幼兒園的生活管理精選(九篇)
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第1篇：幼兒園的生活管理范文
【關鍵詞】 幼兒園總務工作管理
總務管理是幼兒園的工作的重要組成部分。包括保障幼兒的安全；照顧好幼兒起居飲食；創設良好的環境；要充實和改善幼教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒教育活動的順利開展等。要管理好幼兒園的總務管理工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。
一、提高幼兒園教師的思想和文化素質
1、要讓幼兒園教師認識到：幼兒園事無大小，每一件事都關系
著幼兒的生命安全。所以，作為后勤總務工作的領頭人，必須時常召開幼兒園教師安全教育會議。
2、加強幼兒園教師的法律法規的學習，是全體教師都要保持高
度的安全意識，確保幼兒在校園內的安全。
二、加強幼兒園硬件設施安全管理
幼兒園硬件設施的安全管理包括環境管理、房舍管理、生活管理和財產管理。
1、環境管理。精心布置幼兒園的環境，幼兒園的環境是幼兒生活、學習的重要場所
是園容園貌的具體體現。它應該文明、整潔、優美、安靜，并富有童趣性、趣味性和教育性，給人帶來清新、朝氣與活力。幼兒園應該綠化環境，多栽樹木花草?？倓詹块T應派專人管理園內場地和環境，并向專業人員請教，精心設計庭園，充分發揮環境陶冶性情的作用。
2、房舍管理。房舍是幼兒生活和幼兒園進行教育教學的基本場地，應該給予妥善管理，幼兒園房舍應按照建筑標準合理配置活動室、臥室、儲藏室、盥洗室及廁所；對原有幼兒園不合理的房舍要加以改造和合理利用，滿足活動室面積、日照、采光、通風等需要，也可以通過對家具的加工改造擴大房舍的利用率。
3、生活管理。幼兒園的生活包括教師生活和學生生活兩個部分。總務處要關心教職工和學生的生活，關心他們的福利和實際困難，并扎扎實實為教職工辦實事。食物的采購必須樹立“綠色、生命、健康”的理念，嚴格杜絕垃圾食品；食物的烹飪必須科學合理，不得誤配菜食，讓學生食物中毒；食物的烹飪必須做到“色、香、味”三位一體。
4、財產管理。幼兒園財產應派專人負責管理，其目的是做到物盡其用，并定期檢查，絕對保障師生的安全。
①同時要制定健全的財產使用管理責任制，定物到人，增強廣大教職工愛護公物的意識與責任心。
②水電安裝必須要保證安全。購置的水電安裝器材必須要質量上乘并設計科學、安全。器材的安全必要要保障師生的安全，如插電板要安裝于學生不能夠著的地方，在用水設施的安裝部位堅決不要安裝的電線或滴水容易濕著的電線等。
三、加強財務管理，做細心的理財能手
1、建立健全的財會制度，并嚴格執行。
2、財務管理要本著“收入寬融，支出打緊”的原則，以保證下一學期開學有一定的啟動資金。
3、財務資金管理一定要做到“收支平衡，賬目清楚，票據齊全，物證可取”。做好預、決算，合理使用資金，本著保證重點、照顧一般的原則實施。
4、總務處財務管理人員一定要做到“校財校用，絕不私吞”的財務觀，對于財務管理中賬目不清楚的，要由學校教師民主監督，民主管理。
第2篇：幼兒園的生活管理范文
問：這三個文件的出臺，是我省學前教育事業發展歷程中的一件大事，其目的和意義體現在哪里？
答：隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾在渴望享受優質的義務教育、高等教育資源的同時，也對優質的學前教育資源產生了新的期待，這也是全面建設小康社會、加快中原經濟區建設、加快人力資源強省建設的必然要求。我省是教育人口大省，就學前教育事業來講，目前，全省各級各類幼兒園（含農村學前班）已經達到12912所，在園幼兒達319.82萬人，學前教育工作者達18.36萬人。當前，國家和省里都把大力發展學前教育作為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》和改善民生的重要內容，今后幾年將是我省學前教育事業快速發展的重要歷史機遇期。
在廣大人民群眾對優質學前教育資源需求強烈、學前教育快速發展的時代背景下，我們要站在對時代、對群眾、對未來負責的高度，促使學前教育走上科學發展的軌道，努力辦好讓人民滿意的學前教育。我省此前已經出臺了《河南省人民政府關于大力發展學前教育的意見》《河南省學前教育三年行動計劃（2011～2013年）》等，在政策層面做了重要的頂層設計。這次出臺的三個文件，則是從實際操作的層面入手，對我省學前教育發展的基本原則和目標、管理措施、師資隊伍建設、經費保障機制等，確立明確的發展思路，提出具體的辦學規范，對幼兒園（含農村學前班）的舉辦標準、管理、保育教育方法、安全、收費以及政府對于發展學前教育的責任等，做出了全面、細致的規定，以鼓勵、引導、促進、規范學前教育的健康發展。
問：在幼兒園的舉辦和管理過程中，誰來擔負主導和管理責任，這是一個根本性的問題。對此，文件是如何規定的？
答：《管理辦法》在總則中規定：“學前教育是國家教育事業的重要組成部分，必須貫徹國家的教育方針，遵循學齡前兒童身心發展的規律和教育規律，堅持保育與教育相結合，為幼兒一生發展奠定基礎?！?/p>
《管理辦法》指出：“各級教育部門是學前教育的主管部門，負責本地學前教育的行政管理工作，負責對各級各類幼兒園進行業務指導?！薄案骷壵渌嘘P職能部門按各自職責做好幼兒園管理的相關工作?！?/p>
關于幼兒園的舉辦，《管理辦法》規定：“堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉，充分調動各方面的積極性，多種形式擴大學前教育資源，滿足人民群眾的基本需求。”“鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，積極探索創新學前教育管理模式和運行機制。對公建民營模式幼兒園實行管辦分離，參照公辦幼兒園管理模式委托進行管理。”“實行幼兒園準入制度。舉辦幼兒園應當按照屬地管理原則，由所在鄉鎮（辦事處）教育辦或中心學校申報，縣級教育部門負責審批，核發《河南省幼兒園辦園許可證》。民辦幼兒園取得辦園許可后，依法辦理《民辦教育辦學許可證》。”“未取得辦園許可證和未辦理登記手續，任何單位和個人不得舉辦幼兒園?！?/p>
問：針對個別幼兒園名稱存在夸大、獵奇等現象，《管理辦法》做出了哪些規范？
答：《管理辦法》第十二條規定：“幼兒園應當使用規范的名稱，一般應當與所在地的地名連用。幼兒園名稱中不能單獨冠以省、省轄市的名稱或地名，不得冠以‘中華’‘中國’‘國際’等字樣，不得使用帶有宗教色彩和迷信含義的字詞。名稱中冠以‘河南’‘河南省’字樣的，還須經省教育部門和有關部門批準?！?/p>
問：關于學前教育的基本原則，《管理辦法》是如何規定的？
答：關于學前教育的基本原則，《管理辦法》指出：“幼兒園應該貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性健康發展。幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒良好的生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。”
《管理辦法》同時指出：“教職工應當具有良好的職業道德，尊重愛護幼兒，成為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者?！薄坝變簣@應當建立科學的一日生活制度，合理安排幼兒就餐、午睡、游戲、戶外活動、教育活動時間?！薄坝變簣@應當建立科學的保育教育評價體系。幼兒園應當為每個幼兒建立成長檔案。教師和保育人員應當做好幼兒觀察記錄和個案分析工作，有針對性地觀察幼兒的行為、表現，及時分析、診斷幼兒的發展狀況、發展要求，及時調整教學設計?！?/p>
問：針對個別地方學前教育領域存在的大班額和教學的小學化、成人化傾向，文件提出了哪些預防性措施？
答：學前教育大班額和教學的小學化、成人化傾向，是“急功近利”思想的表現，是學前教育辦學理念和科學發展方向的背離，易對幼兒身心健康發展造成不良影響，應該予以糾正和制止。
對此，《管理辦法》明確規定：“幼兒園的招生應當符合教育部門的規定。幼兒園的班額一般為小班25人、中班30人、大班35人。有條件的可設小托班，班額一般為20人。農村學前班不得超過40人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數酌減?！薄坝變簣@應當以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中，防止小學化、成人化傾向，引導幼兒身心科學健康發展。”“針對幼兒的教育實驗須經當地縣級以上教育部門批準。未經批準，幼兒園不得開展各種形式的教育實驗，不得隨意懸掛各種教育實驗和研究基地的牌匾?！?/p>
問：關于幼兒園的日常管理及教職工任職資格，文件是如何規定的？
答：《管理辦法》規定：“幼兒園實行園長負責制，園長全面負責幼兒園的工作?！薄坝變簣@應當按照國家和我省的有關規定配備教職工。民辦幼兒園聘用教職工應當按勞動保障有關法律、法規的要求辦理聘用手續，依法保障教職工的合法權益。”
“幼兒園的園長、教師和其他工作人員應當具備國家規定的合格學歷，取得相應任職資格，并符合《幼兒園工作規程》規定的其他各項條件。”“幼兒園的各類工作人員應當取得健康合格證明。精神病及慢性傳染病患者不得從事幼兒園的工作。”“幼兒園工作人員應當按照教育部門及相關部門的規定，參加崗位培訓和繼續教育?！?/p>
問：一個孩子關系著一個家庭的未來。幼兒的安全問題，牽動著千家萬戶。對此，文件是如何規定的？
答：幼兒園的安全任何時候都不能有絲毫的疏忽?！豆芾磙k法》對此規定得很詳細，主要有：
“各級政府及其教育、公安、司法行政、住房城鄉建設、交通運輸、文化、衛生、工商、質檢、新聞出版等部門應當按照職責分工，依法負責幼兒園安全工作，履行幼兒園周邊治理和幼兒園安全的監督與管理職責。
“幼兒園應當增強安全意識，設置治安保衛機構，建立健全安全管理制度，制定各類安全工作預案，定期組織突發事件預案演練。
“幼兒園應當加強教職工和幼兒安全教育，提高教職工保護幼兒安全的技能和幼兒自我保護能力。
“幼兒園應當根據有關規定配備專職保安人員和必要的裝備器械，在重點部位設置視頻監控和報警設施并與公安部門聯網。
“應當定期檢查、維修幼兒園的園舍、設施，并組織專門人員每日進行巡檢、記錄，加強火源、電源管理，及時排除安全隱患，確保幼兒的生命安全。
“幼兒園應當建立預防食物中毒、傳染病流行的預案并嚴格執行，協助所在地疾控機構開展對適齡兒童的預防接種工作。
“幼兒園發生食物中毒、傳染病流行事故時，舉辦幼兒園的單位、組織或個人應當立即采取緊急救護措施，同時在規定時限內及時上報相關部門，并按照相關規定做好善后工作。
“幼兒園食堂應嚴格執行食品衛生安全制度，各種證照必須齊全。
“幼兒餐具、飲水器具應當專人專用，并進行定期消毒，防止交叉感染。
“幼兒園應當建立監護人與教師的幼兒交接制度。有校車的幼兒園應當遵照《校車安全管理條例》（國務院令第617號）規定，使用按照專用校車國家標準設計和制造的幼兒專用校車，嚴格遵守條例中校車安全管理的規定?！?/p>
問：對幼兒園舉辦和保育教育過程中的非法、不規范行為，《管理辦法》中有哪些罰則？
答：《管理辦法》首先針對治理“黑幼兒園”做出規定：“未經批準擅自舉辦幼兒園的，由教育、民政等部門依據有關法規下達依法取締的行政處罰決定；在規定期限內拒不執行處罰決定或取締后再次擅自開辦幼兒園的，由教育、民政等部門強制取締。”
同時，針對“虛假招生簡章或廣告，騙取錢財”“園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或威脅幼兒生命安全”“教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康”“管理混亂嚴重影響保育教育，產生惡劣社會影響”“體罰或變相體罰幼兒”等行為，《管理辦法》規定，凡具備以上情形之一的單位和個人，都將視其情節輕重，由政府及其相關部門根據管理權限給予責令整改、停止辦園和吊銷辦學許可證等處罰，或由教育部門建議有關部門對直接責任人員給予行政處分。情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究法律責任。
問：在我省學前教育蓬勃發展之際，出臺《辦園標準》的意義何在？
答：《辦園標準》在總則中指出：“為全面提高全省幼兒園辦園水平，積極改善辦園條件，促進學齡前兒童健康成長，滿足廣大人民群眾對學前教育的需求，根據國家和我省有關規定，特制定本標準?！?/p>
這個標準是幼兒園規劃、設置和管理的重要依據，是對幼兒園評估和督導的基本標準，適用于各類幼兒園。各項辦園指標，是我省舉辦幼兒園的基本標準，已批準設立的幼兒園應創造條件逐步達到本標準。
問：由于各種原因，我省各地城鄉經濟、教育發展水平不盡均衡，《辦園標準》對此是如何表述的？
答：《辦園標準》充分考慮到了城鄉差異和區域差異，將幼兒園建設用地分為一級指標和二級指標，將各類園舍分為必備指標和選配指標?？紤]到各地經濟條件和地域、城鄉差異，必備指標又分為一級指標和二級指標。農村新建幼兒園的建設用地不應低于Ⅰ級指標，其園舍建筑面積不應低于必備指標中的一級指標。城鎮新建幼兒園的建設用地不應低于Ⅱ級指標，其園舍建筑面積不應低于必備指標中的二級指標。
問：應當按照怎樣的原則、規模設置和規劃幼兒園？
答：關于幼兒園的設置與規模，《辦園標準》規定：
“幼兒園的設置應按照‘因地制宜、規模適度、方便接送’的原則，根據城鄉建設總體規劃、學前教育發展及幼兒園布局規劃的要求，結合人口密度、生源發展趨勢、地形地貌、交通、環境等因素綜合考慮，合理布點。
“原則上城鎮每1萬人、農村平原地區每3000～6000人設置1所幼兒園。新建5000人口以上小區應配套建設1所幼兒園。
“幼兒園規模一般以6～18個班為宜，農村地區可設3個班的幼兒園?！?/p>
關于幼兒園的規劃，《辦園標準》規定：“幼兒園應有獨立的園舍、場地，有圍墻、大門和傳達（安保）室，功能分區明確，布局合理。”“幼兒園建筑應符合國家和省現行的規劃、消防、抗震、安全、環保、衛生等有關規定，建筑形式和建筑風格應力求體現兒童特點?！?/p>
問：應當按照什么樣的標準建設幼兒園？
答：幼兒園建設標準包括建設用地標準、園舍建筑組成、園舍用房面積三個方面。
關于建設用地標準，《辦園標準》規定：“幼兒園建設用地包括園舍建筑用地、室外共用游戲場地和集中綠化用地。新建幼兒園應留有足夠的發展空間。”“園舍建筑用地包括建筑物占地、四周道路及綠化帶、分班游戲場地等用地，其中分班游戲場地人均面積不應低于2平方米?！薄笆彝夤灿糜螒驁龅匾思性O置，應包括活動器械場地、30米直跑道、玩沙玩水區等，部分場地宜與集中綠地結合設置。室外共用游戲場地人均面積不應低于2平方米?！薄凹芯G化用地應包括專用綠地和自然生物園地，人均面積不應低于2平方米。”
關于園舍建筑組成，《辦園標準》規定：“幼兒園園舍由活動及輔助用房、辦公及輔助用房、廚房等生活用房組成?！薄盎顒蛹拜o助用房主要指幼兒班級活動用房、共用活動用房。辦公及輔助用房包括行政辦公室、教師辦公（教研）室、圖書資料室、玩教具及活動器械貯藏室、傳達（安保）室和教工廁所。幼兒園必須設置保健室。生活用房包括廚房（主副食加工間、烹飪間、備餐間、主副食倉庫）及輔助用房（開水/消毒間、炊事員更衣室）。嚴禁將幼兒園生活用房設在地下室或半地下室。”
關于園舍用房面積，《辦園標準》規定：“農村幼兒園生均建筑面積在6～9平方米左右；城市幼兒園6班（180人）、9班（270人）、12班（360人）生均園舍建筑面積定額分別為9.9平方米、9.2平方米、8.8平方米，有條件的鄉（鎮）幼兒園參照執行。幼兒園活動室使用面積應不低于45平方米，寢教合一的應按兩者面積之和的80%計算?！?/p>
問：對于幼兒園的設施設備的配備，《辦園標準》是如何界定的？
答：幼兒園設施設備應符合國家安全和衛生標準，適應不同年齡兒童的生活能力、學習方式差異和行為反應水平，充分體現兒童積極探索、自主構建的主體地位，滿足保育教育需要和兒童主動活動的需求，克服小學化、成人化傾向。
幼兒園設施設備配備標準包括教育活動設施設備配備標準、辦公及生活設施設備配備標準兩個方面。
關于教育活動設施設備配備標準，《辦園標準》規定得非常細致和具體：
“玩教具按照國家《幼兒園玩教具配備目錄》等有關要求配備。
“幼兒園室外活動場地應設置活動器械以及玩水池、玩沙池、種植園地、飼養區等場地所需設施。
“教學區配備幼兒桌椅、電子琴（或電鋼琴）、黑板、鐘表、電視機、DVD、錄音設備等。
“活動區應配備足夠的玩教具及各類游戲活動材料，并根據季節變換、教育活動內容、幼兒發展水平等及時更新；有適合幼兒閱讀的圖書，人均5冊以上，復本不超過5冊，并且每年更新；玩具櫥宜采用開放式，其大小、高度與幼兒人數、身高相適應。
“生活區應配備保暖桶（應設鎖定裝置）、水杯柜、衣帽儲藏柜。每生1杯（無毒、不易碎、耐高溫），并有明顯區分標記。
“配備供兒童午休的單層床，每生1床，小床長度應符合兒童身高要求，床間通道不得小于50厘米?！?/p>
關于辦公及生活設施設備配備標準，規定：
“辦公設備應配備用于辦公的桌椅、資料柜、儲物柜、電話等必要設備，應配有數量充足的供教師使用的教學用書、用具和圖書、資料，教師專業用書不少于15種，報刊雜志不少于5種，其中學前教育雜志不少于3種。農村地區3個班幼兒園，教師專業用書不少于10本，報刊雜志不少于3種，其中學前教育雜志不少于2種。有條件的可配備辦公計算機、打印機、數碼相機等教育教學設備。
“衛生保健設備應配備保健箱、常見外用藥品及簡易外傷處理器械、消毒液、溫度計、手電筒、對數視力表等。
“生活設備包括衛生用具、幼兒寢室設施等必要的生活服務設備。有就餐兒童的應配備食堂必要的設施設備及防蠅、防鼠、防塵、防腐、消毒設施，并符合《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》（教育部、衛生部令第14號）要求。
“有條件的幼兒園可以配置幼兒接送車輛，但必須按照《校車安全管理條例》使用按照專用校車國家標準設計和制造的幼兒專用校車，并嚴格遵守校車安全管理規定。
“按有關規定配齊安保防衛設施設備。”
問：幼兒園應當如何配備教職工？
答：《辦園標準》規定：“幼兒園應依據有關規定，配備園長、專任教師、保育員、專（兼）職保健員、財會人員、專（兼）職安保人員等各類工作人員，滿足幼兒園保教工作的需要。其中，每班必須按照有關規定配備專任教師和保育員。”“園長及專任教師必須具備國家規定的合格學歷和教師資格；園長須經過崗位培訓，持證上崗；保育員應具有初中畢業以上學歷，普通話水平達到二級乙等以上，并受過幼兒保育職業培訓；其他工作人員按有關規定取得相應任職資格?！?/p>
問：幼兒園辦園經費應當如何予以保障和管理？
答：關于幼兒園辦園經費的來源和管理，《辦園標準》明確規定：“幼兒園舉辦者應為幼兒園保育和教育、教師工資和福利待遇以及維修、擴建、設備設施添置等提供合法、穩定的經費來源，保證幼兒園的正常運轉。”“幼兒園經費要?？顚Ｓ?，任何單位和個人不得截留、擠占和挪用。膳食費應保證全部用于幼兒膳食，每月向家長公布賬目?！?/p>
問：幼兒園收費是群眾比較關心的問題之一。究竟哪些費用可以收，哪些不可以收，以什么樣的標準收，《收費管理》是如何規定的？
答：《收費管理》首先對幼兒園收費項目管理及收費項目做出了明確規定：“全省幼兒園收費項目實行省級管理，各市、縣不得擅自增加和改變?！?/p>
學前教育屬于非義務教育，幼兒園可向入園幼兒收取費用。收費項目包括：保育教育費（以下簡稱“保教費”）、住宿費、代收費、服務性收費。保教費，是指幼兒園為在園幼兒提供保育教育服務，向幼兒家長收取的費用（包括為幼兒提供必備的生活用品、冷暖設備、安全設施等）。住宿費，是指寄宿制幼兒園為在園幼兒提供住宿條件，向自愿在園住宿的幼兒收取的費用。幼兒園為在園幼兒提供午休所發生的費用在保育費中列支，不得收取住宿費。服務性收費，是指幼兒園為在園幼兒組織活動和按照幼兒在園學習、生活的實際需要，提供由幼兒家長自愿選擇的服務而收取的費用。代收費，是指幼兒園為方便幼兒在園學習和生活，在幼兒家長自愿的前提下，為提供服務的單位代收代付的費用。
問：不同性質的幼兒園，在收費方面有哪些差異？
答：鑒于當前我省幼兒園存在著公辦、民辦、公建民營等多種形式，《收費管理》規定：
“公辦幼兒園保教費、住宿費實行政府指導價，分級管理。公建民營幼兒園的保教費、住宿費參照公辦幼兒園管理。省級價格、教育、財政主管部門負責省管幼兒園收費的制定，由省級教育行政部門提出意見，報省級價格主管部門、財政部門審核后，報省人民政府審定。其他公辦（公建民營）幼兒園收費按隸屬由市、縣教育行政部門提出意見，報同級價格、財政主管部門核定后，報同級人民政府審定，并報上一級價格、教育、財政主管部門備案。服務性收費和代收費標準，由當地價格主管部門根據當地實際制定。
“公辦（公建民營）幼兒園保教費應統籌考慮政府投入、經濟社會發展水平、辦園成本和群眾承受能力等因素，體現公益性和普惠性?？筛鶕變簣@等級、類型等適當拉開收費差距；住宿費標準按照實際成本確定，不得以營利為目的。
“民辦幼兒園保教費、住宿費收費實行市場調節價。由幼兒園按照《民辦教育促進法》及其實施條例規定，根據保育教育和住宿成本合理確定，報當地省轄市和縣級價格主管部門、教育行政部門備案后執行。
“享受政府財政補助（包括政府購買服務、減免租金和稅收、以獎代補、派駐公辦教師、安排專項獎補資金、優惠劃撥土地等）的普惠性民辦幼兒園參照公辦幼兒園標準收費，也可由當地人民政府有關部門以合同約定等方式確定最高收費標準，由民辦幼兒園在最高標準范圍內制定具體收費標準，報當地價格、教育、財政部門備案后執行?！?/p>
問：有些家長擔心幼兒園會出現亂收費現象，《收費管理》對此是如何規定的？
答：《收費管理》明文規定：“各級各類幼兒園除按規定收取保教費、住宿費，以及經批準由家長自愿交納的代收費、服務性收費外，不得再向家長收取其他費用。”“幼兒園不得在保教費外以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名向幼兒家長另行收取費用，不得以任何名義向幼兒家長收取與入園掛鉤的贊助費、捐資助學費、建校費、教育成本補償費等費用?！?/p>
此外，文件還規定：“幼兒園不得收取書本費?！薄坝變簣@應通過設立公示欄、公示牌、公示墻等形式，向社會公示收費項目、收費標準等相關內容。幼兒園招生簡章應寫明幼兒園性質、辦園條件、收費項目和收費標準等內容?！?/p>
問：如何保障貧困家庭的孩子享受學前教育的權利？
答：為了保障貧困家庭幼兒能和其他幼兒一樣享受正常的學前教育，《收費管理》規定：“各級教育部門應進一步完善保障措施，建立貧困家庭幼兒入園保障機制，確保貧困家庭幼兒享有接受學前教育的機會。各公辦幼兒園應對在園貧困家庭幼兒實施收費減免，保障幼兒接受正常的保育教育服務。鼓勵民辦幼兒園對貧困家庭幼兒減免收費。”
問：政府有關部門如何監管幼兒園收費行為和費用使用情況？對亂收費行為，文件規定有哪些罰則？
答：《收費管理》規定：“幼兒園接受價格、教育、財政部門的收費監督檢查時，要如實提供監督檢查所必需的賬簿、財務報告、會計核算等資料。”“幼兒園取得的合法收費收入應主要用于幼兒保育教育活動和改善辦園條件，任何單位和部門不得截留、平調。任何組織和個人不得違反法律、法規規定向幼兒園收取任何費用?！?/p>
文件同時要求：“各級價格、教育、財政部門應加強對幼兒園收費的管理和監督檢查，督促幼兒園建立健全收費管理制度，自覺執行國家制定的幼兒園教育收費政策。對違反國家教育收費法律、法規、政策和本辦法規定的行為，要依據《中華人民共和國價格法》《價格違法行為行政處罰規定》《河南省價格監督檢查條例》等法律法規以及行政事業性收費管理制度的相關規定嚴肅查處?！?/p>
總之，《管理辦法》《辦園標準》《收費管理》，連同此前的《河南省人民政府關于大力發展學前教育的意見》《河南省學前教育三年行動計劃（2011～2013年）》，為我省學前教育事業發展描繪了發展藍圖，確立了努力方向，設定了科學、規范的標準。我們相信，在省委、省政府的正確領導下，全省各級教育部門和學前教育工作者在實際工作中，通過深入學習、貫徹、落實文件精神，一定能夠共同努力、開拓創新，不斷開創全省學前教育事業的新局面，為孩子們的一生健康發展奠基，為全面建設小康社會、加快中原經濟區建設、加快人力資源強省建設做出應有的貢獻。
堅持科學保教，規范幼兒園辦園行為個別幼兒園發生體罰幼兒現象或開展違背幼兒成長規律的游戲活動，引起社會不良反響，這再次印證了頒發《管理辦法》等文件的必要性。今年1月下旬，河南省教育廳發出了《關于堅持科學保教規范幼兒園辦園行為的緊急通知》，通知要求：
按照《管理辦法》的要求，加強對幼兒園的規范管理，嚴格執行幼兒園辦園許可制度和幼兒園教師資格準入制度。
組織幼兒教師認真學習《專業標準》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等文件，引導廣大幼兒教師堅持以師德為先，以幼兒為本，遵循幼兒身心發展特點和教育規律，以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，提供適合幼兒健康成長的良好教育。
抓好《指南》的貫徹落實工作，組織好《指南》的全員培訓，宣傳《指南》的教育理念、內涵和教育方法，幫助幼兒教師和家長了解幼兒學習與發展的特點，并根據各年齡段的成長規律實施科學的保育教育。
嚴格執行《科學保教防止和糾正幼兒園教育“小學化”現象十不準》，堅決制止幼兒園辱罵、恐嚇、體罰或變相體罰幼兒的行為和違背教育規律、摧殘幼兒身心健康的活動，防止和糾正無視孩子成長規律的小學化、成人化現象。
建立完善幼兒園保教質量評估監管體系，加強對幼兒園保教質量的監管，幼兒園針對幼兒組織實施教育實驗須報當地縣級以上教育部門批準后方可進行。
河南省提前實現“十二五”規劃入園率目標
2012年河南省全省幼兒園總數達12912所，較上年增加2608所；入園幼兒195.1萬人，比上年增加19.54萬人；在園幼兒319.82萬人，較上年增加37.61萬人；學前一年毛入園率達91.51%，學前三年毛入園率達66.63%，均比上年提高了11個百分點，提前實現了“十二五”規劃的入園率目標。
據悉，為推進學前教育三年行動計劃目標任務順利完成，河南省政府召開了學前教育三年行動計劃現場推進會，進一步明確責任，對重點工作進行再部署。河南省教育廳召開了學前教育管理信息系統部署培訓會，對學前教育機構基本信息和學前教育重大項目的數據收集和監管工作進行專門安排；修改完善了擴大學前教育資源規劃，制定了2012年學前教育各類項目實施計劃；并會同省政府督查室，協調10個省直廳局到全省各地督查學前教育三年行動計劃實施情況。
據統計，2012年河南全省學前教育總投資28億元，累計新建、改擴建幼兒園3836所（其中公辦園2552所）；幼兒園教職工18.36萬人，比上年增長21.59%，其中專任教師11.26萬人，比上年增長20.3%，超額完成了年度目標任務。
教育部出臺《幼兒園教職工配備標準（暫行）》
關于幼兒園教職工的配備，教育部今年年初出臺了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》（以下簡稱《配備標準》）。
《配備標準》對不同服務類型幼兒園教職工與幼兒的配備比例做了規定。
《配備標準》對不同服務類型幼兒園各年齡班和混齡班班級規模、專任教師和保育員的配備也做出了具體的規定。
另外，《配備標準》還對園長、炊事人員等的配備，做出了相關規定。
在配發的通知中，要求各地新設幼兒園教職工配備按照《配備標準》執行，已設幼兒園在3年內逐步達到《配備標準》的要求，補足配齊幼兒園教師。
各方評價
趙振國（河南大學學前教育系副主任）：我省出臺的三份規范性文件，是我省幼兒園辦園和管理走向規范化和科學化的重要一步，也是全面提升我省幼兒園辦園質量和幼兒園教育質量的重要一環，對普及學前教育和提升學前教育質量會起到重要的推動作用。
《辦園標準》中，對幼兒園的選址、設施設備的基本配置、安全與衛生等方面進行了詳細的規范。這會讓那些一間教室配小桌子、小椅子的小學堂式的幼兒園逐步退出學前教育領域，讓幼兒園真正成為孩子們健康成長的樂園。
三個文件已較全面地對幼兒園的辦園和管理做出了規范，但有些地方還需要逐步去完善。比如，在《管理辦法》的第十九條中，提到“培養幼兒熱愛祖國的情感”時，應考慮到學前兒童情緒情感發展的規律和特點。第二十一條中關于入園體檢不合格不能入園的問題，對“體檢不合格”應有明確的標準界定，便于操作。《辦園標準》中，未對寄宿制幼兒園的建設和配備等做出明確的規定，在幼兒園的建設和設施設備的配備中也未考慮到有特殊需要的兒童在園生活問題。當然，這是一個逐步完善的過程。
周利娟（鄭州市升龍世紀幼兒園園長）：我比較關注《收費管理》，認為這個文件項目明確，條理清晰。
但我想對其中“幼兒園開辦藝術班”的問題談一些想法。
現在很多年輕的爸爸媽媽都要上班，不能保證下午及時來接孩子離園，孩子在幼兒園等待爸爸媽媽的時候就比較無聊。于是不少爸爸媽媽要求幼兒園開辦一些藝術興趣班，幫助孩子利用好這段時間。如果明確規定幼兒園不許開辦藝術班、興趣班，這些家長的要求就沒法滿足。幼兒園如果響應家長的需要開辦藝術班、興趣班，就需要投入場地和器材，而老師在工作時間之外再進行輔導工作，幼兒園也要支付相應的費用。
另外，如果幼兒園已經獲得了物價部門批準的延時收費項目，有關部門是否可以考慮一下具體情況具體對待？就是對那些有需要又有資質的幼兒園，準許開辦一定形式的藝術班和興趣班。
閻新納（幼兒家長）：我比較關注幼兒園管理這方面的內容。聽說我省出臺了三個文件，我就上網查看了一下相關內容。
第3篇：幼兒園的生活管理范文
關鍵詞：幼兒教育；農村民辦幼兒園；發展
1民辦幼兒園存在的主要問題
1.1園舍簡陋
農村民辦幼兒園所用的教學場地多為民房，民房低矮，光線差，空氣流通不暢，園內整體環境較差，幼兒園消防設施不健全，講學硬件設備簡陋。園內的保潔工作不到位，衛生環境差，還有部分幼兒園的廚房衛生條件差，甚至緊靠廁所，很難保證幼兒的飲食衛生和身體健康。由于各方面基礎設施不齊全，幼兒園消防安全性差，相關消防管理人員消防意識差。幼兒活動面積狹小，場地內亂擺亂放問題嚴重，很容易碰傷幼兒。總之，園內的設施簡陋，設備缺乏，無法為幼兒提供一個良好的生活、學習環境，而這種惡劣的教育環境也對幼兒的智力開發等造成了影響。
1.2園內衛生條件較差
農村民辦園幼兒存在的普遍問題就是衛生環境差，幼兒使用的口杯、毛巾不夠，也不夠清潔，甚至還有異味，以上物品均需消毒，園內也沒有做好消毒工作。還有的幼兒園沒有提供午睡的房間；或午睡室面積小，空氣流通不暢；床單、被褥不甚潔凈。民辦幼兒園的資金有限，幼兒玩具缺乏，甚至一些基本的玩具條件也無法滿足。
1.3保教人員基本素質不達標
民辦幼兒園內的保育員人數不夠，根本沒有實現每班一名保育員的要求，同時，保育人員的學識不高，綜合素質低下，很多都是初中生，他們沒有接受過專業的培訓和教育，欠缺必備的幼兒教育能力。多數幼兒園無衛生許可證，工作人員也沒有按規定體檢，無健康證。由于整體環境差，幼兒的學習生活、以及身體健康根本無法得到保障。
1.4教學教研不規范
民辦幼兒園的隨意性很大，沒有按照教育部制定的學級政策來安排教學，也不能按幼教大綱編排課程，有的幼兒園甚至沒有安排相關的活動，或者幾個星期才安排一次。還有更嚴重的問題，幼兒園為了迎合家長，重教輕保，沒有認真幼兒的實際學習能力和認知能力，揠苗助長，有時對幼兒園的孩子布置一年級的作業，以及布置較多的書寫作業，這些辦法嚴重制約了幼兒身心的健康發展，不利于幼兒健康成長。民辦幼兒園最大的問題就是采用保姆式的管理，老師每天只會管束學生，讓他們不哭不鬧，根本沒有對其進行相應的教育，幼兒的學習積極性和好奇心都被抹殺了。
農村民辦幼兒園的教學理念落后，很少組織老師學習《綱要》、新課標等幼教理論，這讓老師在實踐工作中很難展開活動，難以實現科學的幼兒教育。幼兒用書不規范，通常都是幼兒園自己選定用書，還有的甚至使用盜版書。教材的混亂讓幼兒園無法開展正確的教學活動，幼兒也無法接受正規的教育，沒有為幼兒接受基礎教育奠定基礎。
1.5接送車安全隱患突出
一些農村民辦幼兒園安排了學生接送工作，但都不規范。一些幼兒園接送的面包車輛證照不齊，車況不良，我們所了解的報道中，就有因此而出現意外的實例。車輛超速、超載的問題突出，一輛面包車一般裝載幼兒20人左右，多的達30人，一旦出現意外，后果將難以補救。
2解決問題的主要措施
2.1明確責任，加強管理和監督
目前，我國幼兒園管理實行地方負責制，分級管理和有關部門分工負責幼兒園的管理工作。鄉（鎮）人民政府直接承擔幼兒園的發展和教育工作，發揮了村民自治組織在幼兒園發展建設中的作用。所以，政府必須明確自己的管理責任，強化幼兒園的管理，在民辦幼兒園建立之初，就要考慮周全，以便較少浪費。政府教育部門也必須重視幼兒教育的工作，將幼兒教育當作是農村基礎教學的重點部分，是素質教育的關鍵一關。政府要派專人負責幼兒園的建設工作，各司其職，加強對農村民辦幼兒園的管理。教育督導部門要把農村民辦幼兒園納入視野范圍，開展評估、監督工作。對于一些環境及其惡劣、條件極差的幼兒園，要責令其整改。針對幼兒園的校車不合格問題，也要責令其停運，預防安全事故的發生。教育主管部門必須對幼兒園的衛生環境做檢查，提醒幼兒園負責人做好保潔工作，對被評為示范性幼兒園的要給予獎勵。教研部門統一組織老師進行學習，把教研的面擴展到農村特別是邊遠地區的民辦幼兒園基層。
2.2挖掘鄉土資源，完善情感教育內容
和城市相比，農村更具風土人情方面的優勢，這里的人生活集中、互相幫助，人和人之間相處和諧，因此，幼兒園老師要善于挖掘農村地區的人情資源，利用現實生活的例子，給孩子們講解豐富多彩的生活，讓他們認真去體會自己所處的生活環境，感受身邊發生的每一件事，讓幼兒接受到相關的素質教育。老師可以常帶孩子鄉野田間去觀察農民的辛勤勞作，增強他們對自己家鄉的感情；就算在日常教學中，也要滲透風土人情教育，培養孩子對祖國豐富燦爛文化的喜愛。
總之，老師必須充分利用身邊的生活實景，讓幼兒感受到自己在學習中也能貼近生活，真正去感受它們的價值。大藝術家羅丹曾說，世界上的美很多，我們只是缺少對美的發現。幼兒的情感可塑性強，主要就在于我們是否有意識地、積極主動的去豐富孩子們的生活，以及讓他們真正感受到身邊的情感。
2.3政府提供幫助，多方籌措資金，改善辦園條件
民辦幼兒園資金有限，政府應給予一定的支持。例如，在建園初期，政府可與土地部門協商，適當的減免幼兒園的建設費用，對于幼兒園基礎設置完善方面也應給予支持。例如，武漢新洲被譽為建筑之鄉、魚米之鄉，汪集又是雞湯城，政府可以利用這些條件為幼兒園籌集一些資金，也可以在政府教育基金上劃撥一筆款項，用以幫助改善辦園條件。實例證明，汪集的民辦幼兒園中，多數是留守兒童，父母多在外打工，兒童學習環境有待改善。政府可以建立一支幼兒園專項資金，幫助這些孩子，給他們添置玩具、圖書、學習用品等。
2.4加強幼兒園與社會、家庭間的聯系
幼兒園要完善宣傳，向家長們講解幼兒教育的必要性，讓廣大家長清晰的認識到，幼兒教育是可以提高孩子素質和啟發學習能力的，對培養現代社會的綜合人才具有重大意義。同時，幼兒園還要積極爭取政府的支持，通過宣傳，形成幼兒教育的新景象和新風尚，全面促進幼兒教育的發展 。關注農村民辦幼兒園的發展，就是關注農村兒童的成長與未來的發展。只有真正解決好農村民辦幼兒園存在的問題，才能使農村幼兒教育找到自己的出路，才促進農村幼兒教育事業的進步。
3對于師資方面的改善
3.1把好幼兒教師入園關
幼兒園的管理者在教師的聘用上要克服利己心理，真正從幼兒園的實際出發，合理的選擇優秀人才，完善聘任制度，把好人才入口關。要將那些有責任心、有愛心、有經驗的專業幼兒教育人才納入到幼兒園中，同時，幼兒園還是切實解決她們的后顧之憂，讓老師們可以認認真真的教學，使之安于從教，樂于從教。
3.2增強服務與品牌意識
幼兒園改制后，家長們出現了一些不好的心態。民辦園管理必然要采用科學的管理方式，利用多種途徑加強與家長之間的溝通，增強自己的服務意識和品牌意識，贏得家長的青睞和支持。我們在工作中，必須了解到家長們的真實需求，為家長提供有針對性的服務，讓家長感受到更便捷的服務；其次，對待家長要真誠，歡迎家長與幼兒園一起公共參與幼兒園的管理工作，在幼兒園、社區，開展親子活動、家長半日活動、家長會等贏得家長的好感，增進家長與幼兒園之間的感情，家園配合更好地促進幼兒的發展。最后，為幼兒做好服務是關鍵，讓每一個幼兒感覺到溫暖、關愛、愉悅、安全，這也是家長最迫切、最真實的要求。
3.3加強幼兒園教師培訓
雖然是民辦幼兒園，但也應該有一個科學的發展目標與規劃，在未來的發展中，應該以何種姿態適應發展，不僅要考慮到幼兒園的生存，關鍵還在于要促進幼兒園的發展，因此，在幼兒園的整體規劃中，政府應劃撥專項資金，用于幼兒園教師的再培訓和再提高，做到專款專用。幼兒園管理者必須通過各種有效途徑，加大園本培訓的力度，定期要求專家來園指導，或者派遣骨干教師去外界交流教研，使幼兒園師資隊伍的整體水平與時展同步。
4總結
綜上所述，為幼兒創設一個良好的學習、生活環境，不僅需要廣大農村幼兒教師從幼兒園的實際出發，根據幼兒的實際要求對幼兒園做出調整，充分利用本土資源，制作豐富的包含地方性、操作性、多功能性的活動材料，創設一個充滿濃厚鄉土氣息的能充分激發幼兒主動參與、主動活動的特色化教育環境。
參考文獻：
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[3]吳文.新農村民辦幼兒園健康發展的有效策略[J].實踐與探索，2009，1.
第4篇：幼兒園的生活管理范文
我國教育事業的發展隨著我國經濟的不斷發展進步而取得了一定的成果，因此對教育事業人們的關注也越來越多。百年大計，教育為先。而作為基礎教育的基礎的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實基礎的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎牢固厚實，從而使得整個知識體系的構建牢固且龐大，以至于對個人素質和修養有比較深遠的影響。由此可見，在整個受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個層面中存在的問題以及出現的問題出發，對智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運用進行簡單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業的發展做出一些貢獻。
關鍵詞：
智慧管理策略；幼兒園；教育管理
引文：
越來越多的家長隨著我國經濟的高速發展以及市場競爭的日益激烈而認識到，要想讓孩子在激烈的社會競爭中更好的生存和發展，只有使自家孩子的個人素質和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對于高素質和高質量的幼兒園的要求在這樣的時代背景下就越來越多，逐漸形成了現在“入園難”“入園貴”的現象和問題。國家對于當前幼兒園教育事業中存在的這些問題和現狀，對加大對幼兒園教育事業的投入，使幼兒園數量快速增加，使幼兒園教育質量提高，以使人們對幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。
1幼兒園教育管理的認識
我國初期進行設置的幼兒園教育時并不是出于教育的目，只是為了對女性勞動力安置而建設的，所以其性質多為集體和企業舉辦的。但是幼兒園教育管理發展到現在已經成為一門正式的學科。作為現在教育管理學科的分支學科，幼兒園教育管理就是主要研究學齡前兒童的教育領域中的管理現象和管理規律的學科。并且當代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協調幼兒園中存在的各種關系，從而合理的安排來保障幼兒園內的各項活動和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標任務的活動能夠高效率、高質量的完成。我們認識什么是幼兒園教育管理時可以從兩個理論層面來進行，首先廣義層面上的認識；其次是從狹義層面的認識?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時將它放到整個社會以及整個教育體系中，將其作為社會以及教育體系的組成部分來看待，同時對幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時刻注意影響和制約。因為這些外部因素不但包括國家層面，同時也包括社會層面。國家對教育方面各種政策進行制定和實施以及各種法律法規和制定教育事業大的教育目標是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發展經濟狀況、當地的民俗風俗以及幼兒園與當地各相關部門的聯系等等是社會層面的影響因素。對幼兒園內部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內部工作的制度、方法、目標確立的前提下，對幼兒園擁有的資金、設備、師資力量等因素充分利用，從而為學齡前兒童創造一個有益的受教育環境，使得在順利開展教育工作的同時，使社會和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動性提高，同時對外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。
2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用
2．1以人為本，促進優化管理：
在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關鍵還是要以人為本，以幼兒的發展為本，使幼兒園管理者的管理素質不斷提升，以使給幼兒提供高質量的優質教育服務得以保障。使幼兒園管理者的管理素質提高的重要性對幼兒園教育活動和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應自身加強對于管理理論知識的不斷學習，積極參加各種學習會、研討會、管理培訓等活動，以使知識管理思路開拓，增長自身的見識。同時對每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發現問題，并解決問題，使自己對于管理理論知識不斷得以實踐。使自身素質和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識實際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時還要使管理體系和管理思想的確立堅持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎。要在幼兒園教育管理中對智慧管理策略注意實施，對幼兒園教育進行管理時用頭腦、用智慧。
2．2情緒智慧，加強自身管理：
如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對著開心的人，反之，自己對著不開心的人也會變得不開心。所以我們應該對教師的自我情緒進行調節和加強管理，在幼兒園的教育過程中避免因為教師的壞情緒而對孩子產生不良的影響，甚至妨礙工作的進行。應該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識，在面對人生中的不公平時，讓他們能用智慧去解決問題、開導自己，學會使自己的壞情緒得以控制。因為生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對生活，生活也會對你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應該對自身的情緒學會很好的控制，做一個快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養成良好的個人品質。
3結束語
在教育事業的長期發展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點運用進行簡單地闡述，但是，是遠遠不夠應對時代對幼兒教育提出的新挑戰，所以，我們應該對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運用積極探索，以適應時代的發展。
作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮中心小學校
參考文獻
［1］馬建軍．秦皇島經濟技術開發區幼兒園管理中存在的問題與對策研究［D］．燕山大學，2013．
第5篇：幼兒園的生活管理范文
關鍵詞：幼兒園；創新；管理模式
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.099
幼兒園要遵循“以人為本”的管理模式，塑造幼兒園文化，加強民主管理，使幼兒園成為一個具有凝聚力和向心力的整體。但是，在實際工作中，幼兒園管理上還存在著一些問題因此，如何抓好幼兒園管理就成為了幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。下面根據筆者的教學經驗，具體闡述新時期幼兒園管理工作的創新策略。
一、構建和諧平等的人際關系，營造寬松的幼兒園氛圍
在幼兒園管理中，管理者要用發展的眼光看待每一位幼兒教師的優點，為教師進行教學工作提供有利條件。還要尊重幼兒教師的人格，真誠地愛護幼兒教師，營造人盡其才的幼兒園工作氛圍。關注每個人的價值和奉獻，倡導幼兒園教師互相幫助和學習的良好風氣。同時，在與教師進行溝通交流的時候要用心，減少管理者與教師之間的差距，利用人格魅力贏取各位教師的信賴。管理者對于每一位幼兒教師都要心中有數，用其長避其短。對幼兒園管理來講，要合理優化幼兒園領導班子和教師隊伍，使其達到最佳組合；充分利用現有環境和設施，減少閑置和浪費，提高工作效率。
二、加強硬件建設和教師的業務培訓，增強綜合實力
為了使幼兒擁有一個安全、舒適的生活環境，滿足幼兒多方面的發展需要，幼兒園要加強園容園貌的建設，改善教學硬件設施，進一步提升幼兒園的育人環境，從而激發幼兒的創新意識和探索能力。應該對幼兒園的每一處都進行精心設計，使幼兒園內童趣盎然，給幼兒帶來心靈的啟迪。我們根據幼兒園的實際情況，在教室的走廊上懸掛了幼兒參與設計的作品，還有許多幼兒做游戲的照片，這樣能充分激發幼兒的求知欲和觀察力，對幼兒的發展具有重要意義，對幼兒園管理也具有促進作用。同時，還要注重對幼兒教師的業務培訓，讓教師不斷提高自身素質和技能，更新教學觀念，鼓勵教師進行深入學習，開展科學研究活動，提高綜合實力。
三、打造個性化的幼兒園文化，提升教師的集體意識
幼兒園文化是幼兒園在發展過程中形成的被廣泛認同的價值觀念、行為規范和環境風貌等的整合和結晶，對幼兒園的管理具有指導作用。每一個幼兒園都應該有屬于自己的幼兒園文化，指引幼兒園的發展方向。優秀的幼兒園文化不僅是教育幼兒的重要資源，還是對幼兒園形象的展現。因此，幼兒園的管理者應該具有創新意識，打造個性化和開放性的幼兒園文化，通過文化建設，把全體教職工團結成為一個整體，提升教師的集體意識，促進教師全心全意為幼兒服務。要想形成獨具特色的幼兒園文化，需要管理者具有較強的學習能力，善于接受前沿的管理思想。同時，在管理中，園長要做到寬嚴結合，也就是要制定嚴格的規章制度約束和規范教師的行為習慣，但是也要以身作則，為教師樹立榜樣，使幼兒教師形成扎實肯干的務實作風。幼兒教師有發展的需要和自我實現的需要，要為教師提供盡可能多的機會和條件，使教師的才能得到充分展示。
第6篇：幼兒園的生活管理范文
關鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化管理模式；教師；幼兒
在幼兒園班級管理中采取科學的管理方式對幼兒今后的學習和發展至關重要。所以，所有幼兒教育工作者要認識到幼兒園班級管理中精細化管理的重要性，要探索制定符合時展和社會需要的管理模式。要在實際教學管理工作中，積極采取精細化管理模式，為幼兒的學習成長提供一個溫馨的環境。
一、精細化管理模式的重要性
社會在不斷發展進步中，傳統的教育方式是以教師為主導的管理模式，過去傳統的管理方式已經不能適應時展的需要，實行新的教育管理理念顯得尤為重要[1]。精細化管理模式是科學化的管理模式，在班級各項管理中制定具體合理的操作措施，讓教師在對于幼兒的生活以及教學上都在科學的基礎上展開，更能明確自身的責任，能及時地解決問題，從而提升教學質量，促進幼兒的綜合發展。幼兒園時期的教育屬于教育中的基礎階段，只有進行科學合理的教育，才能為今后我國教育事業的進步發展奠定基礎。科學的管理是一個互相協調的工作，需要協調人際關系等各個方面的工作。班級是管理中基礎的單位，將班級內部的各項工作都做好，才能發揮出科學管理的各項積極作用，從而促進幼兒教育事業的發展。教師要在幼兒的學習和生活中注重各個環節的管理，認真負責自己的每項工作，為幼兒創設一個和諧、向上、溫暖的學習氛圍。
二、幼兒園精細化管理模式的應用
（一）教師對幼兒要具有高度的愛心
幼兒處于成長的基礎時期，對待所有的事物都處于懵懂的狀態，模仿能力比較強。教師的言行舉止對幼兒的影響很大，幼兒教師自身要充分認識到這點。教師在進行教學和生活方面的指導時要具備足夠的愛心，對每個幼兒都高度重視，關心每個幼兒的成長，讓幼兒感受到來自內心深處的關愛[2]，讓幼兒對教師充分信任，更喜歡幼兒園的教學環境，從而促進幼兒在關愛中不斷成長。
（二）教師改變自身角色
在過去傳統的教學模式中，教師處于課堂上的主導地位，幼兒只能被動地接受知識點，這樣不利于幼兒自身的發展，師生之間也沒有平等和諧的師生關系，這樣不利于鍛煉幼兒自我管理以及思維方向的拓展，不利于幼兒綜合方面的發展。在新的教學環境下，教師要在教學以及生活上轉換自身的角色，將幼兒作為課堂教學的主體，充分尊重幼兒的存在。教師從旁進行指導，引導幼兒形成良好的自我管理能力，讓幼兒在學習和生活上養成良好的生活習慣。比如，在幼兒班級管理的過程中，賞罰分明，制定出合理的獎懲制度，對表現優秀的幼兒給予獎勵，對不配合的幼兒進行適量的懲罰，從而更激勵幼兒規范自己的行為。
（三）在幼兒園管理中要發揮家長的作用
除了幼兒園的教育外，家庭便是孩子成長和學習的主要場所。家長在孩子成長過程中扮演著不可替代的角色，對于孩子的成長具有重要的影響。所以，在幼兒園教育管理中要充分發揮出家長的作用，更加科學地配合家庭教育促進幼兒綜合發展。幼兒教師要讓家長明白家庭教育對于幼兒的重要性，要將對幼兒家長管理作為班級管理中的重要工作，不可忽視。教師要時刻保持和家長的聯系，定期將幼兒在校的具體情況向家長進行反映，及時找出孩子在生活和學習上存在的各方面問題，并和家長溝通制定出合理的解決辦法。同時，教師也要聽取家長的意見和建議，與家長站在教育的同一戰線上，攜手為幼兒的成長鋪設一條成長大路。教師將管理幼兒家長以及家校聯合工作落實到實處后，有利于提高幼兒園班級管理的質量，更好地將精細化管理模式應用到教學管理的實處，促進幼兒的綜合素質的提高，為幼兒今后人生的發展奠定基礎[3]。
三、在精細化管理中需要注意的事項
幼兒園精細化管理主要追求的是將復雜的事情和問題簡單化，簡單的事情按照規定的流程展開。在幼兒班級管理的過程中，要讓幼兒對每件事情都有一個明確的認識。從內心以及行為舉動上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內心對事情有明確的選擇性。在執行的過程中，為了鍛煉出他們的責任意識，可以采取責任到人的做法，比如，班級角落值日衛生方面可以進行分工等。這樣不僅更方便班級的管理，也有利于形成班級良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡單化。對幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統一放置，固定物品的擺放位置，對生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養成良好的生活習慣和衛生保護意識。生活上更加秩序化，班級學習的秩序也就無形中得到了維護和提升，班級各方面的管理都能得到更好地規范。在日常教學和生活中，教師要將制定出的規則堅持執行到實處，讓班級每個幼兒都能在制度下不斷約束自己，規范自身各方面的行為習慣?？梢栽诮虒W中采取競選“小老師”“小班長”的方式來激勵學生，從而讓班級秩序更加趨于規范化。對于表現優秀的幼兒，教師要及時發“小紅花”并給予表揚和鼓勵，更深層次地強化他們的積極性。
四、結語
總而言之，幼兒園精細化管理模式在實踐中有效地提高了幼兒教學的質量，所以在時代不斷發展的背景下，廣大幼兒教師要在教學實踐中合理運用精細化管理模式，為幼兒創設良好的學習、生活氛圍，結合自身教學經驗，從旁進行指導，適量提出自身的觀點。旨在通過精細化管理模式讓幼兒園管理更趨于現代化，幼兒的教育前景越來越好。
作者:藏蘭榮 單位:廣東省肇慶市直屬機關第二幼兒園
參考文獻：
［1］楊東敏.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程（小學）,2015（5）:218.
第7篇：幼兒園的生活管理范文
關鍵詞：幼兒園；以人為本；管理模式
人性化管理作為一種新的管理概念，是幼兒園管理中很有效的一種管理方式。這種管理理念并不是講人情，更不是校方對另一方的縱容，它指的是尊重。人性化管理要根據個人的生活以及工作習慣來進行研究，使每個教師和其他員工的工作熱情得到充分調動，最后讓幼兒園的發展達到可持續的目的。
一、構建管理制度
幼兒園的管理目標要由人的管理來實現，因此，以人為本的管理理念是幼兒園必須實施的管理制度。幼兒園管理者要將尊重、發展人等人性化管理思想引入到幼兒園的管理體制中。在這樣的基礎上，教職工才會用飽滿的工作熱情去發展幼兒園，從而使幼兒園教職工的整體素質得到提高[1]。
人性化管理是通過情感的充分和雙向溝通來實現的，它根據情感的穩定性和傾向性等特點來實行管理，本質是對人尊嚴和價值的尊重。對教職工要用欣賞的角度去挖掘和塑造，讓教師用愛心、耐心和真心去建設一個關愛、快樂和平等的集體。讓教職工的學與工作是完全融于一體的，在熱愛幼兒教育的基礎上實現他們的自我管理。
制度管理必須要與情感上的管理結合在一起，讓管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是為了更好的進行情感管理，要在制度的前提下，滿足教職工的情感需要，和他們進行情感交流，讓非理性管理達到激勵和教育教師的作用。以理為基礎，以情為本質，在無形中，使教職工深感人性關懷的力量，做到真正的人性化管理。
二、實行動態管理模式
（一）營造和諧園風，促進人際關系和諧發展
在幼兒園的各級關系間，要保持平等，無論是園長和領導層還是教職工與保育員間，都要做到平等。所有人員要做到及時的交流、互相的理解，所有的出發點都是幼兒園的發展，關系要和睦，成為幼兒學習的典范。幼兒園園長要尊重教職工在工作和生活上的合理要求，尊重教職工的尊嚴和勞動成果，為他們創造一個良好的工作氛圍。人性化管理中的和諧園風，就是讓教職工隊伍更加和諧，幼兒園的建構更加和諧[2]。
（二）構建和諧師幼關系，以幼兒發展為根本
每個幼兒都有自己的個性，教師要尊重他們的個性發展，發現他們的個性亮點并適當的培養。師幼關系的和諧要求教師要多付出一些，教師要將教育的主題定為幼兒很感興趣的事，保持和幼兒之間的互動，為幼兒的發展創造一些良好的條件，使他們不僅擁有快樂的童年，還有很好的發展環境。幼兒的人格和身心發展都是需要教師完全尊重的，他們的學習特點需要教師去挖掘和培養，而幼兒的個性化發展則需要教師長期的鼓勵和關愛。幼兒園以幼兒為根本的發展原則是需要堅持的，只有這樣，幼兒才會在良好的環境里實現全面發展。
（三）建立和諧的家園關系
孩子的身心健康和全面發展是幼兒園與家長的共同心愿，家庭和幼兒園的和諧決定了幼兒發展的健康。幼兒園要鼓勵家長積極參加園里的教育活動，多聽取家長的教育建議，并積極采納。這樣在為教師提供新的教育思路的同時，也使家長的積極性得以提高，從而促進了家長和教師的合作，使兩者關系更為緊密。兩者間的配合和了解，會使信任度提升，建立起和諧的家園關系，使幼兒在一個良好的環境里成長[3]。
三、積極評價，促進教職工專業進步
教師的成長和發展是同時進行的，因此提高教師的整體素質，積極建設教師隊伍是很重要的過程。尊重、理解是這個過程中最重要的前提。在工作中，管理者要經常傾聽教師的心里話，理解教師的想法和他們的情緒波動，換位思考一下，從而適當、合理的滿足教師的要求。在教師的發展中，要為他們創造一個足夠的空間，發揮他們的才能，挖掘他們的潛能。
要注重教師團隊精神的培養，讓教師間的優勢實現互補和融合。人性化管理最重要的是用人，發揮教師的長處，尊重教師的愛好。首先，在教職工的崗位設定上，要充分考慮教職工的特長，合理安排職務。其次，要尊重教職工的個體差異，幼兒園的發展要求教師的能力要足夠強，但是沒有踏實工作、默不作聲的普通員工做基礎，是不可能實現整體教學水平的提升的。因此，要發揮每個人的價值，實現團隊合作。
四、給教職工個別化關懷
幼兒園中多數都是女教師，不僅要發展事業還要兼顧家庭。她們在工作上努力實現著自己的價值，在家里也在盡全力扮演著一個好媽媽的角色。而且，幼兒教育的工作相對來說是瑣碎和復雜的，要照顧幼兒的生活起居和安全問題，還要響應幼兒園的各項工作。因此，情感關懷對于教師來說是很重要的。管理者要觀察教師的情感起伏，和她們溝通，了解她們的想法，同時還要關心和善待老師。在教職工遇到生活上和工作上的困難時，要盡量幫助她們，做到真心關懷，真誠相待。每個教職工都有自己的個性，在她們的個性基礎上，必然會采用不同的管理方法，因此要認同她們的管理方法，并要及時提出建議，為幼兒園的發展共同努力[4]。
結束語：
總而言之，幼兒園最有效的管理方式便是以人為本，但如何構建和運用，則需要管理者在不斷的實踐中進行摸索。幼兒園管理如果堅持以人為本的理念，那必然會激發出幼兒園所有員工的潛能，使幼兒教育得到很大的發展。同時也會讓幼兒園的管理更富人性化，民主化，使幼兒園得到可持續發展。
參考文獻：
[1]任娜，王偉.淺談人性化幼兒園管理體系的構建[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，5（4）：252-252.
[2]王亞男.堅持“以人為本”譜寫幼兒園管理和諧樂章[J].文藝生活?文海藝苑，2013，7（7）：230-230.
第8篇：幼兒園的生活管理范文
從我國學前幼兒教育管理的現狀問題、幼兒園教育管理的開展及具體方式兩方面，研究幼兒園教育管理開展方式，以提高教師管理工作的積極性，促進幼兒成長成才。
關鍵詞：
幼兒園；教育管理；開展實踐；具體方式
隨著國家教育各領域的發展與進步，人們對教育的相關問題越來越重視。學前幼兒教育作為孩子教育的啟蒙階段，其教育管理得到更多人的關注。而幼兒園整體教育水平的關鍵出發點，就是幼兒園管理工作的實施。因此，對幼兒園管理的現狀及教育管理未來發展與實踐的分析，就成為了相關行業教育者的重點研究課題。
一、我國學前幼兒教育管理的現狀問題
隨著越來越多的私立幼兒園的成立，相關的教師、教職人員數量有所增長，與幼兒的比例產生矛盾，在幼兒園教育管理中的問題也逐漸暴露出來。
1.教育管理形式單一，與幼兒存在距離
幼兒園是幼兒生活、學習等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對一切新鮮事物都感興趣的時期，從穿衣、吃飯到學習、游戲，都需要教師的正確引導。傳統的幼兒園管理方法較為單一，每天重復吃飯、學習、睡覺、活動的曲調，沒能做到更好地貼近幼兒的生活，對幼兒園管理工作的發展造成一定阻礙。
2.教師隊伍各方面能力素質有限
個別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應的管理工作者，其素質能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長環境，教師作為與幼兒近距離長期接觸的對象，其素質行為能力等對幼兒起著重要的引導作用。個別私立幼兒園多從中專、大專中聘請教師，教師的綜合素質及能力水平有限，缺乏專業管理。
3.缺少對管理實踐效果的后續評價
固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續發展中的實施效果也是值得關注的。目前個別幼兒園往往忽視了這一關鍵點，認為制定管理體制并加以實施就是對教育管理工作的成功發展與實踐，而沒有進行后續實踐效果的評價工作。對管理實施效果的評價一方面是對教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對幼兒園本身教育管理發展的推動。
二、幼兒園教育管理的開展及具體方式
1.提高班級及日?；顒拥墓芾?/p>
幼兒園的發展離不開對幼兒園班級及日常活動的管理教學，管理的開展主要從兩個方面入手。
（1）班級的常規管理。幼兒園教育的常規管理是對其他活動開展的基礎保證。傳統的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時代的進步，教師可以適當地“放手”，引導幼兒參與到管理中來。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應的管理制度，引導幼兒執行。中大班的幼兒已經逐漸有了個人主見和能力，可以讓其參與到班級管理當中來，使其在督促別人的同時以身作則。在常規管理中，包含了學習和生活的各個部分，其中一些細微之處的管理也很重要。例如，在制定常規的同時，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂中記住哪些該做、該怎樣做等。
（2）教學活動的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動時，要從實際效果出發，進行小班化分組教學。具體游戲可以從幼兒年齡、愛好出發，進行活動主題的擬定，定期進行課堂了解。管理者對活動存在的不足進行及時的對策研究，如進行一些集體會議共同探討等。
2.加強師資隊伍提高能力水平
幼兒園師資力量對整個幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實際的情況出發，制定有效的教研活動，以提升教師團隊的能力與水平。例如，成立教研小組，根據大中小不同的幼兒分班情況，對負責不同年齡層次幼兒的教師進行分組，并確立不同的教研主題。可以在不同的組內委任組長，領導小組完成教研任務，如常規的園內學習探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優點，在實踐與研究中完成各項研討任務。為了更好地做到這一項，可以提前制定好相關的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進而輔助教研活動的順利進行。
3.進行教育管理效果評價工作
除了在幼兒園的日常生活、活動開展及師資力量方面來完善教育管理，還要做好對實踐效果的評價工作。及時評價，是對幼兒教師積極對待管理工作的熱情催化劑，同時也有助于管理工作效率的提升。例如，對教師工作的評價，包括教師制定的日常活動進展、對幼兒積極參與性的激發性、對幼兒全方面發展的照顧、教研內容與結果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關聯在一起的形式，來鼓勵教師教育管理研究的積極性。另外，是對幼兒園內幼兒的評價。幼兒園可根據自身情況制定個性鮮明的評價種類，但一定要保證評價工作的真實性、創新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進幼兒園教育管理的發展。
三、結束語
綜上所述，通過提高班級及日?；顒拥墓芾?、加強師資隊伍提高能力水平、進行教育管理效果評價工作來推動幼兒園教育管理發展，能提高教師管理工作的積極性，促進幼兒成長成才。
參考文獻：
[1]徐浩斌.關于幼兒教師專業倫理建設的思考[J].中國教育學刊,2012(05).
第9篇：幼兒園的生活管理范文
關鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長工作
為了進一步加強幼兒園安全工作，預防各類安全事故的發生，越來越多的幼兒園選擇實行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學校通過嚴格的管理，學生全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，只能在某一特定的短時間內允許學生在課間出校活動。而在幼兒園，進行封閉式管理，就意味著家長不得輕易進入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長開放日、家長會等活動時有組織地進入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。
這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎，另一方面減少了家長進入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機會。而早在上世紀30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長工作，切實提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發展之路。
共同合作的基礎是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長園地、離園時的接送交流等都無法發揮作用，這一現狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉向其他方面。
一、構建線上溝通網絡，充分發揮網絡、電話的積極作用，通過各種方式讓家長了解幼兒園各項工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。
1.幼兒園網站、班級博客的建設與管理。
信息化時代，利用網站傳播幼兒園各方面工作的做法越來越受到人們的重視，合理的版塊設置，豐富的內容呈現，讓家長無須進入幼兒園就能系統而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級博客作為班級數字化管理的有效工具，能讓家長通過文字及時而具體地了解到孩子在幼兒園的學習、生活、幼兒園的課程實施等情況，通過圖片了解孩子班級的環境及近期各類活動的留影，因此受到家長的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設良好的幼兒園網站和班級博客尤為重要，在此基礎上，還需加強日常管理，使內容得到及時更新，讓它真正發揮“窗口”作用。
2.家長QQ群的建立與維護。
如果說幼兒教師主要觸動的是家長的認知因素的話，那么家長之間的良性互動會因為彼此具有相似的現狀或經驗而能夠激起彼此情感上的認同。所以，我們要充分利用家長之間的相互作用提高家園互動的成效。通過教師與家長、家長與家長之間的交流和溝通，最終達到更新家長育兒觀念、提高家長教育水平的目的。
在這一情況下，建立家長QQ群是一個切實可行的方法。在這里，家長不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關注的熱點問題，分享具體實在、切實可行的育兒經驗，從而提高家長的育兒水平。在這里，教師能通過一件件班級中的教育案例，向家長宣傳科學的教育理念，讓家長在潛移默化中更新、提高固有認識，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長與教師有共同努力的目標――促進幼兒健康、快樂地成長，有這樣一個良好的溝通平臺與情感共鳴，能讓家長們積極主動地配合、支持班級工作，同時，教師能充分利用家長資源，讓教育更具活力。
3.電話、短信平臺的充分利用。
電話和短信是家園聯系的一種重要途徑，曾經是一個不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長的“緊箍咒”，而應重拾它的作用，并做合理的轉型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長交流幼兒在園、在家的各方面表現;適時的短信提醒，讓家長在溫馨提示中感受到教師工作的細致與耐心。這些不經意的動作，能讓家長與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長真心地認同、支持教師的工作。
二、我們要提高線下家長工作質量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機會，讓常規家長工作煥發新的生機。
1.宣傳教育理念，實現家長會、開放日活動的教育價值。
家長會往往被幼兒園用來介紹幼兒園（班級）整體情況，并借機向家長提出相應要求，而開放日活動往往是為了讓家長了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報，而諸如“六一聯歡”、“義賣活動”、“親子制作”等活動也以娛樂為主。久而久之，家長的參與態度就會產生一定惰性。
其實，家長會及開放日活動都可以實現對家長的深層教育，提高家長的教育認知，讓家長參加每次活動后都有所收獲。如小班幼兒入園家長會我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級情況等板塊分步進行，重點介紹保育和教育兩方面內容，讓家長在一個個小講座中細致了解幼兒即將生活、學習的園所的方方面面，對幼兒園課程、科學的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認識，為家園共育奠定基礎。大班的家長會可以以“幼小銜接”為主題，邀請小學教師和小學家長來園做沙龍活動，為家長答疑解惑，為幼兒進入小學學習做合適的準備。而在開放日活動中，班級教師需要以開放日活動內容為基點，向家長介紹本階段課程實施情況、本年齡段幼兒的行為及學習特點等，提高家長的教育認知。
2.重視家長需求，切實辦好家長學校。
幼兒園和家長合作的前提是“家長要提高自身的教育能力，充分發揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進一步加強家長學校的建設和管理工作，了解家長需求，在提高家長教育能力的同時關注家長自身素養的提升，為幼兒的健康、快樂成長創造良好的家庭教育環境，實現真正意義上的家園共育。
首先，應當確定家長學校的領導班子，由園領導、教師代表、家長代表、社區代表等相關人員協同負責，不斷完善家長學校的管理制度，對家長學校的工作作出具體規定，建立健全家長的評價表彰制度，等等，提高家長參加學習的積極性。
其次，要定期收集家長在育兒過程中感興趣或者感到困惑的問題，有針對地選擇家長學校培訓的內容和方式，如果條件允許，則可邀請專家進行講座。全力為家長服務，為他們答疑解惑，讓家長與時俱進地了解科學育兒、健康育兒的知識和方法。
3.充分發揮家委會作用，合理挖掘家長資源。
家長委員會作為教師、幼兒園與家長之間聯系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項管理工作、對幼兒園工作進行監督與評價的權利，而且肩負著溝通協調家園關系，挖掘家長資源，為幼兒園服務的重任。家長資源是指家長本身及其關系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業特長等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會需要合大家之力，收集家長信息并定期更新，讓各班的家長資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長資源使用的寬度。
4.扎實做好訪談工作，提高訪談實效。
（1）堅持期初期末兩次家訪
家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長工作方式。通過家訪，教師既可以了解每個家庭的教育環境，父母教育孩子的觀點和方法，孩子的個性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環境中的表現和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養態度和行為。對照越來越多的學期初家訪流于形式的現象，封閉式管理模式下的幼兒園更應注重家訪質量，期初和期末都應安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長做本學期工作的簡單介紹，期末家訪就應結合幼兒發展評價情況向家長介紹幼兒這一學期來幼兒園所取得的進步、發展現狀，探討接下來家園共育的重點。
（2）開設班主任約訪平臺
教師和家長的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設班主任約訪平臺是切實可行的辦法。幼兒園可以設定家長約訪時間（如每周三中午），為希望與教師進行面對面溝通的家長提供機會，當面了解幼兒入園后或近期的變化與長進，存在的問題，以及對教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子發展。
5.開辟家園溝通新途徑，發揮幼兒主體作用。
幼兒作為幼兒園生活和學習的主體，在家園溝通中發揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會成為家長判斷幼兒在園生活的重點，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長從幼兒身上感受到班級工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請家長結合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結構……到了中大班，隨著幼兒口語表達能力的增強，家庭反饋則可以以口述記事的方式進行，請幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長，請家長及時做好記錄，并養成習慣。讓家長及時了解幼兒的學習態度、情感及其表達方式、伙伴關系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風格等。
封閉式管理是教師開展家長工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長、家長的需求、工作的現狀出發，深入挖掘家長工作的可用途徑，扎實、有效地做好每一項溝通工作，不僅能讓家園共育煥發新的活力，而且能促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動式家長工作實踐.幼教天地，總第694期.
[2]朱靜怡.幼兒園發展能力課程.
