促進學生綜合素質精選(九篇)

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第1篇：促進學生綜合素質范文

一、實施素質教育的重要意義

素質教育以全面提高公民思想品德、科學文化、身體和心理、勞動技能素質，培養能力，發展學生個性為目的，適應新時代對教育的要求，概括了當前教育發展和改革的自身需要，是基礎教育當前追求最為理想的目標。應試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發展的基礎上發展學生的個性特長。在教育對象上，應試教育只重視對少數學生的培養，忽視對大多數學生的培養，而素質教育面向全體學生，不求人人升學，但求個個成才；在教育內容和途徑上，應試教育容易只注重升學考試科目，而素質教育是全面實施必修課、選修課、活動課，采取多種途徑，使學生得到生動、活潑、主動發展；在對學生和學校的評價上，應試教育容易只注重把考試分數、升學率作為評價學生和學校的唯一標準，而素質教育不但重視科學地評價學生的考試成績，而且根據不同的教育教學要求、辦學模式來評價學生和學校。

二、實施素質教育的必要性

促進學生個體的全面發展，實現德、智、體、美、勞和個性及心理素質的全面提高，是教育方針的題中之意，同時是素質教育的基本目標，也是個體幸福美滿地度過一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認，教育是個體生存的需要或謀生的手段。在市場經濟下，各生產部門和企事業單位將實行優勝劣汰的用人制度，將越來越注重人才素質本身。面對激烈競爭的人才市場，素質低、能力差者，將望而卻步；那些素質獲得全面發展的人，必將日益受到重視，其自身也會終生美滿幸福。這就要求各級各類教育尤其是基礎教育必須將提高學生素質的問題放到更加突出的位置。

三、立足現實，開拓素質教育渠道

1.優化課堂教學，暢通素質教育“主渠道”

把素質教育寫進每一個教案。把是否體現素質教育作為評價教案優劣的一項硬指標。一是實行“三級把關一超前”制。“三級把關”，即：自備，發揮個人創造性，形成個人風格；集體備，發揮教研組群體智慧；年級把關，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，并隨時修補。二是體現“一利”“五備”“四統一”。“一利”，教案要有利于落實素質教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學情、備學法、備如何實施素質教育；“四統一”指同學科老師教案要統一素質教育目標要求、教學內容、計劃進度、教案體例。

2.優化環境課程，營造素質教育的“隱性潮”

為達到全方位育人，全面提高學生素質的目的，還應該重視環境課程的開發，力求營造一種和諧的“隱性潮”，發揮這種“潮”的同化效應，突出四種環境的優化。一是人際環境，學校積極創設寬松民主的工作環境，使領導、教師、學生彼此之間建立融洽和諧的人際關系。二是校園環境，美化校園，凈化學生的心靈，將會收到“潤物無聲”的效果。三是家庭環境，通過家長培訓班、家長座談會、家長校訪、教師家訪等形式做好家校聯系工作，發揮良好家庭環境對學生的正面影響作用。四是社會環境，多建立社會實踐基地，使學生在實踐中接受來自社會的正面影響。環境課程的開發，會使全體學生常年處在一種以學校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學生的素質將會得到提高。

第2篇：促進學生綜合素質范文

關鍵詞：綜合素質；評價；全面；作用；重要性

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業與高中招生制度的改革，提出測評展現“綜合素質評價”要求，綜合素質評價即指在每個學期的期末或每個學年的期末，各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素質和能力評價的測評。2008年新疆順應改革，啟動普通高中生綜合素質評價體系，提出對普通高中生綜合素質的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面而富有個性地發展為宗旨的評價目標，該目標是多元、方式多樣，注重過程、重視質量的分析，注重學生的個體差異，努力實現普通高中教育的培養目標。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質評價結果將作為高校招生錄取時的重要參考依據。

當前我校高中生綜合素質評價體系在學科教學中和促進學生全面發展中起著重要的導向作用，學生綜合素質評價體系有效地促進學科教學，具體表現在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質評價促進班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關系能促進班級整體向上發展。班主任對學生的評價是至關重要的，有時班主任也會感情用事，對學生的評價片面不合理。新型的師生關系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關系。讓學生參與班級管理，參與對學生的評價，能有效預防班主任“一言堂”。綜合素質評價中采用學生自評（占10%）、學生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學生在校期間的表現做全面、公正、合理的評價。學生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學生管理學生，讓班干部真正發揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學生的管理能力。

二、學科教師利用綜合素質評價促進教學管理

綜合素質評價的主要觀測點在高中開設的全部課程中都可以體現出來，每位任課教師都可以根據綜合素質評價對每位學生進行監測，可以做到內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學生的綜合素質評價，在管理過程中如實記錄平時表現，學生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現。例如，高中生多數存在偏科現象，選文科的學生在理科課堂（或選理科的學生在文科課堂）上表現出不重視課程的態度。學生上課出勤率低、不認真聽課、抄襲作業、不認真完成作業、厭學等現象頻發。采用綜合素質評價能有效避免這種現象。教師要在課堂上給每位學生建立課堂檔案，記錄課堂表現，根據實際表現評價學生。

三、評價的重要性

綜合素質評價結果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習態度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以“綜合素質評價”關系到升學的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發揮評價的激勵功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質評價來評定學生的整體表現，能夠客觀公正地對學生在學校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現進行綜合、全面的評定。但綜合素質評價對學生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學生校外生活方面的表現，因此，學生的檔案材料中體現的綜合素質不是很完整，還有待在其他方面進行補充。

第3篇：促進學生綜合素質范文

關鍵詞：多科性大學；檔案館；館藏資源；綜合素質；策略

近幾年來，中國大學生的就業問題得到了社會各界的廣泛關注。總體上說，企業、高校、社會及大學生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學生實習創業扶持、大學生擇業思路轉變、自身綜合素質提高、全社會共同關注等方面加以調整和改變，才能根本解決大學生就業難的問題。其中，大學生自身綜合素質的高低將直接影響其就業質量。因此，本文將根據多科性大學的特點、部分企業人才需求調研和應往屆大學畢業生的調查訪談，并結合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學豐富的檔案館館藏資源，來促進大學生自身綜合素質的提高，并提出有針對性的實施策略。

一、多科性大學的特征

多科性大學是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學科為主，以若干相關學科為支撐而形成的多學科協調發展的大學，是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態。創辦多科性及綜合性大學既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調整導致的單科院校林立辦學格局的需要，也是適應未來科技與經濟社會發展的新形勢，培養全面發展的高素質、復合型人才的需要。自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學科門類，朝多科性、綜合性大學方向發展，也有一些高校通過合并辦學的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學。

多科性大學一般具有如下特征：（1）多科性，學科一般不少于五個；（2）層次性，以某兩個或兩個以上學科為核心學科形成有梯度的學科群；（3）互補性，不同學科之間優勢互補；（4）滲透性，學科之間相互滲透；（5）發展性，根據社會的需要與學科本身的發展，學科梯度可以發生變化，非核心學科可能發展為核心學科，核心學科也可能成為非核心學科。

多科性大學的建設是中國高等教育在新世紀發展的必經階段，是大學實現自我發展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養“厚基礎、寬口徑、強素質、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經費投入不足、辦學經驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學相比，多科性大學在人才培養的理念、指導思想、培養模式、專業特色、課程設置等方面還有很大的差距，普遍存在著學科專業壁壘尚未完全打破、學科專業本位主義較嚴重、學生思想消極、學習興趣不高、學習主動性不夠、實踐動手能力不足、創新意識差等問題，只有充分挖掘校內外的各種優質資源，利用一切可以利用的手段，創新人才培養模式，才能培養出基礎知識寬厚、綜合素質高、實踐能力強、適應社會經濟和科學技術高速發展的高級復合型人才。

二、多科性大學的檔案館藏資源優勢

高等學校檔案館是國家檔案館網絡體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委早在1989年的6號文件中明確規定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業機構。”多年來，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設已經取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業的迅猛發展，招生規模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數量得以迅速增加，館藏內容得以豐富。基于多科性大學的構成特點和多學科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優勢：

1.以優勢學科為主體的教學、科研檔案體系的建立。在多科性大學中，至少有一至兩門的優勢學科，多年來積累的教學、科研、教材、畢業設計、學位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結晶，而且還是其他非優勢學科師生學習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學的命脈，代表著整個學校的文化學術積淀，有著很高開發利用價值，是學校乃至國家極其寶貴的科學文化財富。這是多科性大學檔案館館藏資源的深度優勢。

2.以多學科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學，其涵蓋的學科門類基本在十個以上，這些學科在教學組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發利用，形成以多學科交叉融合為特性的綜合性檔案服務體系，對促進不同學科之間優勢互補、學科之間相互滲透、復合型人才培養和創新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學檔案館館藏資源的廣度優勢。

轉貼于

3.以校內校外館藏資源交流互補為基礎的立體化檔案服務體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區的核心城市，有些地區甚至建有專門的大學城，從地域上為多科性大學與其他高校或地方檔案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內館藏資源為主、校內外館藏資源交流互補的立體化檔案服務體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務于高校教育，而且還有益于地方文化建設。這是多科性大學檔案館館藏資源的地域優勢。另外，多科性大學的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業人員素質高、信息網絡環境優越等優勢。

三、利用多科性大學檔案館資源促進大學生綜合素質培養的策略

歸納起來，合格的當代大學生應當是具有時代特征的、德智體美勞全面發展的、具有扎實理論基礎和全面知識結構的、富有創新精神和實踐能力的、有社會責任心的創新型（創業型）人才。本文將依托多科性大學檔案館資源的現狀及優勢，重點從精神修養、知識素養、能力素質、生活態度等四大方面來闡述促進大學生綜合素質培養的策略。

1.精神修養的培養。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業精神、奉獻精神與社會責任心、創業精神與創新意識的培養等。可以采取以下的實施策略：（1）建立健全校史館資料，以學校光輝的歷史和學校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學生；（2）聯合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學生開放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現代教育技術做成多媒體教育范本，對全體學生開放；（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎展示，激發學生的創業精神與創新意識。

2.知識素養的培養。目的是促進學生對基礎理論知識的重視、學科前沿的準確把握和知識結構的豐富。可采取的主要策略有：（1）搜集以優勢學科為代表的專業類名人講堂和學術報告成果，并整理制作成對全校開放開設的知識素養教育類公開課；（2）利用多科性大學自身的學科交叉優勢，對文、理、工、藝體等學科的代表性成果進行整理與；（3）聯合各教學單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網開設網絡課堂、視頻課等。

3.能力素質的培養。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學習能力和動手實踐能力的培養。主要策略包括：（1）利用文科類資源優勢，配合校團委、學生會舉辦各種演講、寫作類競賽；（2）聯合圖書館、實驗室和各教學院系，舉辦學習類、實踐類競賽；（3）將教師講課比賽和學生演講比賽的相關資源進行匯總、整理與公開；（4）往屆研究生、本科生的優秀成果展示，激發學生的自我學習能力。

4.生活態度的培養。主要是對大學生積極向上的生活態度、良好的心理素質和誠信意識的培養。主要策略有：（1）應往屆畢業生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學生以積極向上的引導；（2）部分大學生在校期間的違規違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學生以警示作用；（3）通過網絡和展覽的形式對大學生實施藝術欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態；（4）建立大學生誠信檔案和大學生誠信評價體系，可以促進大學生誠信意識的培養，對構建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復利用。同時加強檔案資源的數字化建設，充分利用計算機網絡、數據庫技術和現代教育技術，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數字檔案館群體，實現數字化檔案資源在網上的和傳遞，以利于優質檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學校中心工作服務的重要部門，承擔著教學、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內外師生員工提供查檔的服務等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養的重任。

參考文獻

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[2]王琴，謝光榮.高校檔案館創建素質教育基地的思考[J].蘭臺世界，2008，(11):34-35.

[3]關壓梅.開發高校檔案館的潛在功能:教育功能[J].黑龍江檔案，2009，(3):59.

第4篇：促進學生綜合素質范文

【關鍵詞】太極拳 教學 綜合素質

【中圖分類號】G852.11 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0192-01

1.概述

“深化教育改革，全面推行素質教育”，這是我國教育事業發展和人才培養提出的總要求。如何抓好“素質教育”，尤其是高校的體育教育，是擺在我們面前的現實問題，也是我們極為關切和研究的問題。

在長期的教學實踐和經驗總結的基礎上，云南交通職業技術學院體育部教師不斷探索新路子，研究新方法，解決新問題，以抓好“素質教育”為中心，探索出了一套科學、創新、適合大學生特點的太極拳教學新路子，并始終在整個教學體系中傳導太極育人的思想，有效的促進和提高了學生綜合素質的發展。

2.“以武促德，以禮立教”提高學生思想道德水平

當今社會，發展迅猛，日新月異，這與高校培養和造就了眾多英才分不開。然而，也有一些與社會發展不和諧的沉渣泛起，有些畢業學生，甚至有的在校學生，不注重自身的修養，道德認識和道德行為出現了不同程度的缺失，社會道德淡化，自我意識膨脹，集體觀念不強，思想懶惰，貪圖享樂等。怎樣引導學生樹立正確的人生觀，交職院體育部教師通過認真研究，一致認為：太極拳與武術同宗，講究“習武先學德”，“崇德尚武”，“未學武，先做人”的為人之道，要以教太極拳為載體，抓綜合素質。目標確定后，交職院體育部教師開始了“以武促德，以禮立教”的教學之路，通過實踐，學生的綜合素質有了較大提高，走出了一條有利益社會和諧之路。

2.1 加強紀律觀念

以前，每逢上體育課，學生們總是三三兩兩，稀稀拉拉，懶懶散散，認為體育課就是鬧鬧玩玩，可上可不上。針對這些情況，交職院體育部教師從制度上加強了管理，在考核上加強了力度，教學內容上也增添了新內容，以大量太極名家、武術名家的典型故事，宣講名人勤學苦練，為人剛正，尊師重友，助人為樂等優良傳統，克服了枯燥、乏味的紀律說教，讓學生通過學習太極拳，了解名人名家的品行德操，學習他們的高尚品德，使學生從不愿學到愿意學，從要我學到我要學的轉化，讓學習和遵守紀律形成一種自覺行為。學生的出學率，課堂紀律、課堂表現等方面都有明顯改善。

2.2 改善社會禮儀

學校是一個講文明、講禮貌、樹新風的場所，是社會文明，社會和諧的窗口，也是輸送文明禮貌與和諧的大工廠。在傳授太極拳技術、技能的同時，交職院體育部教師認真講解其一招一式的要領和含義，如：上太極拳課時，師生均行“抱拳禮”，但為什么要行抱拳禮，這并不是每個學生都明白的，通過講解，使學生知道了：右手為拳，是“五湖四海皆兄弟”，意表團結、友愛、和諧；左手為掌，意表謙遜、禮讓、崇德，尊重。右手握拳在下，左手為掌蓋于右拳之上，表示文武兼修，以德統武。通過對這種淺顯、簡單招式的講解，傳導深刻的含義，讓學生在學習太極拳時，一同收獲文明、禮讓、崇德等優良傳統，讓學生在長期的耳濡目染中，養成克己、敬人、寬容等良好社會禮儀習慣。

3.自學、互教、互評相結合，提高學生綜合能力

在對云南高校太極拳教學的調研中發現，大部分高校太極拳教學還是老方法，老師在前面教，學生在后面跟著學，這種被動式的學習，不利于學生綜合能力的培養。為改變這種舊的教學模式，體育部教師對教學形式進行了嘗試性調整：通過“太極圖解知識”的理論教學，讓學生學會看圖識圖，掌握識圖自學的方法和步驟；在實踐教學過程中，將太極拳的基本動作、組合，及套路百分之九十的內容教會學生，留下百分之十的內容，以作業的形式，讓學生自參自悟，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，隨后再讓學生互教、互學、互評，最后老師再進行糾正評定。這樣的教學方式能充分調動和培養學生的自學能力和學習自覺性，使學生逐步具備會學、會做、會講、會教的綜合能力。

4.開展雙語教學，搭建語言交流平臺，提高學生英語綜合能力

云南交職院現有進十個國家的30多名留學生，他們很多人對中國武術、太極拳有濃厚興趣，以前苦于語言障礙，不便交流和學習，開設了雙語教學太極拳后，為他們掃清了語言障礙，提供了良好的學習環境。使用雙語教太極拳受到了外國留學生的歡迎，收到了良好效果，但在教本國學生時，卻遭遇了尷尬。很多學生羞于開口說英語，生怕說不好被人笑話，針對這種情況，我們采取中文教，不時夾雜一些英語，讓學生逐步習慣于聽，慢慢發展到語言對話。多年來，交職院體育部教師在太極拳的教學實踐中，盡量堅持雙語教學，將英語口語融入到教學中，使漢語、英語自然的結合，打開了怕開口，難開口的局面，為學生營造了一個外語交流的環境，激發了學生英語聽說的興趣，鞏固了學生的英語基礎，使學生在英語課之外，也能學英語，說英語，用英語。

5.改革考核方式，增強和提高學生團隊合作意識

以往考試時，老師與學生一對一的進行，這樣既耽誤時間，學生考試時也很緊張，造成的后果是學生原來會的，考試時卻怯場了，原來學得好的，考試時卻發揮不出來了。針對這些問題，我們的老師在考核方面進行了嘗試性改革：由老師將3或4名學生編成一個小組，在規定時間內，每組同學以組為單位，自行復習考核內容。考試時各組按順序依次考核，老師們根據該小組完成動作的情況，給出該小組最差一名同學的得分，并以這名學生的成績，作為該小組每位成員的最后得分。此種改革的優點是：學生們在課上課后均方便交流，能以好帶差、互相鼓勵和督促，考試時也不會怯場，同時還能增強學生集體榮譽感，對提高團隊合作意識有積極作用。

6.成果、結束語

6.1 促進了太極拳育人理念在大學校園的傳播，營造了學生身心和諧、品格和諧、社會道德和諧的“三和諧”良好氛圍。

6.2 在教學實踐過程中，打造了一支素質過硬，在云南高校具有影響力的教學團隊。教學模式在“云南省高校體育課教學交流會”上受到同行的贊譽，得到推廣。

“深化教育改革，全面推行素質教育”，是當前我國教育事業的總方針和總綱領，抓好素質教育，要從基礎抓起，因此，學校在教學生學文化、學知識，學本領的同時，更應該教學生安身立本，學會做人，學會努力和奮斗。

參考文獻：

[1]趙連保.論太極拳的道德觀.河南大學.2006.

[2]徐宜芬.淺談學校體育與素質教育.《黔南民族師范學院學報》1999.

[3]蘇秦，等.雙語教學實施效果的調查與分析[J].中國大學教學，2002.

第5篇：促進學生綜合素質范文

關鍵詞 構建；綜合素質評價體系

新課程理念下的綜合素質評價體系對學生各種潛能的辨認、開發和激勵，關注每一個學生“閃光點”，評價內容應力求多元化，評價方式趨于多維化；綜合素質評價體系從學生的思想品德、知識技能、體質、社會適應能力、勞動技能等各個方面的實際發展水平和可教育性進行判斷；學生綜合素質評價體系是新課程改革的有機整體，是對學生素質的全面反映，也是新課程改革的最大亮點，是一個比較復雜的系統工程。

一、構建學生綜合素質評價體系的重要意義

1.構建學生綜合素質評價體系是學生全面發展的需要

綜合素質評價體系以實踐中激發學生的潛能為途徑，以促進學生全面發展為目標的系統工程。綜合素質評價體系既能客觀、公正地反映學生的學業成績，又能發掘和促進學生多方面的潛能；既評價學生在自身發展中的需求，又有助于促進學生認識自我勇氣和自信。綜合素質評價在客觀評價學生對知識、技能的運用的同時，又關注學生的情感、態度、價值觀的培養。新課程增設了綜合實踐活動、研究性學習等課程，全面開發學生的創新能力、實踐能力和團結協作的能力，并激發學生的學習興趣和學習積極性。為此，在實踐活動中要充分激發學生的潛能，準確、多元的評價能助學生在活動中正確認識自我、實現自我、完善自我，使學生的素質獲得全方位的提升，既有利于培養學生正確的學習和生活方式，又有利于促進學生的全面發展。

2.構建學生綜合素質評價體系是教師業務提升的需要

傳統評價惟分數論，使教師的培養思路總以考試為指揮棒，忽視自身業務能力的提高和學生綜合實踐能力的培養。綜合素質評價體系要求教師根據學生身心特點，以新課程背景下的人才觀、質量觀為指導，以人的全面發展理論、人本主義理論、多元智能理論、發展性評價理論等現代教育理念作為評價的理論基礎，多角度的審視學生，注重挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展。這從根本上改變了教師的評價觀念，進一步促進了教育發展和人的發展相統一的價值取向，強調通過教育使學生獲得終身學習的能力、創造能力和生存能力，加深了教師對新課程理念的理解，促進教師教學模式和教學方法的改變，運用評價的診斷功能，通過反饋信息，不變改進教育教學工作。

綜合素質評價體系對教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識專業化水平，更注重人才的創造能力水平；既重視人才的可持續發展能力，也重視人才的多元化素質。實施素質教育是迎接時代挑戰，綜合國力，培養跨世紀人才的戰略舉措。對學生進行綜合素質評價是實施素質教育的必然要求，能夠客觀反映學生的發展狀況，是衡量學生是否達到招生學校要求的重要依據。綜合素質評價結果作為中考錄取的參考，加強了對學生全面綜合發展培養的導向作用，有利于國家選拔適應社會發展的優秀人才，實現人才強國戰略。

3.構建學生綜合素質評價體系是學校可持續發展的需要

新課程背景下的綜合素質評價要求學校立足整體，徹底轉變辦學思路：對學生整體培養從應試教育轉為素質教育和終身教育；從片面追求升學率的終結性評價轉為多元化的評價；從“唯分數論”變為量化積累，從量化積累過渡到質的評價。對學生多元、質的評價，既注重培養學生的綜合素質，還可以促進校際間的競爭，激發學校開發符合本校特點的校本教材，優化辦學資源，使校際間形成良性競爭環境。

二、構建學生綜合素質評價體系應注意的問題

新課程改革的目標就是培養創新型高素質的人才，這就需要發展學生多方面的潛能，因此構建學生的綜合素質評價體系應注意以下幾個問題：

1.要遵循尊重學生的原則

每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。這一點特別體現在語文教學中，就拿一個簡單的比喻句來講，學生會經常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發學生的潛能和學生學習的興趣。

2.賞識教育與幽默批評相結合，激發學生的學習熱情

“賞識教育”的核心內容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機的給與表揚。世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的“渴望”都是一樣的。渴望賞識是學生正常的心理需要，教師要關注學生成長和發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

《課程標準》里指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用鼓勵性的語言，盡量從正面加以引導。” 評價要飽含教師的賞識與期待。我們對學生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評是學生健康成長的良藥，使學生感受老師的關心、信任與支持，從而迸發出改正缺點、奮發向上的決心和力量；批評時巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。

3.質性評價與量化評價相結合。

第6篇：促進學生綜合素質范文

一、初中生物教學中開展實驗教學的意義

1.開展實驗教學有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學中，學生對生物學科的探索和學習興趣，對提高生物學科課堂教學效率具有積極意義。隨著實驗教學的開展，學生在親身體驗過程中有利于激發學習興趣，有利于促進學生在親自動手操作過程中學會觀察、體驗和理解相關生物學知識，調動學生學習積極性和主動性，促進生物學科有序發展。

2.開展實驗教學有利于培養學生的自主學習能力

新課程改革實施以來，強化學生的主體性培養已經成為教師課堂教學中的重點和難點。初中生物課堂教學中，教師要徹底摒棄傳統落后的課堂教學模式，形成“自主探究式”教學模式，通過實驗教學，培養學生自主學習、自主發現問題、分析問題并解決問題的能力，促進學生在實際生活中學會一些簡單的實驗操作技巧，掌握基本生物學知識，并將這些知識運用于日常生活實踐中，促進學生全面發展。

3.開展實驗教學有利于提高學生的理解能力

生物學科是一門建立在生活和實驗基礎之上的學科，本身特有的抽象性和復雜性使學生在學習生物知識的過程中稍顯困難。傳統課堂教學中，灌輸式教學模式使很多學生對生物學基礎知識和概念理解不夠透徹，從而影響學生學習生物的積極性和主動性。實驗教學的開展使原本抽象的生物學知識顯得更直觀和容易，學生通過實驗可以輕松了解很多生物學基礎知識，促進學生理解能力提升。此外，實驗教學的開展有利于培養學生觀察能力和總結能力，促進學生綜合素質全面提升。

二、初中生物教學中開展實驗教學的策略

從以上分析可以看出，作為一門以實驗為基礎的學科，教師在課堂教學中開展實驗教學具有很多積極意義。那么，初中生物教學中，教師應當通過怎樣的途徑和手段開展實驗教學呢？

1.形成與時俱進的教學理念

當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中階段教學中，生物學科教學一直不被重視。生物學科教學現狀使實驗教學更不被教師重視。很多教師在課堂教學中，采取灌輸式教學模式，給學生講解一些干巴巴的知識和條款，學生對抽象的生物知識毫無興趣。因此，要想實現初中生物課堂教學有效性不斷提升，教師必須徹底革新教學模式和教學理念，樹立與時俱進的教學理念，重視生物學科教學，并積極開展實驗教學，促進初中生物課堂教學有效性提升，讓生物科學知識真正為學生所用，不斷提高學生綜合素質。

2.強化生物實驗基礎設施建設

當前，初中生物教學中，很多教師難以開展實驗教學的一個重要原因在于實驗器材匱乏，實驗基礎設施不到位，使很多教師在教學過程中有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，教學現狀嚴重阻礙生物學科良性健康發展。因此，學校一方面要樹立與時俱進的教學理念，重視生物學科教學。另一方面加大對生物學科實驗器材的經費投入力度，更好地保證生物學科實驗教學有序開展。

3.不斷提升生物學科教師的綜合素質

對于生物學科教學而言，教師綜合素質和課堂教學效率提升息息相關。例如，一些綜合素質較高的教師懂得融會貫通各種知識，并在課堂教學中將這些知識與課堂教學內容有機結合起來，不斷豐富教學內容和教學手段，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。而部分教師只能給學生講解一些枯燥乏味的知識條款，學生對這些條款索然無味，勢必嚴重影響學生學習興趣和學習效率。由此可見，全面提升教師綜合素質具有多么重要的意義。

4.引導學生自主探究學習

第7篇：促進學生綜合素質范文

【關鍵詞】初中數學；創新能力；培養策略；數學教學；教學研究

伴隨著教育體制的不斷改革，對于學生創新能力的培養已經成為了素質教育的重要內容，也成為了社會各界所關注的熱點問題。數學是初中階段學生所應該學習的一門十分重要的基礎課程，數學教學本身就具備培養學生創新能力的基本特征，數學學習中的推理、演算的過程其實也是創新能力形成的過程。在開展數學教學的過程中，應當緊密的結合學生的心理和生理特征，充分的激發學生的想象能力，通過開展有效的思維訓練來達到對學生創新能力進行培養的目的，以此來獲得學生綜合素質的提升。以下主要結合自身的教學實踐，就初中數學教學中學生創新能力的培養策略開展了探討和分析，以期能夠更好的促進學生綜合素質的提升。

一、老師首先要培養自己的創新意識

教學活動本身就是一個創新的過程，老師在教學中自己首先要具備一定的創新意識，更新自身的觀念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的實踐能力和創新意識作為目標，從教學方式和教學思想上進行大膽的創新，以此來促進初中數學創新教學的開展，使得學生的綜合素質可以得到有效的提升。教學中要改變對數學創新教學的認識，以往一提到創新教學往往會被認為是小發明和小制作。其實每一個新的發現和合乎情理的新觀察都可以被理解為創新，老師在教學中要更新自身的創新觀念，只有這樣才能夠更好的開展創新教學，促進學生能夠素質的全面提升。在教學過程中老師完全可以通過挖掘教材來駕馭教材，將適應時代和社會發展的新問題和新知識引入到課堂的教學之中，和初中數學的教學內容有機的結合起來，以便可以更好的引導學生開展創新，促進學生創新能力的提升。

另外在教學中還要營造新型的師生關系，創設寬松的氛圍，這對于增強學生的綜合素質也有著很好的促進作用。老師在教學中應該以訓練學生的創新能力作為目的，保留學生自己的空間，尊重學生自身的個人愛好，以平等、寬松友善的態度來對待學生，使得學生可以在教學的過程中能夠和老師一樣參與到教和學之中，做學習的主人，在學習中形成和諧寬松的環境。也只有在這種環境中，學生自己在數學學習中的主體作用才可以得到很好的發揮，學生自己的創新能力才可以達到真正的培養，這對于促進學生創新能力的形成有著一定的積極作用。

二、教學過程中要營造良好的創新氛圍

在初中數學課程的學習過程中，學習的氛圍是確保學生有效學習的關鍵所在。所以老師在開展教學的過程中，要為課堂教學和諧、民主、融洽的學習氛圍，這樣才能夠保證學生學習效果的提升，同時這也是提升學生自身創新能力的重要內容。作為初中數學課程的代課老師，應當積極的轉變傳統的教學觀念，創設一種自由、和諧的教學情境，進而促進學生思維意識的進一步提升，這對于提升學生創新能力有著一定的積極作用。在課堂導入的環節，老師可以通過故事導入和游戲導入的方法來引發學生的注意力，在教學中要鼓勵學生大膽的發言，提出不同的意見。即便是學生在表達意見的過程中說錯了，老師也不應當批評學生，而應該保護學生學習的積極性，給予學生適當的表揚和鼓勵，這樣才能夠促進課堂教學效果的提升。

三、對學生獨立思考的能力進行培養

對于初中學生來講，猜想能力和思考能力都是十分重要的學習能力。初中生思想活躍，想象力往往比較豐富，并且具有一定的猜想能力，在教學過程中學生的猜想能力進行培養，有助于學生創新能力的培養和形成，對學生自身綜合素質的提升也有著一定的積極作用。在實踐中猜想是證明事實的關鍵所在，并通過實踐結果和邏輯思維能力來進行驗證。所以在初中數學課程的教學中，老師應該鼓勵學生大膽的猜想，不要害怕出現猜想的錯誤，在猜想的過程中引導學生從簡單到復雜，通過進行主觀猜想和獨立思考，使得數學知識的一般規律能夠得到延伸，提升學生自身的綜合素質。比如在學習多邊形內角和的時候，三角形的內角和是180°，四邊形的內角和為360°，由此老師可以引導學生來猜想多邊形的邊數和內角和之間的內在聯系，以此來對學生的思維能力進行有效的拓展，這能夠在很大程度上對學生的創新思維進行鍛煉。通過對學生獨立思考能力進行培養，可以很好的鍛煉學生自身的自主學習能力，這有利于對學生創新能力的培養和提升，促進學生綜合素質的全面提升。

四、不斷改進對學生的思維訓練方式

在初中數學課程的教學過程中，為了能夠對學生的創新能力進行培養，老師在開展教學的過程中可以精心的設計每一堂課程的教學內容，為學生思維的鍛煉創造機會，并滲透到初中數學課堂教學的每一個環節。這樣才能夠使得學生養成良好的思維習慣，使得學生突破習慣性認知的思維定式，從而形成比較強的創新能力。在實踐中創新思維主要包含了形象思維和發散思維等方面的因素，這些因素彼此之間互相的結合，形成了一個有機的整體，在教學的過程中，老師應該為學生提供全方位的信息，積極引導學生進行一題多解，從而更好的培養學生的創新思維能力。在教學中老師也可以充分的應用多媒體教學工具開展教學，比如幾何畫板軟件能夠比較方便的展示出不同對象之間的關系，能夠在很大程度上降低學生對于知識的認知難度，這有利于學生創新能力和認知能力的培養和提升。

五、激發學生學習的興趣，促進學生綜合能力的培養

興趣是數學學習最為重要的內在動力，初中數學課程的學習過程中激發學生的學習興趣對于促進學生綜合素質的提升有著一定的積極作用。初中學生一般都有著比較強的好勝心理，如果學生在學習的過程中屢戰屢敗，學生自己就會對學習喪失信心，老師在教學中要依據學生的情況通過一定的習題練習來使得學生能夠獲得成功的喜悅，這對于培養學生的創新能力很有必要。比如老師在開展教學的過程可以針對學生的特點開展數學圖形的設計比賽，讓學生在學習的過程中展開想象的翅膀，最大限度的發揮學生自己的特長和優勢，讓學生能夠在活動中充分的展示自己，幫助學生找到數學和生活相互結合的要點，使得學生能夠感受到勝利的喜悅，體會數學學習所帶來的快樂和成本，促進學生綜合能力的提升。

六、小結

總的來講，在初中階段的數學課程教學中，老師要通過教學方式的創新來對學生的創新能力進行培養，但同時也要認識到，學生自身創新能力的培養并不是一蹴而就的事情，所以在教學中要將“教”和“學”有效的結合起來，積極的轉變教學方式和教學理念，并不斷的進行研究和探索，為學生的積極學習營造比較好的氛圍。最后還要注意在教學中激發學生自身的學習興趣，最終實現對學生創新能力的有效培養，促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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[4]胡振，范靜，劉艷.中國農村金融排斥區域差異的聚類分析[J].吉林農業大學學報

第8篇：促進學生綜合素質范文

為加快推進學校教育國際化進程，根據國家、省、市教育改革和發展規劃綱要的精神，結合校情，學校制定了2011—2015年五年教育發展規劃。規劃把學生培養目標定位于“端正”的百年校訓，用正直、嚴謹、忠誠規范學生的言行，倡導“博學、篤志、力行”的校園學風，培育書香校園和追求學識的校園風尚，努力培養身心健康、品德高尚、學業優良、特長鮮明，具有世界公民素養、創新意識和踐行能力的社會主義建設者和接班人。

2009年9月，《教育國際化進程中初中學生素質評價研究》課題被批準立項為江蘇省教育科學“十一五”初中專項規劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標，積極探索教育國際化背景下初中學生綜合素質的校本評價指標體系，實現學科學習評價與能力發展評價的結合和評價內容、指標、方式的優化。研究試圖根據學生的培養目標、科研引領，建立科學、多樣的評價標準，完善學生綜合素質發展評價指標體系，探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標確定評價內容

對于學生的綜合素質我們設定了道德品質、世界公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康六個方面。其中，設立“世界公民素養”評價內容是為了培養學生在對中華文化認同的基礎上，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神和風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同的價值觀念，增進不同和文化背景的民族、國家、地區的人民之間的相互理解與寬容，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發展，期望引領學生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評價目標內容的編制上，依據國際理解校本課程目標分年級設定。七年級以了解鄰國文化與生活、自尊與尊重他人態度的養成、國際交往禮儀的踐行為評價目標內容；八年級以了解祖國改革開放以來國際地位的重大變化、維護世界和平的態度養成、節約資源保護環境的踐行為評價內容；九年級以了解發達國家文化生活、尊重祖國傳統文化態度的養成、祖國優秀傳統文化傳播能力為評價內容，并把國際理解課程、雙語課程的學分納入其中。在“交流與合作”評價中，我們突出國際理解課程中的基本交往、協作能力評價，把參與國際合作交流活動納入評價體系。

2.科學建構評價標準

我們把學生的行為目標作為評價的主要依據，把評價內容用可以觀察判斷的學生行為目標來表示。綜合素質評價就是判斷學生實際達到培養目標的程度。同時，也就是找出學校教育偏離目標的程度，通過評價反饋學生和學校教育盡可能逼近目標。從這個意義上說，我們形成的學生綜合素質校本評價體系是導向行為目標模式的評價體系。

3.整合多樣評價形式

學生綜合素質評價的形式設計有自我描述、分類評價（含檔案袋評價）、數據整合、自我小結、教師評語、家長的話六個部分。

自我描述部分設計成引導性內容的填空形式，以反映學生在該項評價內容上的情感、態度和價值觀，幫助教師了解學生、研究學生、開展有針對性的教育評價活動。分類評價由評價內容、行為表現及相應的等級分值和各個評價主體評定欄（自評、組評、家長評、老師評）構成。數據整合、自我小結、教師評語、家長的話構成了學生綜合素質報告單。數據整合將呈現反映學生綜合素質評價六個方面的直觀對比圖表和評定等級。自我小結、教師評語、家長的話構成了各個評價主體之間的互動平臺，在評價互動過程中幫助學生為自己未來的發展做出選擇。

學生綜合素質評價操作程序如下。

（1）引導學生明晰綜合素質評價的內容和標準。通過班會課、座談會、訪談、問卷調查等途徑向學生傳達評價的內容和標準，幫助學生了解評價在道德品質、世界公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長目標和任務。

（2）指導學生建立“成長檔案袋”。檔案袋評價是質性評價的典范，是真實性評價、表現性評價的重要組成部分。檔案袋評價的主要意義在于它們為學生提供了一個學習機會，使學生學會自己判斷自己的進步。它是對統一的評價內容和標準的個性化的補充、完善。“成長檔案袋”也是教師、家長對學生綜合素質發展作出正確評價的重要依據。

（3）指導學生學會評價。在評價過程中，主要通過教師范評、學生組評和教師評點指導學生學會評價，引導學生積極主動地參與評價，以強化學生的主體意識，使學生在評價的活動中理解和把握評價的內容和標準，確保目標達成過程的有效性、持續性。同時，教師不僅是評價的參與者，還是評價的組織者，應當嚴格把關，保證評價質量，使評價成為教育教學過程中的動力，使不同發展水平、不同發展特點的學生都能體驗到成功的快樂，幫助學生樹立進一步發展的信心。

第9篇：促進學生綜合素質范文

以培養學生良好的思想素質和行為規范為主線，培養少年兒童的創新精神和實踐能力，以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，為少先隊員的健康成長和素質教育的全面推進服務，扎實工作，奮發有為，以全面提升學生綜合素質為目的，通過落實養成教育、體驗教育、安全教育、社會實踐等，不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力，培養合格的建設者和接班人，促進少先隊工作再上新臺階。

二、中隊主要工作

通過豐富多彩的少先隊活動，促進學生綜合素質的發展，讓學生在認識自我的過程中發展自我，完善自我。不斷完善班級的基礎建設，保證少先隊工作可持續發展

三、工作內容：

知禮儀、守秩序

講衛生，防疾病

愛學習、愛科技：

談收獲、分享喜悅：

四、工作活動建議

通過豐富多彩的少先隊活動，促進學生綜合素質的發展，讓學生在認識自我的過程中發展自我，完善自我。

五、工作實施方法

1、明確本學期爭章內容和目的。

2、通過板報宣傳活動意義。

3、發放各類活動記錄本。

4、開展“小先鋒杯”中隊主題會評比活動

六、中隊活動安排：

9月

1、準時上學、不遲到；

2、排隊快、靜、齊；

3、課前準備好；

4、進校有禮；

5、尊重老師。

10月

1、個人衛生；

2、班級衛生；

3、衛生區無紙屑；

4、開展“干干凈凈迎接每一天”活動。

11月

1、行為規范抽查：行為習慣。（課間文明等）

2、本月黑板報主題：學知識，長技能。

12月

1、認真聽講，不隨意做小動作；

2、上課積極思考，多動腦；