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    學生思想道德教育案例精選(九篇)

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    學生思想道德教育案例

    第1篇:學生思想道德教育案例范文

    1.1中職學生道德水平提升難度大

    隨著計算機網絡技術的快速發展和不斷深入,計算機給人類生活帶來了諸多的便利,然而許多青少年卻沉浸于網絡游戲中,甚至采取一些非法的途徑,例如搶劫、敲詐等方式來獲得金錢。長期下來,學生道德觀念嚴重缺失,社會責任意識淡薄,在這種社會環境下,無疑增加了中職院校的思想道德教育的難度,加上部分學生家庭與自身心理問題,導致整個中職學生群體道德水平的提高難度比較大。

    1.2中職學校“重技能,輕德育”的現象仍然存在

    當前我國產業經濟的發展勢頭非常猛,這給中職院校的專業設置和專業技能提供了有利的外部條件,但是這也使得中職院校“重技能,輕德育”的現象更加嚴重,很多學校為了追求更好的就業效果,在實際的教學中過于重視技能和知識的傳授,并且將學生專業知識和技能學習狀況作為教師評價的重要依據,這使得中職院校的德育工作流于表面,沒有發揮實質性的效用。

    2新時期中職院校思想道德教育所做的調整與應對

    2.1提高中職學生思想道德教育內容的效用性

    提升中職學生思想道德水平并不是一件容易的事情,為了能夠讓學生在教學中樂于接受,并且深刻感悟,老師就需要認真挑選相關的思想道德教育教學內容,提高教學內容的效用性。第一,老師應當讓學生樹立正確的道德理念,在教學的過程中重點傳授思想道德的基本知識和理論,讓學生充分地消化并且內化成自己的東西,做到明辨是非和善惡。第二,在樹立了正確的思想道德觀念之后,老師還要對學生進行道德意志的鍛煉,讓中職學生在懂得是非后,能夠堅定立場,堅持做出正確的道德行為。在這個過程中,老師可以結合學校相關的政策和規定來組織學生參與更多的生活實踐,在實踐中強化道德意志。第三,幫助中職學生養成良好的思想道德習慣,讓學生將正確的思想道德行為變成自己日常生活的一部分,從而真正地提升中職學生的思想道德素養,例如言談舉止文明、著裝簡潔得體、時間觀念和集體榮譽感強等。

    2.2增強思想道德教育的吸引力和有趣性

    長期以來,中職院校在思想道德教育方面積累了較為豐富的經驗,也獲得了不錯的成果,但是在實際的操作中仍然存在“輕實效,重形式”的現象,雖然開展和組織了多種思想道德教育活動,但是大多都是流于形式。為了改變思想道德教育這種現狀,務必要對教學方式和教學方法進行改革,增強課堂教學的吸引力和有趣性,在教學中與學生進行交流互動,實現學生在學中做,做中學。具體來說,老師可以采取情景式教學方法、案例分析教學法、典型榜樣教學法,同時結合現代多媒體技術來構建老師和學生雙向互動的思想道德教學模式,使得學生能夠在潛移默化中提高自己的思想道德水平。為了使思想道德教育課堂更加有趣和有效,老師還可以邀請家長來分享自己的成長歷程,或者是教育領域的專家來進行相關的心理輔導等等,這些有趣多樣的教學方式使得中職院校思想道德的教學水平上升到一個新的層次,從而保證中職院校思想道德教育的教學效果。

    2.3強化思想道德教育的社會實踐性

    社會實踐是實施中職學生思想道德教育的重要途徑,它能夠使學生在實踐過程中逐漸樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀,并且更加深入地認識所處的社會環境,開拓自己的眼界和視野,從而將思想道德知識與現實實踐有機地結合起來。因此,中職院校教育者要把社會實踐納入到人才培養機制中,積極地引導中職學生走出課堂,走進社會,到社會基層去體驗生活,具體的途徑是通過校企合作的方式,以企業為社會依托,讓學生有廣泛的實踐平臺。另外學校還可以定期組織學生到革命傳統教育基地參觀和學習等,在學生進行社會實踐的過程中,學校也可以要求學生記錄自己的心得體會或是社會調查報告,從而強化中職院校思想道德教育的有效性,促使學生思想道德水平的提高。

    2.4引導學生參與志愿者服務活動

    志愿者服務活動是思想道德教育發展的重要載體,學生在做志愿者的過程中感受到奉獻的快樂,可以幫助學生樹立科學的“三觀”,實現更加優良的思想道德修養。具體來說,中職院校應當積極地動員和開展各種校內校外志愿者服務活動,建立相關的院校組織領導機構,建立和健全志愿者組織,做好各種志愿者人員的招聘、管理和培訓工作,與社會力量相結合,進行長期的合作,實現社會與學校之間的優勢互補,使得學生能夠在志愿者活動中受到更加深刻的教育,了解社會的民情,提高中職學生的思想道德覺悟。不過需要注意的是,志愿者服務活動是一項長期的工程,中職院校可以和街道、社區、福利院等民間機構簽訂相關的協議,保證各種志愿者活動的有效開展,為學生創設一個良好的學習機會。

    2.5構建健康的校園文化

    校園文化建設是學校建設非常重要的組成部分,它是形成學校精神文明的有效載體,相比于上面的思想道德教育方式來說,它是一種隱形的教育方式。為了能夠讓學生在潛移默化中受到道德的熏陶和感染,中職學校務必要充分利用學校的各種資源,建設一個積極向上、健康活力的校園文化氛圍,比如開展一些文化科技活動、歌唱比賽、校運會等等,使得學生在這個過程中鍛煉自己的意志,學會團隊合作和奉獻精神,從而最大程度地激發學生的各種能力,無形中使得學生獲得全面的發展,并且思想道德水平也得到提升。

    3結束語

    第2篇:學生思想道德教育案例范文

    關鍵詞:就業 育人 思想道德教育 探索 實踐

    一、前言

    把中職生培養成一名合格的勞動者,是每一個職教工作者的神圣職責,也是職業學校賴以生存和發展的關鍵。社會的發展和進步不僅需要高級人才,更需要一大批高素質的德才兼備的普通勞動者。然而,由于學校思想道德教育管理體制不盡完善及思想道德教育發展相對滯后,思想道德教育一方面流于形式,實施過程呈現管理缺位化、方法簡單化及內容陳舊化;另一方面,市場經濟所表露的“金錢萬能”的思想、投機取巧者的“暴富”現象、社會上一些人不擇手段追功名利祿等現象也容易使學生價值觀念扭曲,拜金主義、享樂主義滋長;社會上等社會丑惡現象的負面影響、社會道德誠信缺失,導致學生無所遵從。要解決這些現實問題,將中職生培養成高素質的德才兼備的勞動者,就需要探索新形勢下中職生思想道德教育路子,這既是加強職校學生思想道德教育的必然選擇,也是擺在職業教育工作面前的一項迫切的戰略任務。

    二、分級實施,讓思想道德教育為學生成長、成才護航

    學生進入職校后雖然按照專業大體確定了未來的職業方向,但對自己的職業品質、職業能力、職業心理以及被用人單位所看重的奉獻觀念、責任意識、敬業精神及創新思想等綜合素質很可能缺乏足夠的認識,這些將不僅影響他們正確評價自己,也使他們今后難以適應用人市場上激烈的就業競爭。因此,精心設計,分級實施,讓思想道德教育為學生健康成長護航尤為必要。

    (一)一年級階段思想道德教育。新生剛入校,都想在新環境有新的開始,更容易接受新事物,可塑性很強,此階段要做到:一是抓以養成教育為目標的行為規范教育、法制教育,讓學生了解社會、了解國情、掌握公民最基本的道德規范,學會如何尊重、理解和寬容,學會平等地對待人。例如我校在新生入學前召開班主任培訓會,要求班主任利用軍訓期間的晚自習,集中學習我校編寫的《中職生行為規范讀本》,再通過電視、錄像、多媒體、演講、小品等形式向學生播放正反兩方面的案例,成效顯著。二是教育學生不僅對社會負責,對他人負責,也要對自己負責,以適應現代社會對職業勞動者的基本要求。這種思想滲透到了學生每次活動和每堂課中。正如聯合國教科文組織指出的,未來社會要求“教育的任務是毫無例外地使所有的人的創造才能和創造潛能都能結出豐碩的果實,這就要求每個人都有自我負責和實現個人計劃的能力”。

    (二)二年級階段思想道德教育。一是把理論課與社會實踐相結合,理論聯系實際,讓學生進一步認識自我,了解職業,初步樹立職業意識,著力培養奉獻觀念、責任意識、敬業精神及創新思想,掌握與社會相適應的職業道德規范。比如,請勞動模范做講座,以他們的精神來引領他們的思想認識。二是通過調查問卷對學生進行心理測試,幫助學生認識自我,了解自己的職業個性心理品質,對照專業的培養目標和本職業對從業人員的素質要求,明確自己的努力方向,開發自己潛在的職業能力。三是注重思想道德教育與各學科滲透。通過開展有針對性的文藝欣賞,例如有思想道德教育內涵的文學作品、電影、電視的欣賞,讓學生通過審美活動來建立和健全自己的思想道德審美心理結構。

    (三)三年級階段思想道德教育。主要是加強擇業與入職思想道德教育,一是為適應現代企業制度的需要,通過職業生涯指導,有針對性地開展就業指導和擇業理念,幫學生樹立正確的擇業觀。二是讓學生了解本專業(行業)職業道德規范,通過教育讓學生知與行統一,養成良好的道德品質,讓他們在工作崗位上愛崗敬業,樂于奉獻,誠實守信,服務社會,做出出色的業績。三是現代企業注重學習、創新,要求職工做到干中學,學中干,走出校門的職校生,不應僅是“培訓過的人”,而更應是“可培訓的人”。因此我們在對學生進行思想道德教育的過程中,要努力把學生培養成知識型人才、技能型人才和學習型人才。例如我校每年都要對畢業生進行一次由學生向社會勞動者角色轉換的“學后職前”培訓。四是開展創業教育,樹立創業的思想。我校通過開設創業孵化園區,讓學生在園區內把學到的知識應用到實踐之中,培育創業思想,為就業及創業打下基礎,還經常聘請社會上勞動模范、成功人士、本校的優秀畢業生,到校現身說法,開設專題講座,聘請企業優秀的員工定期到學校的創業園區作指導。通過此階段的有意識的教育,我校學生畢業后都能受到用人單位的普遍歡迎,還有不少人走創業之路,也取得了良好的業績。

    三、創設條件,提高學生綜合素質,增強就業競爭力

    優秀的企業,尤其是世界五百強企業在招聘應屆生時,考慮更多的往往是道德品質方面的素質,尤其是敬業精神、奉獻精神、責任心和團隊精神。正如華碩電腦中國業務群品牌總監鄭威所言:企業開展校園招聘,有意要去培養、磨煉、打造一個人,因此可以接受一張沒有工作經驗的白紙,但道德品質高低卻決定了這張白紙材質的優劣。因此畢業生要想在就業競爭中獲得用人單位青睞,除具備扎實的專業知識外,還需具備良好的思想道德品質方面的素質。因此,在思想道德教育過程中,無論對哪個年級的學生,我校都有意識地創設條件,營造氛圍,通過各種渠道,組織多種活動,來提高學生的綜合素質,以增強學生將來的就業競爭力,實現可持續發展。

    (一)多措并舉,培養學生的責任意識和自我管理能力。學校充分發揮學生的自主性,提出“自己的事情自己做,自己的規范自己守,自己的活動自己搞,自己的組織自己管”,學生們積極響應,制訂了班規、宿舍管理制度、靜校制度等,學生的自我管理能力得到培養。同時,學校建立多個學生自律組織,負責全校的衛生、紀律、廣播操、黑板報等項目的檢查評比,這些活動全由學生自己組織和管理,教師主要是指導和把關,學生的思想道德素質在學習、生活中得到鍛煉和提高。

    (二)以人為本,為學生健康成長營造良好氛圍。一是教育教學資源向學生開放。校圖書館、電子閱覽室、錄像室都向學生免費開放,這樣不僅有利于構建豐富多彩、健康向上的校園文化,為學生提供一個精神樂園,而且有利于學生健康上網,讓學生課余了解國際國內時事政治,把握時展脈搏。二是通過校園網開設“就業信息速遞”、“技能介紹”、“求職技巧”等欄目,讓學生知曉職業發展。三是利用網格直觀、趣味性強的特點,對學生進行思想道德教育,例如通過網上開設“心里話QQ聊天室”、“心理咨詢室”、“心理零距離”等,增強師生交流的渠道,使有心事或心理障礙的學生有處傾訴,及時開導釋疑,使他們重新揚起生活和學習的風帆。四是美化校園,創造和諧、怡人、美麗校園。我校實行義務勞動周制度,讓每個班級的學生都參加一周一次的義務勞動。通過組織學生參加學校的清潔衛生、綠化、值勤、紀律督查等,為學生營造舒適、整潔的生活環境,也培養學生的勞動觀念。五是學校利用電子屏、宣傳欄、格言等手段,為學生營造環境育人氛圍,讓學生在潛移默化中接受思想道德教育。

    (三)特殊關懷,對有心理問題的學生進行及時疏導。目前學校中單親、離異、再婚家庭及留守學生占一定比例,根據北京師范大學組織專家對這類家庭的學生調查結果,發現這類家庭學生普遍都有一些問題,有的心理封閉,有的自私自利,有的有嚴重的厭學情緒,還有的學生在家庭得不到溫暖,就自暴自棄。為此,需對該類學生給予特殊關懷并進行適當的心理輔導,使其保持健康的心態。

    (四)開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動。科學健康、積極向上的文化生活能陶冶情操,塑造健全人格,全面提高學生素質。我校通過開設繪畫、陶藝、雕刻、服裝設計、電子維修等興趣活動小組及攝影、書法、文學鑒賞等選修課,成立書畫協會、職業協會、籃球隊、足球隊、器樂隊、攝影社、文學社等社團組織,開展球賽、文藝表演、征文、技能操作大賽、廣播操比賽等文體活動,為學生健康成長搭建舞臺。

    四、多方互動,共建堅固堡壘,全面育人

    著名教育家蘇霍姆斯基說過:“只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”所以,家庭教育是整個教育的一個重要組成部分,學校思想道德教育離不開家長的支持和社會的配合,需要多方互動。

    (一)家長-學校互動,加強同學生家長聯系。家庭是學生成長的第一環境,家長是學生教育的第一任教師。作為家庭教育和接受家庭教育指導的主體的家長,其家庭教育水平的高低和家教指導的觀念的厚薄,是家庭教育成敗的關鍵。為此,我校建立了家長學校,利用召開家長會、短信息、網絡論壇等載體指導家庭教育工作,教育幫助家長樹立正確的親子觀和成才觀,普及以道德、營養健康、心理健康指導,實時通報學生在校表現,同時讓家長反饋學生在校外的表現,以便學校采取針對性教育。

    (二)家長-專家互動,提升家長家教意識和家教指導的水平。采取的形式有經常邀請離退休干部、市內外知名中小學校長等為家長做家教講座,提升家長們的家教意識,提高家長們的家教水平。另外,也邀請了家長中成功人士向家長們傳授了自己在教子過程中的成功經驗,真實的案例,使家長們受益非淺。

    (三)家長-學生,開展親情感化教育。我們充分利用各類節日,如“三八婦女節”在學生中開展“我為媽媽獻份禮”活動、“今天我為爸媽服務”體驗活動以及“媽(爸)我想對您說”征文比賽等;讓家長和學生在活動之中體味親情,增強家校教育合力。

    五、結束語

    經濟社會在變化,中職生的思想道德也在時時刻刻發生著變化。在新形勢下,我們要及時把握住學生思想變化的動脈,積極探索和實踐學生思想道德教育的新路子,讓思想道德教育真正成為滋潤學生心田的雨露,真正為學生健康成長、順利成才護航。通過就業引導、全面育人,以學生成長成才為中心,關心學生的困難,關愛學生的進步,關注學生的就業,讓每一位學生都能得到健康、平等、和諧、全面的發展。

    參考文獻:

    [1]石慧.應重視中職生的道德教育[J].素質教育論壇,2007年04期

    [2]吳東波.中職生的就業思想現狀及對策[J].河南職技師范學院學報(職業教育版),2001年02期

    [3]王惠鯉.加強中職學校德育工作針對性的對策――中職學生思想道德現狀調查后的思考[J].中國職業技術教育,2007年34期

    第3篇:學生思想道德教育案例范文

    德育的知行轉化需要兩個過程,第一是對德育內容的思想認同,第二是根據自我的德育思想樹立或者糾正德育行為,對于大學生來說這個過程需要不斷的強化。但是在調查中發現,普通高校缺乏有效的德育評價機制。在對教師的訪談中,教師表示學校對于學生的評定基本呈現以學生成績為參照標準,以學生的活動參與度為參考,很少與學生的德育認識和德育行為相聯系。學生對學生道德行為的評價,只是在學生有突出的道德表現時,在公布板上公布。但是這只是德育一個很小的方面,學生在日常生活中處處體現著德育,不說臟話、不隨地亂扔垃圾、樂于幫助學生、有禮貌等等,這些并沒有有效的監察機制。普通高校學生的德育知行矛盾,源于高校德育教學的開展途徑單一,在德育內容的開展過程中只注重理論的教學,而缺乏對道德認知的認同以及促進道德認知向道德行為轉化的機制,筆者認為德育的開展應該與不同的學科教育相結合,在不同的學科教育中不斷滲透道德教育,使道德教育呈現出連續性。作為高校英語教學的承擔者,本文主要探討在高校英語課堂中如何進行德育教育。

    2在高校英語課堂中滲透思想道德教育的主要途徑

    2.1以行動導向為核心設計教學

    德育教學的重點和難點是道德認知到道德行為的轉化,這就要求我們把這個轉化過程通過動態的方式進行呈現和分析。以學生的日常行為為核心設計英語教學是突破這個難點的重要途徑。這要包括三個環節,第一,分析本節課英語課程的主要內容,并與學生的日常生活和日常行為相聯系,圍繞主題選擇學生典型的日常作為,作為課堂開展的主要案例;第二,促進學生對道德行為的分析和討論,對道德行為是否需要改正進行討論;第三,確立本周的道德養成行為。例如,在“sayyes”的單元教學中,配合的課文中心思想是人的極限是不斷突破的.圍繞此主題,教師在教學的過程中結合當代大學生不易堅持,容易半途而廢的特征,滲透“堅持去做,努力突破”的思想道德教育。首先引導學生使用生活中通過堅持取得勝利的故事進行句子練習,其次引導學生設計近期的目標,并設計具體實現的步驟,通過一二百字的英語課堂小短文進行表達,第三,引導學生互相監督將目標予以執行。在這個過程中,教師不是枯燥的講解課文中設計的語法和復雜句子,而是將語法的學習和短語的使用與學生的日常生活相聯系,并潛移默化的進行堅強的思想道德教育。

    2.2以情境教學為途徑開展教學

    道德行為的轉化需要學生道德思想的情感認同,這個過程只有在同伴的交流中才能實現,因此在英語課堂中進行思想道德教育的滲透,強調以情境教學推動學生的同伴交流,促進道德認知的情感認同。道德情境的設計以學生的日常行為習慣為素材,將學生的各種道德行為進行綜合或者典型化的凸顯,通過學生的話劇表演或者PPT的展示,引起學生作為旁觀者對自己行為的自我省視,與同伴對道德行為展開討論。

    第4篇:學生思想道德教育案例范文

    關鍵詞 網絡 大學生教育 思想道德建設

    中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

    網絡以其龐大、高效、便捷的信息傳遞模式贏得了大學生們的青睞,為他們的生活帶來了新奇、樂趣和便利。同時,網絡信息的混雜性對大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治傾向等方面產生了潛移默化的影響,導致大學生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化。信息網絡化作為一把雙刃劍已經給我國傳統的思想道德教育的理論與方法提出了嚴峻的挑戰。

    1網絡對大學生思想道德素質的影響

    1.1 “網絡依賴”造成集體智力退化,誠信缺失

    網絡巨大而快捷的信息庫,使大學生更愿意輕松點擊鼠標來獲取現有資源,而不屑于開動腦筋進行知識的更新和探索,忽視了計算機處理信息與人腦思維所具有明顯的區別,導致大學生出現思維懶惰、網絡抄襲、論文造假等不良現象頻出。同時不良的信息、充斥其中,很多大學生受到不良信息的侵蝕,思想發生潛在的變化,長此以往,給大學生的精神世界帶來嚴重的污染和腐蝕。輕者學業荒蕪,重者誠信缺失,道德淪陷,并釀成違法犯罪。

    1.2 “網絡萬能”導致現實感缺失,道德取向迷失

    過量的信息造成信息超載和污染,使部分大學生廢寢忘食、夜以繼日于網絡游戲、聊天、網購和信息瀏覽中,在網絡的虛擬世界無法自拔,正常的學習、生活嚴重受損,人際交往缺失,甚至出現人格異常和心理障礙。同時網絡的虛擬性和隱蔽性容易消解大學生對現實社會的道德責任感,造成他們責任觀念淡漠、判斷力缺乏,在現實社會中道德取向迷失。

    1.3 “網絡滲透”造成文化價值觀沖突,思想意識混亂

    隨著經濟和信息全球化的發展,以美國為首的西方資本主義國家極力將自己的文化價值觀念強加給發展中國家,導致東西方文化價值觀的沖突與碰撞日益加深。許多大學生深受西方思想文化的影響,不能正確的去粗取精,盲目崇洋,造成人生觀和價值觀的迷失,出現諸如:拜金主義、享樂主義、個人主義等不良現象,部分大學生把追逐金錢和名利放在人生目標的首位,自私自利,貪圖享樂。有悖于中華名族的優良道德傳統;有悖于當代大學生奮發向上、躊躇滿志的良好形象;有悖于當代大學生肩負的歷史使命。

    當然,網絡對大學生思想道德教育有利也有弊。正確利用網絡有利于大學生道德踐行能力的培養和自律精神的塑造;可以為大學生健康成長營造豐富多彩的精神空間;同時也有利于大學生綜合能力的提升和自我價值的實現。如何充分發揮網絡環境中積極因素的作用,抑制和減少消極因素對大學生的影響,是大學生思想道德教育工作一個值得探索的課題。

    2網絡化時代加強大學生思想政治教育的對策

    2.1 成立網絡環境監管隊伍

    高校要根據自己的實際情況,成立一支網絡環境監管隊伍,制定網絡管理條例,增強校園網絡的服務功能,對學生上網實施有效管理。如:過濾非法網站,密切關注網絡動態,解答他們通過網絡反映出的各種矛盾和問題;管理者善于對網絡文化進行分析、鑒別和判斷,正確引導網上言行,抵制有害信息的腐蝕和錯誤信息的傳播、誤導;向學生推薦或正確引導學生瀏覽有利于學習的、健康的優秀網站。使自律與他律有機地統一起來,為學生進入網絡社會創造一個良好的道德環境。

    2.2加強網絡道德教育

    有針對性地開展德育教育,積極引導學生樹立正確的網絡觀,增強學生上網的法律意識、責任意識、自律意識和安全意識。如:加強網絡相關法律條文的宣傳,通過實際案例教育學生文明上網,預防網絡欺詐等犯罪行為的發生;利用網絡優勢發揮思想道德教育功能,在思想上自覺構筑抵御不良沖擊的“防火墻”。

    2.3提高學生應用和開發網絡資源的能力

    有意識地培養學生信息處理能力和對信息進行搜集、篩選、鑒別和使用的能力。充分利用校園網絡文化建設,加大網絡知識的培訓力度,提高學生對網絡信息的利用能力。把大學生的聰明才智引導到科技創新中去,在科技創造活動中陶冶情操;利用網絡實現學生的創業夢想,如:網上營銷、電子商務;還可以通過網絡提升文化品味和審美情趣,從而達到加強大學生的思想道德教育的目的。

    2.4創新網絡思想政治類社團

    學生社團具有很強的吸引力和凝聚力,但是思想政治類社團由于活動形式相對單一、經費難以籌措等原因,一直難以維系。網絡思政類社團可分為幾大模塊,如:歷史偉人模塊、愛國名人模塊、創業先鋒模塊、道德禮儀模塊、法律秩序模塊等。此外還可以增設思想道德實踐模塊,可通過“雷鋒之家”、“愛心實踐基地”、“良心商店”等形式讓學生切身體驗道德的力量。使網絡思政社團實現“從單一走向多面”“從理論走向實踐”的新模式。

    在信息網絡化的時代,大學生擁有更多的信息獲取途徑和更自由的思維空間,這不僅要求教育工作者不斷加強自身學習,同時也要求我們耐心引導學生,并積極營造出健康、積極、活潑、向上的校園文化,這對學生素質發展和道德提升起著重要的不可替代的作用。我們應正視網絡對大學生思想道德的影響,要建立一條以學生為主體、教師為主導,多方協調一致的網絡體系,充分利用網絡的優勢,將網絡思想道德教育與實踐教育相結合,增強思想道德建設的實效。

    參考文獻

    第5篇:學生思想道德教育案例范文

    關鍵詞:住院醫師;規范化培訓;研究生;思想教育

    住院醫師規范化培訓是培養合格醫學人才的必經途徑,在繼續教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫師規范化培訓醫院,自2012年開始實行臨床醫學專業學位研究生培養和住院醫師培訓并軌的培養模式,此次并軌的最大優勢是參與培訓的專業學位研究生在達到畢業條件并培訓合格之后可獲得四證(畢業證書、學位證書、執業醫師資格證書和專科醫生規范化培訓合格證書),畢業后即可行醫,大大提高醫學人才培養的質量和效益。然而,住院醫師大多是剛走出校門的本科生、研究生,他們對前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對當今社會出現的各種不良思潮、錯誤觀念缺少應有的免疫力。因此,加強對住院醫師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫學研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫師規范化培訓與研究生思想道德教育的有機結合,經過兩年的實踐,取得了較好的效果。

    一、管理者的教育引導

    1.思想教育學習討論會

    傳統的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實際等缺點,通過近年來的探索,我院積極開展以討論會為形式的思想政治教育模式,管理者可以結合教育部臨床專業研究生培養以及住院醫師規范化培訓的相關文件精神進行教育引導,定期開展思想教育相關主題的學習討論會,以小組分組討論形式開展,系統討論醫德醫風、醫學倫理等方面思想教育問題和體會,研究生也可以結合自身體會進行學習交流,師生互動,不斷明確醫德醫術的重要性,嚴格要求自己,醫術上精益求精,思想上不斷完善,態度上積極熱情。從理論和實踐兩個層面提升自身思想道德水平,將良好的醫德醫術內化為自覺遵守的準則,在平常學習工作中不斷踐行。

    2.入科前集中培訓

    我院對進入臨床的研究生入科之前實行集中培訓,近年來,共培育研究生1123人次主要針對醫德醫風、專業素質、科研能力等多個方面。通過集中的學習和活動使他們明確醫生的社會責任和義務,提高自身思想道德與倫理道德水平,加深對基層醫療工作的認識和了解,努力將自己培養成社會主義現代化建設所需要的醫學事業接班人。培訓主要包括以下三方面內容[3]:(1)醫德醫風教育:促使研究生在臨床實際工作中對本職工作和患者保持很高的熱情和責任感;(2)臨床實踐技能培訓:掌握相關的臨床操作技能可以使研究生盡快適應臨床工作,得心應手,樹立自信心;(3)醫療法律法規普及:使研究生知法懂法,自覺遵守各項醫療規章制度。

    3.醫學道德教育課程

    將思想道德作為一門研究生必修的醫學道德教育課程,挖掘誠信道德的典型事例[4],闡述醫德失范的真實案例,并在學習結束后對研究生進行理論考核,考核主要從社會公德、集體主義、職業道德、醫學倫理、醫患處理等方面進行,滿分100分,結果上報研究生辦公室從理論層面對其領悟程度進行考查,針對思想道德考試不合格的同學進行進一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學術道德,提高研究生的思想道德認識。

    二、導師的監督指導

    1.導師言傳身教

    教師被譽為“人類靈魂的工程師”,導師的思想道德、處世哲學、治學態度以及成才經歷都會對研究生產生影響。導師是研究生思想道德教育工作的第一責任人,不僅要在學習和生活上關心自己的學生,還要的是在思想上對他們加強引導。我院積極在研究生入學前組織研究生導師參與德育課程的教學,提高導師的思想道德教育工作的能力,還把它作為遴選和考核導師的重要指標,強化了導師在研究生思想教育工作的重要作用。通過導師的言傳身教為研究生樹立高尚醫德高超醫術的榜樣,對研究生思想教育起到潛移默化的作用。

    2.師生交流會

    研究生導師應定期和自己的研究生進行交流,加強溝通,關注研究生思想動態,針對研究生生活和學習上的困惑進行指導教育,并定期舉辦師生經驗交流討論會,近幾年,我院共舉辦院級師生交流會5次,參與人數約800人,會上師生之間暢所欲言,在鼓勵研究生加強臨床技能,樹立良好醫德,促進良好醫風等方面具有積極作用。

    3.學術實踐活動

    導師定期組織研究生參加醫學專業學術實踐活動,例如:填寫活動內容通過這些活動,調動研究生鉆研醫學的熱情和積極性,養成良好的學術習慣,在不知不覺中樹立良好的醫德醫風。

    三、研究生的自我教育

    1.加強自身道德修養

    在市場經濟的影響下,傳統的價值觀念受到沖擊,講求利益,名利并重的價值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業,臨床科室直接服務于病人,與病人的生命健康息息相關,因此,我們在臨床研究生教學中始終貫穿:在對病人實施醫療服務中,要求高尚醫德與精良技術的結合,在診療工作中要求高度負責,一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養,舉辦了多次講座和座談會,深入到學生的中間,了解與研究我院研究生道德情況,建立道德修養評價標準,有針對的提高研究生思想道德水平[6],不斷自省,不斷總結自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫學高峰,只有秉承踏實認真、兢兢業業的態度,獻身醫學事業,才能成為一名白求恩似的醫務工作者,傳承白求恩精神。

    2.加強自律

    研究生管理者的教育引導及導師的監督指導是他律,研究生自身的反省和自覺遵守才是自律,提高研究生思想道德水平,歸根結底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過研究生內化為自我要求、自我約束,才能真正達到目的,實現從他律到自律升華。近年來,我院進行關于醫學研究生醫德醫風自我管理的講座2次,著重于將良好醫德規范內化于心,并將其固化于行,做到知行合一,做一名具備良好醫德醫術的合格醫師,這正是住院醫師規范化培訓的真正意義所在。

    四、建立完善的思想教育體系

    1.出版相關學習教材

    相關醫學教育工作者應結合當前住院醫師規范化培訓與臨床專業研究生并軌的特點[7],參與出版相關思想教育的學習教材2本,作為管理者、導師和研究生的學習依據和理論參考。

    2.成立考核小組

    成立了相關考核小組,建立合理的評價體系,包括,針對思想教育形成完善的考核機制,定期對相關規范化培訓的研究生進行學習教育,并組織考核評估,對表現優異的研究生給予表彰,對表現不佳的給予繼續教育,努力使其達到教育的目標要求。

    五、效果與體會

    1.結果

    我院通過規范系統的學習、評價、教育、反饋,對提高研究生醫德醫風、醫學倫理、思想政治,自我修養等方面水平有積極作用。通過組織多次講座,加強與研究生、導師之間深切的交流,了解研究生思想政治水平、發現和解決思想道德建設中存在的問題。切實的踐行住院醫師規范化培訓研究生思想教育管理的有效路徑,在促進我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結果。

    2.體會

    完善的臨床醫學應是一門技術與人文相結合的醫學,而醫學人文思想和理念的形成離不開醫學思想道德教育。醫學研究生是未來醫學科研、教學和醫療工作的骨干力量,對其醫學人文素質應該有著更高的要求。多年來我院一直努力探索醫學研究生思想教育管理的新思路和新方法,力求充分發揮管理者、導師和研究生自身的作用,提高參加住院醫師規范化培訓的臨床醫學碩士專業學位研究生的思想道德水平,增強其責任感和使命感,促成臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓有效銜接,為國家醫療衛生事業輸送越來越多的優秀醫學人才。

    參考文獻:

    [1]陳旻敏.臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合的可行性探討[J].研究生教育,2011(9):118-119.

    [2]王國棟,劉新元.住院醫師規范化培訓中人文思想[J].2013(20):351-352.

    [3]趙美玉,李強.臨床醫學生實習期間的思想教育和管理研究[J].德育研究,2010,(30):65-66.

    [4]時玉平,李純輝,付偉,麻吉河.研究生學術道德、學術誠信教育探討[J].現代企業教育,2011(21):126-127.

    [5]何珂.淺談住院醫師規范化培訓中醫學倫理教育[J].繼續醫學教育,2011(25):11-14.

    [6]王學風.論研究生學術道德教育的內容和途徑[J].學位與研究生教育2008(1):45-48.

    第6篇:學生思想道德教育案例范文

    一.研究背景

    學會感恩、知恩圖報是中華民族的優良傳統,值得我們不斷繼承和發揚。而在現實社會中雖然有很多施恩不圖報的感人事例,但種種令人遺憾的知恩不報的事例也屢有發生。這嚴重腐蝕學生的心靈和精神,不利于他們健康人格的形成。因此,感恩教育在加強和改進未成年人思想道德建設中有著不可替代的地位和作用。

    多年來,黨和國家高度重視未成年人思想道德建設,開展各種形式的道德教育,通過諸如“全國道德模范評選”、“最美鄉村教師”等一系列活動,這些活動形成當今社會思想陣線的主流,社會需要更多類似的活動,需要更多的人為加強和推進未成年人思想道德建設作努力。

    在《國家中長期教育改革和發展綱要》(2010-2020)的“戰略目標”中明確提出:堅持德育為先。把德育滲透于教育教學的各個環節,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。而開展感恩教育即為其中重要的一環。

    二.研究內容

    為扎實推進我區未成年人思想道德建設,經自治區文明辦批準,廣西未成年人思想道德教育 “學校、家庭、社區、網絡”立體化實驗區(南寧市西鄉塘區)建設于2010年3月10日正式啟動。南寧市友愛南路學校成為西鄉塘區第一批廣西未成年人思想道德建設“學校、家庭、社區、網絡”立體化實驗學校之一。學校結合“德育為首,育人為先”的原則,在思想道德教育與建設方面形成了以感恩教育為核心,構建了習慣養成教育、情感教育和價值觀教育的三級德育體系,通過豐富多彩的德育活動,充分挖掘學校資源、家庭資源、社區資源和網絡資源,以感恩教育為切入點,確定了未成年人立體化德育中滲透感恩教育在學校中的重要地位和作用。

    我們說的“感恩”,是指感恩黨,感恩祖國,感恩社會,感恩學校和老師,感恩父母,感恩他人,感恩中包含勇擔責任和樂于奉獻。精心培育學生“感恩文化”,塑造學生健康人格,培養學生養成良好的道德品質和行為習慣,使學生時刻做到心中有祖國、有集體、有他人的思想,從而弘揚中華民族優良的傳統美德和現代文明,全面推進思想道德建設。

    我們強調學校感恩教育與家庭、社區相結合,把感恩教育這一系統工程推向家庭和社區,加強學校、家庭、社區間的溝通,充分發揮各自的優勢,在培育學生感恩美德中發揮各自最大效能。通過一系列互動活動,使學生受教育,家庭、小區、社會更和諧。

    為此,學校開展了“感恩教育與家庭、社區相結合”的探索、實踐、總結。

    三.研究的目的、意義

    1.研究的目的:通過研究,探索學校、家庭、社區在德育教育中各自的責任、方法、作用和規律,充分利用各自的資源優勢,通過各自在不同環境背景中對共同的對象進行感恩教育,發揮整體育人的優勢,讓未成年人從中受到教益,學會感恩,形成高尚的思想品格,讓未成年人形成良好的思想品德,道德意識、道德情感、道德意志以及道德行為明顯加強。

    2.研究意義:研究有效推動了感恩教育與學校、家庭、社區相結合的立體化教育的深入發展,加強學校、家庭、社區教育之間的統籌與協調,有利于整合和優化學校教育、家庭教育、社區教育的教育資源,發揮整體育人資源優勢,有利于進一步探索加強未成年人思想道德教育“立體化”教育新模式和新平臺,提高未成年人思想道德建設的針對性和實效性,有利于提升廣西未成年人思想道德教育水平,從整體上帶動和提升民族地區未成年人的思想道德素質,從而實現感恩教育與學校、家庭、社區相逼互促的德育發展局面。

    四.研究的過程及主要成績

    (一)廣泛深入開展調研,科學制訂實驗方案

    課題組通過座談會、問卷調查的方式開展了“感恩為他人、感恩為學校、感恩為家庭、感恩為社會、感恩為祖國”的現狀調查,在調查分析的基礎上,經過廣泛深入討論制訂了實驗研究的具體方案,并分年度制訂了實驗研究的計劃和課題實驗制度,以確保實驗研究規范有序地進行。

    (二)健全組織,明確目標

    成立了由學校領導、社區領導、家長委員會代表參與的南寧市友愛南路學校立體化德育教育領導小組,在領導小組的統一領導下開展工作。同時還制訂了南寧市友愛南路學校立體化德育會議制度,主題班會制度等,同時還確立了學校、家庭、社區在育人過程中的地位、職責和德育目標。

    (三)營造育人環境,創建“感恩”特色學校

    2009年,學校制定了《南寧市友愛南路學校2009-2012德育發展規劃》,規劃根據學校實際情況、社區資源和我校學生家庭背景復雜的特點,確立了“德育為首,育人優先”的辦學原則,提出了以感恩教育為核心,以好習慣養成教育,情感教育和價值觀教育為主的三級德育目標體系。

    圍繞三級德育目標體系,我們開展了豐富多彩的德育活動,在活動中堅持“感恩”主旋律,以此為載體實現活動育人的目標。學校注重環境育人,積極創建濃郁的“感恩”校園文化,形成了“感恩教育”的辦學特色。

    (四)以感恩教育為主題,豐富德育內涵

    1.舉辦社區、家庭專題講座,對未成年學生的家長開展專題培訓。多次聘請廣西教育學院專家、廣西心理教育專家、精神文明建設講師團到學校,到社區,對教師和學生,對家長們進行專題講座,以真實生動的案例,風趣幽默的話語吸引打動學生。

    2.組織大學生志愿者、班主任進社區、家庭,開展未成年人思想道德教育服務活動。通過與社區、家庭聯辦“感恩教育”“家庭總動員”和“贊揚、鼓勵教育”三個環節為主的感恩活動,教會孩子們學會關心和感恩。

    3.組織學生開展以“感受關愛,學會感動,承擔責任,樂于奉獻”為主題的系列活動。通過主題班會、主題活動和愛心卡、手抄報制作比賽和征文評比活動開展形式多樣的感恩活動。學校每月定期召開感恩教育主題班會或主題活動,由政教處統一指導,各班級具體實施讓學生通過活動增強感恩意識。

    4.開展經驗總結交流會。每年定期開展經驗總結交流會,全體成員、社區領導、家長代表共同參加,明確感恩教育的重要性,凝心聚力鼓干勁;強化感恩教育的持續性;增強感恩教育的實效性,感恩報恩促工作。

    五.研究的主要成效

    1.通過三年的實踐研究,學校初步形成了以學校為龍頭、社區為平臺、家庭為基礎,構建“四位一體”的思想道德教育模式。一是學校校內注重營造育人環境,為未成年人的健康成長創造了良好的條件;二是注重家校結合,以感恩教育為主線,加強親子感恩活動;三是化優社區德育環境。學校與南棉社區結對子,通過開發利用社區人文歷史資源、自然景觀資源、建設成就資源、社會人力資源,極大地豐富了德育的形式和內容,提升了德育效能,形成了學校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協調的格局,社區育人環境得到了改善,社區德育活動得以順利高效地進行。

    2.推動了學校德育工作的改進。在未成年人立體化德育中滲透感恩教育的研究的引領下,學校多角度抓內容定位、多形式抓活動開展、多方面抓環境建設,活化德育工作,使“感恩教育為核心、德育為首、育人為先”的辦學理念得到了有效體現。其一,變德育內容上的封閉型為開放型,引導學生了解社會現實,積極參與社會實踐,在實踐中踐行道德認識,豐富學校德育內涵,促進學校德育工作的開展;其二,變德育方法上的說教型為情境型、體驗型。通過以“聽、看、做、悟、評”多渠道讓學生進入角色,進入特定的情境,使其在生動活潑的教育活動中領略學校生活的美好和社會生活的多姿多彩;活動教育交給了教師一把啟迪學生美好心靈的金鑰匙;其三,變德育途徑的單一化為立體化、全方位。打破過去學校德育單打獨干的局面,建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的新格局,使學校德育由單一渠道、固定時空向多渠道、全方位、立體化轉化,形成了德育合力,提高了教育的整體效益。

    3.促進了學生良好道德品質的形成。現在“學會感恩,心存感激,勇擔責任,樂于奉獻”已成為學校、家庭、社區的思想共鳴。學生們樹立了感恩他人、感恩社會、感恩祖國的意識;關心他人、關心集體的社會責任意識;維護社會公德的公民道德意識;知法守法的法律意識;不說大話假話的誠信意識。學會了與人交往,與人溝通,學會了幫助他人,關心他人熱愛勞動、愛護公物、保護環境等社會公德在學生身上得到了較好的體現。校園內環境衛生整潔、秩序井然、學生文明守紀、團結友愛、尊敬師長、勤學創優等良好的道德風尚蔚然成風,助人為樂,拾金不昧等好人好事層出不窮。

    5.促進了學校其它工作的全面發展。未成年人立體化德育中滲透感恩教育的研究順利開展,有力地帶動和推進了其它工作的開展,使教育教學質量持續穩步提高。學校自然環境和人文環境煥然一新。給學校、家庭、社區帶來了可喜的變化:

    第一,轉變了家長。通過多種形式開展活動,家長們認識到教育不是單一的學校教育,還包括家庭教育、社區(社會)教育,而家庭教育又是人生中首要的基礎的教育,懂得子女不僅要接受知識教育,更要接受思想、道德、法制、人生觀等全方位的教育。過去一些家長對學校開展的活動不愿配合,現在都主動協助學校開展工作了。

    第二,改變了學生。在學校,關心集體,樂于助人的多了,冷漠自私的少了;在家庭,孝敬體貼父母長輩的多了,指責埋怨親人的少了;在社區,友好團結和諧相處的多了,忌妒欺詐的少了;在社會,守法重德的多了,違法亂紀粗暴蠻橫的少了。

    第三,促進了教改的發展,學會用感恩的心去化解矛盾,增進理解。過去,學生出了問題,教師和家長相互埋怨的多,現在相互理解、配合、支持;過去重智育輕德育,現在是既注重教書更注重育人,過去對學習成績差的學生,家長批評指責多,現在是互相溝通,研究對策。

    六.創新點

    在本項研究中,最突出的是感恩德育特色:

    1.感恩教育活動特色。首先重點突出中國傳統文化教育,充分結合和利用中國的傳統文化資源,利用有關感恩的歷史典故、成語故事開展活動,以讓學生在了解感恩的前提下去認可和接受感恩教育。其次,通過感恩活動把學生帶入到生活中去。只有在生活中貫穿感恩教育,才能真正達到感恩教育的目的。再次,感恩教育的中心是承擔責任。在感恩教育中,要引導學生學會承擔責任,做一個勇于負責的人。最后,感恩教育要突出艱苦奮斗、勤儉節約精神的教育,讓這些未成年人知恩圖報。

    2.感恩教育主要圍繞五大環節開展,即:“一比、二思、三看、四悟、五干”。一比:歷史對比宣傳,通過開展感恩教育一堂課、感恩活動進班級、感恩事跡報告會等活動,宣傳近年來國家、南寧、城區、社區學校發生的變化。二思:思源思進討論,通過座談會、討論會、撰寫心得體會等形式組織開展思源、思進討論。“思源”就是讓學生飲水思源,追根溯源,使大家正確認識到今天的幸福生活是源于黨和政府的正確領導,源于社會主義祖國的發展強大,使大家更加堅定對社會主義的信念,使大家更愛祖國愛人民。三看:看校園文化建設展示,各班通過文化墻、黑板報、對學生進行感恩教育,讓他們真真切切地感受社會充滿愛,人人需要愛,人人都可以奉獻愛,知道學會感恩才能得到感恩。四悟:悟感恩認識、組織開展談感恩認識、想感恩措施、定感恩計劃為主的感悟活動,通過內心感悟主題教育活動,自主的意識、自發的醒悟、自身的要求和自覺的行動。五干:開展感恩行動評比,組織開展感恩教育活動的總結評比活動,通過樹立典型,表彰先進,總結經驗,正確引導學生敢于超越自己,使“我為人人”的“感恩”思想成為校園思想主旋律。

    3.學校、家庭、社區共同開展活動。如成功舉辦“親子感恩”主題活動、“小小商品拍賣會”、“感受關愛,學會感動,承擔責任,樂于奉獻”為主題的系列活動。活動得到了廣西師范學院08級應用心理專業班、廣西民族博物館、南寧烈士陵園、南棉社區、各家長的積極配合。通過活動,學校、學生、家庭、社區都得到了教益。

    七.推廣應用效果

    南寧市友愛南路學校經過三年的課題研究與實踐,初步形成了以學校為龍頭、社區為平臺、以網絡為根本,以家庭為基礎,構建“四位一體”的思想道德教育模式,以感恩教育為主題,以習慣養成教育、情感教育、價值觀教育幾方面豐富學校德育內涵,促進學校德育工作的深入開展。

    在感恩教育的熏陶和浸染下,同學們的思想道德提升了,人格更完善了,人際關系更和諧了,責任心更強烈了;家長們樂于參與到學校的發展和建設當中,老師的教育教學水平不斷提高,學校在社會上得到了更多的支持和尊重,學校獲得的成績顯著,并注重把相關成果推廣應用,效果明顯。

    八.研究中存在的問題與今后的研究設想

    1.社會不良的風氣影響著學生的人生觀發生變化。應該說,整個社會的大氣候是好的,為孩子們提供了一個人人積極向上的氛圍。同時也有一些不良的風氣影響著學生人生觀的變化。如把金錢看得很重要,自私心、功利心比比皆是,社會上又有一些人眼高手低,把感恩、奉獻看成是傻等。由于這些因素的影響,使學校的感恩教育的效果對這些學生而言大打折扣,使學生扭曲的心靈很難擺正,如何更有效扭轉這一局面?這是我們今后德育工作的難點問題之一。

    2.部分家長的思想極端。絕大多數家長為了孩子的發展不斷充實自己,同時積極配合學校開展各種工作。但部分家長總是推卸責任,抑制活動,使本項目開展碰到一些困難。

    3.評價需要不斷創新。課改以來,學校建立了多元評價。重視過程評價,也重視結果,如期末評選各種優秀,確實應把德、智、體、美、勞,綜合衡量,客觀公正地進行評選。這種德育評價激勵性機制的建立,對全體學生更好的發展起到了很好的激勵作用。

    第7篇:學生思想道德教育案例范文

    【關鍵詞】高職院校;大學生;道德教育;創新

    隨著高等教育大眾化的發展和高等教育改革的深入,高德育教育已經成為高校教育的重要組成部分。基于家長、社會及高職院校大學生自身對其選擇的專業技術學習期待的特性,高職院校大學生的德育工作與同齡本科院校大學生德育工作相比,又有著顯著的不同。當前,傳統道德教育模式已難以適應新形勢下高職德育工作的要求,高職院校道德教育的實效性不盡人意,相關德育工作者應該充分地認識這種困境,積極探索高職大學生德育的創新模式,才能順應當前高職德育的新要求。

    一、高職院校道德教育面臨的主要問題

    (一)高職院校大學生思想道德教育課程目標過于知識化,與德育目標的生活化相違背,道德教育方法陳舊。目前,大部分高職院校采用的道德教育方法為課堂講授法,理論知識灌輸式教學是高職道德教育在課堂教育中的主要表現形式。在這種“填鴨式”教學模式之下,教師與學生之間缺乏互動,教師的單方面灌輸,很難激發學生的學習興趣。在課堂教學中,組織學生調查、討論等教學方法所占比重都很小,手段也比較單一,更有部分教師過度依賴多媒體教學課件,直接將教材中的相關理論復制到課件而“朗讀”,授課過程中缺乏生動的、真實或仿真實的道德實踐情境與體驗活動。灌輸式教學方法過于注重課堂知識轉移,道德實踐不足,導致理論和實踐嚴重脫節,道德教育從學生生活和專業教育中脫離出來演化成了空洞枯燥的說教,使得學生在面對工作實踐時仍然不知所措,未能發揮道德教育應有的德育功能,從而無法以真實的道德思想、道德意識、道德情感和道德行為情境教育去塑造他們應有的道德品質。這種德育教育模式是對現代社會德育多元價值、德育自主性和德育創新精神的忽視,在解決青少年的道德價值觀與社會的沖突面前日顯蒼白,不能發揮其應有的時代傳遞精神,塑造時代品格,從而為社會發展提供精神動力。

    (二)高職院校思想道德教育課程體系、德育內容與學生的思想道德發展需要相脫節,道德教育內容缺乏科學性。就現有的高職德育教材體系和德育內容來看,更多的是以理論性的知識為主要內容的教材體系,高職院校的德育教師在道德教育中依此而進行的德育過程表現為過分地強調德育內容的“理想化”和“理論化”,缺乏對學生實際的思想道德修養狀況和道德的認知水平細致地了解與分析,同時,課堂教學中對于高職大學生比較關注的當今社會就業問題以及對現實的困惑很少涉及,因而,德育過程德育內容缺乏針對性,德育的課程體系、內容脫離了他們的實際需求必然難以被接受。高職院校的德育活動與社會現實聯系不夠,使學生沒有掌握現實資料,難以將社會德育熱點、德育難點問題、社會生活道德矛盾問題與道德教育聯系起來。在教育實踐階段層面,在“職業教育應以學技能為重中之重”錯誤管理理念指揮下,很多的高職院校甚至直接將道德教育的任務直接甩給了企業,加之學校指導教師無法及時與企業指導教師溝通交流,使得道德教育和道德監督失去它應有的發展途徑和方式。

    (三)高職院校德育工作的師資隊伍水平與教學的實際需求不對等,道德教育教學效果評價方式單一。一方面,高職院校德育師資隊伍整體水平低下,專業的、高學歷、高職稱的教師猶如鳳毛麟角,更多的是“濫竽充數者”“南郭先生”之類充斥著德育工作隊伍,必然難以滿足高職德育工作的實際需要。另一方面,道德教育教學效果評價方式單一。高職院校道德教育教學效果如何?學生的道德素養是否得到了提升?這些問題都需要通過對學生的道德水平進行評價才能做出判斷。道德評價是學生評價的重要方式,是以德育目標為主要依據,通過合理的方式對學生進行道德考核,進而對學生道德水平進行判斷的過程。當前高職院校德育課程的道德水平評價方式主要為試卷考評模式,考察的內容僅是限于教材中涉及到的以及教師平時在課堂中講授過的德育知識點,評價方式也主要基于學生的各學科半期及期末考試德育成績及日常操行得分,評價體系比較單一,不能全面地、真實地衡量學生所達到的道德水平及德育效果。

    (四)高職院校思想道德教育要求與大學生的主體性認知要求表現不一致,沒有充分發揮德育教育對象的主體性作用。大多數高職大學生選擇進入高職院校學習的動機基于實現父母的愿望,或是源于預期從事的工作的高收入、穩定性等因素,并未能夠主動、自覺地去理解所應承擔的社會道德責任,更沒有意識到要成為一名優秀的工作者應具備樂于奉獻、甘于犧牲個人利益的精神。道德教育的主體對象是學生。無論高職學校開展何種形式的道德教育,都應站在學生道德主體性的社會需求和自然需求的立場來思考,充分發揮學習者的主體性作用。而當前很多高職院校德育過程忽視了這一教學客觀性要求,僅僅把學生當作的是道德教育的一個被動的受體,違背了德育規律。

    二、大學生道德教育體系創新機制的構建

    第8篇:學生思想道德教育案例范文

    論文關鍵詞:德育課 中職學生 教育

    《中等職業學校德育大綱》指出:“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道,是各專業學生必修的基礎課,是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此,對中職學校學生進行德育教育,德育課發揮著重要的作用。那么,如何調動中職學生學習德育課的積極性,增強德育課教學的實效性,真正實現德育課的育人教化功能,是擺在德育課教師面前迫切需要解決的課題。筆者認為,德育課教學的內容應貼近學生、貼近職業、貼近社會,注重實踐教育、體驗教育、養成教育,做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。這就需要德育課教師關注學生、關注現實,緊跟時代變化發展,緊貼社會生活實際,結合學生實際需要進行教學。那么德育課教學應該怎樣進行呢?

    一、針對中職學生的專業特色,進行以就業為導向的職業道德教育

    中職學生有著很強的專業對口特色,因此,在對學生進行的德育教育中,要以具體的某一職業的職業道德規范為人口進行職業道德教育。以就業為導向,對于學生而言,是學生在了解自己、了解職業、了解社會的基礎上制訂符合經濟社會發展需求的個人發展規劃的過程;是學生恢復自信、樹立理想、形成動力;是學生依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位的過程;是學生為走向社會、為今后可持續發展做準備的過程。對于學校而言,是把職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育融為一體、分步推進的過程;是引導學生把個人職業生涯發展和全面建設小康社會緊密聯系在一起的過程;是調動學生主體、進行成功教育的過程;是幫助學生融人社會、適應社會、報效社會的過程。

    以就業為導向的職業道德教育,是以培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向,以職業道德教育課為主渠道,通過對職業道德教材的再加工,精心設計課堂教學內容,選擇恰當的教學方法,布置有效的課后作業,采用發展性的評價方法,來提高學生職業道德教育的實效性。因此,德育課教師應了解學生專業學習的實際情況,將之設計成職業道德教學的價值情境,讓學生在學習職業道德基本知識的同時,明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理,加深對職業道德原則和規范的理解。這樣使得職業道德教育和專業教育相呼應,一方面通過職業道德教學設計讓學生形成道德認知,產生道德情感,并在實際生活中把這種道德認知和情感轉變為道德行為,進而養成道德行為習慣;另一方面學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范,遵守職業紀律,在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對中職學生職業道德教育實效性的真實檢驗,從而使學生養成良好職業道德品質。

    二、針對中職學生的心理健康問題,加強心理輔導和咨詢工作,進行心理健康教育

    中職學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期。然而,當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因,不少中職學生在面對學習、就業以及人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時,學生心理往往會出現不滿、厭學、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦慮等不良情緒。因此,教師要教給學生一些心理健康知識,加強與學生的心理溝通,培養良好的心理品質,提高德育教育的實效性。

    德育課教師要針對中職學生的心理特點,系統講授相關心理學知識,并進行心理訓練、心理指導。心理健康教育應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,這樣才能學以致用,真正提高學生的抗挫折能力和自我心理調節能力,減少心理障礙及其他心理問題,使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準,全面提高學生心理素質。那教師如何實施健康教育呢?第一,引導學生合理發泄不良情緒。由于中職學生發育尚未成熟,情緒不太穩定,遇到挫折時如果不能及時得到發泄,可能引起不良后果。根據這一特點,應為他們創設合理發泄的渠道,防止不正當的發泄。較好的方法:一是讓他們盡情傾訴;二是引導情緒轉移,用積極情緒代替消極情緒;三是音樂撫慰,用優美、輕柔的音樂調節情緒。第二,淡化被動受教,培養自主能力。中職學生在學習生活等方面自主能力較差。因此,應特別注意幫助其形成自主能力,側重于引導、鼓勵,多發現他們的閃光點,幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。第三,注意養成教育,培養學生良好的行為習慣。中職學生的自理性、自制性都還不夠強,許多心理障礙都與不良的行為習慣有關。因此,對其進行調節時特別要注意行為習慣的養成訓練,用嚴格的紀律制度規范其行為,幫助其逐步改正不良行為,養成良好習慣。第四,注意自身形象,起到榜樣作用。教師作為示范的角色,應注重優化自身的心理素質,完善人格,保持良好的情緒狀態和精神狀態,給學生起到良好的榜樣作用。 三、針對中職學生法律觀念淡薄的狀況,結合典型案例進行法制教育

    現在有些學生做事我行我素,狂妄自大,不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求,他們甚至不懂得法律是行為規范,任何超越法律的行為都是違法犯罪行為,都將受到法律的制裁。因此,往往當他們身處犯罪的邊緣還渾然不知,反而覺得自己講義氣、夠朋友。因此,對于中職學生的法制教育應該是通過對現代法律的宣傳講解,培養和樹立學生的法律意識和法律信仰。

    中職學校法制教育的內容應大致包括兩方面:一是宣傳講解與中職學校學生的身心發展階段相適應以及與其專業有密切聯系的法律、法規。憲法、民法通則、刑法、預防未成年人犯罪法、治安管理條例等,可以作為對學生常規的普法內容;會計法、稅法等可以作為財會類專業的學生必修的法律;合同法、廣告法、反不正當競爭法、商標法等則可作為經貿類專業的學生必修的法律。二是在學習領會具體法律的立法精神的基礎上,培養學生樹立維護法律的思想意識,養成遵紀守法的行為習慣,這才是法制教育的最終目的。在法制教學中,德育課教師還要創新教學模式,如果教師抱著書本不放,始終局限在打點點、畫框框上,那么課堂肯定缺乏生機,教師講得難受,學生學得枯燥,最后效果不佳。因此,在教學中要多列舉貼近學生實際的典型案例,例如青少年中的偷盜、搶劫、吸毒、性犯罪乃至殺人案件,還有打架斗毆、搶劫、敲詐勒索、拉幫結派等都可作用,引導學生認真討論分析,從中獲取法律知識,接受法制教育。同時,教師要幫助學生走出課堂,邁入社會,通過“旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執法過程”等社會實踐活動,增加學生接受直觀法律教育的機會,培養學生遷移、整合和解決實際問題的能力。

    四、針對中職學生思想道德現狀,進行思想道德教育

    近年來,受社會不良風氣影響,不少學生的思想狀況令人擔憂,主要是紀律觀念淡薄:曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物,對教師的批評教育不以為然,我行我素。而且他們缺乏獨立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神,遇到困難,不思進取,不謀求解決,只有退縮或放棄。所以,有的中職學生就業后由于缺乏吃苦耐勞的精神,嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業機會,游蕩于社會。

    第9篇:學生思想道德教育案例范文

    一、當今中職學生的思想現狀

    近年來,中職學校的德育工作非常復雜和艱巨。部分中職生的思想狀況令人堪憂,主要表現在以下幾個方面:

    1.缺乏信心,自卑感強

    由于受高中熱的影響,很多中職生認為只有升入普通高中才是優秀學生,進入中等職業學校就是“末等公民”,具有較強的自卑感,意志消沉。

    2.文化基礎差,不愛學習

    由于初中階段沒有打下良好基礎,加上學習習慣差,因此,中職生的文化基礎特別是數學、英語等課程普遍較差。另外,由于長期養成的習慣,他們進入中職學校后,不會學習、不愛學習的陋習很難改掉,因此,他們對于全新的專業技能課,學習興趣也不高。

    3.行為規范和自律能力差,法制觀念淡薄

    出口成“臟”、抽煙、打架、早戀、亂扔垃圾等現象隨處可見。明知道不可以違反學校規章制度,但自控能力極差,明知故犯。

    二、中職學生的幾種特殊矛盾心態

    伴隨著上述思想狀況,中職學生身上還明顯地存在著這樣幾種特殊的矛盾心態:

    1.失落感和得勝感

    有的學生認為沒考上高中,就低人一等,失落感強。有的則認為,3年中職生活,混個文憑,畢業后找個一般的工作也不錯,由此引發“破罐子破摔”、“松口氣”、“得過且過”的想法。

    2.職業自豪感和職業自卑感

    中職學生對自己即將從事的職業評價十分敏感,例如,當別人說:“當商店售貨員也不錯。”學生對這句話中的“也”字會產生強烈的內心體驗,僅管外部表情上極少顯露,但內心深處會產生強烈的自卑感。另一方面,隨著學校職業教育的深入,以及對即將從事職業的深入了解,他們又會產生一種職業自豪感。

    3.對自主擇業的向往和對就業前途的不安

    中職生十分關心就業動態,青年人比他們的長輩更容易接受就業的市場機制,更愿意按照個人的發展意向去選擇職業。但目前就業形勢、企事業增效減員和人才“高消費”的現實,又使中職生對就業前途忐忑不安。

    三、中職學生思想道德建設的對策

    針對中職生的思想現狀和幾種特有的矛盾心態,我認為中職學校的政治教師應充分發揮自身課程的優勢,不失時機地對學生進行思想道德教育。在政治教學過程中應做到一引導、二改革、三幫助。

    1.引導學生以“成功者”的心態去迎接未來

    中等職業學校是學生進入人生的一個新起點,但中職生卻普遍存在著一種失敗的心理狀態。部分學生自暴自棄,不能對自己做出正確的認識和評價,對前途失去信心,缺乏自尊、自愛、自信、自強意識,學習困難,自控自律能力差。其實,每個學生都有自己的長處,只是他們的長處沒有機會得到展示。例如:中國玉米育種專家李登海、寧波市著名勞模周寧芝等都是中職生成功的典范。像這樣的案例在政治課堂中運用,貼近學生們的實際生活,學生有一種親切感,思想觸動非常大,因此,教學效果也十分明顯。

    2.改革學生德育成績的評價方式

    蘇霍姆林斯基曾說:“真正的道德則是對道德的追求,學校生活中的道德必須成為道德實踐。”他的觀點告訴我們:學校思想道德教育的真正目的應該是把道德轉化為學生自覺的實踐行為。由于應試教育的負面影響,學校只有成績考核的標準,沒有道德評價的標準。根據我校規定,學生德育課學期總評成績由平時作業、期中成績、期終成績、平時品行表現4部分組成,它們各占10%、15%、25%、50%。這種評價方式的側重點在品行評定,具體操作以學校對該生的學期操行評定等級為標準。如果學生期中或期未考試成績不理想,但其平時品行表現良好、上進心強、進步快,那么,學期終評成績仍可給其及格。反之,考試成績再好,也不給予及格。這種操行評價方式,對學生日常行為規范的提高起到了很大的促進作用,真正達到了“學校生活中的道德必須成為道德實踐”的目的。

    3.改革傳統的課堂教學模式

    傳統的政治課授課模式注重知識的傳授,缺乏解決深層次的思想問題,學生思想道德境界的提高微乎其微。因此,為了真正提高中職生的思想道德水平,應徹底改革傳統教學方法,在教學過程中可采用課堂討論、啟發式教學、學生與學生對話、學生講與老師評、學生編演小品、勞動紀律教育以及企業對員工的素質要求等互動的多主體教學方式,讓學生在思考中提高認識,在總結后擁有理論,在討論中不斷獲得正確的調整。

    4.幫助學生樹立愛崗敬業思想

    中等職業學校的主要教育任務是向各類企業輸送一大批具有較高素質的一線技術工人。在政治課教學中,應注重培養學生的愛崗敬業思想,并把它作為學生思想道德教育的核心內容。我校還組織學生在多媒體教室收看相關教學片,到企業車間與工人師傅交談,聽取企業成功人士或優秀中職畢業生的現場報告,并且分析目前我國的就業形勢,讓學生了解找工作的不易等。這些教學方法的采用,可使學生在輕松愉快的氛圍里自然主動地接受信息,逐漸樹立起愛崗敬業的思想。

    5.幫助學生樹立勞動光榮的意識

    現在的中職生大多數是獨生子女,物質條件優越,父母親的嬌寵和包攬又導致大多數學生缺乏勞動光榮意識,針對這種情況,在政治課教學中,應幫助學生樹立勞動光榮的觀念。給他們講徐虎、李素麗等全國勞模的故事,在炎熱的夏天帶他們到學校鍋爐房,看司爐工工作,在寒冷的冬天看交警紅綠燈下指揮交通,參觀建筑工地等。經過這樣的教育,讓學生們在潛移默化中慢慢樹立起勞動光榮的意識,很多學生走上工作崗位后,成了單位里的勞動能手。

    6.幫助學生養成良好的行為習慣

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