻：

[1]劉春花.“安裝工程造價”教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2010（16）：61-62.

[2]朱郁華.學情分析是教師教學新基本功[J].現代教學，2013（Z1）：51-52.

[3]杜成仁.《安裝工程造價》課程改革與探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）：184-189.

[4]吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[J].北京工業職業技術學院學報，2011（3）：85-88.

[5]溫艷芳.安裝工程計量與計價實務[M].北京：化學工業出版社，2012.

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