實踐性教學案例精選(九篇)

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第1篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞：案例教學法；刑事案件偵查；實踐教學；能力培養

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0221－02

一、《刑事案件偵查》課程使用案例教學法的必要性

（一）使用案例教學法是《刑事案件偵查》課程特性所決定的

《刑事案件偵查》是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，特別強調培養學生的實踐應用能力。偵查工作的發展以及偵查學的形成過程，無不滲透著偵查實踐的影子。從古代偵查的萌芽到奧地利人漢斯?格羅斯將偵查作為一門學科進行研究，無疑是在打擊犯罪、完善自我的過程中將偵查實踐經驗總結成規律，而后又更加有力地去指導偵查、完成正義戰勝邪惡的結果。如何綜合運用偵查學各體系中的成果，研究各類刑事案件的偵查要領，讓學生既打下較為扎實的理論功底又掌握偵查破案的具體技能，是刑事偵查教學長期研究的課題之一。如果采用單純的課堂講授，便會使教學有很大的局限性。

（二）使用案例教學法有利于學生深化理論學習，培養理論聯系實際的能力

案例分析法是通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，再將高度理論化、抽象化的偵查方法與步驟，借助于案例等手段還原到活生生的現實中來。如果光靠教師照本宣科地解釋，學生死記硬背地學習，學生很難理解到其理論實質，更難以在將來的偵查工作中靈活運用所學理論知識去指導偵查實踐。案例教學法讓學生在學習期間就提前體驗刑偵工作，增強對偵查工作的感性認識，強化程序意識、偵查意識和證據意識，鍛煉偵查思維，避免了教學的紙上談兵。

同時案例分析法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，強調教與學的過程應是一種互動關系。在這種關系中，學生應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。充分體現了學生在學習中的主體地位，激發學生濃厚的學習興趣，將被動灌輸式、填鴨式學習轉變為主動尋求式學習，能進一步加深對理論知識的理解和掌握，為學生走出校門成功地與偵查工作對接打下堅實的理論基礎與模擬實踐基礎。

（三）使用案例教學法符合加強實踐性教學改革，培養應用型創新型偵查學人才的需要

目前，偵查實踐工作及警務模式的改革，對應用型創新型人才有著迫切需求。刑事犯罪的不斷變化也對偵查學教學內容提出更多要求，需要我們不斷調整教學內容和教學方法，突出應用性、針對性和實戰性。傳統的填鴨式的教學方法遠遠不能適應目前公安警務改革對人才的需要，教學方法的改革勢在必行。我國偵查學領域的教學方法改革尚處于探索階段，采用何種教學方法能成功地培養應用型創新型偵查學人才，成為一個艱巨的歷史任務。應用案例教學法進行教學活動是素質教育的需要。我們培養的目標是具有現論知識的合格的實用型人才，在傳授基礎知識的同時，注重學生的全面素質和創新能力的培養，通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野，激活思路，培養獨立思考和解決實際問題的能力。

二、案例教學法的組織和實施

（一）案例的選擇和準備

選好適用的案例對組織教學非常重要，案例是教學的主線，要貫穿案例教學的始終，能起到組織教學各環節的作用。《刑事案件偵查》實踐教學中使用案例教學時，所選取的案例應該具有真實性、時效性和典型性。

1.真實性。追求案例的真實性是學生的心理特征之一，在案例的選擇上一定要選擇具體、真實的案例，這樣才能讓學生信服，在思想上認同，從而使案例教學功能得到充分的發揮。例如，案例中的現場勘驗結果、調查訪問資料以及初步偵查的情況等能夠詳實提供給學生，能夠引起學生強烈的探尋心，希望使用前期學習成果應用于案件偵查中，大顯身手。

2.時效性。選擇的案例一定要具有時效性。在社會轉型期，刑事犯罪發生急劇變化，日趨復雜多樣，如果選用內容陳舊的案例，在具體偵查對策的制定上無法適應現階段偵查工作實際。選擇近期發生的案例，能夠反映當前犯罪的新動向和偵查工作面臨的新形勢，可以提高學生參與案例的積極性。因此教師要加強對各類刑事案件案例的研究，課堂教學應不斷更換選擇補充新鮮的案例，確保案例的時效性。

3.典型性。選擇案例過程中，要選取那些案件性質惡劣，危害嚴重的案例。收集時可以不限于某類案件的內容，可結合當前反恐、網絡犯罪、詐騙及經濟領域等方面的新型犯罪，要具有前瞻性、針對性。這樣的案例收集和學生在分析過程中雖有一定的難度，但有助于學生分析和學以致用。

（二）學生準備

既然案例教學法的第一主體是學生，那么在進行案例教學前，學生熟悉案例、思考相關問題、查閱有關資料等準備工作就是不可忽視的一個重要方面。教師要提前布置案例，由于課堂教學時間有限，學生應該在課前完成熟悉案例的任務。在進行案例教學前，教師應介紹必要的背景信息，提出預習的要求，指明重點及難點，并可提出啟發性的思考問題，向學生交代整個教學過程的安排，使學生配合教師掌握好教學節奏，實現由被動接受向主動學習的轉變。

（三）課堂討論

課堂討論是案例教學的基本形式，也是重點環節，是一種活躍課堂氣氛，激發興趣的教學形式。案例分析時，引導學生對案例和涉及的問題有一個大致的了解后，再細致地閱讀，并對與分析相關的問題做些記錄，對盡可能多的方案進行探討。可以使學生之間都能相互交流思想，鍛煉管理、交談、交際等各方面的能力。在案例教學過程中，教師首先是一個導演，而不是一個演員，不能隨意地發表個人意見，評價學生的見解，以免影響學生的思路與結論。

（四）對案例教學進行總結評價

案例教學的最后一個環節是對教學過程進行總結評價，這個環節往往是一堂課的階段，是檢驗學生學習效果的一個必不可少的環節。在這個階段，教師可先對案例偵查過程和結果進行簡要介紹，然后就課堂討論階段出現的問題或者學生關注度較高的問題進行重點講解，對學生討論中展現的亮點給予充分的肯定。教師必須通過學生的發言了解討論的效果，要求學生案例與理論結合起來，歸納出一般性的理論觀點。要指出在討論中暴露出的學習漏洞，需要進一步完善的偵查基礎理論知識等問題。

最后是對整個案例教學的效果進行評價。對學生主要是看其靈活運用所學知識的能力，分析問題的過程，論據是否充分，觀點是否新穎，以及解決問題和適時應變的能力；對教師主要是看案例的選取，課堂討論以及教學藝術等方面進行評價。

三、案例教學需要注意的問題

（一）案例數量的選擇要把握好

從偵查教學現狀來看，由于教學時數少，如果選取過多的案例，在教學進度及教學目標上就很難把握，并且太多案例的選取及深入分析對于教師來說也有相當大的難度。典型適用的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學要求，與其蜻蜓點水似的對多個案例進行教學，不如擇其一，就一個典型案例進行深入研究、分析和討論。否則過多的案例就變成舉例教學，這樣就失去案例教學應有的特征和效果。

（二）鼓勵學生獨立思考，避免單一化和模式化的思維方式

每一個案例都是獨一無二的，有自己的特點，而對應的偵查工作也應該是具有針對性的。同時每個人對案件都有自己的看法，制定的偵查工作方案，兩個人可能有截然不同的兩個答案，但可能同樣奏效。再者，偵查工作計劃也是在偵查活動推進過程中不斷變化的，因此對案例的分析無所謂正確答案。案例教學的目的重在調動學生的主動性、參與性，教師不必過多拘泥于結果，而要將重點放在教學過程中。在前期提供案例資料時，可將案例偵查結果部分刪除，以免對學生的思路造成影響。鼓勵學生獨立思考，深入分析，得出各種結論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學，給學生開辟一個廣闊的思維空間，避免單一化和模式化的思維方式，培養學生創新的思維能力。

（三）注意案例教學法的局限性

被稱為哈佛模式的案例教學法本身有其局限性。首先，案例教學法并不適合陳述性知識的傳授，也就是不適合理論知識的傳授，學生的邏輯推理能力在案例教學中能得到顯著的提高，但卻難以形成系統完整的刑事案件偵查知識體系。并且作為一種教學方法，它比較粗糙、笨拙，很難建立并運用客觀的學生成績考評體制。其次，案例教學法強調學生的主導地位，通過師生、生生之間雙向和多向互動，達到鍛煉學生思考、決策、語言表達、人際交往等方面能力的目的，參與人數有限，這就對教學班級規模有一定要求。案例教學要求相對較小的班級規模，而我國本科教育階段一班容量約在40―80人左右，不可能讓案例教學的優勢體現在大部分學生的身上。在課堂討論階段，經常出現有部分學生無法參與進來的情況，教師要想在有限的教學時間內調動全部學生的積極性，還是有一定難度。

但是，案例教學法作為課堂講授等教學方式的有效補充，在提高學生學習的熱情與參與的自覺性，學生綜合素質的提高上都是具有積極作用的。我們必須綜合運用多種教學方法和手段，相輔相成、取長補短，才能真正提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，才能收到最佳教學效果。

參考文獻：

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[2] 李穎.治安素件查處課實踐教學初探[J].吉林公安高等專科學校學報，2003，（5）.

[3] 戴蓬.偵查學專業教學中案例教學法的應用[J].教學研究，2010，（4）.

第2篇：實踐性教學案例范文

Abstract: Photoshop teaching plays a very important theoretical and practical significance in improving the teaching levels of higher vocational colleges. In practice, we must clearly understand the starting point of Photoshop teaching, analyse the reform of Photoshop teaching content and correctly grasp the innovation of Photoshop teaching method in higher vocational college.

關鍵詞：課程案例教學；出發點；教學內容；教學方法

Key words: curriculum case teaching；starting point；teaching content；teaching methods

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0274-01

0引言

Photoshop是一種集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。近些年，它已被應用于各個行業和各個領域。課程案例教學是Photoshop應用和發展的重要保障。通過教學，我們可以增強學生的計算機應用能力，培養高水平的Photoshop應用人才。但是，縱覽當今高職院校Photoshop課程案例教學的發展狀況，它還存在著諸多問題，如學生水平的參差不齊、教師教學手段的單一、學校的資金支持不足等等。這些問題的存在，嚴重制約著該項事業的發展，是亟需改革的。

1高職院校Photoshop教學的出發點

1.1 學以致用，從學生興趣入手進行案例教學教師在教學的過程中，應當多進行一些案例教學，如設定Photoshop如何處理數碼相片的主題進行教學。通過這個主題教學，讓學生們學會如何消除數碼照片中的紅眼問題，學會如何處理數碼照片曝光的問題，學會如何調整偏色照片問題等等。這些問題是與學生們的生活密切相關的，這種方式的教學，有利于激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

1.2 開展研究性學習研究性學習，顧名思義，就是指在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。通過這種形式的教學，可以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力。就Photoshop教學來說，教師可以為學生們創造一種典型效果處理的教學環境，并逐步地引導他們由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而最終增強他們的創新能力。

1.3 與網絡接軌，讓學生更好地進行學習通過網絡，學生們可以學到許多在課堂中都不能學到的知識，這極大地擴展了他們的知識層次和水平。對于教師而言，網絡也是一個非常好的教學平臺。通過網絡，教師們可以拓展教學陣地，為學生們設計出許多適合不同水平層次的教學案例。

2高職院校Photoshop課程案例教學內容的改革

2.1 突出課程的實踐性，增強教學計劃的設計水平我們在設計Photoshop教學計劃時，要結合著學校的實際，用三分之一的時間進行理論的傳授，剩余三分之二的時間進行實踐操作。只有這樣，才能增強學生們的綜合素質，才能提高他們的合作意識和實踐能力，才能真正地實現教學的價值。

2.2 挖掘生活學習素材，增加教學內容的廣度和深度Photoshop的教學內容非常廣泛，針對這個問題，我們應采用生活素材教學的方法，鼓勵學生們用學到的知識去解決身邊的問題，這樣才能拓寬教學內容的廣度和深度，增強了他們的學習主動性和實用性。

2.3 抓好上機實踐環節，提高Photoshop教學質量上機課堂質量的高低直接關系到整個Photoshop課程教學質量的高低。為此，教師應做精心地準備，包括課前準備、課堂講解、課后講評等，都是至關重要的。

3高職院校Photoshop教學方法的創新

3.1 任務驅動教學法任務驅動教學法是指在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。教師要想運用好這一方法，必須使教學的內容具有綜合性、有吸引力和具有創造性。

3.1.1 綜合性在設計的過程中，教師應主動地將舊知識和新知識綜合起來，實現兩者的融匯貫通，這樣的教學設計，有利于學生們循序漸進地掌握Photoshop的相關知識。

3.1.2 吸引力興趣是學生學習最好的老師，要想增強教學的實效性，我們必須加強對學生興趣的培養，這也是任務驅動教學法的基本要求所在。

3.1.3 創新性教師在設計任務時，要多留給學生創造一些自由空間，使任務具有創新性，這樣有利于培養學生的創新意識，也有利于促進學生的進一步發展。

3.2 案例教學法案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其本質是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。在教學過程中，教師可以提出一個案例，讓每個學生提出自己的設計思路，開發他們的思維，這樣可以有效地發揮學生們的主體地位，激發他們的創新精神和探索精神。

3.3 團隊合作學習法Photoshop是一種綜合性的系統軟件，對于這門課程的教學，教師可以根據學生的不同狀況，將他們進行分組學習，培養他們的團隊合作意識。實踐證明，這是一種非常有效的教學方法。學生們在小組中分工合作、共同分析、使每個學生都能充分地表達自己的意見和建議，并最終實現互相學習、共同進步的目的。這種教學方法有著積極的意義，它有利于提高學生的認知能力，有利于培養他們的團隊意識，有利于他們人生觀和價值觀的轉變。

第3篇：實踐性教學案例范文

一、我國法學教育中如何運用案例教學法

（一）樹立案例教學法理念

作為教師不能僅僅滿足于教科書的講授，而必須首先積累能與教學內容緊密結合的實務案例，才能使得案例教學成為可能；案例教學法的教育理念，是著重培養活學活用理論的實踐家，以及具備反思能力的決策者。這 一教育指導思想對我國的法學教育是有參考價值的。法學教育的教學不僅要使學生系統掌握法的理論、法的規則，同樣重要的是要教授他們思考的方法，使學生形成法律推理能力，并能夠將特定的規則與相應的實務聯系起來并進而運用法律規則去解釋實務案例和處理各類糾紛的實際工作能力。

（二）法律課程中的案例教學及其價值

由于傳統法學教育采用的系統講授法，在教授形式主要是教師講，學生聽，教師是主動的，學生是被動的，師生之間缺少在具體法律問題上的直接交流，容易導致學生缺乏主動學習和獨立思考的意識。在教學內容上大多法律課程的講授基本上以一本教科書為主，教師偏重于對立法或學術觀點的介紹、分析和評價，對于法律實踐中的新情況、新問題及實際經驗往往缺乏研究，結果容易造成理論與實踐的脫節，學生缺乏實際工作的能力。而案例教學法是教師利用實務案例，形象地說明理論知識，使學生通過對案例的分析研究進一步加深對理論知識的理解和掌握的教學方法。在教學活動中，學生通過對案例的分析討論，激發起思維積極性，從而實現由感性認識上升到理性認識，并在強烈的學習興趣下掌握有關知識。案例教學法讓學生與真實的實務問題充分結合，以強化學生主動參與，并引導其進入科學探索和反思的學習歷程，協助他們建構跨學科領域的知識。其中案例所提供的問題能幫助學生將所學的理論知識與真實的生活連結起來。因此，案例教學法可以作為解決理論與實務相脫離的有效方法，不僅可以傳授新知識，也可激發學習者討論與思辨的積極性，培養學習者高層次的思考能力、問題解決能力及決策能力。

二、影響案例教學法成敗的關鍵

教學過程是教師、學生和教學內容三者之間的相互作用，因此，影響案例教學法成敗的關鍵因素就在于教師、學生和案例這三

方面。

（一）案例的篩選

應用案例教學首先必須解決案例的選擇問題，此項工作是組織好案例教學的基礎。首先，案例的內容應是源自于真實世界中人們所遭遇到問題，具有真實性，而非小說般的虛構故事。從司法機關或律師事務所就可以得到這樣的案例材料。其次，實施案例教學法所采用的案例必須能夠與課程內容緊密結合，能呈現課程內容的重要概念，適合學生的知識程度。并非每個案例都適合于教學使用。好的案例應能夠提供足夠的信息，案例本身所提供的信息和資料，必須涵蓋教科書上相關的重要概念和議題，從而引發學生運用所學知識進行多層次的討論與分析，因此，教師需要組織和編寫適合于案例教學的案例材料，通過案例材料指導案例教學。第三，案例應有適度的復雜性，能反映真實世界中兩難抉擇的情境，能引發不同觀點之間的沖突性，這樣一方面能引起學生的興趣，另一方面可以使學生有自主的發揮，從而培養其獨立思考的能力，促使其養成主動學習及批判思考的推理能力。

（二）學生的主動參與

學生的參與是案例教學法的重點，學生參與的程度與質量是這種教學法成敗的關鍵。這種參與體現在課前對案例情況的熟悉和準備、課堂上參與討論以及課后的學結。其中，課前準備是基礎，課堂上討論是重點。學生必須于課堂前仔細閱讀案例，教師應指導學生嘗試歸納出案例的要點并提出討論問題。可見，與以往課堂聽講相比，這種教學方法要求學生必須付出更多的學習準備時間。但是，有的學生習慣于被動的學習方式，過度仰賴教師的講授，因此，對于案例教學法所強調的學習者主動學習、積極參與和反思的學習方式，可能會覺得難以適應甚至產生排斥反應。為了增加學生學習的積極性和主動性，教師可以而且應當將學生課前的準備及課堂討論參與的質量，作為評定學生該門課程學習成績的依據之一。

（三）對教師的要求

1.充分的教學準備

案例教學法和其它的教學法一樣，重視學生對于教科書內容的學習，因此，教師首先必須熟知教科書內容，才能選擇適當的案例，依據教科書主要理論概念和所設計的相關問題構建教學大綱，將教科書內容與所選案例有機地結合起來。教師在實施案例教學法之前，還必須對所用案例有充分的了解，研究案例可能引發的爭議，并提出適當的問題引導學生從對案例的討論中探索、發現以及將所學知識應用于解決現實問題的能力。

2.課堂管理

第4篇：實踐性教學案例范文

論文關鍵詞 卷宗案例教學 實踐性課程 正當防衛

卷宗案例教學法是指教師搜集選取真實的案件卷宗材料，經過處理后將之分發給學生研讀，然后在課堂中通過提問與講解，引導學生思考與辯論，使學生深入理解相關法律理論，培養其準確應用法律能力的一種教學方法。隨著國家統一司法考試的實行，我國當前法學教育改革的公認目標就是由過去的通識教育轉變為法律職業教育。所以《刑法學》的課堂教學不僅強調理論，也要重視實踐。理論性教學主要傳授給學生刑法理論以及我國刑法規范，而實踐性教學主要培養學生運用刑法知識解決實際案件的能力。實踐性教學離不開真實的案例，而傳統的案例教學法局限于教師對案例的簡單分析，即以講解教材內容為中心，以解釋法律條文為重點，以案例分析作為輔助手段進行教學。這并不能充分培養學生處理現實法律問題的能力，需要引入真實的案例卷宗來引導學生深入學習。

一、卷宗案例教學的意義

如前所述，卷宗案例教學能夠彌補傳統案例法的欠缺，其積極意義在于以下三個方面：

（一）充分激發學生將刑法學理論與實踐結合的興趣

學生在學習刑法學過程中，首先掌握的是刑法理論和罪刑規范，這難免讓人覺得枯燥乏味。雖然通過課堂上教師的舉例，通過課外的閱讀和交流，學生自然會接觸到很多刑事案例，但仍然無法感同身受。而卷宗材料對學生來說不僅新奇，具有內容豐富，形式多樣的特點，而且它是第一手資料，具有普通案件報道不可比擬的真實性。唯有真實，才能打動人心；唯有真實，才能更好地激發學生學習的積極性。

（二）有效提高學生學習理論知識和解決實際問題的能力

刑法調整的社會關系是廣泛的，學生解決問題所需要的知識，其實不僅包括刑事實體法方面的理論和法律規范，還包括訴訟法知識以及案件相關的其他社會科學甚至自然科學領域的知識。這些知識在單純的理論講解和案例評析中無法充分傳授，只有在案件卷宗材料中才能具體展現。而且預習卷宗材料過程中，學生自覺地拓寬自己的知識面，其自身學習能力也得到了提高。在實踐能力方面，通過教師的引導，卷宗案例教學可以使學生像律師一樣思維，像檢察官一樣思維，像法官一樣思維，不僅使其邏輯論證能力得到提高，其證據調查能力、口頭表達能力、法律文書寫作技能等也均可以得到充分的培養。

（三）培養學生具備“法律人”的優秀品質

“法律人”是法律從業人員中的精英，除了專業素養之外，“法律人”還要具有合理懷疑的態度，維護正義的使命感。法律人是法治的旗手，除了熟諳法律之外，他們還應有一種信念、一種責任感、一種事業心。卷宗案例教學細致地反映了犯罪行為的起因發展和社會危害；體現了涉案人員的生活背景、心理活動；更展示了法律工作者為實現正義的艱苦工作，為發揮法律社會效益的全面考量。當然卷宗材料也會透露中國法治的缺陷和社會現實的陰暗面，這會激發學生對實然法（法的現實）和應然法（理想法）的深入思考，從而成為高度信仰法律，敢于為實現社會公平與正義而斗爭，為權利而斗爭的“法律人”，這也是構建和諧社會的有力保證。

二、卷宗案例教學實施的準備

卷宗案例教學的實施是完全可行的，雖然公安、檢察院、法院系統通常不會提供給學校卷宗材料，但律師辦理刑事案件的卷宗是前述機關主要卷宗材料的綜合。大部分高校都有法學教師兼職律師工作，所以通過學校或私人關系獲取卷宗并不是難事。卷宗案例教學需要花費較多的時間，不可能經常實施。所以教學并不需要大量的卷宗，但教師可以在相關單位的檔案庫中選擇符合教學需要的卷宗并進行充分的準備。

（一）選擇實施的主題

雖然刑事案件卷宗材料展現的內容涉及刑法多方面的罪行規范和具體制度，但是也應明確教學的主要內容，突出主題，否則學生收獲的只能是知識的一盤散沙。所以教師仍然應結合刑法理論教學的重點來確定主題，例如針對刑法總論中的正當防衛制度，就可以以此為中心進行實施。當然此前需要完成理論環節的教學，將正當防衛的概念、特征、構成要件、防衛過當、特別防衛權等基本問題講解透徹。

（二）選擇案例卷宗

所選的案例必須是針對主題的典型案例，同時要具有啟發性；卷宗的篇幅也不能太龐雜，否則難以在有限的課堂時間組織實施。例如正當防衛案件，筆者選擇了自己曾經辦理過的兩個案案件，案情簡介如下：

案例一：男青年高某認為研究生李某與自己爭女友（黃某），于是約李某出來談談。當晚李某只身赴約，而高某早已帶了10多人等候。雙方一言不合，徐某便一記重拳將李某的雙眼打腫、鼻子打折，其他人也上前對李某拳打腳踢。情急之下李某拿出隨身攜帶的小刀一陣亂捅，當場造成對方張某、王某重傷。

案例二：石某在露天菜場路邊的小鐵皮房賣雜貨。某日下午，地痞肖某在鐵皮房外與人打牌，肖某喊石某拿兩瓶啤酒來，石某因肖某以前多次拿酒不給錢便裝作沒聽見。于是肖某怒罵石某，并走進房內用自來水管將石某打得頭破血流，石某被迫拿起所賣小刀刺肖某兩刀，第二刀刺中其心臟致其死亡。

以上雖然是兩個案件，但材料數量適中，內容且各有側重，能較充分地反映正當防衛法律制度的各個方面，具體運用闡述于后。

（三）卷宗的處理和分發

卷宗材料包括公安機關偵的查卷、檢察院的審查卷、法院的審判卷，當然還有律師的辯護卷，其中又分為證據材料和法律文書兩大類。由于內容龐雜，這就需要教師進行編排處理，把一些本課程暫時不需要的材料剔除；需要在課堂上進行展示的就掃描進電腦；涉及到當事人的隱私的內容，就要隱去或者更換相關人員的真實姓名。

卷宗處理完畢后，還要復制分發給學生進行卷宗閱讀，歸納犯罪事實、適用的法律規范、提出自己的判斷和理由。此外，對于卷宗材料的各種類型，教師應事先給予講解，對學生閱讀中的障礙隨時予以解答。

三、卷宗案例課堂教學的實施策略

卷宗案例教學實施的核心是引導，簡言之即教師在課堂上引導學生討論并做出解答，這一過程不可能像庭審一樣存在固定的程序模式。只能由教師根據具體情況加以引導，而引導的基礎在于卷宗材料運用。以前述案件為例，教師應從以下幾個方面進行把握：

（一）辯論與模擬相結合

首先分別請控方和辯方學生發表自己的意見，包括罪刑的主張，歸納的事實、理由、支撐的證據、適用的法律；然后引導雙方進行辯論，從而歸納出爭議的焦點，再進一步查明事實，適用法律，做出正確的判斷。

例如在案例一中，對于李某致人重傷的行為是正當防衛還是防衛過當，學生展開了激烈的辯論。控方強調李某帶了兇器，造成了嚴重的傷害后果；而對方并沒有兇器，并不想危及李某的生命。辯方主張李某被打中頭部后又面臨十多人的毆打，已經喪失了認識和控制能力，揮刀亂刺是制止不法侵害所必須。控辯雙方理由各自成立，沒有卷宗材料完全不能分清事實真偽。筆者提出當時李某能不能認識判斷自己的行為還需要進一步查。終于有學生提出：證據顯示李某刺傷張某、王某后，又爬起追上已經逃遠的高某將其打倒，這表明李某并未受到嚴重的傷害，認識判斷能力并未受到影響，所以結論是防衛過當。

在辯論中遇到的問題，教師往往可以通過案例模擬的方法加以解決。案例模擬是讓學生把自己置身于案例實際情景中來扮演相關角色，使其領悟如何解決有關疑難問題。例如案例二中，控方認為石某致人死亡的行為明顯是防衛過當。辯方難以提出有力的反駁，筆者引導模擬的現場是一個6平方米、堆滿了雜物且沒有后門的狹小空間，讓兩個學生扮演石某和肖某的角色，讓其他學生宣讀證人證言說明在小屋內的打斗時間很短，還有石某頭部被砸的鮮血染紅了眼睛的情景。學生才終于明白當時石某在命懸一線、在無處逃避、視線不清的情形下，舉刀猛刺是唯一可能制止行兇的行為。所以結論是正當防衛，適用特別防衛權的規定。

（二）證據與事實相結合

卷宗中以證據材料為主，包括大量的被害人筆錄、證人筆錄、犯罪嫌疑人筆錄、證物、書證材料、司法鑒定書、視聽資料等種類。在課堂實施的過程中，教師不能簡單地提出或否定事實，必須引導學生掌握“事實是如何來的，其中包括證據的收集、篩選，事實的認定和推定等環節。”

例如，在案例一中，為李某作正當防衛的辯護必須尋找證據的支撐。經過細致調查，有一名目擊證人稱看見一群人邊毆打李某邊將其往車輛川流不息的馬路中間拖。在課堂上，經過教師提示，辯方學生指出這表明李某的生命受到了嚴重的威脅，是正當防衛的有利證據。在案例二中，控方的多名證人筆錄顯示石某是在肖某逃出鐵皮房后，追上去刺出的致命第二刀，屬于事后防衛。但辯護律師也作了大量的調查工作，有一名辯方證人出庭作證：石某沒有追出來刺肖某，在鐵皮房內的打斗時間也很短。而控方證人均未出庭作證。課堂上，學生對此兩方證據進行了激烈討論，并且同法醫鑒定書查明死者刀傷在前胸結合，辯方學生取得了辯論的勝利。

（三）文本與內容相結合

卷宗也包含大量的司法文書，如公安卷的報案登記、拘留證、逮捕證、破案報告、起訴意見書，檢察卷的告知委托律師辯護書、審查報告、起訴書，法院卷的立案登記表、起訴書送達回證、通知律師開庭書、判決書，律師卷的委托辯護（）協議、授權委托書、辯護詞、詞，還有各種詢問、訊問筆錄等。教師可以解答學生的疑問，向學生介紹這些法律文書的文本格式及其在訴訟程序中的作用。

另一方面，一些基本的重要的文書如起訴意見書、起訴書、辯護詞、判決書，其內容應當要求學生認真研讀，研究其中對事實的證據論證、法律適用的推理。同時作為測評的手段，教師可以安排學生在課前或課后自己撰寫相關法律文書，例如在前述案例教學中，筆者在課前并未提供公訴人的公訴意見、律師的辯護詞、法院的判決書，而是在課堂教學結束后，要求學生自己寫作，再擇時評析。這不是單純的法律文書寫作，而是在閱卷基礎上解決刑事案件的重要實踐。

（四）法理與情理相結合

第5篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞:軟件測試;案例教學;應用型人才培養

隨著信息產業的快速發展，軟件產品的應用越來越廣泛，對軟件產品的質量自然提出了越來越高的要求，軟件測試則是保證軟件產品質量的重要手段［1］。國外軟件廠商早就極為重視軟件測試，目前歐美等軟件產業發達國家的軟件企業里，軟件測試和開發人員的比例達到1∶1，很多企業測試人員的規模已超過了開發人員。而國內，在被調查企業中，測試人員與開發人員比例為1∶5的企業高達36.4%，比例為1∶2的企業占31.8%，比例為1∶1及以上的企業僅占31.7%［2］。近幾年專業性的軟件測試機構和組織迅速發展，隨之帶來了專業軟件測試人才的旺盛需求，軟件測試人才的培養正成為新的熱點。

1軟件測試課程教學現狀

目前軟件測試課程的理論與實踐脫節［3］，具體表現在:

1)課程設置不合理:目前高校軟件測試的課程設置是依據課程分類制定的，按照先理論講解，后工具應用的設置方式，這種課程設置方式很難使學生對軟件測試有一個系統的理解，課程結束后學生不知怎樣將所學知識應用到測試項目中［4］。

2)教學過程不合理:目前高校軟件測試課程是以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方式。課堂上教師講授一個知識點，學生在實驗室練習驗證此知識點的應用。這種教學方式學生雖然能學到知識點的內容，但卻不知道如何將這些知識點應用到實際項目中。由于軟件測試課程存在的上述問題，使得培養出來的學生無法滿足企業對軟件測試人員的實際需求，學生在應聘軟件測試相關職位時也沒有明顯的優勢，最終導致整體教學效果不佳，與社會需求脫節。鑒于以上討論，通過對現有課程的分析，建議采用以測試案例為中心的案例教學法。案例教學法比傳統的以教師為主導的教學法，更有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生學會學習以及溝通合作［5］。在教學的過程中，以可操作的軟件測試案例為中心，讓學生能在學習中體會實際的測試過程。目前已有部分高校開始嘗試采用案例教學法，但由于缺乏內容完整的案例資源，導致教學效果不佳［2］。此外，市場上也出現了一些軟件測試企業開發的測試實訓平臺［2］，但這些平臺主要用來做測試過程的管理，其中包含的部分案例資源既沒有任何針對性，內容也不完整，對提升學生的軟件測試水平幫助不大。因此，首先應開發并建立完整的軟件測試案例資源庫，每個測試案例應包含軟件需求、測試需求、測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、測試用例的描述、測試的預期結果、缺陷說明等，并通過案例資源的應用，建立完善的軟件測試案例教學體系。

2軟件測試案例教學探討

要從根本上解決軟件測試教學與企業需求脫節的問題，需要建立完整的測試案例資源庫及完善的案例教學體系，才能使得培養出來的學生，可以滿足企業對不同層次軟件測試人才的需求，真正達到培養應用型人才的目標。

2.1案例資源設計原則

案例教學法是否能夠達到應用型人才培養的效果，案例資源的質量是決定性因素，沒有高質量的案例資源是無法培養出合格的應用型人才。具體的案例資源設計原則如下:1)根據不同軟件測試方法設計、開發針對性的測試案例，案例中包含一定數量的缺陷，而且采用對應的方法可以測試出這些缺陷。2)根據軟件測試的不同層次設計、開發針對性的測試案例，使得這些案例可以體現出不同層次測試的關系。3)綜合性測試案例開發，案例中包含軟件測試所需的前期文檔(項目需求分析說明書、用戶使用說明書等)，學生通過綜合性案例的訓練，可以掌握軟件測試過程及軟件測試工具的使用。

2.2案例資源設計方法

根據案例資源設計原則，采用的案例資源設計方法為:1)對軟件測試基本的方法:邊界值方法、等價類方法、決策表方法、因果圖測試方法、路徑測試方法、數據流測試方法等分別設計和開發針對性的測試案例，使得這些案例能夠體現每種測試方法的特點和用途。使學生掌握不同測試方法的適用情況、測試效果等。2)對軟件測試的不同層次:單元測試、集成測試、系統測試等分別設計和開發測試案例，使得這些案例能體現每個測試層次與前一層次的關系及分層測試的優勢。使學生掌握各層次中不同測試方法的適用情況、優缺點等。3)綜合性的測試案例應包含所有的項目文檔、源代碼，使學生有實際工程測試項目的感覺，能夠使學生在實驗的每一個步驟中理解軟件測試技術和各種具體的測試方法，增強實際操作能力，增加軟件項目測試的綜合經驗。通過綜合性測試的實踐，可以讓學生感受大型軟件測試項目的工作流程和實施細節，掌握各種軟件測試方法在大型項目中的應用，體會軟件測試的規律;了解軟件測試項目的管理，熟悉軟件測試項目中人員的管理、產品的管理、軟件測試用例的管理以及缺陷的管理;能夠進行比較復雜的測試項目的計劃和過程管理，合理使用測試工具進行自動化測試，為從事要求較高的軟件測試打下堅實的基礎。

2.3案例教學體系

案例資源開發完成后可直接用于相關課程的教學和實踐環節中，在案例應用過程中逐步完善，并通過測試案例的應用改革軟件測試的教學體系和教學方法，培養具有較強實踐能力的軟件測試人才。案例教學體系分成如下三個階段:1)軟件測試相關課程的理論和實踐教學，主要采用針對軟件測試基本方法的測試案例，單元測試、集成測試和系統測試案例。2)課外實踐、課程設計、畢業設計等學習方式，主要采用綜合性的測試案例。3)與軟件測試相關的企業、教育培訓機構建立聯系，使學生得到實際軟件測試項目的訓練。通過以上三個階段的學習和訓練，學生可以系統的掌握軟件測試的方法和實用技巧。

3結語

本文以面向企業需求的軟件測試應用型人才培養為目標，以由淺入深的層次軟件測試案例資源為基礎，通過完整的案例教學模式，使學生開始學習軟件測試時就了解軟件測試在軟件工程中的地位和作用，并通過案例實踐真正掌握軟件測試的方法和技巧。

參考文獻

［1］李靜，趙志升．軟件測試專業課程體系建設和教學改革［J］．教育與職業，2014(2):135－137．

［2］戴勇謙，戴勇新，周旋．基于實訓平臺的軟件測試教學改革［J］．中國科教創新導刊，2012(31):195－196．

［3］李玉蓉，賈美麗．軟件測試課程實踐教學改革與探索［J］．計算機教育，2014(21):105－107．

［4］李月龍．高校軟件測試課程教學改革研究［J］．計算機教育，2014(14):16－18．

第6篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞： 高中生物 探究性實驗 教學實踐

生物新課改明確提出要以學生發展為本的理念，對于高中生物來說，這就需要通過開展以探究為核心的實驗教學實現。探究式實驗教學就是讓學生在教師的指導下由被動學習轉為主動學習，積極參與科學探索過程，嘗試模擬科學家在生活實踐中提出問題、解決問題的方式，學會搜集和加工所需資料，養成主動探索、大膽質疑、發散思考的習慣，進而培養自己的創新和實踐能力。《課程標準》明確提出學生應根據已有的背景知識和觀察證據，通過邏輯的推理和科學的想象提出問題、形成假設或作出某些預測，在問題與假設的基礎上，設計探究方案，選擇工具、儀器、設備更廣泛地搜集證據，并通過分析數據驗證假設或修改假設，最終形成探究結果。不僅如此，高考作為選拔性考試，也對探究能力提出較高的要求，這對高校選拔具有科學探究能力和創新能力的人才具有重大意義。然而由于部分地區和學校未能及時扭轉應試教育的思想，或由于課時所限，并沒能有效展開探究性實驗，這也就造成探究流于形式，形成“穿著新鞋走老路”的局面。故在此筆者首先談談自己的具體實踐。

一、引導學生開展探究性實驗教學的具體實踐

1.確立探究思想，喚醒創新意識。

長期傳統灌輸式的教學模式使許多學生思想束縛乃至僵化，在學習過程中不會主動思考，更談不上創新。有的學生甚至認為，創新是科學家的事情，與自己沒有關系，自己也沒有能力這樣做。其實每個學生都有一定的創新潛能，這需要在教師的幫助下喚醒并挖掘它們，所以教師要充分發揮學生的主體作用，給學生自主學習和創造性學習的空間，讓他們打破思維定勢，培養發散思維。比如在《探究植物細胞的吸水和失水》中，在實驗設計時，課本上給出的實驗材料是洋蔥鱗葉外表皮，實驗試劑是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，學生自然就會墨守成規地接受，但沒有任何思維的訓練，當以后碰到獨立設計實驗的時候，就會對材料和試劑的選擇無從下手，所以這里要讓他們產生為什么這樣選擇的疑問，從而擺脫課本的束縛，真正地進行探究。故在此處通過這樣的幾個問題引導學生討論：課本中用紫色洋蔥鱗片葉作為實驗材料，你能列舉出其他合適的實驗材料嗎？你是如何確定所用的蔗糖溶液濃度大于細胞液濃度的？大于細胞液濃度的蔗糖溶液都適合使用嗎？學生在討論中各抒己見，最后教師加以總結：活的成熟的植物細胞，液泡有顏色，容易獲得材料，容易制作裝片；配置一系列濃度梯度的蔗糖溶液分別處理植物細胞，觀察細胞在何濃度下開始發生質壁分離；濃度過高使植物細胞失水過度死亡，濃度相對較低則質壁分離速度慢，所以選擇合適的濃度。這樣一來學生便體驗到跳出課本框框，真正獨立探究的樂趣。

2.既要向學生提出問題，又要讓學生提出問題。

在教學過程中，通過有梯度的問題串，讓學生積極思考，有利于學生自主合作進行探究學習，也使學生的主體地位得到充分體現。問題既要圍繞科學探究的過程，又要培養發散遷移的能力。例如可以通過下列問題串，引導學生學習滲透作用：1.是否有水分子從長頸漏斗進入燒杯內？2.半透膜兩側水分子通過的數量一樣嗎？3.什么原因導致進入長頸漏斗的水分子多？4.如果用一層紗布代替半透膜，漏斗管內的液面還會升高嗎？5.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液液面會升高嗎？6.如果有兩瓶丟掉標簽的不同濃度的蔗糖溶液，則通過滲透裝置如何鑒別？

通過創設情境，引導學生提出問題，培養他們的問題意識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”科學探究的第一步就是通過觀察現象提出問題，而所要觀察的現象便是這里所指的情境，所以創設恰當的情境既能誘發學生的學習愿望，又能有效引導學生提出問題。例如教師先讓學生舉出生活中的動物細胞吸水的例子，然后給學生呈現滲透現象，即燒杯內裝有清水，長頸漏斗內裝有蔗糖溶液，長頸漏斗下面封一層半透膜，開始時長頸漏斗內外液面相平，一段時間后會出現長頸漏斗內液面升高的現象。然后將動物細胞及滲透裝置放在一起，讓學生在動物細胞吸水和長頸漏斗“吸水”這兩個例子的對比中提出問題。學生在這樣的對比情境中，很容易提出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜嗎”等有價值的科學問題。又如將整個課堂看做一個大的情景，下課前可以這樣問學生：“老師問了你們很多問題，你們這節課有沒有什么問題要問老師的嗎？”

3.重視查閱文獻，提高搜集能力。

探究活動不能孤軍奮戰，站在前人的肩膀上能看得更遠，所以文獻資料在探究活動中起著至關重要的作用，尤其是提出問題、作出假設、得出結論等環節都需要它的支持。例如提出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜嗎”這一問題后，下一步就是要作出假設，但學生此時沒有滲透作用的相關知識背景，所以就順理成章地告訴學生現在需要查閱一下滲透作用的相關資料，以便順利作出假設，緊接著由教師引導學生學習滲透現象。這樣一種設計方式打破了課本的原有布局，把原本要在這節課中先講的滲透作用作為探究活動中的文獻資料處理。學生在學習這一知識時會不由地思考：“有了這些知識能作出怎樣的假設呢？”這樣不但有利于學生理解探究活動的過程，而且讓他們深刻地認識到查閱文獻的重要性。

當然查閱資料更多的是在課下進行。隨著生命科學的快速發展，網絡資源越來越豐富，因此教師可以在課前將課題布置給學生，并指導學生如何利用搜索引擎充分合理地利用網絡資源進行文獻收集，在課堂教學前進行有效的組內和組間交流，最后由教師進行相應的指導。

4.引導發散思維，鼓勵課外探究。

一節課上能探究的問題畢竟有限，教師要激發學生積極的探索欲望，引導他們發散思維，對課堂上沒解決的問題繼續探究。例如本節課接近尾聲的時候，教師強調：“本節課的探究內容已經完成，但探究活動并未結束，同學們能不能想到有什么問題值得我們進一步探究呢？”學生經過小組討論提出各種很有價值的課題，有學生提出：“不成熟的植物細胞既然沒有大液泡，那什么結構相當于半透膜呢？”還有學生的思路由定性走向了定量，提出“細胞液濃度的測量并應用于鹽堿地改造”，等等。學生展開思維的翅膀，憑借自己的知識、經驗、興趣，多角度、多層次地思考，創新能力得以充分發揮。另外可以成立課外興趣小組，讓他們在課外完成自己感興趣的課題，從課上走到課下，從提出問題到親自分析問題、解決問題，從而實現他們的創新價值，這樣就能真正提高生物科學素養。教師應在此過程中盡可能地做好服務，為學生提供便利條件，如實驗材料、實驗器材、實驗場所等，條件允許的話還可以帶學生進行參觀、調查等社會實踐，只有這樣才有利于我們培養出更多創新型的人才。

5.通過科研的艱辛，培養耐挫意識。

生物是一門以生命為研究對象的學科，教師在傳授給學生生物學知識的同時更應該挖掘學科教育的人文價值，滲透人文教育，培養人文素養，使學生得到充分全面的發展。因此，教師既要關培養學生實驗探究能力，又要讓學生體會到科學的發展是一個艱辛的過程。教師在鼓勵學生多進行課外探究時，也要告訴學生：“獨立進行探究活動畢竟不像教材中的實驗那樣來的現成，而是需要自己親自設計每個環節，所以出現失敗是很正常的，重大的科學發現都是經歷了成千上萬次失敗才最終成功的，我們不能只看到最后成功的光環，而忘記過程的艱辛，所以失敗是成功之母，希望大家在探究過程中即使遇到挫折也不要放棄，要堅定信念，相信我們每個人都有成為科學家的潛質。”

通過上述具體的實踐，學生的探究欲望望愈發強烈，探究能力明顯提高，而要讓探究性實驗長期更有效地進行下去，一線教師還要改變固有思維，不斷學習充實，不斷開拓創新，對已有的探究性實驗加以改進，以便更滿足教學需要，故筆者有以下思考。

二、對探究性實驗加以改進的幾點思考

1.立足課本，不斷完善探究實驗的細節。

“細節決定成敗”。如果細節處理得當，就會使整個探究過程變得順利很多，甚至決定實驗能否成功。這就要求教師在教材的基礎上，不斷摸索，不斷對細節進行創新。例如《探究植物細胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作為外界溶液，則原生質層不會出現P64圖4-3中顯示的均勻分離的現象。經過一系列探索研究，我們發現利用硝酸鉀溶液代替蔗糖溶液便可以使原生質層均勻分離，不僅如此，而且經過一段時候還能自動復原，這樣便有效地訓練學生的發散思維。又如《探究環境因素對光合作用強度的影響》中的真空滲水法，很少有學校將其作為學生實驗開展，主要因為蠶豆葉片較難獲得且效果不理想。有沒有容易獲得且效果好的實驗材料呢？經過對各種校園植物的摸索，我們發現臘梅葉片經打孔、抽氣、沉底后，在合適條件下5分鐘～10分鐘便可上浮，因而很適合本實驗，這樣便攻克了本實驗的選材難關。

2.拓寬視野，跳出課本尋找適合于高中階段的探究實驗方法。

有些高中實驗，由于方法所限，難以在一節實驗課內完成，使得各校都不約而同地采用灌輸式教學，這樣一來一節探究性實驗課便形同虛設。而如果善于從課本之外搜索資源，或許就能找到理想的方法。例如《探究用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度》，本節實驗的進行需要在戶外選擇樣方，這在時間和空間上有很大局限，但高校中的《生態學實驗》卻能夠啟發我們解決這一困難。我們可以將戶外實驗搬到室內模擬進行，即植物種群密度調查方法如下：1.準備一個1m2木盒（10格×10格），這就相當于整個樣地，將木盒內100個小方格編號：00―99，每個小方格相當于一個樣方；2.準備一包一定數量的黃豆，這就相當于待測種群，將其隨機散布在木盒內；3.隨機抽取樣方，樣方數量要充足；4.計數已抽取樣方中的個體數量；5.計算每個樣方內平均個體數，然后乘100，即為種群數量的估計值。不僅如此，教師還可以指導興趣小組的學生進行進一步探究植物物種的多樣性：1.將木盒內100個小方格編號：00―99；2.將混好的各色豆隨機散布在木盒內，其中不同顏色的豆相當于不同植物種群；3.隨機抽取樣方20個；4.計數已抽取樣方中的各種豆的數量；5.利用辛普森指數，計算群落的物種多樣性。這樣一來，通過實驗室模擬的方法開展探究實驗，既能準確地體現實驗原理，克服實際中的諸多不便，又能調動學生的積極性，引導他們充分思考，將現實問題模型化，并根據現有材料設計和實施探究活動，從而達到良好的教學效果。

綜上所述，在高中生命科學探究性實驗教學過程中，教師既要引導并培養學生的探究思想和探究能力，又要積極主動地發展并完善現有探究實驗的細節，讓它們更適合高中教學實際。相信隨著探究性實驗教學的日臻完善，學校能培養出更多的具有探究能力的人才。

參考文獻：

[1]張衛華.新課標下高中生物探究性教學初探.考試周刊，2011：6.

[2]單維霞，姜菲.探究植物細胞吸水和失水的幾點做法.生物學教學，2008（1）.

[3]張海芝.淺談高中生物探究教學中學生創新能力的培養.方法交流，2011（3）.

[4]邵理娜.高中生物探究式課堂教學模式的構建.教學研究，2011（3）：111.

[5]董堯.新課標下高中生物探究性教學的研究.新課程，2011（5）：11.

第7篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞：飛行程序設計；案例教學；仿真實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”是實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，其目的在于培養創新型、適合各類崗位的工程人才，促進國家工業化發展，建設“有中國特色精英人才”的重要戰略，對提高工程教育人才培養質量，促進高等教育面向社會需求培養人才，具有非常重要的示范作用[1，2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養計劃”高校，將本科生人才培養目標定位在“精英工程師”的培養。校領導及各學院努力建立與行業企業聯合培養精英人才的機制，改革教育教學模式，提升學生的工程實踐能力和創造能力，構建結構優化、多樣性和主動適應社會發展的高等工程教育體系。與此相對應，飛行學院著力培養精英飛行人才，亟需建構與這一目標相適應的專業人才培養體系和教學模式，推進工程實踐教學模式的進程，改變傳統的單向課堂授課的教學模式。

二、課程對案例教學法的需求

《目視與儀表飛行程序設計》課程是飛行技術專業的專業基礎課程。內容主要包括四部分：離場程序設計、非精密進近直線進近程序設計、ILS精密進近程序設計、區域導航程序，課程的重點、難點內容包括：直線離場、轉彎離場、全向離場等離場程序設計；離場保護區的概念及具體劃法；非精密進近直線進近程序設計；目視盤旋進近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護區；ILS精密進近程序設計；精密航段障礙物的評價；區域導航程序的幾種方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實踐結合性極強的課程，在航空公司和機場實際運行中，飛行程序是民航空中交通服務的一個重要組成部分，它不僅關系到航空器的安全，也關系到航空公司以及機場的運行效益，具有極重要的地位。但在教學方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實際飛行航圖及航空相關視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設計規則，講授過程中學生感覺較為枯燥，教學效果不理想，與實際飛行應用缺乏關聯。美國哈佛大學商學院成功應用了案例教學，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學進入我國教育領域后也日益受到廣泛重視[3，4]。飛行程序設計課程作為我校飛行技術專業的必修的課程，為提高教學效果，培養學生分析與解決實際問題的能力，從根本上提升學生的素養，本文對飛行程序設計課程的案例教學問題進行了探討。

三、案例教學在飛行程序設計課程中面臨的問題

在教學實踐中，將案例教學引入飛行程序設計領域，主要存在以下幾個難點。

1.理論教學內容與案例存在大量交叉和重復。教材內容組織較為系統完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實際應用的飛行程序則內容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

2.案例質量不高，匹配度較低。教材理論主要進行原理性的介紹，飛行程序設計環境簡單，程序內容單一易懂，與理論匹配度較高；而實際應用的飛行程序針對具體應用環境，不僅考慮到機場條件、凈空條件、氣象環境，還要綜合考慮航空公司以及機場的運行效益，設計復雜，與教材理論內容匹配度較低，甚至存在矛盾。

3.啟發式教學難度大。僅依靠案例進行課程講解，調動學生學習積極性的作用有限，難以激發學生主動、創造性的思維，與實際飛行應用關聯不緊密。

四、案例教學和仿真實踐結合的教學模式

針對以上問題，在教學實踐中應圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設法解決難題，努力提高教學質量。

1.根據教學目標確定教學設計的重點。每堂課都要明確教學目標，圍繞該目標進行可行的課堂設計，根據目標選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設計的理論知識，并且在各個教學環節需要引導學生深刻理解案例所包含的飛行程序設計原則，使學生在案例教學中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機場的RNP程序和精密進近程序進行對比，可以顯著的體現出RNP程序的特點。總體來說，教學目標越具體，意圖越明確，案例教學越能增強針對性并具有啟發意義。

2.案例選擇要滿足實踐性、典型性和針對性。設計案例要考慮本堂課的教學重點，案例分析要增強針對性。例如，要使學生透徹地理解目視盤旋進近中的PANS-OPS標準與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并基于現場示意圖，引導學生從事故鏈的各個環節理解忽略不同標準的差異所造成的嚴重后果。

3.飛行程序仿真實驗與課程理論相結合。飛行學院具有多款飛行模擬機，為飛行專業學生提供了良好的飛行程序仿真實驗。飛行仿真實驗能夠使相關的理論教學生動化、形象化。課堂理論教學和飛行仿真實驗相結合的方式，讓學生有機會設計并驗證飛行程序，可以有效提高學生的動手能力，培養學生獨立思考和實踐的能力。飛行程序設計是一門實踐背景比較強的課程，啟發動手設計并進行仿真飛行驗證將有助于學生學習的積極性和主動性。

4.注重課堂組織學生進行啟發式討論。啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[5]。在飛行程序設計課程的教學中，可以根據課程內容特點，采用討論、提問、案例啟發、實踐互動等教學方式來增強師生互動。目前學生對飛行實踐活動缺乏深入地理解，這就要求教師要調動學生課前準備的積極性，課前安排查閱相關資料，組織課堂討論，注重學生課堂及實踐教學互動，在分析案例過程中，注意觀察和了解學生的反應和表現，及時啟發學生以飛行程序設計課程知識為切入點進行思考，聚焦到核心問題上，引導學生樹立自主學習的理念，克服長期以來被動獲取知識的學習方法，主動把握案例教學的流程，促進學生從被動學習到主動學習的轉變，以達到培養學員思維能力和創新精神的目的。

5.充分利用課程網絡資源平臺。建立《目視儀表與飛行程序設計》網上教學平臺，將教案、課件、視頻資料、習題材料、拓展資源等上傳到共享目錄，進一步開拓了課堂教學范疇，為學生提供了自主學習的環境，使學生可以在網站上找到所需的各種學習資料。制作專題課程視頻專題，方便學生根據自己的需求有針對性的自我學習，并建立師生互動平臺，及時了解學生的學習進度，收到一個更廣闊的師生交流平臺的效果。

五、結語

在實踐性較強的課程教學中，將飛行程序設計原理與案例有機結合，采用多媒體教學手段，并在飛行模擬機進行仿真飛行和實驗驗證的教學方式講授課程，使學生在飛行訓練的同時掌握飛行程序設計的相關理論知識、方法和實驗驗證手段，增強學生理論聯系實際的能力培養，提高學習興趣，培養學生獨立思考能力和創新能力，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[2]周英.落實卓越工程師教育培養計劃大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教育，2011，（8）：11-13.

[3]陳東鋒，蘆建輝，劉輝.飛行安全課程案例教學的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2013，（1）：87-88.

第8篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞：高職院校；實踐教學案例庫；案例；評價指標體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0281-02

一、引言

高職教育中常用小組學習法、角色扮演法、任務驅動法、案例教學法、項目教學法等。其中案例教學法是高職院校實踐教學中最常用的一種教學方法。案例教學法就是選擇適當典型案例，進而組織學生進行討論、分析、計劃與實踐，從而達到理論與實際結合、學以致用的教學方式。案例教學的主要作用在于它能促進學生成為教學活動的主體，老師起到主導作用，便于學生開展自主學習、合作學習、研究學習及探索學習。所以，在高職院校中開發典型的實踐教學案例必定是案例教學的基礎，也是在專業核心課程中開展案例教學的必要準備。那么在高職院校中建設了大量的典型案例庫的同時，還應該構建一套能科學、合理的案例庫評價指標體系，既能夠反應相應專業的特色，又能夠體現案例庫建設的質量。因此，本文針對高職院校實踐教學案例庫的建設對相關的評價指標體系進行了初探與研究。

二、評價體系的要求

在案例教學中，教師的教授和學生的學習以相對獨立、知識內容相對完整的一個或多個相關聯的案例為單元進行，通過觀看、閱讀、學習、分析案例，實現理論與實踐知識內容的傳授、知識技能的綜合應用、知識遷移、技能掌握等。因此，案例庫建立的評價指標體系應滿足以下三方面的要求。

第一，評價指標體系與實踐教學案例庫建設兩者的目標具備一致性。針對高職院校實踐教學案例庫的建設目標就是指導學生掌握理論知識，提高實踐技能。所以首先要體現案例庫主要應用于指導實踐教學工作，最好來自于企業一線的案例，同時要明確實踐教學案例庫的主要使用群體是學生，教師起到主導作用。

第二，評價指標體系應能夠系統完整的反映出被評價對象的特性，即具有完整性。評價體系的不完整會導致評價的局限性，也會誤導資源制作者的建設方向偏頗，重點難以突出，案例資源存在缺陷，回頭再次修改勢必浪費很多時間與資金。

第三，評價指標體系應有評價易用性與可操作性。通常過多的評價指標會導致操作難度的增加，從而導致評價體系的存在價值。所以在評價體系中核心評價指標的選擇就顯得十分重要，既考慮到評價的易用性，同時兼顧體系的可操作性。

綜合以上三點，在評價指標體系中的完整性與可操作性中，如果二者產生矛盾，評價體系指標必須在合理考慮完整性的基礎上，抓住考核評價的核心性指標。

三、評價指標的確定原則

觀測的角度不同，針對高職院校教學案例庫的評價指標也不同。作為課程本身要考慮整個知識點、技能點的完整性；作為企業要反映實踐教學案例庫的典型性、真實性、實用性；作為學生要反映知識的運用與學習的接受能力等。總之，實踐教學案例庫的評價指標要能夠反映課程的本質特性，能體現實踐教學案例庫的建設質量。最終確定實踐教學案例庫評價指標有以下三個原則。

原則一，從眾多源指標中選擇最能代表案例特質的核心指標。

原則二，綜合較分散和稍小的指標，提煉實踐教學案例庫的本質特性，形成核心指標。

原則三，最終形成的核心指標要具備嚴肅性與權威性，在評價實踐教學案例庫建設時要確實能夠具備客觀的依據。

四、評價指標的形成

在分析評價原則的基礎上研究分析，構建的高職院校實踐教學案例庫評價指標體系如表1所示。

五、評價指標的說明

高職院校實踐教學案例庫的編寫一方面要遵循案例庫編寫的總體規范，另一方面也要滿足案例庫中具體個案編寫的基本要求。

（一）案例庫的總體要求

案例庫編寫的總體規范主要表現在案例庫的結構和總體內容上。

1.案例庫結構。案例庫的結構從個案數量及案例庫提交形式三個方面體現。

第一，案例庫個案數量。針對案例庫建設的目標不同，所建立的案例庫中包含的個案數量也會有所不同。實踐教學案例庫的編制目的是用于實踐教學，其所包含的個案數量基本覆蓋相應教學內容即可，數量以15個左右為宜。

第二，案例庫的分類。根據案例庫建設的目標，實踐教學案例庫分為專題案例和綜合案例。專題案例，主要針對某些知識模塊而設置的一些教學案例，含實訓項目需求、實訓任務分解、實訓計劃、實訓過程演示、實訓成果形式等。綜合案例，是將一個或多個知識模塊而構建的系統性的教學案例，含項目設計文檔、項目任務（模塊）分解、操作步驟、源文件、項目成果演示等，真實項目案例庫主要用于提高學生的方法能力與社會能力。一般情況下，專題案例較多，綜合案例相對較少。

第三，案例庫提交格式的規范性。案例庫的建設是基于共享的基礎上的，所以案例庫的建設最終都是以網頁的形式提供給學習者使用的，所以案例庫的主要格式是“word”和“html”，同時提供素材下載的是“rar”文件，模擬軟件采用的是“exe”格式，視頻使用以“wmv”和“swf”為主。

2.實踐教學案例庫的內容。針對專業與課程特點，結合實踐教學案例庫的內容分布，應注重以下指標。

第一，案例覆蓋的知識點、技能點與課程內容的相關性以及多樣性。首先要強調實踐教學案例庫包含的知識點、技能點與課程標準中教學要求的高度相關；其次案例所覆蓋的知識要具備多樣性，能反映課程的重點與難點。

第二，案例要體現知識的完整性、系統性、綜合性。在分類的基礎上，專題案例要突出不同知識與技能的重點，且在設計上要考慮企業真實應用的特點；綜合案例則應注重整門課程的聯系，體現商業應用典型性與企業應用的真實性。

第三，案例庫的特色性。案例庫應能體現專業的特色，依據需要采用案例的動畫引入、案例描述、實踐應用環境、案例應用效果、模擬仿真實驗以及動畫或者視頻表現等多種形式來具體展現實踐案例的應用。

（二）實踐教學案例庫的個案要求

實踐教學案例庫個案的編寫也表現在結構與內容兩方面上。

1.實踐教學案例庫的個案結構。個案的格式首先要保證個案格式的完整。通常案例包括以下幾個部分。

標題：標題是個案內容的簡要概括與說明。

應用專業：能反映案例的所屬的專業與應用范圍。

內容簡介：個案的基本介紹與所包含的知識點、技能點，解決了什么問題，重難點等。

正文：包括相關背景資料和實踐實施的過程。正文是案例的核心內容，應提供相關技能的應用背景材料，應用知識解決實踐問題的全過程。

案例拓展：以啟發式的思路，引導學生運用知識指導類似的實踐問題。

視頻：相關的動畫與視頻模擬或者演示。

附錄：包含案例相關的素材、PPT、模擬軟件等。

2.實踐教學案例庫的個案內容。個案內容質量的核心指標主要包含以下幾個方面。

商業應用典型性。要求根據商業應用的本需要，結合教學目的篩選和整理案例使用的知識點與技能點，體現新技術與技能的應用的代表性，是通用事件而不是個別事件。

企業應用真實性。案例來源應從企業實踐應用中取得。應用場景與使用出處應保證案例的真實性。案例內容不能虛構，但可在某些細節上作適當修改，既保證了企業的商業與技術權利，又提高了理論知識的應用與實踐技能。

合適的技術處理。案例實現過程應詳盡，細節不可忽略，應用場景應清晰，問題解決的過程應清晰，技術應用需恰當，例如根據需要可采用二維動畫、交互系統、模擬系統等。

六、結語

通過從多角度對高職院校實踐教學案例庫的分析評價，從眾多的源指標中提煉了核心指標，從而構建實踐教學案例庫的評價指標體系。這一指標體系能夠反映案例庫的系統性、整體性以及實踐性，同時也體現了評價體系的權威、完整、可操作、可評價特性。這一評價指標體系較全面地反映了高職院校中實踐教學案例庫建設質量的關鍵和核心要素，具有較強的客觀性，便于在建設中操作。總之，依據這一評價指標體系既能夠全面地指導高職院校的實踐教學案例庫的建設工作，又能評價實踐教學案例庫的建設質量。

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第9篇：實踐性教學案例范文

關鍵詞：財務管理；案例教學；上市公司；公開信息

一、前言

作為一門理論性和實踐性都很強的學科，財務管理非常強調案例教學。由于企業內部財務信息保密性很強，普通企業一般不會主動公開其內部財務信息，基于企業內部財務信息設計合適的財務管理教學案例存在客觀難題。另一方面，隨著中國資本市場的發展，上市公司隊伍越來越壯大，其信息披露越來越規范，其公開的財務信息已經成為很好的財務管理教學案例資源。因此，基于上市公司公開信息進行案例教學具有較強的可行性，本文嘗試基于上市公司信息披露對財務管理案例教學進行探討。

二、上市公司信息對財務管理案例教學的意義

（一）有助于提高案例教學的實踐性

長期以來，財務管理教學案例主要來源于兩個方面，一是直接引用國外教材中的教學案例，二是虛構內部財務信息設計財教學案例。其中，國外教學案例雖然切合一般理論，但不符合中國實際情況，對中國特殊制度環境和微觀經濟的財務管理體制考慮不足，不能完成針對中國學生的財務管理實踐教學目標。虛構財務信息設計案例雖然操作起來簡單，但與企業實際情況距離太遠，信息的真實性較差，也制約了財務管理實踐教學目標的實現。中國資本市場經過了20多年的發展，滬深兩市的上市公司已經超過2000家，上市公司披露了海量的財務和非財務信息，積累大量的財務管理案例資源。此外，上市公司年報信息經過了注冊會計師的審計，其真實性也得到了保證。因此，與傳統的財務管理案例教學資源相比，利用上市公司信息設計教學案例有助于提高財務管理教學的實踐性。

（二）有助于提高案例教學的趣味性

財務管理課程內容理論性強，數學公式推導多，雖然直接運用國外教學案例或者虛構內部財務信息設計案例來解釋理論具有可行性，但與學生實際生活距離太遠，導致案例教學過程比較乏味。大多數財務管理專業的學生非常有興趣將來直接參與股票市場，非常關注上市公司股票價格的波動，這樣可以積累個人理財經驗，也可以將所學財務理論知識運用于實踐。上市公司信息披露與股價波動關系密切，因此，利用上市公司信息設計財務管理教學案例，可以提高學生學習財務管理的積極性和主動性，可以將財務管理理論融入到個人理財實踐操作之中，可使學生從被動接受轉為主動參與，從而有助提高財務管理案例教學的趣味性。

（三）有助于提高案例教學的時效性

首先，財務管理理論知識不是靜態不變的，隨著時間推移和環境變化，財務管理內容、理論和方法也會相應變化，也要求財務管理教學案例應不斷地更新。其次，財務管理課程受眾對象也會隨著時間推移而更新，也要求教學案例隨之更新適應新的受眾。而上市公司信息有一重要特點，就是隨著時間推移會持續更新。因此，在財務管理案例教學中，利用上市公司信息設計教學案例能夠保證獲取最新教學案例資源，從而有助提高財務管理案例教學的時效性。

（四）有助于提高案例教學的連續性

一方面，財務管理內容非常綜合，涉及范圍非常廣泛。另一方面，上市公司信息披露也非常綜合，也非常廣泛，且是按時間序列連續公布的。在財務管理教學中，可只需利用幾個上市公司甚至一個上市公司的案例，就可以在橫向維度上就將上市公司財務分析、投資管理、籌資管理和利潤分配等財務管理教學案例連續演示出來，還可以在縱向（時間歷史）維度上將同一公司不同年份的財務管理案例教學內容連續演示出來。因此，在財務管理教學中，利用上市公司信息設計教學案例能保證教學過程的一貫性，有助于提高案例教學的連續性。

三、運用上市公司信息對財務管理案例教學內容的初步設計

（一）財務分析案例教學內容初步設計

財務分析基本內容包括償債能力、營運能力、獲利能力和發展能力指標，在案例教學過程中，可以用一家上市公司的財務報表數據將這些指標計算出來。下面以償債能力為例來說明財務分析案例教學內容設計首先，利用萬科房地產股份有限公司公開的2004-2013年資產負債表、利潤表數據，就可以將最近10年流動比率、速動比率、資產負債率、權益乘數、現金比率和利息保障倍數等償債能力指標計算出來。其次，用Excel、Word等計算機軟件將這些指標做成圖表，并將其在ppt課件中可視化展示出來。最后，根據宏觀經濟環境變化，結合房地產行業特征和公司公布的其他信息，對萬科公司償債能力進行深入分析，即萬科償債能力基本情況和變化趨勢作出判斷，并分析其背后的驅動因素。用上述步驟，還可以對萬科公司營運能力、盈利能力和發展能力指標進行計算和深入分析。

（二）投資管理案例教學內容初步設計

投資管理基本內容主要包括證券投資、項目投資兩方面。在證券投資案例教學中，可以利用多家上市公司股票收益率時間序列數據對證券投資組合理論驗證，即投資組合中股票數量越多，股票收益波動越平滑，說明多元化投資組合可分散風險。還可以利用某一上市公司數據來解釋說明資本資產定價模型，如用萬科公司股票日收益率數據和上證指數日收益率就可以說明該模型的意義。在項目投資案例教學中，利用上市公司IPO招股說明書、公開增發預案、定向增發預案等涉及到的募集資金運用資料，以上市公司具體的投資項目決策來解釋說明回收期法、凈現值法和內含報酬率等方法在投資預算決策中的應用。

（三）籌資管理案例教學內容初步設計

籌資管理基本內容主要包括籌資方式和資本結構理論兩方面。在籌資方式案例教學中，對IPO籌資、公開增發融資、定向增發等股權融資方式都可以用上市案例來解釋說明。譬如，可從上市可行性分析、上市輔導、上市申請、核準發行、路演詢價、IPO價格確定、投資者申購、公開掛牌交易等步驟來演示某一上市公司IPO籌資全過程。對銀行借款籌資、債券籌資等債務籌資方式也可以用上市公司公開的數據來說明問題。在資本結構理論案例教學方面，根據某一上市公司某種籌資方式的發行公告與上市公股價反應，可解釋MM理論、成本理論、優序融資理論、信號傳遞理論與企業價值關系，從而在一定程度上對資本結構理論提供數據解釋，將復雜的融資理論用數據和案例材料來說明。總之，上市公司日常籌資公告和年報中積淀了大量的上市公司各種籌資信息，在籌資管理這部分內容教學中，可將離學生生活較遠的籌資方式和籌資理論用鮮活的案例資料展示出來。

（四）利潤分配管理案例教學內容初步設計

利潤分配管理基本內容包括現金股利政策和股票股利政策兩方面。在現金股利政策案例教學中，可以選擇一家高現金股利率和一家低現金股利率的上市公司作為案例，計算近年各年現金股利率，再結合其他公開信息，分析各自選擇現金股利政策的原因；并可以分析兩家公司現金股利公告與上市公司股價的關系。在股票股利政策案例教學中，可以選擇一家高送股比例和低送股比例的上市公司作為案例，計算最近幾年各年送股比例，結合其他財務和非財務信息，分析各自選擇股票股利政策的動因；并可結合中國國情，分析兩家公司股票股利公告與上市公司短期、長期股價的關系。

（五）運營資金管理案例教學內容初步設計

運營資金管理基本內容主要包括現金管理、應收賬款管理、存貨管理和短期融資管理。在現金管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，分析不同公司現金持有水平，對于某一特定公司（譬如，萬科房地產股份有限公司），可以根據行業特點、宏觀經濟情況和公司特征，對其最佳現金持有量水平進行分析。在應收賬款管理案例教學中，可以結合行業特征分析其應收賬款持有水平，結合上市公司年報財務報表附注數據，對應收賬款集中度、應收賬款賬齡和壞賬計提情況、應收賬款周轉率等方面進行計算和分析。在存貨管理案例教學中，也可以結合上市公司財務報表附注數據，對存貨分類結構、存貨跌價準備的計提情況進行計算和分析。在短期融資管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，對其短期借款、應付票據、應付賬款和預收賬款進行計算，并結合行業特征、宏觀經濟情況，以及公開的其他信息對其進行分析。

四、結束語

案例教學是財務管理實踐教學的重要組成部分，實踐教學是由教師、學生以及案例資源組成的系統。在該系統中，案例資源是案例教學的客體，是決定財務管理案例教學能能否成功的前提基礎。在中國資本市場積淀了豐富、海量的財務管理教學資源背景下，本文就上市公司公開信息對財務管理案例教學的意義，以及對其在財務管理案例教學中的具體應用的可行性進行了初步探討，對中國高校財務管理專業實踐和案例教學有一定的參考價值。但是，本文只是就財務管理案例教學的具體內容進行初步設計，尚未設計出具體可操作、可供直接引用的教學案例。一方面，財務管理是一門理論和實踐并重、內容繁多的課程；另一方面，上市公司財務和非財務信息也非常紛繁復雜；案例資源與財務管理知識的有機融合在案例設計實踐也非常復雜。因此，為了提高中國財務管理案例教學的質量和水平，利用上市公司信息資源設計連續、系統的滿足案例教學需要的具體、詳細和可操作的案例，還有待進一步深入研究。

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