幼兒啟蒙教育方法精選(九篇)
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第1篇：幼兒啟蒙教育方法范文
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題
1.1 操作層面存在的問題
（1）有些幼兒教育培訓機構甚至園內教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認可，偏離了幼教的教學要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發展。（2）特別是一些教育機構一味地去追求經濟效益，無視客觀存在的教育規律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業培訓的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發展規律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發育。（3）大到學校幼兒園，小到幼兒培訓機構、家長，都忽視了幼兒的長遠發展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現幼兒全面發展目標的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內容和教學方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴格按照現代教育理念引導幼兒，憑個人經驗隨意教學，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學性。
1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題
（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認識，在施教活動中容易產生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發展沒有提出可行的教育方法。大多數幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進行教學往往會導致本末倒置的現象，沒有充分考慮到孩子的發展需求。
1.3 教材涉及的內容混亂，編寫教材不嚴謹
教材編寫的過程中，內容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學的認識，沒有發現教材編寫的漏洞。即便有的教材內容較好，但是不夠完善，沒有用科學嚴謹的態度去分析教材，所編教材缺乏嚴謹性和科學性。
2 不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發展的影響
2.1 對幼兒的生理影響
舞蹈教育過程中，如果沒有科學合理的教學方法，難免會影響幼兒的身體發育情況，如：舞蹈訓練的強度過大可能會扭曲孩子的身材；不規范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當嚴重的。
2.2 對幼兒的心理影響
幼兒時期的心理發展至關重要，如果不注重引導和培養，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發展階段興趣的穩定性不夠強，在進行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養起來，將來幼兒會對舞蹈學習產生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學方法不得當將直接影響孩子個性的發展，進而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學方法不當，教學語言不得體，可能會讓幼兒產生不良情緒，甚至不愿學習，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發展產生負面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養其感受美和評價美的能力。但是不科學的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。
3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考
（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進幼兒的身心發展為宗旨。幼兒各門學科的教學都有別于成人教育，教學必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發展道路。
（2）選用適合幼兒發展的科學性教材。大多數人選取教材是從成人角度出發的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發展。教材要具有科學性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發展變化的特征和規律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規律適時推進幼兒的全面發展，給幼兒提供自我發展的機會。由此看來教材科學性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發展規律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。
（3）提高師資隊伍的教學質量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關注，需要對其師資隊伍進行強化，加強幼師舞蹈技能的培訓。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機構，都應該本著幼兒身心健康發展的宗旨對幼兒進行有目的的培訓和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質和能力。從家長方面來看，家長不應用過多不專業的想法控制教師的教學，給教師留出足夠的創造空間，相信教師的能力，和教師共同促進幼兒的發展。
（4）更新教學方法，遵循教育規律。傳統的幼兒舞蹈教學方法已不能適應現代幼兒的發展，不適合幼兒教育的規律。傳統教學中都是以嚴格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴師出高徒的原則，但卻違背了教育的規律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學性、積極性、啟發性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴格遵守這些規律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎。
（5）加強對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現狀非常混亂，我們還是要理清思路，認真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。
參考文獻
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[2] 曹迎.幼師舞蹈教學中要給學生自信與自由[J].科技信息（學術研究），2008（27）.
第2篇：幼兒啟蒙教育方法范文
1.幼兒家長的教育觀念相對落后。在農村，家長和社會評價學生關注的是其學習成績，對于幼兒來講同樣如此，幼兒科學啟蒙方面的教育被忽略。
2.幼兒家長的文化水平偏低。通過實地觀察發現，家長的受教育程度關系到其幼兒科學啟蒙教育的成效，幼兒家長的文化水平較低限制了幼兒科學啟蒙教育。
二、發展農村幼兒科學啟蒙教育的對策
“據世界銀行的數據，中國0-6歲人口約占總人口的7.5%，遠低于OECD國家11%的平均水平。”從數據中我們應該看到，對于國家的人力資源來說，每一個幼兒的良好發展都具有重大意義。多數幼兒生活在農村的事實，提醒我們必須重視農村的幼兒教育，提升農村幼兒的整體素質。科學啟蒙教育是培養幼兒科學素養的基礎，也是其中的重要環節。在大力倡導要提升全民科學素養的今天，幼兒科學啟蒙教育的重要性不言而喻
（一）幼兒園要把幼兒科學啟蒙教育放在重要位置
1.轉變農村幼兒園的辦園理念。要樹立正確的辦園理念，擺脫幼兒園的“小學化”傾向。教育目標要由以知識為中心向以科學素養為中心轉變。
2.設置合理的農村幼兒園課程。農村幼兒園在設置課程上要認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等相關規定。明確幼兒身心發展的需要什么？幼兒身心發展的阻礙是什么？摒棄傳統的以“小學課程”為中心的課程設置，為幼兒科學啟蒙教育提供時間和空間。此外，還要在正式活動外隨時隨地滲透幼兒科學啟蒙教育，努力營造崇尚科學的環境和氛圍，幫助幼兒科學的、健康的生活。
3.提升農村幼兒教師的科學素養和信息素養。提升農村幼兒教師的科學素養不但是順應社會的發展要求，更會在幼兒科學啟蒙教育上發揮重要作用，提高教師文化水平和專業修養之外，還要提升其信息素養，如今，人們的生活早已進入信息化，教育離不開信息技術。
（二）家長是幼兒科學啟蒙教育的重要參與者
1.家長要轉變傳統觀念。家長的認識和偏見是造成農村幼兒園“小學化”傾向最重要的因素。由于家長受傳統觀念的影響，認識不到幼兒科學啟蒙教育的重要性，家長的錯誤觀念和擇園標準給幼兒園和幼兒教師帶來巨大壓力。
2.家庭應當成為幼兒科學啟蒙教育的重要場所。家長是幼兒科學啟蒙教育的承擔者之一，那么家長順理成章要成為開展幼兒科學啟蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老師，幼兒的大部分時間是生活在家庭中，與父母度過的，家庭教育影響幼兒一生的發展。家庭要為幼兒科學啟蒙教育創造輕松的氛圍，在觀念上，家庭成員達成一致；在行動上，家庭成員通力合作；在方法上，家庭成員各顯其能。3.家長要提高自身的文化水平。幼兒的生活習慣、學習態度包括對周圍世界的認識，深受其父母的影響，孩子的一言一行深深地打著家庭的烙印。為此，幼兒家長在提高對幼兒科學啟蒙教育的認識的基礎上，還要身體力行，提高自身的科學文化水平。
第3篇：幼兒啟蒙教育方法范文
關鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性
我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格。”我們應當在幼兒的啟蒙階段就對其進行音樂素質培養。歷史當中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發展事業的重要動力。通過上述內容的闡述我們不難發現，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現實意義，更是培養優秀人才的重要基礎與前提。
一、培養幼兒了解音樂節奏
在這個世界當中，節奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態出現。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節奏感。節奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當中產生的一種規則或者是不規則的階段性變化。音樂含義上的節奏則主要是指音樂基于時間意義當中的一種規律性的組織，可以說，節奏就是音樂當中的核心骨骼與脈絡，更是音樂藝術展現魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節奏更是組成音樂的主要因子。節奏產生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節奏性變化甚至可以從心理學當中進行分析。幼兒階段對音樂的認知主要是指對節奏的認知，通過了解和把握節奏感，促進幼兒對音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節奏與形成節奏感，是幼兒教育當中一項至關重要的教育培養活動。
著名音樂教育心理學家捷普洛夫曾經闡述過這樣的一個道理，對音樂節奏感的感知屬于積極認知與體驗音樂的重要情緒與能力表現。也就是說，幼兒階段進行音樂啟蒙教育，對幼兒進行音樂節奏以及相關方面感知能力的培養，讓幼兒在音樂的陪伴下學習與生活，能夠更好地增強幼兒的節奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關動作與互動，是提升幼兒綜合素養的重要基礎。為此，教師應當對幼兒進行正確引導。通過美的音樂產生的節奏，展現音樂情緒當中的情感內容。
二、幼兒音樂啟蒙當中音樂節奏感培養方式
世界上許多優秀的音樂教育家在談及有關音樂能力培養方面都強調應將節奏學習放在重要位置。奧爾夫教育系統當中對此進行了歸納，并形成了一種通過培養節奏感為基礎的教學系統。節奏朗讀教學方法以及器樂表演教學方法等，共同構成了完成的音樂練習系統教學內容。這其中節奏朗讀教學是對幼兒進行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養幼兒對音樂產生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進一步在美的音樂當中喚醒其潛在的藝術創造能力與想象能力。
三、針對不同年齡范圍內幼兒的節奏啟蒙
針對3～7歲年齡范圍的幼兒進行音樂啟蒙教育應當十分謹慎與科學，為了能夠培養幼兒的音樂素養形成，應當對幼兒階段孩子進行年齡區間劃分，并在此基礎上形成大、中、小班教學。
1.小班音樂節奏啟蒙教育
小班音樂節奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應當在3～4歲年齡范圍，這個年齡區間中，教育主體從嬰兒時期進入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認知世界，因此這個階段的教育主體穩定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環境與事物。因此，小班音樂節奏感的教育應當通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應當設置簡單明快的音樂節奏。這個過程中，可以通過結合奧爾夫音樂教學系統中的節奏朗讀教學法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節奏感的獨特性。不同節奏的兒歌也應當讓幼兒產生對音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節奏學習當中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現象的特征，在音樂教學開展中教師應當充分認知這個特征，不僅要設計夸張的游戲內容，還應當引導中班階段的幼兒進行具有創造性意識的互動。這個過程中可以通過結合奧爾夫音樂教學系統方法中的體態律動教學方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學中還應當融合體態動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節奏感知能力。
3.大班音樂節奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關活動，甚至產生自己的想象能力。柯達伊音樂培養教學系統當中的節奏唱名教學法以及奧爾夫系統當中的創作教學法可以被應用在這個年齡范圍的幼兒節奏感教學當中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進行自我創作，并通過創編的方式增強幼兒對音樂節奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術與自我探究能力。
根據不同的年齡范圍進行具體的分析發現，在進行音樂藝術形式的教學活動中，幼兒音樂節奏培養需要經歷多個環節與過程。從最初的探索與發現，到操作與嘗試，最終實現感受與直接體驗，甚至是即興創作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節奏感的掌握與理解。
在整個教學中，幼兒的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力、身體協調能力以及音樂創造性能力都得到了很好的訓練，也從中得到節奏的訓練，可培養幼兒興趣，提高幼兒音樂素質，所以節奏在幼兒音樂啟蒙教學中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關系到幼兒成長與發展的重要基礎教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當中培養幼兒的節奏感與音樂素養對于促進幼兒成長至關重要，更是促進幼兒身心健康發展的重要基礎。通過音樂與節奏感的培養，幼兒能夠最終形成良好的基礎音樂素養。
參考文獻：
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[2]劉碗碗.淺談節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.
第4篇：幼兒啟蒙教育方法范文
【關鍵詞】愛心；良好基礎
一、問題的提出
3-6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，是培養幼兒愛他人、愛動物、愛祖國等良好情感的最佳時期。對幼兒進行愛心啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
前不久，國內一項現代兒童生存狀況調查顯示，90%以上的孩子有“唯我獨尊”的傾向，具體表現為，他們很少幫父母做家務，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。而大多數父母很少對孩子進行“愛的教育”。另外，在公共場合對幾十名4歲到7歲的孩子調查顯示，95%以上的孩子并不知道助殘日、盲人節、老人節等日期，他們的家長也很少利用這樣的節日對孩子進行助人、愛人的教育。在這些孩子中，主動幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有2%，父母生病時知道照顧、安慰的只有15%左右。
我們以愛心啟蒙教育理論為指導，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個環節中，在生活“實景”中分層進入，培養幼兒的愛心。
二、幼兒愛心教育的實施策略
（一）明確方向，具化“愛心”目標
幼兒道德認識水平是較低的，往往離不開具體的、個別的事物和人物，對是非的理解和認識也常常是表面的、膚淺的。幼兒往往只對通過情感體驗的東西才能理解得比較深刻。所以，在進行愛心啟蒙教育時，我們以與幼兒生活最貼近的人、事、物開始，層層深入地激發幼兒的情感，將目標制定如下：
（1）愛護幼兒園的公共設施，和教師、同伴建立深厚的感情。
（2）認識家鄉的自然風景，知道家鄉有名的建筑，名優產品和外勝古跡，了解家鄉近年的變化，有家鄉美、家鄉好的認識與情感體驗。
（3）知道祖國山河壯麗、物產豐富、民族眾多，能為自己是中國人而感到自豪。
（4）培養幼兒探索、觀察自然的興趣，積累環境保護的粗淺知識，形成對自然、對社會的積極態度。
（二）系列化活動，強化“愛心”載體
系列化活動：即把一個階段的教育要求，分解成幾個既相對獨立，又相互聯系的環節，利用幼兒喜聞樂見的教育形式，寓教育于活動中，審事理于環境中，寓道理于故事中，讓幼兒在活動中接受故事。如對幼兒進行愛家鄉教育時，我們運用看錄相、參觀、品嘗特產等活動來激發幼兒愛家鄉的情感。我們通過播放“衢州風光”錄像片，向幼兒講述衢州城的發展變化等激發幼兒愛家鄉的情感，為自己是個衢州人而自豪。再如：“關愛失學兒童”系列活動，我們開展走進失學兒童――了解失學兒童――幫助失學兒童。以《玩具義賣會》的形式獻愛心，我們鼓勵孩子們捐出自己不用的舊玩具，標好價格參加義賣，把義賣的款項捐給希望工程。孩子感受、體驗了父母、老師、同伴對失學兒童的關愛，激發他對失學兒童愛的情感，并實施于行動之中。
（三）滲透性活動，細化“愛心”內容
滲透性活動：即從各學科教材內容和教學方法的實際出發，使愛心啟蒙教育目標滲透到學期、月、日及各個活動的具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境。如我們就把愛幼兒園的教育和三月份的園種植活動、愛圖書活動、“我是幼兒園的主人”的班會內容及目標聯系在一起。不僅如此，我們在日常生活的各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，進行隨機教育，真正把愛心教育落到實處。我們加強了校園的文化環境建設，注重環境這一“隱性課程”的開發與利用，讓幼兒與環境“對話”，盡可能利用所有的空間資源。大到活動區域、午睡室（安靜提示語）草坪（愛護草坪標語），小到門廳（禮貌標語）、拐角（小心注意提示語）、盥洗室的鏡子、水龍頭（珍惜小水滴標語）、在走廊圍墻上布置一些有關品德行為教育的圖片，都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他愛心意識的資源。讓環境感染人，讓環境教育人，使環境在幼兒愛心啟蒙教育中起到積極的作用，使我們的幼兒置身于濃厚的愛心啟蒙教育氛圍中。
把愛心啟蒙教育內容滲透到幼兒一日生活、學習、勞動，及娛樂的整個過程，容易做到愛心啟蒙教育與生活實際相結合，有利于幼兒進行良好品德及行為、習慣的培養和練習。如各班建立值日生制度，每天由兩名幼兒輪流擔任值日生，佩帶值日生標志，整理桌椅分飯菜，負責檢查小朋友指甲、服裝，知道關心生病同伴，提醒他們按時吃藥。通過做值日生，培養幼兒愛勞動、關心他人、意志堅強、有責任心等良好個性品質。在自由活動時，教育幼兒禮讓“三先”，上下樓梯會說“請你先走”上廁所、洗手擁擠時會說“請你先來”，有好的玩具會說：“請你先玩”。午睡起床開展“你幫我來我幫你”，互相幫忙穿脫衣服和整理衣服。通過教育和反復練習，使良好的行為逐漸固定下來內化為習慣。
（四）游戲性活動，促進“愛心”內化
游戲性活動：孩子們喜歡游戲，將游戲與愛心故事相結合，幼兒興致高，有積極性，往往在輕松愉快中受到教育。幼兒以形象思維為主，很多時候他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容。愛心啟蒙教育活動中的情境表演，就是借助表演的形式將愛心教育內容的全部或部分展示在幼兒面前，由此激發幼兒愛的情感。通過游戲的表演，學習到判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單道德行為規則，不斷提高道德認知水平。在實施過程中，我們特別重視替代強化和自我強化對幼兒愛心行為養成的作用。如在“保護蛋妹妹”活動中，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，了解了雞蛋易碎的特點，并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗，萌發愛心與責任感。如角色游戲“民族園”，幼兒身著民族服裝，賣著各地特產、小吃，生動有趣，幼兒在不知不覺中感受了民族親情。
游戲教育是培養幼兒道德品德的最有效的方法之一。因此我們從教入手，使教育游戲化，讓幼兒在玩、學、練中逐步培養。例如：通過“學走貓步”的游戲，學習輕輕進入房間午睡，以“玩具找家”的游戲，學習正確收拾玩具，并放在固定的地方；以“給小動物喂食”的游戲培養幼兒的愛心；以“老少同樂”的游戲，培養幼兒尊老愛幼的良好品德等等。
三、思考與建議
（1）愛心啟蒙教育活動中，如何處理好教師的主導作用和幼兒的主體地位是關鍵也是難點。教師往往有意識或無意識地突出自己的“主導作用”，而忽視幼兒的“主體地位”，很容易使幼兒在活動中處“被動地位”跟著教師的“指揮棒”走。所以在活動中要考慮：活動是否是幼兒主動自愿的選擇？活動的方式方法是否由幼兒自行商量決定？
（2）活動與幼兒年齡特點相適宜是重點。活動應即符合愛心啟蒙教育目的的要求，又適合幼兒身心發展的特點，每一年齡段幼兒身心發展的需要與特點不同，對他們的教育要求也不同，因此每一年齡段幼兒的游戲活動的難度（任務）應與幼兒的能力相匹配。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2002年.
[2]康德英主編.《怎樣培養幼兒的良好品德》.北京教育出版社.
第5篇：幼兒啟蒙教育方法范文
一、色彩啟蒙教育的現狀
1 在國內色彩啟蒙教育的現狀
伴隨著我國教育改革的深化以及家長對早期教育的重視，在幼兒園中的美術課程成為提高幼兒綜合素質的一環引起人們的重視。我國現在對于幼兒的色彩啟蒙教育就是融于幼兒園的美術課程與幼兒園的教室、環境的裝飾布局中。豐富和諧的色彩環境，能夠使幼兒保持快樂的情緒。而美術課程中，主要是結合幼兒的特點，向幼兒進行色彩的認知教育、進行簡單應用和搭配。
2 在國外色彩啟蒙教育的現狀
在國外的教育領域，對于色彩與色彩認知心理學的研究很多。在我國，美術教育的關鍵是教，但國外的關鍵是啟迪，重視學生主觀能力的培養。在色彩啟蒙教育中，協助學生正確地認識、發揮與應用自身的個性和能力。國外的美術教育更加尊重學生，更加人性化，更加注重學生能力的培養而不僅僅是知識的獲得。
二、基于幼兒認知能力培養的色彩啟蒙教育措施
（一）啟發性色彩啟蒙教育
1 學校舉行玩色的游戲，提高幼兒對色彩的興趣
教師應按照幼兒的心理特點，先向幼兒介紹三原色，然后再培養幼兒的應用與搭配能力。
幼兒對色彩鮮艷的物體的直接記憶能力與情緒反應很強[2]。例如幼兒園中小班的幼兒非常樂于使用自己喜歡的色彩胡亂地涂抹、畫圈。教師可以在舉行的吹畫游戲中不同顏色的顏料融合
出的畫中促使幼兒認識三原色，提高幼兒對色彩的興趣。
2 教師帶領幼兒在大自然中找尋、認識和感知色彩
幼兒園可以組織幼兒進行踏青、看海等野外活動，使幼兒融入大自然中，并切身地體會與感受藍天綠水、花草蝴蝶與大海彩虹的魅力，提高幼兒對色彩的感知能力。例如按照四季的更迭可在 4 個季?開展旅行活動，讓幼兒體驗春天的繁花、夏天的大海沙灘、秋天的紅葉以及冬天的白雪的不同的美麗景色。
3 學校注重培養幼兒對色彩的選擇能力
當教師引導幼兒進行色彩的選擇應用時，可鼓勵幼兒選擇相似的色彩，而當在幼兒剛開始接觸繪畫時，教師可引導幼兒只是觀察物體最主要的一種顏色即可。隨著幼兒繪畫課程的逐步深入，教師則可引導幼兒去細心地觀察辨別物體的次要顏色。例如蘋果除了最主要的紅、黃、綠還有由于光線導致的環境色。老虎除了主要的黃色還有條紋的黑色，臉部與腹部的白色等。通過循序漸進，引導幼兒使用各種顏色來繪畫，同時能夠增強幼兒的觀察能力。
4 在家庭中進行潛移默化的色彩啟蒙教育
在家庭中，餐桌可增加鮮花等色彩的搭配，幼兒的食物可在保證營養的同時注重色彩的搭配，設計小動物的造型等[3]。對于幼兒衣服的搭配，可讓幼兒按自己的想法搭配，父母只需進行適度的指導，而不能強制的干涉或批評。對于幼兒的書房與臥室的設計，可以采用淺藍色與淺綠色，提高幼兒的注意力，舒緩幼兒的心情。
三、游戲化的色彩啟蒙教育
美術活動深受幼兒的喜愛，而實施游戲化的色彩課程能夠滿足幼兒身心發展特點的需要，促進幼兒的智力發育。
幼兒教師可以按照幼兒的年齡階段，開設不同的色彩游戲或比賽，促使幼兒體會到繪畫的樂趣，提高自身的藝術表現力。在幼兒剛剛開始學習繪畫時，不能太早地教授形狀式的刻板的繪畫，而應先讓幼兒從水粉畫開始進行色彩的嘗試。教師還可將繪畫課同手工課兩者結合起來，進行染紙和印畫的游戲[4]，印畫的工具可選用幼兒喜愛的玩具、樹葉或者幼兒自己的手掌等，例如可以將不同的玩具汽車的輪子上涂不同顏料，再分別在紙上行駛營造出一條條相互交錯的車輪印；或者讓幼兒將自己的手擺成不同的姿勢形狀涂上顏料印在紙上，讓幼兒感受到印畫的神奇，開闊幼兒的眼界，并使幼兒在游戲中認識了各種圖形和顏色，既鍛煉了幼兒的動手能力，又強化了幼兒對于色彩的記憶。教師還可在美術課堂上通過對同一幅圖畫的不同部分使用不同的顏色進行填涂，并讓幼兒仔細尋找出幾幅圖畫中色彩不同的地方。這種找不同的游戲既能夠提高幼兒對顏色的辨別能力，又能夠增強幼兒對不同顏色名稱的記憶能力。
第6篇：幼兒啟蒙教育方法范文
關鍵詞：幼兒教育；科學游戲；興趣
在幼兒教育階段對幼兒進行科學啟蒙教育活動是其重要內容之一，通過科學啟蒙教育活動，讓其享受游戲活動的過程，提升科學素養。教師在開展科學啟蒙教育活動時，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實物，以游戲活動為載體，激發幼兒的參與興趣，滲透一定的科學性活動，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學知識。
一、通過教師的演示實驗，激發幼兒對科學的濃厚興趣
設計好科學性實驗，通過教師的直觀演示，讓幼兒產生強烈的好奇感，從而對科學性實驗活動充滿興趣。比如：教師首先從偉大發明家愛迪生曾孵過小雞的實驗活動入手，給小伙伴吃發氣散想象小伙伴能飛起來的實驗，就是因為愛迪生看到母雞孵蛋，鳥在空中飛這樣的事實而產生了要研究它的興趣……可見只有對科學發生了興趣，才會產生引起主動追求科學新知的愿望，就會事事處處留心去觀察周圍的事物和現象，不斷的有所發現并追根究底。該如何引起幼兒對科學的興趣呢？在教學過程中我主要采用演示科學小實驗的方法，來啟發幼兒去想、去問并對科學產生興趣。以幼兒試探性參與科學實驗活動為契機，教師可以積極鼓舞他們參與到實驗活動過程中，組織幼兒進行交談和討論，由此使幼兒產生觀察思考，探索等一系列心理活動，從而達到引起幼兒對科學產生濃厚興趣的教育目的。
二、教師適度將科學游戲活動滲透于各科教學活動過程中，培養學生科學意識
對幼兒進行科學思想的滲透不可能教師單調的講授，而是將科學實驗活動滲透于學科教學之中，培養幼兒科學意識。當然，教師也可以在常識教育活動中結合語言教育活動，設計科學常識游戲和科學故事等，讓他們在歡樂的情緒下認識事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發他們探索科學奧秘。如：在幼兒大班常識教學“認識彩虹”活動前我給每位幼兒準備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進行游戲，站在太陽底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對著太陽向上噴，游戲結束后提問幼兒，你們在肥皂泡上發現了什么漂亮東西，背著太陽噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭辯，充分表述自己觀察到的現象，我不急于把結論告訴幼兒，而是通過用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺上，窗臺內放一張白紙，讓陽光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時引導幼兒觀看白紙上的彩虹。通過講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽光的顏色，太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現了虹。經過小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對彩虹的特征與太陽的關系記得牢固了，成功的達到了此次活動的教育目標。
三、教師要積極創設科學活動氛圍，為他們開展科學小實驗創造良好的條件
第7篇：幼兒啟蒙教育方法范文
關鍵詞：分享閱讀蒙教育研究； 教學質量； 教師與幼兒發展
中圖分類號：G610 文獻標語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-109-001
幼兒園到底該不該主張幼兒識字？通過大量查閱文獻得出結論，幼兒園是可以開展識字活動的。“分享閱讀啟蒙教育”就是圍繞兒童的生理和心理特點，以興趣培養為核心，以快速識字為載體，以能力訓練為主線，以游戲活動為手段，重點培養幼兒的學習興趣和閱讀習慣、規則意識、任務意識和合作意識，解決了幼兒識字難、閱讀能力差、學習能力差等問題，幫助幼兒進入小學學習打好基礎。下面就談一談我們在開展漢文化啟蒙教育工作中的一些體會與具體做法：
一、家長與師幼同步，認識分享閱讀的內涵
開展分享閱讀啟蒙教育研究，我們可以通過多種渠道讓家長明白什么是分享閱讀啟蒙教育，內涵是什么，開展分享閱讀啟蒙教育的意義與價值是什么等，這樣使家園達成共識，使孩子能夠在良好的環境中學好漢文化。
1．通過多種渠道，達成家園共識
1．1通過問卷調查，了解家長對學習識字教學的想法。
1．2召開各種形式家長會與家長溝通，了解分享閱讀教學內涵。
1．3了解了家長的需求與想法后，我們又召開了不同形式不同層次的家長會。
2．通過理論學習，提高教師水平
教師是幼兒園教育教學的直接實施者。為此，我們通過學習、與專家座談等多種形式加強教師理論認識，正確的認識分享閱讀啟蒙教育的價值，充分領會分享閱讀啟蒙教育精髓，拓展教育教學工作。
2．1注意教材的把握。通過學習認識到分享閱讀啟蒙教育與其他識字教學活動不同，所以在進行教學時注意每次授課的內容適宜。通過分享閱讀教學，在不斷識字的基礎上，促進幼兒閱讀習慣的養成與閱讀能力的發展。
2．2注意教法的多樣。分享閱讀在幼兒園的語言教學領域中，融匯了多方面的內容，具體落實早期閱讀能力的培養較為欠缺。我們在苦苦思索，尋找一條培養閱讀能力的途徑，這時，我們看到了一套完整的“分享閱讀”的實驗教材。
2．3注意能力的培養。通過學習教師認識到，學習分享閱讀的最終目的不僅是識字，關鍵還是要培養孩子的各方面能力，所以我們注重每一次教學活動中的能力訓練，抓住每一個環節，關注幼兒學習的過程，在每一次的教學活動中促進幼兒能力的提高。
二、通過積極開展教研課，不斷提高教學質量
要使教師能夠不斷提高教學的質量，開展多種形式的教研活動非常重要，一方面園里能夠隨時把握教師進行教學的情況，了解教師觀念動態，另一方面能夠隨時發現問題，引領教師把握方向，使教學工作不斷提高，使幼小銜接工作有條不紊進行。
1．確立教研組人員，定期開展研究
首先我們確定了經驗比較豐富的老教師為教研組成員，并定每周四中午開展兩次研究活動。在課程開展的初期，我們采取的是臨摹的方式，即臨摹課題組給予的教學指南中的教案進行教學。然后嘗試書寫教案，重點寫出每個環節的目的與做法。
2．聽取教師教學體會，了解教師困惑
經過一段時間的教學后，我們開展交流會，談教學體會與教學中遇到的困惑。我們認真分析困惑的原因，之后采取了一些措施創新教學、提高教學。
3．加強實踐觀摩研討，提高教師水平
3．1日常聽課的指導：加強研討后關鍵在于日常教學的落實，課題組負責人定期聽教師的教學活動，并及時給予教師指導與建議，使教師能夠及時改進教學方法，提高教學質量。
3．2小組相互觀摩：我們還定期組織教師進行相互觀摩，并進行評析，使教師之間能夠相互學習，取長補短，不斷改進教學，提高質量。
三、家園共育，學好漢文化，做好幼小銜接工作
家庭是幼兒園教育的合作伙伴。尤其是幼小銜接工作，一定要家園相互合作，達成共識，才能更好的促進幼兒發展，為幼兒入小學打好基礎。
1．充分利用家長園地與博客，加強與家長的溝通
教師不僅要及時將每日學習內容張貼出來反饋給家長，同時將教學的重點、幼兒園運用的教學方法以及給與家長的指導建議都要告知家長，以便家長能夠及時了解及如何配合教師進行輔導。
2．開展親子閱讀與家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣
為了使家長能夠積極參與到分享閱讀教學當中來，并能夠與幼兒園同步教學，我們開展了親子閱讀好家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣。這樣不僅調動家長參與的積極性，還幫助他們掌握科學的參與方法。同時使家長更加了解了幼兒園課程與工作，促進了家園溝通，也提高了幼兒園的工作質量。
園本化課程的建設是為深入貫徹《指南》精神，探索新形勢下幼教工作的新渠道，促進了孩子的發展，在研究與實踐中教師的教學水平不斷提高，促進了家園溝通，使幼兒園與家長達成了共識，統一了認識，能夠家園合作共同做好幼小銜接工作，促進了幼兒園整體工作質量的提高。
參考文獻：
第8篇：幼兒啟蒙教育方法范文
關鍵詞：幼兒文學；啟蒙教育；故事
一、幼兒啟蒙教育中的重要組成部分――幼兒文學
1.幼兒文學
兒童文學是指適合于各年齡段兒童的心理特點、能夠幫助他們身心健康成長的、適宜他們接受能力、審美要求的這一類文學，對于幼兒身心健康成長來說，幼兒文學有著不可替代的作用。
2.幼兒文學作品具有一定的啟蒙教育意義
幼兒文學作品的教育性，除了在品質、思想、情操、道德的教育外，還有美感教育、知識教育等等方面，都是不可忽視的，也同樣包含在這個范圍內。例如：栓栓小朋友說：“我想到月球上蓋好多的圍墻”，姥姥問他為什么呢？他說“可以把我尿濕的褲子晾起來呀”。因為栓栓上小班時經常尿褲子。所以天真的發問，表現出孩子對這種美好圖景的傾心和向往。
二、幼兒文學在幼兒成長中有著不可替代的作用及重要意義
1.幼兒文學能夠讓兒童體會到愉悅與正面的情緒
高爾基說：“兒童文學是快樂的文學。”有一次，我們中班上了一節綜合活動課《我愛我家》，我問道：“爸爸、媽媽很愛你們，你們心里面是什么樣的感覺？”艾博說：“是甜甜美美、特別高興的感覺。”樂樂說：“是我想親親她的感覺。”聽完后，我感覺這就是孩子內心的真實感受。
2.幼兒文學在促進幼兒想象力發展方面作用巨大
有這樣一個真實的例子：在一節美術活動時，小石頭小朋友的畫讓我大吃一驚：他的畫平時完全不同。我急切地問道：“你能把你的畫給我講一講嗎？”他興奮地看著我說：“我最喜歡坐在盆子里，讓媽媽給我洗澡了。”原來他的媽媽不在奎屯工作，在烏魯木齊上班，一個月才回來一兩次，平時都是奶奶照顧他。所以每當媽媽回來后，都會給他洗澡，他覺得自己最幸福的時候，就是和媽媽一起洗澡了。哦！我明白了，孩子因為在與媽媽一起洗澡的過程中體會到了幸福和媽媽的愛，所以才畫出了自己內心的感受和如此豐富而美麗的圖畫。
3.幼兒文學在幼兒德育中的重要作用
我國著名的兒童教育家陳鶴琴強調，“教小孩要從小教起”，“一開始就要教好”，人們在幼兒時期可塑性最強，也最容易受外界的影響。在向幼兒進行道德品質教育過程中，幼兒文學是一種很好的形式和教材。
4.幼兒文學不可替代的美育功能
幼兒文學是文學的一種，和其他類型的文W作品一樣，蘊涵著情感的美、思想的美、語言的美，在幼兒審美的培養過程中，它可以充分滿足幼兒的審美需求，培養他們的審美意識。
5.幼兒文學對幼兒是非觀形成有巨大影響
記得有一次，我給小朋友講《大公雞和漏嘴巴》的故事，大家都聽得很仔細，過一會開飯了，我給他們盛好飯小朋友高興地吃起來，正在大家安靜吃飯時，李×大聲笑著說：“老師，閆×像你講的大公雞一樣是漏嘴巴。”全班小朋友都看著他笑了起來。我走過去告訴閆×：“小朋友說的對不對呀，我們要從小節約糧食。但是小朋友做錯了我們要給他機會改正，不能嘲笑他。”小朋友點點頭。
三、幼兒文學的啟蒙教學的策略
1.以多樣化的閱讀形式深化文學作品閱讀
例如，對《拔蘿卜》這一故事的講解，我們就其內容和特色，開展了“拔蘿卜表演區”“圖書制作”等相關的活動，讓幼兒通過活動讓孩子們相互友愛理解故事。又如，繪本《七色花》我們可以引出“各種顏色”“夏天到了”等活動。再如，在作品《拔蘿卜》的活動中先讓孩子們去欣賞、感受故事，在讓孩子們去觀察、認知、探究、繪畫。最后讓孩子們感受他們之間的友愛，體驗情感。
2.為幼兒提供自由放松的環境
（1）在幼兒園創辦書吧，以及各班的圖書角都放一些幼兒文學讀物。
（2）創辦創意區，讓孩子自己欣賞交流。
3.開展多種形式的閱讀活動
閱讀活動的形式并不是死板的。在平日的閱讀教學活動中，我們主要采取平行閱讀、集體閱讀、開放性閱讀、創造性閱讀以及親子閱讀等方式。
四、幼兒文學啟蒙教育中的誤區
1.以成人的審美取代幼兒的審美主體地位
這個誤區包括以下兩種情況：一是在出現以大人的審美要求為主來要求孩子，傳統的教育模式是以成人為中心來灌輸成人的思想。二是教師主觀臆斷去猜測幼兒的審美取向，并將這種審美方式強加給幼兒。
2.忽視幼兒審美閱讀能力的培養
一是成人從教育感化幼兒的方法，把審美教育當作德育和智育的輔助手段，比較注重幼兒閱讀作品中真善這一方面的意義，但卻往往忽略了幼兒創造美、欣賞美。二是偏重對作品進行科學性分析。
應該說，聯合國教科文組織總干事馬約爾在1998年世界教育報告的前言里強調：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下了什么樣的子孫后代。”由此可見，中外優秀的、經典的兒童文學作品總是以適合兒童的接受能力和獨特的審美特質為兒童所喜愛。
參考文獻：
第9篇：幼兒啟蒙教育方法范文
1.引發自由敲打興趣，引導有意打擊樂器。幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我引導孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然后進行比較。在這個過程中，啟發孩子模仿聲音的音色、節奏等，并讓孩子們進行聲音組合，兩人、三人、四人……由少至多人慢慢增多進行合奏。漸漸的幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續。在此基礎上，我為幼兒提供了多種樂器，引發其對這些樂器的打擊產生興趣。根據幼兒的年齡特點，采用游戲的口吻：“我們聽聽圓舞板是怎樣說話的？”以激發幼兒玩弄樂器的欲望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的演奏方法。接著我又帶幼兒玩聽辨游戲，如游戲“聽聽找找”“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認知感受的基礎上學習表達。再如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。孩子在整個活動過程中不斷獲得成功的體驗，情感上得到滿足，這樣更有利于引發幼兒對樂器的興趣，提高了活動的注意力。
2.選擇適宜教材，增強打擊興趣，延長有意注意。《綱要》強調：教育內容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。因此，在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律進行打擊樂演奏，以此來調動、延長幼兒的有意注意。
3.榜樣激勵，進一步激發打擊興趣，提高有意注意。“幼兒好勝、好強、好模仿，正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用表揚的方法可以進一步激發幼兒學習的興趣。因此，我注意發現幼兒的點滴進步：當幼兒學會一種節奏、創編出與他人不同的節奏或能與同伴進行合奏時，我就用手勢、動作（伸拇指、摸頭、親親、抱抱……）眼神、微笑對孩子的不同進步及時給以肯定、表揚，并注意樹立榜樣，讓孩子感覺周圍有許多學習的良好榜樣，同時，也讓幼兒相信自己行，是好樣的，學習打擊樂的興趣就更加濃厚了。在打擊樂活動中，請幼兒輪流上臺演奏樂器或當小老師帶領大家演奏，由此鍛煉幼兒的膽量，也鼓動幼兒活動的積極性和自信心，孩子在輪換角色、參與演奏中，有意注意得到強化與提高。
二、遵循幼律，體現幼兒教育的特點
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發展規律，體現了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
