幼兒園教育的啟蒙性精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
1.對教學內容進行豐富就幼教工作而言，將傳統啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內容，幫助幼兒實現全面發展。現在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術等等。現在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件，而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應該將其引進幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學過程中，運用傳統啟蒙讀物的次數比較少現在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中，應用啟蒙讀物的次數是比較少的，這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目現在，雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發展是非常不利的，所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發展。
三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策
現在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度現在很多幼兒園在教學的時候，傳統讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應該重視學生知識能力培養，還應該培養幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統文化，提高其對傳統文化的認知程度。
第2篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
關鍵詞：生活教育理論 幼兒園生態啟蒙教育
陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”我們發現陶先生這種以“生活為中心”的教育思想，與幼兒教育基本理念不謀而合，對促進幼兒成長尤其重要和有益。所以，我園借鑒陶先生的“生活教育”理論來指導我們的幼兒園教育實踐，充分體現“生活”，實施開展源自生活，回歸生活的幼兒園生態啟蒙教育。
一、建立源自生活的生態教育觀念
陶先生指出“是生活就是教育，不是生活的就不是教育”，幼兒的特點決定了其學習一定要在游戲和生活中進行。我們在幼兒園生態啟蒙教育的課程計劃和實施中，就要充分考慮幼兒生活經驗。選擇與孩子生活相關的主題和內容。在活動設計時根據孩子們的生活經驗提供材料和開展活動。例如在“我的五官”集體活動中，為孩子們提供小書、打擊樂器、餅干等孩子生活中常見的物品讓孩子嘗試操作體驗。作為幼兒園教師我們一定要建立源自生活的生態教育觀念。
生活含有教育的意義，要重視生活中的教育。樂觀向上、積極探索等很多積極態度和良好行為傾向，是每個人終身學習與發展必須的寶貴品質。我們在幼兒每天一日生活中從早上積極問好；鍛煉游戲時和同伴友好合作；散步時主動觀察發現和探討；喝水時排隊；午餐點心時會吃完自己的一份……這些生活中的好習慣的養成就是孩子終身學習和發展的基礎。陶先生提出的“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”；“是認真生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育”；“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。這些教育思想對我們幼兒園的生態教育是極有指導意義的。
陶先生說：“生活即教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”我們實施幼兒園生態啟蒙教育，一定也要有這樣的理念，一定要緊緊與“生活”相連。
二、創設圍繞生活的生態教育環境
開展生活理念下的生態啟蒙教育，我們幼兒園首先為幼兒創設了綠色、優美的生態環境：從園門外的圍墻上爬滿綠綠蔥蔥的爬山虎，到成片的香樟樹；從草坪到掛滿廢舊材料自制利用的長廊；從藍色海底世界到一條條廢舊鐵盒、光盤自制的小魚……一走入園內，就能讓每一個人感受到綠色自然生態的美。潛移默化地增強了每一位孩子的生態觀念。
我們開辟了50平方米左右的玩沙場地，孩子們在沙池中挖呀堆呀，動手創造樂此不疲。還可以走走繩橋，推推小車，生態自然的沙地讓孩子們的生活充滿童趣。我們還開辟了生態小園，每班一塊種植園地，孩子們參與其中：學習播種，幫忙澆水，一起收獲。這樣的生活對孩子來說是好的生活，也是好的教育。
創設圍繞生活的生態教育環境，讓幼兒園成為孩子們的樂園，讓幼兒園內“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。
三、開展基于生活的生態教育活動
開展生態啟蒙教育，我們通過以生態環境為主題的綜合教育實踐，讓幼兒的主動性得到發揮，成為學習的主人、活動的主人，促進幼兒初步形成對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。為此，我們開展了很多基于生活的幼兒生態教育活動。
我們把生態環保節日的宣傳帶到孩子們的生活中：3月12日植樹節時，每一位幼兒為樹木澆水，自己種植一盆小植物；4月22日世界地球日，幼兒用繪畫作品展現魅力地球，倡議保護地球；5月31日世界無煙日，孩子們把自己畫的禁煙宣傳畫發給路過的叔叔伯伯們；6月5日世界環境日，舉辦舊物交換活動……每一個生態環保節日進入到孩子們以及家庭的生活中。生態啟蒙教育在這樣的生活中扎根、開花。
“減少垃圾產生，合理回收利用”這在我們每個人、每戶家庭的生活中都是值得提倡的生態理念。我們開展的生態啟蒙教育，就是讓幼兒在生活中樹立這樣的生態教育觀念。所以，每個孩子在生活中學習垃圾分類，把可回收垃圾放到班級回收箱。老師利用廢舊材料為孩子制作教玩具，孩子們在區域活動中拿廢舊材料進行創意制作。一個個盒子變成了娃娃家的空調、洗衣機、照相機、電冰箱……一個個袋子變成了可愛的小動物，練習排序的小裙子……
我們開展生態啟蒙教育，讓孩子們走出幼兒園，在周邊的生態環境中體驗感受發現：如春天到公園里看花，放風箏；到田野里看油菜花和麥苗；到小學里感受體驗；到社區去參觀……我們的生態啟蒙教育實踐活動在陶先生的生活教育理論指導下，開展得更加精彩有效，讓孩子們有了好的生活好的教育。
四、形成回歸生活的生態園所文化
彰顯校園特色，建設校園文化已經成為當前學校教育工作的重要內容。我園以開展生活的生態啟蒙教育為突破口，提高幼兒綜合素質，提升幼兒園整體品位，以期為推動本地區的環境教育和可持續發展教育做出貢獻。
我們制定幼兒園辦園理念和目標為：“在綠色的環境中快樂成長。”在這里既有物質文化創設的要求，即“綠色的環境”，這是回歸生活的生態的環境創設。幼兒園的孩子需要自然的，生活的，適合的，有益的成長環境，“綠色的環境”文化理念也就是給孩子提供“好的生活就是好的教育”。
“快樂成長”是適合孩子的生活的生態的幼兒園基本目標，讓每一個孩子以及每一個人都能快樂成長也是我園園所文化要求之一。“在綠色的環境中快樂成長”，除了幼兒之外還包括在園的每一位教職員工，每一個人。我們在為孩子創設生態教育環境，實施生態啟蒙教育的同時，自身的學習成長也很重要。陶先生提到過“生活影響生活”。我們園長、老師、教職工要在陶行知先生的生活教育思想指導下，擁有正確的教育觀念，關注成人在生活中對孩子潛移默化的影響。
陶先生說：“生活決定教育，教育要通過自覺的生活才能踏進更高的境界。”在一致擁有正確理念的基礎上，我們也在逐步形成規則文化和行動文化。校園文化建設的核心是生活實踐。通過每一位教職員工做到“和諧、規范、有一顆童心”。每一個人積極投身到生態教育實踐中，形成回歸生活的生態園所文化。
（江蘇省蘇州市吳江區蘆墟中心幼兒園）
第3篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
關鍵詞：幼兒園;音樂教育;現狀;重要性
幼兒園音樂教育的開展對促進幼兒整體素質的提升具有重要的作用，因此，認識幼兒園音樂教育的重要性應該是每一個幼兒教師應該認真研究的問題。
一、現階段幼兒園音樂教育的現狀
1.現階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確
從目前的情況來看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對象與其他的受教對象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務教育階段的音樂教育其培養學生的音樂技能的目的性更強，應該認識到幼兒園的音樂教育目的更多強調的是通過各種有趣的音樂教育活動激發幼兒的音樂學習興趣，讓幼兒分享音樂活動帶來的樂趣，因此，從這個意義上來說幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質的發展起到一個奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來了很大的影響。
2.現階段幼兒園音樂教學的方法較為陳舊
在現階段的幼兒園音樂教學的實施過程中，教師所采用的教學方法相對陳舊，依然沿襲著小學的音樂教學方法，在教學的實施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識強化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應的。幼兒正是心智發展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學的實施中，采用音樂知識灌式的教學顯然是不恰當的，拔苗助長式的音樂知識化教學不僅不能讓幼兒的音樂素質得到明顯的提高，相反還會造成幼兒對音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續發展，嚴重點說，將這種陳舊的教學方法運用到幼兒的音樂教學中是對幼兒的一種折磨，這對幼兒園音樂教育的有效實施是極其不利的。
二、幼兒園音樂教育的重要性
1.幼兒音樂教育是學前教育的重要組成部分
應該認識到幼兒音樂教育的開展是幼兒學前素質教育的重要組成部分，幼兒學前教育是一種較為全面的素質教育，是一種以幼兒為本的全面發展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質教育實施也就無從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬縷的聯系，其他方面的素質教育與音樂教育彼此關聯、互相影響、相互促進，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認識到幼兒音樂教育在學前教育實施中的重要性。
2.對促進幼兒身心的健康成長具有重要作用
相關研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對促進幼兒的身心健康成長具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實施過程中，優美的音樂可以使幼兒的動作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實踐的極好機會，幼兒通過音樂活動的開展，身體的動作變得更加協調了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動的開展而逐漸地增強，在音樂活動的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養，在豐富了幼兒生活的同時，也促進了幼兒身心的健康成長，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。
3.對促進幼兒音樂能力的可持續發展具有重要作用
第4篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
關鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙教學；學習過程
在如今的社會教育領域中，從幼兒園到小學乃至于中學都在推廣素質教育，以素質教育為主線的各項活動在各個幼兒園開展起來。首屈一指的就是樂器培養，而鋼琴則是眾多家長選擇最多的樂器之一，通過幾年的探索，我園結合實際運行模式：小班化教學，三教一保的強大師資配備，從2011年開始了鋼琴的園本課程的開發與研究，也正是想以鋼琴教育的本質就是素質教育為起
點，為鋼琴教育能在幼兒園順利開展夯實基礎。
一、培養興趣，感受音樂氛圍
幼兒興趣的培養是多元化的，對于鋼琴來說，筆者認為要么是先天性對鋼琴這種樂器有特別的好感，從而激發了孩子學習鋼琴的興趣，要么就是在對孩子進行鋼琴啟蒙中，對鋼琴的聲音或是通過觀摩表演家的演奏而產生的興趣感，也就是說，只要在幼兒園里創設良好的音樂氛圍和開展好各類展示活動，并給予積極的指導，那對鋼琴學習的興趣就會更加地表現出來。
1.環境設置：我們努力創設“會說話的墻面”，唱響一系列“流淌的音符”互動旋律，最大限度地調動了幼兒的想象力和創造力。讓幼兒對音樂藝術產生深厚的興趣。
2.生活氛圍：在園級工作室“流動的音符”――音樂資源開發站的建設上，我們還充分利用幼兒用早點、午餐、甜蜜水果餐、午后點心的時候會放上舒緩的鋼琴曲，午后幼兒起床會用溫柔的音樂將夢中的孩子喚醒，在每周五的家長入園接待日，我們會放上輕快的音樂，增進親子感情、協調家園氛圍。在平日里我們的老師創編了很多有趣的即興伴奏加以調節，這也是幼兒學習鋼琴前的必要基礎。
3.人文環境：幼兒園最大的人文環境應該是師幼建構的關系氛圍，所以教師的教育觀念和教育行為是決定人文環境的第一要素。在實踐研究中我們倡導：在陪伴孩子們成長的過程中，我們不強求孩子需要完成一首曲子的進度，更多的是關注孩子們的玩性。
因為只有抓住了興趣點，才能夠使孩子們有更好的發展。
二、創造機會，打造開心課程
我園將鋼琴啟蒙課程內容有效滲入一日活動：鋼琴音樂特色課程。由鋼琴老師根據孩子的年齡段安排好每天的上琴計劃，不強求孩子們的學習進度，更關注孩子們的玩性，只有抓住了興趣，才能夠更好地發展。
三、精選教材，激發學習熱情
鋼琴教材的選擇直接影響著幼兒學習鋼琴的興趣和基礎的鞏固。在幼兒園的啟蒙階段，要重視對鋼琴教材的適度調查，從而選取適合幼兒彈奏的教材，以我園為例，在選擇教材上我們注意三點：
1.趣味性強。在學前教育的年齡段，我們面對的是幼齡兒童，因此充分考慮到此階段幼兒的年齡、生理、心理、特征及認知的差異性，使其在學習過程中不斷產生興趣，趣味的選擇尤為重要。
2.幼兒熟悉。在鋼琴的教學過程中，我們有意識地穿插一些幼兒熟悉、曲調簡單的小樂曲，讓幼兒在訓練的過程中追求。
3.四手聯彈。大班的孩子在經過一年的鋼琴訓練后，我們會在以前的基礎上適當增加四首聯彈的演奏練習，這是一種非常好的教學形式，可以訓練幼兒的聽覺和合作能力。并且因為比起兩只手彈更加豐富和有趣，還有一定的合作意識，能提高幼兒的彈奏興趣和練習的積極性。
四、研討教學，提升教學能力
教師在教學中遇到的問題，如何有效地推進每一個孩子的鋼琴技能，鋼琴教師必須定期開展鋼琴教學研討，在不斷的探索和研究中，我們有了以下的共識：
1.在平日的鋼琴一對一授課中，通過要求幼兒重點細致地練習某首曲子外，針對能力強的幼兒我們會同時布置幼兒熟悉的簡單歌曲作為課外曲目，做到因材施教。
2.通過對背景樂曲知識的掌握，以“故事”的形式理解音樂，加深幼兒對樂曲的了解和興趣。
3.4～6歲的幼兒重在模仿，不要講授過多的理論和專業知識，作為幼兒園的鋼琴課，我們會以游戲、寫寫畫畫的方式學習理論，多講淺顯易懂的形象化語言，多多模仿教師的動作，告訴幼兒正確方法，加以練習。
幼兒園嘗試著進行鋼琴啟蒙教育，不是為了成為下一個郎朗，
下一個李云迪，而是希望通過鋼琴教育和學前兒童身心發展相結合的教育原則，豐富幼兒自身的藝術底蘊，提高整體的藝術素養。在鋼琴各類教學和展示的活動中培養幼兒的自信心、獨立性和毅力，訓練幼兒的身體協調性、反應力，學會自我情緒的初步調節，陶冶情操，成為一個能開心生活、開心學習、開心做人，成為一個有修養、有內涵、有道德的全能人才。
參考文獻：
第5篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
【關鍵字】幼兒園教育 科學啟蒙活動 幼兒主體地位 能力培養
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0108-01
實踐證明，幼兒早教對其今后的學習及思維能力有著巨大的定型作用，“三歲定八十”也是許多教育工作者的共同觀點。幼兒園科學啟蒙教育不僅對孩子思維及探索精神的培養具有重要的推動作用，還關系到幼兒今后的學習態度及其綜合能力的高低，是不可忽視的教育環節。當前，幼兒園教育中，許多教育者仍然沒有轉變傳統的觀念，對幼兒科學探索能力的培養仍認識不足，在實際教育工作中還需要進行改善。因此，在幼兒園科學啟蒙活動中，教師要轉變觀念，創造適合幼兒心理啟發的科學活動，培養幼兒思考和探索的興趣，并且將其逐漸養成習慣，為孩子在體驗中成長，為其今后的發展奠定基礎。
一 幼兒能力培養中存在的問題
幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，由于幼兒本身的特殊性，其對于自己的約束及自控能力較弱，因此，在幼兒教育過程中對教師也是一大考驗，做好幼兒學前教育具有一定的困難。就目前來看，幼兒園教育活動中還存在著許多不利于幼兒今后發展及能力培養的做法，這些行為對幼兒一生的影響甚大，不利于幼兒全面素質的提高，主要表現在以下三個方面。
1.師生互動模式單一，難以真正了解幼兒的心理和想法
在幼兒園的教育活動中，教師與幼兒的交流甚多，并且也是極為尋常的事，但是雙方在互動時，更多地表現為一種教育與被教育、管理與被管理、照顧與被照顧的關系。教師與幼兒在互動中主要是教師提問，引導幼兒回答，幼兒的整個學習啟蒙都是跟著教師的想法進行，教師在教育過程中掌控全局，使得幼兒養成了被動受教的習慣，同時，在許多小事上必須征求教師的同意，如上廁所等，幼兒在教育活動中并未與教師有過其他方面的互動交流，這種單一的互動模式對幼兒今后的習慣形成，產生極大的消極作用，這也是我國學生與國外學生在學習上有著巨大區別的重要原因之一。
2.幼兒在教育活動中缺乏主體地位
在我國大多數幼兒園教育中，教師基本上是幼兒教育的主導者，從任務的制定、課程的教授、幼兒課下的娛樂以及幼兒生活的管理，教師都充當著主要的管理者角色。不可否認，幼兒缺乏基本的約束及自律能力，只能在玩耍中體驗學習知識，但在教育中幼兒才是真正的主體核心，教育工作者主要的作用在于引導和培養幼兒的思維能力和興趣愛好，從這一方面來講，幼兒必須占據主要地位，要讓他們自己思考和對問題進行判斷，教師則主要負責活動以及情境的創造，引導幼兒在決策中堅持自己的想法，敢于提出自己的觀點，自己動手去做，盡可能地展現其主體地位。
3.教師個人情感性格偏好對幼兒影響較大
幼兒是較為特殊的群體，對于幼兒園的教育，教師必須擁有足夠的耐心和愛心，并且要公平對待每一名幼兒，在現實的幼兒園教育中，教師對幼兒表現出不滿、厭惡、敷衍等負面情緒往往多于親和、關愛等正面情緒，教師對于自己較為喜歡或表現較好的學生經常表揚，而對表現不好的幼兒則關心不足，使得幼兒產生優越或者自卑的心理，同時，幼兒也多表現為害怕或者迎合教師的傾向，這種負面的情緒將會對幼兒性格的形成產生巨大的影響，并且會抑制幼兒個性的形成，對其能力及綜合素質的培養產生消極作用。
二 加強幼兒創新能力培養的措施
1.要重視幼兒心理健康行為的培養
在進行科學活動時，往往會發現有些幼兒智力較高，對于問題有著獨到的見解，但是其對生活或情緒的適應控制較弱，對于失敗或表現不如意動輒就哭等，這就是缺乏心理健康疏導的表現。因此，在幼兒科學啟蒙活動中，不僅要培養幼兒的思考能力，更要培養幼兒擁有一個健康的心理，使其養成勇于面對困難和挫折、積極樂觀的性格，并且培養其對于事情的堅持和不輕易放棄。
2.充分尊重和發揮幼兒的主體地位與作用
幼兒教育主要是針對幼兒能力與興趣的培養來進行的，因此，在實際教學中，教師要尊重和發揮其主體地位的作用。為此可以進行如下設計：首先，課程具體內容由師生互建。教師對于教材的學習主要是讓幼兒進行討論，而具體的內容則并不事先制定好，可以與幼兒討論制定，為孩子留下足夠的空間。其次，在教學中注重游戲性。幼兒都比較難以約束自己，因此，在具體的教學中與生活中，教師要注重游戲性、趣味性，引起幼兒的關注與興趣，再進行合理引導，從而培養其對于科學的好奇心與探索精神。最后設計較為發散且答案多樣的題目或者情境，鼓勵幼兒去想、去探索。
第6篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
一、“幼兒化”地理作業的內涵
“幼兒化”地理作業就是教師根據教學目標和學生發展的需要，在夯實學生地理知識的基礎上，結合幼兒園科學啟蒙教育活動的特點，要求學生以兒歌、故事、游戲、繪畫、小實驗等富有幼兒特色的作業方式來設計適合幼兒年齡特點的生動活潑的地理科學小活動和小實驗。這些小活動和小實驗就是學生今后開展幼兒園科學啟蒙教育活動的素材，從而使學生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學啟蒙教育內容，了解幼兒園進行科學啟蒙教育活動的步驟和形式。這樣，學生學有所用，既培養了地理素養，也可在學習過程中主動積累知識，為今后的教育教學活動做好職前準備。
結合地理教學的知識點和幼兒園教育教學活動及幼兒學習的特點，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業分成語言、藝術、演示和實踐等四大類，每一大類細分為不同的作業項目（見表1）。學生可以結合自己的特長，選擇相應的作業類別有針對性地收集資料，按要求完成作業活動，利于學生歸類知識和積累素材。
二、“幼兒化”地理作業實施的策略
“幼兒化”地理作業對學生來說是一件新鮮事，她們對新的作業形式既充滿了好奇和期待，又一時難以適應。因此，教師應采用“學中做”和“做中學”的教學模式，充分發揮地理課堂教育主渠道、課外活動為課堂教學活動延伸和技能內化提供實踐的作用，寓“幼兒化”地理作業于課堂教學和課外活動中，通過作業范例引導學生逐漸適應作業方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業；同時在模仿練習中掌握“幼兒化”地理作業的要求和方法；在此基礎上，學會相互欣賞和交流評價；逐漸熟練和自主“創作”完成各種類別的“幼兒化”地理作業。其基本教學模式如圖1。
策略一：“學中做”，初步認識“幼兒化”地理作業
在課堂教學活動中，教師應有意識地結合相關知識點列舉幼兒園科學啟蒙教育活動的例子給予學生作業的示范，讓學生模仿例子進行“幼兒化”地理作業的練習。這種模仿練習可以是口頭練習，也可以是書面練習。師生共同對模仿的作業練習進行分析評價和歸類。無論是口頭練習還是書面練習，教師應時時提醒學生注意從幼兒教師的身份出發，從幼兒的角度張開想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發性的語言、動作和活動材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習中。
例如，“行星地球”中的天文地理知識，既是大綱要求學生掌握的內容，也是幼兒園科學啟蒙教育活動的主要內容之一。學生對這些知識既感興趣又覺得很神秘，幼兒也感興趣。學習了“太陽系行星”知識后，筆者組織學生開展游戲活動： 在地面上畫一個大圓圈，教師扮“太陽”，站在中間；另外八名同學分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽”的指揮下，“行星”圍繞“太陽”轉。在游戲過程中，筆者設計了問題情境，引導學生思考：這個游戲是否可以組織小朋友開展？如果可以，怎樣開展？在語言、活動材料、活動形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會怎樣設計這個游戲？除組織游戲活動外，還可以組織怎樣的活動？
學生圍繞以上問題七嘴八舌地討論，紛紛表達自己的看法。有學生說，可以畫九個大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽和行星；有學生說，可以制作不同的頭飾代表太陽和行星；有學生說可以講故事或張貼畫等。對于學生不同的看法，筆者及時給予鼓勵：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對學生恰當的評價，又激勵學生把思維的過程回顧一遍，強化其正確的思維方法。
在肯定學生想法的同時，筆者趁熱打鐵，及時展示題為“太陽媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個游戲就是“太陽媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業從標題、語言、游戲材料準備、游戲過程等各個環節都具體、詳細地給予學生指導，使學生對“幼兒化”地理作業有一個基本的概念和藍本，初步認識“幼兒化”地理作業。在此基礎上，讓學生參照示范作業以口頭練習的方式談談自己的作業設想；并設計了開放性的作業題：要求學生參照示范作業，以自己感興趣的兩種作業類別方式給幼兒講述有關“太陽系行星”的知識，激發學生的“創作”熱情，促使學生在自己動手實踐做的過程中掌握“幼兒化”地理作業。
策略二：“做中學”，實踐中內化“幼兒化”地理作業
“做中學”就是學生在模仿練習的基礎上，根據者師設計的開放性題目，結合自己的興趣特點，選擇自己喜歡的類別進行“幼兒化”地理作業的“書面創作”。在“創作”過程中，學生通過收集文字、圖片、動畫、案例等參考資料，發揮自己的聰明才智，在幼兒科學教育活動的知識海洋中遨游。學生所有的作品都在預先設定的展覽角進行展覽，讓學生互相進行評比、學習。最后，把學生推選出來的優秀作品在課堂上進行匯報，師生共同探討作業中的優點、存在的問題和幼兒可能出現的情況等，選擇恰當的方式進行完善。師生共同探討的過程就是學生總結知識、參與活動、鍛煉思維、積累素材的過程，是學生自我學習和提高的過程，使學習與實踐更有明確、自覺的方向。
“紙上得來終覺淺”，只有讓學生深入幼兒園實地觀摩幼兒科學活動的實例，才能給學生留下最真實的活動設計情境。學生每一學期到幼兒園進行為期一周的見習活動為此提供了良好的機會。在見習期間，學生可以實地觀摩幼兒園的科學教育活動，觀察幼兒園科學活動區的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動的特點。這樣有利于加深學生對“幼兒化”地理作業的感性認識，使她們真實地感受幼兒園的科學啟蒙教育活動，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學生與幼兒之間的距離，明白“該學什么和該怎樣學”，了解“幼兒化”地理作業的真實內涵。
三、“幼兒化”地理作業實施的體會
1.激發學習熱情、點燃職業種子的有效手段
“幼兒化”地理作業使學生熱愛地理學習，體悟到地理學習與幼兒園科學教育活動的聯系。“最有價值的知識就是方法的知識”。課堂教學和示范雖然只是一根引線，但對于剛接觸學前教育的學生來說，在激發興趣、提供思路、安排任務、指導方法、分享交流、總結提高等方面有著不可替代的作用。“幼兒化”地理作業不是機械的流水作業，它不僅是對教材作業的“充實”， 更是學生創造性的勞動：學生由被動變成主動，發展了學習地理的興趣；學會思考問題，在教師的組織和指導下，討論交流、合作學習和實踐探索，為學生深入理解地理科學知識和培養學生幼兒園科學教育活動能力提供了更好空間，使地理學習可以貼近幼兒園，促進學生了解幼兒園的科學教育活動。
第7篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
自國務院頒發下達對當前教育發展的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》文件以來。我XX市各所幼兒園皆積極貫徹國務院文件的相關內容，加強幼兒教育的組織與管理，進一步使規范化幼兒教育工作落實與實際教育教學工作之中。我XX幼兒園更是主動參與到整改活動之中，我XX幼兒園堅持全面展開規范辦園的建設活動，認真學習我市人民政府下發的《有關于進一步規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，結合《幼兒園教育指導綱要》，根據國務院下發文件的總體要求，將規范辦園工作和預防“小學化”傾向全面落實于幼兒教育教學工作實際之中，全力建設成為一所開發幼兒智力，保障幼兒健康，陪同幼兒開了成長的規范型幼兒園。
一、創建創新規范教育理念
我XX幼兒園一直堅持以端正的教學理念，建設規范型幼兒園。我XX幼兒園再啟蒙教育的實踐工作中，樹立以《幼兒園教育指導綱要》為主要指導，以素質教育，優化教育，快樂教育為辦學方針的教學目標。堅持“寓教于樂”的教育理念，開發具有特色意味的科學啟蒙教育教學模式，以有趣的教學方式，創新的教學活動，開發幼兒的智力，培養幼兒的興趣以及學習能力，強化幼兒娛樂式體育活動，在帶給幼兒快樂的同時，強健幼兒的體制，為幼兒的今后發展打下堅實基礎。
1、建設嚴格規范辦園制度
我XX幼兒園自建園以來就十分重視幼兒安全，以幼兒的健康成長作為我園的重要目標。因此，我要首先對園內的安全措施方面做出重點建設，我幼兒園建設于遠離污染與噪音的安全地帶之內，我園園舍獨立，具備有齊全的安全消防工具，在房屋，墻面以及各個設施的角落地帶設立有安全保障設施，對于尖角物品以及園內設施都包有較厚的海綿護墊，以預防兒童在玩耍時的安全隱患，提供較高的安全保障。我園設立安全責任制度，安排定期定點人員準時定點對室內進行排毒通風措施，保證教室場地干燥，以提高兒童在我園內的安全性活動。
2、規范辦園規模教育
我園在重視保障兒童安全生長的同時，還加強了幼兒的活動場所建設，以及教師質量建設。我園設有較大的戶外活動場所，利用此場地開展一些例如羽毛球賽，跳繩比賽等賽事活動，讓兒童不僅僅在室內的小空間，小范圍里娛樂，學習，還可以在室外開展小型球類運動等文娛活動，來豐富兒童的園內學習生活，除此之外，我院還設有指定的辦公房幼兒廁所以及其他備用房。
在教學教師質量方面，我園進行了嚴格的教師選擇，淘選具有極強的責任心，耐心，親和力以及高素質的幼兒教師，建設師資力量強大的教學隊伍。再教育實施方面我園堅持依法辦學，娛樂教學，以保障幼兒的學前教育得以良好的發展。在收取學費方面，我園堅定優質公價，公正平等的園內財務制度，保障我園的財務規范。
二、改善教育教學實施
第8篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
“回歸生活”是當今重要的教育思潮。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”學校教育把課堂作為教育的主渠道，幼兒園則寓教育于生活中。幼兒園教育活動是隨時隨地組織的，具有隨機性、生活化的特點。幼兒園與學校教育的重要區別在于學校教育“組織性、課堂化”，幼兒園教育“生活化、隨機性”。幼兒園教育要求教師要特別關注幼兒日常的事件和表現，捕捉教育的時機和契機，因勢利導地進行教育；同時，活動選擇來源于幼兒的生活表現，組織依靠幼兒的生活經驗，教育宗旨是豐富幼兒的生活經驗，幼兒的一日生活和相關的社會生活等都是教育資源。
二、主體性和活動化
教師只有依靠學生的主體參與，才能實現預期的教育目標，學生主體性發揮的程度決定著教育效果的高低。人的主體性是不斷發展的，幼兒主體性發展的程度較低，幼兒的主體意識和能力不強，呈現出年齡越小、主體性越弱的態勢。因此，教師在組織幼兒園教育活動中，常常不愿或忽視幼兒主體性的調動，存在著“越俎代庖”的現象。教師要特別注重創造培養和發揮幼兒主體性的條件。活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒主體性發揮和發展的源泉。因此，教師要用一個個的“活動”串并整個教育過程，做到“孩子能想的讓他想，能做的讓他做，能動的讓他動”，真正讓幼兒“活起來”、“動起來”；要尊重幼兒自發、自覺的活動，尊重幼兒活動的自主性和個性化，創造師幼民主、材料多樣、內涵豐富的活動環境。
三、啟蒙性和感官化
學校教育以獲取理性認識、間接經驗為主；幼兒園教育以獲取感性認識、直接經驗為主，這是《幼兒園教育指導綱要》的一大精神。幼兒園教育內容是啟蒙性的，主要為幼兒提供最粗淺的知識、簡單的技能和基本的能力，這是由幼兒的經驗和身心實際發展水平所決定的。幼兒園教育是以感官活動豐富幼兒感性認識，學校教育主要以思辨活動深化理性認識，二者有著本質的區別。但實際情況是，很多幼兒園教師習慣地追求認識的深刻、理性的發展，自然導致幼小教育無差別。因此，教師組織幼兒園教育活動時，只有關注并體現上述要求，才會做到“同樣的內容，教出不同的味道”，體現幼兒園教育活動的特色。
四、廣泛性和綜合化
第9篇：幼兒園教育的啟蒙性范文
愛因斯坦說過：“沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學活動的興趣，活動起來就會收到事半功倍的效果。義務階段啟蒙的教學，更應該注重培養幼兒的學習興趣。在幼兒園教學中，我們將許多靜態的、抽象的活動內容巧妙地利用多媒體技術用動態的、直觀的圖畫、動畫等多媒體材料展示出來，這就充分調動了幼兒活動的積極性。比如，在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到“愛環境，愛家園”的重要性。同樣在進行猜謎游戲的時候，我們可以利用多媒體中的動畫效果，讓謎底一個個有節奏地從畫面中“蹦出來”，這樣既可以激發幼兒活動的興趣，同時也達到了活動目標。
二、利用現代教育技術輔助幼兒園教學，可以創設最佳的教學情境，可以使幼兒融入情境之中，提高他們的語言表達能力和交際能力
大量實驗證明，人類信息來源83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動中能夠通過多媒體技術引入一些日常對話的場面，使幼兒切身融入創設的情境之中，并在情境中學習語言表達，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術剪輯一些有關日常生活中的動畫片給幼兒播放，并且讓他們分角色進行練習，長此以往，幼兒的交際能力定會提高。
三、利用現代信息技術輔助幼兒教學，變革了傳統的教學模式，優化了課堂教學結構
傳統的幼兒園教學手段，無非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對于這種古板甚至有些枯燥的教學模式，在這些年來一直是影響和制約著教師教學水平的重要因素。由于沒有先進的活動手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用和推廣，信息技術整合于幼兒園啟蒙活動中，讓信息技術成為幼兒生活、游戲、活動（和學習）中的“玩具”，讓幼兒在活動中盡情玩樂，在玩樂中探索。這樣不僅有利于促進幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。也就從根本上變革了傳統的教學模式，轉變了課程教學理念，優化了活動結構。
四、利用現代教育技術輔助幼兒課堂教學，加大了課堂教學互動活動，引導幼兒探究問題，培養幼兒創新精神，提高了教學效率
幼兒園進行科學啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維以及創新精神。通過與多媒體互動，開展科學小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思索和分析，不因循守舊，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。幼兒教育“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，在幼兒科學啟蒙活動后，多媒體顯示“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；幼兒教育要突出準確、直觀、形象、生動、有趣的圖片。現代信息技術具有能夠調動幼兒的多感官參與的特點，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，活動內容貼近幼兒的生活，并能激發幼兒學習的興趣，更能拓展幼兒的經驗和視野，開發幼兒的智力。多媒體技術在幼兒教學中的應用極大地豐富了教育方法和內容，優化了活動結構和過程，使一些抽象、乏味的教學內容更為直觀、生動有趣，同時也使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，提高了教學效率。
