初中生課外閱讀方法精選(九篇)
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第1篇：初中生課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文； 課外閱讀； 有效指導(dǎo)
中圖分類號：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-056-001
一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)情操，汲取營養(yǎng)和前進(jìn)的力量。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的初中生來說，閱讀不僅對人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的提高有著直接的關(guān)系，而且對于寫作也有著極大的幫助。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中各年級課外閱讀量有明確規(guī)定：初中一至三年級每學(xué)年課外閱讀三至五本書，經(jīng)常閱讀報章雜志。語文課程改革者對語文課外閱讀是極為重視的。
指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也就成了中學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。可農(nóng)村初中在語文課外閱讀方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生課外閱讀處于無序狀態(tài)，加上教師指導(dǎo)的不得法或沒有指導(dǎo)，效果令人擔(dān)憂。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書籍來源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。
農(nóng)村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)。教師、家長以及社會對課外閱讀的認(rèn)識有偏差；學(xué)生從根本上還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會閱讀。對學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面人手：
一、應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀
語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單模仿獲得的，而是在天長地久的語文實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。我們要把開展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。語文老師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個任務(wù)，要把這個工作看成是語文教育改革的一個重要的不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達(dá)理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
二、激發(fā)課外閱讀的興趣
要激發(fā)初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認(rèn)識，激起其對課外閱讀的渴望。應(yīng)該讓學(xué)生明白課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴(kuò)大視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富各科知識的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務(wù)。讓學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學(xué)生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數(shù)學(xué)生回家后做完作業(yè)再看課外書；另一些學(xué)生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進(jìn)行課外閱讀。因此，應(yīng)該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學(xué)作品，放學(xué)后先做作業(yè)再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如自覺閱讀習(xí)慣、專心閱讀習(xí)慣、勤于誦讀習(xí)慣、善于默讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣等。
四、指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法
教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：
(1)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。“得法于課內(nèi)。得益于課外”。課內(nèi)教師結(jié)合教學(xué)講授各種閱讀方法，課外再讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進(jìn)行閱讀。
(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應(yīng)鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛恚@樣既培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，也培養(yǎng)了初中生收集處理信息的能力。
(3)采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學(xué)生閱讀行為的層次，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
(4)及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。
五、推薦適宜的閱讀內(nèi)容
初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調(diào)俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學(xué)生推薦適宜的閱讀內(nèi)容，是一門重要的心育藝術(shù)。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境
第2篇：初中生課外閱讀方法范文
摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)
農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。
一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析
1.閱讀量低，興趣不足
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因?yàn)槔蠋熁蚣议L強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。
2.語文課外閱讀方法欠缺
課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因?yàn)殚喿x對象的不同而選取對應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細(xì)研究不會放手，浪費(fèi)了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。
3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛
目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，難以避免盲目選擇書本的行為。或書目過于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。
二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量
1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件
（1）家長的配合
學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。
（2）學(xué)校的支持
農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。
2.施以正確的語文課外閱讀方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計劃。這些習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。
（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。
3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力
根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實(shí)踐活動中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。
農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中生課外閱讀方法范文
然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過對我校八年級學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：
1.大部分學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒有時間進(jìn)行課外閱讀。
2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。
3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。
顯然，在這樣無序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時要特別重視下面兩點(diǎn)：
一、有序組織
各學(xué)科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規(guī)律。我們在學(xué)習(xí)這些知識時必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點(diǎn)。可是，一味地開放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識體系的建構(gòu)而有序地開展。
不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學(xué)生年齡的增長而增長。因此，學(xué)生的閱讀對象也必須與這個過程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對兒童文學(xué)的興趣愛好;八年級時可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行賞評（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識世界的基本法則。一個能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書與一個能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書市場魚龍混雜，大量內(nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、有效指導(dǎo)
有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過程中我是按以下方式進(jìn)行的：
1.擬好計劃
培根說過：“盲目會使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開始都把具體書目列給學(xué)生，各學(xué)生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。
2.重視筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點(diǎn)相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強(qiáng)交流
個人的精力與時間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。
第4篇：初中生課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；能力培養(yǎng)；策略
一、不斷提高個人的語文閱讀能力和素養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，主要是跟著老師學(xué)習(xí)，因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)博覽全書，不斷提高文化水平，以便于為學(xué)生做榜樣，并指導(dǎo)他們課外閱讀。在課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好課程導(dǎo)入，融入一些個人閱讀的實(shí)際和相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。
二、轉(zhuǎn)變家長的思想觀念
生活、工作壓力的增大，使多數(shù)家長早早就為孩子們規(guī)劃好了升學(xué)之路，對孩子們的綜合素質(zhì)以及人格培養(yǎng)的重視度遠(yuǎn)不及學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢下，家長們一定要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和態(tài)度，能夠接納并鼓勵孩子們?nèi)W(xué)習(xí)漢語，閱讀中國傳統(tǒng)文化方面的書籍、資料，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。作為家長，在為孩子們選購課外閱讀書時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備積極向上的讀物，不僅限于隨堂習(xí)題講解，還應(yīng)鼓勵他們閱讀一些課外讀物。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念
對于初中生而言，應(yīng)當(dāng)不斷開闊自己的視野，而且還要意識到漢語應(yīng)用的廣泛性及其在社會交往過程中的重要性，然后將自己有效地融入課外閱讀之中。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的課外閱讀意識、不斷提高他們的自律性，在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣，從而真正轉(zhuǎn)變閱讀思想觀念，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
四、保證時間，創(chuàng)新方法
學(xué)生課外閱讀的時間一定要保證，這是提高學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)和條件。在初中生課外閱讀時間安排過程中，應(yīng)當(dāng)注意：（1）充分利用早自習(xí)的時間。因初中生的漢語基礎(chǔ)相對較差，所以，應(yīng)鼓勵他們大聲地朗讀，并營造良好的語言環(huán)境。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦古詩詞，提高他們對中國古代文化認(rèn)知與鑒賞能力，并且通過閱讀近當(dāng)代作品、《語文晨讀》等，來提高他們的語言表達(dá)能力。（2）在開課時用5分鐘的時間，讓學(xué)生演講一下自己的閱讀成果。
初中階段的學(xué)生語文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力有限，所以，必須轉(zhuǎn)變思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能真正提高閱讀能力。
第5篇：初中生課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問題 對策
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[1]
葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、研究方法與研究程序
本課題采用了問卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。
本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個方面：
（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對其進(jìn)行了初步分析。
（2）設(shè)計調(diào)查問卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時查找一些有關(guān)課題研究的問卷作為借鑒，以設(shè)計出更為適合本課題研究方向的問卷。
（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問卷。在確定了發(fā)放問卷的學(xué)校后，我們通過到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并通過統(tǒng)計得出相關(guān)數(shù)據(jù)。
（4）對所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析
本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放230份問卷，有效調(diào)查問卷是167份，回收問卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對調(diào)查問卷作以下分析：
（一）學(xué)校資源方面
在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒有”，具體如圖1所示：
經(jīng)過調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開老師對學(xué)生的指導(dǎo)。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數(shù)據(jù)如表1：
問題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。
（二）家庭方面
父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的。”在調(diào)查中，當(dāng)問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：
問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習(xí)慣的跟沒有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導(dǎo)師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進(jìn)行課外閱讀。
（三）性別差異方面
男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：
問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見，學(xué)生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學(xué)生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：
由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。
三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問題的對策
以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：
（一）解決學(xué)校資源短缺的問題
首先，教師要向?qū)W生推薦好書，教師可以捐獻(xiàn)課外書籍，放在班級的讀書角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書籍訂裝成冊，解決學(xué)校課外書籍不足的問題。
（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流
學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生，對他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵，讓學(xué)生真正地參與讀書過程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。
（三）注重教授課外閱讀的方法
首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達(dá)出來，這樣對提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會有所改善。
四、結(jié)語
正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中生課外閱讀方法范文
一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。
二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究
為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個因素：
1.思想陳舊，認(rèn)識不足
應(yīng)試教育大背景下，面對升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長認(rèn)為課外閱讀提升成績費(fèi)時長，見效慢，寧愿沉浸在題海中。
2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠
因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對“本山卷海”，還要應(yīng)付各類檢查匯報，所以即便認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也很少對學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。
3.評價失衡，機(jī)制不全
面對“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評價方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評價機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。
三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略
面對前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。
1.有效選擇策略
蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引。”作為一名語文老師，他必須先做一個真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。
初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識哪些是能讀的，哪些是對自己有害的。而教師在學(xué)識、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。
除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長的一致好評。
2.有效質(zhì)疑策略
宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，曾做了如下嘗試。
首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行評價，保留有價值的問題在課堂上進(jìn)行討論。
這個過程中，教師要注意兩個問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個情節(jié)。
3.有效課堂策略
有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。
導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。
4.有效評價策略
通過評價，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評價建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評價。
一是動機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時光，有的純粹為考試，也有的希望提升個人能力素養(yǎng)。通過評價，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價值規(guī)范的動機(jī)，減少不良動機(jī)。
二是內(nèi)容和方法。評價課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個時間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評價課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。
第7篇：初中生課外閱讀方法范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；提高課外閱讀量；途徑
0.引言
閱讀可以幫助我們了解到更多的知識和文化，可以幫助學(xué)生奠定更好的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解力和閱讀能力。閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中非常重要的一部分，尤其是對初中生而言，他們處在語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關(guān)鍵期，無論是對他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學(xué)會在充分掌握課內(nèi)閱讀之外，進(jìn)行課外閱讀，并且對課外閱讀的質(zhì)與量進(jìn)行合理的掌握。課外閱讀并不是學(xué)生獨(dú)立的活動，教師也可以參與進(jìn)步，給予指導(dǎo)和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學(xué)生從閱讀中汲取知識并陶冶情操。
1.營造課外閱讀的氣氛
初中階段語文是主科，并且占據(jù)較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績的工具，而是要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學(xué)生的積極性和參與性。例如，在教學(xué)中，時常會涉及到一些古典名著或者名人傳記，對此，教師可以選擇一個合適的時間和地點(diǎn)，比如可以安排學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進(jìn)行閱讀和借閱，并且可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為比較好的句子或者字段進(jìn)行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學(xué)生會不由自主的進(jìn)行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。
2.提供閱讀方法和內(nèi)容建議
課外可供閱讀的書籍種類非常多，內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質(zhì)量，教師要給予合理的建議。
首先，在方法上，可以建議學(xué)生選擇速度法，因?yàn)楹芏鄷畠?nèi)容多且章節(jié)多，短時間內(nèi)并不能閱讀完，拉長時間又不利于學(xué)生吸收營養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學(xué)生給自己設(shè)定時間規(guī)定和內(nèi)容規(guī)定，估算閱讀時間并根據(jù)序文掌握基本內(nèi)容后進(jìn)行快速閱讀，或者在條件允許下給學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練軟件的安裝和使用，學(xué)生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對書中的精彩篇章進(jìn)行精度，深入體會文章內(nèi)涵，并仔細(xì)斟酌字句和寫作技法等，從而訓(xùn)練學(xué)生的語文能力和寫作能力。
其次，在閱讀內(nèi)容上，建議學(xué)生盡量選擇與課本內(nèi)容相符相關(guān)的書籍，以此由課內(nèi)延伸到課外，幫助自己更好的學(xué)習(xí)和掌握知識；建議學(xué)生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經(jīng)驗(yàn)并提升認(rèn)知能力，對一些不良書籍嚴(yán)禁涉獵，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和品格；鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標(biāo)下，語文學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，有更好的綜合素質(zhì)，多涉獵會幫助學(xué)生形成豐富的知識體系，構(gòu)建更綜合系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.成立閱讀小組
初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅持能力和耐力還不夠強(qiáng)，教師可以將班級學(xué)生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學(xué)習(xí)自己管理，教師只是給予建議，并定期對閱讀小組進(jìn)行閱讀考核和評價，并給予獎勵。閱讀小組可以讓學(xué)生間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，并取長補(bǔ)短，在互相鼓勵和交流中，不斷提升閱讀質(zhì)量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習(xí)慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對學(xué)生間的關(guān)系和友誼有一定的促進(jìn)作用，有利于良好班級氣氛的形成。
4.建立課外閱讀評價機(jī)制
學(xué)生個人的課外閱讀行為，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，建立適當(dāng)?shù)恼n外閱讀評價機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質(zhì)量。評價機(jī)制要多元化和動態(tài)化，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，評價主體應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長等，評價方法要定性和定量結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對課外閱讀的思考和理解。注重對每個學(xué)生的閱讀進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生普遍獲得成功體驗(yàn)。
5.結(jié)語
新課標(biāo)實(shí)施后，初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學(xué)和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文興趣、語文實(shí)際應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣，是提升學(xué)生語文綜合能力的一個重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導(dǎo)、方法指引和評價機(jī)制等方面進(jìn)行綜合的努力，使學(xué)生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導(dǎo)和幫助，從而在質(zhì)和量上進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]狄袁輝.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.
第8篇：初中生課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫作習(xí)慣
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，而寫作水平則是學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“從國文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作。”作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。
古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對寫作來說尤為重要。養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的同學(xué)，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人、事是虛的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮淺的，一味地說套話，失去了生活的真實(shí)性。面對新課標(biāo)作文教學(xué)要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣談幾點(diǎn)體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說真話、訴真情，寫農(nóng)村特色的習(xí)慣
葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的習(xí)慣呢？觀察事物是認(rèn)識事物的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、準(zhǔn)確的表達(dá)力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。
二、加大學(xué)生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣
眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學(xué)生擁有的課外書有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學(xué)生增加閱讀課外書的機(jī)會。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學(xué)資料來指導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)文章進(jìn)行閱讀理解以鞏固課本知識點(diǎn)，并拓寬學(xué)生的知識面和理解深度；或指導(dǎo)學(xué)生多讀、背誦一些詩詞……這些都可以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學(xué)生報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語故事，對聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過組建“班級圖書角”來調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。
同時，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。最后，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的熟讀背誦工作，不僅要嚴(yán)格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的一些佳作背下來，甚至還應(yīng)補(bǔ)充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時間和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)、感受并欣賞。
總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣就能提高寫作水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣
修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。
如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應(yīng)該以此為綱進(jìn)行修改。一般來說自我修改分兩步：
1.精心“自改”。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行修改。對于水平高的學(xué)生來說，要求他們結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求認(rèn)真反復(fù)地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，表達(dá)是否準(zhǔn)確。
2.生生互改。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據(jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，我并不急于給學(xué)生評分，而是讓他們交換互評。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從這幾個方面入手：一看同學(xué)的作文是否有錯別字，是否有錯用標(biāo)點(diǎn)的地方，是否有病句，用符號標(biāo)出。二看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色及寫作特色等方面進(jìn)行評價。三看精彩句段，把你認(rèn)為寫得好的句子用筆標(biāo)出。通過生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生寫作水平。
第9篇：初中生課外閱讀方法范文
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？
一、調(diào)查過程
我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:
（一）大部分初中生經(jīng)常看課外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時間。
（二）現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說,因?yàn)樾≌f貼近生活,但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。
（三）大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見,現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。
二、總結(jié)原因
首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式,建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn),對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。
其次,有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分?jǐn)?shù),因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。
除此之外,一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有一定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開展好課外閱讀呢？
三、解決方案
首先,要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。
1.與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用
一方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩,促進(jìn)知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等,做到課內(nèi)帶動課外,課外促進(jìn)課內(nèi),二者優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。
2.有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求
語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨(dú)立的價值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3.有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘省略）了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。
其次,要加大考試評估制度改革的力度。
考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開展。
最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。
1、制定計劃,統(tǒng)籌安排
開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣
一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,留下一些思考的問題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。
同時,對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)鼓勵,促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營造一種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材,推薦書目
葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開展。
學(xué)期或年度書目的推薦,一定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列一個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入一些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。
4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣
為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。
5、組織交流,檢查督促
在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。
