大學生法治意識現狀精選(九篇)
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第1篇：大學生法治意識現狀范文
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.001
The Content of University Students' Consciousness of Rule of
Law in the Background of Governing a Country by Law
SONG Guangcheng， YUE Lei
（National Police University of China，Shenyang， Liaoning 110035）
Abstract At present， our party is strongly pushing forward to govern a country by law， construct a socialism country under the rule of law. The contemporary university students are the constructors and successors of socialism business， the promotion of their consciousness of rule of law is necessary for carrying out the strategy of governing a country by law.
Key words Governing country by law; university students' consciousness of rule of law
1 大學生法治意識的概念分析
哲學認為，意識在本質上是人腦的機能，是物質的反映。隨著人類社會的發展，人們不僅對自然社會產生意識反映，也對人類社會的各種社會現象不斷地產生意識反映。階級、國家、政權、政府、法律等的產生，必然會帶來人們對這些社會現象的意識反映。法治思想就是人們對于以法制國、依法制國等治國模式、理念的觀點和態度。雖然法治思想和實踐在我國產生、發展、探索了幾千年，也為人們期待了幾千年。但真正把法治作為治國理念并正在大力實施的只有在我們黨領導下的當代中國。這也使人們對法治社會的美好期待，從理想變成可能。每一個群體都會從自己的角度理解和認識法治。就大學生法治意識而言，筆者認為大學生法治意識是大學生在學習、實踐過程中形成的對法治的地位、性質、作用的認識，以及自身在法治國家和社會中思想觀念和行為方式的正確選擇。
2 培育大學生法治意識的必要性
2.1 從意識發展的角度看，大學生法治意識是先進、正確的
觀點認為，人的意識屬于上層建筑部分，它不能脫離社會實踐而獨立發展，必須有一定的社會基礎，并且隨著社會經濟生活的發展而發展。人的社會意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對社會存在的正確反映，能指導社會實踐前更好地發展，從而推動社會進步。錯誤的意識是對社會存在的歪曲反映，用于指導社會實踐會產生負面影響，對社會發展造成破壞。法治意識從根上說，是一種先進的、正確的意識。大學生法治意識代表著當今社會先進的青年群體關于法治的心態、觀念、知識和思想，是符合法治社會建設要求的法律意識，是人們對法律和法律現象的看法和對法律規范的認同的自覺程度最高的一種意識，在當今社會亟需大力培育和弘揚。
2.2 從意識作用的角度看，大學生法治意識是潛在、巨大的
法治意識作為一種社會意識，必然反作用于法治建設。全體公民具備法治意識、依法辦事、遵紀守法，法律素養極大提高，法律應用能力不斷增強，本身就是建設法治國家的題中應有之義。法治意識能夠傳承，法治意識需要培育。今天的大學生是明天社會主義事業的建設者和接班人。大學生的法治意識，必然成為社會主流的法治意識，從這個角度看，培育大學生法治意識關系到社會主義法治國家建設能否接序推進、不斷發展。
2.3 從意識培育的角度看，提升大學生法意識是亟須、迫切的
據相關調研結果反映，大學生法治意識現狀不容樂觀。問題主要集中在大學生的憲法法律權威意識淡薄、權利義務意識不強、平等意識較弱、權力制約意識急需提升、參與法治建設意識差。當代大學生是未來國家法治建設的重要后備力量，其現階段的法治意識現狀還遠遠不能勝任建設法治國家的要求和標準。對大學生進行深刻、全面、系統的法治意識教育十分重要，也十分迫切，對我國法治建設的持續發展具有重要意義。
3 大學生法治意識的層次分析
3.1 公民意識――大學生法治意識的前提條件
3.1.1 公民意識的內涵分析
中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。所謂公民意識即是人們對自己作為一國公民對自身在國家、社會中的政治地位、法律地位，特別是依法享有什么的權利和應承擔什么責任和義務的一種自覺認識，并且根據這種認識能夠主動在社會生活中自覺地追求權利和承擔責任。大學生公民意識則是指大學生如何認知其國家公民地位，如何認知自身與國家在政治、經濟、文化和社會發展等方面的基本關系。
3.1.2 加強大學生公民意識的必要性分析
（1）培育大學生公民意識，有利于社會主義民主政治的發展。社會主義民主政治的進程很大程度上取決于公民參與國家政治活動、社會事務管理的自覺性和參與度。我國社會主義民主政治建設未來倚靠的重要力量就是現在在校的大學生群體。培育大學生公民意識可以促進大學生民主價值觀念的形成、增強民主政治參與能力，這將對我國社會民主政治建設起到基礎性、長遠性、根本性的作用。
（2）培育大學生公民意識，有利于大學生的自我成長。公民意識本身包含著自我完善、自我提升的責任意識，要想成為公民社會的合格公民，必須強化和提高自身素質。從培育大學生公民意識的角度出發，對大學生進行教育和引導，既適應了社會發展進步的要求，也體現了思想政治教育與時代同發展、與社會同進步的特征，拓寬了思想政治教育的視野和角度，更加有利于大學生的自我完善和發展。
3.2 規則意識――大學生法治意識的核心要素
3.2.1 規則與規則意識
在《現代漢語詞典》中，規則是指“規定出來供大家共同遵守的制度和章程”。更確切地說，規則是指人們在長期的社會生活中形成的行為規范和準則，人們依據這些行為規范和準則來處理人與人、人與社會的關系。規則意識則是人們對于規則的認識和理解，從而是否能夠認真、自覺地按照規則行事，按照規則的要求處理人際關系、社會事務的意識。
3.2.2 大學生規則意識的現實反思
（1）生活中，違紀行為時有發生。大學生規則意識不強，直接導致了違反校規校紀現象多發，甚到有少部分學生觸犯法律。有的大學生偷盜、打架斗毆造成嚴重后果，有的大學生不遵守住宿的管理規定，晚歸、夜不歸宿、在宿舍喝酒、賭博、留宿男女朋友，亂拉電源。有的大學生在教室、圖書館等公共場所嘻笑打鬧、亂扔垃圾、扔煙頭甚至吐痰，甚至損壞公共財物，規則意識嚴重缺失。
（2）學習中，課堂違紀、考試違紀現象多發。目前階段，一些大學生上課遲到、曠課等現象十分普遍，甚至出現了花錢雇人上課的事件，考試作弊屢禁不止。有的大學生不遵守課堂紀律，上課時說話、玩手機、聽音樂、吃東西、睡覺。尤其是近年來招生規模逐漸擴大，相對來說，大學生群體的整體素質有所下降，在一定程度上，違反規則的現象急劇攀升，特別是遵守考試紀律的規則意識更為薄弱，考試作弊較為普遍，考試作弊成為很多高校面臨的一個難題。
（3）交往中，片面強調功利，忽視為人處事之道。在拜金主義、享樂主義的影響下，一些大學生價值觀念發生了深刻變化。他們處理人際關系的出發點越來越現實化、物質化，片面注重做事能力的培養，認為把學習成績提高了，就會實現人生目標，與人交往中，功利化傾向特別明顯，現用現交、唯利是圖等現象比較突出，經常出現不守誠信、不相互尊重、不考慮他人感受、不為他人著想、不遵守交往規則等行為。
3.3 意識――大學生法治意識的最高層次
3.3.1 意識
學者從意識的角度分析，認為“公民的意識是一種特殊的意識，蘊含著公民對的認識和理解運用，體現著人們對于的認可度和認同感?！卑裰饕庾R、法治意識、人權意識等方面。意識把憲法置于至高無上的地位在社會實踐中進行運用，使憲法在社會政治生活中發揮根本大法的指導作用，達到社會有序、健康運行的目的。概括起來，意識是人們對憲法的態度，所持的看法、觀點以及認同感和歸屬感。意識直接促使遵循憲法的精神進行社會生活，進行人際交往、處理相關事物，使憲法在人們實際生活中能夠得到落實實施，推動建設良性循環。
3.3.2 大學生意識存在的誤區
我們分別從大學生意識所包含的兩個主要方面，即民主意識、人權意識來分析大學生的意識。
（1）學生的民主意識存在不良傾向。一些大學生受西方文化影響，對民主的理解過于理想化，部分大學生對我國民主制度的認識和理解不正確，嚴重脫離我國目前經濟文化現狀和發展水平，往往把我國民主與西主民主做形式上的簡單對比，有時會表現出輕率和不穩定、急躁冒進、盲目偏激的思想和行為傾向。一方面，一些大學生的民主意識較強，重視權利，追求自由;另一方面，紀律和法制觀念薄弱，不了解自己的民利，我行我素，反對任何約束，對自由和紀律，民主和法制的關系不能正確看待和處理。
（2）大學生的人權意識不夠健康。一些大學生在人權意識上仍面臨一個現實矛盾，在人權價值取向穩固確立的同時，人權知識卻嚴重缺乏，有一些在大學生地人權的理解是非常模糊和籠統。他們作為權利的主體意識不夠清晰，對權利的認知也不穩定。一是對渴望獲得人權與自身所具備的人權知識存在矛盾。大學生十分渴望獲得社會尊重和關注，渴望獲得人權，渴望平等權利的實現。但是，很多大學生卻不清楚自己作為受教育者和國家公民應該和實際享有哪些權利和哪些自由，不能比較準確地認知自己的權利。二是權利意識和義務意識不匹配。有的大學生過于強調權利和價值的實現，卻忽視了自己應履行的義務，應承擔的責任，有的大學生盲目追求個人自由，甚至企圖擺脫基本社會規范的各種束縛。他們重視關于自身的一切權利，卻不愿意履行遵守學生行為規范等的義務，甚至以犧牲他人利益來謀取自身利益。這種權利義務的失衡往往導致一些大學生個人主義急劇膨脹，沒有社會責任感，把義務當成負擔，對大學生正確、健康的權利意識的形成造成極大的障礙和影響。
基金項目：2014年度遼寧社會科學規劃基金項目：依法治國背景下大學生法治意識培育研究，項目編號：L14DSZ062
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第2篇：大學生法治意識現狀范文
依法治國是我國的基本方略，是建設社會主義法治經濟的客觀需要，是對“三個文明”建設的推進，是國家長久治安的重要保障。當代大學生作為社會發展的新生力量，提升其法治素養是高職院校學生思想政治教育工作的主要內容之一，而目前我國注重專業技能培養而輕視法治教育現象。因此，民族高職院校需加強學生法治意識教育，提升法治素養，對構建法治社會、和諧校園具有重要意義。
1民族高職院校提升法治素養的重要意義
法治是主張嚴格依照法律治理國家的原則，是一種與“人治”相對應的治理社會的理論、原則、理念。法治教育是培養和踐行社會主義核心價值觀的內在要求，是培養大學生法治素養的重要途徑。目前，我國部分高校出現注重專業技能培養而輕視法治教育現象，加之市場經濟的發展帶來了一些不良的社會風氣和思潮，造成法治意識淡薄、法治觀念不強、甚至出現違法犯罪現象。高職學生作為國家建設的新生力量，加強其法治教育并提升法治素養，促進高職學生全面發展，針對民族高職院校來說意義重大。
2民族高職院校學生法治意識現狀分析
隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，法治建設的逐步推進，當代大學生民主、平等、維權等意識不斷提高。但部分高職院校注重技能、就業率的提高，某種程度上忽略對學生法律意識的培養。部分學生缺少參與意識，出現校園失竊、高科技犯罪等現象，個別學生裸貸不能按時還款且無法解決，給學校、家庭、本人帶來不良影響，學生的法治意識亟待提升。
2.1素質教育中缺乏法治教育
當代大學生應具備法治素養，懂得用法律知識來約束自己的行為。但是，高職院校在實際法治教育工作中，未能充分重視學生法律素質的培養和教育，這樣會影響對學生的素質教育，不僅不利于素質教育的實施，也會對建設法治社會和國家產生影響。
2.2對法的效力認識不足
依法治國要求貫徹“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的方針，要求在法律面前人人平等。但受社會上負面案例的影響，還有個別學校在處分學生的問題上出現隨意性等現象，使大學生在不同程度上對法律的效力產生懷疑或不信任，涉及法律糾紛時回避或私了解決，導致對法的效力認識上存在不足。
2.3責任意識、證據意識不夠強
當代大學生充滿激情和理想，具有強烈的民族自豪感和榮譽感。但隨著改革的深入、就業競爭的嚴峻、個人本位意識的影響，存在功利主義觀點，社會責任感不強。大多數大學生都知道證據的重要性，但仍將證據意識停留在感知的層面，以致在實際生活中遇到法律問題時，事實沒有證據支撐，則有理無實據。
3提升民族高職院校學生法治素養的教育途徑
民族高職院校學生法治素養的培養需要一個過程，需國家、社會、學校、家庭及學生本人等諸多方面形成合力、協同一致、循序漸進完成，并結合學生法治意識現狀及教育教學工作實際，通過有效發揮法治教育，塑造高職大學生的美好人生。
3.1開設法律基礎課和選修課，了解更多的基礎法律法規知識
在市場經濟條件下，當代大學生應知法、懂法、守法，學會維權。而我國法學專業之外的高職院校開設《思想道德修養與法律基礎》課程，內容上僅僅是法律知識的框架性介紹，無法滿足高職大學生的更多法律需求。同時，有必要開設勞動法、勞動合同法、公司法等選修課，讓學生了解到更多的司法實務，有助于提升法治素養。
3.2開展形式多樣的實踐活動，培養學生的法律信仰
以單一的授課方式完成法律知識的講解，并不能使學生產生濃厚的學習興趣。而讓學生多參加社會實踐活動，則更能使大學生切身感悟并獲得啟迪，學習效果更佳。學校可以組織學生通過旁聽法院審判、法律志愿者及模擬法庭等實踐活動，還可以舉辦主題班會、法律知識問答比賽、辯論賽、演講比賽及話劇表演等活動，在實踐活動中學習法律知識，培養法治思維，提升法律信仰。
3.3鼓勵學生民主參與，營造良好的法治教育校園環境
第3篇：大學生法治意識現狀范文
關鍵詞：法律素養 大學生 心理健康
中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.078
1 提高大學生法律素養的重要性
法律素養是指個人認識及運用法律的能力和素質，主要包括法律知識、法律意識和運用法律能力等三個方面的內容。
《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。因此，大學生具備良好的法律素養一方面是對其自身的基本要求，因為只有具備了一定的法律知識，形成較強的法制觀念，擁有良好的法律修養，才能在懂得如何用法律武器保護自己的同時亦不會隨意侵犯他人的合法權益。另一方面，大學生是我國走向依法治國的希望和中堅力量。其法律素養水平的高低直接關系到法治社會的建設進程。再有，公民法律素養的高低，是衡量一個國家、民族、社會文明程度的標準之一，而大學生作為國家建設的精英分子，其將來在各行各業中的法律素養水平對其他公民具有重要的示范意義，因此，大學生法律素養的提升有助于社會整體法律素質的提升。
2 目前大學生法律素養現狀
根據一項《90后大學生法律素養問卷調查》，目前我國大學生法律素養現狀及特點為：整體上法律意識顯著提高，能認識到法律的重要性，但學習興趣不高，對具體的法律知識仍然欠缺。如在區分違法與犯罪上，僅有53%的學生能準確區分。并且，近一半學生對與自身密切相關的法律如刑法、勞動法等一知半解。而在守法、用法、護法方面，普遍存在消極被動狀態，特別是在護法上，絕大部分學生僅能做到敢于承擔自己的違法行為，對他人的違法行為卻采取“不予理會”的態度。這種現狀無疑會導致幾種不良情況，一是由于對法律知識的缺乏，在合法權益受到侵害時不懂得如何運用法律來維護，或者是在作出了侵害他人合法權益甚至是犯罪行為時卻懵然不知。二是由于沒有形成尊法、信法、護法的法律信念，容易導致推崇“用權利和關系能搞定一切”的錯誤傾向和用暴力解決問題的非理。三是由于缺少主動護法的意識，在某一方面會導致學生遇到合法權益受到侵害時不能及時解決和避免，從而助長違法犯罪氣焰。
3 提高大學生法律素養的有效途徑
3.1 將法律基礎教學與法律實踐相結合
由于原來承擔對大學生法律知識普及的一門課程《法律基礎》改革成了將《法律基礎》和《思想道德修養》相整合的新課，各高校的法律基礎教學普遍面臨著教學任務多，課時少，任課教師法學理論水平不高等問題。在這種情況下，要想提高大學生的法律知識教育成果，達到大學生知法、懂法的目標，就必須豐富教學方法，在課堂上多結合社會實際，運用案例分析、課堂討論等提高學生主動學習的興趣。同時將課堂的法律基礎教學與實踐相結合，鼓勵學生在課外積極參加法律實踐活動，如旁聽法院審判、參觀監獄，開展模擬法庭審判活動，參加法律知識專題講座等實踐活動，并將此作為成績考核的一部分。同時，任課教師也因加強學習法律理論，提高自身的法律素養，不斷改進教學方法，達到教學要求。
3.2 將法律素養培養與心理素質提升相結合
針對大學生正值青春晚期，成年早期的特殊時期，其心理發展處在由不成熟走向成熟但尚未成熟的特殊階段。在這個階段中，學生感情豐富但分析判斷能力卻不夠成熟，易情緒化、敏感、脆弱，加之缺乏社會閱歷和人生經驗，很容易沖動行事，甚至走上犯罪的道路。在近幾年發生的多起大學生惡性犯罪事件中很多都源于自我定位不準、心理失衡、不會正確面對挫折、人際關系障礙、人格障礙等問題。因此，在培養學生的法律素質的同時絕不能忽視心理素質的提升，兩者雙管齊下，在學習和探討法律知識或案例時，結合談心理健康知識如情緒控制等；或者在宣傳普法知識中結合心理健康科普宣傳，引導學生重視心理素質與法律素養的共同提升，懂得控制情緒，認識自我、正確面對挫折、建立和諧人際關系，從而避免因心理障礙而引發的違法犯罪行為。
3.3 將“依法治國”與“依法治?！毕嘟Y合
第4篇：大學生法治意識現狀范文
【關鍵詞】高職職業教育 法律意識 現狀 對策
法律意識是人們關于法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱。大學生的法律意識，是大學生群體對法律、法規、法律關系的反映形式，表現為對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗和外在行為，包括法律心理、法律知識、法律態度和法律信仰四個基本要素。大學生只有具備了一定的法律意識和法律素質，才能很好地守法、用法、護法，從而擔負起國家法治建設和現代化建設的歷史重任。
一、當代大學生法律意識的現狀及分析
大學生的法律知識認識水平普遍不高，往往認為道德比法律重要，高職學生也不例外。根據權威人士2010年問卷調查顯示，有65%的學生認為道德比法律更重要，在被問及“你大多數時候以什么標準評價事物”時，有78%的學生評價標準是“公共道德”，只有22%的學生評價標準是“法律”。造成這種現象的原因是：高職學生的身心發展尚不夠成熟、大學生思想開放、視野開闊、反應敏感、關注社會，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點問題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們在思考問題、分析問題時，喜歡就事論事，缺乏動態的、辯證的、全面的眼光，導致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調查的高職學生中，有95%屬于“90后”。在問卷調查中發現，對于當今中國權與法的關系，選擇“權大于法”的學生占43%，他們認為當官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學生認為“中國是一個缺乏法制傳統的國家，還遠遠不具備法治國家的條件”，“法律在社會經濟生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。
大學生對法律態度漠視。普遍大學生認為：我不違法，偶爾犯點小錯誤，沒什么，法律與我無關；對法律不是一種敬畏，而是一種漠視的態度。造成這種現象的原因有很多，但究其原因，它與學校的教育是分不開的；雖然我們開設法律課，但沒有把它內化成為學生的一種基本技能：即自我保護能力；法律頻道天天在上演著：大學生被傷害或傷害著別人的事件，這不能不令我們每一位教育者深思：學生錯了，還是我們錯了？
大學生對法律信仰缺失。法律信仰作為現代法治精神的內核，他是社會公眾崇尚法律的情感，激發起他們對法律高度認同的熱情，最后將法律作為整個社會所信仰的對象，從而以社會公眾內心的原動力支撐起法治大廈的精神層面。作為大學生造成法律信仰缺失原因有多種，但是我認為最重要的莫過于法律制度的不完善。盡管現在法律在不斷地完善和補充，但也不可能盡善盡美，無論是程序法還是實體法都是如此。實際上越完善的法律越有缺點和漏洞，所以才有法律的解釋和補充。如民事訴訟法在執行過程中遇到的“難”不只是被執行人的拒不接受執行，而是現有立法的不完善讓其可以不接受執行；如法院是否可以依職權宣告破產問題、強制清算問題等都是急需立法所要解決的。那么當大學生遇到如此的問題就會感到困惑和迷茫，而無所適從。
二、建議方法
終上分析，高職學生的法律意識亟待解決，現提出如下解決方案。
（一）改變課堂教學方法
目前，高校對學生的法律教育主要是通過法律課的教學進行的，即在大學一年級第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課程。在該課程的教學中，有的教師為了使學生掌握更多的法律知識，疲于趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，忽視了對大學生法律意識、法律觀念的培養和教育，忽視了引導大學生對法律的信仰。將學生法律素質的高低等同于法律知識的多寡，結果是教師講授的法律知識不少，但學生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識，導致部分高職學生對法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果，要想改變，可采取案例教學，通過案例教學法引導學生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實際運用結合起來，培養學生的法律思維模式。如中央二臺普法欄目劇就是一個很好的普法欄目，既有故事情節又有法律知識的普及，教師不妨講一些基礎知識之后，有意識的將案例植入教學中，我想學生在學知識的過程中，已將法律內化成自己的知識。
（二）學校設立普法宣傳欄，定期更換，專人負責，給學生樹立法律意識的環境
第5篇：大學生法治意識現狀范文
關鍵詞：大學生 法制觀 教育研究
大學生作為社會的精英分子，畢業后將在社會的各個領域工作，有的會成為國家機關的工作人員，有的甚至會在立法、司法部門工作。所以，他們對于社會主義法制的看法和態度將間接或直接影響法治中國和和諧社會的建立。研究大學生的法制觀，就是要了解當前大學生對社會主義法制的看法和態度，然后分析原因，進而提出引導和改進教育的措施，使他們成為維護社會公平正義，維護社會主義法制統一、尊嚴和權威的重要力量。
一、當前大學生法制觀狀況
1、大學生對法律知識有一定了解，但對法律知識的掌握還不夠全面和深入，對法治的理解也存在偏差
從查閱的資料和調查數據來看，當前大學生獲取法律知識的途徑主要是課程學習和課外閱讀（包括網絡、電視、報刊），次要途徑是生活體驗（包括朋友交流、父母告誡）和政府宣傳，與其他社會階層比起來，大學生更多地從間接的渠道獲取法律的知識和信息，而且這種獲取存在很強的主動性，但是他們中有相當一部分人對法律的認知存在問題。有調查數據顯示，當前大學生掌握了一些基礎的法律知識，而且大部分學生不是從功利的目的去學習法律知識，而是從完善自身的角度去學習法律，但是普遍存在對法律知識的掌握不夠全面和深入的問題，表現出與他們教育程度不相適應的一面,大部分大學生對法律的認知只停留在表面，對法治的內涵更是不甚了解。
2、大學生對國家整體的法制建設有信心，但對司法現狀表示擔憂和不滿
目前，絕大部分大學生對我國改革開放以來的法制建設表示肯定，對我國的未來的法制建設表示有信心，但也有相當一部分大學生對國家的法制現狀不滿意，特別是對當前司法過程中存在的種種負面現象表示擔憂和不滿。
3、大學生對法治的價值判斷和現實選擇存在矛盾
當前大學生在進行價值判斷的時候，普遍認可法律在社會生活中的重要地位，表現出較高的法律意識，但是一旦進行現實選擇，大部分學生又把法律置于人情關系和權力之后，表現出了明顯的價值判斷與現實選擇矛盾的問題。
二、大學生法制觀偏差的原因分析
從大學生法制觀現狀中可以看出，當前大學生的法制觀是存在偏差的，距離社會主義法治的理念還有相當的距離，那到底是什么原因導致大學生的法制觀出現這樣的偏差呢？經過分析，主要是以下四點原因：
1、我國“人治”的傳統導致大學生法制觀出現偏差
由于中國幾千年來“人治”思想的影響，人們把人情關系看作是解決問題的法寶，加上封建社會統治階級重德輕法，以權代法，法律往往只是作為統治的工具，一旦法律和道德或權力發生沖突，人們要么以道德作為衡量標準，要么就屈從于權力的，法律的尊嚴和權威在道德和權力面前變得蕩然無存。這些中國古代的“人治”思想和封建觀念仍以各種各樣的方式和渠道感染并深深影響著當今大學生，使他們在潛移默化中繼承下來，阻礙他們形成“法律高于一切”的法治理念，使他們的法制觀產生了偏差，所以就產生了大學生的價值判斷和現實選擇存在矛盾的結果。
2、我國的司法過程中出現的負面現象阻礙了大學生法治理念的形成
改革開放以來，我國經濟高速發展，人們的觀念也在發生根本性的改變，老百姓從以往“厭訟”發展到現在“好訟”。但是由于我國目前司法過程中出現了種種有法不依、執法不嚴、以權代法的負面現象，使得大學生對法律的權威產生了極大的不信任感，這種不信任感在一定程度阻礙了大學生法治理念的形成。而大學生之所以會對司法現狀產生如此悲觀的認識，主要是由于大學生通過網絡等渠道接觸到的都是負面的信息，鮮有正面信息，加上大學生缺乏司法實踐和社會經驗，對司法有一種理想主義的追求，認為司法過程一定是十全十美，容不得半點瑕疵。一旦這種理想主義傾向遇到現實中出現的負面問題，大學生就會產生悲觀和逆反心理，全面否定司法公正，剛剛在心里萌芽的法治理念頃刻間當然無存！這也從一個側面反映了我國法治社會建設過程中的艱巨性和復雜性。
3、我國法制教育的現狀制約了大學生形成系統、全面的法制觀
當前我國對學生進行法制觀教育主要有兩個階段：一個階段是初中，一個階段是大學。初中時期的法制教育主要是在政治課上對學生進行法律常識教育，大學期間對非法學專業的學生是以法律基礎課的形式進行法制教育。從當前對學生法制觀教育的現狀可以看出，大學生在進入大學之前只在初中時期接受了短時間的法律常識教育，高中時期則中斷了法律的學習，這樣缺乏連貫的法制教育，學生很難從小形成良好的法制觀念。在進入大學之后，重新接受法律基礎課的教育，但也是在短時間之內要學習憲法、刑法、民法等諸多重要的法律，時間明顯不足，老師只能對相關法律進行簡單的講解，無法深入剖析立法的背景和法律中所蘊含的法理知識，學生對法律的認識就只能停留在表象，無法形成系統、全面的法制觀。
三、大學生法制觀教育的改進措施
1、強化法律基礎課教育，增加學習時間
由于對大學生的法制教育介入時間較晚，加上缺乏連貫性，所以在大學期間有必要加強大學生的法制教育。而作為大學生法制教育主要途徑的法律基礎課，現有的學習時間遠遠無法滿足大學生法制觀培養的需要，所以必須增加學習時間。這樣才能使學生能夠有足夠時間系統學習我國現有的重要法律，同時要把民主教育作為專項教育內容進行設置，培養大學生的憲法觀、公民觀、民主觀！另外，老師在講授的時候，要增加對立法背景的介紹和法理分析，使學生對法律能夠有深層次的理解，培養學生健全的法制觀念。
2、增加社會實踐活動，引導大學生正確認識我國的司法現狀
要改變目前法律基礎課教育效果不明顯的現狀，就必須增加學生的社會實踐活動。社會實踐活動既有利于大學生提高法制學習的自覺性，加深對理論的理解，也有利于他們客觀認識我國法制建設的現狀。在社會實踐活動中，大學生歷史使命感和社會責任感的加強，更有利于激發他們法制學習的興趣；理論知識得到實踐的檢驗，也有利于他們對理論的準確把握，增強大學生的辨析能力；另外，通過參加司法實踐活動，能夠讓大學生了解司法實踐的復雜性，更多地接觸司法實踐中涌現出來的先進人物和先進事跡，堅定大學生對法制建設的信心。
3、實行依法治校，營造良好的校園法制環境
環境是人才成長的必要條件，社會環境和學校環境對大學生成長的影響是巨大的。對于高校而言，教育的大環境即社會環境是不可創的，在法制教育中有時我們只能接受社會環境的現實，只能在人所能及的范圍強化積極影響，凈化消極影響，而無法從根本上改變它。但是，法制教育的小環境即校園環境是可創的或部分可創的。大學生畢竟大部分時間是在校園度過，優化校園環境，發揮環境育人的作用，可以提高法制教育的實效。校園環境對學生的教育影響方式與其它教育影響方式不同：一是直接現實，二是長期性、三是潛移默化性。校園環境還擁有一種巨大的精神力量，良好的校園環境能控制和限制不良風氣和行為的滋長，規范學生的言行。所以，高校作為大學生法制教育的主要場所，必須自身先做好依法治校的工作，在學生日常管理、評優、就業推薦等環節中要做到公平公正，這樣對大學生進行法制教育時才具有說服力。另外，高校要充分利用校園環境設施，宣傳民主法制思想，如利用校內廣播、網絡、宣傳欄等陣地進行正面宣傳，搶占大學生法制教育的先機。
參考文獻：
[1]李惠華.對欠發達地區大學生法制觀現狀的調查研究[J].貴州教育,2004年第6期
第6篇：大學生法治意識現狀范文
現代社會是法制社會，社會生活的各個領域都納入了法治的軌道。人們的一切行為只有符合法律規范的要求，才會受到法律的確認和保護?，F代法治社會要求生活于其中的社會個體必須具有一定的法律意識，這樣才能更好地適應和駕馭社會生活，使個人價值得到實現。作為社會主義現代化建設中堅的大學生更應有與法治社會相適應的法律意識和素養，認真學習法律知識，樹立權利意識、責任意識和公民意識，深入理解法律在現代社會中的重要作用，自覺地以法律作為評判社會、他人和自身行為的標準，自覺地將自己的行為納入國家法治的軌道。
大學生法律意識和法律教育的現狀
法律教育對大學生法律意識的培養至關重要。目前，我國各高校已開展了普法教育，并開設了《思想道德修養與法律基礎》課，大學生的社會主義法制觀念、法律意識已有較大提高。但由于受到社會環境的影響和自身的原因，大學生的法律意識水平仍未達到建設社會主義法治國家的要求。
(一)大學生法律知識缺乏
法律知識是法律意識的基礎。大學生系統的法律知識主要來源于學校的教育。我國各高等院校在非法律專業都開設有《思想道德修養與法律基礎》這門課程。通過該課程的學習，大學生基本上能夠掌握法律的基本知識，在一定程度上提高了他們的法律意識，但也存在一些問題。一方面，法律基礎知識這一部分只開設一學期，共18課時，課時非常有限，課程涉及的方面也不夠全面。另一方面，由于受就業壓力的影響，大學生會把更多時間放在專業課的學習上，忽視對作為公共基礎課的法律基礎課的學習。通過調查發現，有過半數學生認為專業課的學習比公共課更重要，甚至有少數學生認為自己不會違法，學習法律無關要緊。另外，高校對公共基礎課難以從考核環節上強化，由此造成學生學習的積極性普遍不高。這些都嚴重制約了大學生法律意識的提高。
(二)大學生法制觀念淡薄
法制觀念是法律意識的靈魂。法律知識缺乏，容易造成法制觀念的淡薄。當前大學生學法的功利性較強，他們對于實用性法律知識有較強的學習欲望，忽視對法的基本理論的學習。通過調查發現，絕大多數學生對民法、行政法、經濟法、刑法的學習感興趣，僅有少數學生愿意學習法的基本理論。這就導致他們不能真正掌握法律的精神本質。另一方面是他們不懂得尊重他人的合法權利，甚至以身試法。大學生劉海洋硫酸潑熊案件、藥家鑫故意殺人案件就是典型的例子。大學生應樹立依法辦事的思想觀念，應尊重憲法和法律的權威，嚴格按照法律的規定行使法定權利、履行法定義務，在依法享有權利的同時，不得侵犯他人的合法權益。
(三)大學生法律信仰缺失
法律信仰是法律意識的最高境界。伯爾曼有至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。對法律的信仰是法治社會的精神意蘊和心理基礎，也是法律意識培養應當達到的境界。一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威，才會將法律知識、法律意識轉化為法律行為。然而，當今社會的一些司法不公正、司法腐敗等現象影響了大學生對法的感知、需要、信任和敬重。通過調查發現，有過半數學生沒有做到從內心深處真正信仰法律。他們對法的實施缺乏信心，認為權大于法、錢可買法，對建設社會主義法治國家缺乏堅定的信仰。
大學生法律意識培養的重要途徑
大學生法律意識的培養是一個復雜的系統工程，需要社會、學校、家庭等方面的共同努力。因此，應將課堂教學與課外教學、校內教育與校外教育結合起來，全方位、多渠道促進大學生法律意識的養成。
(一)優化社會環境，發揮良好的社會法治環境的熏陶作用
良好的社會法治環境是大學生法律意識培養的基礎，它對大學生法律意識的培養有著潛移默化的作用。不良的法治環境影響大學生對法律的感知與信任，進而影響他們法律意識的培養。凈化社會風氣，懲治腐敗現象，樹立法律的最高權威，為大學生開創一個優良的社會環境。為此，我們需要努力做到:一是要在司法實踐中把憲法規定的法律面前人人平等的原則真正落實到實處，做到執法公平、司法公正，樹立法律的最高權威;二是堅決打擊司法腐敗，維護法律的尊嚴，在全社會范圍內形成依法辦事的觀念;三是要營造良好的社會文化環境，消除不健康書刊，非法網站等不良因素對大學生的消極影響，創建有利于大學生成長進步的社會文化環境。
(二)提高法律教學質量，發揮課堂教學的主渠道作用
高校開設的《思想道德修養與法律基礎》課程是高校對大學生進行系統的法律教育的主陣地，是培養大學生法律意識的重要途徑。但在實際教學中，這門課的課時比較少、教學方法傳統，這就在很大程度上影響了該課程的教學效果。因此，高校要從根本上轉變教育觀念，通過合理安排法律教學內容、改進教學方法等來推進法律基礎課程改革，從而提高課程的實效性，增強大學生的法律意識。
1．充實法律教學內容以豐富大學生的法律知識
對大學生進行法律教育是培養大學生法律意識的重要途徑。我們要充分發揮這個主渠道的重要作用。高校在教學內容的選擇和安排上，不僅要讓大學生知道國家法律的具體規定，而且注重現代法律意識的培養，讓他們正確認識法律在社會生活中的作用，從內心深處形成對國家制度的合理性、合法性的認同，樹立“法律至上”觀念，形成自主、自覺、自愿的守法意識。因此，高校在教學內容的設置上應適應時代要求，緊密聯系我國民主法治建設的實際和大學生的實際需要，這樣才能更容易激發大學生學法的情感體驗并取得良好的學習效果。具體表現為:一要加大法的基本理論知識的傳授，要求學生不僅要學習法律的基本知識，而且必須深刻理解法理精髓，樹立法治理念;二是增加具體法律知識的講授時間，以此來強化大學生運用法律處理實際問題的能力;三是要根據學生所在學校的類別、所學的專業增設一些與各校專業相關的法律課程，使法律教育適合大學生的內在需要。
2．改進教學方法以增強法律教學的實效性
培養大學生的法律意識不僅要靠系統法律知識的傳授，而且要通過對具體法律實踐的感知和體驗。傳統的以說教式、灌輸式為主的教學方法不能激發學生的學習興趣，難以取得良好的教學效果。因此，教師可以引導學生進行生動的法律實踐。具體可以從以下幾個方面開展，一是要注重案例教學。教師選取典型案例，采取以案說法的形式，通過案情介紹、提出問題、學生討論、教師評析等步驟，達到使學生學習法律知識、提高用法能力的目的;二是開展形式多樣的法律教育實踐活動。如定期舉辦法律知識競賽，利用板報和校報創辦法制教育園地，成立法律咨詢中心等，使學生在這些實踐活動中深化對法律知識的理解，感知法律的功能，培養法律情感。這些具有實踐性的教學方式、方法能夠使大學生在有限的時間內掌握盡可能多的法律知識，了解我國的司法實踐，提高法律教學的實效性。
第7篇：大學生法治意識現狀范文
[關鍵詞]大學生；犯罪黑數；法律意識
[中圖分類號] D917.3 [文獻標識碼] A
一、大學生犯罪黑數現狀
客觀地說，犯罪黑數在世界上任何一個國家，即使是犯罪統計完備的國家也是一個普遍存在的問題。正如德國學者施奈德所說的“犯罪統計是犯罪學最重要，但也是最困難的任務之一”，因為犯罪黑數的絕對性與犯罪統計的相對性造成實際犯罪的總量遠遠大于已知犯罪的總量。[1]我國犯罪黑數問題相當嚴重，犯罪明數最多只占實際發生的三分之一。[2]
在校大學生犯罪黑數問題更為嚴重。一般高校的刑事案件的發案數至少是上報數目的4倍以上，這還不包括警方因其它原因未掌握的犯罪數。[3]論者經過調查研究，收集了大量的犯罪黑數案件，在此，僅做簡單例舉和列表。
某高校一個學生盜走室友的存款卡在取款機上取走2985元現金，被盜同學報案后，在校方的“關心”下，得到被盜同學“諒解”后，檢察院作出了不予的決定，于是一件本應作為刑事處理的案件又被隱蔽起來了。又一高校在大一新生開學的第一天，有小偷侵入學生宿舍盜走14部手機以及3800多元的現金，該校為了“消除影響”而自愿對失盜學生予以賠付卻沒有報案。還有，幾個學生毆打某學生致使其當場休克并花去4000余元醫療費的案件在刑事上卻不了了之。再看列表：
鑒于犯罪黑數的絕對性和實證研究困難性，論者就大學生犯罪黑數所取得的實際案件也只能是冰山一角。但特殊中包含一般，從以上列表及其案件中我們可以看出，在校大學生犯罪黑數具有如下特征：
（一）相對于明案來說，犯罪黑數案件數量大而且普遍存在
犯罪黑數與犯罪明數的比例顯示犯罪黑數以幾倍甚至幾十倍于犯罪明數而存在，如上例中盜竊犯罪黑數相對于犯罪明數來說不低于20倍，其他的犯罪黑數相對于犯罪明數的比例也是相當驚人的。有的犯罪類型在犯罪明數中不曾有過或比較少，但調查資料顯示這些類型的犯罪大量地以黑數形式存在著，典型地存在于犯罪、非法侵入計算機犯罪、組織犯罪之中。
犯罪黑數案件數量大而且普遍存在的另一種形式是在一人身上集中了多個犯罪黑數案件。典型表現是多次盜竊的情況，還有因犯案件、盜竊案件、故意傷害犯罪等敗露或未遂后又以故意傷害或其他犯罪去報復或宣泄。由于種種原因，這些案件都沒有或部分沒有作為犯罪處理從而成為犯罪黑數。
犯罪黑數存在于各級各類高等學校的大學生中。通過問卷調查、網絡調查、電話訪談、實地訪問等途徑，筆者發現，不論是在一般院校還是在名牌院校，是在?？圃盒＿€是在本科院校，是在大中城市的院校還是在中小城市的院校，犯罪黑數都存在。調查數據還顯示犯罪黑數的存在與學生的學習成績的好壞無關。成績好的學生犯罪后，其案件成為黑數的比例更大。
（二）從犯罪類型看，犯罪黑數主要存在于財產性犯罪、性犯罪、暴力犯罪、計算機犯罪等犯罪當中
大學生犯罪黑數案件中最多的就是盜竊犯罪，具體表現為盜竊金錢（現金或盜用信用卡使用）、手機、計算機、照相機、摩托車、自行車等價值較高的物品或供自己使用或變換現金或作其他的用途，甚至毫無目的。在財產類犯罪中，大學生犯罪黑數案件還涉及到詐騙、破壞財物等犯罪。在暴力犯罪中，大學生犯罪黑數主要表現為故意傷害案件；計算機犯罪案件主要表現為非法侵入他人計算機系統或通過計算機傳播物品、信息等。
（三）從犯罪停止形態看，有犯罪既遂、犯罪未遂、犯罪中止和犯罪預備
在故意犯罪案件來中，大學生犯罪黑數案件更多地以犯罪未遂、中止形態存在，特別是犯案件和搶劫案件，而既遂形態的案件主要是盜竊案件。在犯罪黑數中，各種犯罪類型上都有預備犯罪。
講到故意犯罪，那也自然要提到過失犯罪。其實有不少犯罪案件就是因其主觀心態是過失而得到被害人或相關方面的“諒解”而成為犯罪黑數的。
犯罪黑數類型和停止形態的多樣化再一次印證了大學生犯罪黑數數量大而且是一種普遍存在的現象。
二、大學生犯罪數現象透析出的大學生法律意識狀態及其原因
法律意識是社會意識的一種特殊形式，是人們關于法律的思想、觀點、知識和心理的統稱，其內容包括對法的本質和作用的看法、對現行法律的要求和態度、對權利和義務的認識等。 [4]行為是在一定意識支配下的身體的動和靜，大學生犯罪黑數現象為我們分析大學生的法律意識狀態提供了另一個視角。透過犯罪黑數，聯系大學生受到的法治環境、法制文化及法制教育因素的影響，我們可以進一步看出塑就當代大學生法律意識現狀或者說是導致大學生犯罪一部分黑數的原因。
（一）大學生犯罪黑數顯現大學生法律意識的現狀：缺失和淡薄
接受過良好教育（包括法制教育）的大學生一般具有健全的法律意識和良好的行為表現，這從大學生犯罪的明數方面似乎可以得到定性。因為，從明數看，大學生犯罪案件占社會犯罪人比例畢竟不是很高。但大量而又普遍存在的大學生犯罪黑數需人們透過犯罪黑數對大學生的法律意識狀態做出新的統計分析。
1．知行不一，法律心理扭曲
就專業知識及技術能力來講，大學生是“高級人才”，而且法律專業的學生把有關法律條文背得滾瓜爛熟，重要意義說得頭頭是道，非法律專業的學生對法律知識并非一無所知。按說如此豐厚的內存將使他們能很更好地創造有益于社會發展和個人進步的業績，但是大學生犯罪黑數案件顯現：相對于其他群體，一些大學生運用他們所擁有知識、技術等方面的優勢而在犯罪的預謀、犯罪的手段以及犯罪后反偵查的行為上盡顯智能和隱蔽。這樣，大學生犯罪的一些案件更有不能被警方等“外人”知曉的可能而成為絕對犯罪黑數。絕對犯罪黑數是指案件實際已經發生，但沒有被人察覺和發現的犯罪案件。這是大學生心智、知行表里不一的表現。不僅如此，他們看到別人違法犯罪也異常憤慨，可輪到自己或發現自己的同學或校友就言不由衷，能不能真正知法、尚法、信法、護法、守法就要看時間、地點、事情、人物等具體情況而定了。
許多犯罪黑數案件反映出大學生不成熟甚至扭曲的法律心理。首先是怯弱，這表現在一些涉及個人隱私的案件，如害案，其中的受害人認為如果報案將使自己“抬不起頭”、“見不得人”而不愿報案。調查統計表明：害案的報案率僅為8%。這種心理還表現在受害人因受到犯罪大學生的威脅不敢報案而自認倒霉。知情人害怕遭到打擊報復也不敢或不愿意報案或作證。其次是對待犯罪的冷漠心理。不少犯罪黑數案件顯示，知情人對被害人因犯罪行為而受到的傷害事實和情理默然處之，對大學生的違法犯罪行為“視而不見”。再次，有些犯罪黑數案件顯現出大學生的惡毒、放任的心理態度，如有些被害人或知情人不但知情不報，反而持有“我姑且放你一把，讓你越陷越深”的惡意。
2．法律信仰缺失，司法公正信心不足
調查顯示，有些被害人或知情人在知曉某個或某些同學或校友違法犯罪時，他們選擇知情不報而予以和解、私了、不了了之或不愿意作證，是因為懷疑警方不一定能破案或司法不公正或擔心遭受打擊報復時得不到法律保護或擔心學校對自己做不公正、不公平的評價。調查結果顯示確實有不少大學生犯罪案件成為黑數案件是因為警方不依法辦事造成的或學校努力爭取得來的。這既是造成大學生犯罪黑數的形成或增加的原因，這也是導致大學生對法律信仰的缺失和對司法公正信心不足的客觀原因。
3．法律正義感缺乏，沒有正確的法律觀念
調查中，當被害人或知情人被問及“在知曉某個或某些同學或校友犯罪時之所以選擇知情不報而予以和解、私了或不了了之的原因”時，他們中62%的人認為大家“同學一場”；48%的人選擇“得饒人處且饒人”；46%的人選擇“給他人一個改過的機會”；34%的人選擇“事不關己，高高掛起”或“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”。知情人和被害人的這些選擇及其心態盡管復雜，但其共性在于大學生缺乏法律正義或社會正義觀念――在情與法，德與法沖突時，很大比例的大學生選擇“犧牲法律”保護他們認為可以或需要保護的人或不聞不問。法律的價值在于對正義的追求，大學生對犯罪大學生的心理態度和法律思考表明他們還沒有正確的法律觀念。
（二）導致大學生法律意識缺失的原因
從認識規律上看，法律意識是法制作用于主體及主體對其反映和升華的結果，它依賴于商品經濟和民主政治的高度發展，但又直接受到法治環境、法制文化及法制教育等因素的深刻影響?？v觀大學犯罪黑數現狀，大學生法律意識缺失或淡薄是以下幾個方面因素影響的。
1．現實社會破壞法治現象的影響
當前，我國社會治安狀況不容樂觀，學校周邊治安狀況更特別敏感，打架斗毆時有發生，搶劫、盜竊、詐騙防不勝防，高智商犯罪讓人吃驚。放眼社會，有極少數黨員、領導干部目無法紀，利用職權貪贓枉法、行賄受賄、、官官相護、以權代法、以罰代刑。這些現象無形中削弱了法律的嚴肅性和有效性，破壞了社會主義的法律權威。大學生作為社會成員身處其間，耳濡目染，有較深的感性認識。最直接的，高校出于對經濟利益的追求和對聲譽的挽救以及對管理不善的掩飾而對大學生犯罪案件隱瞞不報或對司法機關公關，爭取以紀律處分、民事處罰代替刑事處罰。有些犯罪黑數案件就是司法機關辦人情案造成的，他們以行政、民事處罰代替刑事處罰或出于其他不正當考慮，對“天之驕子”犯罪網開一面或睜一眼，閉一眼。大學生身邊發生的或社會上的違法犯罪現象以及某些有法不依、執法不嚴、違法不究的現象嚴重地消磨著大學生們對法律的情感和法律正義的信心。
2．法制教育乏力的影響
如果說當前社會法治破壞是導致當前大學生法律意識缺失、犯罪黑數案件大量而又普遍存在的現實原因，“和”為貴的中庸之道及傳統重人治、輕法治文化觀念是導致當前大學生法律意識缺失、犯罪黑數案件大量而又普遍存在的根本原因的話，那么高校法制教育乏力則是導致當前大學生法律意識缺失、犯罪黑數案件大量而又普遍存在的直接原因，因為當前高校法制教育一定程度上忽視了對傳統法律文化的升華，缺乏對法制遭到破壞的正面引導。
高校法制教育是高校德育的有機組成部分，其目的在于幫助大學生掌握法學的基本觀點，了解憲法和有關法律的基本內容和基本精神，增強大學生的社會主義法制觀念和法律意識，提高大學生的法律素養。然而，由于各種原因，高校法制教育乏力。首先，高校法制教育的門徑狹隘，對廣大非法學專業學生法律基礎知識的普及重視不夠。當前，一些高校把法制教育簡單地理解為開設一門課程，按國家規定的課程和課時量給大學生上完課就“達標”了，于是高校法制教育的內容僅限于《法律基礎》或《大學生思想道德修養與法律基礎》的課程教學，而且對法律基礎知識的課時進行精簡或壓縮。這樣法制教育成為一種短期行為，缺乏了普及性和持續性，大學生所掌握的法律知識不能適應法治社會對他們提出的時代要求。其次，法制教育的目標尚未真正上升到提高大學生法律素質的高度上來。目前，許多高校法制教育的培養目標是把理論知識的多寡等同于法律素養的高低，重視法律知識的灌輸而忽視對學生法律參與意識和法律實踐能力的培養，淡化了法制教育的德育功能。在教育方式上，法制教育局限于或主要依托于課堂教學，而且不少教師滿堂照本宣科地進行法律知識的灌輸，忽視法律觀點、法律理念、法律精神的宣傳和培育，缺乏生動性和深入性。再次，將法制教育流于形式，忽略聯系社會實際、聯系現實發生的典型案件、聯系校園法治氛圍以及大學生現實思想狀況，特別是缺少缺少大學生違法犯罪教育教學，高校法制教育缺乏針對性。總之，不系統的法制教育，致使一些學生法律知識明顯不足、缺乏現代法律意識，因而法律素養偏低，適法、用法、識別違法犯罪的能力較低，不知法就談不上守法，不守法談不上護法，就更不上具有強烈的法律正義感了。
總而言之，大學生犯罪黑數反映了大學生法律意識缺失的現狀，另一方面也說明大學生犯罪黑數是他們法律意識缺失的結果，這是高校法制教育值得思考的問題。限于文章篇幅，論者在此姑且僅提出問題，以期為探討提高法律意識教育、探討減少大學生犯罪黑數的行之有效的具體措施提供一個思維角度。
[參考文獻]
[1] 周東平.犯罪學新論[M].廈門：廈門大學出版社，2004. 72.
[2] 康樹華.犯罪學[M].北京：中國人民公安大學出版社，1997. 70.
第8篇：大學生法治意識現狀范文
關鍵詞：法治教育；法律觀念；法律意識；解決措施
中圖分類號：G415 文獻標識碼：A
一、概念界定
“法治”是與人治相區別的，它強調法的權威性，尊重法律地位，注重實踐。法治教育是有計劃、有目的、有組織地將“依法治國”方略句公民進行宣傳和教育，實現用法治意識指導公民自己行為的一種活動。[1]相應地，大學生的法治教育就是指把法治教育的對象限定在大學生群體，通過對大學生進行有目的、有計劃的法治教育，使大學生養成良好的法律習慣，用法律精神指導自己的行為。
二、大學生法治教育的意義
1.加強大學生法治教育有利于法治社會的建設
“依法治國”是我國的基本方略。在構建法治社會的過程中，既需要公檢法等國家機器的強力保障，同時也需要法律精神的發揚和法律文化的傳播，而后者的作用顯然更大。法律文化的形成離不開每個公民的法律素養的提高。大學生是最接近社會的學生群體，其法律素養的高低直接影響到本身的就業及祖國以后的發展。所以，在構建法治社會的過程中，大學生良好的法治教育可以起到示范作用。
2.加強大學生法治教育有利于社會經濟的穩定發展
社會主義國家是法治國家，社會主義經濟自然也就是法治經濟。在法治經濟中，參與者的法律素質高低對經濟的發展有著直接影響。大學生作為受過高等教育的高素質人才，是經濟建設的主要參與者，其法律素養的高低對國家的經濟發展影響甚大：法律素養高，則會促進經濟發展；反之，則會阻礙經濟發展。因此加強大學生的法治教育有利于促進經濟的平穩發展。
3.加強大學生法治教育有利于高校的和諧穩定發展
隨著高校的大力擴招，大學生數量不斷增多，同時高校的自由度也在不斷增大，因此高校的管理難度越來越大。近十年來，大學生犯罪的案例不斷增多，而且愈演愈烈。小到打架斗毆，偷盜搶劫，大到投毒、砍人、撞人、，其行為令人發指。在這樣的情況下，加強對大學生的法治教育勢在必行。只有讓大學具備了較高的法律素養，高校才能有效對大學生進行管理，這樣高校才能更加安全、穩定。
4.加強大學生法治教育有利于學生個人的全面發展
隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業生人數越來越多，用人單位對學生綜合素質的要求越來越嚴苛，就業成為一大難題。法律素養作為約束公民行為的一種重要品質，在學生綜合素質中的地位舉足輕重。當大學生學會用法律的標準來要求自己時，他們將會更嚴格地規范自己的行為，具備更好的素質，無論在生活還是工作中都能全面提升自己。因此，法治教育對塑造個體形象意義重大。
三、大學生法治教育中存在的問題
1.高校法治教育資源缺乏，法律教學存在不足
（1）師資力量匱乏。在師資力量上，法治教育并沒有形成專業師資隊伍，在多數情況下，我國高校的學生培養模式中主要以政治、哲學教師教授法治教育課程，很少有專業專職的法律人才細致化對大學生進行法律素質培養。[2]比較專業的法律教師都集中在法學院，其他學院相關教師甚少，并且大部分非法學院的教師對法律知識也不甚了解。這就導致一個現象：法學類專業學生的法律知識明顯比其他專業的學生強。所以，師資的缺乏直接影響到了法治教育的開展。
（2）教學目標重結果而輕過程。高校在進行法治教育的過程中，只是單純地向學生灌輸法律知識，并不是以提高學生的法律素養為目的。有關法律知識的考核也只是看最后的成績，而不是考查學生在學習過程中對法律精神或者法律理念的掌握程度以及法律素養的提高程度。對法律知識的學習，過程往往比結果更重要。
（3）教學方式重理論而輕實踐。無論何種教學，教學方式的正確與否會直接影響教學效果，法治教育也不例外。但是目前高校的法治教育主要以理論教學為主，而且對大部分學生來說主要是公選課，因此學生的學習興趣并不高。在課堂授課中，很多學生只為拿到學分，因此并不仔細聽課；即使聽課，也停留在淺顯的理論階段，不能深入理解法律的價值和意義。
（4）教學內容陳舊淺顯。在大部分高校中，學生法律知識的獲得主要是通過《思想道德修養與法律基礎》一書，作為公共課，書中的法律知識部分內容淺顯，學生學到的只是一些皮毛；另外，法律方面的內容“亙古不變”，學生很難了解最新的一些法律條文。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學與社會學等學科的整合等。[3]
2.大學生意志相對薄弱，學習態度不端正
大學生一路走來都是在學校度過，社會閱歷少，經驗缺乏，辨別是非的能力差。此外，對法律知識的學習不夠認真。網上的一份隨機小調查顯示，有超過半數的同學表示自己上課沒有認真聽講，甚至于不知道老師講過什么。[4] 這種態度的不端正直接導致法律知識的貧乏。
四、大學生法治教育中存在問題的解決措施
1.營造家庭法律氛圍，父母樹立守法榜樣
家庭是學生的第一個受教育場所，父母是孩子的第一任教師，因此，家庭的教育氛圍以及父母的言行舉止對法治教育的開展至關重要。在家庭中，父母要做到懂法守法，注意自身的言談舉止，不做違法犯罪的事情。同時，要在平常聊天中向孩子講解一些法律常識，并通過新聞或發生在身邊的一些違法犯罪案例來教育孩子要守法、愛法，通過這些方式來營造一個守法的家庭氛圍，讓孩子在潛移默化中了解法，接受法，遵守法，為高校的法治教育提供良好的基礎。
2.優化社會環境，重視法治教育
社會是一個大環境，每個人都生活其中。置身在這樣的大環境里，受到的影響跟環境的好壞關系甚大。因此，良好的社會環境對大學生的法治教育也會有一定的影響。一方面，要完善社會法制系統。法制系統是法治教育能夠良好進行的渠道和前提條件，系統有漏洞則整體無法運行；另一方面，加強對執法機關以及政府機關和事業單位的法律管制，保證大學生身邊環境的干凈。
3.高校加強教師隊伍建設，促進法治教育
（1）增加法學專業教師，增強教師專業素養。教師作為大學生法治教育的落實者，既是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的變量。[5]教師的能力高低直接影響學生學習的效果。因此，一定要提高法學教師的專業能力，定期對教師進行培養和考核，使教師保持高水準的專業能力。此外，可以給教師合理的時間進行進修，幫助其提高自身的專業能力。另一方面，要適當擴充法學教師數量，以便向其他專業的學生講授法律專業知識。
（2）合理設計課程，提高法治教學效果。對在校大學生來講，課程是培養學生能力，提高其認識的重要載體，因此，必須夯實課程建設。首先，原有的道德法律類課程繼續保留，這樣可以將道德和法律結合起來進行教育，用道德輔助法治教育；其次，要增加新的法律類課程，包括基本的法律常識課程、關乎學生安全的日常法律課程以及與專業相關的法律課程。基本的法律課程可以作為公選課，但是專業法律類課程要作為必修課；最后，增加法學課程的課時。在保證專業課學習的同時，要適當增加法律課程的學習課時，保證學生積累法律知識。
（3）變革教學內容，實現與時俱進。教學內容的陳舊嚴重影響了學生對法律知識的學習，因此，一方面，要保留之前一些基礎性的法律知識，對于一些常規性的法律常識必須保留，這是認識法律的關鍵；其他不相關的一些東西則應刪除，以提高知識的實踐性和社會性。另一方面，課程內容應多增加案例，提高內容的趣味性。同時，對學生的權利義務教務要均衡，反對重義務而輕權利的教學。
（4）轉變教學方式，提高教學效果。首先，要學會利用互聯網、手機等新媒介，提升大學生課堂參與積極性，營造濃厚的課堂學習氛圍，形成踴躍發言的良好課堂環境；可以將傳統講授與多媒體講演相結合，課本知識與實際案例相結合，在課堂上讓學生就案例展開討論、發表看法，甚至可以進行模擬演練。同時，要利用好“第二課堂”，高校要與法院等部門搞好合作關系，讓學生有機會參與公審大會，甚至開庭等，通過真實案例提高學生自身的法律素養。
4.大學生要端正學習態度，提高法律素養
作為法治教育的實施對象和法律學習的主體，大學生的學習態度很重要。一方面，大學生要認識到法律學習的重要性，端正學習態度，切實用心學習法律課程，不能為了通過考試而應付學習；在平常的學習中能夠積極與同學探討相關法律問題，將法律學習作為自身的重要任務之一。另一方面，多多關注與法律相關的新聞，思考法律問題，在學習法律的過程中能夠鍛煉意志，培養法律思維，能夠將法律作為維護自身利益的武器，遇到問題時能用嚴謹的法律邏輯思維來解決問題；對于身邊發生的違法事情能夠主動站出來解決，以提升自己的法律素養，形成法律精神，并且能夠影響他人。
大學生是國家未來的建設者，在社會發展過程中承擔著重任，因此，提高其法律素養勢在必行。通過家庭、高校和社會的共同努力，加之大學生自身的學習，相信法治教育工作能更好地開展，大學生違法犯罪的案例會逐漸減少，高校依然會是純凈安全的港灣。
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第9篇：大學生法治意識現狀范文
關鍵詞：醫學生；法治教育；現狀；對策
經過多年的教育改革，醫學教育過程過中過分重視醫療技能培養，輕視醫學人文教育的現象有所改善，醫學人文課程比例有所上升，但多是側重對醫學生的醫風醫德教育，而忽視了醫學生法治教育，醫學生的法律知識也大多局限于《思想道德修養與法律基礎》課中“法律基礎部分”內容的教授，即便如我校醫學專業開設衛生法課程，但學時較少，教學內容也有所局限。在從業過程中對于保障患者和醫務人員正當權益的基本法律法規掌握不牢固甚至完全不了解。這種法律觀念不強、法律意識淡薄導致臨床實踐中有法不依、防御性醫療等現象時有發生，從而引發醫療糾紛。醫學生的職業選擇決定了他們未來必將從事醫療相關工作，除具備過硬的醫療技術、高尚的道德情操外，學習法律法規，提高法律意識更是對自身工作高度負責的重要表現，是確保醫療活動安全進行，未來職業目標順利發展的重要條件。所以，醫學生的培養過程中需要積極有效的加強對醫學生的法治教育與管理。
一、醫學生法治教育現狀
根據實際情況，我們進行了問卷調查，共計有效問卷651份，在通過何種途徑了解法律知識一題中，26.57%的醫學生通過思想道德與法律基礎等公共課程，20.89%通過衛生法等專業課程，47.31%通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體了解，僅有5.68%通過臨床實習期間的實習代教老師。46.39%認為影響醫學生法治教育活動正常開展的主要原因是專業課程壓力大，法律相關課程學時較少，22.58%認為教學形式單調，缺乏新意和趣味，由此可見，醫學生法治教育存在著諸多問題，醫學生對于法治教育的了解途徑也有所差異。
1.對法律知識掌握少，理解程度低，法治觀念淡薄
近些年大學生犯罪率不斷增加，報紙、電視屢次報道醫學生犯罪案件，其中也不乏醫學專業學生?？梢?，包括醫學生在內的高校學生存在法律意識淡薄，法治觀念缺失的現象。對醫學生的調查結果顯示，學校本身法律相關課程涉及較少，簡單機械的死記硬背致使醫學生不能結合實際，深入地對所學知識進行理解與運用，更無法內化為自己的觀念與信仰，法治觀念淡薄。
2.醫學生法治教育時間少，內容缺乏針對性
目前，醫學專業教育主要以專業課程為主，在非專業課程方面，有所欠缺，尤其在法律方面，長期處于空缺的狀態。引起該情況的原因有兩方面，一是學校層面對法治教育重視程度不夠。二是醫學生層面，由于醫學的專業性質較強，導致大部分醫學生的學習精力都集中在專業課程方面，對專業之外的知識，無法抽出較多的時間進行了解。
3.法治教育課程與形式單一，缺乏實踐教學
當前，雖然已有部分高校，開設了法治教育課程，但卻存在著課程形式過于單一的情況，教學長期處于理論階段，無法進行有效實踐，教師在授課過程中缺乏靈活性，難以達到法治教育的目的，相關的教學知識，也不能及時的彌補法治教育方面的漏洞。使其違背了開設法治教育課程初衷的作用。
二、當前醫學生法治教育存在問題的原因分析
1.傳統思想根深蒂固的影響
傳統思想對醫學生影響較深，人情社會依舊成為主觀觀念，使其形成一種只要有勢力就可以擺平一切的錯誤思想，這種思想不僅對社會產生極大的危害，也對社會治安構成嚴重威脅。作為教育部門，應及時的矯正醫學生這種錯誤的思想觀念，使其走向正軌。
2.醫學專業的特殊性對法治教育的影響
醫學在其發展過程中要面對許多復雜的社會關系，法律就是對這些社會關系進行調整和規范，離開了法律醫學將無法順利發展。醫學生作為大學生中的一員，在法治教育方面既具有一般大學生的共性，又具有其自身的特性。這就要求醫學生所受的法治教育的深度和知識覆蓋面應與其所受的專業教育程度相匹配，但隨著醫學教育要求的不斷提高，醫學教學改革的不斷深入，醫學的專業性質隨之增強，但對法治教育的學習時間反而不斷減少，從而使法治教育無法有效的融入醫學教育當中。
醫學院校課程設置遵循醫學學習與人才培養規律，醫學專業課程體系完善，專業教育質量品質高，對于醫學生專業學習、解剖實驗、研究項目、臨床實習等給予足夠的經費及課程時間。開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》兩門課程是醫學院校進行法治教育最主要的途徑，但是相對于專業課其所占比例較少，教學模式陳舊單一，兼任教師情況多有發生?？梢妼W校對法治教育未給予足夠重視。
4.醫學生自身學習主觀能動性不強
醫學生的專業技術水平較高，并且具有較強的專業鉆研意識，但對于專業之外的知識，多數學生卻不能夠主動的接觸與學習，究其原因，其長期處于醫學學習中，導致部分醫學生養成法治教育與其毫無關聯的思想，學習法治知識是浪費時間的錯誤觀念，使醫學生難以對法治教育進行關注，也導致了不愿主動學習法治知識的情況發生。
三、醫學生法治教育有效實施的對策
1.掌握法治教育的主要渠道，建立健全醫學生法治教育體系，創新教學方法
課堂教學是進行法治教育的主要渠道，醫學院校除了開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》作為必修課之外，要不斷完善法治教育的內容，使之與時俱進，更適合醫學生自身實際。通過這些法律條例的系統學習，提升醫學生法律素養，使他們樹立法治觀念，能夠運用法治思維，處理和解決實際問題。同時，在教學方法上應注重以醫學生為本，采取多種教學方式方法，增強課堂教學效果，達到教學目標。
2.創新法治教育多維度方式方法，增加參與度和實踐性
法律意識的養成與法治觀念的樹立，不但需要課堂教學，同時需要醫學生通過積極參與和實踐體驗，在體驗中深化對法律知識認識，培養法治思維，樹立法治觀念。因此，法治教育也需創新多維度的方式方法，與醫療實踐相結合，增加醫學生的參與度和實踐性。例如在實踐活動中，讓醫學生對實際生活中的法律問題進行思考，從內心深處逐漸對法律制度形成認同，內化為自覺守法的行為，培養法治思維。
3.營造良好的校園環境和輿論環境
學校應堅持依法治校理念，不斷完善各項規章制度，建立公開、公正、公平的管理體制。其次，社會多方應大力宣傳我國依法治國理念，通過開展主題鮮明，醫學生喜聞樂見的醫學生活動，使法治教育深入醫學生的學習、生活，在豐富多彩的活動中提升理解和運用法律知識的能力，培養法律精神和法治思維，樹立法治信仰。
四、結語
作為重要的群體，醫學生在社會中的重要性不言而喻，但長期以來，醫學生的法治教育始終令人擔憂。加強醫學生的法治教育尤為重要，醫學生的法治教育需要學校與醫學生的大力配合，及時的普及法律知識，使每一位醫學生能夠在未來的發展中，積極的為社會做出重要貢獻。
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